高中語文第三冊第三單元教學設計（廣東版）
（引導學生閱讀第二部分，概括內容回答。這里使用了“伏筆”寫法，結合練習二講解。）
3）項鏈是假的”是否合乎情理？（合乎情理。找出三個伏筆）為什么結尾戛然而止，作者不繼續(xù)寫下去？有什么好處？（制造懸念；留下思考空間，空白美。）
4、 小結：
小說情節(jié)巧妙曲折，《項鏈》本身就是一串很美的項鏈。莫泊桑不愧為世界短篇小說之王。
（三） 布置作業(yè)
1、 完成《課程探究》中第35頁練習。
2、 閱讀課文第100頁《熟讀精思才能融會貫通》。
3、 你是怎么看小說主人公瑪蒂爾德的？
第二課時（抓心理，分析性格）
（一）問題導入 ：
思考：假設瑪蒂爾德丟項鏈后，情節(jié)如何發(fā)展就可以避免她的十年艱辛？
（由學生各抒己見，并一起分析判斷假設的可行與否。并引用高爾基名言“情節(jié)是性格發(fā)展的歷史”，導入 分析人物的性格。）
（二）思考、探究：
你是怎樣看待瑪蒂爾德的？并說說理由。
（學生各抒己見。教師引導學生要根據情節(jié)，客觀分析、評價。然后師生一起歸納主人公的性格特征）
（三）堂上練習：
試想想真相大白后，情節(jié)將如何發(fā)展，寫一段三四百字的話。
第十一課 微型小說兩篇
（一）閱讀課文第99頁《方寸微雕展現大千世界》，了解有關微型小說的知識。
（二）迅速閱讀課文并把握小說故事內容。
（四） 思考、解答課后練習，分析理解兩篇小說。
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第十二課 荷花淀
孫犁
（一）作者：孫犁，現代作家，荷花淀派代表作家。
該派小說特點：淡雅疏郎的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一，被譽為“詩體小說”。
（二）閱讀課文，感知故事內容。
1、 迅速閱讀課文，把握故事大意，并嘗試用自己的話說一說。
2、 品味小說的人物語言描寫和環(huán)境描寫。（堂上做《課程探究》第41頁二、閱讀部分，通過閱讀練習，品味語言描寫和自然環(huán)境描寫。）
3、 分析水生嫂的性格特征。
（結合課后練習三，品味人物對話，揣摩人物心理，分析、歸納人物性格特征。）
（三）課后作業(yè) ：
完成《課程探究》第41頁一、基礎訓練。
第十三課 春之聲
王蒙
（一）作者：王蒙，當代作家。
（二）課外閱讀課文，結合課文內容，談談小說標題的含義。
（三）課外閱讀課文第96頁《一起來編故事》，寫一篇微型小說。