文學作品中人與自然溝通的常用手法教學設計
第三節
一、教學目標
1、培養作文中借景物以傳情達意的意識；
2、了解人類與自然溝通的常見手法；
3、培養移情于景、見景生情，景情互生的詩意情懷；
二、教學重點：了解人與自然溝通的常見手法。
三、教學難點：運用修辭和表現手法，借自然景物以傳意達意。
四、教學過程：
言為心聲，文學心語。我們走進自然，觀賞自然，當心靈與自然產生了共振共鳴，總想把內心的情意表達出來，形諸于文字，于是成句，成段，成篇。
歐陽修曾在《蝶戀花》中說：“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。”其實花是會“說話”的，只要我們用心去感受，自然萬物都會說“無聲的語言”，所謂“格物致知”，“格”就是推究，只要我們認真觀察，追本溯源，細細推究，就會發現萬事萬物都有它的內涵，這內涵就是他們的“語言”，也就是“格物致知”的“知”。
如果我們要把心靈與自然的共鳴表達出，這就需要途徑、方法。下面我們從實例中來發現這種途徑、方法。
（一）用修辭手法溝通情與景
1、用起興
樹梢樹枝樹根根，
親山親水有親人。
羊羔羔吃奶眼望著媽，
小米飯養活我長大。
—— 摘自《回延安》
注：作者闊別故鄉XX年，再回延安時寫下的作品，表達對延安的深情。
問：第一和第二句有什么關系？
明確：比興——先詠他物，以引起所詠之物。
課堂練習：
（1）在下面橫線處填上一句話，表達出本句的中心。
是一叢秋菊，也要散發芳香；是一片秋葉，也要裝點大地；是一株古柏，也要撐起藍天；是一眼古井，也要流出清泉。 ， 。
（2）從上圖中選一景物比興，表達自己某一思想情意，字數不限。
2、用比喻
例1：愛心是一場紛灑在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心靈的滋潤；愛心是一汩流淌在夏夜的清泉，使燥熱不寐的人領略詩般的恬靜; 愛心是一杯潑灑在頭頂的冰水，使高熱發昏的人得能冷靜地思索；愛心是一塊銜含在嘴里的奶糖，使久飲黃蓮的人嘗到生活的甘甜。
例2：憂思在我的心里平靜下去，正如暮色降臨在寂靜的山林中。
練一練：仿照前面的句子，運用比喻修辭，再續寫一句。
（1）思念是一首詩，讓你在普通的日子里讀出韻律來；思念是一陣雨，讓你在枯燥的日子里濕潤起來；思念是一片陽光，讓你在陰郁的日子里明朗起來。
（2）以下圖中的景物為喻體，造一個比喻句。
3、用擬人
例1：無垠的沙漠熱烈追求一葉綠草的愛，她搖搖頭笑著飛開了。
例2：當悲傷的水流入穩重的山，水這可憐兒的悲傷也勾起了山的悲傷，于是他們的心一起碎了；水把頭埋入地下，山卻把心的碎片一塊塊收好。于是就有了迷亂復雜的溶洞，就有了千姿百態的石筍，就有了洞口突突的泉水。
練一練：以擬人手法，描寫下面的圖景。
2、以表現手法溝通景與情
（1）渲染——原本是中國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，收到不同尋常的藝術效果。在寫作中，渲染常常是對景物進行突描寫、形容，形成一種氛圍，以烘托環境中的人物或事件。如：