《光的反射》說課稿（通用6篇）
《光的反射》說課稿 篇1
《光的折射》說課稿與教案
————終南中學 胡科鵬
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
本課時是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。
2、 教學目標
根據(jù)全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節(jié)教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)的學習目標如下：
（1）知識目標：
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；
知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
（2）能力目標：
通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。
（3）情感目標：
培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
（4）德育目標：
通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學，進行唯物主義教育。
3、 難點和重點
根據(jù)新修訂的教學大綱的要求，及教材內容和學生學習的實際確定：
（1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。
（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
（3）關鍵：對入射角和折射角的確定。
二、選用的教具及設備
1、 選擇教具依據(jù)
豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程（www.jcsycorp.com）從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。
2、 教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
三、教材處理
對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實
際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
四、教法、學法
1、 教法
根據(jù)教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素質教育對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。
2、 學法
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。
本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。
五、教學過程（www.jcsycorp.com）
【課堂教學】
一、復習提問：
光在均勻介質中如何傳播？
什么是光的反射定律？
二、新課引入：
【演示一】：
在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現(xiàn)象。（錄像重放）
【演示二】：
在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現(xiàn)象。
請學生思考這是為什么？
三、新課教學：
1、光的折射現(xiàn)象
【演示三】：
光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。（錄像演示）
學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，這種現(xiàn)象叫光的折射。
特別強調：折射光線和折射角。
2、研究光從空氣進入水中的物理規(guī)律
〖提出問題〗：
① 折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關系？
② 折射角和入射角的大小關系如何？
③ 隨著入射角的變化，折射角如何變化？
④ 當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？
讓學生帶著問題觀察演示實驗。
【演示四】：
利用光的折射儀演示：
① 光線斜射入水中；
② 讓入射角先發(fā)生變化；
③ 光線垂直射水中
教師引導學生觀察實驗，并思考規(guī)律，得出結論。
① 折射光線、入射光線和法線在同一平面上（三線共面）；
② 折射光線與入射光線分居法線兩側；
③ （光線從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。
④ 光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。
[教師補充]：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質時，折射情況與上述相同。
【演示五】：
①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關系。
改變入射角度，在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關系。
復習：光在反射中光路可逆。
教師指出：光在折射中光路也可逆。
〖提問〗：如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角？
繼續(xù)演示：
②光線從水中斜射進入空氣中
〖結論〗：
①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。
②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。
讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結光的折射規(guī)律。
3、用光的折射解釋現(xiàn)象
〖現(xiàn)象一〗：插入水中的筷子為什么會彎折？［學生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕
〖現(xiàn)象二〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？ ［學生討論，代表回答］
〔利用電腦課件解釋〕
〔問〕：我們看到河水的深度（視深）跟河水的實際深度那個大？ ［利用電腦課件解釋河底變淺的原因］
〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。［學生分組討論，請代表發(fā)言］
［提問］：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？
4、反饋練習、鞏固提高：
（1）下圖那個能正確表示光從空氣射向水中。（ ）
（2）請畫出光經(jīng)過三角形玻璃柱的折射光路圖。
5、復習小結：
利用電腦多媒體小結
6、布置作業(yè)
（1）課本p72閱讀材料《海市蜃樓》
（2）學習指導與訓練p31
（3）小實驗：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化？并用折射規(guī)律加以解釋。
【板書設計】
第一節(jié) 光的折射
1、折射現(xiàn)象：
光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
2、折射角：折射光線與法線的夾角。
3、光的折射規(guī)律
(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質中時：
① 折射光線與入射光線、法線在同一個 平面上；
② 折射光線和入射光線分居法線兩側；
③ 折射角小于入射角；
④ 入射角增大時，折射角也隨著增大；
⑤ 當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。
(2)光從水或其它透明介質斜射入空氣中，折射角大于入射角。
4、光的折射中光路可逆。
5、人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。
《光的反射》說課稿 篇2
《光的折射》說課稿與教案
————終南中學 胡科鵬
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
本課時是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。
2、 教學目標
根據(jù)全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節(jié)教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)的學習目標如下：
（1）知識目標：
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；
知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
（2）能力目標：
通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。
（3）情感目標：
培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
（4）德育目標：
通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學，進行唯物主義教育。
3、 難點和重點
根據(jù)新修訂的教學大綱的要求，及教材內容和學生學習的實際確定：
（1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。
（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
（3）關鍵：對入射角和折射角的確定。
二、選用的教具及設備
1、 選擇教具依據(jù)
豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程 從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。
2、 教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
三、教材處理
對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實
際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
四、教法、學法
1、 教法
根據(jù)教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素質教育對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。
2、 學法
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。
本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。
五、教學過程
【課堂教學】
一、復習提問：
光在均勻介質中如何傳播？
什么是光的反射定律？
二、新課引入：
【演示一】：
在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現(xiàn)象。（錄像重放）
【演示二】：
在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現(xiàn)象。
請學生思考這是為什么？
三、新課教學：
1、光的折射現(xiàn)象
【演示三】：
光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。（錄像演示）
學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，這種現(xiàn)象叫光的折射。
特別強調：折射光線和折射角。
2、研究光從空氣進入水中的物理規(guī)律
〖提出問題〗：
① 折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關系？
② 折射角和入射角的大小關系如何？
③ 隨著入射角的變化，折射角如何變化？
④ 當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？
讓學生帶著問題觀察演示實驗。
【演示四】：
利用光的折射儀演示：
① 光線斜射入水中；
② 讓入射角先發(fā)生變化；
③ 光線垂直射水中
教師引導學生觀察實驗，并思考規(guī)律，得出結論。
① 折射光線、入射光線和法線在同一平面上（三線共面）；
② 折射光線與入射光線分居法線兩側；
③ （光線從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。
④ 光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。
[教師補充]：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質時，折射情況與上述相同。
【演示五】：
①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關系。
改變入射角度，在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關系。
復習：光在反射中光路可逆。
教師指出：光在折射中光路也可逆。
〖提問〗：如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角？
繼續(xù)演示：
②光線從水中斜射進入空氣中
〖結論〗：
①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。
②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。
讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結光的折射規(guī)律。
3、用光的折射解釋現(xiàn)象
〖現(xiàn)象一〗：插入水中的筷子為什么會彎折？［學生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕
〖現(xiàn)象二〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？ ［學生討論，代表回答］
〔利用電腦課件解釋〕
〔問〕：我們看到河水的深度（視深）跟河水的實際深度那個大？ ［利用電腦課件解釋河底變淺的原因］
〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。［學生分組討論，請代表發(fā)言］
［提問］：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？
4、反饋練習、鞏固提高：
（1）下圖那個能正確表示光從空氣射向水中。（ ）
（2）請畫出光經(jīng)過三角形玻璃柱的折射光路圖。
5、復習小結：
利用電腦多媒體小結
6、布置作業(yè)
（1）課本p72閱讀材料《海市蜃樓》
（2）學習指導與訓練p31
（3）小實驗：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化？并用折射規(guī)律加以解釋。
【板書設計 】
第一節(jié) 光的折射
1、折射現(xiàn)象：
光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
2、折射角：折射光線與法線的夾角。
3、光的折射規(guī)律
(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質中時：
① 折射光線與入射光線、法線在同一個 平面上；
② 折射光線和入射光線分居法線兩側；
③ 折射角小于入射角；
④ 入射角增大時，折射角也隨著增大；
⑤ 當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。
(2)光從水或其它透明介質斜射入空氣中，折射角大于入射角。
4、光的折射中光路可逆。
5、人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。
《光的反射》說課稿 篇3
《光的折射》說課稿與教案
————終南中學 胡科鵬
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
本課時是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。
2、 教學目標
根據(jù)全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節(jié)教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)的學習目標如下：
（1）知識目標：
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；
知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
（2）能力目標：
通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。
（3）情感目標：
培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
（4）德育目標：
通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學，進行唯物主義教育。
3、 難點和重點
根據(jù)新修訂的教學大綱的要求，及教材內容和學生學習的實際確定：
（1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。
（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
（3）關鍵：對入射角和折射角的確定。
二、選用的教具及設備
1、 選擇教具依據(jù)
豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程 從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。
2、 教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
三、教材處理
對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實
際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
四、教法、學法
1、 教法
根據(jù)教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素質教育對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。
2、 學法
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。
本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。
五、教學過程
【課堂教學】
一、復習提問：
光在均勻介質中如何傳播？
什么是光的反射定律？
二、新課引入：
【演示一】：
在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現(xiàn)象。（錄像重放）
【演示二】：
在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現(xiàn)象。
請學生思考這是為什么？
三、新課教學：
1、光的折射現(xiàn)象
【演示三】：
光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。（錄像演示）
學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，這種現(xiàn)象叫光的折射。
特別強調：折射光線和折射角。
2、研究光從空氣進入水中的物理規(guī)律
〖提出問題〗：
① 折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關系？
② 折射角和入射角的大小關系如何？
③ 隨著入射角的變化，折射角如何變化？
④ 當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？
讓學生帶著問題觀察演示實驗。
【演示四】：
利用光的折射儀演示：
① 光線斜射入水中；
② 讓入射角先發(fā)生變化；
③ 光線垂直射水中
教師引導學生觀察實驗，并思考規(guī)律，得出結論。
① 折射光線、入射光線和法線在同一平面上（三線共面）；
② 折射光線與入射光線分居法線兩側；
③ （光線從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。
④ 光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。
[教師補充]：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質時，折射情況與上述相同。
【演示五】：
①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關系。
改變入射角度，在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關系。
復習：光在反射中光路可逆。
教師指出：光在折射中光路也可逆。
〖提問〗：如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角？
繼續(xù)演示：
②光線從水中斜射進入空氣中
〖結論〗：
①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。
②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。
讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結光的折射規(guī)律。
3、用光的折射解釋現(xiàn)象
〖現(xiàn)象一〗：插入水中的筷子為什么會彎折？［學生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕
〖現(xiàn)象二〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？ ［學生討論，代表回答］
〔利用電腦課件解釋〕
〔問〕：我們看到河水的深度（視深）跟河水的實際深度那個大？ ［利用電腦課件解釋河底變淺的原因］
〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。［學生分組討論，請代表發(fā)言］
［提問］：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？
4、反饋練習、鞏固提高：
（1）下圖那個能正確表示光從空氣射向水中。（ ）
（2）請畫出光經(jīng)過三角形玻璃柱的折射光路圖。
5、復習小結：
利用電腦多媒體小結
6、布置作業(yè)
（1）課本p72閱讀材料《海市蜃樓》
（2）學習指導與訓練p31
（3）小實驗：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化？并用折射規(guī)律加以解釋。
【板書設計 】
第一節(jié) 光的折射
1、折射現(xiàn)象：
光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
2、折射角：折射光線與法線的夾角。
3、光的折射規(guī)律
(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質中時：
① 折射光線與入射光線、法線在同一個 平面上；
② 折射光線和入射光線分居法線兩側；
③ 折射角小于入射角；
④ 入射角增大時，折射角也隨著增大；
⑤ 當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。
(2)光從水或其它透明介質斜射入空氣中，折射角大于入射角。
4、光的折射中光路可逆。
5、人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。
《光的反射》說課稿 篇4
《光的折射》說課稿與教案
————終南中學 胡科鵬
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
本課時是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。
2、 教學目標
根據(jù)全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節(jié)教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)的學習目標如下：
（1）知識目標：
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；
知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
（2）能力目標：
通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。
（3）情感目標：
培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
（4）德育目標：
通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學，進行唯物主義教育。
3、 難點和重點
根據(jù)新修訂的教學大綱的要求，及教材內容和學生學習的實際確定：
（1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。
（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
（3）關鍵：對入射角和折射角的確定。
二、選用的教具及設備
1、 選擇教具依據(jù)
豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程 從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。
2、 教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
三、教材處理
對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實
際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
四、教法、學法
1、 教法
根據(jù)教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素質教育對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。
2、 學法
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。
本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。
五、教學過程
【課堂教學】
一、復習提問：
光在均勻介質中如何傳播？
什么是光的反射定律？
二、新課引入：
【演示一】：
在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現(xiàn)象。（錄像重放）
【演示二】：
在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現(xiàn)象。
請學生思考這是為什么？
三、新課教學：
1、光的折射現(xiàn)象
【演示三】：
光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。（錄像演示）
學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，這種現(xiàn)象叫光的折射。
特別強調：折射光線和折射角。
2、研究光從空氣進入水中的物理規(guī)律
〖提出問題〗：
① 折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關系？
② 折射角和入射角的大小關系如何？
③ 隨著入射角的變化，折射角如何變化？
④ 當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？
讓學生帶著問題觀察演示實驗。
【演示四】：
利用光的折射儀演示：
① 光線斜射入水中；
② 讓入射角先發(fā)生變化；
③ 光線垂直射水中
教師引導學生觀察實驗，并思考規(guī)律，得出結論。
① 折射光線、入射光線和法線在同一平面上（三線共面）；
② 折射光線與入射光線分居法線兩側；
③ （光線從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。
④ 光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。
[教師補充]：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質時，折射情況與上述相同。
【演示五】：
①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關系。
改變入射角度，在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關系。
復習：光在反射中光路可逆。
教師指出：光在折射中光路也可逆。
〖提問〗：如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角？
繼續(xù)演示：
②光線從水中斜射進入空氣中
〖結論〗：
①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。
②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。
讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結光的折射規(guī)律。
3、用光的折射解釋現(xiàn)象
〖現(xiàn)象一〗：插入水中的筷子為什么會彎折？［學生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕
〖現(xiàn)象二〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？ ［學生討論，代表回答］
〔利用電腦課件解釋〕
〔問〕：我們看到河水的深度（視深）跟河水的實際深度那個大？ ［利用電腦課件解釋河底變淺的原因］
〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。［學生分組討論，請代表發(fā)言］
［提問］：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？
4、反饋練習、鞏固提高：
（1）下圖那個能正確表示光從空氣射向水中。（ ）
（2）請畫出光經(jīng)過三角形玻璃柱的折射光路圖。
5、復習小結：
利用電腦多媒體小結
6、布置作業(yè)
（1）課本p72閱讀材料《海市蜃樓》
（2）學習指導與訓練p31
（3）小實驗：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化？并用折射規(guī)律加以解釋。
【板書設計 】
第一節(jié) 光的折射
1、折射現(xiàn)象：
光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
2、折射角：折射光線與法線的夾角。
3、光的折射規(guī)律
(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質中時：
① 折射光線與入射光線、法線在同一個 平面上；
② 折射光線和入射光線分居法線兩側；
③ 折射角小于入射角；
④ 入射角增大時，折射角也隨著增大；
⑤ 當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。
(2)光從水或其它透明介質斜射入空氣中，折射角大于入射角。
4、光的折射中光路可逆。
5、人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。
《光的反射》說課稿 篇5
一、教材分析
1 教材的地位和作用
《光的反射》是八年級物理(上海科學技術出版社)第四章第二單元的內容，也是本章的教學重點內容，它與日常生活.生產.軍事.航天技術有著密切的聯(lián)系，屬于理解的知識。本單元包括光的反射定律和平面鏡成像兩小節(jié)，本節(jié)說課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學的核心內容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這接課的學習，可以為學習《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時也為學習光的折射奠定了基礎，還可為高中進一步學習奠定基礎。通過這節(jié)學習，可培養(yǎng)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。實驗能力和分析歸納的能力。
2、教學目標
根據(jù)全面提高學生素質的總體目標與《物理新課標》要求和本節(jié)教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)的學習目標如下：
(1)知識與能力
①知道光的反射現(xiàn)象
②理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題。
③知道鏡面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。
④了解物理的研究方法：從實驗中分析現(xiàn)象，歸納總結規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察分析概括能力
(2)過程與方法
①激發(fā)學生對自然現(xiàn)象學習、研究的興趣。
②培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力和應用知識解決問題的能力。
③經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，獲得比較全面探究活動的體驗。
(3)情感態(tài)度與價值觀：
①通過探究、實驗，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和與人合作的良好品質。
②密切聯(lián)系實際，增強學生將物理知識應用與日常生活和社會的意識。
3、教學的重點和難點
(1)重點：通過實驗探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射
(2)難點：理解光的反射定律。(教學過程中通過探究實驗增強學生感性認識，從而加強對光的反射定律的理解。)
二、教法
1、教學理念：
多方面，多角度為學生搭建學習平臺。體現(xiàn)學生為主題，教師為主導的地位。學生通過教師的指導結合自身的積極探索，用自己的實踐去親自感悟。教學過程體現(xiàn)師生交往、積極互動。
2、選用的教具及設備
(1)、選擇教具依據(jù)
豐富的教學用具及設備提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性。從而達到提高課堂教學效率的目的。
(2)、教具
激光器、硬紙板、大頭針、平面鏡、量角器、計算機多媒體
3、教材處理
對日常光的反射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的反射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
4、教法實施
根據(jù)教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的直線傳播，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，針對素質教育對學生能力的要求，本節(jié) 采用實驗探究、觀察分析、總結歸納、啟發(fā)式教學法。體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，蒞臨緊密聯(lián)系實際。
三、學法
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗?并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。
本節(jié)采用實驗探究、觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的反射規(guī)律，應用反射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。
四、教學過程
一、新課的引入
教師提問：光源發(fā)出的光進入了人眼，人便看見了光源，那么人為什么能看見不發(fā)光的物體?從而引出課題
二、新課的教學
(一)光的反射現(xiàn)象
演示：光射到平面鏡上的反射現(xiàn)象
概括：光射到物體表面上時，一部分光被反射回去的現(xiàn)叫光的反射
(二)有關的幾個物理名稱
教師邊演示邊畫圖，并強調平面鏡的光學符號的畫法
一“點”：入射點O
入射光線AO(強調：字母順序，畫實線，箭頭及方向)
三“線” 反射光線OB (同上)
法線ON 過入射點與鏡面垂直的直線(畫虛線)
兩“角” 入射角I：入射光線與法線的夾角
反射角r：反射光線與法線的夾角
(三)光的反射定律
1、教師的演示，引導學生觀察、分析、歸納
①當E、F屏在同一平面上時，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導學生此現(xiàn)象說明：“三線共面”。
②讓學生觀察：反射光、入射光和法線的位置關系。引導學生分析此現(xiàn)象說明：“兩線分居”。
③讓學生根據(jù)現(xiàn)象和測量填充表格，引導學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時，反射角也增大;反之亦然。反射角總等于入射角。
2、概括出光的反射定律。
3引申：法線既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線
4、應用： ①求角(隨堂教師舉例) ②作圖
(四)光的反射類型：
1、對照課本4——16中的a、c兩圖分析說明特點：
鏡面反射： ①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。
漫反射： ①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個方向。
2、強調二者都遵行光的反射定律
3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。
①看電影
②黑板反光
③雨后夜晚走路
三、小結
引導學生小結知識要點：
(1)光線傳播到兩種不同物質界面時，發(fā)生反射現(xiàn)象。
(2)反射定律：反射光線，入射光線和法線在同一平面;反射光線和入射光線分居在法線的兩側：反射角等于入射角。
(3)光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。
四、作業(yè)。課本58頁練習1和學習達標訓練
五、學生素質培養(yǎng)情況預想
所任教的學生大多來自農村，基礎較差，在整個教改氛圍比較濃厚的熏陶下，老師利用“實驗探究法”進行教學，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象學習、研究的興趣;培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力和應用知識解決問題的能力，希望能使學生學習的積極性、主動性得到大大的提高。
六、板書設計
第二節(jié) 光的反射(1)
一、光的反射現(xiàn)象
二、光的反射定律
1、反射光線、入射光線和法線在同一平面(三線一面)
2、反射光線和入射光線分居在法線兩側;(兩線分居)
3反射角等于入射角。(兩角相等)
三、鏡面反射和漫反射
1、鏡面反射：光滑鏡面的反射叫鏡面反射
2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向著不同方向的反射叫漫反射。
3、鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律。
《光的反射》說課稿 篇6
一、教材分析
1 教材的地位和作用
《光的反射》是八年級物理(上海科學技術出版社)第四章第二單元的內容，也是本章的教學重點內容，它與日常生活.生產.軍事.航天技術有著密切的聯(lián)系，屬于理解的知識。本單元包括光的反射定律和平面鏡成像兩小節(jié)，本節(jié)說課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學的核心內容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這接課的學習，可以為學習《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時也為學習光的折射奠定了基礎，還可為高中進一步學習奠定基礎。通過這節(jié)學習，可培養(yǎng)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。實驗能力和分析歸納的能力。
2、教學目標
根據(jù)全面提高學生素質的總體目標與《物理新課標》要求和本節(jié)教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)的學習目標如下：
(1)知識與能力
①知道光的反射現(xiàn)象
②理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題。
③知道鏡面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。
④了解物理的研究方法：從實驗中分析現(xiàn)象，歸納總結規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察分析概括能力
(2)過程與方法
①激發(fā)學生對自然現(xiàn)象學習、研究的興趣。
②培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力和應用知識解決問題的能力。
③經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，獲得比較全面探究活動的體驗。
(3)情感態(tài)度與價值觀：
①通過探究、實驗，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和與人合作的良好品質。
②密切聯(lián)系實際，增強學生將物理知識應用與日常生活和社會的意識。
3、教學的重點和難點
(1)重點：通過實驗探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射
(2)難點：理解光的反射定律。(教學過程中通過探究實驗增強學生感性認識，從而加強對光的反射定律的理解。)
二、教法
1、教學理念：
多方面，多角度為學生搭建學習平臺。體現(xiàn)學生為主題，教師為主導的地位。學生通過教師的指導結合自身的積極探索，用自己的實踐去親自感悟。教學過程體現(xiàn)師生交往、積極互動。
2、選用的教具及設備
(1)、選擇教具依據(jù)
豐富的教學用具及設備提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性。從而達到提高課堂教學效率的目的。
(2)、教具
激光器、硬紙板、大頭針、平面鏡、量角器、計算機多媒體
3、教材處理
對日常光的反射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的反射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
4、教法實施
根據(jù)教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的直線傳播，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，針對素質教育對學生能力的要求，本節(jié) 采用實驗探究、觀察分析、總結歸納、啟發(fā)式教學法。體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，蒞臨緊密聯(lián)系實際。
三、學法
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗?并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。
本節(jié)采用實驗探究、觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的反射規(guī)律，應用反射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。
四、教學過程
一、新課的引入
教師提問：光源發(fā)出的光進入了人眼，人便看見了光源，那么人為什么能看見不發(fā)光的物體?從而引出課題
二、新課的教學
(一)光的反射現(xiàn)象
演示：光射到平面鏡上的反射現(xiàn)象
概括：光射到物體表面上時，一部分光被反射回去的現(xiàn)叫光的反射
(二)有關的幾個物理名稱
教師邊演示邊畫圖，并強調平面鏡的光學符號的畫法
一“點”：入射點o
入射光線ao(強調：字母順序，畫實線，箭頭及方向)
三“線” 反射光線ob (同上)
法線on 過入射點與鏡面垂直的直線(畫虛線)
兩“角” 入射角i：入射光線與法線的夾角
反射角r：反射光線與法線的夾角
(三)光的反射定律
1、教師的演示，引導學生觀察、分析、歸納
①當e、f屏在同一平面上時，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導學生此現(xiàn)象說明：“三線共面”。
②讓學生觀察：反射光、入射光和法線的位置關系。引導學生分析此現(xiàn)象說明：“兩線分居”。
③讓學生根據(jù)現(xiàn)象和測量填充表格，引導學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時，反射角也增大;反之亦然。反射角總等于入射角。
2、概括出光的反射定律。
3引申：法線既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線
4、應用： ①求角(隨堂教師舉例) ②作圖
(四)光的反射類型：
1、對照課本4——16中的a、c兩圖分析說明特點：
鏡面反射： ①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。
漫反射： ①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個方向。
2、強調二者都遵行光的反射定律
3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。
①看電影
②黑板反光
③雨后夜晚走路
三、小結
引導學生小結知識要點：
(1)光線傳播到兩種不同物質界面時，發(fā)生反射現(xiàn)象。
(2)反射定律：反射光線，入射光線和法線在同一平面;反射光線和入射光線分居在法線的兩側：反射角等于入射角。
(3)光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。
四、作業(yè)。課本58頁練習1和學習達標訓練
五、學生素質培養(yǎng)情況預想
所任教的學生大多來自農村，基礎較差，在整個教改氛圍比較濃厚的熏陶下，老師利用“實驗探究法”進行教學，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象學習、研究的興趣;培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力和應用知識解決問題的能力，希望能使學生學習的積極性、主動性得到大大的提高。
六、板書設計
第二節(jié) 光的反射(1)
一、光的反射現(xiàn)象
二、光的反射定律
1、反射光線、入射光線和法線在同一平面(三線一面)
2、反射光線和入射光線分居在法線兩側;(兩線分居)
3反射角等于入射角。(兩角相等)
三、鏡面反射和漫反射
1、鏡面反射：光滑鏡面的反射叫鏡面反射
2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向著不同方向的反射叫漫反射。
3、鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律。