關于登上地球之巔初中語文說課稿
《登上地球之巔》說課稿
我說課的內容是《登上地球之巔》,它是初中語文(人教版)七年級下第五單元的課文,這是一篇自讀課文.
教材分析
教材的位置及課文的特點
本單元編選了《偉大的悲劇》,《荒島余生》,《登上地球之巔》,《短文兩篇》等五篇展現人類探險活動的文章.這些文章都展現了人類對探險的執著和渴望,任何的艱難險阻都無法阻止人類邁向新領域的腳步.《登上地球之巔》描述的是年輕的中國登山隊員從珠峰北坡攀緣而上,踏過千年的冰封,克服重重的困難,把鮮艷的五星紅旗插在了地球之巔的事跡.登山隊員的大無畏精神,讓每個學生受到心靈的震撼,使這些怕苦怕累的中學生為之觸動.充分發揮語文教學人文性的功能,起到熏陶感染的作用,促進學生全面的發展.
目標,重點,難點的確立
知識目標:①了解這次登峰的概況和意義
能力目標:②體會數字在文中的烘托作用,體會文中登峰的艱難
③體會文中人物所表現出來的勇往直前,團結協作,敢于獻身的精神
④劉連滿這一人物的分析(沒有登上文章卻重點寫)
情感,態度,價值觀目標:⑤學習年輕登山隊員的大無畏精神
這五個方面的設置符合學生的認知規律,根據本單元的目標,學習的重點及初一學生的實際情況,確定③是重點,④是難點.
說學情
初一的學生感性思維活躍,學習的積極性很高,具有一定的概括能力,想象力也非常的豐富.但對于篇幅過長的文章,馬上抓住文章主要內容還是有一定的難度,教師應予以方法的指導.
說教法
根據大語文觀的要求,要求將語文課堂與生活,寫作聯系起來,以深化對文章的感悟,提高學生審美,寫作的能力.再聯系本文的實際情況,確定本節課教法的指導思想是,引起學生的注意,引導他們熱情參與,團結協作解決問題,并且適當插入寫作練習.具體做法如下:
情景設置法:充分發揮多媒體創設情境,使學生融入于課文之中,體驗登峰的艱難.
朗讀法:通過反復朗讀,帶著感情的朗讀,理解登山隊員的艱辛.
討論法:引導學生充分發揮集體的智慧,自主學習,合作探究.
學法指導
當今時代是人類知識和信息迅猛發展的時代,教育所面臨的問題已不再是使受教育者學到知識,而是讓他們學會學習.古人也曾說過"授之以魚,不如授之以漁".使學生掌握學法正是實現葉圣陶老先生提出的"凡為教者必達到不教"的目標的方法.
本節課讓學生主動參與,相互學習,突出學生的主體地位的同時也發揮教師的主導作用.在學生的學習中,注重知識與能力,過程與方法,情感態度與價值觀三個方面共同發展,充分體現新課程標準的精神,學法具體如下:
勾畫圈點法:讓學生勤動筆墨,積極讀書并能快速掌握文章主要情節
朗讀法:反復朗讀,從中體會課文所蘊涵的思想感情
討論法:引導學生積極參與,合作探究,指導學生重點難點的突破
說教學過程
我的教學由導入新課,學習新課和作業三個環節組成.大約用一節課的時間完成本文的教學任務.
(一)導入(2分鐘左右)
好的導入猶如唱戲前的開鑼一樣未開臺先叫座,本文的導入設計是播放珠峰及登山者的圖片,并配以高亢的歌曲《珠穆朗瑪》,讓學生的思緒進入神秘的珠穆朗瑪峰的氛圍中,直切主題,干脆利落的效果.(時間較長,故未上課時便可播放)
(二)說課文學習
(設想)我設計了四大版塊,分別是"攀登紀念館","小小解說員","劉爺爺我想對你說……"和"走進登峰迷失案".
關于本文的背景資料,我設置了"攀登紀念館"版快(解決目標一)(3分鐘左右)
(設想)通過此版快,讓學生在對珠穆朗瑪峰有了感性認識的基礎上加深理性認識并了解1960年5月的這次登峰運動.
(內容)①珠峰知識簡介(學生先談,教師最后進行歸納,整理和總結)
②攀登珠峰的歷史背景介紹
2. 關于文章的情節結構,我設置了"小小解說員"版塊(解決目標二)15分鐘左右).
(設想)通過這個版塊,讓學生初步感知課文的主要內容,明確數字在文中的烘托作用,體會攀登的艱難.
(內容)①找出文中體現艱難的句子并談談你的感受(快速閱讀課文并用
"勾畫圈點法",找出關鍵的句子)從以下方面向學生講明:
突擊隊員們沿著第三次行軍偵察的路線,冒著零下30多度攝氏度的嚴寒,在陡滑巖壁上登攀,他們穿著特制的高山靴也難踩穩.
在這樣的高度上,做任何一個細小的動作,身體都有嚴重的反應.
他們背上的氧氣筒的氣壓表顯示,氧氣的容量已經不多.
而用在攀登最后三米巖壁的時間,卻長達三個小時.
……
……
(學生找到這些句子,談了自己的感受后,通過反復的朗讀,體會攀登的艱難,特別注意這些句子中的數字的作用)
②既然如此艱難,是什么支持他們在如此艱難的情況下繼續向上攀登
(為不辜負祖國和人民的重托,為追逐心中的夢想,堅毅不屈的品質以及那個時代特殊的烙印,不能讓外國人瞧不起我們中國)
③觀看當時拍攝的記錄片(更直觀,加深了對攀登過程的了解以及對他們艱難的體會)
3. 關于文章的人物形象,設置了"劉爺爺,我想對你說……"版塊(解決目標三,四)(20分鐘左右)
(設想)通過此版塊落實學生的自主學習,讓學生在探究過程中提高能力(分析人物性格的特點),體驗情感(評價人物形象,學習他們的精神).
(過渡)(課件圖片:登峰四人的照片,只有劉連滿的照片是現在的生活照)同學們一定在納悶為什么只有它的照片是現在的生活照 (因為他沒有登上頂峰,所以當時的報紙沒有刊登他的照片)
(內容)
①劉連滿為什么沒有登上頂峰,是他自己放棄了嗎
(不是.劉連滿是為了不拖累這個集體,讓其他人能完成任務,而主動放棄了登上頂峰的機會,而這也成了他一生最大的缺憾.)
②劉連滿的哪些行為感動了你 你有什么話想對作品中的人物或大家訴說
這時,劉連滿突然想起自己在哈爾濱當消防隊員期間,采用人梯的辦法成功的翻過高墻的經歷.他毅然蹲到巖壁前,讓別人踩在他的肩膀上……
——為了團隊,為了能完成任務,他毅然成了別人的人梯,顯示出他有著崇高的集體主義精神.
他擔心自己在昏迷中停止了呼吸,戰友們不知道他的氧氣筒里還保存的氧氣,他又掙扎著坐了起來,用鉛筆在日記本上給戰友們留下了一封短信……
——在有機會活著,渴望活著的時候,他卻毅然將活著的機會留給了戰友,也顯現出他人格的魅力.
……
……
關于拓展延伸,我設置了"走進登峰迷失案"版塊
(設想)讓學生走進其他的登峰運動員,把學生的思維引向更為廣闊的時間和空間領域,引導學生樹立正確的人生觀和價值觀.
(三)說練習
1. 查找有關最近攀登珠峰的資料,并在全班內交流
小作文
學習了《登山地球之巔》你心中一定有許多的感慨,請以《人生的價值》等為題進行口頭作文
(五)教學效果評估
本文的教學目標設置由淺入深,符合學生的認知規律,學生能循序漸進的進行學習活動.本課教學主要在教師的引導下,側重學生的感悟和探究,讓積極主動的參與其中,充分發揮了學生的主體地位,在合作探究的形式下教好的完.