《基因暢想》教學(xué)設(shè)計教案（通用5篇）
《基因暢想》教學(xué)設(shè)計教案 篇1
課題： 19 基因暢想
教學(xué)目的
雙基： 初步了解什么是基因和基因技術(shù)。
素質(zhì)： 學(xué)習(xí)賞析科幻作品，了解此類作品的特點。
德育： 培養(yǎng)探究事物的興趣。
重點： 品味生動有趣的語言。
難點： 科技術(shù)語的理解。
關(guān)鍵： 學(xué)習(xí)本文生動形象的語言。
教具： 小黑板；課內(nèi)習(xí)題卷
課型： 綜合課 教法： 講練結(jié)合
教 學(xué) 過 程
組織教學(xué)：課堂常規(guī)，師生問好。
復(fù)習(xí)提問：
1、掌握“字詞積累”的字詞
基因 暢想 偌大 嬉游 獨處 造化 抱憾 虔誠 心有余悸
2、什么是基因技術(shù)
導(dǎo)入 新課：
師導(dǎo)入 ： 你可能經(jīng)常在媒體中聽到或看到許多科技新聞，比如大家都知道“克隆”、“納米”等詞，今天，我們就來欣賞一篇和“基因”有關(guān)的科幻作品。
新課：
⒈整體感知課文，了解科幻作品的特點。
�、哺兄疚牡恼Z言特色，為分析課文做準(zhǔn)備。
�、痴n文介紹，本文介紹利用基因進(jìn)行科學(xué)實驗的情況，并以此為基礎(chǔ)，對未來人類利用基因技術(shù)進(jìn)行大膽的預(yù)測和科學(xué)的想象，因此，本文不同于一般的科幻故事，也不同于一般的科學(xué)小品。
⒋本文結(jié)構(gòu)：本文采用了倒敘的手法。
�、当疚牡恼Z言特色：
�、畔日页鲇嘘P(guān)基因豬的語句。
⑵再找出有關(guān)醫(yī)學(xué)家利用基因技術(shù)給人治病的語句。
�、侗疚牡恼Z言很有特色，很有個性、生動的形象，風(fēng)趣幽默，充滿了生活氣息，既讓讀者了解了科學(xué)知識，又給讀者一種閱讀的愉悅。
�、分行模罕疚慕榻B了利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實驗的情況，并以此為基礎(chǔ)，對未來進(jìn)行預(yù)測。
練習(xí)： 以下的詞語正音釋義
憨態(tài)可掬 偌大 橫亙
心有余悸 虔誠 前瞻
小結(jié)： 師根據(jù)本課具體情況，進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)。
作業(yè) ：查閱有關(guān)克隆的資料，說說你對克隆技術(shù)前景的看法。
課題： 19 基因暢想
教學(xué)目的
雙基： 初步了解什么是基因和基因技術(shù)。
素質(zhì)： 學(xué)習(xí)賞析科幻作品，了解此類作品的特點。
德育： 培養(yǎng)探究事物的興趣。
重點： 品味生動有趣的語言。
難點： 科技術(shù)語的理解。
關(guān)鍵： 學(xué)習(xí)本文生動形象的語言。
教具： 小黑板；課內(nèi)習(xí)題卷
課型： 綜合課 教法： 講練結(jié)合
教 學(xué) 過 程
組織教學(xué)：課堂常規(guī)，師生問好。
復(fù)習(xí)提問：
1、聽寫下列字詞
基因 暢想 偌大 嬉游 獨處 造化 抱憾 虔誠 心有余悸
2、什么是基因技術(shù)？
導(dǎo)入 新課：
師導(dǎo)入 ： 借助于材料，我們大致知道了什么是基因以及相關(guān)的一些知識。今天我們就一起學(xué)習(xí)美國心外科專家漆孝詩所撰寫的一篇科學(xué)小品《基因暢想》。這篇帶有科幻色彩的小品，為我們打開了一扇別樣的窗口，借助于這扇窗口，我們可以領(lǐng)略到一個新奇而又神秘的世界。
新課：
⒈這篇文章的題眼是“暢想”，哪個同學(xué)知道這個詞的含義？
明確：暢想，就是敞開思路，毫無拘束地想象。
�、参恼碌哪男┒温溆涗浟俗髡邥诚氲膬�(nèi)容？
明確：第6段。
�、匙髡叩倪@些想象應(yīng)該產(chǎn)是極為大膽的，那么它們是否是空穴來風(fēng)，沒有任何現(xiàn)實的土壤？
明確：不是，這些想象，具有一定的現(xiàn)實依據(jù)，這個依據(jù)就是第5段段所敘述的人體器官移植發(fā)展的歷史。
�、慈梭w器官移植發(fā)展到現(xiàn)在已達(dá)到怎樣一個高度？
明確：科學(xué)家成功地將人心臟的基因轉(zhuǎn)錄到豬身上，制成了豬身人心。
⒌作者是如何評價這一項研究成果的？
明確：認(rèn)為是“驚世之作”，“堪稱20世紀(jì)最出神入化、最富前瞻性的創(chuàng)舉”。
�、扼w會一下句中的“肯定”、“勢必”等詞語的內(nèi)涵。
明確：表現(xiàn)了作者對基因技術(shù)應(yīng)用前景的堅定信心。
練習(xí)： 師生共同完成課內(nèi)習(xí)題試卷。
小結(jié)： 師根據(jù)本課具體情況，進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)。
作業(yè) ：課后練習(xí)題一、二、三。 作者郵箱：
[1]
《基因暢想》教學(xué)設(shè)計教案 篇2
導(dǎo)學(xué)平臺
[課標(biāo)要求]
1、 提高學(xué)生搜集，利用信息的能力，激發(fā)想象力。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識及對科學(xué)的探究精神。
3、 使學(xué)生樹立為造福人類而努力的遠(yuǎn)大理想。在教學(xué)中采用導(dǎo)讀式、引導(dǎo)式、討論式、情景式等教學(xué)手段。
[學(xué)法點悟]
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主即主動，要主動地在語文實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力；合作，就是要切磋學(xué)問，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；探究，則要求善于質(zhì)疑問題，深入研究并解決問題。先分小組討論探究，然后全班交流，共同解決問題。
[整體感知]
《基因暢想》是一篇帶有科幻性質(zhì)的科學(xué)小品，介紹了生物科學(xué)領(lǐng)域中的一些更加前衛(wèi)的知識-----基因技術(shù)，時代氣息及科學(xué)氣息濃郁。閱讀課文首先要理清課文采用倒敘手法的結(jié)構(gòu)，然后概括課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，體味課文通俗易懂、極富有文學(xué)性的語言。
[疑難解析]
質(zhì)疑：哪一項科研堪稱20世紀(jì)最出神入化最富有前瞻性的創(chuàng)舉？
解惑：經(jīng)過近二十載的探索，科學(xué)家成功地將人心臟的基因轉(zhuǎn)錄到豬身上，制成了豬身人心。
質(zhì)疑：為什么說醫(yī)學(xué)家為病人量體裁衣的手法將勝過世界上最神奇的設(shè)計師？
解惑：因為他們能適時地為每個病人換上早就超立體設(shè)計、生產(chǎn)好的，完全適合該病人的基因心臟。
質(zhì)疑：文章多處敘述自己實驗的過程，還舉了一些實例，有什么好處？
解惑：讀來不僅真實可信，還使人感到親切自然。
[語言揣摩]
1、“ 人們大都認(rèn)為豬臟，這可真是太冤枉它們了�！蹦芊褡兂伞柏i很干凈，認(rèn)為它臟是人們對它的誤解�！�
不能。原句采用擬人的手法，不僅寫出了作者對用來實驗的豬具有情感，完全把人們印象中的臟豬賦予了人的特征。
2、體全“豬還特別善解人意，它喜歡偎在你腳邊，溫厚恭良，從不暴躁。”此句的好處。
采用擬人手法，形容小豬脾性溫順，就象陳述一個依偎在父母身邊的乖巧的孩子，語句寫得很俏皮，充滿著生活氣息。這是一般科技小品不具備的。
3、“醫(yī)學(xué)專家為病人量體裁衣的手法將勝過世界上最神奇的設(shè)計師？“加點詞是否用詞不當(dāng)？
否。量體裁衣在這里是形容醫(yī)學(xué)專家給病人治病真是妙語驚人，這要比形容醫(yī)術(shù)高明的“妙手回春”、“醫(yī)術(shù)高明”等詞俏皮得多了。
[研究課題]
課文涉及到“基因”技術(shù)及其應(yīng)用的知識 。課后選擇基因工程中你感興趣的課題，自己動手查找、搜集有關(guān)資料，小組討論交流，分類裝訂成冊，各小組互相閱讀。
自主探究
[探究前期導(dǎo)引]
掌握本課涉及的生字詞，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀課文，探究基因技術(shù)及其應(yīng)用涉及的一些問題，并針對其益弊，或?qū)θ祟惿畹挠绊懱岢鲎约旱目捶ā?nbsp;
[基礎(chǔ)鞏固集練]
一、字音字義
1、 根據(jù)拼音寫漢字
yuán （ ）故 juān （ ）刻 hān （ ）態(tài)可jù（ ）
暴 zào （ ） cù （ ）新 心有余 jì （ ）
2、 給下列形似字組詞
鐫 憾 澡 偎
攜 撼 躁 喂
3、 解釋下列詞的含義
心有余悸：
虔誠：
憨態(tài)可掬：
抱憾：
暢想：
前瞻性：
造化：
二、根據(jù)課的文內(nèi)容選擇恰當(dāng)詞填空
1、醫(yī)學(xué)專家為病人 的手法將勝過世界上最神奇的設(shè)計師。
2、豬還特別 ，它喜歡偎在你腳邊 ，從不暴躁。
3、獎?wù)律乡澘讨活^ 的豬。
4、看著那些欄桿后 的新豬，我曾不止一次熱淚盈眶。
三、問題探究
1、 作者做了哪些大膽的設(shè)想？你是從哪些地方看出是作者的設(shè)想？
提示：暢想內(nèi)容：⑴再過幾年，心外科醫(yī)師就能像修理工為汽車或自行車換上新零件一樣；⑵更有趣的是……⑶更有甚者，相當(dāng)一部分……
可以從第6段開頭的幾個詞“不久”、“勢必”，與第7段的開頭“實現(xiàn)上述大膽的設(shè)想肯定為時不遠(yuǎn)”，看出第6段是作者的暢想內(nèi)容。
2、 基因技術(shù)到目前為止，有沒有成功地應(yīng)用于人類？原因何在？
提示：沒有。因為動物基因有強烈的排異反應(yīng)，無法應(yīng)用于人類。
3、 假如使于人類，作者的想像會成功呢？
提示：如果使豬體內(nèi)的一種產(chǎn)生排異反應(yīng)的基因不發(fā)揮作用，，很快會取得成功。否則，將難以成功。
4、 國外的一些科學(xué)家在生物科學(xué)方面積極嘗試，大膽設(shè)想。我國對基因技術(shù)的研究有沒有大膽嘗試？
提示：有。1990年啟動的人類基因計劃，中國雖然參與最睌，但中國科學(xué)家僅用半年的時間，就基本完成了所承擔(dān)的百分之一人類基因組測序工作，從而在暈一科學(xué)豐碑上自豪地刻下了中國人的各字。2000年2月16日，四川兒童龍威成為成功全國一個基因身份證攜帶者，中國動物學(xué)家，不久前成功地繪制了大熊貓基因圖。
5、 聯(lián)系課文談一談為什么選擇豬而不選擇其它動物來培育人類需要的心臟？
提示：豬易于繁殖，而且其它器官在大小，功能與人體器官較為接近，因此被視為替代器官的理想來源。
四、欣賞評價
1、 世界上的事物往往都具有兩面性，基因工程會不會也有弊端，你想如何解決弊端？
答：
2、 請說說你對“基因”的認(rèn)識及人類在哪些方面應(yīng)用了這一技術(shù)。
答：
五、拓展閱讀
組織工程：再造生命奇跡
我們利用一項醫(yī)學(xué)上的最新技術(shù)------組織工程來進(jìn)行再造 手術(shù)，與傳統(tǒng)的手術(shù)方法相比，既省時間，又少辛苦，外形則愈顯完美，可望達(dá)到亂真程度。
……
近十年來，科學(xué)家們運用生物工程技術(shù)，利用人體殘余器官的少量正常細(xì)胞進(jìn)行體外繁殖，既可獲得患者所需的、具有相同功能的器官，又不存在排斥反應(yīng)，已取得了令人滿意的成果。不少新近成立的生物技術(shù)公司正準(zhǔn)備推出商品。一，再生的和在實驗室培育的骨骼、軟骨、血管和皮膚，以及胚胎期的胎兒神經(jīng)組織都在進(jìn)行人體試驗。肝臟、胰臟、心臟、乳房、手指和耳朵等正在實驗室里生長成形�？茖W(xué)家們甚至正在嘗試培育充當(dāng)藥物釋放渠道的組織。唾液腺能分泌抗真菌蛋白質(zhì)；皮膚能釋放生長激素；基因工程器官能矯正患者自身的遺傳缺陷，等等。
“這一切預(yù)示著世界外科領(lǐng)域?qū)⒖缛胍粋�前所未有的嶄新時代�！苯M織工程是應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)和工程學(xué)原理，在實驗室里，將人體某部分的組織細(xì)胞進(jìn)行人工培養(yǎng)繁殖，擴增千萬倍。把這些細(xì)胞種植和吸附在一種生物材料的支架上，然后一并移植到人體內(nèi)所需要的部位。值得一提的是，暈種支架必須相容性好，長可以在人體內(nèi)逐步降解、吸收、外科手術(shù)中使用的創(chuàng)口縫合線就是一種生物材料。醫(yī)生用這種縫線把創(chuàng)口 縫牢，過幾個月后，創(chuàng)口早已愈合，這類縫線也逐漸降解，被人體吸收和排泄了。在組織工程中，用這些材料制成的各種三維結(jié)構(gòu)的細(xì)胞培養(yǎng)載體，即支架，可以在細(xì)胞再增殖過程中，為它們提供營養(yǎng)物質(zhì)，進(jìn)行氧和二氧化碳交換，并排泄廢料，而它自身卻又逐漸被人體降解、吸收達(dá)到修復(fù)和再造的治療目的。
名副其實的備用人體器官將在數(shù)年內(nèi)由實驗室走向患者。在美國馬薩諸塞大學(xué)，由查爾斯領(lǐng)導(dǎo)的一個研究小組正在生物反應(yīng)器里為兩位切掉拇指的機械師培育拇指的指骨。瓦坎蒂說，他們會把其中一個拇指或者兩個拇指移植給患者。與此同時，安東尼領(lǐng)導(dǎo)的一個波士頓兒童醫(yī)院的醫(yī)生組成的小組正計劃把用胎兒細(xì)胞培育的膀胱植入人體。
……
問題：
1、 組織工程是什么？為什么說組織工程是再造生命奇跡？
2、 組織工程有沒有成功地運用于人類？請結(jié)合課文談一談。
3、 組織工程已克服了“豬身人心”技術(shù)的缺陷，你知道是什么嗎？
4、 作者如何預(yù)測組織工程給人類帶來的影響？你贊成作者的觀點嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
《基因暢想》教學(xué)設(shè)計教案 篇3
一. 本周教學(xué)內(nèi)容：
第五單元(童話故事和科幻小品)共有四篇文章
《犟龜》、《小溪流的歌》、《如果人類也有尾巴》、《基因暢想》前兩篇是童話故，后兩篇是科幻小品，本周學(xué)習(xí)前兩篇。
二. 學(xué)習(xí)要點：
1 了解童話這類兒童文學(xué)的一般知識。
2. 品味感悟作品的內(nèi)容和主旨。
3. 培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識。
三. 學(xué)習(xí)難點：
1. 把握《犟龜》的主旨
2. 理解童話的語言特點
3. 運用童話知識寫作練習(xí)，(改寫，編寫)
四. 學(xué)習(xí)的知識點
�。ㄒ唬┪膶W(xué)常識：
1. 關(guān)于兒童文學(xué)：兒童文學(xué)是專指為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。其特點是通俗易懂，生動活潑，主題鮮明突出，形象具體鮮明，結(jié)構(gòu)單純，語言精煉，情節(jié)有趣，想象豐富。同時內(nèi)容形式及表現(xiàn)手法適于少年兒童的心理和生理特點，為少年兒童喜聞樂見。
2. 關(guān)于童話：童話是兒童文學(xué)的一種體裁。是通過豐富的想象、幻想，用擬人、夸張等藝術(shù)手法，塑造藝術(shù)形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育和知識教育。
童話分為民間口頭流傳和作家創(chuàng)作兩大類。
童話情節(jié)離奇曲折，引人入勝；語言通俗生動；常用擬人化的手法，鳥獸蟲魚、花草樹木，家具玩具等都可以寫成有思想、有行為、有性格的形象，使它們?nèi)烁窕�。以兒童所理解的人物為描寫對象，把自然界“社會化”，把社會生活“童話化”�?/p>
童話的根本特征是奇特的幻想性；童話的重要特征是強烈的夸張性。
（二）作家作品：
1. 米切爾•恩德：德國當(dāng)代兒童文學(xué)作家。代表作是小說《毛毛》，《永遠(yuǎn)講不完的故事》。作品都收在《米切爾•恩德作品集》。(何珊譯)
2. 嚴(yán)文井：中國現(xiàn)代作家、兒童文學(xué)家（文注是當(dāng)代作家）。原名嚴(yán)文錦。嚴(yán)文井是筆名，湖北武縣人。前期創(chuàng)作為散文、小說，散文集有《山寺暮》(1937年)，長篇小說《一個人的煩惱》（44年），報告文學(xué)《一個農(nóng)民的真實故事》(47年)。早期的童話作品有《南南和胡子伯伯》(43年)，《丁丁的一個奇怪旅行》(49年)，82年出版《嚴(yán)文井童話寓言集》，以后其它作品被譯為俄、英、捷、日、朝等譯本流傳國外。
（三）基礎(chǔ)知識
1. 應(yīng)掌握的字詞
犟龜 蝸牛 瞌睡 荒漠 蝌蚪
jiàng wō kē mò kē dǒu
牢騷 沉淀 興致勃勃 眺望 泡沫
sāo diàn bó tiào mò
2. 應(yīng)理解的詞語：(除文注外)
慶典：隆重的慶祝典禮。 遺憾：不稱心，大可惋惜。
障礙：阻擋前進(jìn)的東西。 期待：期望，等待。
3. 比較字詞：
�。�1）多音字：
（2）形近字：
（四）課文的理解分析
1.體裁與內(nèi)容及主題
《犟龜》是一篇外國童話。敘述了小烏龜在參加獅王二十八世婚禮的路上遇到的種種困難和阻礙，小烏龜憑它的“犟”克服艱難險阻，取得了最終的勝利的故事。
作者想通過這樣一個故事告訴人們，做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)堅持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻。
2. 情節(jié)與結(jié)構(gòu)：
全文以小烏龜?shù)男袨闉榫�索，以小烏龜?shù)年駷楹诵�，安排情�?jié)結(jié)構(gòu)，可分為三大部分：
第一部分(1---2)：開端。故事的起因：小烏龜聽了鴿子的談話決定去參加獅王婚禮。
這部分交待了獅王婚禮時間(不久)、規(guī)模(所有動物)、路程(遙遠(yuǎn))、意義(有史以來最熱鬧的)。為下文寫小烏龜去赴慶典埋下伏筆。
第二部分(3---13)：發(fā)展和高潮。故事的經(jīng)過：小烏龜途遇艱難并戰(zhàn)勝艱難險阻。
�、儆龅街┲耄撼靶λ贸銎妫炔混`巧。
勸阻：路太遠(yuǎn)，趕快回去吧。
小烏龜：我會準(zhǔn)時趕到那里，我的決定是不可改變的。----犟
②遇到蝸牛：告訴烏龜：你走的方向完全反了。
小烏龜：感謝你給我指路，一步步堅持走會到的。----犟
�、塾龅奖诨ⅲ和ㄖ獮觚敚夯槎Y暫時取消，獅虎開戰(zhàn)了，你回去吧。
小烏龜：“我的決定是不可改變的�！崩^續(xù)向前爬――犟
�、苡龅綖貘f：穿喪服，獅王二十八世戰(zhàn)死。嘲笑：可憐蟲，無知者。
小烏龜：“我不能這樣”“我的決定是不可改變的”――犟
日夜不停趕路，來到鮮花盛開的草地。
第三部分（14-17）：結(jié)局：小烏龜看到了從未有過的最美麗最盛大的慶典。
3. 小烏龜?shù)男愿瘢?/p>
主要性格特征是“犟”，“犟”本是固執(zhí)，不聽從人勸，在小烏龜身上固執(zhí)表現(xiàn)為為了一個目標(biāo)堅持不變；不聽人勸表現(xiàn)為不怕艱難險阻，不怕嘲笑和諷刺，不動搖。
作品中通過對小烏龜?shù)恼Z言、心理、動作描寫，來表現(xiàn)這點，也通過對比來襯托這一點。
小烏龜?shù)湫偷恼Z言：“我的決定是不可改變的”
蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉的部分又與烏龜形成對比，襯托出小烏龜?shù)摹瓣瘛?/p>
4. 藝術(shù)特色：
�、俳Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后照應(yīng)
②語言通俗易懂，生動形象
《小溪流的歌》
1. 體裁與內(nèi)容
這是一篇中國童話。是社會主義革命和社會主義建設(shè)時期的表達(dá)新主題的童話。敘述了小溪成長過程，反映了事物的發(fā)展過程。
2. 情節(jié)與結(jié)構(gòu)：
這篇童話作者在創(chuàng)作時已把它分成了自然的段落：
第一部分：寫小溪流無憂無慮不知疲倦、奔流成長、匯成小河。
第二部分：寫小河沙聲歌唱、精神旺盛、不知疲倦、奔流成長、匯成大江
第三部分：寫大江低聲吟唱，十分強壯、不知疲倦、奔流成長、匯成海洋
第四部分：寫海洋歡歌、不停運動、永不休息
文章的開頭引“小溪流有一個歌，是永遠(yuǎn)唱不完的”與結(jié)尾“小溪流的歌就這樣無盡無止，他的歌是永遠(yuǎn)唱不完的”是首尾呼應(yīng)，相當(dāng)于引子和尾聲，起點明主題的作用。
3. 藝術(shù)形象分析：
這篇童話中塑造了小溪流的形象，全文塑造了它的成長過程：
小溪流→小河→大江→海洋。
它典型的語言：到前面去。不能停留。
它典型的動作：唱歌，哼哼唱唱→沙聲歌唱→低聲吟唱→向四面歡唱。
奔流：不知疲倦地奔流、拍拍卵石，摸摸小草，沖過巨石，翻騰泥沙，卷起枯樹，推送木排，托起木船，眺望遠(yuǎn)峰，掀起波濤，舉起輪船。
4. 藝術(shù)特色：
第一，結(jié)構(gòu)清晰明確，首尾呼應(yīng)，過渡自然。
因自然間隔表明段落；開頭和結(jié)尾段間同樣“永遠(yuǎn)唱不完的”來表示呼應(yīng)和點題；段落間用“于是”，標(biāo)志過渡銜接。
第二，適用反復(fù)的修辭手法突出主題
文中多處運用連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)，突出了小溪流的成長，贊揚它不息止，不停留，永遠(yuǎn)向前的精神。
第三，語言生動傳神，富有童趣。
文中對小溪流成長過程不同階段的動作、語言的描寫都有不同，小溪流像一個天真活潑可愛的兒童，小河似一個長大了些的少年，大江則是長成的青年，海洋就像成年人。
【模擬試題】
一. 填空練習(xí)：
1. 《犟龜》選自 作者 是 國 家。本文體裁是 。主人公
的主要性格特征是 。代表這一特征的一句話是 。
2. 《小溪流的歌》選自 作者 原名 是 家。本文體裁是 。
二. 文字詞語練習(xí)：
1. 給下列加點字注音：
牢 浮 沉 龜 荒
2. 下列各組詞中的錯別字是哪個？寫出正確的：
① a 遺撼 b 障礙 c 積蓄 d 蝸牛
�、� a慶典 b 泡沫 c 磕睡 d 撓癢
�、� a眺望 b 哀悼 c 恐嚇 d 享唱
3. 解詞并造句：
期待： 遺憾：
4. 歸類：把下面詞語讀音相同歸到一起
興高采烈 ②興旺 ③興奮 ④興致勃勃 ⑤高興 ⑩興起
三. 課內(nèi)閱讀分析：
第一語段：《犟龜》3-10段
問題：
1. 用一句話概括這幾段的中心。
2. 從這幾段中可見小烏龜有什么性格特點？最能體現(xiàn)這一性格特點的是什么描寫？
3. 文中對蝸牛、壁虎用什么詞語形容？有什么表達(dá)效果？
4. 犟龜聽了蝸牛對它說的話是怎樣說？怎樣做的？這符合它的性格嗎？為什么？
5. 為什么烏龜聽說婚禮暫時取消還不回去呢？為什么聽說獅王二十八世已戰(zhàn)死還不回去呢？
第二語段《小溪流的歌》第一部分：
問題：
1. 小溪流的特征？
2. 小溪在奔流中遇到的阻礙者是誰？它們的特征是什么？寫它們的作用是什么？
3. 說說語段中哪些詞語體現(xiàn)了童話充滿童趣的特點？
4. 指出小溪流的語言描寫，說說表現(xiàn)了它什么性格
課外語段：
�。�1）春天到了，屋后的小溪突然 起來，整夜聽著她輕快的腳步聲，一路跳躍。
（2）初搬到山上時，正值嚴(yán)冬，又是風(fēng)，又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里，透過大大的玻璃窗，看a云天夕陽的變幻，山間曉霧的彌漫。除此之外，就是b這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動的音符。我一直沒見過小溪的摸樣，但我和她卻是那樣熟識。深寂的夜里，當(dāng)我讀累了，寫疲了時，我就放下書，擱下筆，靜靜聆聽小溪以她獨特的“溪語”訴說著大地的心聲。屋外寒風(fēng)凜冽，冷風(fēng)敲窗，小溪的腳步也是遲緩沉重的，是她也不耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈火，體會我許多關(guān)懷的心意？多少時候，我倆是深相契連的。
�。�3）天氣漸漸暖和，小溪的步子也開始變得輕快流暢，想來，她一路穿過青山，行過原野，驀然發(fā)現(xiàn)溪邊的小花結(jié)了苞，小草冒了芽。c初生的小蝸牛怯生生地探出了觸角，大地一片青蔥，萬物欣欣向榮。她不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好信息帶給大家。聽聽，d這小溪正以多么悅耳的聲音告訴你一個亙古彌新的故事：春回大地。
�。�4）什么時候，挑個風(fēng)和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪我這位神交已久的老朋友，小溪不知以怎樣的歡樂迎接我哩！
問題：
1、給下列加點字注音：
古 伏 連 然 生生
2、指出本語段的體裁？
3、指出語段的兩個成語，并造句
4、春天的小溪有什么特點？冬天的小溪又有什么特點？
5、這篇短文主要運用了什么寫作手法？有什么作用？
6、①段中的“活潑”一詞可否換作“活躍”？為什么？
7、本文第②段從記敘的順序上說是 敘，描寫的是 的小溪。
8、指出畫線句子所用的修辭手法。
四. 寫作練習(xí)：
1. 用第一人稱“我”的口吻寫小烏龜去赴慶典，題目自擬。
2. 用第一人稱“我”的口吻寫小溪流成長的過程，題目自擬。
【試題答案】
一、米切爾•恩德 作品集 米切爾•恩德 德 兒童文學(xué) 童話
小烏龜 犟 我的決定是不能改變的
《北京日報》 嚴(yán)文井 嚴(yán)文錦 我國現(xiàn)代作家，兒童文學(xué) 童話
二、1、sāo piāo diàn jiàng mò
2、①a 憾 ②c 瞌 ③d 哼
3、期望，等待 不稱心，大可惋惜
造句略
4、①④⑤ ②③⑥
三、第一語段
1. 小烏龜在去參加慶典路上遇到種種困難和阻礙，以它的犟勁繼續(xù)前行。
2. 不怕困難，勇往直前，有一股犟勁 語言描寫“我的決定是不會改變的”
3. 迷迷糊糊，正在打瞌睡。突出了蝸牛、壁虎安于現(xiàn)狀，懶惰的性格，與小烏龜形成鮮明對比。
4. 非常感謝你給我指路，掉轉(zhuǎn)方向，一步一步堅持走。
符合，它性格是“犟”但不是絕對不聽勸，有助于實現(xiàn)追求目標(biāo)的正確勸阻，它是樂意聽并且接受的。
5. 因為小烏龜認(rèn)為婚禮只是暫停，并非沒有了
因為它要參加的是有史以來最熱鬧的婚禮，二十八世戰(zhàn)死，二十九世繼位的婚禮，就是最有意義的。小烏龜參加的婚禮就是從未有過的，最美的，最盛大的慶典。
第二語段：
1. 哼哼唱唱，無憂無慮，不知疲倦
2. 枯樹樁，枯黃的草，發(fā)牢騷覺得什么都不合適，什么都沒意思，嘆氣。
襯托小溪流不知疲倦，永往直前
3. 玩耍，指指，摸摸。撓撓。癢癢，小蝌蚪，怕癢
4. “到前面去，自然是到前面去呀�！薄盀槭裁囱�？就不！”不能夠停留！表現(xiàn)它象一個可愛的孩子的天真活潑，堅定勇敢。
課外語段：
1. gèn zhé lǐn liè qì mò qiè
2. 童話
3. 欣欣向榮，風(fēng)和日麗
造句略
4. 春天輕快流暢，冬天腳步遲緩沉重
5. 擬人，把小溪寫得活潑、生動、富有生命力，給人積極樂觀向上的感覺
6. 不可以。活潑表現(xiàn)小溪由遲緩沉重而變得有生氣，不僅有動作改變，還有性格的改變，而活躍則只有動作上的改變，不能表現(xiàn)小溪性格。
7. 插 冬天
8. a對偶，b比喻 c擬人 d 擬人
四. 略
《基因暢想》教學(xué)設(shè)計教案 篇4
【教材簡析】 《基因暢想》是一篇帶有科幻性質(zhì)的科學(xué)小品。作者本人是身處基因?qū)嶒炑芯壳把氐拿绹耐饪茖＜�，作者在文中介紹了科學(xué)家利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實驗的情況，并以此為基礎(chǔ)，對未來人類利用基因技術(shù)進(jìn)行了大膽的預(yù)測和科學(xué)的想象。本文語言通俗易懂，生動有趣，作者用極富文學(xué)性的語言，“將干巴巴的專業(yè)話題寫得好讀、耐讀、幽默、風(fēng)趣甚至頑皮”（韓小蕙語），很值得品味；結(jié)構(gòu)上作者巧妙地運用了倒敘的手法，合乎情理地交待了作者暢想的緣由，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會這一寫作手法的作用。 本課教學(xué)的難點在于，學(xué)生對基因技術(shù)可能缺乏了解，因此，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際情況，課前介紹一些有關(guān)這方面的知識，如有可能，還可以請有關(guān)專家舉辦一次專題講座，擴大學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生理解課文。 本課不是絕對意義上的幻想，文章中既有作者對科學(xué)實驗情況的介紹，又有對未來的展望。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地閱讀課文，分清把握住這兩部分內(nèi)容。 作家韓小蕙在向《散文》（海外版）推薦《基因暢想》這篇文章時說：“本文包容著嚴(yán)肅而深刻的人類生存命題�！被蚣夹g(shù)未來能否改變?nèi)藗兊纳睿炕蚣夹g(shù)會給人類帶來那些影響？這些是在我們對基因進(jìn)行暢想的同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考的。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、提高學(xué)生搜集、利用信息的能力，激發(fā)想像力； 2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識及對科學(xué)的探究精神； 3、使學(xué)生樹立為造福人類而努力的遠(yuǎn)大理想。 【教學(xué)方法】 活動性閱讀教學(xué)法 【教學(xué)重難點】 1、對“基因”及其技術(shù)的了解，以及基因技術(shù)的應(yīng)用； 2、引導(dǎo)學(xué)生把握文中所敘的實驗、事例那些是事實，那些是對未來的展望； 3、豐富學(xué)生知識，拓展他們的想象力，引導(dǎo)他們關(guān)心科學(xué)。 【教時安排】 一課時 【課前準(zhǔn)備】 1、布置預(yù)習(xí)：①反復(fù)朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子。②預(yù)習(xí)〔思考與練習(xí)〕一、三題，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。 2、教師要準(zhǔn)備的資料，如①克隆綿羊“多利”的圖片；②一些轉(zhuǎn)基因果蔬品種的圖片；③《愛的奉獻(xiàn)》劇情資料；④《法律無情--正義與邪惡的較量》劇情資料；⑤教學(xué)中所用的幻燈片或課件；⑥有關(guān)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品副作用的資料；⑦比賽規(guī)則等（以便引導(dǎo)學(xué)生理解課文條件具備的可用多媒體輔助教學(xué)）。 【教學(xué)要點】 ①導(dǎo)入課文；②探討課文；③暢想未來；④拓展課文。 【教學(xué)步驟】（教學(xué)中的所有活動均須計分并納入各語文活動小組） 一、師生互動，導(dǎo)入課文（以形象的視覺效果引起學(xué)生的興趣、調(diào)動他們的積極性，與此同時，提高學(xué)生搜集、利用信息的能力及產(chǎn)生關(guān)注當(dāng)代社會科技動向的自豪感。使學(xué)生認(rèn)識到基因技術(shù)不僅在動物界已取得了很大的成就；而且己廣泛、成功地應(yīng)用于植物界。（附：條件允許的話，可以使用多媒體展示，也可以現(xiàn)場展示一些轉(zhuǎn)基因的果蔬品種。） 1、出示克隆綿羊“多利”的圖片，請學(xué)生談?wù)剬Υ说牧私狻?2、出示一些轉(zhuǎn)基因果蔬品種的圖片，請學(xué)生談?wù)剬@些的了解。 3、檢查預(yù)習(xí) ①《基因暢想》是一篇帶有 的科學(xué)小品。（科幻性質(zhì)）作者是（ ）。（漆孝詩），是哪個國家的心外科專家？（美國） ②解釋“憨態(tài)可掬”一詞（見課文p126）并給“虔誠”的“虔”字注音（qián） ③請解釋什么是“基因”（見課文p126） 二、學(xué)生互動，探討課文（在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，按語文活動小組進(jìn)行競賽。） 1、本文作者從什么寫起？（自己獲獎）“獎?wù)律乡澘讨活^憨態(tài)可掬的豬”在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？（為下文設(shè)下伏筆，由此引發(fā)對基因發(fā)展“豬身人心”的暢想，使人感到真實可信） 2、文章的哪一句告訴了讀者“豬身人心”只是一種想象？（“在開車回家的路上，我時不時如此想象”） 3、作者為什么要和豬打交道？（為基因技術(shù)研究） 4、第四段在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過渡作用） 5、哪一項科研是堪稱20世紀(jì)最出神入化、最富有前瞻性的創(chuàng)舉？具體說說進(jìn)行這項研究的原因及探索過程。 明確：這項科研創(chuàng)舉指的是：“科學(xué)家成功地用人心臟的基因轉(zhuǎn)錄在豬身上，制成了豬身人心�！痹蚣疤剿鬟^程可從第五段來概括。原因是需要心臟移植的人很多而心臟來源卻很少，“每年至少有多達(dá)二萬人在等待中”“抱憾而去”。探索過程：1960年哈迪用將黑猩猩的心臟裝在了一個瀕危病人身上，首開心臟移植先河；“爾后，貝利又將狒狒的心臟移到先天心臟病嬰兒身上”；經(jīng)過近二十載的探索，科學(xué)家成功地用人心臟的基因轉(zhuǎn)錄在豬身上，制成豬身人心”。 6、基因技術(shù)到目前為止，有沒有成功地應(yīng)用于人類？原因何在？ 明確：沒有，“原因是某些豬病毒會因此傳染給人”，使得“該計劃被迫暫停”。 7、假如使用于人類，作者的想像會成功嗎？他做了哪些大膽的設(shè)想？ 可從第六段來概括�！跋褚酝魏吾t(yī)學(xué)生物的創(chuàng)新，豬病毒肯定會在不久得到有效控制，豬身人心勢必造福全人類”。“實現(xiàn)上述大膽的設(shè)想肯定已為時不遠(yuǎn)”。 大膽的設(shè)想有“再過幾年，心外科醫(yī)師能像修理工為汽車或自行車換上新零件一樣，為晚期或先天心臟病人換上簇新的生物零件—豬身人心”；“醫(yī)學(xué)專家為病人量體裁衣……屆時……為病人換上早就超立體設(shè)計、生產(chǎn)好的基因心臟，無須多久患者便能健康如初”；“醫(yī)師們在病人換心后出院時，……‘您走好，不必心有余悸，我們的產(chǎn)品保質(zhì)四十年’”。 8、國外的一些科學(xué)家，在生物科學(xué)方面積極嘗試、大膽設(shè)想，我國對基因技術(shù)的研究有沒有大膽嘗試？（此題學(xué)生要是能舉出一、二個例子就應(yīng)該肯定、表揚。） 9、漆孝詩大膽暢想時的心情你能體會嗎？為什么？ 此題意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本課結(jié)構(gòu)上的特點—倒敘（只要扣住課文言之成理即可）。 三、自由發(fā)揮，暢想未來 世界上的事物往往都具有兩面性，基因工程會不會也有弊端？如果有，你想如何解決弊端？ 設(shè)計此題引起學(xué)生的爭論，從而進(jìn)一步鞏固并拓展學(xué)生對基因技術(shù)的認(rèn)識；提高他們分析問題、解決問題的能力；同時激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能（可展示關(guān)于轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品副作用的資料，幫助學(xué)生進(jìn)行討論、分析）。 競賽完成后對課文進(jìn)行小結(jié)（可出示板書） 四、大膽想像，拓展課文（可課外進(jìn)行） 1、《愛的奉獻(xiàn)》劇情：一位才華橫溢的中學(xué)生，在放學(xué)路上救助了一個即將被車撞的兒童，自己卻遭不幸，經(jīng)搶救雖脫離了生命危險，但成了植物人。面對這個不幸的孩子，英雄的少年，雙方孩子的父母及廣大師生向社會各界呼吁--請大家獻(xiàn)一分真情，挽救這位少年英雄。 師：人世間最動人的莫過于親情，面對這樣一位令人敬佩且不幸的孩子，面對這樣一令人同情的家長，我們一定要想想辦法，讓幸福重回少年身邊。 此劇情部分由一名同學(xué)敘述，并配以哀傷的輕音樂；教師敘述部分可配以《愛的奉獻(xiàn)》輕音樂烘托氣氛。這是一道開放型的問題，可以使學(xué)生從中感受到人與人之間的真情，從而產(chǎn)生共鳴。同時也能夠激發(fā)學(xué)生的想像力，提高學(xué)生對信息的利用能力。附：也可使用其他相類似的資料或其他形式。 2、《法律無情--正義與邪惡的較量》劇情：一位民警由于破獲了一樁走私大案而被黑社會報復(fù)，陷害民警為殺人兇手，警方己掌握了人證（曾見他與死者在一起）、物證（在兇案現(xiàn)場留下了兇手的血樣，經(jīng)化驗與民警一樣為b型）。 師：請同學(xué)們做名律師，還民警以清白，還正義一個公道。 此題的設(shè)計意圖在于抓住學(xué)生愛打抱不平的心理，激發(fā)起想像力及對科學(xué)的探究精神，引導(dǎo)學(xué)生對課文知識進(jìn)行延伸，同時，也可滲透情感教育。 五、小結(jié) 圍繞《基因暢想》及學(xué)生的討論，展望美好前景，取利棄弊，激勵學(xué)生熱愛科學(xué)，關(guān)注科學(xué)，樹立為人類造福的遠(yuǎn)大理想。 六、作業(yè) 1、課后查找資料，了解有關(guān)克隆、基因、基因圖、基因工程等知識。 2、選擇有關(guān)基因工程中你感興趣的課題，并搜集有關(guān)資料，裝訂成冊，互相閱讀。 �、佾@獎、獎?wù)驴痰氖秦i 設(shè)下伏筆、引發(fā)暢想（倒敘） 一�、诮淮窍胂螅菍虬l(fā)展的想象 基 �、蹖憺槭裁匆拓i打交道→基因技術(shù)研究 因 �、苓^渡段 暢 二�、荨柏i身人心”—驚世之作及背景、必要性、緊迫性 想 �、迣蚣夹g(shù)發(fā)展進(jìn)行前瞻性暢想 三、⑦⑧基因暢想，不是夢，很快能實現(xiàn)（回到現(xiàn)實） 附
《基因暢想》教學(xué)設(shè)計教案 篇5
本文是一篇科幻小品，介紹了利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)試驗的情況，并以此為基礎(chǔ)，對未來人類利用基因技術(shù)進(jìn)行了大膽的預(yù)測和科學(xué)的想像。教學(xué)中，擬通過反復(fù)閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，領(lǐng)會本文進(jìn)行科學(xué)幻想的巨大意義，學(xué)習(xí)本文通俗易懂、充滿生活氣息的語言，激發(fā)并培蕎學(xué)生的想像力、探究事物、創(chuàng)造生活的興趣和信心。
教法學(xué)法
由于學(xué)生剛接觸科幻小品，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過朗讀整體感知課文;通過細(xì)讀，揣摩本文生動有趣、通俗易懂的語言特點。課前引導(dǎo)學(xué)生查找、積累資料，宜采用討論、質(zhì)疑等方式啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，養(yǎng)成崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)流程
(一)導(dǎo)人新課
什么是基因呢?今天我就帶領(lǐng)同學(xué)們一起走入漆孝詩的《基因暢想》。
(二)通讀感知1•自由朗讀課文，掃清字詞障礙，檢查學(xué)生掌握情況。
2•再讀課文，理解課文內(nèi)容。
(1)用自己的話概括本文的主要內(nèi)容。
(要點提示:介紹了利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實驗的情況，并以此為基礎(chǔ)，對未來人類利用基因技術(shù)進(jìn)行大膽的預(yù)測和科學(xué)的想像)
(2)文中敘述的一些實驗、事例，有些是事實，有些是對未來的展望，請分別找出來。
(要點提示:事實，第3段談自己的工作，談自己為什么要和豬打交道;展望，第6段對基因的發(fā)展進(jìn)行了科學(xué)的暢想)
(3)文中提到\'堪稱20世紀(jì)最出神人化、最富前瞻性的創(chuàng)舉\'指的是哪一項研究成果?具體說說進(jìn)行這項研究的原因及探索過程。
(要點提示:成果，科學(xué)家成功地將人心臟的基因轉(zhuǎn)錄到豬身上，制成了豬身人心原因，需要心臟移植的人很多，而心臟來源卻很少;探索過程，19世紀(jì)，哈迪將黑猩猩的心臟移入病人身上。首開心臟移植先河。而后，貝利又將狒狒的心臟移植到先天性心臟病患兒身上，經(jīng)過近二十年的探索)
(4)作者對基因技術(shù)的前景做了哪些暢想?
(要點提示:外科醫(yī)生可以很簡便地為心臟病人做換心手術(shù)。醫(yī)學(xué)專家可以預(yù)先為病人準(zhǔn)備好最合適的基因心臟。一些心臟病的治療方法將大大延長人類的壽命)
(三)品讀課文
學(xué)生自由散讀，并進(jìn)行圈點，分小組討論，然后全班交流。
[問題一]你覺得這篇文章寫得生動嗎?請找出你認(rèn)為寫得很好的句子，或者你認(rèn)為足夠好的句子，并說說理由。只要學(xué)生能找出語句說出一兩點理由即可。
(要點提示:形容小豬不愿獨處，第3段中，用了\'無精打采\'\'悶悶不樂\'郁郁而終。很有文采，很生動。有些語句寫得很俏皮，充滿著生活氣息。如第6段中\(zhòng)'您走好，不必心有余悸，我們的產(chǎn)品保質(zhì)四十年\'。第3段中\(zhòng)'豬還特別善解人意，它喜歡偎在你腳邊，溫厚恭良，從不暴躁。。第6段中\(zhòng)'醫(yī)學(xué)專家為病人量體裁衣的手法將勝過世界上最神奇的設(shè)計師。\')
[問題二]你認(rèn)為作者的想像合乎情理嗎?在文中你能找到依據(jù)嗎?
(要點提示:不是空穴來風(fēng)，有理論依據(jù)，第5段敘述的事實)
[問題三]你認(rèn)為作者對基因技術(shù)應(yīng)用前景有信心嗎?從文中的哪些詞句可看出?
(要點提示:開頭第1段，第7段中的兩個\'肯定\')
(四)創(chuàng)讀拓展
學(xué)生自由討論、自由發(fā)言，能說出個所以然即可。
1•第7段中，作者寫道:\'動物世界\'節(jié)目肯定會給我們帶來更精彩的畫面。請依據(jù)你所知道的知識，想像會有哪些具有強烈震憾力的畫面呢?
2•現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為\'破譯生命密碼，將是人類科學(xué)史上又一里程碑式的創(chuàng)舉。。你認(rèn)為破譯生命密碼，會給人類帶來什么益處呢?假如20年后，你是個科學(xué)家，你最想破譯哪些生命密碼呢?
3•讀了這篇文章，你有什么體會?你從文中感悟到了什么?請自由談?wù)劇?nbsp;
可從以下方面引導(dǎo)，答案不必統(tǒng)一，學(xué)生能開動腦筋，積極思考即可。也可從其他方面回答。
(1)從作者認(rèn)真對待科研的態(tài)度，你想到了什么?
(2)從作者敢于積極暢想方面，你又得到什么啟示?
(3)從哈迪、貝利的身上，你看到了什么?從中你有什么啟示?
(4)一旦破譯生命密碼，除了給人類帶來益處，你認(rèn)為還會給人們的生活帶來什么?
(五)總結(jié)
這是一篇生動的科學(xué)小品，讀來親切感人，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，轉(zhuǎn)基因技術(shù)已廣泛應(yīng)用，相信在不久的將來，\'生物鐘\'等問題能得到攻克;我們也能夠在超市買到抗感冒的蘋果、防肝炎的梨。同學(xué)們，讓我們努力學(xué)習(xí)知識，讓知識綻開出燦爛鮮艷的花朵。
(六)作業(yè)