《唐詩五首》教案
3、學生思考：如何理解“隨意春芳歇，王孫自可留”一句？它表達了詩人怎樣的情感？
明確：詩人被雨后秋山詩情畫意的風物深深陶醉了，于是他情不自禁地嘆道：芳菲的春天過去了，就隨它過去吧，眼前這秋天的山野，不是一樣的美好嗎？“王孫自可留”，意思是自己大可以待在山中，賞心悅目悠游歲月了。這里，王維化用了《楚辭•招隱士》：“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”“王孫兮歸來，山中兮不可以久留”的典故，而取其相反的意義，進一步表明了詩人對秋天山野的深厚感情，從而表明了歸隱的決心和安于隱居生活的心情，深化了主題，增強了藝術感染力。
七、課堂小結
《山居秋暝》中，詩人用生花妙筆為我們描繪了一幅優美的風俗畫：清幽的山景，淳厚的民風。這正是他理想的生活環境，他不忍離開，回到官場上那種紛紛擾擾的生活中去。表現了詩人熱愛大自然，陶醉于閑適恬淡生活的情趣。
課堂練習
閱讀下面一首唐詩，回答后面的問題。
鳥鳴澗王維
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
1、對這首詩的賞析，不恰當的一項是（）
a、詩人用花落、山空月出、鳥鳴這些動態的描寫，來反襯出春山月夜闌無人聲的幽寂。
b、第四句中詩人用“時”來修飾“鳴”從聽覺上給人動靜的對比，起了更生動的烘托作用。
c、全詩為我們描繪了一幅淡雅而意境幽遠的春山月夜圖，真是“詩中有畫，畫中有詩”。
d、全詩語言清新自然，不堆砌典故，但卻細致地表現出自然界光色和音響的變化。
2、詩人將靜與動巧妙地統一在本詩中，共同構成動人的意境，頗有藝術辯證法，下列唐人詩句沒有運用動靜相稱手法的一項是（）
a、橋響犬遙吠，庭空人散眠。（許渾《夜歸丁卯橋村舍》）
b、爐火照天地，紅星亂子煙（李白《秋浦歌》）
c、寒樹鳥初動，霜橋人未行。（劉禹錫《途中早發》）
d、鶴鳴楚山靜，露白秋江曉。（柳宗元《與崔策登西山》）
答案：1、a2、b
第二課時
教學要點：
1、學生自讀王昌齡的《從軍行》（之四），學習古代邊塞詩的特點。
2、學習杜甫的《登高》，了解詩歌情景交融的特點及杜甫“沉郁頓挫”的詩風。
教學步驟：
一、解題
1、王昌齡
王昌齡：（約690—約756），字少伯，京兆長安（今陜西西安）人。早年貧賤，困于農耕，年近不惑，始中進士。初任秘書省校書郎，又中博學宏辭，授汜水尉，因事貶嶺南。開元末返長安，改授江寧丞。被謗謫龍標尉。安史亂起，為刺史閭丘所殺。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，有“詩家夫子王江寧”之譽。
2、杜甫與《登高》
杜甫（721－770），字子美，原籍襄陽（今湖北襄樊市），寄居鞏縣（今河南鞏縣），是我國文學史上偉大的現實主義詩人。杜甫出生于“奉儒首官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時代，他懷抱著忠君愛國、積極用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又歷經禍亂，身受深重的時代苦難，因而能體念和同情人民的疾苦。其詩抒寫個人情懷，往往緊密結合時事，思想深厚，境界廣闊，有強烈的社會現實意義，深刻地反映了唐代的社會生活，后世稱為“詩史”。在詩歌藝術上，他能夠吸取和總結前人的成就，融合眾長，兼備諸體，并形成特有的“沉郁頓挫”的風格。