法拉第電磁感應(yīng)定律（精選10篇）

法拉第電磁感應(yīng)定律 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道決定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的因素；

　　2、知道磁通量的變化率是表示磁通量變化快慢的物理量，并能對(duì)“磁通量的變化量”、“磁通量的變化率”進(jìn)行區(qū)別；

　　3、理解的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá)式；

　　4、會(huì)用解答有關(guān)問(wèn)題；

　　5、會(huì)計(jì)算導(dǎo)線切割磁感線時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小；

　　能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力.

　　情感目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析與推理能力。培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物注意世界觀，尤其在分析問(wèn)題時(shí)，注意把握主要矛盾.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　理解和應(yīng)用，教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　⑴ 要嚴(yán)格區(qū)分磁通量、磁通量的變化、磁通量的變化率這三個(gè)概念.

　　⑵ 求磁通量的變化量一般有三種情況：

　　當(dāng)回路面積 不變的時(shí)候， ；

　　當(dāng)磁感應(yīng)強(qiáng)度 不變的時(shí)候， ；

　　當(dāng)回路面積 和磁感應(yīng)強(qiáng)度 都不變，而他們的相對(duì)位置發(fā)生變化（如轉(zhuǎn)動(dòng)）的時(shí)候， （ 是回路面積 在與 垂直方向上的投影）.

　　⑶ E是 時(shí)間內(nèi)的平均電動(dòng)勢(shì)，一般不等于初態(tài)和末態(tài)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)瞬時(shí)值的平均值，即：

　　⑷ 注意課本中給出的公式中的磁通量變化率取絕對(duì)值，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)也取絕對(duì)值，它表示的是感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，不涉及方向.

　　⑸ 公式 表示導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)切割磁感線產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，是一個(gè)重要的公式.要使學(xué)生知道它是的一個(gè)特殊形式，當(dāng)導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，使用比較方便.使用它計(jì)算時(shí)要注意B、L、v這三個(gè)量的方向必須是互相垂直的，遇到不垂直的情況，應(yīng)取垂直分量.

　　建議在具體教學(xué)中，教師幫助學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)，以便加深對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的概念和原理的理解，有助于理解和掌握新學(xué)的概念和原理.在的教學(xué)中，有以下幾個(gè)內(nèi)容與前面的知識(shí)有聯(lián)系，希望教師在教學(xué)中加以注意：

　　⑴ 由“恒定電流”知識(shí)知道，閉合電路中要維持持續(xù)電流，其中必有電動(dòng)勢(shì)的存在；在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，閉合電路中有感應(yīng)電流也必然要存在對(duì)應(yīng)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，由此引出確定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小問(wèn)題.

　　⑵ 電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，為人們研制新的電源提供了可能，當(dāng)它作為電源向外供電的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)把它與外電路做為一個(gè)閉合回路來(lái)研究，這和直流電路沒(méi)有分別；

　　⑶ 用能量守恒和轉(zhuǎn)化來(lái)研究問(wèn)題是中學(xué)物理的一個(gè)重要的方法.化學(xué)電源中的電動(dòng)勢(shì)表征的是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)表征的是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng).

　　教法建議

　　的重點(diǎn)是研究決定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的因素是什么，這一知識(shí)點(diǎn)無(wú)法從前面的知識(shí)得出，因此做好實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中分析歸納出的內(nèi)容，是學(xué)好這部分知識(shí)的關(guān)鍵；

　　由于上一節(jié)學(xué)習(xí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件時(shí)，就使學(xué)生明確了穿過(guò)閉合電路的磁通量變化與否，決定了感應(yīng)電流的有無(wú)，因此，本節(jié)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是使學(xué)生觀察感應(yīng)電流的大小與什么因素有關(guān).對(duì)于程度比較好的學(xué)校，建議將實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組完成，學(xué)生自己進(jìn)行探究，教師加以引導(dǎo)分析.

　　關(guān)于感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的幾點(diǎn)教學(xué)建議

　　本節(jié)教材講述了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的概念，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的定性分析，得出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟哪些因素有關(guān)系，最后給出了計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的公式：  ，但沒(méi)有講述.在講授這節(jié)教材時(shí)，要注意概念、定律的建立過(guò)程，使學(xué)生知其所以然，防止學(xué)生死記幾條干巴巴的結(jié)論.

　　（1）感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)概念的建立：如何搞好物理概念的教學(xué)，這是一個(gè)很值得研究的課題.對(duì)此，各人雖有不同主張，但都很注意在抓好概念的引入、理解和應(yīng)用這些環(huán)節(jié)上下功夫.在感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)概念的教學(xué)中，也應(yīng)注意這幾個(gè)環(huán)節(jié).

　　①引入感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的概念時(shí)，教材利用前面幾章學(xué)過(guò)的電動(dòng)勢(shì)、閉合電路歐姆定律等知識(shí)來(lái)分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的電路，得出既然閉合電路里有感應(yīng)電流，那么這個(gè)電路中必然有電動(dòng)勢(shì).在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)叫感應(yīng)電動(dòng)勢(shì).教學(xué)實(shí)踐表明，這樣引入學(xué)生較易接受.

　　②比較概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，是一種使學(xué)生深刻理解概念本質(zhì)的好方法.由感應(yīng)電流過(guò)渡到感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)深化過(guò)程.為了讓

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)感應(yīng)電流與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的區(qū)別和聯(lián)系，教師可以用大型電流表和電壓表演示電路在接通與斷開(kāi)條件下的回路電流與路端電壓，讓學(xué)生看到回路斷開(kāi)時(shí)，沒(méi)有感應(yīng)電流，但路端電壓（即感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)）仍存在.而電路中出現(xiàn)感應(yīng)電流，是要以電路閉合與電動(dòng)勢(shì)的同時(shí)存在為前提條件.從而說(shuō)明感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的有無(wú)，完全決定于穿過(guò)回路的磁通量的變化，與回路的通斷，回路的組成情況等無(wú)關(guān).而電路中的感應(yīng)電流存在，只是在閉合電路中有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)存在的必然結(jié)果.對(duì)純電阻電路，感應(yīng)電流強(qiáng)度與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的數(shù)量關(guān)系滿足 .教師通過(guò)上述演示和分析對(duì)比，使學(xué)生了解到，電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)比感應(yīng)電流更能反映電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì).

　　③讓學(xué)生把初學(xué)的概念在實(shí)際問(wèn)題中加以應(yīng)用，對(duì)鞏固和深化概念很有效.教師可以教材中產(chǎn)生感應(yīng)電流的二個(gè)實(shí)驗(yàn)，即圖1、圖2為例，讓學(xué)生找一找，電路中哪部分導(dǎo)體產(chǎn)生了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，起到了電源的作用（在圖1中是AB導(dǎo)體、圖2中是線圈B）.

　　（3）感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小：可利用課本圖4-1和圖4-2的實(shí)驗(yàn)裝置，演示在閉合電路內(nèi)磁通量變化快慢不同的情況下，產(chǎn)生的感應(yīng)電流大小不同，從而分析出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟穿過(guò)閉合電路的磁通量改變快慢有關(guān).然后直接指出：理論和實(shí)踐證明，導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，在B、l、v互相垂直的情況下，產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小可用公式 來(lái)計(jì)算，即感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟磁感應(yīng)強(qiáng)度、導(dǎo)體長(zhǎng)度、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)速度成正比.在演示中要注意說(shuō)明：①磁鐵相對(duì)線圈運(yùn)動(dòng)的快慢不同時(shí)或?qū)�體切割磁感線的快慢不同時(shí)，磁通量變化的快慢不同.②由于產(chǎn)生感應(yīng)電流的閉合回路情況沒(méi)有變化，所以感應(yīng)電流大小的變化反映了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的變化.

　　由于必修課中不講，公式 不能從理論推導(dǎo)出來(lái)，為了便于學(xué)生接受和理解 與B、l、v的正比關(guān)系，可以采用下述教法.利用圖2來(lái)分析 與B、l、v的關(guān)系.圖中abcd為放在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的矩形線框，線框平面跟磁感線垂直，讓線框中長(zhǎng)為l的可滑動(dòng)導(dǎo)體ab，以速度v向右運(yùn)動(dòng)，單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)到 .由圖可以看出，lv是導(dǎo)體在單位時(shí)間內(nèi)掃過(guò)的面積大小，Blv是單位時(shí)間內(nèi)導(dǎo)體切割磁感線的條數(shù)，即單位時(shí)間內(nèi)磁通量的變化.由此可見(jiàn)，當(dāng)B、l、v各量越大時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)穿過(guò)閉合回路的磁通量變化越大，或者說(shuō)磁通量變化得越快，這時(shí)產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)就越大.公式 反映了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì) 跟B、l、v成正比.

　　講完決定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的規(guī)律之后，可讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)掌握規(guī)律.除了做節(jié)后的例題之外，還可把課本中練習(xí)二（1）題和習(xí)題（5）題在課堂上討論，必要時(shí)可再適當(dāng)補(bǔ)充一些基礎(chǔ)練習(xí).

　　的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　引入部分示例：

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)：

　　1：要使閉合電路中有電流必須具備什么條件？

　　（引導(dǎo)學(xué)生回答：這個(gè)電路中必須有電源，因?yàn)殡娏魇怯呻娫吹碾妱?dòng)勢(shì)引起的）

　　2：如果電路不是閉合的，電路中沒(méi)有電流，電源的電動(dòng)勢(shì)是否還存在呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生回答：電動(dòng)勢(shì)反映了電源提供電能本領(lǐng)的物理量，電路不閉合電源電動(dòng)勢(shì)依然存在）

　　引入新課：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象里，既然閉合電路里有感應(yīng)電流，那么這個(gè)電路中也必定有電動(dòng)勢(shì)，在電磁感應(yīng)現(xiàn)象里產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)叫做感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的那部分導(dǎo)體就相當(dāng)于電源.

　　1：引導(dǎo)學(xué)生找出下圖中相當(dāng)于電源的那部分導(dǎo)體？

　　2：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象里，如果電路是閉合的，電路中就有感應(yīng)電流，感應(yīng)電流的強(qiáng)弱決定于感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小和電路的電阻.如果電路是斷開(kāi)的，電路中就沒(méi)有感應(yīng)電流，但感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)仍然存在.那么感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟哪些因素有關(guān)呢？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題.

　　實(shí)驗(yàn)部分示例：

　　分析：磁鐵相對(duì)于線圈運(yùn)動(dòng)得越快—電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)角度越大---感應(yīng)電流越大---表明感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大.

　　磁鐵相對(duì)于線圈運(yùn)動(dòng)得越快，即穿過(guò)線圈的磁能通量變化越快---表明：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與穿過(guò)閉合電路的磁通量變化快慢有關(guān).

　　演示實(shí)驗(yàn)：如圖所示——導(dǎo)體切割磁力線產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的實(shí)驗(yàn)示意.

　　分析：導(dǎo)體切割磁感線的速度越大—電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)角度越大—感應(yīng)電流越大---表明感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大.

　　導(dǎo)體切割磁感線的速度越大，即穿過(guò)線圈的磁通量變化越快---表明：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與穿過(guò)閉合電路的磁通量變化快慢有關(guān).

　　小結(jié)：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟穿過(guò)閉合電路的磁通量改變快慢有關(guān)系

　　設(shè)時(shí)刻 時(shí)穿過(guò)閉合電路的磁通量為 ，設(shè)時(shí)刻 時(shí)穿過(guò)閉合電路的磁通量為 ，則在時(shí)間 內(nèi)磁通量的變化量為   ，則感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為：

　　：電路中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，跟穿過(guò)這一電路的磁通量的變化率成正比.

　　理論和實(shí)踐表明：

　　長(zhǎng)度為 的導(dǎo)體，以速度 在磁感應(yīng)強(qiáng)度為 的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的的大小跟磁感強(qiáng)度 ，導(dǎo)體的長(zhǎng)度 ，導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)的速度 以及運(yùn)動(dòng)方向和磁感線方向的夾角θ 的正弦 成正比，即：

　　在 、 、 互相垂直的情況下，導(dǎo)體中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小為：

　　即：導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體里產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，跟磁感強(qiáng)度、導(dǎo)體的長(zhǎng)度、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)的速度成正比.

法拉第電磁感應(yīng)定律 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道決定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的因素；

　　2、知道磁通量的變化率是表示磁通量變化快慢的物理量，并能對(duì)“磁通量的變化量”、“磁通量的變化率”進(jìn)行區(qū)別；

　　3、理解的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá)式；

　　4、會(huì)用解答有關(guān)問(wèn)題；

　　5、會(huì)計(jì)算導(dǎo)線切割磁感線時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小；

　　能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力.

　　情感目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析與推理能力。培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物注意世界觀，尤其在分析問(wèn)題時(shí)，注意把握主要矛盾.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　理解和應(yīng)用，教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　⑴ 要嚴(yán)格區(qū)分磁通量、磁通量的變化、磁通量的變化率這三個(gè)概念.

　　⑵ 求磁通量的變化量一般有三種情況：

　　當(dāng)回路面積 不變的時(shí)候， ；

　　當(dāng)磁感應(yīng)強(qiáng)度 不變的時(shí)候， ；

　　當(dāng)回路面積 和磁感應(yīng)強(qiáng)度 都不變，而他們的相對(duì)位置發(fā)生變化（如轉(zhuǎn)動(dòng)）的時(shí)候， （ 是回路面積 在與 垂直方向上的投影）.

　　⑶ E是 時(shí)間內(nèi)的平均電動(dòng)勢(shì)，一般不等于初態(tài)和末態(tài)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)瞬時(shí)值的平均值，即：

　　⑷ 注意課本中給出的公式中的磁通量變化率取絕對(duì)值，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)也取絕對(duì)值，它表示的是感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，不涉及方向.

　　⑸ 公式 表示導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)切割磁感線產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，是一個(gè)重要的公式.要使學(xué)生知道它是的一個(gè)特殊形式，當(dāng)導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，使用比較方便.使用它計(jì)算時(shí)要注意B、L、v這三個(gè)量的方向必須是互相垂直的，遇到不垂直的情況，應(yīng)取垂直分量.

　　建議在具體教學(xué)中，教師幫助學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)，以便加深對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的概念和原理的理解，有助于理解和掌握新學(xué)的概念和原理.在的教學(xué)中，有以下幾個(gè)內(nèi)容與前面的知識(shí)有聯(lián)系，希望教師在教學(xué)中加以注意：

　　⑴ 由“恒定電流”知識(shí)知道，閉合電路中要維持持續(xù)電流，其中必有電動(dòng)勢(shì)的存在；在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，閉合電路中有感應(yīng)電流也必然要存在對(duì)應(yīng)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，由此引出確定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小問(wèn)題.

　　⑵ 電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，為人們研制新的電源提供了可能，當(dāng)它作為電源向外供電的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)把它與外電路做為一個(gè)閉合回路來(lái)研究，這和直流電路沒(méi)有分別；

　　⑶ 用能量守恒和轉(zhuǎn)化來(lái)研究問(wèn)題是中學(xué)物理的一個(gè)重要的方法.化學(xué)電源中的電動(dòng)勢(shì)表征的是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)表征的是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng).

　　教法建議

　　的重點(diǎn)是研究決定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的因素是什么，這一知識(shí)點(diǎn)無(wú)法從前面的知識(shí)得出，因此做好實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中分析歸納出的內(nèi)容，是學(xué)好這部分知識(shí)的關(guān)鍵；

　　由于上一節(jié)學(xué)習(xí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件時(shí)，就使學(xué)生明確了穿過(guò)閉合電路的磁通量變化與否，決定了感應(yīng)電流的有無(wú)，因此，本節(jié)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是使學(xué)生觀察感應(yīng)電流的大小與什么因素有關(guān).對(duì)于程度比較好的學(xué)校，建議將實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組完成，學(xué)生自己進(jìn)行探究，教師加以引導(dǎo)分析.

　　關(guān)于感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的幾點(diǎn)教學(xué)建議

　　本節(jié)教材講述了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的概念，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的定性分析，得出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟哪些因素有關(guān)系，最后給出了計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的公式：  ，但沒(méi)有講述.在講授這節(jié)教材時(shí)，要注意概念、定律的建立過(guò)程，使學(xué)生知其所以然，防止學(xué)生死記幾條干巴巴的結(jié)論.

　　（1）感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)概念的建立：如何搞好物理概念的教學(xué)，這是一個(gè)很值得研究的課題.對(duì)此，各人雖有不同主張，但都很注意在抓好概念的引入、理解和應(yīng)用這些環(huán)節(jié)上下功夫.在感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)概念的教學(xué)中，也應(yīng)注意這幾個(gè)環(huán)節(jié).

　　①引入感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的概念時(shí)，教材利用前面幾章學(xué)過(guò)的電動(dòng)勢(shì)、閉合電路歐姆定律等知識(shí)來(lái)分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的電路，得出既然閉合電路里有感應(yīng)電流，那么這個(gè)電路中必然有電動(dòng)勢(shì).在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)叫感應(yīng)電動(dòng)勢(shì).教學(xué)實(shí)踐表明，這樣引入學(xué)生較易接受.

　　②比較概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，是一種使學(xué)生深刻理解概念本質(zhì)的好方法.由感應(yīng)電流過(guò)渡到感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)深化過(guò)程.為了讓

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)感應(yīng)電流與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的區(qū)別和聯(lián)系，教師可以用大型電流表和電壓表演示電路在接通與斷開(kāi)條件下的回路電流與路端電壓，讓學(xué)生看到回路斷開(kāi)時(shí)，沒(méi)有感應(yīng)電流，但路端電壓（即感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)）仍存在.而電路中出現(xiàn)感應(yīng)電流，是要以電路閉合與電動(dòng)勢(shì)的同時(shí)存在為前提條件.從而說(shuō)明感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的有無(wú)，完全決定于穿過(guò)回路的磁通量的變化，與回路的通斷，回路的組成情況等無(wú)關(guān).而電路中的感應(yīng)電流存在，只是在閉合電路中有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)存在的必然結(jié)果.對(duì)純電阻電路，感應(yīng)電流強(qiáng)度與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的數(shù)量關(guān)系滿足 .教師通過(guò)上述演示和分析對(duì)比，使學(xué)生了解到，電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)比感應(yīng)電流更能反映電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì).

　　③讓學(xué)生把初學(xué)的概念在實(shí)際問(wèn)題中加以應(yīng)用，對(duì)鞏固和深化概念很有效.教師可以教材中產(chǎn)生感應(yīng)電流的二個(gè)實(shí)驗(yàn)，即圖1、圖2為例，讓學(xué)生找一找，電路中哪部分導(dǎo)體產(chǎn)生了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，起到了電源的作用（在圖1中是AB導(dǎo)體、圖2中是線圈B）.

　　（3）感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小：可利用課本圖4-1和圖4-2的實(shí)驗(yàn)裝置，演示在閉合電路內(nèi)磁通量變化快慢不同的情況下，產(chǎn)生的感應(yīng)電流大小不同，從而分析出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟穿過(guò)閉合電路的磁通量改變快慢有關(guān).然后直接指出：理論和實(shí)踐證明，導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，在B、l、v互相垂直的情況下，產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小可用公式 來(lái)計(jì)算，即感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟磁感應(yīng)強(qiáng)度、導(dǎo)體長(zhǎng)度、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)速度成正比.在演示中要注意說(shuō)明：①磁鐵相對(duì)線圈運(yùn)動(dòng)的快慢不同時(shí)或?qū)�體切割磁感線的快慢不同時(shí)，磁通量變化的快慢不同.②由于產(chǎn)生感應(yīng)電流的閉合回路情況沒(méi)有變化，所以感應(yīng)電流大小的變化反映了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的變化.

　　由于必修課中不講，公式 不能從理論推導(dǎo)出來(lái)，為了便于學(xué)生接受和理解 與B、l、v的正比關(guān)系，可以采用下述教法.利用圖2來(lái)分析 與B、l、v的關(guān)系.圖中abcd為放在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的矩形線框，線框平面跟磁感線垂直，讓線框中長(zhǎng)為l的可滑動(dòng)導(dǎo)體ab，以速度v向右運(yùn)動(dòng)，單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)到 .由圖可以看出，lv是導(dǎo)體在單位時(shí)間內(nèi)掃過(guò)的面積大小，Blv是單位時(shí)間內(nèi)導(dǎo)體切割磁感線的條數(shù)，即單位時(shí)間內(nèi)磁通量的變化.由此可見(jiàn)，當(dāng)B、l、v各量越大時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)穿過(guò)閉合回路的磁通量變化越大，或者說(shuō)磁通量變化得越快，這時(shí)產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)就越大.公式 反映了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì) 跟B、l、v成正比.

　　講完決定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的規(guī)律之后，可讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)掌握規(guī)律.除了做節(jié)后的例題之外，還可把課本中練習(xí)二（1）題和習(xí)題（5）題在課堂上討論，必要時(shí)可再適當(dāng)補(bǔ)充一些基礎(chǔ)練習(xí).的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　引入部分示例：

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)：

　　1：要使閉合電路中有電流必須具備什么條件？

　　（引導(dǎo)學(xué)生回答：這個(gè)電路中必須有電源，因?yàn)殡娏魇怯呻娫吹碾妱?dòng)勢(shì)引起的）

　　2：如果電路不是閉合的，電路中沒(méi)有電流，電源的電動(dòng)勢(shì)是否還存在呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生回答：電動(dòng)勢(shì)反映了電源提供電能本領(lǐng)的物理量，電路不閉合電源電動(dòng)勢(shì)依然存在）

　　引入新課：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象里，既然閉合電路里有感應(yīng)電流，那么這個(gè)電路中也必定有電動(dòng)勢(shì)，在電磁感應(yīng)現(xiàn)象里產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)叫做感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的那部分導(dǎo)體就相當(dāng)于電源.

　　1：引導(dǎo)學(xué)生找出下圖中相當(dāng)于電源的那部分導(dǎo)體？

　　2：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象里，如果電路是閉合的，電路中就有感應(yīng)電流，感應(yīng)電流的強(qiáng)弱決定于感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小和電路的電阻.如果電路是斷開(kāi)的，電路中就沒(méi)有感應(yīng)電流，但感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)仍然存在.那么感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟哪些因素有關(guān)呢？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題.

　　實(shí)驗(yàn)部分示例：

　　分析：磁鐵相對(duì)于線圈運(yùn)動(dòng)得越快—電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)角度越大---感應(yīng)電流越大---表明感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大.

　　磁鐵相對(duì)于線圈運(yùn)動(dòng)得越快，即穿過(guò)線圈的磁能通量變化越快---表明：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與穿過(guò)閉合電路的磁通量變化快慢有關(guān).

　　演示實(shí)驗(yàn)：如圖所示——導(dǎo)體切割磁力線產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的實(shí)驗(yàn)示意.

　　分析：導(dǎo)體切割磁感線的速度越大—電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)角度越大—感應(yīng)電流越大---表明感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大.

　　導(dǎo)體切割磁感線的速度越大，即穿過(guò)線圈的磁通量變化越快---表明：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與穿過(guò)閉合電路的磁通量變化快慢有關(guān).

　　小結(jié)：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟穿過(guò)閉合電路的磁通量改變快慢有關(guān)系

　　設(shè)時(shí)刻 時(shí)穿過(guò)閉合電路的磁通量為 ，設(shè)時(shí)刻 時(shí)穿過(guò)閉合電路的磁通量為 ，則在時(shí)間 內(nèi)磁通量的變化量為   ，則感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為：

　　：電路中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，跟穿過(guò)這一電路的磁通量的變化率成正比.

　　理論和實(shí)踐表明：

　　長(zhǎng)度為 的導(dǎo)體，以速度 在磁感應(yīng)強(qiáng)度為 的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的的大小跟磁感強(qiáng)度 ，導(dǎo)體的長(zhǎng)度 ，導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)的速度 以及運(yùn)動(dòng)方向和磁感線方向的夾角θ 的正弦 成正比，即：

　　在 、 、 互相垂直的情況下，導(dǎo)體中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小為：

　　即：導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體里產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，跟磁感強(qiáng)度、導(dǎo)體的長(zhǎng)度、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)的速度成正比.

法拉第電磁感應(yīng)定律 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道決定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的因素；

　　2、知道磁通量的變化率是表示磁通量變化快慢的物理量，并能對(duì)“磁通量的變化量”、“磁通量的變化率”進(jìn)行區(qū)別；

　　3、理解的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá)式；

　　4、會(huì)用解答有關(guān)問(wèn)題；

　　5、會(huì)計(jì)算導(dǎo)線切割磁感線時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小；

　　能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力.

　　情感目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析與推理能力。培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物注意世界觀，尤其在分析問(wèn)題時(shí)，注意把握主要矛盾.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　理解和應(yīng)用，教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　⑴ 要嚴(yán)格區(qū)分磁通量、磁通量的變化、磁通量的變化率這三個(gè)概念.

　　⑵ 求磁通量的變化量一般有三種情況：

　　當(dāng)回路面積 不變的時(shí)候， ；

　　當(dāng)磁感應(yīng)強(qiáng)度 不變的時(shí)候， ；

　　當(dāng)回路面積 和磁感應(yīng)強(qiáng)度 都不變，而他們的相對(duì)位置發(fā)生變化（如轉(zhuǎn)動(dòng)）的時(shí)候， （ 是回路面積 在與 垂直方向上的投影）.

　　⑶ E是 時(shí)間內(nèi)的平均電動(dòng)勢(shì)，一般不等于初態(tài)和末態(tài)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)瞬時(shí)值的平均值，即：

　　⑷ 注意課本中給出的公式中的磁通量變化率取絕對(duì)值，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)也取絕對(duì)值，它表示的是感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，不涉及方向.

　　⑸ 公式 表示導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)切割磁感線產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，是一個(gè)重要的公式.要使學(xué)生知道它是的一個(gè)特殊形式，當(dāng)導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，使用比較方便.使用它計(jì)算時(shí)要注意B、L、v這三個(gè)量的方向必須是互相垂直的，遇到不垂直的情況，應(yīng)取垂直分量.

　　建議在具體教學(xué)中，教師幫助學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)，以便加深對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的概念和原理的理解，有助于理解和掌握新學(xué)的概念和原理.在的教學(xué)中，有以下幾個(gè)內(nèi)容與前面的知識(shí)有聯(lián)系，希望教師在教學(xué)中加以注意：

　　⑴ 由“恒定電流”知識(shí)知道，閉合電路中要維持持續(xù)電流，其中必有電動(dòng)勢(shì)的存在；在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，閉合電路中有感應(yīng)電流也必然要存在對(duì)應(yīng)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，由此引出確定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小問(wèn)題.

　　⑵ 電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，為人們研制新的電源提供了可能，當(dāng)它作為電源向外供電的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)把它與外電路做為一個(gè)閉合回路來(lái)研究，這和直流電路沒(méi)有分別；

　　⑶ 用能量守恒和轉(zhuǎn)化來(lái)研究問(wèn)題是中學(xué)物理的一個(gè)重要的方法.化學(xué)電源中的電動(dòng)勢(shì)表征的是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)表征的是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng).

　　教法建議

　　的重點(diǎn)是研究決定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的因素是什么，這一知識(shí)點(diǎn)無(wú)法從前面的知識(shí)得出，因此做好實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中分析歸納出的內(nèi)容，是學(xué)好這部分知識(shí)的關(guān)鍵；

　　由于上一節(jié)學(xué)習(xí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件時(shí)，就使學(xué)生明確了穿過(guò)閉合電路的磁通量變化與否，決定了感應(yīng)電流的有無(wú)，因此，本節(jié)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是使學(xué)生觀察感應(yīng)電流的大小與什么因素有關(guān).對(duì)于程度比較好的學(xué)校，建議將實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組完成，學(xué)生自己進(jìn)行探究，教師加以引導(dǎo)分析.

　　關(guān)于感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的幾點(diǎn)教學(xué)建議

　　本節(jié)教材講述了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的概念，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的定性分析，得出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟哪些因素有關(guān)系，最后給出了計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的公式：  ，但沒(méi)有講述.在講授這節(jié)教材時(shí)，要注意概念、定律的建立過(guò)程，使學(xué)生知其所以然，防止學(xué)生死記幾條干巴巴的結(jié)論.

　　（1）感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)概念的建立：如何搞好物理概念的教學(xué)，這是一個(gè)很值得研究的課題.對(duì)此，各人雖有不同主張，但都很注意在抓好概念的引入、理解和應(yīng)用這些環(huán)節(jié)上下功夫.在感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)概念的教學(xué)中，也應(yīng)注意這幾個(gè)環(huán)節(jié).

　　①引入感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的概念時(shí)，教材利用前面幾章學(xué)過(guò)的電動(dòng)勢(shì)、閉合電路歐姆定律等知識(shí)來(lái)分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的電路，得出既然閉合電路里有感應(yīng)電流，那么這個(gè)電路中必然有電動(dòng)勢(shì).在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)叫感應(yīng)電動(dòng)勢(shì).教學(xué)實(shí)踐表明，這樣引入學(xué)生較易接受.

　　②比較概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，是一種使學(xué)生深刻理解概念本質(zhì)的好方法.由感應(yīng)電流過(guò)渡到感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)深化過(guò)程.為了讓

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)感應(yīng)電流與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的區(qū)別和聯(lián)系，教師可以用大型電流表和電壓表演示電路在接通與斷開(kāi)條件下的回路電流與路端電壓，讓學(xué)生看到回路斷開(kāi)時(shí)，沒(méi)有感應(yīng)電流，但路端電壓（即感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)）仍存在.而電路中出現(xiàn)感應(yīng)電流，是要以電路閉合與電動(dòng)勢(shì)的同時(shí)存在為前提條件.從而說(shuō)明感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的有無(wú)，完全決定于穿過(guò)回路的磁通量的變化，與回路的通斷，回路的組成情況等無(wú)關(guān).而電路中的感應(yīng)電流存在，只是在閉合電路中有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)存在的必然結(jié)果.對(duì)純電阻電路，感應(yīng)電流強(qiáng)度與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的數(shù)量關(guān)系滿足 .教師通過(guò)上述演示和分析對(duì)比，使學(xué)生了解到，電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)比感應(yīng)電流更能反映電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì).

　　③讓學(xué)生把初學(xué)的概念在實(shí)際問(wèn)題中加以應(yīng)用，對(duì)鞏固和深化概念很有效.教師可以教材中產(chǎn)生感應(yīng)電流的二個(gè)實(shí)驗(yàn)，即圖1、圖2為例，讓學(xué)生找一找，電路中哪部分導(dǎo)體產(chǎn)生了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，起到了電源的作用（在圖1中是AB導(dǎo)體、圖2中是線圈B）.

　　（3）感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小：可利用課本圖4-1和圖4-2的實(shí)驗(yàn)裝置，演示在閉合電路內(nèi)磁通量變化快慢不同的情況下，產(chǎn)生的感應(yīng)電流大小不同，從而分析出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟穿過(guò)閉合電路的磁通量改變快慢有關(guān).然后直接指出：理論和實(shí)踐證明，導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，在B、l、v互相垂直的情況下，產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小可用公式 來(lái)計(jì)算，即感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟磁感應(yīng)強(qiáng)度、導(dǎo)體長(zhǎng)度、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)速度成正比.在演示中要注意說(shuō)明：①磁鐵相對(duì)線圈運(yùn)動(dòng)的快慢不同時(shí)或?qū)�體切割磁感線的快慢不同時(shí)，磁通量變化的快慢不同.②由于產(chǎn)生感應(yīng)電流的閉合回路情況沒(méi)有變化，所以感應(yīng)電流大小的變化反映了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的變化.

　　由于必修課中不講，公式 不能從理論推導(dǎo)出來(lái)，為了便于學(xué)生接受和理解 與B、l、v的正比關(guān)系，可以采用下述教法.利用圖2來(lái)分析 與B、l、v的關(guān)系.圖中abcd為放在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的矩形線框，線框平面跟磁感線垂直，讓線框中長(zhǎng)為l的可滑動(dòng)導(dǎo)體ab，以速度v向右運(yùn)動(dòng)，單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)到 .由圖可以看出，lv是導(dǎo)體在單位時(shí)間內(nèi)掃過(guò)的面積大小，Blv是單位時(shí)間內(nèi)導(dǎo)體切割磁感線的條數(shù)，即單位時(shí)間內(nèi)磁通量的變化.由此可見(jiàn)，當(dāng)B、l、v各量越大時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)穿過(guò)閉合回路的磁通量變化越大，或者說(shuō)磁通量變化得越快，這時(shí)產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)就越大.公式 反映了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì) 跟B、l、v成正比.

　　講完決定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的規(guī)律之后，可讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)掌握規(guī)律.除了做節(jié)后的例題之外，還可把課本中練習(xí)二（1）題和習(xí)題（5）題在課堂上討論，必要時(shí)可再適當(dāng)補(bǔ)充一些基礎(chǔ)練習(xí).的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　引入部分示例：

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)：

　　1：要使閉合電路中有電流必須具備什么條件？

　　（引導(dǎo)學(xué)生回答：這個(gè)電路中必須有電源，因?yàn)殡娏魇怯呻娫吹碾妱?dòng)勢(shì)引起的）

　　2：如果電路不是閉合的，電路中沒(méi)有電流，電源的電動(dòng)勢(shì)是否還存在呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生回答：電動(dòng)勢(shì)反映了電源提供電能本領(lǐng)的物理量，電路不閉合電源電動(dòng)勢(shì)依然存在）

　　引入新課：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象里，既然閉合電路里有感應(yīng)電流，那么這個(gè)電路中也必定有電動(dòng)勢(shì)，在電磁感應(yīng)現(xiàn)象里產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)叫做感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的那部分導(dǎo)體就相當(dāng)于電源.

　　1：引導(dǎo)學(xué)生找出下圖中相當(dāng)于電源的那部分導(dǎo)體？

　　2：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象里，如果電路是閉合的，電路中就有感應(yīng)電流，感應(yīng)電流的強(qiáng)弱決定于感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小和電路的電阻.如果電路是斷開(kāi)的，電路中就沒(méi)有感應(yīng)電流，但感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)仍然存在.那么感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟哪些因素有關(guān)呢？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題.

　　實(shí)驗(yàn)部分示例：

　　分析：磁鐵相對(duì)于線圈運(yùn)動(dòng)得越快—電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)角度越大---感應(yīng)電流越大---表明感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大.

　　磁鐵相對(duì)于線圈運(yùn)動(dòng)得越快，即穿過(guò)線圈的磁能通量變化越快---表明：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與穿過(guò)閉合電路的磁通量變化快慢有關(guān).

　　演示實(shí)驗(yàn)：如圖所示——導(dǎo)體切割磁力線產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的實(shí)驗(yàn)示意.

　　分析：導(dǎo)體切割磁感線的速度越大—電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)角度越大—感應(yīng)電流越大---表明感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大.

　　導(dǎo)體切割磁感線的速度越大，即穿過(guò)線圈的磁通量變化越快---表明：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與穿過(guò)閉合電路的磁通量變化快慢有關(guān).

　　小結(jié)：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟穿過(guò)閉合電路的磁通量改變快慢有關(guān)系

　　設(shè)時(shí)刻 時(shí)穿過(guò)閉合電路的磁通量為 ，設(shè)時(shí)刻 時(shí)穿過(guò)閉合電路的磁通量為 ，則在時(shí)間 內(nèi)磁通量的變化量為   ，則感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為：

　　：電路中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，跟穿過(guò)這一電路的磁通量的變化率成正比.

　　理論和實(shí)踐表明：

　　長(zhǎng)度為 的導(dǎo)體，以速度 在磁感應(yīng)強(qiáng)度為 的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的的大小跟磁感強(qiáng)度 ，導(dǎo)體的長(zhǎng)度 ，導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)的速度 以及運(yùn)動(dòng)方向和磁感線方向的夾角θ 的正弦 成正比，即：

　　在 、 、 互相垂直的情況下，導(dǎo)體中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小為：

　　即：導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體里產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，跟磁感強(qiáng)度、導(dǎo)體的長(zhǎng)度、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)的速度成正比.

法拉第電磁感應(yīng)定律 篇4

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道決定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的因素；

　　2、知道磁通量的變化率是表示磁通量變化快慢的物理量，并能對(duì)“磁通量的變化量”、“磁通量的變化率”進(jìn)行區(qū)別；

　　3、理解的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá)式；

　　4、會(huì)用解答有關(guān)問(wèn)題；

　　5、會(huì)計(jì)算導(dǎo)線切割磁感線時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小；

　　能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力.

　　情感目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析與推理能力。培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物注意世界觀，尤其在分析問(wèn)題時(shí)，注意把握主要矛盾.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　理解和應(yīng)用，教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　⑴ 要嚴(yán)格區(qū)分磁通量、磁通量的變化、磁通量的變化率這三個(gè)概念.

　　⑵ 求磁通量的變化量一般有三種情況：

　　當(dāng)回路面積 不變的時(shí)候， ；

　　當(dāng)磁感應(yīng)強(qiáng)度 不變的時(shí)候， ；

　　當(dāng)回路面積 和磁感應(yīng)強(qiáng)度 都不變，而他們的相對(duì)位置發(fā)生變化（如轉(zhuǎn)動(dòng)）的時(shí)候， （ 是回路面積 在與 垂直方向上的投影）.

　　⑶ E是 時(shí)間內(nèi)的平均電動(dòng)勢(shì)，一般不等于初態(tài)和末態(tài)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)瞬時(shí)值的平均值，即：

　　⑷ 注意課本中給出的公式中的磁通量變化率取絕對(duì)值，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)也取絕對(duì)值，它表示的是感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，不涉及方向.

　　⑸ 公式 表示導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)切割磁感線產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，是一個(gè)重要的公式.要使學(xué)生知道它是的一個(gè)特殊形式，當(dāng)導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，使用比較方便.使用它計(jì)算時(shí)要注意B、L、v這三個(gè)量的方向必須是互相垂直的，遇到不垂直的情況，應(yīng)取垂直分量.

　　建議在具體教學(xué)中，教師幫助學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)，以便加深對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的概念和原理的理解，有助于理解和掌握新學(xué)的概念和原理.在的教學(xué)中，有以下幾個(gè)內(nèi)容與前面的知識(shí)有聯(lián)系，希望教師在教學(xué)中加以注意：

　　⑴ 由“恒定電流”知識(shí)知道，閉合電路中要維持持續(xù)電流，其中必有電動(dòng)勢(shì)的存在；在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，閉合電路中有感應(yīng)電流也必然要存在對(duì)應(yīng)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，由此引出確定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小問(wèn)題.

　　⑵ 電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，為人們研制新的電源提供了可能，當(dāng)它作為電源向外供電的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)把它與外電路做為一個(gè)閉合回路來(lái)研究，這和直流電路沒(méi)有分別；

　　⑶ 用能量守恒和轉(zhuǎn)化來(lái)研究問(wèn)題是中學(xué)物理的一個(gè)重要的方法.化學(xué)電源中的電動(dòng)勢(shì)表征的是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)表征的是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng).

　　教法建議

　　的重點(diǎn)是研究決定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的因素是什么，這一知識(shí)點(diǎn)無(wú)法從前面的知識(shí)得出，因此做好實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中分析歸納出的內(nèi)容，是學(xué)好這部分知識(shí)的關(guān)鍵；

　　由于上一節(jié)學(xué)習(xí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件時(shí)，就使學(xué)生明確了穿過(guò)閉合電路的磁通量變化與否，決定了感應(yīng)電流的有無(wú)，因此，本節(jié)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是使學(xué)生觀察感應(yīng)電流的大小與什么因素有關(guān).對(duì)于程度比較好的學(xué)校，建議將實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組完成，學(xué)生自己進(jìn)行探究，教師加以引導(dǎo)分析.

　　關(guān)于感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的幾點(diǎn)教學(xué)建議

　　本節(jié)教材講述了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的概念，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的定性分析，得出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟哪些因素有關(guān)系，最后給出了計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的公式：  ，但沒(méi)有講述.在講授這節(jié)教材時(shí)，要注意概念、定律的建立過(guò)程，使學(xué)生知其所以然，防止學(xué)生死記幾條干巴巴的結(jié)論.

　　（1）感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)概念的建立：如何搞好物理概念的教學(xué)，這是一個(gè)很值得研究的課題.對(duì)此，各人雖有不同主張，但都很注意在抓好概念的引入、理解和應(yīng)用這些環(huán)節(jié)上下功夫.在感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)概念的教學(xué)中，也應(yīng)注意這幾個(gè)環(huán)節(jié).

　　①引入感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的概念時(shí)，教材利用前面幾章學(xué)過(guò)的電動(dòng)勢(shì)、閉合電路歐姆定律等知識(shí)來(lái)分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的電路，得出既然閉合電路里有感應(yīng)電流，那么這個(gè)電路中必然有電動(dòng)勢(shì).在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)叫感應(yīng)電動(dòng)勢(shì).教學(xué)實(shí)踐表明，這樣引入學(xué)生較易接受.

　　②比較概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，是一種使學(xué)生深刻理解概念本質(zhì)的好方法.由感應(yīng)電流過(guò)渡到感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)深化過(guò)程.為了讓

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)感應(yīng)電流與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的區(qū)別和聯(lián)系，教師可以用大型電流表和電壓表演示電路在接通與斷開(kāi)條件下的回路電流與路端電壓，讓學(xué)生看到回路斷開(kāi)時(shí)，沒(méi)有感應(yīng)電流，但路端電壓（即感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)）仍存在.而電路中出現(xiàn)感應(yīng)電流，是要以電路閉合與電動(dòng)勢(shì)的同時(shí)存在為前提條件.從而說(shuō)明感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的有無(wú)，完全決定于穿過(guò)回路的磁通量的變化，與回路的通斷，回路的組成情況等無(wú)關(guān).而電路中的感應(yīng)電流存在，只是在閉合電路中有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)存在的必然結(jié)果.對(duì)純電阻電路，感應(yīng)電流強(qiáng)度與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的數(shù)量關(guān)系滿足 .教師通過(guò)上述演示和分析對(duì)比，使學(xué)生了解到，電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)比感應(yīng)電流更能反映電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì).

　　③讓學(xué)生把初學(xué)的概念在實(shí)際問(wèn)題中加以應(yīng)用，對(duì)鞏固和深化概念很有效.教師可以教材中產(chǎn)生感應(yīng)電流的二個(gè)實(shí)驗(yàn)，即圖1、圖2為例，讓學(xué)生找一找，電路中哪部分導(dǎo)體產(chǎn)生了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，起到了電源的作用（在圖1中是AB導(dǎo)體、圖2中是線圈B）.

　　（3）感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小：可利用課本圖4-1和圖4-2的實(shí)驗(yàn)裝置，演示在閉合電路內(nèi)磁通量變化快慢不同的情況下，產(chǎn)生的感應(yīng)電流大小不同，從而分析出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟穿過(guò)閉合電路的磁通量改變快慢有關(guān).然后直接指出：理論和實(shí)踐證明，導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，在B、l、v互相垂直的情況下，產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小可用公式 來(lái)計(jì)算，即感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟磁感應(yīng)強(qiáng)度、導(dǎo)體長(zhǎng)度、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)速度成正比.在演示中要注意說(shuō)明：①磁鐵相對(duì)線圈運(yùn)動(dòng)的快慢不同時(shí)或?qū)�體切割磁感線的快慢不同時(shí)，磁通量變化的快慢不同.②由于產(chǎn)生感應(yīng)電流的閉合回路情況沒(méi)有變化，所以感應(yīng)電流大小的變化反映了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的變化.

　　由于必修課中不講，公式 不能從理論推導(dǎo)出來(lái)，為了便于學(xué)生接受和理解 與B、l、v的正比關(guān)系，可以采用下述教法.利用圖2來(lái)分析 與B、l、v的關(guān)系.圖中abcd為放在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的矩形線框，線框平面跟磁感線垂直，讓線框中長(zhǎng)為l的可滑動(dòng)導(dǎo)體ab，以速度v向右運(yùn)動(dòng)，單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)到 .由圖可以看出，lv是導(dǎo)體在單位時(shí)間內(nèi)掃過(guò)的面積大小，Blv是單位時(shí)間內(nèi)導(dǎo)體切割磁感線的條數(shù)，即單位時(shí)間內(nèi)磁通量的變化.由此可見(jiàn)，當(dāng)B、l、v各量越大時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)穿過(guò)閉合回路的磁通量變化越大，或者說(shuō)磁通量變化得越快，這時(shí)產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)就越大.公式 反映了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì) 跟B、l、v成正比.

　　講完決定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的規(guī)律之后，可讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)掌握規(guī)律.除了做節(jié)后的例題之外，還可把課本中練習(xí)二（1）題和習(xí)題（5）題在課堂上討論，必要時(shí)可再適當(dāng)補(bǔ)充一些基礎(chǔ)練習(xí).的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　引入部分示例：

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)：

　　1：要使閉合電路中有電流必須具備什么條件？

　　（引導(dǎo)學(xué)生回答：這個(gè)電路中必須有電源，因?yàn)殡娏魇怯呻娫吹碾妱?dòng)勢(shì)引起的）

　　2：如果電路不是閉合的，電路中沒(méi)有電流，電源的電動(dòng)勢(shì)是否還存在呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生回答：電動(dòng)勢(shì)反映了電源提供電能本領(lǐng)的物理量，電路不閉合電源電動(dòng)勢(shì)依然存在）

　　引入新課：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象里，既然閉合電路里有感應(yīng)電流，那么這個(gè)電路中也必定有電動(dòng)勢(shì)，在電磁感應(yīng)現(xiàn)象里產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)叫做感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的那部分導(dǎo)體就相當(dāng)于電源.

　　1：引導(dǎo)學(xué)生找出下圖中相當(dāng)于電源的那部分導(dǎo)體？

　　2：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象里，如果電路是閉合的，電路中就有感應(yīng)電流，感應(yīng)電流的強(qiáng)弱決定于感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小和電路的電阻.如果電路是斷開(kāi)的，電路中就沒(méi)有感應(yīng)電流，但感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)仍然存在.那么感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟哪些因素有關(guān)呢？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題.

　　實(shí)驗(yàn)部分示例：

　　分析：磁鐵相對(duì)于線圈運(yùn)動(dòng)得越快—電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)角度越大---感應(yīng)電流越大---表明感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大.

　　磁鐵相對(duì)于線圈運(yùn)動(dòng)得越快，即穿過(guò)線圈的磁能通量變化越快---表明：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與穿過(guò)閉合電路的磁通量變化快慢有關(guān).

　　演示實(shí)驗(yàn)：如圖所示——導(dǎo)體切割磁力線產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的實(shí)驗(yàn)示意.

　　分析：導(dǎo)體切割磁感線的速度越大—電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)角度越大—感應(yīng)電流越大---表明感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大.

　　導(dǎo)體切割磁感線的速度越大，即穿過(guò)線圈的磁通量變化越快---表明：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與穿過(guò)閉合電路的磁通量變化快慢有關(guān).

　　小結(jié)：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟穿過(guò)閉合電路的磁通量改變快慢有關(guān)系

　　設(shè)時(shí)刻 時(shí)穿過(guò)閉合電路的磁通量為 ，設(shè)時(shí)刻 時(shí)穿過(guò)閉合電路的磁通量為 ，則在時(shí)間 內(nèi)磁通量的變化量為   ，則感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為：

　　：電路中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，跟穿過(guò)這一電路的磁通量的變化率成正比.

　　理論和實(shí)踐表明：

　　長(zhǎng)度為 的導(dǎo)體，以速度 在磁感應(yīng)強(qiáng)度為 的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的的大小跟磁感強(qiáng)度 ，導(dǎo)體的長(zhǎng)度 ，導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)的速度 以及運(yùn)動(dòng)方向和磁感線方向的夾角θ 的正弦 成正比，即：

　　在 、 、 互相垂直的情況下，導(dǎo)體中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小為：

　　即：導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體里產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，跟磁感強(qiáng)度、導(dǎo)體的長(zhǎng)度、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)的速度成正比.

法拉第電磁感應(yīng)定律 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道決定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的因素；

　　2、知道磁通量的變化率是表示磁通量變化快慢的物理量，并能對(duì)“磁通量的變化量”、“磁通量的變化率”進(jìn)行區(qū)別；

　　3、理解的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá)式；

　　4、會(huì)用解答有關(guān)問(wèn)題；

　　5、會(huì)計(jì)算導(dǎo)線切割磁感線時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小；

　　能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力.

　　情感目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析與推理能力。培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物注意世界觀，尤其在分析問(wèn)題時(shí)，注意把握主要矛盾.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　理解和應(yīng)用，教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　⑴ 要嚴(yán)格區(qū)分磁通量、磁通量的變化、磁通量的變化率這三個(gè)概念.

　　⑵ 求磁通量的變化量一般有三種情況：

　　當(dāng)回路面積 不變的時(shí)候， ；

　　當(dāng)磁感應(yīng)強(qiáng)度 不變的時(shí)候， ；

　　當(dāng)回路面積 和磁感應(yīng)強(qiáng)度 都不變，而他們的相對(duì)位置發(fā)生變化（如轉(zhuǎn)動(dòng)）的時(shí)候， （ 是回路面積 在與 垂直方向上的投影）.

　　⑶ E是 時(shí)間內(nèi)的平均電動(dòng)勢(shì)，一般不等于初態(tài)和末態(tài)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)瞬時(shí)值的平均值，即：

　　⑷ 注意課本中給出的公式中的磁通量變化率取絕對(duì)值，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)也取絕對(duì)值，它表示的是感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，不涉及方向.

　　⑸ 公式 表示導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)切割磁感線產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，是一個(gè)重要的公式.要使學(xué)生知道它是的一個(gè)特殊形式，當(dāng)導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，使用比較方便.使用它計(jì)算時(shí)要注意B、L、v這三個(gè)量的方向必須是互相垂直的，遇到不垂直的情況，應(yīng)取垂直分量.

　　建議在具體教學(xué)中，教師幫助學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)，以便加深對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的概念和原理的理解，有助于理解和掌握新學(xué)的概念和原理.在的教學(xué)中，有以下幾個(gè)內(nèi)容與前面的知識(shí)有聯(lián)系，希望教師在教學(xué)中加以注意：

　　⑴ 由“恒定電流”知識(shí)知道，閉合電路中要維持持續(xù)電流，其中必有電動(dòng)勢(shì)的存在；在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，閉合電路中有感應(yīng)電流也必然要存在對(duì)應(yīng)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，由此引出確定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小問(wèn)題.

　　⑵ 電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，為人們研制新的電源提供了可能，當(dāng)它作為電源向外供電的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)把它與外電路做為一個(gè)閉合回路來(lái)研究，這和直流電路沒(méi)有分別；

　　⑶ 用能量守恒和轉(zhuǎn)化來(lái)研究問(wèn)題是中學(xué)物理的一個(gè)重要的方法.化學(xué)電源中的電動(dòng)勢(shì)表征的是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)表征的是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng).

　　教法建議

　　的重點(diǎn)是研究決定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的因素是什么，這一知識(shí)點(diǎn)無(wú)法從前面的知識(shí)得出，因此做好實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中分析歸納出的內(nèi)容，是學(xué)好這部分知識(shí)的關(guān)鍵；

　　由于上一節(jié)學(xué)習(xí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件時(shí)，就使學(xué)生明確了穿過(guò)閉合電路的磁通量變化與否，決定了感應(yīng)電流的有無(wú)，因此，本節(jié)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是使學(xué)生觀察感應(yīng)電流的大小與什么因素有關(guān).對(duì)于程度比較好的學(xué)校，建議將實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組完成，學(xué)生自己進(jìn)行探究，教師加以引導(dǎo)分析.

　　關(guān)于感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的幾點(diǎn)教學(xué)建議

　　本節(jié)教材講述了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的概念，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的定性分析，得出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟哪些因素有關(guān)系，最后給出了計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的公式：  ，但沒(méi)有講述.在講授這節(jié)教材時(shí)，要注意概念、定律的建立過(guò)程，使學(xué)生知其所以然，防止學(xué)生死記幾條干巴巴的結(jié)論.

　　（1）感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)概念的建立：如何搞好物理概念的教學(xué)，這是一個(gè)很值得研究的課題.對(duì)此，各人雖有不同主張，但都很注意在抓好概念的引入、理解和應(yīng)用這些環(huán)節(jié)上下功夫.在感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)概念的教學(xué)中，也應(yīng)注意這幾個(gè)環(huán)節(jié).

　　①引入感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的概念時(shí)，教材利用前面幾章學(xué)過(guò)的電動(dòng)勢(shì)、閉合電路歐姆定律等知識(shí)來(lái)分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的電路，得出既然閉合電路里有感應(yīng)電流，那么這個(gè)電路中必然有電動(dòng)勢(shì).在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)叫感應(yīng)電動(dòng)勢(shì).教學(xué)實(shí)踐表明，這樣引入學(xué)生較易接受.

　　②比較概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，是一種使學(xué)生深刻理解概念本質(zhì)的好方法.由感應(yīng)電流過(guò)渡到感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)深化過(guò)程.為了讓

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)感應(yīng)電流與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的區(qū)別和聯(lián)系，教師可以用大型電流表和電壓表演示電路在接通與斷開(kāi)條件下的回路電流與路端電壓，讓學(xué)生看到回路斷開(kāi)時(shí)，沒(méi)有感應(yīng)電流，但路端電壓（即感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)）仍存在.而電路中出現(xiàn)感應(yīng)電流，是要以電路閉合與電動(dòng)勢(shì)的同時(shí)存在為前提條件.從而說(shuō)明感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的有無(wú)，完全決定于穿過(guò)回路的磁通量的變化，與回路的通斷，回路的組成情況等無(wú)關(guān).而電路中的感應(yīng)電流存在，只是在閉合電路中有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)存在的必然結(jié)果.對(duì)純電阻電路，感應(yīng)電流強(qiáng)度與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的數(shù)量關(guān)系滿足 .教師通過(guò)上述演示和分析對(duì)比，使學(xué)生了解到，電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)比感應(yīng)電流更能反映電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì).

　　③讓學(xué)生把初學(xué)的概念在實(shí)際問(wèn)題中加以應(yīng)用，對(duì)鞏固和深化概念很有效.教師可以教材中產(chǎn)生感應(yīng)電流的二個(gè)實(shí)驗(yàn)，即圖1、圖2為例，讓學(xué)生找一找，電路中哪部分導(dǎo)體產(chǎn)生了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，起到了電源的作用（在圖1中是AB導(dǎo)體、圖2中是線圈B）.

　　（3）感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小：可利用課本圖4-1和圖4-2的實(shí)驗(yàn)裝置，演示在閉合電路內(nèi)磁通量變化快慢不同的情況下，產(chǎn)生的感應(yīng)電流大小不同，從而分析出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟穿過(guò)閉合電路的磁通量改變快慢有關(guān).然后直接指出：理論和實(shí)踐證明，導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，在B、l、v互相垂直的情況下，產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小可用公式 來(lái)計(jì)算，即感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟磁感應(yīng)強(qiáng)度、導(dǎo)體長(zhǎng)度、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)速度成正比.在演示中要注意說(shuō)明：①磁鐵相對(duì)線圈運(yùn)動(dòng)的快慢不同時(shí)或?qū)�體切割磁感線的快慢不同時(shí)，磁通量變化的快慢不同.②由于產(chǎn)生感應(yīng)電流的閉合回路情況沒(méi)有變化，所以感應(yīng)電流大小的變化反映了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的變化.

　　由于必修課中不講，公式 不能從理論推導(dǎo)出來(lái)，為了便于學(xué)生接受和理解 與B、l、v的正比關(guān)系，可以采用下述教法.利用圖2來(lái)分析 與B、l、v的關(guān)系.圖中abcd為放在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的矩形線框，線框平面跟磁感線垂直，讓線框中長(zhǎng)為l的可滑動(dòng)導(dǎo)體ab，以速度v向右運(yùn)動(dòng)，單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)到 .由圖可以看出，lv是導(dǎo)體在單位時(shí)間內(nèi)掃過(guò)的面積大小，Blv是單位時(shí)間內(nèi)導(dǎo)體切割磁感線的條數(shù)，即單位時(shí)間內(nèi)磁通量的變化.由此可見(jiàn)，當(dāng)B、l、v各量越大時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)穿過(guò)閉合回路的磁通量變化越大，或者說(shuō)磁通量變化得越快，這時(shí)產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)就越大.公式 反映了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì) 跟B、l、v成正比.

　　講完決定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的規(guī)律之后，可讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)掌握規(guī)律.除了做節(jié)后的例題之外，還可把課本中練習(xí)二（1）題和習(xí)題（5）題在課堂上討論，必要時(shí)可再適當(dāng)補(bǔ)充一些基礎(chǔ)練習(xí).

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法拉第電磁感應(yīng)定律 篇6

　　法拉第電磁感應(yīng)定律的--方案

　　引入部分示例：

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)：

　　1：要使閉合電路中有電流必須具備什么條件？

　　（引導(dǎo)學(xué)生回答：這個(gè)電路中必須有電源，因?yàn)殡娏魇怯呻娫吹碾妱?dòng)勢(shì)引起的）

　　2：如果電路不是閉合的，電路中沒(méi)有電流，電源的電動(dòng)勢(shì)是否還存在呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生回答：電動(dòng)勢(shì)反映了電源提供電能本領(lǐng)的物理量，電路不閉合電源電動(dòng)勢(shì)依然存在）

　　引入新課：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象里，既然閉合電路里有感應(yīng)電流，那么這個(gè)電路中也必定有電動(dòng)勢(shì)，在電磁感應(yīng)現(xiàn)象里產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)叫做感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的那部分導(dǎo)體就相當(dāng)于電源.

　　1：引導(dǎo)學(xué)生找出下圖中相當(dāng)于電源的那部分導(dǎo)體？

　　2：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象里，如果電路是閉合的，電路中就有感應(yīng)電流，感應(yīng)電流的強(qiáng)弱決定于感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小和電路的電阻.如果電路是斷開(kāi)的，電路中就沒(méi)有感應(yīng)電流，但感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)仍然存在.那么感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟哪些因素有關(guān)呢？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題.

　　實(shí)驗(yàn)部分示例：

　　分析：磁鐵相對(duì)于線圈運(yùn)動(dòng)得越快—電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)角度越大---感應(yīng)電流越大---表明感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大.

　　磁鐵相對(duì)于線圈運(yùn)動(dòng)得越快，即穿過(guò)線圈的磁能通量變化越快---表明：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與穿過(guò)閉合電路的磁通量變化快慢有關(guān).

　　演示實(shí)驗(yàn)：如圖所示——導(dǎo)體切割磁力線產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的實(shí)驗(yàn)示意.

　　分析：導(dǎo)體切割磁感線的速度越大—電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)角度越大—感應(yīng)電流越大---表明感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大.

　　導(dǎo)體切割磁感線的速度越大，即穿過(guò)線圈的磁通量變化越快---表明：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與穿過(guò)閉合電路的磁通量變化快慢有關(guān).

　　小結(jié)：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟穿過(guò)閉合電路的磁通量改變快慢有關(guān)系

　　設(shè)時(shí)刻 時(shí)穿過(guò)閉合電路的磁通量為 ，設(shè)時(shí)刻 時(shí)穿過(guò)閉合電路的磁通量為 ，則在時(shí)間 內(nèi)磁通量的變化量為   ，則感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為：

　　法拉第電磁感應(yīng)定律：電路中感應(yīng)電

　　動(dòng)勢(shì)的大小，跟穿過(guò)這一電路的磁通量的變化率成正比.

　　理論和實(shí)踐表明：

　　長(zhǎng)度為 的導(dǎo)體，以速度 在磁感應(yīng)強(qiáng)度為 的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的的大小跟磁感強(qiáng)度 ，導(dǎo)體的長(zhǎng)度 ，導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)的速度 以及運(yùn)動(dòng)方向和磁感線方向的夾角θ 的正弦 成正比，即：

　　在

　　、 、 互相垂直的情況下，導(dǎo)體中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小為：

　　即：導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體里產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，跟磁感強(qiáng)度、導(dǎo)體的長(zhǎng)度、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)的速度成正比.

法拉第電磁感應(yīng)定律 篇7

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道決定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的因素；

　　2、知道磁通量的變化率是表示磁通量變化快慢的物理量，并能對(duì)“磁通量的變化量”、“磁通量的變化率”進(jìn)行區(qū)別；

　　3、理解法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá)式；

　　4、會(huì)用法拉第電磁感應(yīng)定律解答有關(guān)問(wèn)題；

　　5、會(huì)計(jì)算導(dǎo)線切割磁感線時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小；

　　能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力.

　　情感目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析與推理能力。培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物注意世界觀，尤其在分析問(wèn)題時(shí)，注意把握主要矛盾.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　理解和應(yīng)用法拉第電磁感應(yīng)定律，教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　⑴ 要嚴(yán)格區(qū)分磁通量、磁通量的變化、磁通量的變化率這三個(gè)概念.

　　⑵ 求磁通量的變化量一般有三種情況：

　　當(dāng)回路面積  不變的時(shí)候，  ；

　　當(dāng)磁感應(yīng)強(qiáng)度  不變的時(shí)候，  ；

　　當(dāng)回路面積 和磁感應(yīng)強(qiáng)度 都不變，而他們的相對(duì)位置發(fā)生變化（如轉(zhuǎn)動(dòng)）的時(shí)候，  （ 是回路面積 在與 垂直方向上的投影）.

　　⑶ E是 時(shí)間內(nèi)的平均電動(dòng)勢(shì)，一般不等于初態(tài)和末態(tài)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)瞬時(shí)值的平均值，即：

　　⑷ 注意課本中給出的法拉第電磁感應(yīng)定律公式中的磁通量變化率取絕對(duì)值，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)也取絕對(duì)值，它表示的是感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，不涉及方向.

　　⑸ 公式 表示導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)切割磁感線產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，是一個(gè)重要的公式.要使學(xué)生知道它是法拉第電磁感應(yīng)定律的一個(gè)特殊形式，當(dāng)導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，使用比較方便.使用它計(jì)算時(shí)要注意B、L、v這三個(gè)量的方向必須是互相垂直的，遇到不垂直的情況，應(yīng)取垂直分量.

　　建議在具體教學(xué)中，教師幫助學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)，以便加深對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的概念和原理的理解，有助于理解和掌握新學(xué)的概念和原理.在法拉第電磁感應(yīng)定律的教學(xué)中，有以下幾個(gè)內(nèi)容與前面的知識(shí)有聯(lián)系，希望教師在教學(xué)中加以注意：

　　⑴ 由“恒定電流”知識(shí)知道，閉合電路中要維持持續(xù)電流，其中必有電動(dòng)勢(shì)的存在；在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，閉合電路中有感應(yīng)電流也必然要存在對(duì)應(yīng)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，由此引出確定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小問(wèn)題.

　　⑵ 電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，為人們研制新的電源提供了可能，當(dāng)它作為電源向外供電的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)把它與外電路做為一個(gè)閉合回路來(lái)研究，這和直流電路沒(méi)有分別；

　　⑶ 用能量守恒和轉(zhuǎn)化來(lái)研究問(wèn)題是中學(xué)物理的一個(gè)重要的方法.化學(xué)電源中的電動(dòng)勢(shì)表征的是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)表征的是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng).

　　教法建議

　　法拉第電磁感應(yīng)定律的重點(diǎn)是研究決定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的因素是什么，這一知識(shí)點(diǎn)無(wú)法從前面的知識(shí)得出，因此做好實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中分析歸納出法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容，是學(xué)好這部分知識(shí)的關(guān)鍵；

　　由于上一節(jié)學(xué)習(xí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件時(shí)，就使學(xué)生明確了穿過(guò)閉合電路的磁通量變化與否，決定了感應(yīng)電流的有無(wú)，因此，本節(jié)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是使學(xué)生觀察感應(yīng)電流的大小與什么因素有關(guān).對(duì)于程度比較好的學(xué)校，建議將實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組完成，學(xué)生自己進(jìn)行探究，教師加以引導(dǎo)分析.

　　關(guān)于感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的幾點(diǎn)教學(xué)建議

　　本節(jié)教材講述了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的概念，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的定性分析，得出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟哪些因素有關(guān)系，最后給出了計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的公式：  ，但沒(méi)有講述法拉第電磁感應(yīng)定律.在講授這節(jié)教材時(shí)，要注意概念、定律的建立過(guò)程，使學(xué)生知其所以然，防止學(xué)生死記幾條干巴巴的結(jié)論.

　　（1）感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)概念的建立：如何搞好物理概念的教學(xué)，這是一個(gè)很值得研究的課題.對(duì)此，各人雖有不同主張，但都很注意在抓好概念的引入、理解和應(yīng)用這些環(huán)節(jié)上下功夫.在感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)概念的教學(xué)中，也應(yīng)注意這幾個(gè)環(huán)節(jié).

　　①引入感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的概念時(shí)，教材利用前面幾章學(xué)過(guò)的電動(dòng)勢(shì)、閉合電路歐姆定律等知識(shí)來(lái)分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的電路，得出既然閉合電路里有感應(yīng)電流，那么這個(gè)電路中必然有電動(dòng)勢(shì).在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)叫感應(yīng)電動(dòng)勢(shì).教學(xué)實(shí)踐表明，這樣引入學(xué)生較易接受.

　　②比較概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，是一種使學(xué)生深刻理解概念本質(zhì)的好方法.由感應(yīng)電流過(guò)渡到感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)深化過(guò)程.為了讓

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)感應(yīng)電流與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的區(qū)別和聯(lián)系，教師可以用大型電流表和電壓表演示電路在接通與斷開(kāi)條件下的回路電流與路端電壓，讓學(xué)生看到回路斷開(kāi)時(shí)，沒(méi)有感應(yīng)電流，但路端電壓（即感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)）仍存在.而電路中出現(xiàn)感應(yīng)電流，是要以電路閉合與電動(dòng)勢(shì)的同時(shí)存在為前提條件.從而說(shuō)明感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的有無(wú)，完全決定于穿過(guò)回路的磁通量的變化，與回路的通斷，回路的組成情況等無(wú)關(guān).而電路中的感應(yīng)電流存在，只是在閉合電路中有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)存在的必然結(jié)果.對(duì)純電阻電路，感應(yīng)電流強(qiáng)度與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的數(shù)量關(guān)系滿足  .教師通過(guò)上述演示和分析對(duì)比，使學(xué)生了解到，電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)比感應(yīng)電流更能反映電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì).

　　③讓學(xué)生把初學(xué)的概念在實(shí)際問(wèn)題中加以應(yīng)用，對(duì)鞏固和深化概念很有效.教師可以教材中產(chǎn)生感應(yīng)電流的二個(gè)實(shí)驗(yàn)，即圖1、圖2為例，讓學(xué)生找一找，電路中哪部分導(dǎo)體產(chǎn)生了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，起到了電源的作用（在圖1中是AB導(dǎo)體、圖2中是線圈B）.

　　（3）感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小：可利用課本圖4-1和圖4-2的實(shí)驗(yàn)裝置，演示在閉合電路內(nèi)磁通量變化快慢不同的情況下，產(chǎn)生的感應(yīng)電流大小不同，從而分析出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟穿過(guò)閉合電路的磁通量改變快慢有關(guān).然后直接指出：理論和實(shí)踐證明，導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，在B、l、v互相垂直的情況下，產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小可用公式 來(lái)計(jì)算，即感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟磁感應(yīng)強(qiáng)度、導(dǎo)體長(zhǎng)度、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)速度成正比.在演示中要注意說(shuō)明：①磁鐵相對(duì)線圈運(yùn)動(dòng)的快慢不同時(shí)或?qū)�體切割磁感線的快慢不同時(shí)，磁通量變化的快慢不同.②由于產(chǎn)生感應(yīng)電流的閉合回路情況沒(méi)有變化，所以感應(yīng)電流大小的變化反映了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的變化.

　　由于必修課中不講法拉第電磁感應(yīng)定律，公式 不能從理論推導(dǎo)出來(lái)，為了便于學(xué)生接受和理解 與B、l、v的正比關(guān)系，可以采用下述教法.利用圖2來(lái)分析 與B、l、v的關(guān)系.圖中abcd為放在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的矩形線框，線框平面跟磁感線垂直，讓線框中長(zhǎng)為l的可滑動(dòng)導(dǎo)體ab，以速度v向右運(yùn)動(dòng)，單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)到 .由圖可以看出，lv是導(dǎo)體在單位時(shí)間內(nèi)掃過(guò)的面積大小，Blv是單位時(shí)間內(nèi)導(dǎo)體切割磁感線的條數(shù)，即單位時(shí)間內(nèi)磁通量的變化.由此可見(jiàn)，當(dāng)B、l、v各量越大時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)穿過(guò)閉合回路的磁通量變化越大，或者說(shuō)磁通量變化得越快，這時(shí)產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)就越大.公式 反映了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì) 跟B、l、v成正比.

　　講完決定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的規(guī)律之后，可讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)掌握規(guī)律.除了做節(jié)后的例題之外，還可把課本中練習(xí)二（1）題和習(xí)題（5）題在課堂上討論，必要時(shí)可再適當(dāng)補(bǔ)充一些基礎(chǔ)練習(xí).

　　法拉第電磁感應(yīng)定律的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　引入部分示例：

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)：

　　1：要使閉合電路中有電流必須具備什么條件？

　　（引導(dǎo)學(xué)生回答：這個(gè)電路中必須有電源，因?yàn)殡娏魇怯呻娫吹碾妱?dòng)勢(shì)引起的）

　　2：如果電路不是閉合的，電路中沒(méi)有電流，電源的電動(dòng)勢(shì)是否還存在呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生回答：電動(dòng)勢(shì)反映了電源提供電能本領(lǐng)的物理量，電路不閉合電源電動(dòng)勢(shì)依然存在）

　　引入新課：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象里，既然閉合電路里有感應(yīng)電流，那么這個(gè)電路中也必定有電動(dòng)勢(shì)，在電磁感應(yīng)現(xiàn)象里產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)叫做感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的那部分導(dǎo)體就相當(dāng)于電源.

　　1：引導(dǎo)學(xué)生找出下圖中相當(dāng)于電源的那部分導(dǎo)體？

法拉第電磁感應(yīng)定律 篇8

　　“法拉第電磁感應(yīng)定律”--內(nèi)蒙古呼和浩特市第十四中學(xué)　王文梅

　　【教學(xué)目的】

　　1.理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的存在；

　　2.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，分析、概括與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小有關(guān)的因素，從而掌握法拉第電磁感應(yīng)定律，并使學(xué)生體會(huì)在發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律中物理實(shí)驗(yàn)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力；

　　3.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)從一般到特殊、從特殊到一般的推理方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　法拉第電磁感應(yīng)定律

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　法拉第電磁感應(yīng)定律

　　【教學(xué)器材】

　　演示用：大型示教萬(wàn)用電表；原副線圈；學(xué)生電源開(kāi)關(guān)；滑動(dòng)變阻器；

　　學(xué)生用：靈敏電流計(jì)；線圈；條形磁鐵。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、學(xué)生思考回答，引入課題

　　1.下圖所示兩種情況中，線圈中是否有感應(yīng)電流？

　　2.根據(jù)穩(wěn)恒電路知識(shí)──導(dǎo)體中要有電流，導(dǎo)體兩端存在電勢(shì)差，閉合回路中若有電流，必存在電源，思考：（a）圖中有電流產(chǎn)生，但看不到明顯的電源存在，你怎樣認(rèn)為？讓學(xué)生充分地發(fā)表看法，可能有的學(xué)生認(rèn)為一定存在電源，有的則認(rèn)為不存在電源，因?yàn)榭床坏诫姵亍�學(xué)生電源。要引導(dǎo)學(xué)生從電源是把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置分析（a）圖中ab棒在切割磁感線的過(guò)程中即實(shí)現(xiàn)了這一轉(zhuǎn)化功能，充當(dāng)了回路中的電源。

　　3.（a）圖中電路若在某處斷開(kāi)，與（b）圖表現(xiàn)相同，但原因一樣嗎？不同。無(wú)論（a）圖中電路是否斷開(kāi)，電源總是存在的。因此，有必要先來(lái)研究電源，而電動(dòng)勢(shì)是描述電源將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)的物理量。今天，我們就來(lái)研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)及其滿足的特殊規(guī)律，即法拉第電磁感應(yīng)定律。

　　二、法拉第電磁感應(yīng)定律

　　（一）感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)（板書(shū)）

　　1.學(xué)生體會(huì)：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)比感應(yīng)電流更能反映電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)特征。

　　2.進(jìn)一步提出問(wèn)題并分析：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與哪些因素有關(guān)？

　　3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究：如果要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？如果給定條形磁鐵、線圈、靈敏電流計(jì)三種儀器，你怎樣來(lái)完成實(shí)驗(yàn)？讓學(xué)生充分活動(dòng)，活動(dòng)中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)給予以下提示性的問(wèn)題：

　　（1）實(shí)驗(yàn)中誰(shuí)充當(dāng)電源？

　　（2）靈敏電流計(jì)的示數(shù)如何反映電動(dòng)勢(shì)的大小？

　　（3）如何做會(huì)改變電動(dòng)勢(shì)的大小？

　　（4）你怎樣表達(dá)電動(dòng)勢(shì)的大小？

　　4.得出結(jié)論：插入快慢不同，單位時(shí)間磁通量變化量不同，即磁通量變化率不同，電動(dòng)勢(shì)的大小不同。

　　5.演示實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證結(jié)論：

　　（1）演示實(shí)驗(yàn)：如何改變感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，實(shí)驗(yàn)方案由學(xué)生分析，每小組兩人，一學(xué)生分析另一學(xué)生演示。

　　（2）驗(yàn)證結(jié)論：副線圈插入、拔出的快慢，滑動(dòng)頭移動(dòng)快慢不同，都使磁通量變化快慢不同，產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)大小不同。磁通量變化快慢類比于速度變化快慢，用δφ/δt表示，電動(dòng)勢(shì)大小與δφ/δt有關(guān)。

　　法拉第利用實(shí)驗(yàn)，精確得出──

　　（二）法拉第電磁感應(yīng)定律：電路中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，跟穿過(guò)這一電路的磁通量的變化率成正比

　　即：e∝δφ/δt（板書(shū)）

　　e＝kδφ/δt（板書(shū)）

　　若e、δφ、δt均取國(guó)際單位，上式中k＝1（板書(shū)）

　　由此得出：（板書(shū)）e＝δφ/δt

　　若閉合電路有n匝線圈，則e＝nδφ/δt（板書(shū)）

　　學(xué)生練習(xí)：

　　把矩形線框abcd放在磁感應(yīng)強(qiáng)度為b的勻強(qiáng)磁場(chǎng)里，線框平面跟磁感線垂直。線框可動(dòng)部分ab的長(zhǎng)度是l，以速度v向右運(yùn)動(dòng)，求線框中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)e的大小。

　　解析：設(shè)在δt時(shí)間內(nèi)可動(dòng)部分由ab運(yùn)動(dòng)至a′b′由法拉第電磁感應(yīng)定律：e＝δφ/δt

　　δφ＝bδs

　　δs＝l·vδt

　　由上述方程可以推出：e＝blv

　　問(wèn)題：

　　（1）線框中的哪一部分是電源？（ab棒）

　　（2）若不存在線框的固定部分，只有棒的上述運(yùn)動(dòng)，電源還存在嗎？（存在）

　　由上述分析可以得出孤立導(dǎo)體棒在上述運(yùn)動(dòng)中所產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小。

　　推導(dǎo)1：b、l、v三者相互垂直，導(dǎo)體棒中所產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)e＝blv（板書(shū)）

　　若b、l、v中只有兩者相互垂直，v與b有一夾角θ，導(dǎo)體棒中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小又是多大？

　　學(xué)生活動(dòng)：觀察導(dǎo)體棒的空間運(yùn)動(dòng)，畫(huà)出平面直觀圖，并做分析──

　　v1為有效切割速度v1＝vsinθ

　　推導(dǎo)2：二垂直（v與b的夾角為θ），導(dǎo)體棒中所產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)e＝blvsinθ（板書(shū)）。

　　學(xué)生練習(xí)：課本p198第（1）、（4）、（5）題。

　　課堂小結(jié)：

　　（1）導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)由e＝blvsinθ確定。

　　（2）穿過(guò)電路的磁通量變化時(shí)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)由法拉第電磁感應(yīng)定律確定，即e＝nδφ/δt。

　　（3）感應(yīng)電流的大小由感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小和電路的總電阻決定，符合歐姆定律。

　　【教學(xué)說(shuō)明】

　　1.“法拉第電磁感應(yīng)定律”是電磁學(xué)的核心內(nèi)容。從知識(shí)發(fā)展來(lái)看，它既與電場(chǎng)、磁場(chǎng)和穩(wěn)恒電流緊密聯(lián)系，又是后面學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。它既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　2.本節(jié)課從能的轉(zhuǎn)化和守恒原理出發(fā)，從較深層次分析了電磁感應(yīng)現(xiàn)象中存在電源，進(jìn)而引出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。

　　3.本節(jié)課采用以教師組織引導(dǎo)、學(xué)生自主探究的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中盡量去體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，即突出學(xué)生的主體地位。

法拉第電磁感應(yīng)定律 篇9

　　“法拉第電磁感應(yīng)定律”的優(yōu)化--上海市金山中學(xué)　姚武斌

　　一、--的思考

　　高二物理“法拉第電磁感應(yīng)定律”是一節(jié)傳統(tǒng)課。通過(guò)訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)確定這一節(jié)法拉第電磁感應(yīng)定律課的傳統(tǒng)教學(xué)方法都是運(yùn)用演繹法。教材通過(guò)復(fù)習(xí)電路中有關(guān)電動(dòng)勢(shì)及產(chǎn)生電流的條件，通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)先給學(xué)生觀察當(dāng)條形磁體插入組成閉合電路的線圈中時(shí)產(chǎn)生的電流和插入速度的快慢間的定性關(guān)系，然后引入感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的概念并在定性的基礎(chǔ)上直接給出了法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容。最后再利用法拉第電磁感應(yīng)定律研究有關(guān)導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中切割磁感線時(shí)的規(guī)律。教材試圖通過(guò)這一過(guò)程達(dá)到以下目的：（1）讓學(xué)生搞清感應(yīng)電流是由感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生的；（2）感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)由磁通量的變化快慢決定；（3）學(xué)會(huì)應(yīng)用法拉第電磁感應(yīng)定律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。反思以往十多次的教學(xué)實(shí)踐，我找到了該--的幾個(gè)缺陷：（1）--中對(duì)電動(dòng)勢(shì)的討論只停留在電路理論上，缺少用實(shí)驗(yàn)的方法加以直接測(cè)量研究。缺少關(guān)鍵的直接測(cè)量實(shí)驗(yàn)正是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的最大缺陷；（2）--中對(duì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)只體現(xiàn)在解決導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中切割磁感線時(shí)的理論規(guī)律的研究，沒(méi)有進(jìn)一步的更深層次的在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用事例的展示。針對(duì)以上問(wèn)題，我在本教案的設(shè)計(jì)中應(yīng)用了示波器測(cè)量直流電壓功能直接測(cè)量了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，使教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了從演繹法到實(shí)驗(yàn)歸納法的突破，從而有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)的突破，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，在導(dǎo)學(xué)探索中，不斷優(yōu)化學(xué)生的思維，突出學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)。

　　二、教學(xué)過(guò)程的再次創(chuàng)新設(shè)計(jì)

　　我的這一課是根據(jù)反思性教學(xué)理論設(shè)計(jì)的，以探索電磁感應(yīng)規(guī)律這一問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)，由淺入深，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)問(wèn)題情景。

　　2.1　教學(xué)準(zhǔn)備

　　（1）在本課之前的楞次定律的教學(xué)中已教會(huì)學(xué)生應(yīng)用示波器觀察直流電壓大小和電勢(shì)高低從而了解感應(yīng)電流方向的方法，在實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度上已取得了突破。

　　（2）準(zhǔn)備感應(yīng)線圈兩個(gè)，把它們按圖1所示的繞向緊靠放在水平桌面上，用一根導(dǎo)線將兩個(gè)線圈的上端接線柱連起來(lái)使它們組成正向串聯(lián)電路；蹄型磁鐵一塊，在外面用很薄的布裹起來(lái)，直到恰能插入兩個(gè)感應(yīng)線圈中為止（如圖2所示）；學(xué)生用j2459型單蹤示波器兩臺(tái)并定好相同的標(biāo)度75mv/格：方法是將衰減置于10倍處，將1.5v干電池的正極連到“y”輸入，負(fù)極連到“地”，調(diào)節(jié)y增益旋鈕，使水平線偏轉(zhuǎn)2格。然后將衰減置于1倍處，掃描范圍置于1k位置。實(shí)驗(yàn)中要注意定標(biāo)好以后不能再調(diào)節(jié)y增益旋鈕。

　　2.2　--

　　（1）新課引入

　　點(diǎn)評(píng)1：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題

　　設(shè)問(wèn)1：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，閉合電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流，所以一定存在電源，那么維持這一感應(yīng)電流的電源是誰(shuí)呢？答：感應(yīng)線圈，它相當(dāng)于電源。

　　設(shè)問(wèn)2：在研究楞次定律的演示實(shí)驗(yàn)中我們改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方法，用圖1所示的電路用示波器清楚地觀察了回路中感應(yīng)電流的方向，如果我們把電阻箱去掉，回路中還存在感應(yīng)電流嗎？為什么？答：沒(méi)有，電路已斷開(kāi)。

　　演示并設(shè)問(wèn)3：當(dāng)感應(yīng)電流不存在時(shí)，從定好標(biāo)度的示波器上測(cè)出的電壓值是什么物理量？答：是電路在斷路時(shí)的路端電壓，即感應(yīng)電源的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。

　　（2）實(shí)驗(yàn)研究感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)與磁通量變化率及匝數(shù)的關(guān)系。

　　點(diǎn)評(píng)2：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索

　　①定性研究感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)與磁通量變化率的關(guān)系

　　演示及定性觀察1：取兩個(gè)在研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象中用的相同的感應(yīng)線圈，把它們按圖3所示的繞向緊靠放在水平桌面上，按電路3連接電路，使示波器1可以觀察線圈a上的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小，示波器2就可以觀察b線圈上產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。實(shí)驗(yàn)時(shí)將一蹄形磁鐵的n、s兩極插入線圈a、b中，請(qǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)示波器上掃描線的偏轉(zhuǎn)幅度的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)可多做幾次以使學(xué)生觀察到結(jié)果。（結(jié)果是偏轉(zhuǎn)幅度基本相等，且都向一個(gè)方向偏轉(zhuǎn)）

　　演示及定性觀察2：將蹄形磁鐵在單個(gè)線圈中插入或拔出得快一些，請(qǐng)學(xué)生觀察示波器1的水平掃描線的偏轉(zhuǎn)幅度與插入速度間的關(guān)系。

　　設(shè)問(wèn)：觀察到了什么現(xiàn)象？這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

　　討論并歸納：

　　第1個(gè)實(shí)驗(yàn)中由于用的是同一個(gè)磁鐵，因此，在任意時(shí)刻兩個(gè)線圈中的磁通量的變化率一定是相等的。這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，當(dāng)穿過(guò)線圈的磁通量的變化率相等時(shí)，兩個(gè)線圈上的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)相等。

　　第2個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明線圈插得越快，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大。此現(xiàn)象說(shuō)明感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小由穿過(guò)電路的磁通量變化率決定。

　　②定量研究感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)與線圈匝數(shù)的關(guān)系并估測(cè)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小。

　　演示及定量觀察3：按電路4連接電路，使示波器1可以觀察線圈a上的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小；示波器2就可以觀察匝數(shù)加倍后線圈上產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。實(shí)驗(yàn)時(shí)將一蹄形磁鐵的n、s兩極插入線圈a、b中。改變插入速度使示波器1的水平線偏移為2格左右，就可從示波器2上清楚地觀察到它們的偏移方向相同，偏轉(zhuǎn)格數(shù)為4格左右，即每個(gè)線圈上的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為150mv左右。實(shí)驗(yàn)可多做幾次以使學(xué)生觀察到結(jié)果。

　　請(qǐng)學(xué)生歸納結(jié)果：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與匝數(shù)成正比。

　　在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納出法拉第電磁感應(yīng)定律：電路中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟穿過(guò)這一電路的磁通量的變化率成正比，與線圈的匝數(shù)成正比。

　　③導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小：。

　　點(diǎn)評(píng)3：利用導(dǎo)學(xué)提綱請(qǐng)二位學(xué)生進(jìn)行板演，師生相互點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生感受自主解決問(wèn)題的喜悅。

　　師生一起完成推導(dǎo)導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小的公式并指出這一公式的適用的條件。

　　（3）法拉第電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用：《電磁流量、流速計(jì)介紹》。

　　點(diǎn)評(píng)4：理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　圖5是電磁流量計(jì)的照片（示意圖），適用于飲用水的流量測(cè)量。

　　電磁流量計(jì)是由傳感器、轉(zhuǎn)換器和顯示儀表組成，根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律工作。基本原理就是當(dāng)導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)且當(dāng)b、l、v，三者方向互相垂直時(shí)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，用儀表測(cè)得流體中兩點(diǎn)間的電勢(shì)差，就可確定流速，及流量。

　　流速　，流量

　　應(yīng)用示例：測(cè)血管中血液的流量和流速。

　　診斷心血管功能必須測(cè)得血管中血液的流量和流速，血液中有正負(fù)離子，將人體血管垂直于磁感應(yīng)強(qiáng)度為2t的磁場(chǎng)中，血液在血管中流動(dòng)時(shí)，用儀表測(cè)得血管兩側(cè)有200μv的電勢(shì)差，透視測(cè)得該血管內(nèi)徑1mm，求：血液流速為多少cm/s，血管中血液的流量為多少cm3/s。

　　三、教學(xué)實(shí)踐的反思

　　本節(jié)課的--思路打破了以往的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)，從向?qū)W生的調(diào)查詢間看，學(xué)生對(duì)我處理法拉第電磁感應(yīng)定律的教學(xué)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象一章所采取的教學(xué)方法的改變相當(dāng)滿意。教學(xué)方法的創(chuàng)新是這一節(jié)課最突出的亮點(diǎn)和成功之處。通過(guò)這一次再實(shí)踐，使我重新感受到了基礎(chǔ)的魅力，再次樹(shù)立了課堂教學(xué)應(yīng)成為師生共同參與，相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新觀念。只有這樣才能既體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性又能培養(yǎng)有創(chuàng)造性的學(xué)生。所以，我覺(jué)得要提高課堂教學(xué)效益，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，而優(yōu)化--的源泉是教師的創(chuàng)新意識(shí)。

法拉第電磁感應(yīng)定律 篇10

　　“法拉第電磁感應(yīng)定律”--內(nèi)蒙古呼和浩特市第十四中學(xué)　王文梅

　　【教學(xué)目的】

　　1.理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的存在；

　　2.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，分析、概括與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小有關(guān)的因素，從而掌握法拉第電磁感應(yīng)定律，并使學(xué)生體會(huì)在發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律中物理實(shí)驗(yàn)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力；

　　3.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)從一般到特殊、從特殊到一般的推理方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　法拉第電磁感應(yīng)定律

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　法拉第電磁感應(yīng)定律

　　【教學(xué)器材】

　　演示用：大型示教萬(wàn)用電表；原副線圈；學(xué)生電源開(kāi)關(guān)；滑動(dòng)變阻器；

　　學(xué)生用：靈敏電流計(jì)；線圈；條形磁鐵。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　學(xué)生探究問(wèn)題一：

　　怎樣使一根導(dǎo)線起到“導(dǎo)線電源”的作用？怎樣使“導(dǎo)線電源”的電動(dòng)勢(shì)能變大？（預(yù)定時(shí)間為5分鐘。提示：從“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”入手。）

　　1.（a）圖中電路若在某處斷開(kāi)時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象與（b）圖表現(xiàn)相同。請(qǐng)問(wèn)原因相同嗎？請(qǐng)做解釋。

　　2.上面兩種實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)所起到的作用分類，下列導(dǎo)線段可以分成幾類：

　　ab　cd　ad　bc　a′b′　c′d′　a′d′　b′c′

　　3.請(qǐng)回答：“怎樣使一根導(dǎo)線起到電源作用”？有幾種回答方法？哪種回答最好？上面提到的8根導(dǎo)線哪一根是“導(dǎo)線電源”？為什么說(shuō)其他都不是“導(dǎo)線電源”？

　　學(xué)生探究問(wèn)題二：

　　怎樣利用一根導(dǎo)線，獲得更大的電動(dòng)勢(shì)？

　　1.猜想：從圖（a）入手，參考對(duì)“怎樣使一根導(dǎo)線變成‘導(dǎo)線電源’”的答案，進(jìn)行猜想。

　　2.嘗試：設(shè)計(jì)一種方案，驗(yàn)證自己的猜想。

　　3.教師提出注意事項(xiàng)并適時(shí)進(jìn)行提示。

　　4.學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作（如果不在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)器材不夠，教師也可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，但一定要關(guān)注、尊重并采納學(xué)生的猜想）。

　　5.學(xué)生展示自己的猜想。

　　6.學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容：或者由教師談自己的意見(jiàn)或做一簡(jiǎn)要總結(jié)：或者進(jìn)行全班性的討論。

　　7.學(xué)生質(zhì)疑。

　　8.學(xué)生練習(xí)，進(jìn)行鞏固與拓展。

　　學(xué)生探究問(wèn)題三：

　　導(dǎo)線電源與干電池、蓄電池有何相同點(diǎn)？

　　1.學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考并提出見(jiàn)解。

　　2.學(xué)生互評(píng)，進(jìn)行辨析和匯總。

　　3.教師小結(jié)。要求：要肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和探究，但也要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、正確方法和求真務(wù)實(shí)的精神。

　　學(xué)生探究問(wèn)題四：

　　請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)發(fā)電機(jī)，并動(dòng)手做最簡(jiǎn)單的發(fā)電機(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)，以獲得比較大的電動(dòng)勢(shì)。