再訪不朽者——《世間最美的墳墓》教學方案

    [教學目標 ]1、在學會整體感知、理清思路的基礎上，進一步強化概括要點、提取精要的能力；（用時約20分鐘） 
2、進行初步的審美訓練，以期培養學生健康的審美情趣。（用時約20分鐘） 

    [教學重點]“教學目標 ”中的第1項。 

    [教學難點 ]“教學目標 ”中的第2項。 

    [教學手段]在采用傳統教學手段的同時，注重現代教育技術的運用，以刺激學生感觀、增大課堂容量。 

    [教學方法]以“問題教學法”為主，以學生活動為主，教師相機引導。 

    [教學過程 ] 
    引入：一幅漫畫 
    主體結構：（七個問題：提出—理解—認知、情感） 
    1、對于列夫·托爾斯泰，你了解多少？ （極言其偉大） 
    2、我們相像中的托爾斯泰墓應該是怎樣的？ 
    3、托爾斯泰墓實際上是怎樣的？ （極言其樸素） 
    4、托爾斯泰墓為什么會是這樣的？ 
    5、作者用哪兩個字來形容托爾斯泰墓的基本特征？ 
    6、作者為什么認為托爾斯泰墓是世間最美的墳墓？ （極言其崇高） 
    7、如何來認識一個人自身的價值與外在的評價？ 

    結束：兩首小詩 
    1、臧克家《有的人》 
    2、泰戈爾《某人》 

    鞏固練習：以1991年全國語文高考相關試題為主。 
    推薦書目：《北平的四季》（《語文讀本》第19課） 
    《大無大有周恩來》 
  

世 間 最 美 的 墳 墓 
——記1928年的一次俄國旅行 
茨威格 
    我在俄國所見到的景物再沒有比列夫·托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。這將被后代懷著敬畏之情來朝拜的圣地，遠離塵囂，孤零零地躺在林陰里。順著一條羊腸小路信步走去，穿過林間空地和灌木叢，便到了墳墓前。這只是一個長方形的土堆而已，無人守護，無人管理，只有幾株大樹蔭庇。他的外孫女跟我講，這些高大挺拔、在初秋的風中微微搖動的樹木是托爾斯泰親手栽種的。小的時候，他的哥哥尼古萊和他聽保姆或村婦講過一個古老傳說，提到親手種樹的地方會變成幸福的所在。于是他們倆就在自己莊園的某塊地上栽了幾株樹苗，這個兒童游戲不久也就忘了。托爾斯泰晚年才想起這樁兒時往事和關于幸福的奇妙許諾，飽經憂患的老人突然中獲到了一個新的、更美好的啟示。他當即表示愿意將來埋骨于那些親手栽種的樹木之下。 

    后事就這樣辦了，完全按照托爾斯泰的愿望。他的墳墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓。它只是樹林中的一個小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。這個比誰都感到被自己聲名所累的偉人，就像偶爾被發現的流浪漢、不為人知的士兵一般不留名姓地被人埋葬了。誰都可以踏進他最后的安息地，圍在四周的稀疏的木柵欄是不關閉的——保護列夫·托爾斯泰得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意，而通常，人們卻總是懷著好奇，去破壞偉人墓地的寧靜。這里，逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不容許大聲說話。夏天，風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。無論你在夏天還是冬天經過這兒，你都想象不到，這個小小的、隆起的長方形包容著當代最偉大人物當中的一個。然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦：今天，在這個特殊的日子里，成百上千到他的安息地來的人中間沒有一個有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀念。人們重新感到，這個世界上再也沒有比這最后留下的、紀念碑式的樸素更打動人心的了。老殘軍人退休院大理石穹隆底下拿破侖的墓穴，魏瑪公候之墓中歌德的靈寢，西敏司寺里莎士比亞的石棺，看上去都不像樹林中的這個只有風兒低吟，甚至全無人語聲，莊嚴肅穆，感人至深的無名墓冢那樣能劇烈震撼每一個人內心深藏著的感情。

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