第一課 繁盛一時的隋朝 教材教法一

本課難點：三省六部制和改革選官制度（科舉制的創設）。

二、講述本課具體內容之前，教師先說明從這一課至第8課，是中國封建社會的隋唐時期。然后引導學生回憶已學過的中國封建社會前兩個時期及其所包括的朝代，以及前兩個時期的特點，再講本課提示中的第一段，即隋唐時期包括的時間及其特點，讓學生明確從本課開始，中國古代歷史進入了一個新的時期——隋唐盛世。

三、“隋朝的統一和開皇之治”一目，講述時最好能掛兩幅教學掛圖：《南北朝后期的形勢》和《隋朝疆域》，以形象地說明隋朝的建立和南北由分裂到統一的過程。這一目需要講明三個問題：1.隋朝的建立。2.隋統一南北。這是本目的重點。先說明統一的歷史條件，可從主觀、客觀兩方向來分析。主觀條件是隋的強大。引導學生回憶北周的歷史，說明隋繼承北周統一北方的局面，建國后隋文帝勵精圖治，國力強盛，為統一南北準備了條件。客觀條件是江南經濟的發展和北方民族的大融合。講這點亦可引導學生回顧南北朝的歷史。再談統一過程，即隋滅陳，南北重新統一。講這一內容，可指導學生看課本地圖《隋朝疆域》（或教學掛圖）。教帥對著重指出，南北的重新統一，是在隋朝的建立者隋文帝統治時期完成的。隋統一南北的另一個原因，就是陳朝本身的腐朽。這個原因是用生動的小字描述的，教師可以不講，讓學生自己閱讀，對學生也不作要求。3.“開皇之治”著重講隋文帝在政治方面的改革，而沒從經濟方面去講，因為均田制等內容初中學生不易理解，教師也不必補充。“開皇之治”先講“隋朝的三省六部制”，只要求學生了解這一總體概念，即“三省六部”，教師可讓學生讀注解，不必詳細解釋，具體內容到下一課再去講。再講隋文帝改革選官制度和科舉制的形成。由于前面并未講魏晉以來的選官制度，教師在此也不必多補充，只要說明魏晉以來選官注重門第，而個是重才能，就可以了。關于科舉制，也不要多作補充，以免加深難度、這里特別要注意，科舉制的形成不屬于隋文帝政治改革的內容，因為科舉制的確立是在隋煬帝時期。

小字隋文帝崇尚節儉，是向學生進行品德教育的內容，教師可指導學生課下閱讀，不作要求。

本目最后一段，概括了開皇之治的繁榮局面。講述時可引導學生回顧西漢的“文景之治”等內容，歸納出強盛王朝開國前期的共同點：國家統一，社會安定，統治者注意減輕人民負擔，發展生產，這就使經濟逐步繁榮。

四、“隋朝大運河”一目，教師講解應注意以下四點：1.講明隋煬帝開通大運河的目的和條件。2.結合課本地圖（或教學掛圖）《隋朝的大運河》，講明大運河的起止地點和中心、全長里程等。這張地圖要求學生理解，但運河各段名稱，不作要求。3.強調指出，隋朝大運河是世界上最古老、最長的運河，指導學生看課本前面的彩圖《揚州大運河》，說明這是現今在歷代基礎上修建起來的大運河，以加深學生的印象和增強民族自豪感。4.還要強調指出，大運河是幾百萬勞動人民用血汗開通的，是勞動人民智慧的結晶，也是隋煬帝時期勞役繁重的歷史見證。課本上有關運河的一段小字，是為了從科學意義上幫助學生理解運河的開通，以及運河的長度和作用，不要求記憶。

五、以上內容講完之后，教師可以小結一下，然后啟發學生回答課本上的問題：“隋朝在我國歷史上最重要的貢獻是什么？”這是一個培養學生分析能力的題目。當然，教師在本課全部內容講完之后，再小結提問亦可。

六、“暴君隋煬帝和隋朝滅亡”一目，雖然是從三方面（營建東都洛陽，乘龍舟出游，發動對高麗的戰爭）敘述隋煬帝的暴政，歸納起來只有一點，即無限制地征發徭役、兵役。應引導學生得出結論：隋朝人民已經無法生存下去了，終于舉行了農民大起義。值得注意的一點是：講隋煬帝發動對高麗的戰爭，是為了說明這些戰爭給隋朝人民帶來的災難，而不在于敘述戰爭本身，對戰爭的經過，教師不必補充。本目課本上的圖畫《隋樂舞俑》是為了說明隋煬帝的奢侈腐化。

本目中的小字，也是為說明隋煬帝的腐化和無限制地役使百姓。其中隋煬帝的虛榮浮夸一段，是很好的歷史借鑒，教師應鼓勵學生閱讀，但不作要求。

關于隋朝滅亡，講述時最好能掛《隋末農民起義形勢》圖，教師指圖說明隋末農民起義規模之大，起義有幾十處；范圍之廣，從《隋末農民起義形勢》地圖上標明的火焰，即時看出。教師不必講出眾多支起義軍的具體名稱，以免繁瑣和加重學生負擔。為生動起見，教師可指導學生閱讀課本上農民軍討伐隋煬帝文告上摘錄的兩句原文。從而再一次激起學生對農民起義的同情和對暴君的痛恨。關于隋朝滅亡，說明隋煬帝在統治瓦解的境況中，死于江都。隋朝雖然繁盛，但由于隋煬帝的殘暴統治，很快就滅亡了。

七、以上內容講完，教師可小結最后一個目的內容，啟發學生回答“隋為什么成為一個短暫的王朝？”

八、教師與學生共同小結本課內容（可用課本前邊的提示內容）。如有時間，可組織學生討論如何評價隋煬帝。