二十二、琵琶行
3、 一是官宦，一是歌女，詩人為何有“同是天涯淪落人”之感？1、 學生朗讀背誦第二段。圈畫、品味描寫音樂的重點語詞，分析描寫手法，展開想象和聯(lián)想。2、 學生談對通感的手法的理解，談對“大弦”“如急雨”、 “大珠小珠落玉盤”等這些模擬聲音的句子展開想象所獲。3、 結合“醉不成歡慘將別”、“同是天涯淪落人”、“江洲司馬青衫濕”等句子，感受詩人心境與情感。比較琵琶女與白居易相似的人生遭際，找到人物情感的相通點。這個環(huán)節(jié)的設計旨在訓練學生依托文字材料展開豐富的的想象和聯(lián)想的能力，對作品產(chǎn)生強烈的共鳴，從而獲得審美愉悅，學會鑒賞、領悟詩歌。拓展總結深層理解提問：1、“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”、“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”等句，還能有音樂方面之外的理解嗎？2、如何看待白居易將自己的仕途坎坷同昔為倡家女、今為商人婦的琵琶女的遭遇作類比？1、 齊讀課文最后兩段。2、 思考、討論并交流對問題的認識（參考理解：1、是對人生的一種思考，生命的一種沉寂狀態(tài)，搏發(fā)的氣息，是身處困境仍然追求人生與藝術的美的境界。2、體現(xiàn)詩人平等、尊重的情懷。一個文人騷客，一個天涯歌女，演繹了一曲高山流水、千古不衰的知音絕唱。詩人將情感的共鳴升華為對底層人民的同情，表達出社會變亂、政治衰敗帶給了社會大眾深重的災難。）學生聯(lián)系生活實際，在再創(chuàng)作中對人生、對社會進行了一次思考、一次審問，學會欣賞、同情與尊重，讓友情升華，讓人生溫暖，開拓了文本的意義空間。布置作業(yè)教學反饋本文在寫作中不但注意了音樂美、情感美，而且也注意了畫面意境美。如 “潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”、“唯見江心秋月白”等，里面的意境很美，請學生進行想象、勾畫、渲染，用豐富具體的語言將畫面描述出來。構思成文，交流鑒賞。作業(yè)的設計，旨在使學生明確，鑒賞詩歌不能忽視詩中風物描寫的文字，它們也是詩歌思想感情的載體。讀寫結合，加深對文本的理解，提高鑒賞、寫作能力。思路點撥這篇文章還可運用“問題式”的方法來教讀。擬設置帶有獨特視點和角度的問題如： 誰解琵琶聲；誰解青衫淚；風物意如何等，激發(fā)學生學習詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。也可運用比較閱讀的方法，將本詩與李賀的《李憑箜篌引》放在一起，從立意、結構和語言風格等方面進行比較，然后抓取重點語句加以深入品讀領悟。練習舉隅1. 選讀白居易的其他詩文2篇，揣摹其中關鍵語句，分析作品情感，提高鑒賞審美能力。2. 賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》： 昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨爾汝來，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行。回首暮云遠，飛絮攪青冥。 眾禽里，真彩鳳，獨不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指間風雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。