唱臉譜（通用12篇）

唱臉譜 篇1

　　音樂教案   湖北宜都  譚平 課題概述 是人音社九年義務教育三年制初中音樂教材第三冊第四單元中的一首京歌，也是整個單元中唯一一首與眾不同的歌曲，這首歌巧妙地將通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法與曲藝音樂、戲曲音樂融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段。歌曲的曲式結構是不帶再現的單二段曲體，歌曲的A段是通譜歌形式，包含四個樂句。曲作者將地道的老北京方言自然地融化在旋律中。依字行腔，韻味十足。歌曲的B段是分節歌形式，包含四個樂句。前三個樂句均為兩小節，保持著結構的完整；第四句“黑臉的張飛叫喳喳”通過節奏的伸展和使用花臉托腔，將長度擴充為八小節。使全曲在高潮中完滿地結束。歌詞的第一部分借助一位女子的語氣，闡述了外國友人對我國的“國劇”──京劇的美好印象。歌詞的第二部分是一位男士對戲曲臉譜的侃侃而談，惟妙惟肖地勾畫出一張張“美佳佳”的臉譜。 教學設計 教學目的：     1.通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式。     2.通過學唱，讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。     3.通過畫臉譜，引導學生體驗音樂、美術這兩種訴諸不同感官的藝術學科的結合，培養學生對綜合藝術的審美感受。 教學重點：     1.了解臉譜知識，認識臉譜在京劇中的作用。     2.在歌曲演唱中分辨不同臉譜的不同表現力。 教具準備：多媒體課件、鋼琴、錄音機、磁帶、畫筆、白紙等 教學過程 ：    一、賞析與導入  ──看臉譜     ㈠組織教學：在京劇音樂聲中開始上課     ㈡資料展示：多媒體展示收集到的有關臉譜的知識     1、臉譜的產生；2、臉譜的顏色；3、臉譜的樣式     二、活動與體驗──     ㈠新授引入     今天我們就一起來學習一首歌曲──（多媒體投影），了解一下歌曲中涉及到的臉譜人物。     ㈡歌曲范唱     1、談話：聽完這首歌曲，你從中知道了哪些有關臉譜及人物的知識。     2、學生自由談     ㈢學唱新歌     1、學生先在教師的鋼琴伴奏中視唱旋律，然后隨教師指揮一起唱。     2、難點突破，前半拍休止 3、隨鋼琴唱詞（體會京劇風味的流行歌曲的特點）     4、齊唱歌曲（加深情感體驗）     三、思考與創作──畫臉譜     ㈠欣賞：錄音播放京劇唱段，學生思考劇中人物的臉譜可以看出他是什么形象？     ㈡創作：（背景音樂與播放京劇）     1、學生在音樂聲中分組畫臉譜。     2、在音樂中學生展示作品，師生共評。     四、反饋與小結──演臉譜     ㈠學生戴自制臉譜唱歌曲，教師伴奏。     ㈡小結（多媒體投影展示）     今天,我們一起愉快地學習了這首歌曲，學到了許多京劇中的臉譜知識，認識到了祖國京劇藝術的博大精深，希望同學們在以后不要只欣賞流行歌曲，要多聽聽京劇，做一個熱愛民族音樂藝術的人…… 五、結束課業 在京歌音樂中學生走出教室。  

唱臉譜 篇2

　　音樂教案《唱臉譜》

　　教學目的：

　　1.通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式。

　　2.通過學唱《唱臉譜》，讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。

　　3.通過畫臉譜，引導學生體驗音樂、美術這兩種訴諸不同感官的藝術學科的結合，培養學生對綜合藝術的審美感受。

　　教學重點：

　　1.了解臉譜知識，認識臉譜在京劇中的作用。

　　2.在歌曲演唱中分辨不同臉譜的不同表現力。

　　教具準備：多媒體課件、鋼琴、錄音機、磁帶、畫筆、白紙等

　　教學過程 ：

　　一、賞析與導入  ──看臉譜

　　㈠組織教學：在京劇音樂聲中開始上課

　　㈡資料展示：多媒體展示收集到的有關臉譜的知識

　　1、臉譜的產生；2、臉譜的顏色 ；3、臉譜的樣式

　　二、活動與體驗──唱臉譜

　　㈠新授引入

　　今天我們就一起來學習一首歌曲──《唱臉譜》（多媒體投影），了解一下歌曲中涉及到的臉譜人物。

　　㈡歌曲范唱

　　1、談話：聽完這首歌曲，你從中知道了哪些有關臉譜及人物的知識。

　　2、學生自由談

　　㈢學唱新歌

　　1、學生先在教師的鋼琴伴奏中視唱旋律，然后隨教師指揮一起唱。

　　2、難點突破，前半拍休止

　　3、隨鋼琴唱詞（體會京劇風味的流行歌曲的特點）

　　4、齊唱歌曲（加深情感體驗）

　　三、思考與創作──畫臉譜

　　㈠欣賞：錄音播放京劇唱段，學生思考劇中人物的臉譜可以看出他是什么形象？

　　㈡創作：（背景音樂與播放京劇）

　　1、學生在音樂聲中分組畫臉譜。

　　2、在音樂中學生展示作品，師生共評。

　　四、反饋與小結──演臉譜

　　㈠學生戴自制臉譜唱歌曲，教師伴奏。

　　㈡小結（多媒體投影展示）

　　今天,我們一起愉快地學習了《唱臉譜》這首歌曲，學到了許多京劇中的臉譜知識，認識到了祖國京劇藝術的博大精深，希望同學們在以后不要只欣賞流行歌曲，要多聽聽京劇，做一個熱愛民族音樂藝術的人……

　　五、結束課業 在京歌《唱臉譜》音樂中學生走出教室。

唱臉譜 篇3

　　課例《唱臉譜》

　　課題概述

　　《唱臉譜》是人音社九年義務教育三年制初中音樂教材第三冊第四單元中的一首京歌，也是整個單元中唯一一首與眾不同的歌曲，這首歌巧妙地將通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法與曲藝音樂、戲曲音樂融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段。歌曲的曲式結構是不帶再現的單二段曲體，歌曲的A段是通譜歌形式，包含四個樂句。曲作者將地道的老北京方言自然地融化在旋律中。依字行腔，韻味十足。歌曲的B段是分節歌形式，包含四個樂句。前三個樂句均為兩小節，保持著結構的完整；第四句“黑臉的張飛叫喳喳”通過節奏的伸展和使用花臉托腔，將長度擴充為八小節。使全曲在高潮中完滿地結束。歌詞的第一部分借助一位女子的語氣，闡述了外國友人對我國的“國劇”──京劇的美好印象。歌詞的第二部分是一位男士對戲曲臉譜的侃侃而談，惟妙惟肖地勾畫出一張張“美佳佳”的臉譜。

　　課例設計

　　教學目的：

　　1.通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式。

　　2.通過學唱《唱臉譜》，讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。

　　3.通過畫臉譜，引導學生體驗音樂、美術這兩種訴諸不同感官的藝術學科的結合，培養學生對綜合藝術的審美感受。

　　教學重點：

　　1.了解臉譜知識，認識臉譜在京劇中的作用。

　　2.在歌曲演唱中分辨不同臉譜的不同表現力。

　　教具準備：多媒體課件、鋼琴、錄音機、磁帶、畫筆、白紙等

　　教學過程 ：

　　一、賞析與導入  ──看臉譜

　　㈠組織教學：在京劇音樂聲中開始上課

　　㈡資料展示：多媒體展示收集到的有關臉譜的知識

　　1、臉譜的產生；2、臉譜的顏色 ；3、臉譜的樣式

　　二、活動與體驗──唱臉譜

　　㈠新授引入

　　今天我們就一起來學習一首歌曲──《唱臉譜》（多媒體投影），了解一下歌曲中涉及到的臉譜人物。

　　㈡歌曲范唱

　　1、談話：聽完這首歌曲，你從中知道了哪些有關臉譜及人物的知識。

　　2、學生自由談

　　㈢學唱新歌

　　1、學生先在教師的鋼琴伴奏中視唱旋律，然后隨教師指揮一起唱。

　　2、難點突破，前半拍休止

　　3、隨鋼琴唱詞（體會京劇風味的流行歌曲的特點）

　　4、齊唱歌曲（加深情感體驗）

　　三、思考與創作──畫臉譜

　　㈠欣賞：錄音播放京劇唱段，學生思考劇中人物的臉譜可以看出他是什么形象？

　　㈡創作：（背景音樂與播放京劇）

　　1、學生在音樂聲中分組畫臉譜。

　　2、在音樂中學生展示作品，師生共評。

　　四、反饋與小結──演臉譜

　　㈠學生戴自制臉譜唱歌曲，教師伴奏。

　　㈡小結（多媒體投影展示）

　　今天,我們一起愉快地學習了《唱臉譜》這首歌曲，學到了許多京劇中的臉譜知識，認識到了祖國京劇藝術的博大精深，希望同學們在以后不要只欣賞流行歌曲，要多聽聽京劇，做一個熱愛民族音樂藝術的人……

　　五、結束課業

　　在京歌《唱臉譜》音樂中學生走出教室。

　　教學拓展

　　我在音樂教學中，通過優化師生雙邊活動，為學生提供了充分的活動條件，留給自由的空間，調動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體驗激發情感，學習音樂文化知識，并在自己的體驗中嘗試創造，收到了很好的效果。

　　一、教法設計

　　葉圣陶先生曾說過：“教學是為了教會學生的學，教是為了將來的不教，持教之功貴在得法”。我根據新課程標準要求，結合自己的專業知識，運用了情感體驗式教學法。我自己上網搜集了許多關于臉譜的知識，用課件的形式顯現給學生，讓學生去看、去想，產生一種直接感受，這就是體驗，它是個體在接觸實物時對其原貌的親身感受。情感是音樂教學中幫助學生實現審美體驗價值的最佳載體，在欣賞和學唱歌曲中，我用自己的指揮來引導學生賞析、演唱，學生很快就掌握了，比起傳統的教學生認識音符、掌握時值要快的多。

　　二、學法指導

　　《學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之”。現代教育研究也表明：良好的學習態度、方法，可縮短學習時間，提高學習效率。音樂教學注重的是學生的審美感受，是為學生素質的全面提高打基礎。因此，我將常用教學方法與自己的“情感體驗式”教學法結合起來，重點培養學生對音樂的理解與鑒賞能力，讓他們認識臉譜，了解京劇，并區分不同臉譜的不同表現力，讓學生自己去研究，能夠獨立完成學習任務。

　　三、教學評價

　　教學評價是檢驗學生情況的有效途徑，我在這節課中采取的是綜合評價方式，不是看學生這首歌唱到什么程度，而是關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應，參與態度和程度等，看他們通過這節課的學習，是否對京劇產生了興趣，是否對臉譜產生了興趣，是否拿著自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節課是不是很快樂，余興未盡，是否真正做到也在樂中陶情，情中激趣，趣中學樂，樂中審美，美中提高，我想，這也是每一個音樂教師追求的最高境界，

　　資料庫

　　一、  理論依據

　　新的音樂課程標準在基本理念中指出：音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程，在教學中，要強調音樂的情感體驗。中學音樂教學大綱也在教學目的及教學過程 中分別提出了“豐富情感體驗”和“注重情感體驗”的要求，由此可以看出情感體驗之重要。體驗是個體在接觸實物或實踐活動中對其原貌的一種真切感受，它往往是點燃靈感火花、導入  深層認識、實現發明創造的源泉。音樂是情感的藝術，是實現審美體驗價值的最佳載體。

　　二、教學素材

　　（一）有關臉譜：臉譜是塑造人物的特殊手段，在京劇中是其它角色不能替代的一種特殊表現形式，是戲曲演員面部化妝的一種譜式，是從唐代樂舞“代面”所戴的面具逐漸演變而來。演員用各種色彩在面部勾畫成一定的圖案，借以顯示人物的性格、特征或其它特點。一般以紅色代表忠勇，如“關羽”；黑色代表粗獷、耿直，如“張飛”；白色代表奸邪，如“曹操”。各有特定的臉譜，觀眾一看臉譜，即知其為何人，

　　臉譜是學習花臉行當里的一個重要組成部分，其中勾臉也是一功，要用畫筆蘸色，對鏡勾勒，首先勾畫眉，次勾畫眼窩、鼻窩、嘴角臉膛全部，然后勾畫臉紋。

　　在臉譜中還有一種化妝方法，叫揉臉，將選擇的油彩放在手中，揉搓均勻，在臉上拍均勻后，再用筆在管理權限部位，進行勾畫，像《四杰村》的余千、《野豬林》的賣刀人、包公戲中的趙虎……都是這樣畫法。臉譜中，又分多種譜式畫法，象三塊瓦、元寶臉、整臉、碎臉、老臉、破臉、油白臉、粉白臉、六分臉、歪臉、象形臉、妖魔鬼怪臉等等。

　　（二）臉譜的化妝技巧

　　臉譜具有很強的藝術性，勾臉也具有高度的技巧性，象書法和繪畫一樣，用筆要準確有力，渲染需濃淡有致，勾勒則惜墨如金，這樣才能畫得生動有神，惹人喜愛。

　　勾臉不能按譜照搬，要根據自己的臉型、表演特色和所演劇目，把臉譜勾活，才能生動地體現出劇中人物的外貌和性格特征。著名京劇花臉表演藝術家郝壽臣先生有“活曹操”的美名，這不僅是因為他的出色表演，他創造的曹操臉譜也起了很大作用。據解剖學家的研究分析，他勾的曹操臉譜腦門部位的線條紋理，恰好與面部神經相應，因而表演時極大地有助于演員表達劇中人物的感情，使臉譜與表演有機地結合在一起。有豐富經驗的藝術家，能夠利用勾臉來彌補臉型的不足，以改變臉型與面部解剖的關系。臉型窄小，個子不高，可以根據自身條件對臉譜進行加工與再創造，花臉演員們常說的“勾臉能變形”就是這個意思。

　　勾畫臉譜要經過以下程序：

　　1、凈臉墊底；2、定位和揉眼、鼻窩；3、勾白粉底；

　　4、填膛畫黑眼窩、勾黑線；5、勾紅色通天柱；6、臉譜勾成。

　　臉譜是花臉表演的重要部分。臉譜是人物內心的外化，是人物內心的表達，臉譜不是死的面具，他是人物外部特征和內心情感最具代表的表現形式。可見臉譜在京劇中的位置有多么重要。

唱臉譜 篇4

　　教 學

　　內 容

　　唱臉譜

　　教 學

　　時 數

　　共 1     課時

　　執

　　教

　　者

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1、知識與能力：學習本課的生字，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文

　　2、過程與方法： 通過朗讀和聽歌體會京劇臉譜的韻味。

　　3、情感態度與價值觀：培養對祖國藝術的熱愛。

　　教

　　學

　　重

　　難

　　點

　　重 點

　　學習本課的生字，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文

　　難 點

　　通過朗讀和聽歌體會京劇臉譜的韻味。

　　課件教具

　　準    備

　　ppt、視頻

　　分 課 時

　　第 1 課 時間

　　教學時間

　　2010  年  月    日

　　教學任務

　　學習生字、新詞，正確流利有感情地朗讀課文

　　了解課文的大體內容，感受中國的戲曲之美。

　　學      案      部      分

　　教   案   部   分

　　一、課前準備

　　1、了解中國京劇臉譜的背景。

　　2、花臉，四擊頭，亮相，鴛鴦瓦簡單介紹。

　　二、自學交流，自讀課文，完成練習

　　1、自讀課文，借助工具書讀通課文。

　　2、正確地讀出下列詞語

　　典韋   竇爾墩   叫喳喳  頂呱呱  臉譜

　　鴛鴦瓦    猴王   勾描   夜叉    菩薩

　　3、根據課文內容填空

　　（     ）的竇爾墩（      ），

　　（     ）的關公（      ），

　　黃臉的（      ），白臉的（      ），

　　（     ）的張飛叫喳喳！

　　紫色的（     ）托寶塔，

　　綠色的（     ）斗夜叉，

　　（     ）的猴王，（     ）的妖怪，

　　灰色的（     ）笑哈哈！

　　一、課前參與

　　出示ppt

　　二、課上研討

　　其中有些屬生字范圍，強調學生要學會書寫

　　檢查初讀效果，說一說自己知道了什么，還有什么不懂的地方？

　　學      案      部      分

　　教   案   部   分

　　4、外國人把京戲叫做（     ）

　　本文都描寫了哪些顏色的臉譜？

　　它們各屬于哪些人物？

　　5、在書上找出各個臉譜都屬于哪個人物，

　　6、找出其中自己認識的人物，和小組同學講一講有關他的故事和猜想。

　　我知道有關其中的（    ）的故事，

　　我猜想，（     ）的臉譜表示的性格是（       ）。

　　三、集體交流閱讀感悟。

　　1、小組派代表交流題目

　　2、了解京劇臉譜中各色臉譜表示的性格特征。

　　你猜對了嗎？你還知道哪些人物的臉譜？

　　3、喜歡這些臉譜嗎？你覺得京劇的臉譜有什么特點？

　　（讀課文最后一個小節）

　　四、指導朗讀

　　1、齊讀

　　2、分工朗讀

　　五、視頻欣賞《唱臉譜》學唱歌曲

　　指導學生從文中提到的人物和他們的臉譜

　　出示ppt

　　三、課后拓展

　　視頻播放

　　反  思

　　要  點

唱臉譜 篇5

　　湖北省宜都市姚店中學  譚平

　　課題概述

　　《唱臉譜》是人音社九年義務教育三年制初中音樂教材第三冊第四單元中的一首京歌，也是整個單元中唯一一首與眾不同的歌曲，這首歌巧妙地將通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法與曲藝音樂、戲曲音樂融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段。歌曲的曲式結構是不帶再現的單二段曲體，歌曲的a段是通譜歌形式，包含四個樂句。曲作者將地道的老北京方言自然地融化在旋律中。依字行腔，韻味十足。歌曲的b段是分節歌形式，包含四個樂句。前三個樂句均為兩小節，保持著結構的完整；第四句“黑臉的張飛叫喳喳”通過節奏的伸展和使用花臉托腔，將長度擴充為八小節。使全曲在高潮中完滿地結束。歌詞的第一部分借助一位女子的語氣，闡述了外國友人對我國的“國劇”──京劇的美好印象。歌詞的第二部分是一位男士對戲曲臉譜的侃侃而談，惟妙惟肖地勾畫出一張張“美佳佳”的臉譜。

　　課例設計

　　教學目的：

　　1.通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式。

　　2.通過學唱《唱臉譜》，讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。

　　3.通過畫臉譜，引導學生體驗音樂、美術這兩種訴諸不同感官的藝術學科的結合，培養學生對綜合藝術的審美感受。

　　教學重點：

　　1.了解臉譜知識，認識臉譜在京劇中的作用。

　　2.在歌曲演唱中分辨不同臉譜的不同表現力。

　　教具準備：多媒體課件、鋼琴、錄音機、磁帶、畫筆、白紙等

　　教學過程：

　　一、賞析與導入──看臉譜

　　㈠組織教學：在京劇音樂聲中開始上課

　　㈡資料展示：多媒體展示收集到的有關臉譜的知識

　　1、臉譜的產生；2、臉譜的顏色 ；3、臉譜的樣式

　　二、活動與體驗──唱臉譜

　　㈠新授引入

　　今天我們就一起來學習一首歌曲──《唱臉譜》（多媒體投影），了解一下歌曲中涉及到的臉譜人物。

　　㈡歌曲范唱

　　1、談話：聽完這首歌曲，你從中知道了哪些有關臉譜及人物的知識。

　　2、學生自由談

　　㈢學唱新歌

　　1、學生先在教師的鋼琴伴奏中視唱旋律，然后隨教師指揮一起唱。

　　2、難點突破，前半拍休止

　　3、隨鋼琴唱詞（體會京劇風味的流行歌曲的特點）

　　4、齊唱歌曲（加深情感體驗）

　　三、思考與創作──畫臉譜

　　㈠欣賞：錄音播放京劇唱段，學生思考劇中人物的臉譜可以看出他是什么形象？

　　㈡創作：（背景音樂與播放京劇）

　　1、學生在音樂聲中分組畫臉譜。

　　2、在音樂中學生展示作品，師生共評。

　　四、反饋與小結──演臉譜

　　㈠學生戴自制臉譜唱歌曲，教師伴奏。

　　㈡小結（多媒體投影展示）

　　今天,我們一起愉快地學習了《唱臉譜》這首歌曲，學到了許多京劇中的臉譜知識，認識到了祖國京劇藝術的博大精深，希望同學們在以后不要只欣賞流行歌曲，要多聽聽京劇，做一個熱愛民族音樂藝術的人……

　　五、結束課業

　　在京歌《唱臉譜》音樂中學生走出教室。

　　教學拓展

　　我在音樂教學中，通過優化師生雙邊活動，為學生提供了充分的活動條件，留給自由的空間，調動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體驗激發情感，學習音樂文化知識，并在自己的體驗中嘗試創造，收到了很好的效果。

　　一、教法設計

　　葉圣陶先生曾說過：“教學是為了教會學生的學，教是為了將來的不教，持教之功貴在得法”。我根據新課程標準要求，結合自己的專業知識，運用了情感體驗式教學法。我自己上網搜集了許多關于臉譜的知識，用課件的形式顯現給學生，讓學生去看、去想，產生一種直接感受，這就是體驗，它是個體在接觸實物時對其原貌的親身感受。情感是音樂教學中幫助學生實現審美體驗價值的最佳載體，在欣賞和學唱歌曲中，我用自己的指揮來引導學生賞析、演唱，學生很快就掌握了，比起傳統的教學生認識音符、掌握時值要快的多。

　　二、學法指導

　　《學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之”。現代教育研究也表明：良好的學習態度、方法，可縮短學習時間，提高學習效率。音樂教學注重的是學生的審美感受，是為學生素質的全面提高打基礎。因此，我將常用教學方法與自己的“情感體驗式”教學法結合起來，重點培養學生對音樂的理解與鑒賞能力，讓他們認識臉譜，了解京劇，并區分不同臉譜的不同表現力，讓學生自己去研究，能夠獨立完成學習任務。

　　三、教學評價

　　教學評價是檢驗學生情況的有效途徑，我在這節課中采取的是綜合評價方式，不是看學生這首歌唱到什么程度，而是關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應，參與態度和程度等，看他們通過這節課的學習，是否對京劇產生了興趣，是否對臉譜產生了興趣，是否拿著自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節課是不是很快樂，余興未盡，是否真正做到也在樂中陶情，情中激趣，趣中學樂，樂中審美，美中提高，我想，這也是每一個音樂教師追求的最高境界，

　　資料庫

　　一、  理論依據

　　新的音樂課程標準在基本理念中指出：音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程，在教學中，要強調音樂的情感體驗。中學音樂教學大綱也在教學目的及教學過程中分別提出了“豐富情感體驗”和“注重情感體驗”的要求，由此可以看出情感體驗之重要。體驗是個體在接觸實物或實踐活動中對其原貌的一種真切感受，它往往是點燃靈感火花、導入深層認識、實現發明創造的源泉。音樂是情感的藝術，是實現審美體驗價值的最佳載體。

　　二、教學素材

　　（一）有關臉譜：臉譜是塑造人物的特殊手段，在京劇中是其它角色不能替代的一種特殊表現形式，是戲曲演員面部化妝的一種譜式，是從唐代樂舞“代面”所戴的面具逐漸演變而來。演員用各種色彩在面部勾畫成一定的圖案，借以顯示人物的性格、特征或其它特點。一般以紅色代表忠勇，如“關羽”；黑色代表粗獷、耿直，如“張飛”；白色代表奸邪，如“曹操”。各有特定的臉譜，觀眾一看臉譜，即知其為何人，

　　臉譜是學習花臉行當里的一個重要組成部分，其中勾臉也是一功，要用畫筆蘸色，對鏡勾勒，首先勾畫眉，次勾畫眼窩、鼻窩、嘴角臉膛全部，然后勾畫臉紋。

　　在臉譜中還有一種化妝方法，叫揉臉，將選擇的油彩放在手中，揉搓均勻，在臉上拍均勻后，再用筆在管理權限部位，進行勾畫，像《四杰村》的余千、《野豬林》的賣刀人、包公戲中的趙虎……都是這樣畫法。臉譜中，又分多種譜式畫法，象三塊瓦、元寶臉、整臉、碎臉、老臉、破臉、油白臉、粉白臉、六分臉、歪臉、象形臉、妖魔鬼怪臉等等。

　　（二）臉譜的化妝技巧

　　臉譜具有很強的藝術性，勾臉也具有高度的技巧性，象書法和繪畫一樣，用筆要準確有力，渲染需濃淡有致，勾勒則惜墨如金，這樣才能畫得生動有神，惹人喜愛。

　　勾臉不能按譜照搬，要根據自己的臉型、表演特色和所演劇目，把臉譜勾活，才能生動地體現出劇中人物的外貌和性格特征。著名京劇花臉表演藝術家郝壽臣先生有“活曹操”的美名，這不僅是因為他的出色表演，他創造的曹操臉譜也起了很大作用。據解剖學家的研究分析，他勾的曹操臉譜腦門部位的線條紋理，恰好與面部神經相應，因而表演時極大地有助于演員表達劇中人物的感情，使臉譜與表演有機地結合在一起。有豐富經驗的藝術家，能夠利用勾臉來彌補臉型的不足，以改變臉型與面部解剖的關系。臉型窄小，個子不高，可以根據自身條件對臉譜進行加工與再創造，花臉演員們常說的“勾臉能變形”就是這個意思。

　　勾畫臉譜要經過以下程序：

　　1、凈臉墊底；2、定位和揉眼、鼻窩；3、勾白粉底；

　　4、填膛畫黑眼窩、勾黑線；5、勾紅色通天柱；6、臉譜勾成。

　　臉譜是花臉表演的重要部分。臉譜是人物內心的外化，是人物內心的表達，臉譜不是死的面具，他是人物外部特征和內心情感最具代表的表現形式。可見臉譜在京劇中的位置有多么重要。

唱臉譜 篇6

　　欣賞與歌唱《戲說臉譜》（一）

　　活動目標：

　　1、在熟悉樂曲旋律的基礎上 ，初步感受京劇《戲說臉譜》；

　　2、通過京劇臉譜熟悉歌詞內容，初步學唱京劇《戲說臉譜》學習根據不同的臉譜角色，用合適的力度與動作來表現人物的性格特征。

　　3、初步了解中國國粹——京劇藝術，并逐步喜愛京劇藝術。

　　活動準備：

　　1、京劇臉譜圖片：藍臉、紅臉、花臉、白臉、黑臉。

　　2、京劇臉譜實物。

　　3、欣賞過京劇表演片斷。

　　活動過程：

　　一、教師出示京劇臉譜實物，與幼兒進行談話，導入活動。

　　師：您們見過這些面具嗎？在哪兒見過的？教師簡單介紹這些面具的特定名稱——京劇臉譜的由來。

　　二、教師出示京劇臉譜圖，讓幼兒初次欣賞京劇《戲說臉譜》

　　師：京劇聽上去與我們小朋友平時唱的歌有什么不一樣？（唱起來很有精神；有很長的拖音，聲音有高有低不一樣）

　　三、幼兒學習歌詞內容

　　1、教師帶領幼兒認識不同臉譜的代表人物，簡單介紹這些人物的性格特征及姓名。藍臉的竇爾頓在深夜偷偷的盜走了皇帝的御馬；紅臉的關公在戰場殺敵英勇無比；花臉的孫猴非常的神氣、機智；白臉的曹操精明、奸詐；黑臉的張飛俠膽仗義、但脾氣暴躁，生氣發脾氣時喳喳亂叫，很遠的地方都能聽見。

　　2、用兒歌的形式將歌詞內容朗誦給幼兒聽，并配上一定的表情聲調及動作。

　　3、幼兒學習朗誦兒歌，加深對歌詞的印象。

　　四、幼兒學唱京劇《戲說臉譜》

　　1、教師表演范唱。

　　2、幼兒跟隨教師學唱.

唱臉譜 篇7

　　歌曲《唱臉譜》是一首著名的京戲歌，京劇曲調跟流行音樂巧妙融合風格的歌曲表式。下面是第一范文網小編為你帶來《唱臉譜》教案及反思，歡迎閱讀。

　　學情分析:《唱臉譜》是北師大版小學語文五年級上冊第四單元“韻味”的一篇主體課文。京劇是中國最著名的劇種,被世人稱為“國粹”,而京劇臉譜被稱之為“國粹中之國粹”，素以精巧的構圖，絢麗的色彩，細膩的線條見長，有濃厚的民族特色。歌曲《唱臉譜》的歌詞便是本課的課文，活靈活現地展現了豐富多彩的臉譜文化，熱情洋溢地贊美了臉譜這一具有獨特魅力的藝術形式。

　　大部分學生對京劇了解較少，教師在課前讓學生搜集京劇、課文涉及到的人物的相關資料，開闊視野，激發學生的興趣。教學時教師和學生一起欣賞臉譜，了解臉譜，品讀課文，感受韻味。

　　教學目標:

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解京劇中不同臉譜與人物性格的關系，感受豐富多彩的臉譜文化。

　　2.練習獨立識字，認字2個，寫字11個。

　　3.結合聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發學生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。

　　教學過程：

　　一、談話導入，初識臉譜。

　　京劇是中國最著名的劇種，被人們稱為“國粹”，京劇臉譜更是被稱為“國粹中之國粹”。這節課就讓我們一起來認識京劇臉譜，來細細品味《唱臉譜》這篇課文的韻味。(板書課題)

　　【設計意圖：借助課前談話，讓學生交流有關京劇的資料，借助京劇名段，讓學生對京劇有一個初步的了解，喚起學生主動學習的欲望。用京劇是我國最著名的劇種，被稱為“國粹”，而京劇臉譜又被稱為“國粹中之國粹”這樣的導入語，激發學生帶著這種民族自豪感走進課文，去品讀文本 】

　　二、檢查預習，感知臉譜。

　　1.指名分小節朗讀課文。

　　2.出示詞語，檢查認讀。(指名讀，齊讀)

　　3.理解詞義，掃清障礙。

　　“四擊頭”和“鴛鴦瓦”是京劇里的專業術語，來讓我們了解一下它們。(理解詞語)

　　4.朗讀詞語，感受節奏。

　　出示詞語：頂呱呱 叫喳喳 笑哈哈 美佳佳 (指名讀，齊讀)

　　(1)讀了這些詞語你有什么發現。(指名回答)

　　(2)僅僅是讀詞語就讓我們感到了明朗歡快的節奏，那把它們放回到課文里再讀一讀，看課文能給我們什么感覺?(指名回答5.了解人物，留下疑問。

　　出示詞語 ： 典韋 竇爾敦 猴王

　　(1)指名讀，這些都是課文里的人物，誰能介紹一下他們。(指名介紹)

　　(2)我們普通老百姓對一個人的評價可以簡單到說這個人是好人還是壞人，那么在京劇臉譜上是如何塑造這些人物的形象的呢?

　　【設計意圖：此環節，除了常規的檢查預習任務之外，我主要結合讀ABB式的詞語讓學生初步感知文章的節奏美，感受課文的韻味。并讓學生交流自己課下搜集的人物資料，拓寬了學生的知識面，為學習課文做好鋪墊。】

　　三、品讀課文，感悟臉譜。

　　(一)學習第一小節。

　　1.指名讀第一小節。

　　2.你讀書的水平真是頂呱呱，我們就從頂呱呱說起。(板書頂呱呱，指導書寫“呱”)這是外國人對京劇臉譜的贊嘆，外國人看到了什么，發出了這樣的贊嘆呢?請同學們自由讀第一小節，尋找答案。

　　3.指名回答。

　　4.當外國人看到將那五色的油彩往臉上畫的時候，有什么感覺?(指名回答，指導朗讀)

　　5.正是帶著這種驚訝，“四擊頭”一亮相，他們不禁贊嘆道(讀最后一行)。老師聽到同學們將“簡直”讀得特別響亮，你們實在是太會讀書了，這樣一讀就將外國人的贊嘆表現得淋漓盡致了。其實啊，你們知道嗎?這個“愣”和“簡直”都是北京的方言，這樣以來啊，就讓課文充滿了濃郁的京味。

　　6.我們的京劇臉譜讓外國人這么驚訝，這么贊嘆，作為一個中國人，我們應該感到?(指名回答，指導朗讀)

　　7.齊讀第一小節。

　　(二)學習第二、三小節。

　　1.在京劇表演中，為了表現人物的性格，就在臉譜上用了不同的顏色來表示人物的性格，下面就請同學們讀一讀第二、三小節，再聯系你手中的資料，說說在京劇臉譜中用什么顏色代表了人物的什么性格。

　　2.同桌交流。

　　3.誰來把你的發現告訴大家。(指名回答)

　　4、大家真會學習發現了臉譜的奧秘，那老師來說幾個人物，你們說說他該用什么顏色的臉譜。(指名回答)

　　5.我們既然知道了臉譜的顏色代表著性格，。那這第二、三小節該怎么讀呀?黑臉怎么讀，白臉怎么讀，請同學們自由讀一讀二、三、小節，找找感覺。(自由練讀、指名讀)

　　(三)學習第四小節

　　1.課文只是向我們列舉了一些代表性人物的臉譜，實際上在那些前輩大師們的勾畫下，還有許許多多色彩鮮艷豐富多彩的京劇臉譜，來讓我們一起欣賞一下。(播放圖片)

　　2.齊讀第四小節。

　　3.這一小節有什么特點?(指名回答)

　　4.再讀讀第四小節，看作者還向我們介紹了臉譜的什么特點?(指名回答，板書“美佳佳”，指導書寫“佳”字)

　　5.讓我們再美美地讀一讀第四小節。

　　6.這篇課文的作者真了不起，反復使用ABB式的詞語， “一”的形式，讓文章特別地有音韻美，又用了北京方言，京劇特有的念白，讓文章充滿了京腔、京韻，實在是太厲害了。讓我們將課文連起來讀一讀，感受一下這充滿韻味的語言。(齊讀)

　　【設計意圖：此環節，從外國人對京劇臉譜的贊嘆“頂呱呱“說起，經過指導讀外國人的驚訝和贊嘆激發起學生作為中國人的自豪。激發學生對京劇這一國粹的熱愛。并讓學生結合手中的資料了解臉譜的顏色代表著人物的性格，學生通過自主學習感受到了臉譜的奧妙，激發了學生的興趣，經過看圖片知道了京劇臉譜的豐富多彩，激發學生對京劇這一國粹的熱愛。】

　　四、拓展延伸，欣賞臉譜。

　　1.因為京劇臉譜的獨特魅力，使臉譜藝術深受人們的喜愛，慢慢地形成了很多品種，如風箏、面具……(播放圖片)京劇臉譜走進了人們的生活，因此京劇臉譜被大家公認為我們中華民族傳統文化的標識，所以我們怎能不歌唱它，傳承它。下面就讓我們帶著對京劇臉譜的喜愛聽一聽，唱一唱這充滿了京腔京韻的歌曲。(播放視頻)

　　2.其實我們中國的戲曲不止京劇一種，還有許多的地方戲，比如四川的川劇，安徽的黃梅戲，還有我們河南的豫劇……老師請同學們課下能聽聽我們的家鄉戲，感受其中的韻味，

　　【設計意圖：學文之后讓學生看我們生活中的臉譜，感受豐富多彩的京劇臉譜文化，并輔助以原唱，讓學生在聽中感受京劇的韻味，在唱中受到情感的熏陶。】

　　板書設計

　　唱臉譜

　　頂呱呱

　　美佳佳

　　自豪

　　作業或預習：

　　1.學生預習課文，搜集京劇及文中人物的資料。

　　2、課下能聽聽我們的家鄉戲，感受其中的韻味。

　　《唱臉譜》這篇課文是歌曲，活靈活現地展現了豐富多彩的臉譜文化，熱情洋溢地贊美了這種具有獨特魅力的藝術樣式。

　　這篇課文用近乎白描的語言形式寫出來，通俗易懂，無論是誦還是讀，都朗朗上口。

　　教學一開始，我帶領大家欣賞《唱臉譜》，品一品其中的韻味，從而激發學生對京劇的興趣。隨后由課文第一小節外國人對中國京劇的贊美，激起學生自豪感。然后放手讓學生自學，并提出自學要求：課文講了幾種臉譜?每種臉譜各有什么代表意義?在學生自學學習的基礎上，又引導學生合作探討，再交流匯報。最后拓展延伸，讓學生交流自己對京劇的了解，或交流自己家鄉戲曲特點，從而激發學生對戲曲藝術的興趣，感受戲曲藝術的韻味及魅力。

　　本文通過介紹臉譜，但又不能單單停留在圖案要神奇上，而是從臉譜帶出了許多歷史故事，如竇爾敦盜御馬、關公戰長沙等。但在教學中，因為受學生知識面的影響，對這些歷史故事學生知道寥寥無幾，導致本節課留有遺憾。

　　京劇被稱為國粹而倍受國人的喜愛，但對于珠江三角洲地區我市本地的孩子來說，由于地域文化和語言的差異，使他們很少有機會接觸到京劇，更談不上喜歡京劇，本單元分三課時完成。前兩個課時，通過多種途徑讓學生了解了京劇的行當、京劇的表演、京劇的文場武場等相關的知識等。他們還學唱了京劇唱腔選段，學習了“鑼鼓經”，使他們對京劇的基本常識有所了解，為本課的教學打下了良好的基礎。

　　《唱臉譜》是一首運用京劇西皮唱腔音樂素材創作的一首“戲歌”，深受廣大聽眾的喜愛。在教學中要以唱為主，欣賞臉譜是為了讓學生有更直觀的感受和了解，所以課件的制作離我精心選用了一些有特點的臉譜圖案，加深學生的印象。由于學生對于流行歌曲非常喜歡，首先，我選用了三段有戲曲風格的流行歌曲讓學生欣賞，讓他們對于這一課的內容充滿興趣，事實證明，從學生喜歡和感興趣的地方逐漸導入，效果是非常好的，也為他們學唱歌曲、體驗情感打好基礎。

　　在課前準備中，我精心制作了多媒體，通過歌曲視頻和演唱視頻，讓學生始終充滿興趣地欣賞歌曲，并在此過程中逐漸熟悉歌曲的旋律，加深印象。充分發揮多媒體在教學中的作用，使學生在欣賞歌曲的同時，能直觀地欣賞到臉譜鮮艷的色彩和豐富的圖案，體驗歌曲所表達的豪爽性格。

　　教師的范唱和多種方式的練唱，教師的及時糾正和鼓勵都能使學生更快速的學唱和大膽的表現，使他們親身體驗京腔京韻韻的的風格魅力;學習簡單的京劇形體動作邊唱邊表演，進一步加深他們對歌曲獨特風格的體驗等，都引發了學生對京劇藝術的好奇心和興趣，使他們在好奇和興趣的驅使下，積極主動、愉快地學習。

　　對于我來說，教學過程也是一個學習的過程，課前我查閱了大量的資料，對于教師本人都是一種提高和補充，讓我自己也熱愛起了京劇，但教學中仍然存在不足之處，主要體現在：1.學生最后的演唱效果還不是十分理想，例如：走音現象，節奏出現不穩定現象、情感不充分表現不夠理想等等，歌曲本身的難度是一方面的原因，學生在演唱方法和表現力方面的欠缺仍然是主要原因，今后要多加練習。2.教與學在互動方面還應該更多樣化一些豐富一些。3.對于學生的引導可以再巧妙一些，老師講解的太多太細反爾限制了學生的思維，要更多地發揮學生的主體地位。

　　教學建議：1、上這課之前最好先學習有關京劇唱腔方面的知識或練唱，對于這首歌曲的學習會有很大幫助。2、臉譜的欣賞不要占用太多時間，瀏覽性欣賞即可，以唱為主，臉譜的知識可以放在課前預習或課后作業部分完成。3、教師的范唱比播放音頻視頻都更重要。

唱臉譜 篇8

　　我精心設計的音樂教案——《唱臉譜》

　　湖北宜都  譚平

　　課題概述

　　《唱臉譜》是人音社九年義務教育三年制初中音樂教材第三冊第四單元中的一首京歌，也是整個單元中唯一一首與眾不同的歌曲，這首歌巧妙地將通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法與曲藝音樂、戲曲音樂融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段。歌曲的曲式結構是不帶再現的單二段曲體，歌曲的A段是通譜歌形式，包含四個樂句。曲作者將地道的老北京方言自然地融化在旋律中。依字行腔，韻味十足。歌曲的B段是分節歌形式，包含四個樂句。前三個樂句均為兩小節，保持著結構的完整；第四句“黑臉的張飛叫喳喳”通過節奏的伸展和使用花臉托腔，將長度擴充為八小節。使全曲在高潮中完滿地結束。歌詞的第一部分借助一位女子的語氣，闡述了外國友人對我國的“國劇”──京劇的美好印象。歌詞的第二部分是一位男士對戲曲臉譜的侃侃而談，惟妙惟肖地勾畫出一張張“美佳佳”的臉譜。

　　教學設計

　　教學目的：

　　1.通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式。

　　2.通過學唱《唱臉譜》，讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。

　　3.通過畫臉譜，引導學生體驗音樂、美術這兩種訴諸不同感官的藝術學科的結合，培養學生對綜合藝術的審美感受。

　　教學重點：

　　1.了解臉譜知識，認識臉譜在京劇中的作用。

　　2.在歌曲演唱中分辨不同臉譜的不同表現力。

　　教具準備：多媒體課件、鋼琴、錄音機、磁帶、畫筆、白紙等

　　教學過程 ：

　　一、賞析與導入  ──看臉譜

　　㈠組織教學：在京劇音樂聲中開始上課

　　㈡資料展示：多媒體展示收集到的有關臉譜的知識

　　1、臉譜的產生；2、臉譜的顏色 ；3、臉譜的樣式

　　二、活動與體驗──唱臉譜

　　㈠新授引入

　　今天我們就一起來學習一首歌曲──《唱臉譜》（多媒體投影），了解一下歌曲中涉及到的臉譜人物。

　　㈡歌曲范唱

　　1、談話：聽完這首歌曲，你從中知道了哪些有關臉譜及人物的知識。

　　2、學生自由談

　　㈢學唱新歌

　　1、學生先在教師的鋼琴伴奏中視唱旋律，然后隨教師指揮一起唱。

　　2、難點突破，前半拍休止

　　3、隨鋼琴唱詞（體會京劇風味的流行歌曲的特點）

　　4、齊唱歌曲（加深情感體驗）

　　三、思考與創作──畫臉譜

　　㈠欣賞：錄音播放京劇唱段，學生思考劇中人物的臉譜可以看出他是什么形象？

　　㈡創作：（背景音樂與播放京劇）

　　1、學生在音樂聲中分組畫臉譜。

　　2、在音樂中學生展示作品，師生共評。

　　四、反饋與小結──演臉譜

　　㈠學生戴自制臉譜唱歌曲，教師伴奏。

　　㈡小結（多媒體投影展示）

　　今天,我們一起愉快地學習了《唱臉譜》這首歌曲，學到了許多京劇中的臉譜知識，認識到了祖國京劇藝術的博大精深，希望同學們在以后不要只欣賞流行歌曲，要多聽聽京劇，做一個熱愛民族音樂藝術的人……

　　五、結束課業

　　在京歌《唱臉譜》音樂中學生走出教室。

　　教學拓展

　　我在音樂教學中，通過優化師生雙邊活動，為學生提供了充分的活動條件，留給自由的空間，調動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體驗激發情感，學習音樂文化知識，并在自己的體驗中嘗試創造，收到了很好的效果。

　　一、教法設計

　　葉圣陶先生曾說過：“教學是為了教會學生的學，教是為了將來的不教，持教之功貴在得法”。我根據新課程標準要求，結合自己的專業知識，運用了情感體驗式教學法。我自己上網搜集了許多關于臉譜的知識，用課件的形式顯現給學生，讓學生去看、去想，產生一種直接感受，這就是體驗，它是個體在接觸實物時對其原貌的親身感受。情感是音樂教學中幫助學生實現審美體驗價值的最佳載體，在欣賞和學唱歌曲中，我用自己的指揮來引導學生賞析、演唱，學生很快就掌握了，比起傳統的教學生認識音符、掌握時值要快的多。

　　二、學法指導

　　《學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之”。現代教育研究也表明：良好的學習態度、方法，可縮短學習時間，提高學習效率。音樂教學注重的是學生的審美感受，是為學生素質的全面提高打基礎。因此，我將常用教學方法與自己的“情感體驗式”教學法結合起來，重點培養學生對音樂的理解與鑒賞能力，讓他們認識臉譜，了解京劇，并區分不同臉譜的不同表現力，讓學生自己去研究，能夠獨立完成學習任務。

　　三、教學評價

　　教學評價是檢驗學生情況的有效途徑，我在這節課中采取的是綜合評價方式，不是看學生這首歌唱到什么程度，而是關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應，參與態度和程度等，看他們通過這節課的學習，是否對京劇產生了興趣，是否對臉譜產生了興趣，是否拿著自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節課是不是很快樂，余興未盡，是否真正做到也在樂中陶情，情中激趣，趣中學樂，樂中審美，美中提高，我想，這也是每一個音樂教師追求的最高境界，

唱臉譜 篇9

　　我對自己講授的音樂課《唱臉譜》做了深刻的反思我在音樂教學中，通過優化師生雙邊活動，為學生提供了充分的活動條件，留給自由的空間，調動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體驗激發情感，學習音樂文化知識，并在自己的體驗中嘗試創造，收到了很好的效果。

　　一、在教學程序方面，

　　我根據學生的心理、態度和需要精心設計，使教學充滿了活躍的氣氛,激活了學生對學習的興趣，同時采用了音樂綜合的方法，增強了教學的形象性，趣味性和創造性。設計思路從介紹京劇引入教學，緊接著使學生充分欣賞、體驗蘊涵著京劇韻味的歌曲《唱臉譜》，從談論歌曲的體裁、討論音樂段落的劃分。體會京劇唱腔韻味體現在哪里?對比有無裝飾音、下滑音的效果，通過課件介紹京劇臉譜的譜式，使學生對京劇臉譜產生興趣，并獲得一些基本的藝術知識技能及其各方面的藝術能力。

　　二、在知識技能方面，

　　一部分學生在學之前就接受了比較好的教育，儲備了豐富的知識，對于京劇的基本知識，如：京劇的由來、臉譜的譜式與顏色等等都有了淺顯的了解，我所要做的就是要讓學生融入課堂當中，實現教于學的主動結合。整節課在輕松愉悅的氛圍中完成。通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式;學唱《唱臉譜》更能讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。這樣一來，學生在課程當中，自主的認知、體驗，效果自然好得多。整個課堂情緒高漲、學生思維積極主動，一方面加深對音樂課程的情感體驗，另一方面能促進學生進一步感知音樂的內涵中表現自我，創造自我。

　　葉圣陶先生曾說過：“教學是為了教會學生的學，教是為了將來的不教，持教之功貴在得法”。我根據新課程標準要求，結合自己的專業知識，運用了情感體驗式教學法。我自己上網搜集了許多關于臉譜的知識，用課件的形式顯現給學生，讓學生去看、去想，產生一種直接感受，這就是體驗，它是個體在接觸實物時對其原貌的親身感受。情感是音樂教學中幫助學生實現審美體驗價值的最佳載體，在欣賞和學唱歌曲中，我用自己的指揮來引導學生賞析、演唱，學生很快就掌握了，比起傳統的教學生認識音符、掌握時值要快的多。

　　《學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學者，師勤而功半，又從而怨之”。現代教育研究也表明：良好的學習態度、方法，可縮短學習時間，提高學習效率。音樂教學注重的是學生的審美感受，是為學生素質的全面提高打基礎。因此，我將常用教學方法與自己的“情感體驗式”教學法結合起來，重點培養學生對音樂的理解與鑒賞能力，讓他們認識臉譜，了解京劇，并區分不同臉譜的不同表現力，讓學生自己去研究，能夠獨立完成學習任務。

　　教學評價是檢驗學生情況的有效途徑，我在這節課中采取的是綜合評價方式，不是看學生這首歌唱到什么程度，而是關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應，參與態度和程度等，看他們通過這節課的學習，是否對京劇產生了興趣，是否對臉譜產生了興趣，是否拿著自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節課是不是很快樂，余興未盡，是否真正做到也在樂中陶情，情中激趣，趣中學樂，樂中審美，美中提高，我想，這也是每一個音樂教師追求的最高境界。

　　做為一名青年教師，為使下一代接受"美育"熏陶，端正音樂教育的正確方向，必須大力弘揚民族文化，強調民族音樂教育。音樂教師任重道遠，關鍵在堅持不懈，關鍵在于結合新音樂教學大綱，不斷摸索出適合學生的教學模式，以更好的適應形勢的需要。

唱臉譜 篇10

　　教學目標

　　1.通過對臉譜知識的初步學習，激發關心、熱愛臉譜藝術的情感，培養民族自豪感。

　　2.初步了解臉譜的簡單分類和歌曲與京歌的區別。

　　教學重、難點

　　1.通過欣賞歌曲，讓學生感受京劇旋律的音樂美和臉譜的藝術美，激發他們對京劇的喜愛之情。

　　2.初步了解臉譜的簡單分類。

　　教材分析

　　《唱臉譜》是一首京歌。這首歌巧妙地將通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法與曲藝音樂、戲曲音樂融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段。歌詞的第一部分借助一名女子的語氣，闡述了外國友人對我國的“國粹”──京劇的美好印象。歌詞的第二部分是一名男士對戲曲臉譜的侃侃而談，惟妙惟肖地勾畫出一張張“美佳佳”的臉譜。

　　歌曲的曲式結構是不帶再現的單二段曲體，歌曲的A段是通譜歌形式，包含四個樂句。曲作者將地道的老北京方言自然地融化在旋律中。歌曲的B段是分節歌形式，包含四個樂句。前三個樂句均為兩小節，保持著結構的完整；第四句“黑臉的張飛叫喳喳”通過節奏的伸展和使用花臉托腔，將長度擴充為八小節，使全曲在*中完滿地結束。

　　教學過程（一份供任課教師參考的完整教案）

　　一、導入新課

　　1.播放歌曲《唱臉譜》。

　　師：現在，老師給同學們播放一首歌曲，請你們聽一聽，歌中都唱到了哪些臉譜？

　　學生自由回答。

　　師：誰知道opera這個單詞是什么意思？

　　學生回答：歌劇。

　　師：在前邊加個beijing，這個詞組合在一起，是什么意思呢？

　　學生回答：北京歌劇。

　　師：到底是什么意思呢？歌中有答案，請同學們仔細聽一聽。

　　二、歌曲欣賞

　　1.欣賞動畫《唱臉譜》。

　　提問：這首歌曲是什么情緒？beijing是什么意思？

　　學生回答：這首歌曲非常歡快。原來說的是京劇，外國人把咱們的京劇叫做“北京歌劇”。

　　師：同學們回答得非常好。我們再次欣賞這首歌曲，聽聽，有沒有不明白的詞？你對哪句歌詞最感興趣？

　　2.復聽歌曲《唱臉譜》。

　　（1）欣賞歌曲，解釋歌詞。

　　生：什么是“四擊頭”？對歌中唱的臉譜，有些不明白。

　　師：四擊頭是戲曲鑼鼓等打擊樂器演奏中的50多種鑼鼓譜中常用的一種，演員亮相時大多采用。對于臉譜，現在就讓我們一起來認識一下。

　　教學要求：學生提出問題，教師及時給予解決，培養學生自己發現問題的能力。

　　3.認識臉譜。（教師出示臉譜圖片。）

　　師：京劇臉譜的構圖雖然多種多樣，但歸納起來也不過是十幾個類型。這些譜式都是以各種人物的外貌、性格特征為依據的，即使是同一類型的譜式，因人物性格不同，各部位的線條勾畫與色彩處理也就各異，使每個人物都富有各自的個性，而絕不雷同。

　　主要介紹：

　　整臉：是一種色彩作為主色，以夸張膚色，再勾畫出眉、眼、鼻、口的部位，表現人物的神態。如：關羽、包公。

　　三塊瓦臉：夸張眉、眼、鼻，用線條勾畫出兩塊眉、眼窩，一塊鼻窩。如：鄭倫、典韋。

　　十字門臉：將主色縮小為一個色條，從月亮門一直勾到鼻頭以下，主色條與眼窩在構圖上形成一個十字形。如；張飛、姚剛。

　　簡單介紹：六分臉、元寶臉、碎花臉、歪臉、太監臉、象形臉等。

　　師：臉譜是中國傳統戲曲中用各種顏色在演員面部所勾畫成的特殊譜式圖案。凈、丑是采用臉譜作為面部化裝的兩種主要角色。臉譜的用途是表明人物的面容、性格特征，以豐富舞臺美術色彩，強化演出效果。臉譜是一種意象性美術創作，具有清代社會所流行的民間工藝美術特色，是舞臺美術整體中的固有組成部分。

　　師：臉譜的色彩非常豐富。表演藝術家用紅、藍、黑、白、紫、金、銀等顏色，各盡妙用，以豐富的想象和夸張的手法，突出劇目中各種復雜的人物形象。（學畫臉譜動畫欣賞）

　　紅臉：表現忠貞、英勇的人物及性格。

　　黑臉：表現正直、無私、剛正不阿的人物及性格。

　　白臉：用于刻畫陰險、狡詐的人物及性格。

　　黃臉：表現梟勇、兇暴的人物及性格。

　　綠臉：表現頑強、暴躁的人物及性格。

　　藍臉：表現剛強、驍勇、有心計的人物及性格。

　　金、銀臉：表現各種神仙、鬼怪等。

　　4.完整欣賞歌曲《唱臉譜》。

　　師：通過欣賞這首歌曲，我們初步了解了京劇中各種臉譜及它們所代表的人物性格，下面，我們再來欣賞一下這首歌曲，請同學們跟著錄音輕聲跟唱。

　　三、課堂小結

　　這首歌曲巧妙地將通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法與曲藝音樂、戲曲音樂融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段。通過本課的學習，同學們初步了解了臉譜的簡單分類和歌曲與京歌的區別，感受到京劇旋律的音樂美和臉譜的藝術美。它是中華民族的瑰寶，多年來經過藝術家的千錘百煉，使它成為戲曲音樂中的一朵奇葩，我們華夏子孫應該認識祖先留下的這份寶貴遺產，熱愛、繼承京劇藝術，并把它發揚光大。

唱臉譜 篇11

　　設計理念：

　　新課程倡導的學習方式是自主、合作、探究。突破傳統音樂教學模式，淡化單純的知識與技能傳授，把知識融入情感交流活動中來學習，真正把學生看做是學習的主體，尊重學生，重視學生對課堂教學活動的參與，重視學生對音樂審美的體驗。

　　《唱臉譜》屬于欣賞課，編者設計此內容的目的是引導孩子走進京劇的大門，進而喜愛這門藝術。而這里有許多專業的術語（比如：行當、臉譜）學生不懂，教師就必須逐步指導學生了解這些知識。因此這課中，我一方面多指導，另一方面讓學生合作，注重他們的自主操作及積極參與音樂表現活動，使學生在輕輕松松的氛圍中解決了重點，突破了難點，讓體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的音樂學習過程盡顯其中。

　　學情分析：

　　這是在學生能初步對身邊的藝術現象進行分類歸納后,引導他們了解藝術形式中的戲曲,并把京劇作為主要教學內容,旨在讓學生多了解祖國優秀的民族文化,培養學生的愛國主義情感。為學生提供了充分的活動條件，留給自由的空間，調動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體驗激發情感，學習音樂文化知識，并在自己的體驗中嘗試創造。在課前了解發現，現在的學生對京劇知識了解不多，對京劇音樂更是了解甚少。似乎距離學生們越來越遠，同學們都知道京劇是國粹，然而京劇究竟有什么樣的魅力？唱腔有何特點？我們同學們可能連最基本的常識都不清楚。在教學程序方面，老師要根據學生的心理、態度和需要精心設計，使教學充滿了活躍的氣氛,激活學生對學習的興趣。

　　教學內容：欣賞歌曲《唱臉譜》（人教版小學音樂教材第八冊第四單元：學戲曲）。

　　教學目標：

　　1、教師指導學生認識京劇臉譜，初步了解臉譜分類知識及所代表的人物性格。

　　2、欣賞歌曲，感受京劇旋律的音樂美，教師指導教會學生演唱歌曲，并能合作表演。

　　3、通過欣賞臉譜的藝術美，培養學生熱愛我國戲曲藝術的情感。

　　教學重難點：

　　重點：欣賞歌曲《唱臉譜》，并能初步隨音樂合作演唱。

　　難點：知道臉譜的分類及所代表的人物性格。

　　教學準備：磁帶、錄音機、課件、學生水彩筆。

　　教學過程：

　　一、賞析與導入──看臉譜

　　㈠組織教學：在京劇音樂聲中開始上課(聽《說唱臉譜》進教室)。

　　師：今天的課我想先請同學們聽一首曲子，然后回答問題。（聽《蘇三起解》）

　　課件出示問題1：

　　同學們剛才所聽的曲子屬于：

　　歌曲器樂曲戲曲

　　緊接課件出示問題

　　2：戲曲又分好多種，剛才所聽得戲曲屬于：

　　京劇越劇黃梅戲

　　2、簡介京劇，知道學生了解京劇：

　　（1）同學們回答得不錯。剛才我們聽的是《蘇三起解》。

　　中國京劇是中國的"國粹"，已有200年歷史。京劇之名始見于清光緒二年（1876）的《申報》，歷曾有皮黃、二黃、黃腔、京調、京戲、平劇、國劇等稱謂，清朝乾隆五十五年（1790年）四大徽班進京后與北京劇壇的昆曲、漢劇、弋陽、亂彈等劇種經過五、六十年的融匯，衍變成為京劇，是中國戲曲劇種。其劇目之豐富、表演藝術家之多、劇團之多、觀眾之多、影響之深均為全國之冠。京劇是綜合性表演藝術。集唱（歌唱）、念（念白）、做（表演）、打（武打）、為一體、通過程式的表演手段敘演故事，刻劃人物，表達"喜、怒、哀、樂、驚、恐、悲"的思想感情。角色可分為：生（男人）、旦（女人）、凈（男人）、丑（男、女人皆有）四大行當。人物有忠奸之分，美丑之分、善惡之分。各個形象鮮明、栩栩如生。

　　（2）出示京劇劇照，讓同學們欣賞：

　　這是傳統京劇的劇照。它的服裝、造型、音樂、唱腔等都各有特色，今天我們主要了解京劇中特色的——（教師出示臉譜，引導學生說出“臉譜”，并板書師生齊讀：臉譜）

　　3、教師指導學生認識臉譜

　　（1）師：那么，什么是臉譜呢？在傳統的戲曲表演中，演員根據劇情的需要，在臉上繪有五顏六色的圖案，稱為“臉譜”。

　　（2）資料展示：多媒體展示收集到的有關臉譜的知識。

　　1、臉譜的產生;2、臉譜的顏色3、臉譜的樣式。

　　（3）放臉譜課件初步認識臉譜（或圖片）具體介紹：

　　臉譜的色彩非常豐富。但是它又有一個主色調，我們就習慣以它的主色調來稱他為什么顏色的臉。下面就請同學們聽一首歌《唱臉譜》（板書“唱”），然后回答：曲中唱了哪幾種臉譜？

　　二、活動與體驗──唱臉譜

　　㈠新授引入：

　　⒈我們就一起來學習一首歌曲──《唱臉譜》(多媒體投影)，了解一下歌曲中涉及到的臉譜人物。

　　★教師播放音樂，學生聽記。

　　★學生回答問題：曲中唱了哪幾種臉譜？

　　教師及時板書：紅、藍、黑、白、紫、金、銀。

　　⒉師小結：通過同學們的認真聽記，說出了好多種京劇臉譜。真不錯！

　　⒊藝術家用紅、藍、黑、白、紫、金、銀等顏色各盡妙用，以豐富的想象和夸張的手法，突出劇目中各種復雜的人物形象。你想知道不同顏色的臉譜分別代表什么性格的人物嗎？

　　紅色：忠勇。黑色：正直。白色：奸詐（課件出示）。

　　★教師補充：還有其他的臉譜含義是什么呢？

　　（課件出示，指明朗讀）

　　黃色：表現驍勇、兇暴的人物及性格。

　　綠色：表現頑強、暴躁的人物及性格。

　　藍色：表現剛強、驍勇、有心計的人物及性格。

　　金、銀色：表現各種神仙、鬼怪等。

　　⒋聽音樂填名字

　　師：老師這兒有幾個臉譜，我想請同學們幫我分清他們在劇中的名字，愿意嗎？（請生再聽歌曲，根據歌詞提示，在臉譜下面寫出相應人物的名字。）

　　⒌指名回答，學生評價。

　　㈡再次欣賞，學唱《唱臉譜》。

　　1、師：剛才，我們通過歌曲《唱臉譜》了解京劇中的各種臉譜，下面咱們再來一起欣賞歌曲《唱臉譜》，并輕輕地跟著學唱。

　　2、教師播放，學生聽賞并輕聲學唱。

　　3、聽賞第一部分（課件出示樂譜）

　　（1）這部分的旋律和我們平時唱的歌曲一樣，但是，詞里有沒有你不明白的詞？（學生聽后提問，教師或學生幫助解答）

　　（2)教師指導學生演唱幾種裝飾音，如：下滑音、倚音，以便更能體現出京味。

　　（3）學生唱第一部分。

　　4、聽賞第二部分。（課件出示樂譜）

　　（1）這一部分的旋律更像什么？（京劇）

　　（2）這部分的速度、力度和第一部分有什么區別嗎？（快速、力度加強）。

　　（3）你能不能學著唱一唱？隨音樂輕聲唱

　　5、師生配合唱。

　　剛才我們把《唱臉譜》基本上學會了，下面我們就一起隨著音樂大聲地演唱（學生跟音樂唱）。

　　三、欣賞臉譜，并畫一畫。

　　剛才我們欣賞、了解了臉譜，并學唱了《唱臉譜》。其實，臉譜的圖案多種多樣，下面再請同學們欣賞一部分臉譜，課后自己可以再去搜集，仔細欣賞。（播放課件）

　　你能不能也畫一副臉譜呢？

　　四、課堂總結：

　　京劇是我國藝術大花園中的一顆璀璨的寶石。通過今天的學習，我們又知道了京劇另一特色——臉譜。小小的臉譜蘊含著豐富的寓意，怪不得外國人把京劇叫做beijingopera！希望同學們能通過學習，了解它、愛上它、發揚它！希望同學們在以后不要只欣賞流行歌曲，要多聽聽京劇，做一個熱愛民族音樂藝術的人，在京歌《唱臉譜》音樂中學生走出教室。

　　板書設計：藍臉、

　　紅臉、

　　臉譜：黃臉、

　　白臉、

　　黑臉、

　　紫臉、

　　綠臉、

　　藍臉、

　　金、銀臉、

　　灰臉

唱臉譜 篇12

　　《戲說臉譜》（二）

　　活動目標：

　　1、通過京劇臉譜掌握歌詞內容，學習根據不同的臉譜角色，用合適的力度與動作來表現人物的性格特征。

　　2、進一步了解中國國粹——京劇藝術，并逐步喜愛京劇藝術。

　　活動準備：

　　1、劇臉譜圖片：藍臉、紅臉、花臉、白臉、黑臉。

　　2、劇臉譜實物。

　　3、熟悉樂曲的旋律。

　　活動過程：

　　一、師出示京劇臉譜圖，讓幼兒回憶京劇《戲說臉譜》

　　二、歌的形式將歌詞內容朗誦并配上一定的表情聲調及動作。

　　三、幼兒隨教師再次學唱《戲說臉譜》，重點學唱最后一句“啊”的唱法。

　　四、探索用合適的力度演唱每個樂句，分角色演唱。

　　藍臉的竇爾頓盜御馬最輕；紅臉的關公戰場殺少用力；花臉的孫猴神氣；白臉的曹操奸詐；黑臉的張飛叫喳喳要最響亮。

　　五、部分幼兒扮演京劇演唱演員，另一部分幼兒扮演觀眾，在句末喊“好”！

　　六、幼兒邊演唱邊表演動作。