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廣東版高中語文第三冊第三單元教學設計

廣東版高中語文第三冊第三單元教學設計

  
   第一部分:單元課文簡析
   本單元的文體是短篇小說和微型小說。其中《藥》《項鏈》《微型小說兩篇》為基本閱讀,《荷花淀》《春之聲》為擴展閱讀。這些文章取材廣泛,風格各異。
   《藥》是魯迅先生于1919年四月(五四運動爆發的前七天)寫的一部發人深省的小說。作品以辛亥革命時期社會現實為背景,以光復會成員徐錫鱗、秋瑾被清政府殺害的事件為素材,描寫了革命黨人為群眾犧牲了生命,還得不到群眾理解,甚至被吃掉的悲劇。
   《項鏈》是被譽為19世紀世界短篇小說巨匠的法國作家莫泊桑的代表作。故事敘說一個小公務員的妻子瑪蒂爾德•羅瓦塞爾因為愛慕虛榮丟了朋友的項鏈,而不得不以十年的艱辛勞動去償還債務,結果得知所丟的是一條假項鏈的故事。
   《微型小說兩篇》中,《等待散場》敘說了劇場外的小伙子等待著劇場內的姑娘散場出來,劇場內的姑娘因為不舍浪費一張寶貴的票,一面看著劇場外的男朋友,一面焦急地等待散場的故事,表現了男女主人公的純真愛情。《差別》敘說了阿諾德和布魯諾兩個人在購物、捕捉與匯總信息的能力的差別,兩人主要是思維的差別。
   《荷花淀》是一篇“詩體小說”,刻畫了水生嫂等人物的形象,表現了夫妻之情和家國之愛。
   《春之聲》是王蒙借鑒“意識流”創作手法進行創作的代表作。它摒棄了傳統小說的敘述模式,運用了以人物為中心的“放射狀”結構。它主要寫出國考察歸來的工程物理學家岳之峰在春節回鄉途中,身處悶罐車廂,“意識”流動。其所見所聞、所思所感,都反映了新舊交替時代色彩斑斕的社會生活,傳達出了“春的旋律”,表現了新時期新轉機的主題。
  
   第二部分:單元教學設計
   (一)單元教學目標 
   1、 理解并歸納小說主題。從感受小說的藝術形象出發,聯想作品的時代背景和作家的創作意圖,進行具體分析,把握小說主題。
   2、 把握小說的情節結構。小說結構是作家剪裁生活和組織篇章的總框架,要想詳細分析、實際掌握,則應著重了解敘述的時間順序、空間轉換、故事情節的發展進程、故事線索的明暗安排,以及敘述中的順序、倒敘、插敘、平敘、補敘等有關知識。
   3、 鑒賞小說中人物描寫技巧。正確把握小說的人物描寫技巧,應重點熟悉了解人物描寫技巧所涉及的具體內容的方法,這包括肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫,正面描寫、側面描寫等。把握這些方法才能較好地欣賞人物描寫技巧,分析好人物形象。
   (二)教法上需要注意的問題
   《藥》3課時,《項鏈》2課時,《微型小說兩篇》1課時,《荷花淀》2課時,《春之聲》課外自讀。
   ①整體感知,揣摩語言;
   ②把握文意,理清思路;
   ③篩選信息,概括要點;
   ④研究探討,轉化能力;
   ⑤強調預習,加強練習。
   (三)單元教學過程 
   l 學習單元導語 
   研討:
   1、 什么叫小說?什么叫小說的三要素?
   答:小說是敘事性文學體裁。它通過人物的塑造和情節、環境的描述來概括地表現社會生活的矛盾。小說的三要素指小說的人物、情節、環境。
   2、 短篇小說有什么特點?
   (看第一段,并概括要點)
   答:篇幅短小;更迅速地把握時代脈搏,更直接地貼近現實生活;往往截取橫斷面來表現生活。
   3、 從本單元小說中你可以學習到什么?
   見第二段。
  
   l 基本閱讀
   第九課 藥
   魯迅
   第一課時(抓情節,明主題)
   (—)作者——魯迅,原名周樹人,文學家、思想家、革命家,中國現代文學的奠基人。
   (二)識記生字詞(課前預習完成,課上檢查、訂正)
   1、 字音:蹩進 攫取 滯板 庾斃 搭訕 叢冢 悚然 襤褸 咳嗽
   2、 詞義:無精打采 蹌蹌踉踉 層層疊疊 恍然大悟
   (三)閱讀感知
   思考、探究:
   1、 通過初次閱讀課文,嘗試用自己的話簡單說說小說故事內容,并各用不多于八個字概括各部分內容。
   (學生同位互講,然后推薦優秀者。教師提示、補充。)
   故事情節:
   開端 發展 高潮 結局
   (時間)一個秋天的后半夜——當天早上——當天上午——第二年清明
   (明線)老栓買“藥”——小栓吃“藥” ——茶客談“藥”——華大媽上墳
   ↓ ↓ ↓ ↓
   (地點) 刑場(連接) 茶館(交織) 茶館(交織) 墳場(融合)
   ↑ ↑ ↑ ↑
   (暗線)夏瑜被害 ——夏瑜血被吃 ——茶客談夏瑜 ——夏四奶奶上墳
  
   小結:華夏代表中國,華夏兩家的悲劇正是中華民族的悲劇。
  
   2、 思考、探究:小說中的“藥”有什么含義?以“藥”為題目有什么作用?
   (學生間小組討論,然后代表發言。教師提示、補充。)
   答:小說以“藥”為題目。 “藥”具有特殊的含義,在文中起著重要的作用:
   1) 概括小說情節作用。
   2) 連貫雙線結構作用。
   3) 揭示主題作用(“藥”的含義):人血饅頭不是藥,這種迷信的產物只會使人更早地喪命;夏瑜式的奮斗和犧牲也不是藥,救不了社會的病苦,喚不起愚昧群眾的覺悟;真正療救中國(華夏),必須另找根治脫離群眾這一病癥的新藥。
   練習:完成《課程探究》第31頁第5小題。
   (四)布置預習
   1、 從文中找出康大叔、花白胡子、華大媽等人物的語言,并想想他們各自的性格特點。
   2、 課后練習:完成《課程探究》第31頁練習。
  
   第二課時(抓人物,歸納性格特征)
   (一)評講《課程探究》中練習,導入  新課。
   (二)閱讀課文,抓住細節描寫語句,分析人物的性格特征。
   思考、探究:
   1、 小說寫了哪些人物,他們各屬于哪一類人?
   城市貧民:華老栓、華大媽、夏四奶奶、夏三爺
   閑人(茶客):花白胡子、駝背五少爺
   爪牙劊子手:康大叔、紅眼睛阿義
   革命者:夏瑜(暗指1907年被害的資產階級民主革命家徐錫麟和秋瑾)
   2、 分別找出描寫華大媽、花白胡子、康大叔等人物的動作、語言、神態的句子,細細品味,歸納人物的性格特征。
   (學生從課文中找出有關的語句,教師匯總、點撥,一起歸納人物性格特征)
   1) 華大媽:勤勞善良,愚昧忠厚,諸多禁忌的不覺悟的城市貧民形象。
   (第一部分,與丈夫省吃儉用留下錢給兒子買藥;第二部分叫兒子吃“藥”;第三部分小心搭訕茶客;第四部分墳場中對夏四奶奶的關心。)
   2) 花白胡子:低聲下氣,圓滑世故的城市順民。
   3) 康大叔:盛氣凌人,兇暴、殘忍、無恥,封建統治者統治和鎮壓群眾的工具。
   (第一部分買人血饅頭的肖像、語言、動作、神態描寫;第三部分的肖像、語言描寫。)
   (三)課后練習
   1、 完成《課程探究》第31頁:二、閱讀部分。
   2、 找出文中環境描寫的語句。
  
   第三課時(抓環境描寫,深入理解主題)
   (一)導入  :這堂課和大家一起分析鑒賞文中的環境描寫,環境描寫包括社會環境描寫和自然環境描寫。
  
   (二)思考、探究:
   1、 找出文中社會環境描寫的語句,并想想所反映的社會時期。
   (結合課后練習三和《探究》練習)
   社會背景:清末民初。
   (第一部分中“衣服前后的一個大白圓圈”、“號衣上暗紅色的鑲邊”等。)
   自然環境:景物陰暗、單調,渲染殺人前肅殺的氣氛(第一部分中)
   渲染了凄涼、陰冷的氣氛(第四部分中)
   2、 小說環境和小說中人物性格、情節發展有什么關系?
   1) 典型的小說環境決定了小說中人物的性格特征;
   2) 小說的情節是人物性格發展的歷史;
   3) 典型環境中人物的生存狀態與小說的主題密切相關。
  
   第十課 項鏈
   漠泊桑
   第一課時(理清情節)
   (一) 作者:莫泊桑,法國作家,被譽為19世紀短篇小說巨匠。
   (二) 梳理情節,體會小說情節安排的巧妙性。
   1、閱讀課文,嘗試用大概三四百字復述故事。
   (課前布置預習。課上再給些許時間學生閱讀,然后同位間復述練習,再推薦優秀者復述故事。教師根據學生復述并補充,一起用最簡短的話概括情節。)
   得請柬
   借項鏈
   丟項鏈
   賠項鏈
   還債務
   明真相
   3、 思考、探究:
   1) 對瑪蒂爾德來說,借項鏈為什么是必然的?
   (引導學生閱讀第一部分,概括內容回答)
   2)“丟項鏈”看似偶然,為什么又真實可信?
   (引導學生閱讀第二部分,概括內容回答。這里使用了“伏筆”寫法,結合練習二講解。)
   3)項鏈是假的”是否合乎情理?(合乎情理。找出三個伏筆)為什么結尾戛然而止,作者不繼續寫下去?有什么好處?(制造懸念;留下思考空間,空白美。)
   4、 小結:
   小說情節巧妙曲折,《項鏈》本身就是一串很美的項鏈。莫泊桑不愧為世界短篇小說之王。
   (三) 布置作業 
   1、 完成《課程探究》中第35頁練習。
   2、 閱讀課文第100頁《熟讀精思才能融會貫通》。
   3、 你是怎么看小說主人公瑪蒂爾德的?
   第二課時(抓心理,分析性格)
   (一)問題導入  :
   思考:假設瑪蒂爾德丟項鏈后,情節如何發展就可以避免她的十年艱辛?
   (由學生各抒己見,并一起分析判斷假設的可行與否。并引用高爾基名言“情節是性格發展的歷史”,導入  分析人物的性格。)
   (二)思考、探究:
   你是怎樣看待瑪蒂爾德的?并說說理由。
   (學生各抒己見。教師引導學生要根據情節,客觀分析、評價。然后師生一起歸納主人公的性格特征)
   (三)堂上練習:
   試想想真相大白后,情節將如何發展,寫一段三四百字的話。
  
   第十一課 微型小說兩篇
   (一)閱讀課文第99頁《方寸微雕展現大千世界》,了解有關微型小說的知識。
   (二)迅速閱讀課文并把握小說故事內容。
   (四) 思考、解答課后練習,分析理解兩篇小說。
  
   l 擴展閱讀
   第十二課 荷花淀
   孫犁
   (一)作者:孫犁,現代作家,荷花淀派代表作家。
   該派小說特點:淡雅疏郎的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一,被譽為“詩體小說”。
   (二)閱讀課文,感知故事內容。
   1、 迅速閱讀課文,把握故事大意,并嘗試用自己的話說一說。
   2、 品味小說的人物語言描寫和環境描寫。(堂上做《課程探究》第41頁二、閱讀部分,通過閱讀練習,品味語言描寫和自然環境描寫。)
   3、 分析水生嫂的性格特征。
   (結合課后練習三,品味人物對話,揣摩人物心理,分析、歸納人物性格特征。)
   (三)課后作業 :
   完成《課程探究》第41頁一、基礎訓練。
  
   第十三課 春之聲
   王蒙
   (一)作者:王蒙,當代作家。
   (二)課外閱讀課文,結合課文內容,談談小說標題的含義。
   (三)課外閱讀課文第96頁《一起來編故事》,寫一篇微型小說。

[1]

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