《毛澤東詞二首》教案 (教師中心稿)教案

教學目的：
1 初步培養學生理解鑒賞古典詩詞的興趣和能力；2 要求學生掌握一定的詩詞知識；
3 教導學生領略毛澤東的革命家風范。
教學重點及難點：
重點/ 關于詞的文體知識；詞的朗讀和詞語理解；體會詞的煉字妙處。
難點/ 全詞的意象特征和鑒賞要點。
教學課時：三課時
教學步驟 ：
第一課時
導入  ：毛澤東這個名字，在中國乃至全世界，都是一個熟悉得不能再熟悉的名字。但
這是作為一個革命領袖的名字為大家所熟悉的。其實，毛澤東的詩詞造詣，也達到了
爐火純青的地步。今天，我們就來學習欣賞兩首毛澤東的古典詩詞（板書課題）。這一
課，我們先來學習《沁園春•長沙》（板書標題）。
介紹詞的有關文體知識：沁園春，詞牌名。它規定了這首詞的字數、平仄、押韻等。沁
園，東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所守�！扒邎@春”詞牌，相傳由此得名。
長沙，標題。揭示這首詞的主要內容均與詩人當年在長沙求學時有關。
朗讀或放教學錄音：要求學生聽清生字字音和朗讀的語氣及感情，然后完成下列練習：
1 注音：沁（ ）橘（ ）舸（ ）悵（ ）寥廓（ ）（ ）崢嶸（ ）（ ）遒（ ）遏 （ ）
2 理解下列詞語：
漫江碧透： 百舸爭流：
悵寥廓： 蒼茫：
沉�。� 崢嶸：
稠： 風華：
揮斥方遒： 激揚文字：
鑒賞活動：
寫作背景：《沁園春 雪》作于是1925年，當時革命運動正在蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南`廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東同志直接人生領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創造了蓬勃發展的大好革命形勢。但是，革命應該由哪個階級來領導，成為黨內外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。（解說：學生了解了這首詞的寫作背景，就可以更好地理解詞的主旨，體會作者的革命精神。）
簡析：全詞分上下兩片，上片重在寫景，下片重在抒情。上片描寫了一幅湘江秋景圖，作者通過寒秋，湘江，橘子洲，萬山，層林，百舸，鷹，魚，霜天，大地這些意象，表現了詩人對國家命運的深切關注，提出了由誰來主宰祖國命運的深刻命題。下片抓住“同學少年”這一意象，形象概括了早期革命都雄姿英發的戰斗風貌。抒發了以天下為己任，蔑視反動統治，改造舊中國的英雄氣概。這樣，上片為景，下片為情，借景抒情，情景合一。全詞由景到情，由實到虛，由自然情趣到人生哲理，層層推進，步步深入。
(意象：在詩歌中，詩人借以寄托感情的客觀物象。換言之，是詩人內在的思想情感內涵與外在的客觀物象的統一。如“枯藤老樹昏鴉”中的“藤、樹、鴉”在現實中分屬植物和動物，本身并沒有什么感情色彩，但是它們在作品上被詩人的情感“剪輯”在一起時，就表現出衰敗 凄涼 孤寂的氛圍。分析意象，就是分析文學物象中所蘊含的意義。因而，意象有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。于是“游子身上衣”并不是表現一件普通的衣服，而是表現陽光普照般的母愛；“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”中的“病樹” “沉舟”也不是現實事物的真實寫照，而是詩人惆悵而達觀的思想表現。所有這一切，都不能用客觀事物的特性來衡量它們。意象是主體心靈的創造性想象的產物，因此，我們欣賞詩歌，要從物質性的東西中感悟心靈中的東西。)
高層鑒賞：詩人獨立在寒秋中的湘江橘子洲頭，看到岳麓山上丹楓如錦，湘江流水似碧。在這山川紅遍與碧透的映襯下，還有雄鷹在長空奮擊雙翅，魚兒在江中活潑地翔游，就連原屬靜物的“萬山”也因楓葉層層染紅而顯示出自然界的生氣來。再加上滔滔流去的江水，往來競駛的百舸，真是火紅絢爛，春意盎然。這種霜秋的嚴酷蕭殺與萬類的活躍自由，充分顯示了大自然的一種辯證對立關系：那就是客觀環境越險惡，主觀競爭意識越強烈。自然界是這樣，人類社會也是如此。大至階級，小至個人，無不以斗爭求生存，以競爭求發展。于是才有了人類的發展和時代的進步，才有了由誰來主宰人類命運的問題，才有了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的極有分量的發問。這里詩人描繪的是一幅宏偉壯麗充滿了無限生機的湘江秋色圖，提出的是由誰來主宰祖國命運的深刻命題。在這里詩人的邏輯思維和形象思維相結合，將自己要表達的題旨要發表的議論通過一組生動形象和飽含著激情的語言表達出來，因而詩情和哲理達到了完美的結合，收到了很好的藝術效果。接著，作者用“攜來百侶曾游”一句，過渡到對早期革命活動的回憶。一個“恰”字，統領七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概。在那些崢嶸歲月里，作者和他的同學正值青春年少，他們才華橫溢，熱情奔放，以天下為己任，表現了詩人和戰友們為改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情。最后幾句，以設問作結，實際是對“誰主沉浮”的巧妙回答：要像當年一樣，勇敢地投身于革命風浪中，擔負起主宰國家命運前途的重任。
第二課時
直接導入  ：這一課，我們來學習《采桑子 重陽》（板書）。
題解：采桑子，詞牌名，本為古樂采桑曲。又名丑奴兒、羅敷媚、醉夢迷、伴登臨。重陽，題目。我國農歷的九月初九為重陽節，傳統上有文人登高賦詩的習俗。一九二九年的重陽是陽歷的十月十一日。便呈現出“寥廓江天萬里霜”的壯麗景象，“萬里霜”寫出了秋天的神韻和朝氣，由于詩人的革命樂觀精神，連秋景也“勝似春光”。全詞極大地鼓舞了革命的斗志和信心。
寫作背景：一九二九年的六月二十二日，在閩西龍巖召開了紅四軍第七次代表大會，會上毛澤東被朱德，陳毅等批評搞“家長制”，未被選為前敵委員會書記。毛澤東隨即離開部隊，到上杭指導地方工作，差點死于瘧疾。直到十一月二十六日，大病初愈的毛澤東才在上海中央“九月來信”支持下恢復職務。這首詩反映了他在病中的心情。
教師朗讀，要求學生注意朗讀的感情和語氣。
簡析：首句化用李賀《金銅仙人辭漢歌》中的“衰蘭送客咸陽道，天若有情天亦老”一句�！叭松�亦老”即是說人的生命是有限的，這是不以人的意志為轉移的客觀規律�！疤祀y老”所說的“天”是指宇宙，即是說宇宙的發展是無限的。所以歲歲有重陽。接著一句“今又重陽”給人一種時間易逝的感慨，因此，就要求革命者以“只爭朝夕”的精神，積極投身于革命事業中，體現了革命家雖身處逆境卻心胸開闊，樂觀豪邁的精神，連“戰地黃花”（即剛做過戰場的土地上盛開的菊花），也格外的香氣溢人。下闋“一年一度秋風
勁”與上闋“歲歲重陽”前后呼應，歲歲有重陽，歲歲有秋風。重陽登高，看到戰地黃花，自然聯想到強勁的秋風。經秋風吹過的大地，
思考：本詞初稿中，上下片的順序曾是相反的，后改定成現在這樣。請問，這樣改有什么好處？
原來的順序使詞的意蘊反而縮小，而現在的順序則由眼前的戰地黃花推及到秋色無限的寥廓江天，使詞的意蘊更顯深厚，韻味也更濃了。
第三課時
直接導入  ：本節課，我們來做幾道練習。
一.閱讀毛澤東、陸游同題詞《卜算子•詠梅》，完成下列題目：
毛澤東詞：
風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報。等到山花爛漫時，她在叢中笑。
陸游詞：
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
1.毛詞原稿有“梅也不爭春”，后改“梅”為“俏”，這一改好在哪里，分析不正確的一項是：（C）
A.隱去“梅”字，使全詞處處寫梅而字字無梅，收到“不著一字，盡得風流”的藝術效果。
B.改“俏”字以后，兩個俏字相連，使上下片銜接更緊湊，音韻更和諧。
C.用“俏”字體現梅花比其它花卉更美麗、嬌艷。
D.用“俏”字突出梅花謙遜自處的高尚品格。
2.陸詞中的“群芳”指什么？毛詞中的梅花象征什么？
——陸詞中的群芳指打擊作者的政敵——抗金主和派。毛詞中的梅象征了堅持、樂觀、謙遜，以解放全人類為己任的中國共產黨人。
3.比較“待到山花爛漫時，她在叢中笑”和“零落成泥碾作塵，只有香如故”，分析兩句各自表現的主題思想。
——毛詞最后兩句表現成功不居功，勝利不驕傲的謙遜自處的崇高品格，陸詞最后兩句表現了不怕挫折，永葆高潔的堅貞意志。
4.有人認為毛詞中“己是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”最有意境；有人認為“待到山花爛漫時，她在叢中笑”最有意境。談談你的看法。
二.比較毛澤東詞《沁園春•雪》和本課《沁園春•長沙》的異同。
相同點：詞牌相同，所以句數、字數、平仄均相同。題材都與中國革命相關。
不同點：寫作背景不同，題目不同，意境也有所不同。
三.請鑒賞毛澤東詞《西江月•井岡山》：
山下旌旗在望，山頭鼓角相聞。敵軍圍困萬千重，我自巋然不動。 早己森嚴壁壘，更加眾志成城，黃洋界上炮聲隆，報道敵軍消遁。
【鑒賞】這首詞寫于1928年秋。上闋描寫的是戰前我軍產陣以待的戰斗場景和堅不可摧的英雄氣概。前兩句互文見義，展示的是黃洋界關隘上下紅軍戰士同仇敵愾的戰爭氛圍，為表現紅軍戰士堅強決心和必勝信念的下兩句作了鋪墊。下闋具體描寫了黃洋界保衛戰的勝利及原因。“森嚴壁壘”既指物質上的準備，如工事的構筑等，也指全軍上下的密切配合，最后兩句以輕松幽默的筆調，描繪了敵人連夜逃遁的丑態，表達了我軍勝利后的喜悅。
這首詞高昂雄壯，輕松明快，充溢著革命樂觀主義精神。圍繞“我自巋然不動”這一中心，運用對比反襯的藝術手法，通過對典洋界保衛戰這一具體戰例的描述，小中見大，歌頌了人民戰爭的正義和人民軍隊戰無不勝的英雄氣概。

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