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探討幼兒學美語的意義

探討幼兒學美語的意義

探討幼兒學美語的意義
最近有很多學者談到幼兒學美語的問題,今天幼兒學美語的風氣很旺盛,全美語的幼兒園到處都是,幼兒到底適不適合學美語,決定因素在于家長的態度。如果孩子一回家,媽媽就用很嚴厲的態度質問:“今天學了什么?你現在會講什么?”小孩一聽了就緊張,就容易造成孩子的自卑感和挫折感,一聽到美語就怕,更別說以后還能快樂地學美語。
    如果真要教孩子美語,“自在”的心態很重要。能學多少是多少。如果希望對他日后有幫助,只要增加對美語的熟悉感,讓他以后小學、中學再聽到美語,沒有太陌生的感覺即可。并不見得非得要小小年紀說得很流利,才算是成功。
    幼兒學美語還可能產生一個問題:家長太注重美語,反而造成孩子沒有把中文學好。孩子學語言的程序是先會聽,然后會講,再來慢慢形成紙上作文的能力。如果忽視幼兒的中文基礎,可能會影響孩子作文表達能力的養成,造成孩子在學校的挫折感。
    把美語學好其實不急在一時。語言是模仿行為,孩子學得快忘得也快,許多在美國長大的孩子回中國臺灣上幼兒園時,一句話也不會說,但不到一學期,中文就說得很流利,一年后,美語忘得一干二凈。如果只是提早學美語,而沒有持續提供說美語的環境,效果是很有限的。話又說回來,美語只是眾多能力之中的一項,今天的世界已經是專業分工,當今政壇也有一些大官美語程度不好,請翻譯、找專人準備資料,就可以圓滿交差,美語能力并不是決定一個人成功的唯一因素。
    再者,幼兒園并不是一個學習的機構,它是一個讓幼兒在團體生活中,用游戲感受生活、建立快樂人生觀和自信的時候,幼兒們該體驗的,不是一連串知識的學習,而是沒有壓的游戲、再游戲,讓他們在游戲中逐漸建立一個完整的人格,這也并不是單純一項語言的學習,應該取代的教育功能。
    興趣是促進學習最大的動力,而樂趣會產生主動學習的興趣。如果真的要讓孩子學美語,營造不苛求、輕松快樂的氣氛是很重要的。我見過很棒的美語老師,擅長運用肢體表達愛,讓孩子深深感受到說美語是有趣的,譬如一個幼兒園里,有說美語的老師,也有說中文的老師,這位說美語的老師經常滿臉笑容,善于用握手、擁抱等肢體語言來表達對孩子的愛,每次見到孩子就很熱情地說”hello! how are you!”,慢慢地,孩子從經驗中認知到:這個老師是友善的,愛我們的,和這位老師對話要用美語。天真的孩子想親近這個可愛的老師,便會開始模仿他說的話:”hello! how are you!”。久而久之,孩子就能學到很多,每次想到美語,就想到這位和藹可親的老師,覺得非常開心。還有一個很好的方式,是利用布偶角色扮演,孩子喜歡融入布偶的生活和想法,愿意和布偶說美語。總之,把“說美語”和“快樂”聯結在一起,對孩子就是很大的誘因,孩子不再覺得學美語是苦事,是嚴格的要求,將來就能夠快快樂樂、自己主動學美語。這就是很大的成功了。
    總而言之,幼兒在人生早期,有許多的成長發展任務,而學習知識只是其中的一部份。如果真要教美語,在態度上用鼓勵和營造歡樂的氣氛來加強學習動機,增加他日后待人處事的膽識和自信,以及積極主動的學習態度,讓他一生都受用,這豈是孩子在短短幾年幼兒的階段,會說幾句美語的成就可以比擬的呢。
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