十八《指南錄》后序

教學目標1、  了解書序的文體特征。2、  掌握實詞、虛詞的用法和意義。3、  通過學習記敘、議論、抒情相結合的表達方式和整散結合的句式，感受作者熾熱的愛國情懷和始終不渝的愛國精神。說明《指南錄》為文天祥自編詩集，編次了他出使元營，被扣押北行和中途脫險，顛沛流離，到達福州這一歷程的作品。卷首有自序兩篇。此為《后序》，追敘其抗辭犯敵、九死一生的歷險經過，表明作者守義不屈、艱苦奮斗的愛國精神，始終不渝。語文教材高中第六冊把這篇課文放在第五單元，單元要求是“感受古代仁人志士的剛毅品格和浩然正氣”。確立教學目標時，應從文言文的文體特征和語言特征入手，帶領學生逐步感受作者熾熱的愛國情懷和始終不渝的愛國精神。教學重點與難點1、學習記敘、議論、抒情相結合的表達方式和整散結合的句式。2、感受作者熾熱的愛國情懷和始終不渝的愛國精神。說明學生在初中階段已學過了文天祥的《過零丁洋》，對文天祥其人其事已有所了解，并且具備了初步理解文言文的能力。在語文教材高中第五冊中學過了歐陽修的《伶官傳序》，對書序這一文體有一定了解。這些是學習這篇課文的基礎。書序是一種介紹和評述著作或文章的文體，一般以記敘和議論為主。這篇文章的特點是在記敘和議論中融入了作者熾熱的情感。愛君憂國之誠，匡濟恢復之切，得到了淋漓盡致的抒發。讀之，使人流涕感奮，可以想見其為人。明乎此，也就抓住了這篇文章的精髓。教學過程教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖導入新課創設氛圍1、中國歷史自有科舉制度以來，出現了許多狀元。隨著時光的流逝，他們的榮耀已逐漸被人遺忘。但是有一位狀元，正如他所寫的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”一樣，把名字深深地刻進了史書。當他從容就義時，在衣帶上寫下了十六個字：孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡,所以仁至。讀圣賢書，所學何事？而今而后，庶幾無愧。你知其人嗎？能吟其詩嗎？2、吟其詩，還須讀其文。前人評價文天祥的文章“如長江大河，浩瀚無際”。一起品讀集中體現他剛毅品格和浩然正氣的奇文——《〈指南錄〉后序》。1、背誦《過零丁洋》，用簡潔的語言介紹文天祥其人其事。2、全班有感情地齊聲背誦《過零丁洋》。1、從學生熟悉的作品入手，注重新舊知識的聯系。2、根據文章的內容和風格，創設相應的氛圍，有利于教學環節的推進和教學目標的落實。朗讀正音落實詞句1、請學生有感情地自由朗讀課文。2、結合課后注釋初讀課文，劃出有疑問的詞句。1、自由朗讀課文，劃出注釋中的注音。2、劃出課文中的難句。（1）眾謂予一行為可以紓禍（2）國事至此，予不得愛身；意北亦尚可以口舌動也（3）昔人云：“將以有為也。”（4）不幸呂師孟構惡于前，賈余慶獻諂于后，予羈縻不得還，國事遂不可收拾（5）死生，晝夜事也，死而死矣，而境界危惡，層見錯出，非人世所堪。1、落實詞句，做到“字字清楚，句句落實”，是理解文言文本的基礎。缺少這一環節，感受作者的情感就成了空中樓閣。2、讀到有情處，文也大半通。理清層次整體把握從書序的特征入手，請學生找出表現文體特征的段落，從而整體把握課文的層次。