高二語文討論

討論
編寫意圖
討論是人們交流與溝通的常用方式。通過討論，可以增進理解，達成共識；可以明辨是非，化解矛盾；可以拓寬思路，加深認識，等等。討論在社會生活中發揮著重要作用。
討論屬于一種語言表達技能，需要一定的語言修養和基本方法的訓練。因此，教材第三冊專門設置了“討論”系列活動。希望通過這一系列活動的開展，培養學生的言語表達及其交流、溝通的能力。教材設計了六個活動，開展這幾個活動，要讓學生努力實現以下幾個目標：
1.能從有關材料中梳理出討論的話題，或從社會生活中提出問題，組織、開展討論；
2.能從別人的討論中，歸納出要點，并對他們的討論及其觀點作一點評價；
3.積極參與討論，能闡明自己的觀點，做到言之成理，持之有據；
4.發表意見時做到文明得體，并善于傾聽、接納他人的意見和建議。
教學建議
本次“討論”活動，力求形式靈活多樣，選擇哪些形式來展開討論，可讓同學通過“討論”來決定，從議題或話題的選擇與確定直到活動效果的評價，都可以運用“討論”的形式，“討論”既是活動“內容”，又是活動“形式”。但教師要掌握“底線”，督促學生完成基本任務，防止流于形式，搞“花架子”。
第1項活動是讓學生在閱讀一則材料的基礎上生發出討論話題，并選擇“學習伙伴”展開討論。開展這項活動，首先讓學生確立一個討論“議題”，然后聯系各自的生活經歷和體驗，說說自己的看法。
第2項活動是圍繞“怎樣才能讓自己也幽默起來”這一話題展開討論。討論這一話題，應熱情鼓勵那些平時寡言少語、拘謹內斂的學生積極參與，當然，也可以先讓那些活潑開朗的學生帶動一下。
第3項活動是對別人的討論進行再“討論”。開展這項活動可以培養學生從別人討論或發言中主動學習、積極求知的意識，培養初步的主持討論的能力。在這場討論中，主持人發言不多，但非常適度，起到關鍵性的作用，要引導學生仔細體會。
第4項活動是圍繞“求知”的話題展開討論。教材要求討論這一話題要“有一定的知識廣度”，“能夠鼓勵他人積極求知”，為此，應讓學生做好準備，包括閱讀一些書籍和資料等。
第5項活動是從學過的課文《勸學》《師說》中生發出來的討論話題。教材中出示了四個話題，可以選擇，也可以分成學習小組分別討論不同的話題。討論這一話題，應努力做到有一定的思辨深度，最好聯系《勸學》《師說》兩篇課文而延伸開去。
無論選擇哪種討論議題或討論形式，都應有所組織和準備，最好讓一些有組織能力、熱心語文活動的同學提前組織策劃，教師可放手讓學生自主開展，其主要責任是提供資訊，參與協商，引導學生自我評價與反思。
參考資料
一、關于討論的病例與評析（李皓、劉學柱）
病例一：不知所云
［病例實況］
某班圍繞著“怎樣使學校的課外活動再上一個新臺階”這一專題舉行班會。甲同學說：“要想再上新臺階，學校就必須給課外活動創造更為優越的條件。”乙同學說：“所有的同學都要比過去更自覺、更主動、更勤快、更投入。”丙同學說：“光喊口號是不行的，學校就應當為同學們多做點實事。”丁同學說：“做實事不做實事，主要還在于同學自己。”很快，絕大多數同學都參與了這場討論，你來我往，此起彼伏，討論得非常紅火。待教室里稍稍平靜下來，丙同學又說：“比如我們朗誦小組吧，全組有成員二十多名，可就是沒有固定的地點，整天像打游擊似的，這怎么不大大地影響我們的積極性？”丁同學也道：“那也不一定，像我們文學社，全社有30人，房子都沒有，參考書也少得可憐，可不是仍有那么多同學在報刊雜志上發表作品嗎？”甲同學又道：“我們微機組呢？總共只有幾臺陳舊的機器，到現在我還沒有搞清楚微機是怎么回事。”乙同學接道：“事情總不是絕對的，你沒弄懂微機，你自己至少要負一大半的責任，因為，我估計你沒用心聽老師講解。”一時間，討論變得像爭論了。細心的班主任發現，李鋼同學一直沒有武器，只是睜著大眼睛轉來轉去，于是便叫他也談談自己的看法。誰知，李鋼同學站起身后，漲紅了臉，“我”了半天也沒“我”出個下文。其他同學都踴躍發言，而李鋼同學卻說不出話來，這是怎么一回事呢？