Unit 13 The mystery of the Moonstone

 1.1 warming up 部分提供了六幅圖畫，要求學生根據自己對每幅圖畫的分析和理解，用一兩句話加以描述；然后按照圖畫的順序進行合理想象，簡單描述六幅圖畫中所反映的故事情節。
 1.2 listening 是發生在rachel生日晚會上的幾段對話。
 1.3 speaking 第一部分要求學生根據提供的情景，編寫關于godfrey向rachel求愛遭到拒絕的一段對話；第二部分要求討論rachel把the moonstone放進衣柜抽屜里，第二天早上發現它不見了后故事中各個人物的反應。
 1.4 pre-reading 是對reading的閱讀前準備，要求學生通過回答問題進行交流，了解the moonstone有關故事，并對以后的情節進行預測。
 1.5 reading 是一篇偵探小說的故事梗概，圍繞the moonstone的來歷、被盜、偵破展開敘述。
 1.6 post-reading 要求學生根據課文回答所設計的問題，就sergeant cuff對有偷盜寶石嫌疑的幾個重要人物分析的理由進行概括，并分組討論同學們認為誰可能偷盜了寶石并說明理由。
 1.7 language study 分三部分：第一部分是對生詞含義的考查，第二部分要求根據語境運用詞語，以達到鞏固和掌握的目的；第三部分為聽力，談論如何計劃安排晚會，要求根據聽力內容、語境情景作出正確的筆錄。
 1.8 integrating skills 分reading 和 writing兩部分。要求學生先閱讀，然后根據要求完成各項任務型作業：1.討論并回答短文后的四個問題。要回答這些問題，需要學生正確理解課文內容，把握故事中所暗示的偵探線索，對各個人物的性格及行為進行分析判斷，正確表述自己作出的判斷及理由。2.寫作訓練。
 2.教材重組
 2.1 從話題內容上分析，warming up 與speaking相一致，從教材份量來說，可將warming up和speaking設計成一節任務型“口語課”，也是閱讀前進行口語訓練。
 2.2 將listening 和language practice中的listening整合在一起，設計成一節 “聽力課”。
 2.3 可將pre-reading, reading和post-reading三個活動整合在一起上一節“精讀課(i)”。
 2.4 可將language study 與workbook中的部分練習題整合在一起上一節“語言知識課”。
 2.5 可將integrating skill中reading部分作為一節“精讀課(ii)”。
 2.6 可將integrating skills 中reading in part 1, 和workbook中integrating skills 的reading整合起來上一節“泛讀課”。
 2.7 將integrating skills 中的writing和workbook中integrating skills 的writing整合成一節“寫作課”。
 3. 課型設計與課時分配
 1st period  speaking
 2nd period  listening
 3rd period  intensive reading(i)
 4th period  language study
 5th period  intensive reading(ii)       
 6th period  extensive reading
 7th period  writing
ⅳ. 分課時教案
the first period    speaking
teaching goals 教學目標
1. target language目標語言