《談白菜》教案

談白菜教學(xué)目標1、 揣摩作者是怎樣由齊白石先生的畫聯(lián)想生發(fā)開來，逐步深入地闡明事理的，學(xué)習(xí)作者的這一寫作方法。2、 理解本文所談“白菜的辯證法”的基本含義，對人生有所啟迪。說明：本文是一篇借此喻彼的雜文，雜文往往講求曲折變化，生動形象。本文旨在探討社會風(fēng)尚問題，但不是開門見山，而是以齊白石所畫白菜為話題，條分縷析，觸類旁通，娓娓而談，最后才接觸正題結(jié)撰成文的。文中的聯(lián)想十分自然，使本文的視角獨到且深遠，內(nèi)容豐富且厚重。理清作者的聯(lián)想軌跡，不僅有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解，而且在高三這個特定的關(guān)鍵階段，作為一篇字數(shù)在1000字左右的范文，更有助于啟發(fā)學(xué)生在寫作中展開聯(lián)想，豐富自己的素材，使作文更具廣度與深度。教學(xué)重點與難點1、 重點：引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語句來理清本文的聯(lián)想軌跡與思考脈絡(luò)，對寫作有所借鑒。2、 難點：對“白菜的辯證法”含義的理解。說明：這是一篇文筆質(zhì)樸的文章，針對高三學(xué)生現(xiàn)階段寫作存在就事論事的瓶頸，教學(xué)的重點設(shè)計為引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語句來揣摩本文的寫作思路，哪里是引入的由頭，哪里是就事論事地分析，哪里開始觸類旁通，為后文的由此及彼鋪設(shè)橋梁，哪里又是深入地觸及正題，卒章顯志，指向現(xiàn)實，從而借助此文更加形象地體會“由此及彼，娓娓而談”的寫法。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖導(dǎo)入新課初讀課文齊白石大師擅長畫蝦，本文作者向我們介紹了他的另一幅畫《白菜與辣椒》。在文中圈劃關(guān)鍵語句，概括作者認為白菜本身有哪些優(yōu)點？學(xué)生自由閱讀課文，圈劃關(guān)鍵語句，初步進行概括，歸納出白菜的優(yōu)點：1、不擇時地，易于生長；2、易于高產(chǎn)，便于保存；3、百吃不厭——清淡。對于高三學(xué)生而言，此步驟既使他們明確抓關(guān)鍵語句進行篩選整合的閱讀方法很重要，也為他們探究全文的寫作思路打下基礎(chǔ)。深入分析強化能力由第1、2兩段的內(nèi)容聯(lián)想到蘇軾的詩句“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”。“啖”意為吃。蘇軾品味白菜的感受，我們也許可以從他的《菜羹賦》中知其一二，作者從這棵肥碩的白菜身上品味出了一些什么呢？他是怎樣通過聯(lián)想的方法得出這一感悟的？學(xué)生抓住第6段的關(guān)鍵語句，明確“白菜的辯證法”是作者品味的重點。再經(jīng)過對第3、4、5段內(nèi)容進行細致品讀，明確這三段分別運用了相似與對比的聯(lián)想手法，對“大味必淡”進行了深入剖析，由感性上升到理性認識的階段，對白菜的認識也就沒有止于淺層。學(xué)生通過圈劃關(guān)鍵語句并剖析理解，重點品味了聯(lián)想手法的運用，感知其作用，自然而然地理解了“白菜辯證法”的由來，為進一步理清全文的脈絡(luò)掃清了障礙。切入正題開拓思維作者由“啖”品味出了白菜“淡”的品格與高調(diào)，使我們對白菜的認識更深刻，但作者的意圖是要借白菜的“淡”來“談”談對我們當(dāng)下社會生活的啟迪，有哪些啟迪呢？學(xué)生集中品讀第7段，明確作者重點談了“淡”可以體現(xiàn)在交友、治國、社會風(fēng)尚之道上，對“淡”的含義領(lǐng)悟得更深遠。學(xué)生至此對雜文由此及彼的寫法有了更形象的體會，更明確了此類文章的寫作脈絡(luò)。延伸拓寬歸納總結(jié)進入高三，我們的寫作經(jīng)常遇到就事論事，止步于此的尷尬境地，文思拓展不開，請同學(xué)結(jié)合自己的例子談?wù)劚疚脑趯懽魃辖o自己的啟示。