《岳陽樓記》八種導語（精選17篇）
《岳陽樓記》八種導語 篇1
一、警句導入
同學們，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是千古傳誦的名句，它是千百年來憂國憂民的志士仁人的博大胸懷的真實寫照，它所提倡的吃苦在前、享樂在后的精神對我們仍有借鑒和教育意義。今天，我們就來學習提出這一名句的范仲淹的《岳陽樓記》。
二、對聯導入
同學們，這里有一副對聯：四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。你們能知道它涉及的是哪篇文章，哪一個人嗎?
（指名回答。板書“岳陽樓記、范仲淹”）
三、成語導入
新課伊始，在投影儀（或黑板）上出示以下內容：
新市長上任兩年，全市面貌大變，干群同心，社會安定，各項建設事業蓬勃發展，真是 ， 。（用《岳陽樓記》中兩個相連的成語填寫）。
學生仔細閱讀課文，尋求答案：政通人和，百廢俱興。
師：一個降職的封建王朝的官吏為什么還會干出如此業績呢?作者通過這篇文章要告訴我們什么?學習了這篇文章，我們將會得到滿意的答案。
四、作者導入
同學們，范仲淹是北宋著名的政治家、文學家。他出身貧寒，為官以后始終嚴于律己，以人民疾苦為念，并以所得俸祿在家鄉置“義田”千畝，救濟族中貧寒的人，死后無余財；在朝廷則敢于直言進諫，被歐陽修譽為“立朝有本末”，雖屢遭貶謫，而全不在意。俗話說，“文如其人”。今天，我們就來學習范仲淹的代表作《岳陽樓記》，看看他是怎樣通過自己的文章來真切地表達自己的思想，又表達了怎樣的思想。
五、名樓導入
同學們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓——滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，學習它描寫了什么樣的景色，抒發了什么樣的感情。
六、掛圖導入
同學們，這是我國的名樓——岳陽樓。岳陽樓，在現在的湖南省岳陽市，高三層，下瞰洞庭湖，建于唐初。北宋時，滕子京重修岳陽樓，范仲淹作記，蘇舜欽書寫，邵練篆額，一時傳為“四絕”。同學們，你們看圖上的岳陽樓多么壯觀!現在，請大家聽老師范讀一下“四絕”之一的《岳陽樓記》，你們在下面把描繪景色的句子勾畫出來。
七、傳說導入
同學們，我先提一個問題：如果你沒有去過一個地方，你能描繪出那個地方的優美景色嗎?（學生回答）傳說我國北宋文學家范仲淹在寫《岳陽樓記》時，就沒有去過岳陽樓。他被貶鄧州時，僅收到好友滕子京寄來的一幅岳陽樓的畫圖，就寫出了流傳千古的名篇《岳陽樓記》。今天我們就來欣賞這篇文質兼美的佳作。
八、文體導入
同學們，我們以前學習過《核舟記》，請大家思考一下，《核舟記》是什么體裁的文章?（學生回答：說明文）我們今天再來學習一篇叫“記”的文章（板書“岳陽樓記”）這篇文章不再是說明文了，它采用敘事、寫景、抒情、議論相結合的手法，一層層地寫出了自己的見解。下面我們來學習這篇課文，看看作者是如何敘事寫景，又是如何抒情議論的?重點在哪一方面?
中國基礎教育21世紀
《岳陽樓記》八種導語 篇2
一、教學理念
1、倡導自主學習。
2、構建開放課堂。
3、尊重個性體驗。
二、教材分析
《岳陽樓記》是蘇教版八年級（下）第七單元的一篇古文，是千古傳頌的名篇。不僅文采斐然，而且立意高遠。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟和遠大抱負，體現其人格的魅力，仿佛一盞燈，至今仍給人以明示。它既是對學生進行美育教育和古典人文教育的較好載體，也是適應新課改創建古文教學多樣化的典范課例。
三、學生分析：
八年級學生心理發展趨于成熟，在形象思維豐富的同時，抽象思維有了較深層次的發展。對于文學的欣賞不僅僅停留于感性體驗而且具有了理性的分析與較高層次的審美。正是基于培養學生古文自主學習能力、開拓學生思維空間、提高文化品位、倡導個性分析的考慮，我選擇了《岳陽樓記》這篇結構美、語言美、立意美的文章并設計了本節拓展性教學。
四、教學設計：
（一）、教學目標：
1、知識與技能：了解文章寓情于景、卒章顯志的寫法，把握作者獨辟蹊徑、精心設計的巧妙；正確理解名言警句的深刻內涵。
2、過程與方法：讓學生自主交流、積極探究，在合作學習中讓學生體驗探究的樂趣。通過師生交流、相互提高，達成審美意識的共識。
3、情感態度價值觀：感受作者胸襟、抱負的同時，體會作者的政治理想，引導學生對人生的思考，對歷史和傳統文化思想的借鑒。
（二）、教學重點：體會作者設意的獨特，領會文章寓情于景、卒章顯志的寫法。
（三）、教學難點：領會名言警句的深刻內涵以及作者的志趣。
�。ㄋ模�、教學方法：學生自主交流、師生合作探究，教師疑難點拔。
�。ㄎ澹�、 課時安排：三課時。第一課時，初步感知，自讀疏通文意， 理清文章結構，有感情地朗讀課文。第二課時，領會文章寓情于景卒章顯志的寫法及名言警句的深刻內涵和作者的志趣。第三課時，歸納文言字詞句。
第一課時
一、導入：
1、情境導入：三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓，以王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句，引出文人騷客對岳陽樓的吟誦。
2、背景介紹
二、初步感知，自讀疏通文意。
1.聽錄音朗讀。要求：（1）準音 謫（zhé） 屬（同“囑”zhǔ） 霪（yín）霏（fēi ） 檣（qiáng） 楫（jí）冥（míng ） 讒（chán） 偕（xié）（2）句讀 陰風/怒號，濁浪/排空；先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂；此/則岳陽樓之大觀也；登/斯樓也。
2學生齊讀課文。
3分組合作學習。要求：（1）劃出疑難語句；（2）疏通文意， 理清文章結構
4師生互動解疑
5學生代表發言后，教師歸納板書
共分三個部分。
第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。
第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
第二層(3—4自然段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。
第三部分(5自然段)：抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。
三、課堂小結
分組朗讀2—5自然段
四、布置作業
熟讀課文，品味優美的寫景語句。
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《岳陽樓記》八種導語 篇3
一、教學目標
1.掌握文中的實詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。
2.理解本文寫景抒情、對比出旨的特點。
3.領會文中警句的思想光彩。
二、難點、重點分析
《岳陽樓記》難句解析：
�、僭矫髂辏瑋②政通||③人和，|4百廢具興。
分析：
�。�1）這句的基本結構是時間修飾復句。正句部分又是并列復句。
�。�2）“越明年”歷來有兩種解釋：
一、“越”作“逾”講，作“渡過”講，這是《說文》的本義；《廣雅·釋估》也說“越，渡也�！�
二、“越”作“及”講，這是王引之《經傳釋詞》的說法。王引之說，“越，猶‘及’也，《書·召浩》：‘惟二月既望，越六日乙未……’”王氏舉了《尚書》兩個例子，《尚書》“越六日乙未”這種類型的結構共十二個，都作“到”、“及”講。看起來兩種說法似乎都能言之成理。但是根據《岳州府志》“職方考”的《宗諒求記》，的“去秋以得罪守茲郡”和“明年春……增其舊制”等材料來看，膛子京確實是從慶歷六年開始修岳陽樓的，應當以第一種說法為妥。
譯文：“過了明年，政事順利，上下和睦，一切廢棄了的事兒都興辦起來啦�！�
2.覽物之情，得無異乎？
分析：“得無……乎？”有人認為有三種解釋：
一、用反問語氣強調肯定謂語所表達的意思；
二、相當于“大概”，也是肯定謂語；
三、向否定事實方向推測，相當于“該不會……吧”。第一說似嫌煩瑣，而且“得無”是兩個詞，不是一個詞。異，不同。無，沒有。得，能夠。乎，嗎，在是非問句后面的語氣助詞。能夠沒有不同嗎？否定之否定之否定，亦即三重否定，這是用疑問的形式表達一個強有力的發問，即“能同乎？”下文“霪雨霏霏……感極而悲”是一種心情；“春和景明……其喜洋洋”是又一種心情，具體地說明了“不能同也”。又，“日飲食得無衰乎？”（《觸菩說趙太后》）等于“平時飲食能夠不衰退嗎？”“妾得無隨坐乎？”（《史記·廉頗商相如列傳》）等于：“我能夠不株連受罪嗎？”跟“得無”相同的是“得不”、“得非”、“得毋”、“能不”、“能無”、“能勿”。袁仁林《虛字說》：“俱反問辭，見其不能也�！痹倏匆韵峦茢啵寒悾ú煌獰o異（同）——得無異乎（得同乎）——不相同也�！安幌嗤病笔菢闼氐闹标悾暗脽o異乎？”是委婉的發問，具有精湛的修辭技巧。
3.至若①春和||②景明，|③波瀾不驚……
分析：《課文》沒有給“至若”作注。《歷代散文選》的注釋是：“至若春和景明——像那風和日麗的春天。若，像�！卑矗哼@里把“至”跟“若”分拆為兩個詞，而且把“若”解釋為“像”，恐屬未當�！爸寥簟笔菃渭兊倪B詞，詞根是“至”，“若”則是一個詞綴，沒有意思。古人用“至”等于“至若”的如：“今也玩好變之，外物引之。引之而往，故曰拔。至圣人不然……”（《韓非子·解老篇》）“至若”又等于“至如”、“至于”，例如：“雖為俠，而逢巡有退讓君子之風。至若北道姚氏……南陽趙調之徒，此盜蹌居民間者耳�！保ā妒酚洝び蝹b列傳》）“元，凱既登，巢，許獲逸。至于今日，所謂道之云亡，邦國珍瘁。”（《晉書·賀循傳》）“如”和“于”跟“若”一樣，也只能是詞綴。（請參閱《現代漢語虛詞的構成方式》，見《語文知識》1957年第6期。）論述某種情況或某件事情的時候，把話題轉到跟論述有關的其他方面去而又略帶假設因素的，就用“至”、“至若”、“至如”“至于”。本句上文說的是“霪雨霏霏，連月不開……”這里講到另一種境界，就用“至若”來連接。
譯文：“至若到了春氣暖和，陽光明媚的時候，波瀾不起……”
4.①沙鷗翔集，|②錦鱗游泳。
分析：
�。�1）這是一個對偶句�！板\鱗”特指美麗的魚。
�。�2）“翔”跟“集”是一對反義詞，“游”跟“泳”也有反義因素�！坝巍钡谋咀质恰皬d，《說文》：“浮行水上也。”“泳”，《說文》：“潛行水中也。”
譯文：“沙鷗或者齊飛，或者群集，魚兒有時浮出，有時潛入。”
5而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉壁……
分析：
（1）“而或”其實是兩個詞，“而”表順接；“或”作“有時”講，相同的用法如：“仆常痛詩道崩壞，忽忽憤發，或食餟脯……”（白居易《與元九書》）
�。�2）“一空”、“千里”都是數量詞組作謂語，“長煙”、“皚月”都是偏正詞組作主語，“長煙一空，皓月千里”是一個工整的對偶句。
�。�3）“浮光躍金，靜影沉壁”，也是對偶句，各又隱含著一個比喻，就是“浮光如躍金，靜影似沉壁”，“躍”，不只是“閃動”，更有躍出水面的意思。一陣風吹來，微波涌起，峰尖在日光照耀下像是跳蕩著的黃金。上句寫水上之景，下句寫水下之影�；蛘f“浮光躍金”，從意思、從工整的對偶上看，應當接“沉影靜壁”，“靜影沉壁”實在是錯綜形式。
譯文：“有時彌漫的炊煙完全消散，皎潔的月色籠罩千里。浮動的月光，把微波變成跳躍的黃金，靜溢的影子，如同沉浸的白玉�！比绻恰俺劣办o壁”，譯文或可也是對偶句。
《岳陽樓記》八種導語 篇4
《岳陽樓記》教案
教學目的：
一、學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言；培養翻譯和朗讀的能力。
二、學習一些文言詞，懂得文言虛詞"則"的用法。
三、了解作者"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的進步的政治主張。
四、背誦全文。
教學重點：
一、掌握全文的思路，即由事寫景，由景抒情，由情言志。
二、記敘、描寫、抒情、議論相結合，表達了作者深刻而豐富的感情。
三、理解整句與散句結合，使文章既和諧又富于變化的語言，讀起來瑯瑯上口。
教學難點：
一、 掌握全文的思路，即由事寫景，由景寫情，由情言志。
二、 了解作者"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的進步的政治主張。
三、學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言；培養翻譯和朗讀的能力。
教學時間： 3課時
教學過程
第一課時
教學要點：了解作者幾文章的內容，學習生字熟讀課文。
教學步驟：
一、 引入新課
二、 講新課
�。ㄒ唬� 介紹作者和寫作背景
1.作者介紹：范仲淹(989─1052年)，北宋杰出的政治家、文學家。他幼年喪父，家境貧寒，靠刻苦攻讀，1015年中進士，官至副宰相。他對下層人民的痛苦感受極深。他不斷議論朝政，切中時弊，得罪保守派，被排擠出朝廷。著有《范文正公集》。
2.介紹寫作背景：宋仁宗慶歷5年（1045年），范仲淹因提出政治改革的主張，觸動了朝中保守派的根本利益，被罷參知政事（副宰相）的職務，貶放鄧州。第二年6月，滕子京重修岳陽樓，即將落成，去信請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這一年9月15日寫成的。
�。ǘ┓蹲x課文，學習生字。
謫守(zhé) 滕子京(téng) 予觀夫(yú)(fú) 銜遠山(xián) 浩浩湯湯(shāng) 朝暉夕陰(huī) 瀟湘(xiāo)(xiāng) 遷客騷人(sāo) 霪雨(yín) 霏霏(fēi)(fēi) 怒號(háo) 檣傾楫催(qiáng)((jí) 山岳潛形(qián) 薄暮冥冥(bó)(míng) 波瀾不驚(lán) 沙鷗翔集(ōu) 岸芷汀蘭(zhǐ)(tīng) 皓月千里(hào) 靜影沉璧(bì) 寵辱偕忘(xié) 嗟夫(jiē)
政通人和，百廢具興：具通俱，都。
屬予作文以記之：屬通囑，叮囑。
�。ㄈ� 由讀課文，直至讀熟。
�。ㄋ模� 學習文章的第一節。
1.本節課文，并根據頁下注釋翻譯這一節。
2.學習這一節中重點的實詞和虛詞。
滕子京謫守巴陵郡：守，作太守。
越明年：越，到了。
政通人和：通，順利；和，和樂。
屬予作文以記之：予，我； 以，來； 之，指重修岳陽摟這件事。
3.概括這段文章的內容。
重修岳陽樓的背景，和寫這篇文章的原因。、
4.背誦課文第一節。
三、 作業。
熟讀課文，記憶生字，翻譯課文。
第二課時
一、 復習引入。
朗讀全文，復習生字。
二、 新授。
（一） 學習課文第二節。
1.朗讀本節課文，說說這一節寫了洞庭湖哪些方面的內容。
洞庭湖的大觀。
2.翻譯描寫洞庭湖大觀的課文，想象洞庭湖的壯麗景色。
予觀夫巴陵勝狀：夫，發語詞，無意義；觀，觀看；勝，美好。
此則洞庭湖的大觀：則，就是；觀，景象。
3.翻譯本節課文剩余的內容說說這部分寫的是什么？
北通巫峽：北，向北；通，到達。
南極瀟湘：極，到。
這部分寫的是：遷客騷人的覽物之情。
4.想一想，既然是岳陽樓之大觀，為什么不詳細記述呢？
因為"前人之述備矣"，如果作者再詳細寫就會顯得重復沒有新意。
5.背誦本節課文。
（二）學習課文第三節。
1. 朗讀課文，想一想，這一節寫的是岳陽樓什么時候的景色？
"霪雨霏霏"時的景色。
2. 這"霪雨霏霏"時寫了洞庭湖哪些方面的內容？
霪雨霏霏時間之長；天氣陰冷，風高浪大；天昏地暗；傍晚時節兩岸的聲音。
3. 這樣的天氣，這樣的景色，給人的感覺是什么？（悲傷）
4. 重點的實詞和虛詞。
登斯樓也：斯，這。
去國懷鄉：去，離開。
感極而悲者矣：極，極點。
5. 朗讀這節課文，體會其中描繪的情形。
6. 背誦這一節課文。
（三）學習課文第四節。
1. 朗讀課文，說說這節課文描寫的是岳陽樓什么時候的景色？
"春和景明"時的景色。
2. 這"春和景明"時節，作者描繪了岳陽樓哪些方面的景色？
寬闊而平靜的水面，水面上下自由自在的動物，岸邊郁郁青青的植物，皓月千里的月色，相互對答的漁歌。
3. 面對如此的美景，人們會產生那些感受？（喜）
4. 重點的實詞和虛詞。
春和景明：和，和暖；景，陽光。
而或長煙一空：或，優勢。
寵辱偕忘：偕，都。
5. 自讀課文體會文中描寫的美好景色。
6. 背誦這節課文。
小結：課文的第三節和第四節寫出了洞庭湖兩種截然不同的景色，以及不同的人面對這兩種不同的景色時產生的不同的思想感情。"霪玉霏霏"時的感極而悲，"春和景明"是的喜洋洋，照應了第二節課文中的"覽物之情，得無異乎。這些人因為自己不同的遭遇，面對洞庭湖壯觀的景色產生差距強大的感受，是因為他們的心情不同。
三、 作業。翻譯并背誦課文前四節。
第三課時
一、引入復習。
二、新授
�。ㄒ唬⿲W習課文第五、六節。
1. 仔細朗讀課文第五節，看看作者在這一節表達的內容是什么？
2. 學習重點的實詞和虛詞，并翻譯者節課文。
嘗求古仁人之心：嘗，曾經。
或異二者之為：或，或許；異，不同；二者，指以上兩種不同的心情。
不以物喜，不以己悲：以，因為。
是進亦憂：是，這樣。
先天下之憂而憂：先，在……之先；而，就。
后天下之樂而樂：后，在……之后。
3. 這一節作者由對遷客騷人的覽物之情寫到了古仁人的感情，借對古仁人思想感情的描寫表達了自己的政治理想，要"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"，這是作者要追求的境界，也是本文作者寫作本文的目的之一。
4. 背誦這兩節課文，體會作者在文中抒發的思想感情。
�。ǘ├首x全文，整理作者的寫作思路。
介紹重修岳陽樓的背景 寫作本文的原因 洞庭湖的勝景
覽無之情之異 霪雨霏霏之悲 春和景明之喜 與以上二者之不同
"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"（抒情言志）
�。ㄈ� 這篇文章的寫作特點。
1. 將敘事、寫景、抒情、言志巧妙的結合在一起。
2. 整句與散句相結合，讀起來朗朗上口，易讀易記。
�。ㄋ模┏烧n后第三題。
三、作業。
熟讀書背全文。
完成練習冊。
《岳陽樓記》八種導語 篇5
一 檢查學生自讀情況。
(根據上一課布置的思考題提問。鼓勵學生自由發表意見，不在答得完整，目的只在了解學生對課文的理解程度，以便有的放矢地教學。)
二 研習新課。
教讀第1段。先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。
1.要重點理解的詞句。
越明年—課本注解為“到了第二年”(即慶歷五年)，而據《岳州府志》載《宗諒求記書》，滕子京重修岳陽樓在慶歷六年，所以這句中的“越”還是按它的本來意義作“過”講為妥，“越明年”就是“過了第二年”，即進入了第三年講(慶歷六年)。
謫——封建社會官吏的降職或遠調，也指把有罪的人遣戍遠方，如“發閭左適(同“謫”)戍漁陽九百人”。
屬——同“囑”，通假字，“屬予作文以記之”點明寫作本文的緣由。
2.思考與討論。
引導要點：從這個“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”，作者一開頭就點明滕的處境，其實暗暗包含對老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆，應該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的�！对狸枠怯洝匪詡髡b千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，百是一篇有所寄托，立意高遠的好文章。
教讀第2段。先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。
1.要著重理解的詞句。
夫——本文中幾個“夫”都念(觀夫、若夫、嗟夫)前兩個“夫”有指示作用，相當于“那”;“嗟夫”，感嘆聲，亦作“嗟乎”。
然則——順接連詞。注意不要跟轉折連詞“然而”搞混。“然則”在這句中有承上連下的作用：(既然)洞庭湖是這樣(氣象萬千)，它北通巫峽，南到瀟湘，降職外調的官吏和憂然失志的詩人大多會合在這里，那么他們看到這景色后產生的感情，能不因景色的變化而不同嗎?《教學參考書》把這句中的“然則”譯為“然而”，不符合上下句間因果相承的關系，值得商榷。
騷人——課本注解：詩人。戰國時屈原作《離騷》，因此后世也稱詩人為騷人。但在某種特定的語言環境中兩者不能對換，如本文“遷客騷人”若換成“遷客詩人”就不恰當。因為《離騷》的作者屈原是一個遭到貶逐的詩人，所以“騷人”比“詩人”有時還多一層“恍然失志”的意思，本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。
得無異乎——“得無”本是一個表示測度的語氣副詞(如“得無楚之水土使民善盜耶”)，但本句中“得”“無”是兩個詞，相當于現在說的“能不”。以詰問語氣表達肯定的意思。
2.思考與討論。
(1)這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的?
引導要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關系。吞長江——長江流經洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感�！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動態和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄;“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因為“暉”字具體，容易使讀者聯想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)本節中有些句子有前后照應的關系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關系或作用。
引導要點：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線�！斑w客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎。行文前顧后盼，文理綿密。
教讀第3、4段，指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。
1.要重點理解的句子。
“則有……者矣”是一長定語句�！罢摺敝复坝[物之情”。以第3段末句為例，從“去國懷鄉”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結構相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓，就會產生一種離開國都，懷念家鄉，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼，感傷到極點而悲痛的心情了�！薄啊蜁a生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對和風，充滿了喜悅的心情了�！�
景——形聲字，“日”形“京”聲。“景”的本是“日光”。
錦鱗——鱗，指魚，是借代(部分代整體)，加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。
浮光躍金——這句寫月夜有風時湖面上的景色�！案 焙汀败S”兩個動詞分別作名詞“光”和“金”的定語，構成兩個偏正短語。把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，造成了一種動態美。
靜影沉璧——這句寫月夜無風時湖面上的景色。語法結構、修辭方法跟上句相同，不過它寫的是靜態美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動一靜，相映成趣。
把——動詞，持，握�！鞍选弊鹘樵~是后起的用法(把門關上)，或用在比較接近口語的詩詞中(欲把西湖比西子)。
其喜洋洋——洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達到了極點。
2.思考與討論。
(1)本文寫景的特點是寓情于景，情景交融;寫愁苦之景則悲情畢現，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?
引導要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。
(第4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。)
(2)第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外，兩段在結構上也是完全相同的;都是先寫景，后抒情，為情設景，緣景抒情;甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。試聯系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行?為什么?
引導要點：這兩個抒情句是文章思路發展的中心環節：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯系上文看，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句，聯系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內在聯系。
三 布置作業。
完成“朗讀•背誦”一、二。
第2課時：(教讀第5段，總結)
一 檢查作業。
二 研習新課。
教讀第5段。先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。
1.要重點理解的詞句。
“先天下……乎”——這是一個略帶測度語氣的肯定句。
注意：“其”在這里是代詞，不是表示推測的副詞。這一句是作者代古仁人回答。“然則何時而樂耶?”用“……乎”這樣測度的語氣，顯得委婉而得體。
2.思考與討論。
這一段是學習的難點所在，教讀應著重幫助學生理清文章的思路�？蓪訉訂l，設問：
(1)本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發他的思想的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?
提出：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發生變化;古仁人則“不以物喜，不以己悲”。
(2)這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系，跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢?
他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
(3)古仁人有沒有快樂的時候呢?
在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。
(4)這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯系第一課時介紹的有關作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。
提示：作者以天下為己任，常說“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”�？梢娺@種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，確實不是徒托空言。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。
三 朗讀全文。
要求通過有感情的朗讀，進一步領會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。
四 總結性練習。
1.給下面加點的字注音：
陰風怒號( ) 薄( )暮冥冥
浩浩湯湯( ) 岸芷汀( )蘭
郁郁青青( ) 寵辱偕( )忘
嗟夫( ) 屬( )予作文以記之
2.下面譯文中有幾處譯得不正確，找出來并加以改正。
(古仁人)不因為外物(好壞)和自己(得失)而或喜或悲;在朝廷做官就為百姓擔憂，退處民間又為君主擔憂，真是進朝做官也擔憂，退處民間也擔憂。然而他們什么時候才樂呢?他們必定會說“憂在天下人之先，樂在天下人之后”吧。
3.第3段的寫景、抒情與第4段的寫景、抒情是什么樣的關系?這兩段對表現文章的中心思想起了什么作用?
4.本文有兩種對偶句，一種是兩句相對，如“北通巫峽”對“南極瀟湘”;一種是本句自對，如“遷客”對“騷人”。試從文章中各找出幾組對偶句來，并說明它們是怎樣構成對偶的。
五 布置作業。背誦全文。
《岳陽樓記》八種導語 篇6
范仲淹
第一課時
【學習目標】
1.反復朗讀，感受整句散句結合的表達效果，體會本文緊扣特征鋪陳寫景的方法。
2.學習本文由景而議，將記事、寫景、抒情、議論融于一體的寫作方法。
3.正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界，增強社會責任感。
【重點難點】1.重點：緊扣特征鋪陳寫景、由景而議的寫作方法。2.難點：正確理解“先憂后樂”思想，增強社會責任感�！鞠嚓P提示】1.本文選自《范文正公集》�！坝洝笔枪糯⑽牡囊环N，敘事狀物寫景的成分居多，目的在于抒發作者的情操和抱負，闡述自己對事物的看法。2.范仲淹，字希文.蘇州人，宋朝文學家。 【正音正字】謚shì 謫zhé 霪yín 屬zhǔ 湯shāng 檣qiáng 楫jí 芷zhǐ 汀tīng【詞語積累】守，做州郡的長官。作動詞。 �。ㄓ瑁┯^：集中目力看。會：聚集�！ ∮[物之情：觀覽景物而觸發的感情。霪：淫，過多、過甚�！ ∪弘x開國都。國，這里暗指朝廷。感極：感慨到極點�！ 《颍夯蛘摺⒂袝r。錦鱗：指好看的魚。借代手法�！ “盾仆√m：互文辭格。百廢：百，泛指數量很多；廢，作名詞，指荒廢的事業。賢：本是形容詞，這里作名詞，指有才德的人，這里指名人。以記之：以，連詞，表示目的，來。之，代詞，指“重修岳陽樓”這件事。得無…乎：固定句式，表示推測語氣，相當于“能不…嗎？”有…者：有…的心情。者，代“覽物之情”的情�！叭鴳燕l，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者”是“有”的賓語。不以物喜，不以己悲：互文辭格。物，外物，指客觀環境。廟堂之高：高高之廟堂，定語后置句式。之，定語的標志。進、退：仕進、隱退，即居廟堂之高、處江湖之遠。先天下之憂而憂：之，助詞，用在主語謂語間取消句子的獨立性。【初學課文】1.默讀課文，借助注釋了解課文內容。2.圈劃出寫景、抒情的句子3.本文記了什么事？寫了什么景？抒了什么情？發了什么議論？它們關系如何？（ 敘事很簡，是寫“記”的緣由；所寫景物是作者想象出來的，刻意描寫遠眺的洞庭湖景色，引發遷客騷人的覽物之情；對照古仁人，作者否定了“遷客騷人”注重個人得失榮辱的情懷，借此表達自己的理想，含蓄地規勸滕子京。文中，抒情融于其它表達方式中。�。�4.如何理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”？【課外作業】1.完成“學習建議”。2.按要求，逐句翻譯全文（注意“一詞多義”現象）。3.通過圖書館、因特網，了解范仲淹的生平及其思想感情。第二課時【朗讀課文】【串講課文】原文：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。翻譯：慶歷四年的春天，滕子京降職到岳州巴陵郡做長官。到了第二年，政事順利，百姓和樂，各種荒廢的事業都興盛起來了。于是重新修建岳陽樓，擴大它原來的規模，在上面鐫刻唐代名家、現代作者的詩歌賦文。囑咐我寫文章來記敘這件事。原文：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭—湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎?翻譯：我看巴陵的好景色，就在洞庭湖。包含遠山，鯨吞長江，浩浩蕩蕩，寬闊無邊；早晚陰晴各不相同，變化萬千。這就是岳陽樓的雄偉景象。前人的記述很詳盡了。(既然)這樣，那么北面直通巫山、三峽，南面直到瀟水、湘水，降職遠調的人、詩人，大多在這里會集，看了自然景物而觸發的感情，怎能不有所不同呢?原文：若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。翻譯：像那陰雨連綿繁密，幾月不放晴；陰風怒吼，混濁的浪濤沖向天空。太陽和星星隱藏了光輝，山岳隱沒了形跡；商人旅客無法出行，桅桿倒下，船槳斷折；傍晚天色昏暗，老虎咆哮猿猴哀啼。登上這個樓，就有離開國都懷念家鄉、擔心人家說壞話、懼怕別人譏諷、極目遠望一片蕭條、萬分感慨悲傷的心情。原文：至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月干里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。翻譯：至于春和日麗，波瀾平靜，上下天色湖光相接，—片碧綠廣闊無際。沙鷗時而飛翔，時而停歇在樹上，美麗的魚游來游去；岸上和小洲的小草、蘭花，顏色青翠，香氣很濃。有時大片煙霧完全消散，明月一瀉千里，浮動的光閃著金色，靜靜的月影像沉浸在湖底的圓形玉，漁人的歌聲此起彼伏，這種樂趣哪有窮盡。登上這個樓，就有忘卻一切榮耀和屈辱、迎著清風端酒暢飲、高興到極點的心情。原文：嗟夫！予嘗求古仁人之心。或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶?其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”歟。噫!微斯人，吾誰與歸?翻譯：唉！我曾經探求過古代品德高尚的人們的思想感情。（他們）或許不同（上面說的）兩種心情，這是什么緣故呢？（是因為他們）不因外物(的好壞)和自己(的得失)而喜或悲；身處高高的朝廷就為平民百姓憂慮，退居遠遠的江湖就為君主擔憂。這樣進朝廷做宮也擔憂，隱居江湖也擔憂。那么什么時候才快樂呢？那一定要說“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂”吧。�。]這種人，我同誰一道呢?原文：時六年九月十五日。翻譯：寫于（慶歷）六年九月十五日。第三課時【朗讀課文】【課文簡析】全文包括敘事、寫景抒情、議論三個部分。第一部分（第1段），敘述寫記緣由，透露政治情緒。這是全文的引子�！皯c歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓”：寫重修岳陽樓的背景，點明了滕子京謫守巴陵郡和重修岳陽樓的時間；“政通人和，百廢具興”，很有份量，既贊揚了滕子京的政績，又表明是在百廢具興的前提下，才重修岳陽樓的。滕子京到任第二年，就使政通人和、百廢具興，說明他是有能力、為百姓的好官；聯系他的“謫守”，含蓄地透露出內心的不平，以及對保守派政治集團的不滿。“增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上”：概括重修時的盛況。“屬予作文以記之”：說明寫作《岳陽樓記》的緣由。這些簡明的敘述，實際上已經透露了全文的主旨。作者對滕子京在貶謫生活中積極治理政務，做到“政通人和，百廢具興”是極為贊賞的。下面的寫景、議論都圍繞如何對待貶謫展開。第二部分（第2-4段），描繪兩種景物，歸納不同情感。這個部分有兩層意思： 第一層（第2段）總寫洞庭湖的景象，并提出遷客騷人“覽物之情得無異乎”的問題�！坝栌^夫巴陵勝狀，在洞庭—湖”：暗中切“岳陽樓”三字，是這個部分的總領句。接著寫洞庭湖遠景�！般曔h山，吞長江”：兩個動詞寫出洞庭湖包含遠處山巒、鯨吞奔騰江流的雄偉氣勢�！昂坪茰珳瑱M無際涯”：從空間角度寫出湖面廣闊浩淼、一望無際的壯闊境界�！俺瘯熛﹃�，氣象萬千”：從時間角度寫出洞庭湖早晚、陰晴千變萬化的多采姿色�！扒叭酥鰝湟印保赫諔弦欢蔚摹翱烫瀑t今人詩賦于其上”，表明自己無需再寫，暫時結住寫景，構成文章的一大跌宕�！叭粍t北通巫峽，南極瀟湘”：“然則”兼有承接和推進之意，從描寫岳陽樓的景象，轉折到描述岳陽樓的地理位置，表明岳陽樓地處交通要道，自然引出“遷客騷人，多會于此”�！坝[物之情，得無異乎?”這一反問句，肯定“異”，自然引出下文兩種景物、兩種心情的描寫，也為全文結尾的議論張本。第二層（第3、4段）分寫遷客騷人“覽物之情”因景而“異”。這一層包含兩個排比段，全用見景生情的寫法，一陰一晴，一悲一喜，形成鮮明對照。前一段，描寫遷客騷人面對險惡景象而憂傷悲哀的感情�！叭舴颉币鲆粋�陰冷畫面�！蚌牿B月不開，陰風怒號，濁浪排空”：描寫雨季湖上風雨景象，極力描寫陰冷惡劣的天氣，大肆渲染凄涼壓抑的氣氛。“霪雨、陰風、濁浪”富有貶義色彩，“霏霏、連月不開、怒號、排空”寫出厭煩不快、憋悶不堪、冷風肆虐、浪濤兇惡的情景�！叭招请[曜，山岳潛形”照應“霪雨霏霏，連月不開”；“隱曜、潛形”擬人描寫。“商旅不行，檣傾楫摧”照應“陰風怒號，濁浪排空”，從人的停止正�；顒�，進一步表現自然景象的險惡。“薄暮冥冥，虎嘯猿啼”：寫晚上的景象，從視覺到聽覺，繪聲繪色，增加了凄厲恐怖的氣氛�！暗撬箻且病保河蓪懢稗D到寫人�！叭鴳燕l，憂讒畏譏”：概括遷客騷人觸景生情的普遍心理�！皾M目蕭然”：是對這段景物描寫的概括，突出一個“蕭”字�！案袠O而悲者矣”：這句話，意味深長，“悲”與“蕭”照應，突出了主題�！ 『笠欢�，描寫遷客騷人面對美好景象而產生欣喜愉快的感情。用“至若”引出一個晴明的畫面�！按汉途懊鳎懖惑@，上下天光，一碧萬頃”：第一句寫天，第二句寫水，三四句寫天水合一，藍天綠水，互相映襯，一派和暢平靜、開闊幽美之靜景；“沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青”：前兩句描繪美景中的動態，寫出了一幅活躍的情趣。后兩句從視覺轉到嗅覺，寫出芳草香花，茂密鮮美，馨香醉人。這四句靜中有動，以動寫靜�！岸蜷L煙一空，皓月干里，浮光躍金，靜影沉璧”：描寫月夜湖面景象；前兩句寫天空深邃如洗，皓月朗照千里的廣闊境界；后兩句寫湖面的微波上閃爍著金色光芒，月影映在平靜的水底如同圓形的美玉，這兩句動靜相映，構成一幅月夜靜謐、幽美的畫面�！皾O歌互答”：從聽覺描寫湖面情景，一個“互”字把漁人的和樂都表現出來了。最后用“此樂何極”收住。至此作者為我們描繪了形、色、氣、聲俱佳的洞庭湖美景：陽光燦爛，湖平如鏡，清清湖水，藍藍天空，鳥兒飛翔，魚兒游泳，一切充滿了生機；皓月當空的夜晚，水上閃爍銀光，湖邊響起了漁歌。這層景物描寫，與前面的景物描寫形成了強烈的對比，表現出洞庭湖的“氣象萬千”。“心曠神怡，寵辱偕忘”：概括遷客騷人喜悅時，把寵辱全忘了的心情。“寵辱”的重點是“辱”，也就是忘了讒毀、貶謫的處境。“把酒臨風，其喜洋洋”：進一步描寫了遷客騷人“寵辱偕忘”的動作、神情，突出了他們面對良辰美景時的喜悅之情。用意味深長的“其喜洋洋者矣”收住，突出了“喜”的主題。上面兩段，布局相同，都是先寫景物，后寫感情；寫景部分，都是先寫白天，后寫晚上。通過一定的景物，產生相應的情感，對比鮮明，突出遷客騷人的“覽物之情”的悲和喜，為過渡到下文的“不以物喜，不以己悲”，積蓄足夠氣勢，作了充分鋪墊。這是欲揚先抑的寫法。 第三部分（第5段），展現闊大情懷，抒發政治抱負。這是議論部分，也是全文中心，正面表白了自己對生活的態度。前面的敘事和寫景都是因此而設。這一段可分三層，作者用設問逐層深入闡明觀點。①“予嘗求古仁人之心�；虍惗咧疄椋卧�?” 突兀急轉，筆力雄健，以遷客騷人跟“古仁人”比較而設問，借古人發表自己的意見，既緊承上文，又開拓新境界。這一問，實際上已包含這個意思：遷客騷人的悲喜之情，實質上都源于個人榮辱得失，而“古仁人”決不如此。這樣完全否定了“二者之為”，使文章出現起伏跌宕�！昂卧�?”領起后文的議論。②說明“古仁人之心”的內涵�！安灰晕锵�，不以己悲”：從反面說明胸襟闊大�！耙晕锵病闭諔靶臅缟疋�，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋”，“以己悲”照應“去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲”，進而突出一個“憂”字：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。”一下子連用四個“憂”字，極寫了“憂”字，是從正面解說“古仁人之心”，同時深刻揭示了作者崇高的思想境界。③“然則何時而樂耶?”由憂轉到“樂”，引出第二個設問句，再反出一層，提出了千古名句：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂�！边@兩句，大氣包舉，境界崇高，是全文思想感情的焦點，著重論述的中心，體現了作者的廣闊胸懷、宏偉抱負。最后用“微斯人，吾誰與歸?”結束全文，深沉的感嘆中，透露出作者學習古仁人“先憂，后樂”精神的堅定意志，含蓄有力，耐人尋味。【思維訓練】1.辨別下列各組詞義：①極：南極瀟湘（ 直到 ） 此樂何極（ 窮盡 ）②一：一碧萬頃（ 一片�。 ￠L煙一空（ 全 ）2.指出下列各句的句式特點。①吾誰與歸? �。ā∫蓡柧洹Ｒ蓡柎~作賓語前置。 ）②處江湖之遠則憂其君。 （ 倒裝句�！爸笔苟ㄕZ后置�！ � ）③不以物喜，不以己悲�！。ā∈÷跃�。省略主語“古仁人”�！ 。艽藙t岳陽樓之大觀也�！。ā∨袛嗑洹！啊病�，判斷句式�！ 。�3.如何理解作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”？ ①我國古代有“樂以天下，憂以天下”的提法，是針對封建君主提出的，沒有普遍意義。范仲淹把它發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這是有遠大政治抱負的表現。②他那憂國憂民、以天下為已任的政治抱負，積極向上、奮發有為的思想，吃苦在前、享樂在后的品德，在今天仍然有著借鑒和教育意義。對此我們應該充分肯定，并繼承發揚�！、鄯吨傺彤吘故欠饨ü倭牛跋葢n后樂”是作為對待仕途進退的原則而提出來的，“憂君”體現了他的封建忠君的正統思想，具有階級和時代的局限性。對此，不能盲目吹捧。4.本文是如何安排詳略的？為什么這樣安排？略寫洞庭湖美景，詳寫遷客騷人登樓覽物之情�！∵@是因為本文寫作目的不是狀物繪景，而在表達作者“先憂后樂”的見解，規勸朋友“不以物喜，不以己悲”。5.本文的語言有什么特點？語言非常凝練優美。本文大量運用對偶句、四字句、疊字句，整散結合，使文章節奏和諧，音調鏗鏘，讀起來整齊有力，瑯瑯上口，富有氣勢和感染力�！。菊n外作業】1.整理課堂筆記。2.預習《醉翁亭記》，了解新課文的內容，思考“學習建議”�！窘虒W后記】
《岳陽樓記》八種導語 篇7
一、說教材分析
《岳陽樓記》是義務教育課程標準實驗教科書人教版八年級下冊的第六單元27課。它是一篇散文，以“記”為名，先敘事后寫景，進而由景入情，因情而生發議論，環環相扣，層層蓄勢，表達了作者范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美。
《岳陽樓記》是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發揮，表現作者在政治失意中曠達的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，并以此規箴友人；表達了自屈原以來文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學生品德的形成有很大的教益。其語言駢散結合，表達方式靈活，是一篇融景美、情美、語言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。
說教學重難點：
鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點，我把教學的重點設為：引導誦讀，理解文本。難點則預設為：理解作者用情景交融的寫作手法抒寫復雜的情感。這是因為學生受到年齡，閱歷和人生經驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會比較困難的緣故。
二、說目標分析：
�。ㄒ唬┤S目標確定：
知識目標：
1、了解作者及寫作背景，積累掌握穩中常見的文言實詞及文言虛詞的用法。
2、理解本文寫景抒情、對比的特點。背誦課文。
能力目標：反復朗讀，品味意境，讀出情感，領會本文寫景、敘事、抒情、議論相結合以及寓情于景、情景交融的寫法。
情感目標：理解文中的主旨句，激發愛國熱情，胸懷天下，做一個大寫的人。
�。ǘ⿲W情分析：我們面對的是初二學生，通過將近兩年的學習，他們已經掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累。八年級學生已有一定的文言基礎，并懂得一定的朗讀技巧。這篇文章較淺易,對于文章的主旨句理解起來還有一定的難度，所以還要著重培養和提高學生自主探究、分析理解等方面的能力。本文的語言極盡音韻節奏之美，不反復吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學，以讀生情，以讀明理�？梢源竽懙姆攀肿寣W生自己去學習和探究基本知識，將授課的側重點放在鑒賞閱讀上。
�。ㄈ�、教法學法分析
1、為了激發學生的學習興趣，突破重點，我采用了以下教法：
�、倮首x法：為了營造氛圍，實現教學最優化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂朗誦，并以岳陽樓風景圖片為背景，營造出詩意的學習氛圍。
�、邳c撥法：利用本文的語言優勢，進行朗讀技法點撥，引導學生誦讀，提高其朗讀能力。
③討論法：結合課文條理清晰，文意淺顯的特點引導學生充分交流，探究文本的結構及表達方式上的特點。
2、學法
�、俜磸汀白x”。以朗讀訓練為主線，學生在反復朗讀中自讀自悟，合作探究，積累文言詞匯，體會作者的思想感情及其博大胸懷，并從中發展自己的朗讀能力、探究能力、分析理解能力并形成正確的人生觀和價值觀。
�、谠趯W習中要著重培養和提高學生自主學習和分析理解的能力，所以，我在賞析環節充分利用勾畫和批注的方式讓學生加深對文本的感悟。
三、說教學過程
在教學過程中，我主要設計了六個環節。
（一）、教學準備階段。作好課前鋪墊，培養收集和整理信息能力。
（為了讓學生主動探究文本，同時，為深入學習文本奠定基礎）我要學生：
1、利用注釋及工具書疏通課文；
2、分為兩組查找資料。：一組搜集有關岳陽樓的資料并將它寫成《“岳陽樓”導游詞》；另一組搜集范仲淹的有關資料，并整理成《走近范仲淹》。學生要充分利用教材、圖書館、網絡等。
�。ǘ�、教學活動階段。關注學生個體體驗，培養學生合作探究精神。
第一，主體參與，設置情境，激趣導入
導入新課。為了調動學生的知識積累，拉近學生與學習對象的距離，提問：我國有四大名樓，其中我們湖南就有一座，同學們知道是什么嗎？（岳陽樓）同學們想到岳陽樓一游嗎？那就請我做大家的導游吧！利用多媒體有關資源介紹岳陽樓。同學的解說，優美的背景音樂，把學生帶入了具有濃濃文化氛圍的岳陽樓。
然后再利用名言“洞庭天下水，岳陽天下樓”引出課題。為了讓學生更好地閱讀文本，理解作者感情，我再次設問：范仲淹是怎樣一個人，你知道有關他的故事嗎？
第二，初讀課文，整體感知
本課重點理解作者憂國憂民的感情，為了讓學生初步感知課文內容和作者感情，播放名家范讀，學生邊聽邊看邊思考：作者記了岳陽樓的什么內容，表達了什么感情呢？并找出文章主旨句。聲情并茂的朗讀，屏幕上古色古香的岳陽樓，使學生完全置身于具有濃濃文化氛圍的岳陽樓中，學生能初步感受作者曠達的胸襟和遠大的政治抱負。
第三，選讀、美讀，把握作者感情
為了讓學生與文本對話，走進作者的心靈世界，調動學生的生活積累，讓學生先說說對主旨句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再讓學生思考作者是如何理解的。最后讓學生美讀文本，融入文本的情境之中。
為了充分調動學生的積極性，發揮學生的主體性，讓學生自選第三、四、五段探究朗讀。選擇相同段落的可組合成學習小組。為了進一步加深對課文的理解，分角色對比美讀（探究第三段的同學讀第三段，寫景句男生讀，抒情句女生讀；探究第四段的同學讀第四段，寫景句女生讀，抒情句男生讀；第五段全體學生讀，男生讀問句，女生讀答句）。
第一、二段的理解是難點，為了突破難點，我提出問題，讓學生探究，問題是：
1、剩下一、二段寫了什么？它們與主旨有什么關系呢？學生分組討論，匯報討論結果。
2、你認為該怎么朗讀？學生分組探究朗讀。學生匯報朗讀，師生點評。
第四，齊讀、美讀，讀出感情
為了喚起學生的主體意識，讓他們更完整、更深入地理解作者感情，進一步受到情感熏陶。我用抒情的語調激發學生朗讀激情：同學們，想象我們登上岳陽樓，眼望浩浩湯湯的洞庭湖，一起來表達偉大的政治家、文學家范仲淹的心聲吧！打開多媒體“背景資料”中的“背景音樂”，學生一起配樂美讀全文。
第五，聯系生活，暢談憂樂觀。
為了讓學生實現與自我的對話，完成自我價值觀的提升。于是，我說：同學們，父母不理解時你痛苦過嗎？與同學發生不愉快時悲傷過嗎？學了本文后，你受到了什么啟發呢？請以“時，我想對自己說……”說一段話。
第六，拓展思維，豐富知識
為了拓展學生思維，豐富知識，培養學生探究能力及開發校本課程資源，我將學生分為四組，要求每一組都充分利用多媒體、網絡，分別探究：
（1）、我國四大文化名樓特征；
�。�2）、與四大名樓相關的詩文；
�。�3）、二至三位名人的人生觀；
（4）、與岳陽樓洞庭湖名勝比較，談談如何開發與利用東江湖的旅游資源。
然后安排學生在第二課時交流，給學生一個展現自我的機會。學生在探究和交流過程中，能感受中國文化的豐厚底蘊，從而產生民族自豪感。對東江湖旅游資源的開發與利用問題的探討，開發了校本課程，激發學生熱愛家鄉的美好情感，樹立從建設好家鄉到建設好祖國的崇高理想。
四、說效果分析
本次教學使我認識到：多媒體為教學提供了豐富的資源，教師的合理運用，能一改沉悶的課堂，使之圖文并茂，聲情并茂，活力四射。它能創設學習氛圍，提高學生學習的積極性、主動性和創造性，創生靈動的課程資源，使學生的知識與能力、認知與情感協調發展，使學生的語文素養和人文養素同時受到熏陶，使新課程理念在教育教學過程中得以實現。因此，面對教育的挑戰，我們必須更新觀念，用新的教育理念武裝自己，大膽嘗試利用、挖掘、拓展并整合教學資源，盡可能地運用多媒體信息技術手段，包括使用簡捷方便的多媒體，優化教育過程，激活和促進學生的有效發展，提高教育教學質量。
《岳陽樓記》八種導語 篇8
一、說教材
1、說課內容：
(一)《岳陽樓記》是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發揮，表現作者在政治失意中曠達的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，并以此規箴友人;表達了自屈原以來文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學生品德的形成有很大的教益。其語言駢散結合，表達方式靈活，是一篇融景美、情美、語言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。
(二)教學目標
依據《中學語文課程標準》中“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書理解基本內容”及“通過誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我預設了兩個教學目標。
①反復朗讀并借助工具書疏通文意。
�、谠陬I會作者情感的基礎上，培養學生文學欣賞的能力。
(三)重點、難點
鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點，我把教學的重點設為：引導誦讀，理解文本。難點則預設為：理解作者用情景交融的寫作手法抒寫復雜的情感。這是因為學生受到年齡，閱歷和人生經驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會比較困難的緣故。
二、教材處理
(一)學情分析
我們面對的是初二學生，通過前兩年的學習，他們已經掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累。因此，可以大膽的放手讓學生自己去學習和探究基本知識，將授課的側重點放在鑒賞閱讀上。
(二)教法與學法
1、為了激發學生的學習興趣，突破重點，我采用了以下教法：
①營造氛圍法：新課標強調課程資源的整合，實現教學最優化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂朗誦，并以岳陽樓風景圖片為背景，營造出詩意的學習氛圍。
②點撥法：利用本文的語言優勢，進行朗讀技法點撥，引導學生誦讀，提高其朗讀能力。
�、圩灾鳌⒑献�、探究的方法：賞析本文的美。
2、學法
�、僖蛔忠员沃白x”�！础丛狸枠怯洝怠档恼Z言極盡音韻節奏之美，不反復吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學，以讀生情，以讀明理。
②在學習中要著重培養和提高學生自主學習和分析理解的能力，所以，我在賞析環節充分利用勾畫和批注的方式讓學生加深對文本的感悟。
三、教學流程(第三課時)
(一)先讓學生展示課前收集的有關岳陽樓的文化資料(名聯和詩詞)，激發學生學習興趣，為本節學習創設良好的學習氛圍。
(二)新課學習
1、齊讀課文，為找尋本文美點做準備。
2、小組交流討論，可以從哪些角度來賞析本文。
文章句式美、景美、情美、表達美、修辭美、思想美……
3、以小組為單位自選角度組內進行賞析交流，為展示做準備。
4、展示交流結果。
1、句式美
----本文駢散結合，文中描寫登上岳陽樓所見洞庭湖景色的幾段話，幾乎都是四字句，大多用的是同韻字，既整齊又押韻，如同詩歌，瑯瑯上口，具有語言的音樂美。其他地方則長短句交錯運用，短到一個字，長到九個字，參差錯落，讀來抑揚頓挫。全篇亦駢亦散，獨具一格。
縱觀全文，四字駢句占了文章的大半山河，盡鋪張之能事。如“日星隱曜，山岳潛形”、“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“長煙一空，皓月千里;浮光耀金，靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內含熔鑄到駢散結合的句式中，讓文字簡潔凝練、節奏鮮明、音調鏗鏘、意境優美、意趣無窮，具有很強的藝術感染力。由此，可以看出
②欣賞本文寓情于景、情景交融的特色。
作者寫愁苦之景則悲情畢現，寫歡樂之景則喜氣洋洋，這主要在于景物的選擇和氣勢的渲染。-----作者用白描手法，粗筆勾勒出登樓遠眺的洞庭全景：“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。”這幅圖景大氣磅礴，雄偉壯觀，放眼望去，只見洞庭湖水波瀾壯闊，無邊無際，連莽莽群山，滾滾長江，也被洞庭所吞噬，那早晚的陰晴變化，更是神秘莫測：或是陽光燦爛，或是暮色蒼茫，或是暮靄朦朧，或是云霞滿天。浩渺的水勢，萬千的氣象，這就是作者登樓所見的雄偉壯觀的景象美。
----作者用“若夫”開篇，工筆描繪，給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景，天陰沉，浪渾黃，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月無光，多么暗淡，多么凄涼!更有甚者，陰風怒號，密雨瀟瀟，濁浪似萬馬奔空，檣楫如朽木斷裂，傍晚時分，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴，這一切，又多么恐怖，多么陰森!真是：騷人遷客下瀟湘，霪雨連綿夜不光;濁浪排空風怒吼，猿聲凄厲斷人腸。
------同樣工筆描繪，給我們展示了一幅色彩明艷的圖景：碧空如洗，波平浪靜，天光水色，交相輝映;堪銷魂，天上鳥兒飛，水中魚兒游，洲上草青青，恬適的景致多么靜穆，多么宜人!夜幕降臨，長煙散盡，隨著夜色加深，天上一輪皓月，水里一塊璧玉，人間天上相映成趣，最蕩目，湖水粼粼，波光流金，最馳懷，漁舟唱晚，歌聲流韻。這一切又多么愜意，多么怡神!真是：云散霧消天放晴，沙鷗去后夜來臨;一輪玉鏡落湖海，上下天光一樣明。
3、情美
---作者借景抒情，曹操《觀滄海》中大海吞吐日月，包蘊萬象的雄渾景象征是詩人胸襟開闊，抱負遠大的體現，有異曲同工之妙。作者寫洞庭湖雄偉壯觀的景象，我認為已在表現意在表現他博大的胸懷，非凡的氣度。
----三、四段極盡描寫洞庭湖的一陰一晴，借以抒發遷客騷人登樓是的悲喜情感。
-----作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關系。吞長江——長江流經洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感�！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動態和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄;
4、修辭美
----“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對句由上到下寫飛鳥游魚，用動感十足的畫面與上下文的靜態美景相映襯，富于趣味�！板\鱗”，指美麗的魚，是借代(部分代整體)，加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。
-----“陰風怒號，濁浪排空”這個句子。“陰”“怒”“濁”三字渲染了悲愴的哀景，極富感染力。“怒號”運用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。
-----“銜遠山，吞長江”這個句子。“銜”和“吞”二字運用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關系，更使靜景富于動態美。
-----“浮光躍金，靜影沉璧”“浮光躍金”把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，展現了景物的動態美。“靜影沉璧”寫的是景物的靜態美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動一靜，相映成趣。
5、表達美
----文章將敘事、寫景，抒情、議論自然結合起來，記事簡明、寫情鋪張，抒情真切，議論精辟。具有很強的藝術感染力。
6、思想之美
----“不以物喜，不以己悲”表達了作者曠達的胸襟就要不為外物所動，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會環境的順遂艱難，都不能動搖心中的信念。
----“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表達了作者遠大的政治抱負、也就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進取。
----我認為他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天對我們來說，仍有著
7、課堂小結：本文是一篇優美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范老那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。也給予我們一種責任。讓繼承并發揚“天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。
8、布置作業：請大家以“讀范仲淹名言有感”為題，把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫下來。
《岳陽樓記》八種導語 篇9
《岳陽樓記》教案
青云中學 方向主
教學目標 ：
1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。
2、識記文言一些文言實詞、虛詞。
3、能找出過渡性的詞句，體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。
教學重點：
1、朗讀、背誦。
2、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。
教學過程 ：
一、檢查預習
多媒體出示詞句練習。
a.解釋詞義：
�。�1）乃重修岳陽樓 （2）屬予作文以記之 （3）予觀夫巴陵勝狀
�。�4）此則后陽樓之大觀也 （5）前人之述備矣（6）然則北通巫峽，南極瀟湘
（7）若夫霪雨霏霏 （8）薄暮冥冥 （9）登斯樓也，則有去國懷鄉
（10）至若春和景明 （11）而或長煙一空 （12）寵辱偕忘
�。�13）或異二者之為 （14）是進亦憂，退亦憂
b.翻譯：
�。�1）覽物之情，得無異乎？ （2）不以物喜，不以己悲。
�。�3）微斯人，吾誰與歸？ （4）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
二、精心導入
1、以賞析馬致遠的《天凈沙 秋思》導入 課文。
2、學生明確學習目標。
三、解難答疑
1、學生集體朗讀課文。
2、請學生說說預習感受。
3、學生質疑，小組討論后，教師點撥明確。
4、學生自由朗讀剛才自己有疑難的語句，進一步疏通句意。
四、研讀分析
本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色。
1、請同學們找出對應的語段或語句。
2、第一節的“謫守”與第二節的哪個詞對應？他們被“謫”后的心情會怎樣？
[明確]“謫守”與“遷客”對應。
3、第二節中有一個過渡句，自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫，請找出來，讀一讀。
[明確]過渡句：“覽物之情，得無異乎？”
4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢？為什么會有不同呢？
[明確]“物”“異”而“情”“異”：陰冷險惡——悲；春光明媚——喜。
5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢？他們是怎樣做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他們以什么為“喜”，又以什么為“憂”呢？
[明確]“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因為他們“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂”。
6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么？
[明確]既是自勉，更是勸慰友人。
7、另外，本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，還得益于幾個關鍵性詞語的恰當地配合使用，你能把它們找出來嗎？
[明確] “觀夫——然則——若夫——則有……者矣——至若——則有 ……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標志性詞語的運用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。
教師小結：全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。
板書（多媒體顯示）
遷客騷人 謫 古 仁 人
以“陰”悲，以“晴”喜 “覽物之情” 不以物喜，不以己悲
（即景抒情） （由情入議）
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
學生自由朗讀一遍課文，進一步體會敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。
五、嘗試背誦全文
1、教師指導背誦：
a.全文結構：敘事——寫景——即景生情——議論抒懷
b.抓住關鍵詞句：
謫守——觀夫——然則——覽物之情，得無異乎？——若夫——則有……者矣——至若——則有 ……者矣——嗟夫——然則——噫
2、學生嘗試背誦
六、教師小結：
同學們，《岳陽樓記》這篇文章，還有很多地方值得我們去賞析，去探究，比如還有文中的對偶句，凝練優美的四字句等等，千古流傳，膾炙人口，常讀常新。閱讀這樣的文章，會曠達我們的心胸，照亮我們的靈魂。
七、布置作業 ：1、熟練地背誦全文。
2、仿照課文3、4兩段，寫一段100字左右的即景抒情的文章（可以嘗試用文言文創作）。
《岳陽樓記》八種導語 篇10
《岳陽樓記》講學稿
●教學重點提示
1、有表情地朗誦、背誦課文。
2、學習本文敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫法。
3、體會學習古代志士仁人“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想抱負。
●預習要求
1、走進作者
范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面；食不給，啖粥而讀�！仁耍靠犊撎煜率�，奮不顧身。乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州。‖仲淹刻苦自勵，食不重肉，妻子衣食僅自足而已。常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。
2、了解背景
滕子京與范仲淹同榜考中進士，兩人的友誼是從這時候開始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對，慶歷四年被貶謫守岳州（今湖南），第二年范仲淹被貶謫守鄧州（今河南）。滕子京心里很有些憤慨， 范仲淹非常擔心他惹出禍來，想找機會勸他。恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹身在河南，望著滕子京送來的《洞庭晚秋圖》，就借題發揮，寫出自己理想的為人處世的態度，勉勵滕子京學習古代有修養的人，不計較個人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。
3、課外積累
你知道江南三大名樓嗎？請分別寫出三大名樓的名稱及相關的詩文名句（寫一個完整的上下句就行）。
4、熟讀課文，結合注解，讀懂課文；并根據表中要求完成自學作業。
段落 工整抄寫課文 注音解釋重點字詞 翻譯全文
1
謫守巴陵郡
越明年：
政通人和
百廢具興：
屬（ ）于作文以記之：
2 勝狀：
浩浩湯湯（ ）：
橫無際涯：
朝暉夕陰：
前人之述備矣：
然則……：
3 若夫霪（ ）雨霏霏：
連月不開：
濁浪排空：
薄( )暮冥冥：
去國懷鄉：
4 春和景明：
沙鷗翔集：
錦鱗游泳：
岸芷( )�。� ）蘭：
長煙一空：
靜影沉璧：
寵辱偕( )忘：
把酒臨風：
5 予嘗求古仁人之心：
不以物喜：
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：
微斯人，吾誰與歸：
●導學探究
1、滕子京重修岳陽樓的背景和范仲淹作記的緣由分別是什么？
2、第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？
3、文章第三、第四段分寫了遷客騷人的哪兩種“覽物之情”？這樣寫的目的是什么？
4、“微斯人，吾誰與歸？”字面上的意思是什么？“斯人”指的是什么人？作者在結尾寫這句話，含蓄表達了什么意思？
5、范仲淹在這篇記里借題發揮，表達了自己怎樣的胸襟和抱負？（用課文原句回答）
6、本文綜合運用了多種表達方式。請你具體說說文章是如何將敘事、描寫、抒情、議論巧妙結合在一起的？
●課堂練習
1、給下列畫線的字注音全對的一組是( )。
a.浩浩湯湯( shāng ) 寵辱偕忘( jiē )
b.岸芷汀蘭( dīng ) 謫守巴陵郡( zhé )
c.一碧萬頃( qǐng ) 霪雨霏霏( yín )
d.陰風怒號( hào ) 山岳潛（qiǎn）行
2、對下列畫線的詞語解釋不正確的一組是( )。
a.予觀夫巴陵勝狀(好的景色) 朝暉夕陰(日光) 春和景明（日光）
b.此則岳陽樓之大觀（景象） 錦鱗游泳（美麗的魚） 去國懷鄉（國都）
c.南極瀟湘(盡) 薄暮冥冥(跟“厚”相對) 增其舊制（制度）
d.前人之述備矣(詳盡) 居廟堂之高則憂其民(處在) 百廢具興(興辦)
●用課文語句填空：
3、第一段中贊滕子京政績的語句是
4、第二段中概括描寫岳陽樓大觀的語句
5、第四段中 描寫微波時水面的月光， 寫無風時水中的月影。
6、“是進亦憂，退亦憂”句中“進”指 “退”指
●課后拓展
閱讀甲乙兩段文字完成后面問題
【甲】嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？（選自范仲淹《岳陽樓記》）
【乙】上①與群臣論止盜。或請重法以禁之，上哂②之曰：“民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切身，故不暇③廉恥耳，膚當去奢省費，輕徭④薄賦，選用廉吏，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪？”自是數年之后，海內升平⑤，路不拾遺，外戶不閉，商旅野宿焉。 （選自司馬光《資治通鑒》））
【注】①〔上〕皇上，這里指唐太宗，②哂shěn:微笑�！膊幌尽愁櫜簧稀＂邸册妗彻艜r統治者強制人民承擔的無償勞動。④〔升平〕太平。
7、解釋下列句中加點詞。
①微斯人，吾誰與歸？（ ） ②自是數年之后（ ）
8、下列句子與成語中加點詞意思相同的一項是（ ）
a.予嘗求古仁人之心 不求甚解 b.然則何時而樂耶 怏怏不樂
c.或請重法以禁之 鴻鵠之志 d.故不暇廉恥耳 溫故知新
9、用現代漢語翻譯下列句子。
(1)不以物喜，不以己悲。
譯句：
�。�2）安用重法邪？
譯句：
10、用文中的句子回答下列各題。
�。�1）甲文表達了作者“ ， ”的憂樂觀。
�。�2）乙文中唐太宗認為防止盜竊的三種辦法是“ ， ，
” 。
�。�3）從乙文中可以看出，作為國君，唐太宗做到了“
”。（用甲文中的語句回答）
參考答案：
【預習3】示例：黃鶴樓：日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。
滕王閣：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
岳陽樓：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
【導學探究】1、重修岳陽樓背景：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。作記緣由：屬予作文以記之。
2、不好�！般暋焙汀巴獭庇脭M人手法，既形象地寫出湖與山、湖與江之間的位置關系，又突出洞庭湖的非凡氣勢，顯示其動態美；用“連”“接”則沒有這樣的表達效果。
3、“以己悲”“以物喜”這兩種覽物之情，這樣寫是為下文議論古仁人之心做鋪墊，與古仁人之心形成對比，突出文章主旨。
4、如果沒有這種人，我同誰一道呢？“斯人” 指 “古仁人”。結尾這樣一句含蓄表達了作者學習古仁人的決心，也含有對好友的規箴勸勉之意。
5、第一段簡要敘述重修岳陽樓的背景和作記緣由，第二段概括描寫岳陽樓之大觀，三、四兩段具體描寫遷客騷人的覽物之情，第五段在以上基礎上議論古仁人之心，抒發自己的“不以物喜，不以己悲”的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負。
【課堂練習】
1、c 2、c
3、政通人和，百廢具興
4、銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。
5、浮光躍金，靜影沉璧
6、居廟堂之高，處江湖之遠
【課外拓展】7、歸依 這 8、b
9、(1)不因外物（好壞）和自己（得失）而或喜或悲。 (2)何必要用嚴厲的刑罰呢？
10、(1)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 (2）去奢省費，輕搖薄賦，選用廉吏 (3)居廟堂之高則優其民
《岳陽樓記》八種導語 篇11
一、【教材說明】
本節課選自“蘇教課標版教材”初中語文第五冊第20課。
二、【教學與學習的三維目標】
〖知識與技能目標〗
1、初步學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
2、學習和積累文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無”的用法。
〖過程目標〗
1、通過反復朗讀課文，理解本文所表達作者的“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負的含義。
2、培養學生翻譯和朗讀的能力。
3、背誦全文。
〖情感態度與價值觀目標〗
理解作者所闡述的主要觀點，領會文中警句的思想光彩。
三、【教學重、難點】
1、重點：
�。�1）朗讀和背誦全文。
�。�2）學習和積累文言詞匯。
2、難點：
（1）學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
�。�2）理解作者所闡述的主要觀點。
四、【本節課設計思路】
1、本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學中試圖通過引導學生反復誦讀、吟味，體會文章的特點，并讓學生在思想上受到教育。
2、通過配樂朗讀欣賞、學生自讀等方法，啟發引導學生學習本文。
3、教學時間安排三課時，其中第一課時通過與地理學科的整合，引入“洞庭湖”、“岳陽樓”地理位置以及有關資料引入本文，然后通過“配樂朗讀”、學生“四讀課文”等環節，了解、掌握本文的字詞、中心句、課文結構以及“對偶句”、“多種寫作手法綜合運用的寫作特點”等知識。
五、【教學過程】
第一課時
1、導入新課（PowerPoint）
�。ɡ瞄L江簡圖將“洞庭湖”的地理位置明確顯示出來，配洞庭湖、岳陽樓圖片及文字資料，引入本節課的學習）
�。ń庹f詞）我國第一大河長江，發源于青藏高原上的唐古拉山脈，注入東海。它是我國長度最長、水量最大、流域面積最廣的河流，有“水能寶庫”和“黃金水道”之稱。長江以“宜昌”為上游和中游的.分界線，以“湖口”為中游和下游的分解線，西起“各拉丹冬”，東入“東�！薄Ｖ杏斡小岸赐ズ焙汀佰蛾柡眱纱笏�。進入長江中游后，圖中“宜昌”東側的大紅圓點處就是“洞庭湖水系”流入長江的地方，也是有“八百里洞庭”之稱的“洞庭湖”的地理位置。“洞庭湖”承載著長江許多支流的來水，對長江起著重要的調蓄作用。
洞庭湖“銜遠山，吞長江浩浩湯湯�！薄安懖惑@，上下天光，一碧萬頃�！弊怨乓詠恚斑w客騷人，多會于此”，留下許多著名的文學作品。岳陽樓聳立于“洞庭湖”畔，與“洞庭湖”相互輝映，為“洞庭”風光添上了絕妙一筆。
今天，咱們共同走進美麗的“洞庭湖光”，領略我國古代的三大名樓（滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓）之一岳陽樓的風采。
2、作者簡介
范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（現在江蘇省蘇州市）人，北宋政治家、文學家，死后謚號文正。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣（1023—1031）年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年（1040），任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年（1043），西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“恩蔭”為官、選用干練的人員、嚴格執行政令等項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年（1045）貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。其“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治胸襟被千古傳唱�！对狸枠怯洝愤x自《范文正公集》。
3、寫作背景。
宋仁宗慶歷五年（1045），范仲淹因提出政治改革主張，觸動了朝廷中保守派的利益，被罷奪參知政事（副宰相）的職務，貶放鄧州（現在河南省鄧縣）。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成，函請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這年九月十五日寫成的。
4、岳陽樓介紹（視頻）
主要介紹岳陽樓的地理位置、歷代修建史以及現在岳陽樓風貌。同時介紹了岳陽樓中歷代文人墨客所留下的名句，包括本文所要學習的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等。
5、課文配樂朗讀欣賞
運用Flash課文朗讀課件，讓學生在優雅的古箏曲中欣賞課文，初步感受本文的“美”。
6、【一讀課文】——主要目標“有感情地朗讀課文”
要求：朗讀時應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風/怒號，濁浪/排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上下/天光，一碧/萬頃；沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。
7、【二讀課文】——主要目標“讀懂文句”
要求：借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。注意下列詞句的讀音、意思：
字音：謫（zhé）屬（同“囑”zhǔ）霪（yín）
霏（fēi）檣（qiáng）楫（jí）
冥（míng）讒（chán）偕（xié）
實詞：（名詞）賦、大觀、遷客、騷人、寵辱。
�。▌釉~）謫、屬、銜、把。
虛詞：以、夫、斯、其、微、則、然則、得無。
詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、淫雨霏霏、陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
【想一想】出示兩個問題：
1、本文表達了作者怎樣的思想感情？
——本文表達作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。
2、本文可以分幾個部分？
——全文可分為三個部分。
第一部分（第1段）寫作記緣起。著重說滕子京的政績。
第二部分（第2—4段）寫洞庭湖之大觀及騷人遷客的“覽物之情”，是全文主體。
第三部分（第5段）抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。全文主旨在此提出。
通過想一想環節，讓學生理清文章思路、知道本文中心。
通過“想一想”環節，讓學生理清文章思路、知道本文中心。
8、【三讀課文】——主要目標“對偶句賞析”
《岳陽樓記》詞藻華麗，音韻鏗鏘，多用對偶句以寫景狀物。要求學生再讀課文，找出自己喜歡的“對偶句”，并體會這些“對偶句”對寫景狀物所起的作用。
對偶句“銜遠山，吞長江”賞析
這個對偶句由兩個動賓語組成。動詞“銜”、“吞”相對；形容詞“遠”、“長”相對，名詞“山”、“江”相對，對仗極工。六字寫洞庭湖，是粗線條的大寫，極壯闊，極見氣勢。從修辭看，既是對偶，又是擬人。試想：湖中之山那么遠大，卻像把一片餅干銜在嘴里一樣；萬里長江卻可以把它一口吞下，形象多么生動，氣勢多么磅礴。六字描繪“橫無際涯”的洞庭，堪稱絕唱。
對偶句欣賞：
“北通巫峽，南極瀟湘”
“日星隱曜，山岳潛形”
“沙鷗翔集，錦鱗游泳”
“長煙一空，皓月千里”
“浮光躍金，靜影沉璧”
本文所運用的對偶句，不僅對仗工整，含意深刻，且句法變化多樣，多姿多彩。這一特色和全文其他因素共同組成這篇文情并茂、膾炙人口的佳作。
9、【四讀課文】——主要目標“寫作手法初探”
本文雖是狀物抒情散文，但在寫法上運用了多種表達方式，順理成章地表達了作者深刻而豐富的感情。要求學生讀課文，找出本文采用了哪幾種寫作手法。
本文是作者受朋友之托而寫，所以文章有對朋友政績的敘述，有對岳陽樓景觀的出色描繪，有對謫居感受的抒情，更有對人生處世和政治抱負的議論。而這一切都結合得那么和諧那么自然，使記敘為描寫服務，描寫又為抒情服務，抒情又為議論服務，達到表白心意的目的。
10、課堂小結
《岳陽樓記》流傳久遠，固然是由于作者抒發的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大胸臆歷來為人們所贊頌，同時也由于作品中表現了一種非凡的辭采魅力，令人一讀一嘆，百讀不厭，引入下一節課將繼續學習的內容，結束本課的學習和教學任務。
附：【板書設計】
宋山
相關鏈接：說課稿九年級說課稿人教版九年級說課稿
《岳陽樓記》八種導語 篇12
一、教材分析：
《岳陽樓記》是八年級語文上冊第五單元的第二課。本單元入選的課文除最后一課是五首古詩外，其余四課均足古代游記或名勝記，都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點�！对狸枠怯洝肥欠吨傺蛻嫌央泳┲�，為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡潔的語言，先敘事后寫景，進而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發議論，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高理想。在記山記水的背后，蘊含著作者憂國憂民的癡情。其人格魅力，千古傳唱。
二、教學目標：
根據對教材的分析，本課的教學目標我設計了以下兩個
�。�1)：了解作者范仲淹及寫作背景，能借助工具書，注釋、疏通文義。
(2)：理解作者的曠達胸襟和政治抱負，激發學生形成正確的人生觀和價值觀。
三、教學重、難點：
本文是一篇散文，以“記” 為名，寓情于景，情景交融，多種表達方式綜合運用的寫作特色應是本文學習的重點，另外本文語言內涵深刻，對于八年級的學生來說，在理解上有一定的難度，因此，領會文章中名言警句的深刻內涵以及作者的志趣應是本文學習的難點。
四、學情分析：
八年級學生已有了一定的文言文知識基礎，能借助課下注釋和工具書初步讀懂課文。學生已經具備 一定的分析和理解文言文的能力。但是，學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學本文時應注意培養學生對文言文學習的興趣。
五、設計思路：
作為千古名篇，本文不論是思想內涵還是寫作技巧，都有值得品讀講解的地方。但是，根據教學大綱的要求和教學的實際，不可能、也不必要在課堂設計上面面俱到。因此，怎樣對教學內容進行斟酌取舍，做到“長文短教”，這是在備課過程中首先要解決好的問題。本例教案以理解感悟課文的立意美為中心，理清課文“由樓寫景，由景寫情，由情顯志”的寫作思路，設計了學生數遍閱讀課文,理解文中的深意，通過老師的指導和學生的情感體驗，聯系實際生活，通過想、辯、寫的過程重點體會古代政治家范仲淹的思想境界在今天仍然具有深刻的現實意義。
課時安排：
3課時
教學過程
第一課時初步感知，自讀疏通文意，理清文章結構，有感情地朗讀課文。
(一)導入:創設情景,激發興趣.
1、情境導入：
三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句..以王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 令人神往之至；崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句讓人回味無窮；引出文人騷客對岳陽樓的吟誦；岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發了什么樣的感情？
2.岳陽樓簡介: 岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，就是舊縣城西門城樓。其樓高三層，下
臨洞庭，遙望君山，建筑雄偉，氣勢磅礴.可鳥瞰洞庭湖，岳陽樓始建于唐朝，到滕子京“重修岳陽樓”，其間又幾經擴建，規模宏闊，氣勢壯觀，以岳陽樓為題材的優美詩文美不勝收，范仲淹自己也說：“前人之述備也。”其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。自范仲淹《岳陽樓記》后，岳陽樓聲名益著，與湖北黃鶴樓、江西滕王閣齊名，被譽為楚地三大名樓，成為游覽勝地。
中國四大名樓岳陽樓 (湖南)
黃鶴樓 (湖北) 鸛雀樓（山西） 滕王閣(江西) 登鸛鵲樓（唐）王之渙
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。 黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流 黃鶴樓（唐）崔灝
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。 晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。
3.作者簡介：
范仲淹(989～1052)，字希文，謚“文正”，世稱范文正公。蘇州吳縣(今江蘇吳縣)人。他出身貧寒，自幼苦學，對下層人民的痛苦感受較深�！端问贰酚洠悍吨傺投䴕q而孤，家貧無依，而少有大志，發憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不堪其樂也。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事謫守鄧州。勤愛民，有政聲，常自誦：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。死之日，四方聞者，皆為嘆息。1015年（皇佑三年）以戶部侍郎知青州27歲中進士，1052年病逝于赴潁州途中。為官敢于直諫，曾負責西北邊防，屢立戰功，后任參知政事(副宰相)，提出革新朝政建議，觸動保守派利益，遭到貶謫。死后謚文正，著有《范文正公集》。他是北宋革新運動的先驅，他的詩文代表文學創作的進步方向，具有鮮明的政治內容。 4.文體簡介：
“ 記”，是古代的一種文體。一般地說，作者對現實生活中的某個事物有所感受，而后不拘一格地寫出來，都可以叫做“記”。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志�！缎∈队洝贰短一ㄔ从洝贰蹲砦掏び洝贰稘M井游記它可以全是敘事，如陶淵明的《桃花源記》，可以全是寫景，柳宗元的《小石潭記》，還可以兼有敘事、寫景、狀物、議論等表達方式。表達方式雖有不同，但目的都在于抒發作者的情思和抱負，或闡述對某些問題的觀點。“記”在寫法上可以分兩類：一類是作者不直接說，或基本不表露自己的觀點或感情狀態，而是寓情理于事、景、物的描述之中，例如《桃花源記》。另一類是由事、景、物的描述中，自然發生出情理，而常以“卒[卒：完]章顯志”的方式表現出來。本文屬于第二類。
(二)根據指導，朗讀課文。
1、一讀，正字音
2、二讀，揣其意
范仲淹為什么要寫《岳陽樓記》？
（用原文回答）
提示寫作背景：
滕子京函請范仲淹作記，特附上一幅《洞庭晚秋圖》，并說：“山水非有樓觀登覽者不為顯，樓觀非有文字稱記者不為久�！�
滕子京與范仲淹為同榜進士，兩人交誼頗厚。滕子京是被誣陷擅自動用官錢而被貶的，他到岳州后，“憤郁頗見辭色”，別人慶賀岳陽樓將落成，他卻回答說：“落甚成？只待憑欄大慟數場�！笨梢娝那榫w極為低落。
范仲淹正是借作記之機，含蓄委婉地規勸他要“不以物喜，不以己悲”，試圖以自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的濟世情懷和樂觀精神感染老友。這是本文命意之所在，也決定了文章敘議結合的風格。
3、三讀，用對情
教師提示：
第一段以敘為主，應讀得舒緩、莊重；
第二段寫洞庭湖景色的文字，應讀得雄渾�！扒叭酥鰝湟印�，語調平緩，“然則”一句引出新意境，語調升高�！暗脽o異乎”應讀出疑問語氣， 學生揣摩：
第三段以“若夫”起筆，意味深長，以下寫景文字，應讀出愁苦凄楚的情味來。 第四段“至若”引出一個陽光燦爛的畫面，應讀得高亢、嘹亮，節奏明快而有力。 第五段以“嗟夫”開啟，帶來抒情和議論的意味，三句疑問句，語調應上揚，“噫”一句，應讀出悲涼慷慨，一往情深的意味。
4、四讀，品其人
文中刻畫了哪兩類人？兩者有何“異”？你屬于哪種人？
遷客騷人
古仁人
出示今人圖片：
郭德綱和郭麒麟
鷹爸何烈勝和多多
點評：丁肇中就這么說過：“考試能拿第一名并不代表一切，因為考試是解決別人解決了的問題。我所認識的20世紀的物理學家、化學家，拿諾貝爾獎的，幾乎沒有在學校考第一名的，考最后一名的倒有幾位。但這些人都能挑一個題目，根據客觀情況，認定這是自己一輩子最重要的事情。為了這個，其余的東西都可以放在次要的位置�！�
5、齊讀，悟深意
讓我們重回經典，再次感受范仲淹高尚的氣節，齊讀《岳陽樓記》
《岳陽樓記》八種導語 篇13
教材分析
《岳陽樓記》是我國古代散文的名篇，此次它被選編到蘇教版語文八年級下冊第七單元�！对狸枠怯洝芳仁菍W生進行美育教育和古典人文教育的較好載體，也是適應新課改創建古文教學多樣化的典范課例。
學情分析
八年級的學生已經掌握了一定的閱讀文言文的方法和必要的古文知識，并且具有一定的理性分析與審美能力。在此基礎之上，將朗讀技巧的訓練貫穿整個教學過程，學生可以通過文言文朗讀獲得喜悅感和成就感, 加深對文義的理解。
教學目標
學生在自主探索和合作學習的過程中要能實現以下的教學目標：
掌握一些常見的文言實詞和虛詞;認識作者、寫作背景及文體特征;通過朗讀繼續提高誦讀能力，品味意境;能夠背誦課文; 揣摩本文寓情于景、情景交融的寫法;感受作者胸襟、抱負的同時、體會作者的政治理想，引發對人生的思考、對歷史和傳統文化的借鑒。
根據我的教學安排，接下來我將重點陳述第一課時的相關內容。
教學重點
為了鞏固學生的文言文知識，我將：朗讀和背誦全文;學習并積累文言實詞、虛詞設為教學重點。
教學難點
而朗讀技巧的訓練也是一個難點;學生體會文章遣詞用句的精妙也有一定難度。
教法
根據素質教育和創新教育的特點，再結合本篇課文的實際特點，我將具體運用以下教法：
�、賹W生借助工具書、網絡等資源在課前查找資料，為課堂學習作好準備。
�、谝怨诺湟魳泛驮狸枠堑娘L景圖片為背景，借助多媒體播放名家朗誦，營造出詩意的學習氛圍。
�、劾帽疚牡恼Z言優勢，進行朗讀技法點撥，引導學生誦讀，提高對于文章字詞句的理解。
④結合課文條理清晰，文意淺顯的特點引導學生充分交流，探究文本的結構及表達方式上的特點。
其中點撥法是最基本的方法。在關鍵處進行恰到好處的引導，以完成高質量的教學任務。
學法
新課標指出：學生是學習和發展的主體。對于初中生來說，學法的指導和學習習慣的培養尤為重要，為此，我設計的學習活動有：
多形式的朗讀課文，培養語感，激發學習文言文的興趣; 在賞析環節充分利用勾畫和批注的方式讓學生加深對文本的感悟;利用合作、討論的'方法，采取師生互動的形式，走進文本，與作者對話。
課前準備
為了更好地完成教學任務，我將在課前準備多媒體教具，PPT展示資料等;同時要求學生在課前收集與范仲淹、岳陽樓相關的資料。
現在我將具體陳述教學過程的五個環節。
(一)創設情景，導入課文
在古典背景音樂的烘托下，我用圖片展示介紹我國古代四大名樓或秀美或壯麗的風景，接著吟誦有關的美文妙句，由此導入《岳陽樓記》。
設計意圖這一環節的設計旨在通過圖片的欣賞，音樂的感染來引導學生感受自然美、情境美和語言美，營造一個良好的學習氛圍，以激發學生的學習興趣和求知欲望。
(二)背景資料展示
學生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關的資料，由我酌情介紹一些補充資料。
設計意圖在交流過程中，大家互通有無，實現資源共享。通過對作者和背景的簡單介紹以及學生的積極參與，學生更容易掌握有關的文學常識，實現相關的知識目標，有助于進一步達到能力目標的要求。
(三) 朗讀課文，疏通文意
文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是就誦讀。朗讀技巧的訓練是我此次教學過程中的重點，為此我精心設計了四個環節。
1、首先請學生自讀全文，初識美文，大致了解文章內容。
2、然后聽名家誦讀課文，激發朗讀興趣，讓學生情不自禁跟讀起來，初步感受不同段落情緒的差異。
3、指導節奏時，先由我做示范，然后請學生劃分第五段節奏并進行誦讀。
4、指導語調時，先讓學生任選一段自由朗讀，再挑選幾位同學進行對比誦讀，要求讀出抑揚頓挫的語調，品味遷客騷人的情感變化。
設計意圖設計這一環節，旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣、語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。
(四)理解文本，背誦課文
�、僭谥暗睦首x基礎上，學生再借助注釋、工具書翻譯課文就不太難了。在此過程中，我會在學生中間巡視，幫助解決疑難，如文言實詞的意義和虛詞的用法。若有共同的問題，也可以引導全體學生思考，當眾解決。
�、诮酉聛碜寣W生動筆在各段的空白處進行批注，歸納段意，然后由我進行最后的明確，理清文章的結構層次。
③最后以第2自然段為例來體會文章遣詞用字的精妙，并由此找到快速背誦的捷徑。比如銜、吞連用，使靜景富于動態和活力;浩浩湯湯，字音響亮，疊字又加強氣勢。，背誦當然還要講究方法，這堂課我重點采用關鍵詞記憶法，同學們根據這種方法嘗試背誦第二自然段，最后請兩位同學當堂背誦。
(五)板書設計
設計意圖我考慮以事、景、情、理四字為主線，并截取文中相關的關鍵詞進行板書。通過板書進一步理清文章思路結構，并且強化記憶。
(六) 布置作業
初中語文教學大綱對背誦做了量的規定，我們提倡閱讀古典詩詞和文言文，要能基本上做到當堂背誦，并且在課后還要不斷刺激、強化。在課堂上我們應經做過了快速背誦的訓練，因此我要求學生在課后嘗試背誦全文。通過背誦，學生不僅為下節鑒賞課做好了充分準備，同時他們將文言實詞的意義和虛詞的用法以及美文妙句納入自己原有的知識體系中，不斷提升自己。
1、這篇課文的教學方式以誦讀和討論點撥的方法為主。文言文教學有多種多樣的方式，朗讀背誦始終是重點，一方面大量優秀的詞句確實需要學生牢記，以增加文化的積淀;另一方面反復誦讀，既能培養學生的語感，又能讓學生領悟文章的內蘊和豐富的情味。
2、合作學習是要相互促進，達到合作的目的，而不是對別人的依賴：新課程理念之一就是要開放教學空間和時間，放松學生的課堂氣氛，達到教學相長的目的。我在教學《岳陽樓記》的朗讀和翻譯時，就特意讓那些不愛發言的人，站起來讀給大家聽，或者寫給大家看，讓每個人都能在有限的時間里發揮自己的作用，體會到自己的存在價值。
《岳陽樓記》八種導語 篇14
一、文章內容
慶歷四年中，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興，乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。
予觀乎巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？
若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘。把酒臨風，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂乎。噫！微斯人，吾誰與歸？
時六年九月十五日
二、文學常識
1、本文出自《范文正公集》作者是北宋文學家、政治家范仲淹。
三、語音
謫（zhé）守 朝暉（huī）夕陰 霏霏（fēi） 薄暮冥冥（míng）
霪（yín）雨 心曠神怡（yí） 皓（hào）月 寵辱偕（xié）忘
潛行（qián） 浩浩湯湯 （shāng） 瀟（xiāo）湘 屬 （ zhǔ 同“囑”）
四、通假字
五、古今異義詞
1、屬予作文以記之 作文：古義：寫文章
今義：語文課里寫文章的練習
六、詞類活用
七、一詞多義
八、重點詞語解釋
1、增其舊制：擴大它舊有的規模。制，規模。
2、橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。
3、朝暉夕陰：或早或晚（一天里）陰晴變化。 暉，日光。
4、大觀：雄偉景象。
5、前人之述備矣：前人的記述很詳盡了。備，詳盡。
6、山岳潛形：山岳隱沒了形體。
7、薄暮冥冥：傍晚天色昏暗。薄，迫近。
8、翔集：時而飛翔，時而停歇。集，棲止，鳥停息在樹上。
9、岸芷汀蘭：岸上的小草，小洲上的蘭花。
10、長煙一空：大片煙霧完全消散。一，全。
11、何極：哪有窮盡。
12、檣傾楫摧：桅倒下，槳斷折。
13、郁郁：形容香氣很濃。
14、把酒臨風：端酒當著風，即在輕風吹拂中端起酒來喝。把，持、執。
15、微斯人：沒有這種人。微，無、沒有。
16、吾誰與歸：我同誰一道呢？歸，歸依。
九、特殊句式
1、微斯人，吾誰與歸？反問句、倒裝句
十、朗讀節奏
1、刻/唐賢今人詩賦于其上
2、居廟堂之高/則憂其民
3、浮光/躍金，靜影/沉璧。
十一、理解性默寫
1、寫遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么？答：悲“去國懷鄉，憂讒畏譏；”喜“心曠神怡，寵辱偕忘�！�
2、描寫微波時水面月光的句子是什么？ 答：浮光躍金。
3、描寫無風時水中月影的句子是什么？ 答：靜影沉璧。
4、表現作者關心國家大事的句子是什么？（表現進亦憂，退亦憂的句子 是什么？）
答：居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。
5、“進”“退”分別照應什么？ 答：居廟堂之高；處江湖之遠。
6、突出表達作者曠達胸襟的句子 答：不以物喜，不以已悲。
7、突出表達作者偉大的政治抱負的句子 （與現在“吃苦在前，享樂在后”的精神相似的句子。）答：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
8、作者寫這篇文章的直接原因是什么？ 答：屬予作文以記之。
9、請從文中找出總寫岳陽樓“大觀”的語句。其中最有氣勢的兩個詞是什么？
答：銜遠山、吞長江,浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。（銜、吞）
10、贊美滕子京政績的句子是什么？ 答：政通人和、百廢具興
11、第二段中說“前人之述備矣”，照應上文哪句話？孟浩然在《望洞庭湖贈張丞相》一詩中是怎樣“述”的？ 答：刻唐賢今人詩賦于其上。 氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
12、從空間角度描寫岳陽樓雄偉景象的句子是：銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千。
13、從時間角度描寫岳陽樓景象的句子是：朝暉夕陰，氣象萬千。
14、由\'四面湖光歸眼底，萬家憂樂到心頭\'這副對聯，你能想到范仲淹《岳陽樓記》中的兩句話先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 面對人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應擁有\'不以物喜，不以己悲\'的心態。（用《岳陽樓記》中原句答）
15、在文中，“進”是指“居廟堂之高”，“退”是指“處江湖之遠”。
十二、重點語句翻譯
1、越明年，政通人和，百廢具興。
譯：到了第二年，政事推行順利，百姓安居樂業，各種荒廢了的事業都興辦起來了。（具，同“俱”）。
2、覽物之情，得無異乎？ 譯：觀賞景物時的心情大概有所不同吧？
3、若夫霪雨霏霏，連月不開。 譯：在那春雨連綿不斷，整月不晴的時候（開，放晴）
4、至若青和景明，波瀾不驚
譯：待到春風和煦，陽光明媚、湖面平靜（景，日光。驚，有“起”、“動”的意思）
5、去國懷鄉，憂讒畏譏
譯：離開國都，懷念家鄉，擔心（人家）說壞話，懼怕（人家） 批評指責。（去，離開）
6、心曠神怡，寵辱偕忘。 譯：胸懷開闊，精神愉快，一切榮辱得失都置之度外。
�。▽�，榮耀；偕，一起）
7、予嘗求古仁人之心，或異二者之為
譯：我曾經探究過古代品德高尚的人的思想感情，他們或許跟上面說的那兩種表現不同。
（求，探求。為，指兩種心情）
8、不以物喜，不以已悲。譯：不因為外物（好壞）和自己（得失）而或喜或悲。（以， 因為）。
9、居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君。
譯：在朝庭里作高官就為平民百姓憂慮；不在朝廷做官就為君主擔憂。
10、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
譯：擔憂在天下人之前，享樂在天下人之后。（先：在……之前，后：在……之后）
11、而或長煙一空，皓月千里：如果大片煙霧完全消散了，皎潔的月光一瀉千里。
12、刻唐賢今人詩賦與其上：把唐代名人和當代作家的詩賦雕刻在上面。
13、微斯人，吾誰與歸？
*沒有這種人，我同誰一道呢？
十三、課文內容理解
1、歸納段意
第一段：寫重修岳陽樓的背景和作記的緣由。（記敘）
第二段：（寫景）描寫岳陽樓周圍雄偉景色，引出遷客騷人各不相同的“覽物之情”。引出下文。
第三段：（寫景、抒情）寫“遷客騷人”“以己悲”的心情”。
第四段：寫“遷客騷人”“以物喜”的心情。
第五段（抒情、議論）抒發作者闊大胸懷和政治抱負。揭示全文中心。
2、首段交待了什么內容？在文中有什么作用？
答：寫滕子京在逆境中的成績，交待作記緣由，為后文的闊達胸襟做鋪墊。
3、騰子京“謫守巴陵郡”，卻仍然“重修岳陽樓”這說明了什么？
答：說明滕子京在逆境中仍然奮發治理政事，也具有古仁人“不以物喜，不以已悲”的曠達胸襟。
4、第二段中，“覽物之情，得無異乎？”這句在全文結構上起什么作用？
答：承上啟下（引出下文的抒情）
5、第三四段作者用虛筆設想了一明一暗兩個場景，為什么會產生一悲一喜的結果？
答：自然的景象包括天氣的陰晦晴朗會影響人的情緒，天氣惡劣才會“感極而悲”，天氣美好才會“心曠神怡”。
6、第三、四段與文章主旨有什么關系？（寫這兩段的目的是什么？）
答：推導出“古仁人之心”與“二者之異”，表現古仁人的“不以物喜，不以已悲”的博大胸襟。
7、遷客騷人的覽物之情是什么？ 答：以物喜，以已悲。
8、第五段中“或異二者之為”中“二者”指的是什么？這句話在文中有什么作用？作者對“二者之為”持什么態度？
答：遷客騷人的兩種覽物之情。引出古仁人之心的內涵。 否定。
9、作者贊美古仁人的實際目的是什么？ 答：否定遷客騷人的悲喜觀，勉勵友人。
10、“遷客騷人”“古仁人”的區別在哪里？
答：悲喜觀不同；遷客騷人“以物喜， 以已悲”。古仁人“不以物喜，不以已悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。”
11、第五段的議論作用是什么？
答：揭示了古仁人之心的內涵；抒發了作者的政治抱負；勉勵友人。點明中心。
12、詞語欣賞。陰風怒號，濁浪排空。
答：“怒”以擬人的手法寫出了風勢之大，聲音之響。（1分）
13、在下面句中用橫線畫出直接抒發“二者之為”的詞語。（2分）
�。�1）登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
�。�2）登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
十四、開放性試題
1、根據本文有關內容和下面的說明，按文中提到的所有地理名稱所處的位置，用提供的圖例，畫出它們的分布示意圖。（2分）
圖例： 湖泊
江河
峽 城市 建筑
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《岳陽樓記》八種導語 篇15
教學目的
1、掌握重要加點字詞。
2、學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言；培養翻譯和朗讀的能力。
3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。
4、背誦全文
教學重點難點：
1、掌握重要加點字詞。
2、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。
教學過程：教師個人修改意見
一、作者介紹，解題。
同學們預習了《岳陽樓記》（板書），這是一篇膾炙人口的古代散文，作者是范仲淹。范仲淹，字希文，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學家。幼年時代家境貧寒，在母親教育下，發憤讀書并懷有大志。公元1015年考取進士。后來曾經鎮守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進犯。1043年任參知政事，任職期間，敢于直言，實行有一定進步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守。《岳陽樓記》便是他在鄧州任上應好友滕子京所請而作。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。
作者的生平情況以及經歷要詳細介紹。
滕子京與范仲淹同榜考中進士，兩人的友誼是從這時候開始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對。由于范仲淹的舉薦，藤子京先知涇州，后知慶州。慶州任上，被人誣告擅自動用官錢十六萬貫，終于被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。
范仲淹很擔心他惹出禍來，想找機會勸他，恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發揮，寫出自己理想的為人處世的態度，勉勵滕子京學習古代有修養的人，不計較個人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。
當時范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。
二、檢查預習情況。
出示小黑板，指名學生給下列字注音：課前布置預習作業。
謫（zhé）屬（同“囑”zhǔ）霪（yín）
霏（fēi）檣（qiáng）楫（jí）
冥（míng）讒（chán）偕（xié）
三、解釋下列加黑的詞（括號中為答案）：
1謫守巴陵郡（做州郡的長官）
2越明年（到了）
3政通人和（順利）
4增其舊制（規模）
課文翻譯讓學生自由完成
《岳陽樓記》八種導語 篇16
教學目的
1.朗讀、背誦全文。
2.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
3.理解作者所闡述的主要觀點。
4.學習和積累文言詞匯。
重點難點
1.重點：
（1）朗讀和背誦全文。
�。�2）學習和積累文言詞匯。
2.難點：
�。�1）學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
�。�2）理解作者所闡述的主要觀點。
學法引導
1.學習時，學生可在聽課文范讀錄音、看“岳陽樓勝景”（岳陽樓就在本市）的過程中，充分感受本文語言凝練、形象而富有音樂美的特點。
2.對文章表現的深刻的思想內容的理解，可在教師的啟發點撥下完成。
教學時間
三課時
教學過程
第一課時
一、預習
1.查字典，讀準下列加點字的拼音。
謫守（zhé） 朝暉夕陰（huī） 遷客騷人（sāo）
霪雨（yín） 霏霏（fēi） 薄暮冥冥（míng）
潛形（qián） 岸芷汀蘭（zhǐ tīng） 皓月（hào）
心曠神怡（yí） 寵辱偕忘（xié） 浩浩湯湯（shāng）
2.朗讀全文，做到境傷小?
3.查字典，對照注釋，試翻譯課文。
二、導入
1.作家作品簡介。
《岳陽樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。
岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人們登樓賦詩。
2.解題。
1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。
三、正課
1.有感情地朗讀課文。
朗讀時應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。
2.請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。
越明年：到了第二年。
政通人和：通，順利。和，和樂。
百廢具興：具，同“俱”，全，都。
增其舊制：制，規模。
屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
3.請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。
浩浩湯湯：浩浩蕩蕩。
橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。
得無異乎：得無，表猜度，怎能不會？
4.學生讀課文一、二段，背誦。
四、作業
朗讀課文。完成課后練習二。
第二課時
一、預習
背誦課文。
二、導入
這節課我們繼續了解文章大意。
三、正課
1.請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。
若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。霏霏，雨（或雪）繁密的樣子。
連月不開：開，放晴。
濁浪排空：排空，沖向天空。
日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。
山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。
薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。
去國懷鄉：去國，離開國都。
憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏，譏笑，譏諷，挖苦。
滿目蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象。
感極而悲者矣：感，感慨。
2.請學生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。
波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思。
上下天光：天光，天色，湖色。
而或長煙一空：而或，有時。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。
3.請學生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。
不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。
是進亦憂，退亦憂：是，這樣。進，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。
其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎：那一定要說“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在……之后。
微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道呢？微，無、沒有。
4.再次朗讀這篇文章。
四、小結
1. 一詞多義。
國防 固國不以山溪之險 有時 而或長煙一空
國 國家 國恒亡 或
國都 則有去國懷鄉 或許 或異二者之為
處在 居廟堂之高則憂其民 通過 初極狹，才通人
居 居住 面山而居 通 順利 政通人和，百廢具興
停了 居十日 通曉 鳴之而不能通其意
開朗 則有心曠神怡
曠
寬廣 土地平曠，屋舍儼然
2.古今異義。
古義：規律 增其舊制 古義：詳盡 前人之述備矣
制 備
今義：制度 今義：準備
古義：日光 至若春和景明 古義：曾經 予嘗求古仁人之心
景 嘗
今義：景物 今義：品嘗
古義：沒有 微斯人，吾誰與歸
微
今義：微小
3.通假字。
具，同“俱”，全，都 百廢具興
屬，同“囑”，囑咐 屬予作文以記之
4.虛詞。
來 屬予作文以記之 代詞：他，他們 其必曰
以 因 不以物喜 其 語氣詞 其喜洋洋者矣
憑 固國不以山溪之險 代詞：他的 必先苦其心志
用來 所以動心忍性
五、作業
完成課后練習三。背誦課文。
第三課時
一、預習
1.給課文分段并歸納段意。
2.背誦全文。
二、導入
上節課我們已疏通文意，這節課我們一起來深入研究課文。
三、正課
1.朗讀課文。
2.背誦前要理解文章層次結構，這樣有助于快速掌握文章內容，快速背誦。下面請同學們給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：分為三個部分。
第一部分（1段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此發出一篇之意。
第二部分（2－4段）：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
第1層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
第2層（3、4段）：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。
第三部分（5段）：抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。
3.提問：寫文章，往往以一兩個警句（關鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？
討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。
4.提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？
討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。
5.提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？
討論并歸納：
�。�1） 氣勢非凡：銜遠山，吞長江。
（2） 寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。
�。�3） 湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。
6.提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉入寫什么？
討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。
7.朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？
討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。
8.朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？
討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。
9.提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？
討論并歸納：“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。
10.提問：“古仁人之心”是怎樣的？
討論并歸納：“不以物喜，不以己悲”。
11.提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？
討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。
12.提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？
討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規箴之意。
13.提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？
討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也�！边@里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待任途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。
14.提問：文章最后一段是怎樣推出這個警句的？
討論并歸納：作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜……則憂其君”闡明“古仁人之心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后而警句出現，給人印象極深。
四、小結
本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負，并以此規箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的感受。
五.板書設計
先后 敘事：重修岳陽樓 作文以記
天天 ↓ ↓
下下 寫景： 暗 明
之之 抒情： 悲 喜
憂樂 ↑ ↑
而而 議論： 不以己悲 不以物喜
憂樂
六、作業
完成課后練習一、四題。
《岳陽樓記》八種導語 篇17
師：請劃分這篇文章的部分和層次，概括部分和層次的意思。
生：第一部分（第1段），寫作記緣由。著重說滕子京謫守后的政績，由此生發出一篇之意。
第二部分（第2—4段），為全文主體，寫洞庭湖上的不同景物和登樓者對景物的不同感受。
第一層（第2段），寫洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
第二層（第3—4段），用兩個排比段分寫“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一悲一喜，形成鮮明對比。
第三部分（第5—6段），抒發作者的寬大胸懷和政治抱負。這是全文的核心，上文敘事、寫景、抒情均系為此而設。
師：哪幾句寫重修岳陽樓的背景？
生：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興�！�
師：哪些語句表明滕子京在巴陵郡的政績？
生：“政通人和，百廢具興”表明滕子京在巴陵政績卓著。
師：哪些語句概括了重修岳陽樓時的盛況？
生：“增其舊制，刻唐賢今人詩賦予于其上”概括了重修岳陽樓時的盛況。
師：哪句話交代了本文寫作緣由？
生：“屬予作文以記之”表明了作者寫此文的緣由。
師：第2段中哪句是總領句？
生：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”是這段的總領句。
師：本文作者對景物的描寫非常生動逼真，但作者的寫作目的是不是為了寫岳陽樓和洞庭湖優美的景色呢？請從課文中找佐證。
生：作者對景物的描寫，不是為寫岳陽樓和洞庭湖的優美景色；目的是借景抒情�！斑w客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”就是證明。
師：“前人之述備矣”照應了上段哪句話？
生：“前人之述備矣”照應了上段中“刻唐賢今人詩賦于其上”一句。
師：有人說“詩有詩眼，文有文穴”，此文的點睛之筆是什么？
生：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是此文的點睛之筆。這句話點明本文的中心論點。
師：哪些語句顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操？
生：體現“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操的語句是“不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。
師：請概括本文的中心意思。
生：本文熱情的贊頌了朋友滕子京謫守巴陵后的光輝政績，生動地描寫了洞庭湖的雄偉景色及“遷客騷人”登樓觀景所觸發的“悲”、“喜”之情；并通過褒揚“古仁人之心”，貶抑了一般“遷客騷人”的“悲”、“喜”觀，從而抒發了作者“不以物喜，不以己悲”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的寬廣胸懷和遠大抱負。
生：請老師介紹本文的寫作特點。
師：本文的主要的寫作特點是：
一、結構嚴謹，剪裁得當。
文章開頭一段說：“越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓……屬予作文以記之。”扼要地指出重修岳陽樓是在“政通人和，百廢具興”的前提下進行的。而《岳陽樓記》是作者應滕子京的請求而作的。在這段里，對于重修岳陽樓的工程，只用“增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上”兩句交代清楚，并沒有描寫重修后的岳陽樓如何壯麗，因為這與作者所要表現的主題無關。
第2段，先寫岳陽樓上所見的勝景，“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖……此則岳陽樓之大觀也。”這層寫得極概括。一則關于洞庭湖的勝狀
“前人之述備矣”，二則寫洞庭湖的勝狀并不是本文的重點。接著通過“然則北通巫峽……得無異乎？”向重點部分過渡。用“覽物之情，得無異乎”這一反問，引出下面第3、4段文字。
第3、4兩段是對“覽物之情”的具體描述。這兩段在形式上是對稱的，都是先寫景，后寫遷客騷人觸景而生的情。景不同，情也不同。一悲一喜，形成鮮明的對照。這又證實了前文的“異”字。
第5段是全文的重點。在這段里，作者提出理想化了的“古仁人”不同于“遷客騷人”的地方正在于“不以物喜，不以己悲”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，回答了前面所提出的“或異二者之為”的原因。于此抒發了作者的遠大抱負，揭示出文章的主題。
二、出色的景物描寫。
抓住景物的特征對景物作生動細致的描繪。以第2段為例，高山和江水本來都是雄偉的形象，作者卻在二者的前面用了一個“銜”字和一個“吞”字，這就把洞庭湖的浩瀚氣勢一下子渲染出來了。“浩浩湯湯，橫無際涯”二句寫湖的廣闊，是從空間著筆。而“朝暉夕陰，氣象萬千”二句則是從時間方面描寫的�？臻g描寫著重其持久不變的方面，時間描寫則著重其千變萬化的方面。又如第4段，從“至若春和景明”到“郁郁青青”寫晝景。“春和景明”寫天，“波瀾不驚”寫水，“上下天光，一碧萬頃”又共寫天和水�！吧锄t翔集，錦鱗游泳”寫動物，“岸芷汀蘭，郁郁青青”寫植物�！伴L煙一空，皓月千里”又寫天，“浮光躍金，靜影沉璧”又寫水。都抓住了特征，十分生動細致。
三、寓情于景，情景交融。
歷來偉大作家都是善于把自己的情寓于景中，既描繪鮮明的圖畫，又抒發自己的情懷�！对狸枠怯洝肪途邆溥@一特色。它描寫岳陽樓之大觀，只用了“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千”，22個字，就把洞庭湖波瀾壯闊、雄渾浩淼的圖畫，展現在讀者面前。特別是描繪岳陽樓的兩種景色和遷客騷人的兩種心情，使人有如親臨其境之感。當霪雨凄風的時候，岳陽樓是那樣陰慘：可以聽到“陰風怒號”、“虎嘯猿啼”等令人膽寒的聲音；可以看到“日星隱耀”、“山岳潛形”、“薄暮冥冥”等陰森可怕的色彩；可以感到那種“商旅不行”、“檣傾楫摧”的悲涼境界。面對著此種景物，產生“去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲”的心情，那是十分自然的了�？墒�，當“春和景明”、“皓月千里”的時候，岳陽樓卻又是另一幅圖畫。它是那樣明媚，那樣歡快，我們似乎看到了“一碧萬頃”、“錦鱗游泳”、“浮光躍金”的鮮艷色彩；聽到了一片“漁歌互答”的歡樂的聲音；并且“岸芷汀蘭，郁郁青青”，真覺有一股清香撲鼻而來。面對此種景象，抒發出“心曠神怡，寵辱偕忘”“其喜洋洋”的心情，那也是十分自然的了。
四、散文辭賦化。
《岳陽樓記》是一篇散文，卻包含了辭賦的特點。作者在文章中大量使用了整齊的排偶句，使文章節奏和諧，音調鏗鏘，增強了語言的音樂美和感染力。如第三段里，“從霪雨霏霏”到“虎嘯猿啼”，第4段里從“春和景明”到“此樂何極”，都是四個字的排比句。其中“陰風怒號，濁浪排空”、“日星隱耀，山岳潛形”和“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“長煙一空，皓月千里”、“浮光耀金，靜影沉璧”等又都是對偶句。這些排偶句還往往平仄對稱，并且押韻。如“日星隱耀”是仄平仄仄，下句的“山岳潛形”就是對稱的平仄平平。第3段里的“霏”和“開”押韻，“推”和“啼”、“譏”和“悲”押韻；第4段里的“明”、“驚”、“頃”、“泳”和“青”押韻，“里”、“璧”和“極”押韻，“忘”和“洋”押韻。這些押韻字的使用，都增強了文章的聲音之美。
這些整齊的排偶句和押韻句，并不是與散文句分開使用，而是將它們夾用在散文句子中間。如第2段，以散文句“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”開頭，接著便用“銜遠山”到“氣象萬千”三組排比句�！按藙t岳陽樓之大觀也，前人之述備矣”，又是散文句�！叭粍t”以下直到“得無異乎”，散文句中夾用“北通巫峽，南極瀟湘”一組對偶句。第2、3段，基本上是散文句，可是多數句子的末字押韻。還有在句中押韻的，如“感極而悲者矣”的“悲”字，“其喜洋洋者矣”的“洋”字。在散文句中夾用排偶句和押韻字，可使文章變化多姿，不落板滯。
字詞解釋
（1）注音
謫（zh6）
郡（j)n）
屬（囑）（zh(）予（y*）
浩浩蕩蕩（sh1ng）
潛（qi3n）
冥（m0ng）
頃（q!ng）
汀（t9ng）
皓（h4o）
寵（ch%ng）
偕（xi6）
耶（y6）
噫（y9）
嗟夫（ji5）（f*）
�。�2）通假字
�、僬ㄈ撕停購U具興�！� “具”通“俱”
�、趯儆枳魑囊杂浿！� “屬”通“囑”
（3）詞語
①百廢具興：許多被廢置的事情都興辦起來了。
�、谡ㄈ撕停赫马樌傩蘸蜆贰�
③霪雨霏霏：連綿繁密的雨。
�、芟忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂：在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂。
�。�4）譯句
�、巽曔h山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯。
譯：（洞庭湖）連接著遠方的山脈，吞噬著長江的流水，浩浩蕩蕩，寬闊無邊。
�、诔瘯熛﹃帲瑲庀笕f千。
譯：或早或晚，（一天里）湖面上有時灑滿陽光，有時又是一片昏暗，景物的變化無窮無盡。
③登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
譯：登上這座樓，就會產生遠離國都（朝廷），思念故鄉，擔心別人誹謗，害怕別人譏諷，滿眼是蕭條的景象，感慨橫生而悲傷的情緒了。
④予嘗求古仁人之心，或異二者之為。
譯：我曾經探求過古代品德高尚的人的思想感情，（他們）或許跟上面說的那兩種表現不同。
�、菥訌R堂之高則憂其民，處江湖之遠憂其君。
譯：在高高的朝廷（做官）就為人民憂患，在僻遠的江湖間就為國君憂慮。
�、奁浔卦弧跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”乎。
譯：那他一定會說“在天下人擔憂之前就擔憂，在天下人享樂之后才享樂”吧。
�、哙�！微斯人，吾誰與歸？
譯：��！沒有這種人，我同誰同道呢？（“吾誰與歸”即“吾與誰歸”，疑問句中賓語前置。）