五人墓碑記•教案

【教學目標】
1.學習記敘、議論和抒情相結合的寫法以及對比論述的方法。
2.了解本文跌宕多姿而又組織嚴密的特點。
3.認識五位義士“激昂大義，蹈死不顧”的斗爭精神，理解作者關于生死價值的闡述。
【教學重點】
1.夾敘夾議，運用對比方式進行議論，同時兼用抒情的寫法。
2.在熟讀的基礎上，掌握本文涉及到的實詞及文言句式，進一步鞏固詞類活用，以增強語感，提高文言文的閱讀能力。
【教學難點】
1.本文敘述和議論之間的轉承結合。
2.運用注釋，系統了解有關歷史背景，并由此領會五人犧牲的價值和意義。
【教學安排】三教時
【教學過程】
第一教時
一.導入：
魯迅先生說過：“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂‘正史’，也往往掩不住他們的光輝，這就是中國的脊梁”。（《中國人失掉自信力了嗎？》）今天我們學習的文章中的五位主人公就是這樣為民請命的人，是舍身求法的人。
板書：五人墓碑記 張溥（pú）
二.作者介紹：
張溥，字天如，號西銘，江蘇太倉人。明代著名文學家，社會活動家。自幼刻苦自勵，勤奮好學，每次讀書一定要先親手抄一遍，抄后讀過即焚去，然后再抄、再讀、再焚，至七次始罷。崇禎四年進士，曾集郡中文士，結復社評議時政，為權貴所惡，后以黨禍而死。著有《七錄齋集》等。
三.聽課文錄音，注意讀音和節奏
注意下面的讀音
蓼li?o洲 閹yān(指太監，文中逆閹、大閹專指魏忠賢) 旌jīng(表揚)
湮yān(埋沒) 皦jiǎo皦(通“皎皎”，名聲顯赫的意思) 斂貲zī(同“資”，錢財)
緹騎tíjì(橘紅色的士兵，這里專指明代錦衣衛) 抶chì(笞打，鞭打)
溷藩hùnfān(廁所) 　　　　　　傫lěi 曷hé(同“何”)
逡巡qūnxún(欲進不進，遲疑不決的樣子) 繯huán(繩索，套索)
暴pù(同“曝”，顯露) 謚shì(死后追封的稱號)
戶牖yǒu(窗洞，這里指代家忠) 詈lì(罵) 冏ji?ng(光、明亮)
四.學生再讀一遍課文
五.說說從課文中讀到了什么。
……
提示：1、五人是那些人？他們都是怎樣的人？哪里人？
2、他們是因為什么而與閹黨斗爭的？
3、作者僅僅在寫他們的斗爭經歷么？
4、作者寫作的目的是什么？
5、作者用什么方法來贊揚五人的精神的？
……
教師歸納：這是一篇墓碑記，這種文體通常記述死者的姓氏、籍貫、出身、經歷等情況的，但這篇墓碑記卻打破這種寫法，他通過敘寫蘇州五位義士反抗閹黨的經歷，贊揚了五人仗義抗暴，不怕犧牲、至死不屈的英勇行為，肯定了他們斗爭的重要意義，進而闡述了“匹夫之有重于社稷”的道理。
六.在課文中找出能轉換行文角度的過渡句
……
第1自然段的最后一句：“嗚乎，亦盛矣哉！”用抒情方式結住敘事以引起議論。
第2自然段的最后“獨五人之激繳，何也？”一句設問引起敘事。
第3自然段的開頭“予猶記……”，其作用領起敘事。
第5自然段的開頭“嗟夫”，表示上文（3、4自然段）的敘事已終結，由此轉入大段議論。
第6自然段的開頭“由是觀之”，承接上文（5自然段）的議論并進一步展開
教師總結：從這里看出，這篇文章敘事議論有機融合，文章的第一部分（開頭至第四段）主要是記敘，第二部分（第五段至結尾）主要是議論。但在記敘中又夾著議論，在議論中又夾著記敘。敘議結合，是文章的優點。