＜伶官傳序＞教學(xué)詳案.

一、導(dǎo)語(yǔ) ：

大家都知道李清照是婉約派的杰出代表，但她也曾經(jīng)寫了一首豪放派氣壯山河的絕句，表達(dá)了她對(duì)古代英雄思念、崇敬之情的，大家知道是哪一首嗎？

生：《夏日絕句》

師：我們一起來(lái)吟誦一下。

生：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

師：項(xiàng)羽在烏江自刎前，曾用一句話總結(jié)了自己的慘敗，同學(xué)們記得嗎？

生：“天亡我也！非戰(zhàn)之罪也！”

師：其實(shí)，不只是項(xiàng)羽，很多帝王將相都將自己滅亡的原因歸結(jié)于天命，許多平民百姓也都將人生的苦難、命運(yùn)的坎坷歸咎于天命。今天呢，我們就來(lái)學(xué)習(xí)歐陽(yáng)修的一篇史論《伶官傳序》，來(lái)探討一下事情的成敗究竟/是在天命還是在人為的原因呢？

（板書：伶官傳序 歐陽(yáng)修）

解題：伶人，宮廷中的樂(lè)人，伶官，伶人做了官。歐陽(yáng)修為伶官寫了一部傳，本文是它的序言。

二、預(yù)習(xí)檢查：

大家課前預(yù)習(xí)了課文，我來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)的情況。

[出示投影：

1、談一談你所了解的歐陽(yáng)修；

2、作者寫這篇文章的用意是什么；

3、誦讀檢查；

4、理清文章的結(jié)構(gòu)與思路]

1、首先請(qǐng)同學(xué)們談一談你所了解的歐陽(yáng)修。

學(xué)生交流

[師補(bǔ)充：歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，我們初中學(xué)習(xí)過(guò)他的《醉翁亭記》，記得當(dāng)中的名句啦？

生：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

師：晚年號(hào)“六一居士”，怎么叫“六一居士”呢？“六一”？

生：六一兒童節(jié)！

師：那時(shí)還沒(méi)有兒童節(jié)呢！六一何謂也？家有藏書一萬(wàn)卷，集錄金石遺文一千卷，琴一張，棋一局，酒一壺，加上我老頭子一個(gè)，是為“六一”。從中我們也可以看出歐陽(yáng)修的人生志趣和追求。

2、作者寫這篇文章的用意是什么？

生：借古諷今，告誡北宋統(tǒng)治者吸取后唐莊宗李存勖寵幸伶人而身死國(guó)滅的歷史教訓(xùn)，力戒驕奢，防微杜漸，勵(lì)精圖治。

師：你講得這么好，告訴大家你看的哪里噠？哦，原來(lái)是課文注釋①中的，同學(xué)們看到了嗎？

3、下面我檢查一下大家課文誦讀的情況。

兩個(gè)要求：第一，其他同學(xué)都要做鑒賞家，看看她讀得好不好，好在哪里，有沒(méi)有錯(cuò)漏？要能做簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)；第二，請(qǐng)用一句話概括每段內(nèi)容。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：老師正字正音：

文中還有些關(guān)鍵句子要注意句讀，我們一起來(lái)看一下！（出示投影）

原/莊宗之所以得天下。（“原”也要注意提頓）

契丹與吾約為兄弟，而/皆背晉以歸梁。（轉(zhuǎn)折連詞，“而”后要停頓）

未及見(jiàn)賊/而士卒離散，君臣相顧，不知所歸。（“而”后要停頓）

豈/得之難而失之易歟？抑/本其成敗之跡，而/皆自于人歟？

夫/禍患常積于忽微，而/智勇多困于所溺。

我們一起來(lái)讀一下這幾句。

4、這是一篇史論文，剛才同學(xué)說(shuō)了本文是用后唐的歷史教訓(xùn)來(lái)借古諷今，那么本文的主要觀點(diǎn)是什么呢？（生齊答：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？）

我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)翻譯一下。

（明確：國(guó)家興盛或衰亡的道理，雖然說(shuō)是天命，難道不是由于人事嗎？）

本質(zhì)上歐陽(yáng)修有沒(méi)有否定天命的觀點(diǎn)？

生：沒(méi)有。

師：古代人常說(shuō)：謀事在人，成事在天。迷信地認(rèn)為人的命運(yùn)是由上天主宰，作為那個(gè)年代的封建士大夫，他沒(méi)有否定這種傳統(tǒng)說(shuō)法，但在這里他更強(qiáng)調(diào)人事的作用。

盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？這是一個(gè)什么句式啊？（反問(wèn)句式）請(qǐng)同學(xué)們把它改成陳述句，用八個(gè)字表述一下（師板書：論點(diǎn)：盛衰之理，在于人事。）

這是開(kāi)頭，提出論點(diǎn)，那么回答剛才的問(wèn)題，用一句話概括每段內(nèi)容，可以也象論點(diǎn)一樣用八個(gè)字概括。

第二小節(jié)：繼承父命 報(bào)仇雪恨

第三小節(jié)：寵幸伶人 身死國(guó)滅

這是議論文的論據(jù)，在此基礎(chǔ)上，作者得出了怎樣的結(jié)論啊？

憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。

板書設(shè)計(jì) ：

論點(diǎn)：盛衰之理，在于人事

論 繼承父命 報(bào)仇雪恨（盛）

據(jù) 寵幸伶人 身死國(guó)滅（衰）

結(jié)論：憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。

推論：禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。

三、學(xué)生質(zhì)疑，師生共議

理清了文章的結(jié)構(gòu)與思路,下面請(qǐng)同學(xué)們研讀課文，找出疑難字詞，小組間進(jìn)行討論盡量去解決疑難，不會(huì)的再向老師質(zhì)疑，我們來(lái)共同討論解決，四人為一小組討論，馬上派代表來(lái)質(zhì)疑，我們要看哪個(gè)組的同學(xué)問(wèn)的問(wèn)題最有水準(zhǔn)，好，開(kāi)始討論。

教師答疑，師生共議，解決文中疑難，教師擇重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

四：課文小結(jié)、延伸。

作者以李存勖從建國(guó)到亡國(guó)亡身的歷史史實(shí)為依據(jù)，提出了一切盛衰興廢都在于人事的觀點(diǎn)，通過(guò)對(duì)莊宗盛衰的對(duì)比，得出了憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身的結(jié)論，并由此引申出了對(duì)我們每個(gè)人都有警醒作用的“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”的教訓(xùn)，那么學(xué)過(guò)本文之后，同學(xué)們你們得到了怎樣的人生啟示呢？

五、延伸

在你生活的周圍，自己身上，有沒(méi)有“禍患積于忽微，而智勇多困于所溺”而導(dǎo)致身敗名裂的例子？

作者郵箱：

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