Living well教學設計
living well教學設計教材分析
本單元以殘疾及殘疾人的生活為話題，介紹了一些殘疾人憑借頑強的毅力和社會的關愛克服生活中的種種困難，以積極的態度面對人生的挑戰。using language中的reading，speaking and writing部分要求學生先討論行動困難的人在電影院可能會遇到的困難，然后引出alice major寫給the new bankstown cinema的建筑設計師的一封信，在信中她給建筑設計師提出一些建議，請求建筑師充分考慮殘疾人的需求。這封信后有說和寫的練習題，通過不同的語言技能訓練，完成本單元教學目標。通過讀這封建議信，要求學生學會寫建議信。
學情分析
本單元的話題是圍繞殘疾、殘疾人的生活展開的，在閱讀了殘疾人marty fielding的故事和聆聽了盲人barry minto攀爬mount kilimanjaro的故事之后，學生對殘疾人以及他們在生活中會遇到的困難有了一定的了解。在此基礎下，筆者水到渠成地引出此封建議信，增強學生們關心、理解、幫助殘疾人的意識。同時，通過閱讀這封建議信，讓學生熟悉建議信的格式并嘗試寫建議信。
教學目標
1.語言知識目標
(1)學生能夠正確讀寫及運用以下單詞：
architect，adequate，access，accessible，handy，basement，row，outwards，exit，approval，dignity，profit，community
(2)學生掌握下列詞組的意思并能在句子中熟練運用：
have access to；enjoy the company of；in comfort；meet with one's approval；make profits
2.語言技能目標：強化學生通過略讀、查讀理清文章脈絡結構的能力；訓練學生運用所學知識就某一話題展開討論，并在討論的基礎上進行寫作。
3.語言能力目標：提高學生的閱讀理解和書面表達能力。
4.情感態度目標：
(1)教育健康學生理解、尊重、關心、幫助殘疾人，使殘疾人與健全人一樣共享美好生活。
(2)在小組合作互動中，增強學生的團隊合作與分享意識。
重點難點
1.教學重點：閱讀能力、寫作能力的培養和提高
2.教學難點：掌握建議信這一應用文體的格式，并嘗試寫建議信
教學策略與手段
在教學過程中，筆者堅持以“教師為主導，學生為主體，任務為基礎”的教學原則，以讀前、讀中、讀后三大版塊展開閱讀教學，任務明確，活動面廣。同時貫徹“教中學，學中用”的教學策略，通過仿寫建議信，使學生學以致用，學到生活中真正的語言。
教學過程
step 1 pre－reading
show pictures of a cinema，including inside and outside facilities and ask students to discuss what problems that people with disabilities might have in a cinema.
[設計說明] 該部分作為讀前的熱身活動，通過全班討論使學生關注殘疾人可能會遇到的困難，為閱讀接下來的建議信作好準備。
step 2 while－reading
1.skimming
(1) who is the letter written to?
(the letter is written to the architect for the new bankstown cinema.)
(2) what is the purpose of the letter?
(to make suggestions about how to make the cinema accessible for the disabled people.)
(3)divide the letter into several parts.
suggested answers：
part 1 (paragraph 1)：the purpose of the letter