《送行》說(shuō)課稿（通用3篇）

《送行》說(shuō)課稿 篇1

　　韋林初中  田飛

　　各位老師：大家好！

　　我今天說(shuō)的是英國(guó)作家比爾博姆的《送行》一課的第一課時(shí)。

　　一、說(shuō)教材

　　（一）        教材內(nèi)容及地位

　　《比爾博姆》這一課是九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元第九課，這是一篇幽默散文，它描寫了作者送別友人的兩種不同感受，以及在車站遇到勒羅從事專職送行的表演，蘊(yùn)含了作者對(duì)生活的深刻思考，表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活人們對(duì)真情實(shí)感的渴望。

　　九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)在閱讀方面每單元為學(xué)生學(xué)會(huì)讀書提出一個(gè)標(biāo)，第三單元的總目標(biāo)就是：疑為學(xué)之始。而這一課正是為承載這一教學(xué)任務(wù)所精心設(shè)計(jì)的鮮活文本。

　　（二）教學(xué)目標(biāo) 

　　新課標(biāo)要求中學(xué)生要具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)， 初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示。基于此，我設(shè)定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo) 如下：

　　（1）知識(shí)和能力目標(biāo)

　　整體把握文章的內(nèi)容，理解文章用意，從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好趣事，學(xué)習(xí)文章的鋪墊手法，能說(shuō)出作者運(yùn)用這種手法的妙處。

　　（2）過程與方法

　　透過文字去研究文章的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)滲透在文中的作者思想，在讀書中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)，在閱讀中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。

　　（3）情感價(jià)值觀

　　了解世間百態(tài)，了解普通人的生活，并從中汲取生活哲理

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　（1）探究本文的主題，體會(huì)作者寫此文的用意

　　，（2）學(xué)習(xí)文章的鋪墊手法，能說(shuō)出作者運(yùn)用這種手法的妙處

　　二說(shuō)教學(xué)方法

　　我采用設(shè)疑法進(jìn)行教學(xué)，教師設(shè)疑引導(dǎo)，學(xué)生探疑質(zhì)疑，雙雙互動(dòng)，在一個(gè)個(gè)疑問的產(chǎn)生，探究，解決中，推進(jìn)教與學(xué)，從而覺悟，提高。（因?yàn)楸締卧�教學(xué)的總目標(biāo)，是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問，并解決疑問。明朝陳獻(xiàn)章也說(shuō)：“前輩為學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，一者悟覺之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)”可見此法于閱讀之重要。）

　　四說(shuō)教學(xué)程序

　　1對(duì)比激疑，導(dǎo)入  新課

　　我的導(dǎo)課是這樣設(shè)計(jì)的：大家能否回憶起朱自清《背影》中父子分別時(shí)的感人場(chǎng)面，父親為給兒子買桔子，肥胖的身體艱難地爬上爬下，作者眼中的淚簌簌落下，這種送別場(chǎng)面寫得情真意切，感人至深，然而課文卻把送行寫成十分尷尬的滑稽場(chǎng)面，這樣寫真實(shí)嗎？就讓我們帶著這個(gè)問題一起學(xué)習(xí)《送行》。（通過設(shè)疑，一石激起千層浪，同學(xué)們興趣盎然，帶著疑問進(jìn)入本課學(xué)習(xí)）

　　2促讀入境，整體感知。

　　讓學(xué)生在課前初步了解課文的基礎(chǔ)上，再次迅速閱讀課文，把握主要內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)兩部分。（學(xué)生在以前已養(yǎng)成學(xué)習(xí)每課前，大體熟悉內(nèi)容的習(xí)慣，同時(shí)上一單元，學(xué)生已訓(xùn)練了迅速捕捉閱讀信息的能力，這樣安排，又為下面探求文旨和結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)）

　　3定向設(shè)疑，探求主旨。

　　學(xué)生進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容后，我順勢(shì)提出，那么作者想通過這些內(nèi)容告訴我們什么呢？

　　a讓學(xué)生思考回答課后一題，體會(huì)勒羅的為人和他受雇傭所表達(dá)的真情實(shí)感

　　b讓學(xué)生思考回答課后第二題，探究勒羅成功說(shuō)明的問題。（這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生從細(xì)微處體味感受文中思想感情傾向。）

　　c思考回答課后第四題，在辨別比較中談出自己對(duì)思想感情的把握。（這樣設(shè)計(jì)是從宏觀和微觀兩個(gè)方面的探究，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，評(píng)價(jià)作品的思想傾向，獲得對(duì)社會(huì)人生的有益啟示，突出教學(xué)重點(diǎn)，力求達(dá)到新課標(biāo)的要求）

　　4再次設(shè)疑，探求結(jié)構(gòu)

　　在完成主題探討之后，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入對(duì)文章結(jié)構(gòu)的思考，同時(shí)設(shè)計(jì)下列問題：全文分兩部分，第一部分寫送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么？能不能把第一部分刪去。（這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生探究出結(jié)構(gòu)中兩部分的鋪墊關(guān)系，以及這種鋪墊產(chǎn)生的好處，突出另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)）

　　5引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑

　　讓學(xué)生從主題和結(jié)構(gòu)兩方面發(fā)現(xiàn)探究解決新問題，給學(xué)生以思維的自由和空間。

　　5回應(yīng)導(dǎo)課解疑，小結(jié)本課。

　　讓學(xué)生回答導(dǎo)課中的設(shè)疑，完成本節(jié)課的小結(jié)。（從內(nèi)容思想結(jié)構(gòu)方面）

　　6作業(yè) 布置

　　（1）勒羅的眼淚是他真實(shí)的流露嗎？談?wù)勀愕目捶ǎ�說(shuō)說(shuō)理由。

　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)      

　　我送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬

　　鋪墊                人間需要真情

　　勒羅送行活動(dòng)中“演出”的精彩

　　（設(shè)計(jì)意圖：既體現(xiàn)文中的內(nèi)容，主題，也顯示結(jié)構(gòu)中兩部分的關(guān)系，突出重點(diǎn)，一目了然。）

《送行》說(shuō)課稿 篇2

　　韋林初中  田飛

　　各位老師：大家好！

　　我今天說(shuō)的是英國(guó)作家比爾博姆的《送行》一課的第一課時(shí)。

　　一、說(shuō)教材

　　（一）        教材內(nèi)容及地位

　　《比爾博姆》這一課是九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元第九課，這是一篇幽默散文，它描寫了作者送別友人的兩種不同感受，以及在車站遇到勒羅從事專職送行的表演，蘊(yùn)含了作者對(duì)生活的深刻思考，表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活人們對(duì)真情實(shí)感的渴望。

　　九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)在閱讀方面每單元為學(xué)生學(xué)會(huì)讀書提出一個(gè)標(biāo)，第三單元的總目標(biāo)就是：疑為學(xué)之始。而這一課正是為承載這一教學(xué)任務(wù)所精心設(shè)計(jì)的鮮活文本。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)要求中學(xué)生要具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)， 初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示。基于此，我設(shè)定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　（1）知識(shí)和能力目標(biāo)

　　整體把握文章的內(nèi)容，理解文章用意，從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好趣事，學(xué)習(xí)文章的鋪墊手法，能說(shuō)出作者運(yùn)用這種手法的妙處。

　　（2）過程與方法

　　透過文字去研究文章的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)滲透在文中的作者思想，在讀書中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)，在閱讀中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。

　　（3）情感價(jià)值觀

　　了解世間百態(tài)，了解普通人的生活，并從中汲取生活哲理

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　（1）探究本文的主題，體會(huì)作者寫此文的用意

　　，（2）學(xué)習(xí)文章的鋪墊手法，能說(shuō)出作者運(yùn)用這種手法的妙處

　　二說(shuō)教學(xué)方法

　　我采用設(shè)疑法進(jìn)行教學(xué)，教師設(shè)疑引導(dǎo)，學(xué)生探疑質(zhì)疑，雙雙互動(dòng)，在一個(gè)個(gè)疑問的產(chǎn)生，探究，解決中，推進(jìn)教與學(xué)，從而覺悟，提高。（因?yàn)楸締卧�教學(xué)的總目標(biāo)，是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問，并解決疑問。明朝陳獻(xiàn)章也說(shuō)：“前輩為學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，一者悟覺之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)”可見此法于閱讀之重要。）

　　四說(shuō)教學(xué)程序

　　1對(duì)比激疑，導(dǎo)入新課

　　我的導(dǎo)課是這樣設(shè)計(jì)的：大家能否回憶起朱自清《背影》中父子分別時(shí)的感人場(chǎng)面，父親為給兒子買桔子，肥胖的身體艱難地爬上爬下，作者眼中的淚簌簌落下，這種送別場(chǎng)面寫得情真意切，感人至深，然而課文卻把送行寫成十分尷尬的滑稽場(chǎng)面，這樣寫真實(shí)嗎？就讓我們帶著這個(gè)問題一起學(xué)習(xí)《送行》。（通過設(shè)疑，一石激起千層浪，同學(xué)們興趣盎然，帶著疑問進(jìn)入本課學(xué)習(xí)）

　　2促讀入境，整體感知。

　　讓學(xué)生在課前初步了解課文的基礎(chǔ)上，再次迅速閱讀課文，把握主要內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)兩部分。（學(xué)生在以前已養(yǎng)成學(xué)習(xí)每課前，大體熟悉內(nèi)容的習(xí)慣，同時(shí)上一單元，學(xué)生已訓(xùn)練了迅速捕捉閱讀信息的能力，這樣安排，又為下面探求文旨和結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)）

　　3定向設(shè)疑，探求主旨。

　　學(xué)生進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容后，我順勢(shì)提出，那么作者想通過這些內(nèi)容告訴我們什么呢？

　　a讓學(xué)生思考回答課后一題，體會(huì)勒羅的為人和他受雇傭所表達(dá)的真情實(shí)感

　　b讓學(xué)生思考回答課后第二題，探究勒羅成功說(shuō)明的問題。（這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生從細(xì)微處體味感受文中思想感情傾向。）

　　c思考回答課后第四題，在辨別比較中談出自己對(duì)思想感情的把握。（這樣設(shè)計(jì)是從宏觀和微觀兩個(gè)方面的探究，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，評(píng)價(jià)作品的思想傾向，獲得對(duì)社會(huì)人生的有益啟示，突出教學(xué)重點(diǎn)，力求達(dá)到新課標(biāo)的要求）

　　4再次設(shè)疑，探求結(jié)構(gòu)

　　在完成主題探討之后，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入對(duì)文章結(jié)構(gòu)的思考，同時(shí)設(shè)計(jì)下列問題：全文分兩部分，第一部分寫送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么？能不能把第一部分刪去。（這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生探究出結(jié)構(gòu)中兩部分的鋪墊關(guān)系，以及這種鋪墊產(chǎn)生的好處，突出另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)）

　　5引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑

　　讓學(xué)生從主題和結(jié)構(gòu)兩方面發(fā)現(xiàn)探究解決新問題，給學(xué)生以思維的自由和空間。

　　5回應(yīng)導(dǎo)課解疑，小結(jié)本課。

　　讓學(xué)生回答導(dǎo)課中的設(shè)疑，完成本節(jié)課的小結(jié)。（從內(nèi)容思想結(jié)構(gòu)方面）

　　6作業(yè)布置

　　（1）勒羅的眼淚是他真實(shí)的流露嗎？談?wù)勀愕目捶ǎ�說(shuō)說(shuō)理由。

　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)     

　　我送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬

　　鋪墊                人間需要真情

　　勒羅送行活動(dòng)中“演出”的精彩

　　（設(shè)計(jì)意圖：既體現(xiàn)文中的內(nèi)容，主題，也顯示結(jié)構(gòu)中兩部分的關(guān)系，突出重點(diǎn)，一目了然。）

《送行》說(shuō)課稿 篇3

　　各位老師：大家好!

　　我今天說(shuō)的是英國(guó)作家比爾博姆的《送行》一課的第一課時(shí)。

　　一、說(shuō)教材

　　(一) 教材內(nèi)容及地位

　　《比爾博姆》這一課是九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元第九課，這是一篇幽默散文，它描寫了作者送別友人的兩種不同感受，以及在車站遇到勒羅從事專職送行的表演，蘊(yùn)含了作者對(duì)生活的深刻思考，表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活人們對(duì)真情實(shí)感的渴望。

　　九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)在閱讀方面每單元為學(xué)生學(xué)會(huì)讀書提出一個(gè)標(biāo)，第三單元的總目標(biāo)就是：疑為學(xué)之始。而這一課正是為承載這一教學(xué)任務(wù)所精心設(shè)計(jì)的鮮活文本。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)要求中學(xué)生要具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)， 初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示。基于此，我設(shè)定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　(1)知識(shí)和能力目標(biāo)

　　整體把握文章的內(nèi)容，理解文章用意，從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好趣事，學(xué)習(xí)文章的鋪墊手法，能說(shuō)出作者運(yùn)用這種手法的妙處。

　　(2)過程與方法

　　透過文字去研究文章的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)滲透在文中的作者思想，在讀書中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)，在閱讀中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。

　　(3)情感價(jià)值觀

　　了解世間百態(tài)，了解普通人的生活，并從中汲取生活哲理

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　(1)探究本文的主題，體會(huì)作者寫此文的用意

　　(2)學(xué)習(xí)文章的鋪墊手法，能說(shuō)出作者運(yùn)用這種手法的妙處

　　二說(shuō)教學(xué)方法

　　我采用設(shè)疑法進(jìn)行教學(xué)，教師設(shè)疑引導(dǎo)，學(xué)生探疑質(zhì)疑，雙雙互動(dòng)，在一個(gè)個(gè)疑問的產(chǎn)生，探究，解決中，推進(jìn)教與學(xué)，從而覺悟，提高。(因?yàn)楸締卧�教學(xué)的總目標(biāo)，是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問，并解決疑問。明朝陳獻(xiàn)章也說(shuō)：“前輩為學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，一者悟覺之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)”可見此法于閱讀之重要。)

　　三說(shuō)教學(xué)程序

　　1對(duì)比激疑，導(dǎo)入新課

　　我的導(dǎo)課是這樣設(shè)計(jì)的：大家能否回憶起朱自清《背影》中父子分別時(shí)的感人場(chǎng)面，父親為給兒子買桔子，肥胖的身體艱難地爬上爬下，作者眼中的淚簌簌落下，這種送別場(chǎng)面寫得情真意切，感人至深，然而課文卻把送行寫成十分尷尬的滑稽場(chǎng)面，這樣寫真實(shí)嗎?就讓我們帶著這個(gè)問題一起學(xué)習(xí)《送行》。(通過設(shè)疑，一石激起千層浪，同學(xué)們興趣盎然，帶著疑問進(jìn)入本課學(xué)習(xí))

　　2促讀入境，整體感知。

　　讓學(xué)生在課前初步了解課文的基礎(chǔ)上，再次迅速閱讀課文，把握主要內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)兩部分。(學(xué)生在以前已養(yǎng)成學(xué)習(xí)每課前，大體熟悉內(nèi)容的習(xí)慣，同時(shí)上一單元，學(xué)生已訓(xùn)練了迅速捕捉閱讀信息的能力，這樣安排，又為下面探求文旨和結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ))

　　3定向設(shè)疑，探求主旨。

　　學(xué)生進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容后，我順勢(shì)提出，那么作者想通過這些內(nèi)容告訴我們什么呢?

　　a讓學(xué)生思考回答課后一題，體會(huì)勒羅的為人和他受雇傭所表達(dá)的真情實(shí)感

　　b讓學(xué)生思考回答課后第二題，探究勒羅成功說(shuō)明的問題。(這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生從細(xì)微處體味感受文中思想感情傾向。)

　　c思考回答課后第四題，在辨別比較中談出自己對(duì)思想感情的把握。(這樣設(shè)計(jì)是從宏觀和微觀兩個(gè)方面的探究，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，評(píng)價(jià)作品的思想傾向，獲得對(duì)社會(huì)人生的有益啟示，突出教學(xué)重點(diǎn)，力求達(dá)到新課標(biāo)的要求)

　　4再次設(shè)疑，探求結(jié)構(gòu)

　　在完成主題探討之后，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入對(duì)文章結(jié)構(gòu)的思考，同時(shí)設(shè)計(jì)下列問題：全文分兩部分，第一部分寫送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么?能不能把第一部分刪去。(這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生探究出結(jié)構(gòu)中兩部分的鋪墊關(guān)系，以及這種鋪墊產(chǎn)生的好處，突出另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn))

　　5引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑

　　讓學(xué)生從主題和結(jié)構(gòu)兩方面發(fā)現(xiàn)探究解決新問題，給學(xué)生以思維的自由和空間。

　　5回應(yīng)導(dǎo)課解疑，小結(jié)本課。

　　讓學(xué)生回答導(dǎo)課中的設(shè)疑，完成本節(jié)課的小結(jié)。(從內(nèi)容思想結(jié)構(gòu)方面)

　　6作業(yè)布置

　　(1)勒羅的眼淚是他真實(shí)的流露嗎?談?wù)勀愕目捶ǎ�說(shuō)說(shuō)理由。

　　四說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　我送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬

　　鋪墊 人間需要真情

　　勒羅送行活動(dòng)中“演出”的精彩

　　(設(shè)計(jì)意圖：既體現(xiàn)文中的內(nèi)容，主題，也顯示結(jié)構(gòu)中兩部分的關(guān)系，突出重點(diǎn)，一目了然。