勾踐滅吳教案（精選5篇）

勾踐滅吳教案 篇1

　　了解《國語》的體例及主要內容。

　　理解文言實詞：知、成、恥、資、服“等的含義；了解幾個通假字：帥、政、取、有。

　　認真誦讀課文，理解課文的思想內容，學習勾踐在逆境之中不氣餒、不沉淪，刻苦自勵戰勝困難的精神與其奮斗成功的具體緣由，理解文種、申胥的忠賢報國之志。揣摩人物語言，體會說理動情藝術。

　　教學設想：

　　教學重點：（1）積累本課要求掌握的重點實詞與虛詞及文言句式。

　　（2）理解勾踐臥薪嘗膽、發奮圖強的奮斗精神。

　　教學難點 ：引導學生在熟悉課文、誦讀課文的基礎上背誦課文的餓最后兩段。

　　3、課中的特本殊句式歸類

　　（1）判斷句

　　夫吳與越也，仇讎敵戰之國也

　　此寡人之罪也（省略介詞于）

　　昔者之戰也，非二三子之罪也

　　昔者之戰也……寡人之罪也

　　（2）省略句

　　夫差將欲聽（之）與之成（省略動賓短語“之”。之——指代文種）

　　（與之成）不可！（省主語——與越國訂立盟約）

　　納之（于）太宰喜否（省略介詞于）

　　以（之）暴露百姓之骨于中原（省略介詞賓語“之”）

　　寡人請更（對待吳國的態度）（省略動詞賓語）

　　（勾踐）無不甫（之）也（省略主語與賓語）

　　員聞之，陸人居（于）陸，水人居（于）水（省介詞）

　　省量詞，例：女子十七（歲）不嫁，丈夫二十（歲）不取2：一（條）犬，一（頭）豚

　　（3）倒裝句

　　A介賓短語后置

　　昔者夫差恥吾君于諸侯之國

　　乃號令于三軍

　　又有美于此者將獻之

　　B.賓語前置

　　何后之有？

　　本課虛詞用法歸類

　　1、之

　　代詞，他，它。例：吾與之共越國之政。：三江環之。

　　助詞，的。例：茍得聞子大夫之言此則寡人之罪也

　　助詞，取消主謂間的獨立性，不譯。例：寡人不知其力之不足也。若水之不歸也。

　　助詞，賓語前置的標志，不譯。例：何后之有？

　　2、其

　　代詞，他的，他們的。例：執其手而與之謀。：潔其居，美其服，飽其食。

　　代詞，他。例：其身親為夫差前馬。

　　代詞，自己的。  例：必哭泣葬埋之如其子。

　　指示代詞，那些。例：其必士。

　　副詞，同“豈”，難道。例：其有敢不盡力者乎？

　　3 、于

　　介詞：在。例：是故敗吳于囿，又敗之于沒。遂使之行成于吳。

　　“于是”屬介賓短語作補語，“在這種局面”

　　4、以

　　連詞，而，表目的，可譯為“以致”、“導致”、“用來”。

　　例：寡人不知其力之不足也，而又與大國執讎，以暴露百姓之骨于中原。

　　例：賈人夏則資皮，冬則資舟，水則資車，以待乏也。

　　5、而

　　連詞，表承接，可譯為“就”“接著”或不譯。

　　例：執其手而與之謀。

　　連詞，表轉折，可譯為“卻”、“但是”

　　例：今夫差衣水犀之甲者億有三千，不患其志行之少恥也，而患其眾之不足也。

　　6、已

　　助詞，同“矣‘，了。例：雖悔之，亦無及已。

　　副詞，已經，例：今已服矣。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學要點：解題；簡介《國語》思想內容、文學價值與本文相關時代背景；把握全文內容要點；講讀第一部分。

　　一、導語 ：

　　“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳“。這幅對聯是顏邁為頌揚蒲松齡堅忍不拔的意志而寫的。上聯說的是秦朝末年項羽帶兵渡過渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，終于擊敗秦軍主力的史實；下聯則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽，處心積慮，務求報仇雪恨，終于達到目的的故事。今天，我們結合歷史事實和古人的記述，看看越王勾踐是如何實現心中理想的。（板書課題）

　　二、題解：

　　《勾踐滅吳》節選自《國語·越語》，記述越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭并最終戰而勝之的故事。

　　1、關于《國語》

　　《國語》的作者是誰，歷來沒有定論。相傳它和《左傳》一樣都是左丘明所作，一般的看法是，《國語》有一個成書過程，最初是左丘明傳誦，然后是時人傳習，最后經列國之瞽史改編、潤色而成。它是分別敘述周、魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國的記言史書。它是我國最早的一部國別史。記敘由西周穆王二年（前990年）起到東周貞定王十六年（前453年）共538年的各國內政、外交等事件。全書似乎是編輯各國舊存的史料，采擇有多少，以《周語》的記載最詳備，其余各國所記都是側重在某幾個人物和事件上。《國語》的編寫意圖，是“求多聞善敗以鑒戒也”（《國語·楚語下》）。由于《國語》在內容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價值，所以《國語》又有《春秋外傳》（韋昭《國語解·敘》、劉熙《釋名》）之稱。《國語》的文字質樸簡練，文學成就雖不及《左傳》，但也是先秦時期一部重要的散文著作。它具有史家“尚實錄，寓褒貶”的傳統，也能運用形象思維來寫史，具有較強的史學和文學價值。言談為事實而發，事實又作為言談的驗證。它著重記述“邦國成敗，嘉言善語”，故名為《國語》。它敘事比較完整，著力于通過對話，驗證于行動，虛實相生，詳略有致地揭示人物性格，表達思想。

　　關于本文時代背景

　　吳越是春秋后期興起地兩個大國，兩國經常攻戰不休。公元前496年，吳攻打越，戰于木雋李（今浙江嘉興），吳師戰敗，吳王闔閭受傷死去。兒子即位。公元前494年為父報仇，敗越于春椒（今江蘇蘇州），又乘勝攻入越都。越王勾踐即位三年后討伐吳國，在五湖（今太湖）大敗。率五千甲盾而退保于會稽山（今浙江紹興），并使人向吳王求和。勾踐在吳國臥薪嘗膽三年，回國后“十年生聚，而是年教訓”，一方面為保命存國，施行緩兵之計，忍辱含垢圖生存，一方面引誘吳王肆無忌憚地膨脹稱霸諸侯的野心。吳先后征服中原的魯、邾等國，壓服齊、晉，奪得霸主之位。《左傳》說夫差“吳日敝于兵，暴骨如莽”，又說吳王不恤民力，“視民如仇”，窮兵黷武，凋敝不堪。事實如此，吳王沉湎聲色，擾亂農工，違背時令，相信讒言，喜歡倡優，疏遠了拾遺補闕、勸善規過的大臣，所以通達賢人隱居不出，忠臣背叛；周圍人曲意逢迎，施肥不分，茍且偷安。勾踐、魯哀公十六年攻打吳，魯哀公二十年保衛了吳，在軍營中過了三年之后，終于在魯哀公二十二年冬（公元前473年）滅吳。

　　三、指名分別朗讀課文，正音釋詞。

　　（一）正音：會稽(kuàijī) 浠(chī)夏天穿的一種細葛布。 句(gōu)無 鄞(yǐn)地名，在今浙江寧波。 喜否(pǐ)人名，即伯喜否 。疾疹(chēn)患病的人。無不脯(fǔ)也

　　（二）掌握本文的通假字

　　四、齊聲誦讀課文一遍，思考本文可以分為幾個部分？試簡要概括其內容。

　　明確：全文共三部分，分別為：戰敗和談（第一至二自然段），臥薪嘗膽（第三至四自然段），勝而滅吳（第五至第六自然段）。

　　五、講讀第一部分

　　（一）學生自譯此部分，解答學生在字詞句方面的疑難處。

　　難詞難句解析：

　　越王勾踐棲于會稽山之上。本指鳥類歇宿，引申為停留居住。

　　乃（于是、就）號令三軍（古時軍隊大多氛圍上、中、下或左、中、右三軍，也泛指軍隊。）

　　有能助寡人謀而退（使動用法，使之撤退）吳者，吾與之共知（動詞，主管、管理）越國之政（朝政、政權）

　　賈人夏則資（動詞，積蓄，儲備。文中是早作準備之意）皮，旱則資舟，水（用作動詞，發大水）則資車，以（目的連詞，來）待乏（物質匱乏的時候）也。

　　夫雖（即使）無四方之憂，然（轉折連詞，然而、但是）謀臣與爪牙（指勇猛的將士）之士，不可不養而擇也。

　　今君王既（已經）棲于會稽之上，然后（這樣以后）乃求謀臣，無乃后（晚）乎？（無乃……乎：固定句式，豈不是……嗎？表反問的句式）

　　茍（如果）得聞子大夫（即大夫，子是加在人名或官名之前的尊敬之詞）之言，何后之有？（賓語前置句，有何后，即有什么晚的）

　　遂使之行成（求和，成，和）于吳

　　子胥諫曰：“不可（與之成）！”省略句

　　10、夫上（高）黨（所、處、地）之國，我攻而勝之

　　11、喜否聞古之伐國者，服（使動詞，使服從）之而已；今已服矣，又何求焉？夫差與之成（講和）而去（使動詞，使離開）之

　　（二）討論：

　　越王勾踐為什么要與吳王夫差談判？

　　越王勾踐和吳王對臣下進諫的態度有什么不同？（明確：越王納諫，吳王拒諫）

　　文種對勾踐提出了怎樣的批評？是采用什么方法來批評的？

　　（明確：批評勾踐平時不注意任用謀臣與武將，而到兵臨城下時才想到尋找有用之才，為時已晚。采用比喻說理的方法，用賈人與蓑笠作比。）

　　伍子胥反對議和的理由是什么？請用自己的話加以概括。

　　（明確：吳月兩國是世代的仇敵；吳越兩國的地理位置決定了兩國不能并存；吳國占據中原無利可圖，而占據越地則得益非淺。）

　　談判的結果怎樣？（提示：夫差王與之成而去）

　　五、布置作業 ：

　　完成練習二

　　補充練習

　　【基礎知識訓練】

　　下面的解釋不正確的一項是（  ）

　　A.無乃后乎：沒有你的后代吧。

　　B.成而去之：達成協議以后離開。

　　C.納宦其子：由公家供養教育他們的子女。

　　D.廟禮之：在廟堂上舉行宴享，以示尊重

　　分析：A項錯了，“無乃“相當于”只怕“。表推測，應改為”恐怕太遲了吧。“

　　下面帶點詞的用法意義不同的一項是（  ）

　　A.吾與之共知越國之政   夫差將欲聽與之成

　　B.然謀臣與爪牙之士   茍得聞子大夫之言

　　C.吾不能居其地    女子十七不嫁，其父母有罪

　　D.臣而思報君之讎，其有敢不盡力者乎？  勾踐既呼之，乃致其眾而誓之。

　　分析：A項的兩個“之”都是第三人稱代詞；B項的兩個“之”都是助詞，連接定中結構；C項的兩個“其”字都是第三人稱代詞；D項的“其”一個是語氣副詞，表詰問，譯為“難道”，另一個是第三人稱代詞。

　　3、下列句中沒有通家字的一項是（   ）

　　A.雖悔之，亦無及已

　　B.將帥二三子夫婦以蕃。

　　C.將免者以告，公令醫守之。

　　D.令仕者無取老婦。

　　E.進不用命，退則無恥；如此，則有常刑。

　　4、下列括號里補出的詞語不準確的一項是（   ）

　　A.（勾踐）遂使行成于吳。

　　B.（吳）失此利也，雖悔之，亦無及已。

　　C.（勾踐）于是葬死者，問傷者，養生者……

　　D.（民）必哭泣葬埋之如其子。

　　分析：D項有錯，應補出的是“勾踐”，意思是勾踐哭著埋葬百姓的兒子，就像自己的兒子死了一樣傷心。這表現他非常關心百姓的死活。

　　5、下列句中加點字解釋相同的一項是（  ）

　　A。其有敢不盡力者乎？請復戰。 山窮水復疑無路，柳暗花明又一村。

　　B。果行，國人皆勸 勸君更盡一杯酒

　　C。遂使之行成于吳 登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐其師。

　　D。當室者死，三年釋其政。 好雨知時節，當春乃發生

　　6、下列各句中對“知”解釋有誤的一項是（ ）

　　A。寡人不知其力之不足也。（知道）

　　B。如寡人者，安與知恥？（感到）

　　C。吾與之共知越國之政。（了解）

　　D。孰為汝多知乎？ （通“智”）

　　7、下面對于課文的意思概括不朱雀的一項是（   ）

　　A.勾踐被吳國的軍隊打得退到會稽山時，虛心聽取大夫文種的意見，并派他去吳國講和。

　　B.伍子胥進諫吳王夫差，不可與越國講和，太宰授首越國的美女，勸夫差與越國講和。

　　C.勾踐決心更改治國之政，一面討好麻痹吳國，一面鼓勵百姓休養生息，重視賢人，終于做到國富民強。

　　D.國家父兄認為越國十幾年的克制已經夠了，要求對吳國報仇，勾踐馬上答應了他們。

　　分析：國之父兄要求對吳國報仇雪恥時，勾踐并沒有馬上答應，而是繼續檢討自己的罪過。在 大家的一再請求下才答應了，并要求大家旅進旅退，同心協力。

　　【延伸閱讀訓練】

　　甲、《左傳》（選）

　　吳王夫差敗越與夫椒，報木雋李也，遂入越。越子以甲盾五千保于會稽，使大夫種因吳大宰喜否以行成。吳子將許之。伍員曰：“不可，臣聞之：‘樹德莫如滋，去疾莫如盡。’昔有過澆殺斟灌以伐斟郇，滅夏后相。后緡方娠，逃出自竇，歸于有仍，生少康焉，為仍牧正，忌（原字為“其”字頭，“心”字底）澆能戒之。澆使椒求之，逃奔有虞，為之庖正，以除其害。虞思于是妻之以二姚，而邑諸綸，有田一成，有眾一旅，能布其德，而兆其謀，以收夏眾，撫其官職。使女艾諜澆，使季杼壹（澆的弟弟），遂滅過、戈，復禹之績，祀夏配天，不失舊物。今吳不如過，而越大于少康，或將豐之，不亦難乎？勾踐能親而務施，施不失人，親不棄勞，與我同壤，而世為仇讎。于是乎克而弗取，將又存之，違天而長寇讎，后雖悔之，不可食已。姬之衰也，日可俟也。介在蠻夷而長寇讎，以是求泊，必不行矣。“

　　弗聽。退而告人曰：“越十年生聚，而十年教訓，二十年之外，吳其為沼乎！”

　　思考題

　　1.從《勾踐滅吳》中找出與本文畫線句意思相近的句子。

　　2、與《勾踐滅吳》相比，伍員還提出哪些包括與越議和的道理？

　　請結合課文與本文，根據顯示，談談你對“十年生聚，十年教訓”的看法。

　　參考答案：

　　1、（1）越王勾踐棲于會稽之上（2）夫吳之與越仇，仇讎敵戰之國也；三江環之，民之無所移。有吳 則無越，有越則無吳。（3） 失此利也，雖悔之，亦無及一。2、通過類比舉例，把夏少康比作勾踐，從歷史的角度證明除害必須徹底，放虎歸山，貽害無窮。分析勾踐的為人，證明他是一個具有雄才大略的人，是吳國最危險的敵人。與越議和是違背天意主張仇敵，而處在蠻夷之間助長仇敵則難成霸業。3、這句話體現的是勾踐對“以民為本”思想的認識與實踐，也是越國反敗為勝，滅吳復仇的重要原因。如果我們現在不加快經濟建設的步伐，那么我們終將成為落伍者和失敗者。因此，我們的領導必須清醒地認識到，只有體察民意，與百姓同甘共苦，采取休養生息，發展生產的政策，才能富民強國，永遠立于不敗之地。

　　乙、《史記》（選）

　　吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也，月：“女忘會稽之恥邪？”身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重采，折節下賢人，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同其勞。欲使范蠡治國政，蠡對曰：“兵甲之事，種不如蠡；填撫國家，親附百姓，蠡不如種》”于是舉國政屬大夫種，而使范蠡與大夫柘稽行成，為質于吳。二歲而吳歸蠡。

　　思考題：

　　從《勾踐滅吳》一文中找出與本段畫線句意思相近的句子。

　　請根據范蠡的對答，分析該任務的形象。

　　請談一談你對勾踐“臥薪嘗膽”的認識。

　　參考答案

　　1、（1）非其之所種則不食，非其夫人之所織則不衣。（2）送往者，迎來者。其達士，潔其居，美其服，飽其食，而摩厲之于義。四方之士來者，必廟禮之。2、范蠡是一個軍事才能突出，既有自知之明，又能知人之才，胸襟開闊，一心為國的忠臣。3、吳越之戰留下來的最著名的典故是“臥薪嘗膽”，勾踐的這一舉動，是對自己的鞭策。從中，我們可以看到勾踐是一個不為失敗 所壓垮，勇于承擔責任，敢于同強大的敵人抗爭的有道明君。這個典故后來演變為家喻戶曉的成語，比喻刻苦自勵，奮發圖強。

　　第二課時

　　教學要點：講讀第二、三部分；概括評析人物形象；歸納全文中心與寫作特點；拓展閱讀。

　　一、講評練習

　　二]、講讀第二部分

　　（一）疑難字詞句疏通

　　勾踐說于國人曰shui 勸說

　　寡人不知其（自己）力之不足也，而（卻）又與大國執讎（結仇），以（導致，以致）暴露百姓之骨于中原，此則寡人之罪也。寡人請更（改變治國政策）【省略句】。

　　吊憂者（慰問）

　　去民之所惡（厭惡）

　　然后卑（恭卑）事（服事）夫差

　　宦（帝王的仆隸，這里名詞用作使動詞，“使……為宦）士三百人于（到）吳

　　四方之民歸（歸附）之，若（像什么一樣）水之歸也

　　今寡人不能，將帥二三子（“二三子”，春秋時表復數的習慣用語，相當于“你們”“諸位”“各位”等）夫婦以蕃（生息，繁殖）

　　其達（明智達理）士，潔其居，美其服，飽其食，而摩厲之于義：（供給他們整潔的住處，給他們漂亮的衣服穿，讓他們吃飽飯。）

　　方之士來者，必廟禮之（一定在廟堂上舉行宴享，以示尊重。禮，禮遇）

　　（二）討論：

　　越王勾踐對戰敗的反省及態度如何？（提示：力之不足，此寡人之罪也。寡人請更。）

　　越王勾踐是如何糾正自身錯誤的？（提示：葬死者，問傷者，養生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補民之不足。）

　　從文中找出能表現勾踐臥薪嘗膽的句子。（提示：卑事夫差……親為夫差前馬。非其身之所種不食，非夫人之所織則不衣）

　　勾踐為了增強國力，采取了哪些具體措施，結果如何？（提示：鼓勵生育，提高人口素質，招納賢士。輕徭薄賦，整肅軍紀。結果：十年不收于國，民俱有三年之食。三敗吳國）

　　三、講讀第三部分

　　（一）疑難字詞句疏通

　　昔者（從前）夫差恥（侮辱、羞辱；另解：原為形容詞，現作使動詞，“使吾君恥”）吾君于諸侯之國，今越國亦節（克制）矣，請報（報仇）之

　　如寡人者，安與知恥？（怎么能不知道羞恥呢）請姑（暫時）無庸（用）戰！

　　子而思報父母之仇，臣而思報君之讎，其（副詞，表詰問，同“豈”，難道）有敢不盡力者乎？請復戰（請允許我們再打一戰）

　　勾踐既許之，乃致（招致，召集）其眾而誓之

　　不患其眾之不足也，而患其志行（思想行為）之少恥（缺少知恥的精神）也

　　今寡人將助（幫助，順應）天滅之。吾不與（贊成）匹夫之勇也，欲其旅進旅退（同進同退，旅；俱）。

　　如此，則有常（規定的）刑 就會有合于國家規定的刑罰。

　　果行（果斷地這樣做（伐吳）），國人皆勸（勸勉鼓勵）

　　（二）討論：越國伐吳時，國人為什么“皆勸”？越國終能滅吳的根本原因是什么？

　　（明確：因為勾踐與民休息、體恤百姓的措施，深得民心；越國國力大增，百姓忠君愛國；越國上下精誠團結，雪恥心切。  根本原因是勾踐忍辱負重，全國同仇敵愾。具體而言：勾踐具有“以民為本”的思想，他認為只有民心所向，才能無敵于天下，因此，他能夠尊重民意，依靠民力，與百姓同甘共苦，休戚與共。于是，全國上下同仇敵愾。勾踐有著自強不息的奮斗精神，面對強敵，他毫不畏懼，堅持反攻復國的目標，忍辱負重，不屈不撓，終于復仇雪恥。勾踐禮賢下士，重用人才；紀律嚴明，賞罰分明。）

　　2、越國滅吳經過了哪幾次戰爭？（明確：三次，即課文最后一句：敗吳于囿，又敗之于沒，又郊敗之）

　　四、總結全文

　　（一）討論回答下列問題：

　　從越王勾踐戰敗媾和，臥薪嘗膽，最終滅亡吳國的經歷中，我們可以得到什么啟示？

　　（提示：逆境中不能沉淪，要有明確的目標、堅定的信心和頑強的毅力。）

　　本文塑造了一組形象鮮明生動的人物，試用自己的話簡要概括他們的思想性格特點。

　　（明確：

　　勾踐：一代開明圣賢的明君。他胸懷大志，不忘國恥，有膽有識，處變不驚；知人善任，勇于自責，能屈能伸，奮發圖強；撫慰百姓，深得民心。

　　夫差：一個有勇少謀的昏君。他優柔寡斷，剛愎自用，驕矜自滿，不納忠言，聽信佞臣，終于錯失良機，埋下禍根。

　　文種：一個治亂之賢臣。他耿直坦率，忠貞自負，足智多謀，長于辭令。

　　子胥：一個失敗的忠臣。他忠心耿耿，力諫君主，觀察敏銳，分析深刻，但缺乏進諫之藝術，又遇上惑于讒臣的昏君，一片苦心付之東流。

　　伯否喜：一個色令智昏的奸佞之臣。他置自己的職責于腦后，貪圖越國美女，巧言惑君，幫助越國“行成于吳”，成為吳國滅亡的千古罪人。）

　　分析本文詳略取舍上的特點。（提問：文章標題為“勾踐滅吳”，那么，全文的重點是否在于“滅吳”之戰？）

　　（明確：吳越戰爭的具體情節不是作者所要反映的內容，因此文中隱去了吳越五湖之戰、勾踐被打敗這一段史實：對于越國反攻過程中數年發生的幾次戰爭，也只是一筆帶過。而和談備戰是作者要重點表現的，因此不惜筆墨放開去寫。寫和談，各色人等紛紛出場，文勢跌宕，高潮迭起。寫備戰，從人力物力兩方面寫，人力一面寫得尤為詳細，如婚娶的具體規定，獎勵剩余的具體措施等，無不如實筆錄。從而令人信服地表明：勾踐滅吳，事有必然；夫差覆亡，無法逆轉。）

　　分析本文的語言特點。

　　（明確：敘述語言古樸簡明，點到即止，絕無贅言；人物語言個性鮮明，旁征博引，巧譬善喻；人物對話曲折盡情，起到了推進事態發展與表現人物思想感情的作用。人物語言切合特定環境與人物特定的思想感情。例如：勾踐只有在兵敗國危以后才會親切地稱三軍將士為“我父兄昆弟及國子姓”，并提出誰能退吳，便與他一道分享國家權力。再如文種作為治亂之賢臣，忠心耿耿，才敢于對勾踐提出批評。而伍子胥、老謀深算，富有遠見，才會入木三分地剖析不可與越國議和的理由。）

　　（二）拓展閱讀：換一種眼光解讀《勾踐滅吳》

　　《勾踐滅吳》中的軍事家們是如何運用三十六計的？

　　1、美人計 如第三自然段：越人飾 美女八人……夫差與之成而去之。

　　效果：締結和約，吳國撤軍。

　　美人計講解：

　　原文：兵強者，攻其將；將智者，伐其情。將弱兵頹，其勢自緯4。利用御寇，順相保也。

　　分析：美人計為敗戰之計，是形勢不利于我方時采用的一種謀略。越王勾踐在戰敗面臨亡國之危的形勢下，以美女八個賄賂吳王夫差的親信否喜，是符合形勢需要的。美女西施也在此時被送給了吳王夫差，目的是求得媾和，獲得喘息之機。

　　2、苦肉計 如第四自然段：然后卑事夫差……其身親為夫差前馬。

　　效果：騙取了夫差的信任。

　　苦肉計講解：

　　原文：人不自害，受害必真。假真真假，間以得行。意蒙之吉，順以饌也。

　　分析：以勾踐越王之尊，而行為夫差牽馬之實，其目的就是要吳王夫差放松對勾踐的警惕。很顯然，勾踐達到了自己的目的。據史料記載，勾踐在吳王夫差得病時，曾親口品嘗夫差的糞便以了解病情，騙取信任。此后不久，勾踐便得以釋放，回到越國。

　　歷史上應用苦肉計的著名戰例有要離斷臂刺慶忌、周瑜打黃蓋等。

　　暗渡陳倉之計  如第3～5自然段：越王勾踐一方面卑事夫差，另一方面在國內體恤民情，休養生息，增強國力，終于具備了與吳國抗衡的實力。

　　分析：此計原文為：示之以動，利其靜而有主，益動而饌。《史記·卷八·高祖本紀》：漢王之國，項王使卒三萬人從，……去輒燒絕棧道，以備諸侯盜兵襲之，亦示項羽無東意。……八月，漢王用韓信之計，從故道還襲雍王章邯。邯迎擊漢陳倉，雍兵敗。不明修棧道，則不能暗渡陳倉。修棧道是形式，渡陳倉是目的，示敵以假象，暗行秘密之實是本計  的要旨。越王勾踐卑事夫差，即要表明無東山再起之意，休養生息，發展經濟才識是他的真正目的。第二次世界大戰后期，盟軍制造了大量要在加來海峽登陸的假象，以吸引德軍的注意力，把德軍大量兵力牽制在挪威，為諾曼底登陸創造了重要條件，一舉改變了歐洲戰局。

　　趁火打劫計  如第二自然段：伍子胥勸諫吳王的一段話，客觀地分析了吳越地理狀況和軍事形勢，力勸吳王夫差抓住有利時機，一舉滅亡越國，以絕后患。可惜吳王夫差拒不納諫，落得個國破身亡的下場。

　　分析：伍子胥向吳王的建議是典型的“趁火打劫”計，即利用敵方遭受危難之機，最大限度地獲取利益。此計原文為：“敵之害大，就勢取利，剛決柔也。”原按為：“敵害在內，則劫其地；敵害在外，則劫其民；內外交害，則劫其國”本文所述史實即包含趁火打劫的經典范例：越王勾踐不斷積蓄力量，乘吳國遭受自然災害，螃蟹、稻谷都絕種時計劃攻取吳國，后來終于乘吳王夫差去黃池與各諸侯會盟，國內空虛之際，一舉攻吳，大獲全勝。

　　小結：從本文可見，三十六計之間不是孤立的、割裂的，而是一個有機整體。運用計謀的關鍵是冷靜客觀地分析形勢，把握有利時機，創造制勝條件

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勾踐滅吳教案 篇2

　　教學目標：

　　1.了解《國語》的體例及主要內容。

　　2.理解文言實詞：知、成、恥、資、服“等的含義；了解幾個通假字：帥、政、取、有。

　　3.揣摩人物語言，體會其說話藝術。

　　4. 引導學生用歷史的眼光和現代觀念來審視勾踐等人物。

　　教學重點：

　　1.理解文言實詞：知、成、恥、資、服“等的含義；了解幾個通假字：帥、政、取、有。

　　教學難點：

　　1.理解文言實詞：知、成、恥、資、服“等的含義；了解幾個通假字：帥、政、取、有等。

　　2.引導學生用歷史的眼光和現代觀念來審視勾踐的人物形象。

　　課時安排：2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　教學要點：介紹《國語》及歷史背景，講析前三段。

　　一、 導入新課：

　　老師摘錄了蒲松齡是一幅有名的對聯，希望與大家共勉：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”。“臥薪嘗膽”這個成語與春秋時期哪位著名人物有關？對，越王勾踐。他就是我們今天要學習的課文《勾踐滅吳》的主人公。請同學們把課本翻到第89頁。

　　二、介紹《國語》：

　　師：《勾踐滅吳》選自《國語》請同學們看一下注釋①：《國語》是我國最早的一部國別史，記載了周穆王十二年(前990)到周貞定王十六年(前453)間周、魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越約八國的史實，“國”就是指周王朝和七個諸侯國，“語”就是語言。這部書記載各國人物語言來反映春秋各國的政治、軍事、文化和外交活動，所以稱之為《國語》。《國語》的作者沒有定論，相傳與《左傳》都是左丘明所作。由于《國語》在內容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價值，所以《國語》又稱《春秋外傳》。

　　三、介紹歷史背景：

　　在進入課文的學習之前我們來了解一些相關的歷史背景：��

　　春秋末年，地處長江下游的吳越兩國經常發生磨擦。公元前496年，越王允長去世，吳王闔閭趁著越王允常之子勾踐剛剛繼位，進攻越國，結果受傷而死，死前叮囑兒子夫差一定要報仇。夫差練兵三年，于公元前494年大敗越國。越王勾踐退守到會稽山時，只剩下5000人。本文敘述的就是勾踐退守到會稽山后，臥薪嘗膽，富國強兵，經過長期準備，終于報仇雪恨，滅掉吳國的故事。那么勾踐是如何“十年磨一劍”雪洗前恥的呢？現在我們就一起來進入課文的學習。

　　四、講析課文前三段。

　　1、正音

　　棲（qī）于  會（kuài）稽  賈（ɡǔ）人  資絺（chī）蓑（suō）笠  暴（pù）露

　　請更（ɡēnɡ）所惡（wù） 宦（huàn）士 鄞（yín）蕃（fán）豚（tún） 餼（xì）

　　政（zhēng）疾疹（chèn）餔（bǔ）歠（chuò）  衣（yì） 囿（yòu）  沒（mò）

　　2.講析第一段：求謀臣、文種定計、與吳求和。

　　首先請同學們集體朗讀第一自然段。我們一起來翻譯一下這一段。

　　重點字詞：

　　棲：本指鳥類歇宿，引申為退守。為何用一“棲”字，而不用“退”“守”“軍”等字?

　　明確：形象地寫出了勾踐兵敗退守會稽山的窘迫、凄惶。乃：于是、就。三軍：古時軍隊大多分為上、中、下或左、中、右三軍，指全軍。退：使動用法，使……撤退。知：管理。資：積蓄，儲備。以：目的連詞，用來。夫（fú）：語氣詞，放在句首，表示將發議論。然：轉折連詞，不過、但是。爪牙：古今異義字，古：勇猛的將士 。今：走狗、黨羽。不可不養而擇也：而，連詞，表承接，可譯為“就”“接著”或不譯。然后：這樣之后；然，指示代詞，這樣。無乃后乎？：特殊句式“無乃……乎？”，恐怕……吧？  何后之有：賓語前置句，有何后之。之，賓語前置的標志，不譯。其：指代文種。行成：離去前往吳國，并與吳國達成協議。子大夫：即大夫，子是加在人名或官名之前的尊敬之詞。何后之有？：疑問代詞做賓語，賓語前置句，有何后。遂：終于。行成：求和。

　　大夫種是怎樣論述為政必須“求謀臣”的道理的？

　　明確： “臣聞之……無乃后乎？”

　　文種以比喻說理的手法，形象生動，深入淺出的語言闡述居安思危、未雨綢繆的道理。

　　第一段主要講了什么內容？

　　明確：本段主要寫了（為了保存奄奄一息的越國）勾踐退守會稽山后求謀臣定計、與吳求和。

　　3、講析第二段：（勾踐責己請更：對內體恤民情、對外卑事夫差、宦士于吳。）

　　國家保住了，倘若你是勾踐，下一步你會怎么做呢？勾踐是怎么做的呢？我們接下來學習第二段。同學們對照注釋看一下文段，然后用自己的話簡要的回答第二自然段中勾踐做了哪些事？

　　同學們注意一下這些重點字詞：（幻燈片顯示）：

　　其：指代說話人自己。而：連詞，表轉折，卻。     以：連詞，表因果，以致

　　中原：古（原野）今（黃河中下游大部分地區）。請更：請①：請你允許我做某事，此例較常見。請②：請你做某事。（治國策略）【省略句】

　　然后：然，代詞，這樣，這樣之后。卑事：卑下地侍奉。宦：做帝王的仆隸。

　　我們請一位同學來給我們簡要概括一下這一段勾踐主要做了哪些事？有哪位同學自告奮勇？沒有的話老師就點將了哦！××同學你來說一下。

　　點評明確：回答得非常全面。勾踐首先是把戰敗的責任歸于自己向國民請罪并表希望改變治國策略，對內關心百姓，安撫國民，對外則卑事夫差、宦士于吳。

　　思考：勾踐這一系列的“更”，其目的是什么？

　　明確：從卑事夫差、宦士于吳這些舉措中我們可以看出對付吳國勾踐在這里運用“苦肉計——暗渡陳倉”越王勾踐卑事夫差，騙取了夫差的信任。即要表明無東山再起之意，而他的真正目的是？爭取時間休養生息，富國強兵，這是緩兵之計。

　　4、講析第三段

　　為了復國，勾踐采取了哪些措施？收到了怎樣的效果？我們接下來看，同學們幾分鐘的時間對照注釋閱讀第三自然段。我們來點一下這一段的重點字詞：

　　至：到達。 乃：于是，就。誓：告誡。之：代詞，指代后面說的話。歸：歸附。

　　二三子：春秋時表復數的習慣用語，相當于“你們”。丈夫：古（男子的通稱）今(女子的配偶)  與：提供。釋：減免。潔、美、飽：使動用法，使之潔、美、飽。其：第三人稱代詞，那些。　廟禮：廟，名詞作狀語，在廟堂上；禮，禮待。

　　通假字：   1、南至于句無（勾）       2、將帥二三子夫婦以蕃（率）

　　3、令壯者無取老婦（娶）   4、將免者以告（娩）

　　5、三年釋其政（征）       6、而摩厲之于義（磨礪）

　　7、無不餔出（哺）         8、無不歠之（啜）

　　為了復國，勾踐采取了哪些措施？收到了怎樣的效果？請同學們來用自己的話概括一下。

　　明確：鼓勵生育、優生優育、減免賦稅、愛民如子、關心弱勢群體、廣納賢才、身體力行。勾踐采取了一系列富國強兵的政策，達到了休養生息、民富國強的效果，也就是所謂的“十年生聚，十年教訓”。

　　（十年生聚、十年教訓：生聚：繁殖人口，聚積物力；教訓：教育，訓練。指軍民同心同德，積聚力量，發憤圖強，以洗刷恥辱。 出處：

　　《左傳•哀公元年》：“越十年生聚，而十年教訓，二十年之外，吳其為沼乎！”）

　　五、結課

　　面對越國國力的日益強大，國人有怎樣的反應？這個問題我們留到下節課，聽同學們回去做好預習，把課后練習做一下。下課！

　　第二課時

　　教學要點：講析4、5段，梳理文章結構思路，分析人物形象、啟示。

　　一、導入：上節課我們已經學習了《勾踐滅吳》的前面三段，了解了勾踐為存國、復國所采取的一系列措施和政策“十年生聚，十年教訓”是越國日漸民富國強。面對越國國力的日益強大，國人有怎樣的反應？今天我們就繼續學習。

　　二、講析第四段：國之父兄請戰，勾踐嚴明軍紀，賞罰分明。

　　首先請同學們集體朗讀最后兩段。

　　面對越國國力的日益強大，國人有怎么樣的反應？

　　明確：國之父兄請曰：“昔者夫差恥吾君于諸侯之國，今越國亦節矣，請報之。”

　　重點字詞：恥：使動用法，使……蒙受恥辱。節：克制。請報之：請②：請你做某事。

　　國之父兄請戰的原因是什么？

　　明確：“昔者夫差恥吾君于諸侯之國，今越國亦節矣”

　　勾踐答應了嗎？（明確：沒有。）   安與知恥？：哪里還知道什么是羞恥呢？

　　國之父兄是否就放棄了？（沒有）這一次國之父兄請戰的原因是什么？

　　“越四封之內，親吾君也，猶父母也。子而思報父母之仇，臣而思報君之仇，其有敢不盡力者乎？請復戰！”親：敬愛。其：副詞，表詰問，同“豈”，難道。

　　請復戰：請①：請你允許我做某事，此例較常見。（請允許我們再打一戰）

　　勾踐這次答應了嗎？（答應了，勾踐既許之。）

　　既：副詞，……之后。

　　既然勾踐已經答應與吳國一戰了，那么他在戰前做了什么準備呢？

　　其眾之不足：之，助詞，用于主謂之間取消句子獨立性，不譯。衣：名詞作動詞，穿。有yòu：通“又”用于整數與零數之間。欲：贊成。

　　（明確：召集民眾，對吳國作分析，表明這是助天滅吳是正義之戰。同時還嚴明軍紀，賞罰分明）

　　三、講析第五段。

　　果行（果斷地這樣做），國人皆勸（勸勉、鼓勵）。越國伐吳時，國人為什么“皆勸”？

　　（明確：勾踐在復國時，采取了有效的治國方略和親民措施，使國家強大，人民富足，勾踐與民休息、體恤百姓的措施深得民心；越國國力大增，百姓忠君愛國；越國上下精誠團結，雪恥心切。）

　　孰是君也，而可無死乎？（誰能像我們的國君這樣體恤百姓，難道不應該為他效死嗎？）是故：因此。

　　在國富民強、民心所向、萬眾一心的局勢下，勾踐攻伐吳國勢如破竹，屢戰屢勝，終于滅掉吳國。

　　本文的題目是《勾踐滅吳》。可是我們發現作者把筆墨放在描寫戰爭場面的有多少呢？（明確、很少，只用了一句話概括滅吳的戰果）正面寫直接滅吳的只有最后一句。那么作者的大量筆墨，都花在了什么地方？

　　明確：重點寫了勾踐戰前的準備工作。第一段：存國——求賢定計，與吳求和。

　　第2、3段：復國——十年生聚，十年教訓。第4、5段——滅吳：同仇敵愾，一舉滅吳。

　　四、拓展延伸

　　作者寫這樣一篇歷史散文的目的不是僅僅為了客觀地記錄下勾踐滅吳這個事實，更重要的是讓我們從中得到一些啟示。我們首先來思考一個問題：勾踐終能滅吳的根本原因是什么?（明確：勾踐臥薪嘗膽，發奮圖強）

　　我們來分析一下勾踐的人物形象，同學們認為勾踐是怎樣的一個人呢？

　　明確：敗而不餒，能屈能伸，城府很深,知人善任，性格堅忍，善于團結人民富國強兵的政治家形象。

　　從勾踐身上，同學們得到了那哪些啟示？（學生各抒己見）

　　明確：蠻對挫折和困難，要生不見敗不餒，不輕言放棄，要有堅韌不拔的毅力。（《士兵突擊》“不拋棄，不放棄”。

　　五、講解課后練習，結課。

　　在勾踐身上同學們都收獲了很多，希望同學們在今后的生活中勝不驕敗不餒，取得更高的成就。下面我們來看課后練習。……下課

　　知：                                 復：

　　1、寡人不知其力之不足也。知道       1、山重水復疑無路。重復

　　2、如寡人者，安與知恥？感到、感覺   2、其有敢不盡力者乎？請復戰。再、又

　　3、吾與之共知越國之政。主持、管理   3、唧唧復唧唧，木蘭當戶織。反復

　　4、孰為汝多知乎？通“智”，知識

　　既：                                    勸：

　　1、既而兒醒，大啼。不久                1、果行，國人皆勸。勸勉

　　2、譬如蓑笠，時雨既至，必求之。已經    2、勸君更盡一杯酒。勸說

　　3、將軍既帝室之胄。既然

　　遂：                                    當：

　　1、自殺未遂。成功                  1、當室者死，三年釋其政。掌管

　　2、登軾而望之…遂逐其師。于是、就 2、好雨知時節，當春乃發生。正值、正當

　　3、遂使之行成于吳。終于           3、一夫當關，萬夫莫開。阻擋、把守

　　4、當獎率三軍，北定中原。應當

　　5、今當遠離，臨表涕零。將

　　勾 踐 之 困， 會 嵇 也 喟 然 嘆 曰：“ 吾 終 于 此 乎 ？”吳既 赦 越， 越 王 勾 踐 反 國 。乃 苦 身 焦 思， 置 膽 于 坐。 坐 臥 即 仰 膽， 飲 食 亦 嘗 膽 也。 曰：“女 忘 會 嵇 之 恥 邪 ？”身 自 耕 作， 夫 人 自 織， 食 不 加 肉 ，衣 不 重 采， 折 節 下 賢 人， 厚遇 賓 客 ，振 貧 吊 死， 與 百 姓 同 其 勞。（臥薪嘗膽）

　　六、板書設計

　　存國    勾踐求賢,文種定計,赴吳求和

　　鼓勵生育

　　減免賦稅

　　勾踐     復國   （十年生聚，十年教訓）    愛民如子

　　廣招賢才

　　身體力行

　　滅吳   同仇敵愾,一舉滅吳

勾踐滅吳教案 篇3

　　教學目的

　　1. 解《國語》的基本知識，重點了解其語言特點。

　　2. 握文言詞“知”、“復”、“既”、“勸”、“遂”、“當”在本文中的用法。

　　3. 掌握古今異義的幾種情況。

　　教學重點

　　1. 積累文言詞語。

　　2. 培養直譯課文的基本能力。

　　教學時數

　　三課時

　　教學過程 

　　第 一 課 時

　　一、導入  課文，簡介《國語》。

　　參見P59注釋。

　　辨析：編年體——以年代為編寫的序列。國別體——以不同的國家為編寫序列。

　　補充：蓋文王拘而演（演，演驛，推廣。周文王拘于羑Yǒu里，將《周易》的八卦重為六十四卦。）《周易》；仲尼厄（厄，困厄。仲尼周游列國，到處碰壁。）而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥（厥，乃，才）有《國語》；孫子臏（刖刑，古時砍掉腳的一種酷刑。）腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳（傳，流傳。呂不韋是秦始皇時的相國，使其門客作《呂覽》。始皇十年，以罪免職，后又奉命遷蜀，這時《呂氏春秋》才得以流傳。）《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》（韓非多次以書干韓王，韓王不能用，于是作《說難》、《孤憤》，傳到秦國，秦始皇看了很喜歡，因派兵急攻韓，得韓非。韓非至秦后，被李斯等所讒，下獄死。）；《詩》三百篇，大底（大致）圣賢發憤之所為作也。

　　——司馬遷《史記•報任少卿書》

　　《勾踐滅吳》被稱為《國語》的壓卷之作。

　　二、介紹背景。

　　春秋末期，吳越常發生摩擦。公元496年吳王闔閭攻越，結果受傷在而死，死前叮囑兒子夫差，一定要報仇，夫差練兵三年，于公元前494年大攻越國，勾踐只得退守會稽山，此時的勾踐，總共只剩下了5000人。

　　本文敘述的故事，就是從這里開始的。

　　三、學生自讀課文。

　　閱讀注意點：讀準音，讀順句。重點注意下面這字的讀音：

　　會稽kuìjī 仇讎chóu 苑 囿yòu 暴pù露

　　四、疏通第一段。

　　重點講清以下文言詞句：

　　1. 吾與之共知越國之政——知，管理。如：知政、知縣。我和他們共國管理越國的政事。

　　2. 賈人夏則資皮——賈，古時的商人者稱商，坐者稱賈。如：商旅不行。資，積蓄，儲備。商人夏天就要儲備皮貨。

　　3. 無乃后乎——無乃……乎，是文言固定句式之一。譯作：恐怕……吧。

　　4. 何后之有——與《燭之武退秦師》中的“夫晉，何厭之有？”句式完全相同。

　　5. 遂使之行成于吳——遂，終于。（遂迷，不復得路。）終于派文種動身出使吳國并達成了協議。

　　五、疏通第二段。

　　重點講清以下文言詞句：

　　1. 民無所移——百姓沒有地方遷移。

　　2. 將不可改于是——將不可以改變這種局面。于是，在這種局面上。是，這。（此“于是”與現代漢語不同。例：◎吾祖死于是，吾父死于是。）

　　3. 不可失也已——千萬不能夠失去。也已，古漢語中為了強調，有兩個或三個語氣詞連用的情況。一般只譯后一個即可。（例如：今老矣，無能為也已。——《燭之武退秦師》）

　　4. 古之伐國者，服之而已——服，使動用法，使……臣服。古代討伐一個國家，使之臣服就可以了。

　　5. 夫差與之成而去之——去，使動用法，使……離去。夫差與越國訂立了盟約，讓文種離開了。

　　六、布置作業 。

　　1. 熟讀課文。

　　2. 練習二（知、復、既）

　　第 二 課 時

　　一、復習舊課。

　　1. 檢查作業 

　　答案：知（1 知道； 2感到、覺得； 3主持 ； 4通“智”）

　　復（1繁復； 2再； 3 恢復。）

　　既（1不久； 2已經； 3 既然。）

　　二、疏通第三段。

　　重點講清以下文言詞句：

　　1.寡人不知其力之不足也——其，自己，自己的。之，主謂間，取消句子獨立性。我不知道自己的力量不夠。

　　2.以暴露百姓之骨于中原——以，以致，導致。以致百姓的白骨裸露于原野。

　　3.寡人請更——更，更改，改變。我請求你們允許改變治國的策略。（也有人說是指改正錯誤）

　　3. 宦士三百人于吳——派三百個士做吳王的仆隸。宦，帝王的仆隸。這里做動詞用，譯作：讓……做帝王的仆隸。

　　三、疏通第四段。

　　重點講清以下文言詞句：

　　1. 通假字：

　　南至于句無。（句，通“勾”。） 將帥二三子夫婦以蕃。（帥，通“率”。）

　　令壯者無取老婦。（取，通“娶”。） 將免者以告。（免，通“娩”。）三年釋其征。（征，通“政”。） 令孤子、寡婦、疾疹（疹，通“疢”。）

　　而摩厲之于義。（摩厲，通“磨礪”。） 無不餔也。（餔，通“哺”。）

　　無不歠也。（歠，通“啜”。）

　　2. 重點句：

　　①潔其居，美其服，飽其食。——潔，使……潔凈。美，使……美麗。飽，使……吃飽。供給他們整潔的住處，給他們穿美麗的衣服，讓他們吃飽飯。

　　②四方之士來者，必廟禮之。——廟，廟堂。這里作狀語用，釋作“在廟堂上”。前來投奔的四方之士，一定在廟堂上宴享，以示尊重。

　　四、疏通第五段。

　　重點講清以下文言詞句：

　　1. 通假字：

　　其有敢不盡力者乎（其，通“豈”。） 億有三千（有，通“又”。）

　　2. 重點句：

　　①如寡人者，安與知恥？——與，語助詞。知，感到，知道。像我這樣的人，怎么知道恥辱？

　　②勾踐既許之。——既，……以后。勾踐終于答應了。

　　③如此，則有常刑。——像這樣，就會受到合于國家規定的刑罰。

　　翻譯全文。

　　五、布置作業 。

　　1. 練習二之“既”、“勸”、“遂”、“當”。

　　2. 熟讀課文。

　　第 三 課 時

　　一、復習，作業 檢查。

　　答案：勸（1 勸勉 2 勸說不） 遂（1 成功 2于是 3終于）

　　當（1 掌管 2 面對 3 介詞，表示在某個時候 4阻擋，把守 6 將）

　　二、疏通第六段。

　　重點講清以下文言詞句

　　1. 孰是君也——是，這，這個。誰像我們的國君這樣體恤百姓啊。

　　翻譯全文。

　　三、簡析課文。

　　主要討論以下問題：

　　1. 勾踐主要采取了哪些措施來復興越國的？

　　◎外交上：折節忍辱，屈膝求和。

　　◎內政上：鼓勵生育，壯大國力；輕徭薄賦，籠絡百姓；廣招賢才，休養生息；艱苦樸素，身為民先。

　　“有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國之政”——簡直是老虎將半身虎皮相許于人，實際上是不可能的，范蠡說勾踐“可與共患難，不可與共歡樂”（《史記•越王勾踐世家第十一》）算是看穿了越王的本質。

　　面對文種的批評，他不但不惱火，反而親熱地“執其手而與之謀”。為達目的他送美女。

　　這些事情都從不同的側面反映出勾踐復國雪恥的決心和意志。

　　2. 勾踐的人物形象。

　　越王的形象是深沉而豐滿的。他不是一個復仇者，而是一個城府很深、有膽有識的政治家。他胸懷大志，處驚不變；他知人善任，充分發揮文種的聰明才智；他不忘國恥，所以甘愿忍辱負重、卑事仇敵；他要成就大業，所以能臥薪嘗膽、撫慰百姓而痛切地自責。

　　3. 你喜歡這一人物形象嗎？

　　（略）

　　四、知識總結。

　　古今異義的幾種情況

　　1. 詞義的擴大。如：“江”本專指長江，后成為河流的通稱。“河”

　　本專指黃河，后成為河流的通名。

　　2. 詞義的縮小。如：“谷”本是谷物的通稱，現在在南方專指稻

　　谷，在北方專指小米。（唐•朱慶馀《閨意獻張水部》：“洞房昨夜停新燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低眉問夫婿，畫眉深淺入時無？”中的“舅”古時有兩個意思：“母親的哥哥或弟弟”及“丈夫的父親”；“姑”也有兩個意思：“父親的姐姐或妹妹”和“丈夫的母親”。現在都只有一個意思了。）

　　3.詞義的轉移。如：“誅”，開始時指責備，例如成語“口誅筆伐”。后來成了“殺戮”的意思。

　　4.詞義感情色彩的變化。如：“卑鄙”原指地位低下、見識淺

　　薄，無貶義，現指品質惡劣，變為貶義詞了

　　練習：比較下列詞在現代漢語和古漢語中的不同：

　　①乃號令三軍。（古：傳布命令。 今：下達的命令。）

　　②大夫種進對曰。（古：古代官職。 今：對醫生的稱呼。）

　　③然謀臣與爪牙之士。（古：武士。 今：壞人的幫兇或黨羽。）

　　④以暴露百姓于中原。（古：在野外受日曬雨淋之苦。 今：隱蔽的東西露出來）

　　⑤將不可改于是。（古：介賓短語，在這方面。 今：連詞。）

　　⑥生丈夫，二壺酒。（古：男子。 今：成年男子或女子的配偶。）

　　⑦夫差與之成而去之。（古：離開。 今：前往。）

　　⑧果行，國人皆勸。（古：勸勉，鼓勵。 今：勸說。）

　　五、完成作業 。

　　[1]

勾踐滅吳教案 篇4

　　教學目標 

　　1.學習勾踐在困境中不氣餒、不沉淪，臥薪嘗膽，勵精圖治的精神。

　　教學難點 

　　1.掌握古漢語中省略句式的類型和特點。

　　2.體會本文外交辭令的巧妙傳神，錘煉語言方面的字約義豐的特點。

　　★第一課時

　　[教學特點]

　　1.了解《國語》的體例及主要內容。

　　2.介紹有關背景。

　　3.學習課文的1～2自然段。

　　[教學步驟 ]

　　一、導語 

　　清出著名的小說家蒲松齡的聊齋屋曾有一幅對聯：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終歸楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”對聯中的“苦心人”就是春秋末年越國國君勾踐，勾踐臥薪嘗膽，勵精圖治，“三千越甲可吞吳”的故事可以說家喻戶曉，人人皆知。今天，我們就結合歷史史實和古人的記述，看看勾踐事如何在失敗中崛起，終于報仇雪恥，吞并吳國的。

　　二、了解《國語》的體例及主要內容

　　（先讓學生看課文62頁的介紹）

　　《勾踐滅吳》選自《國語•越語》，《國語》是繼《左傳》之后的又一部歷史散文著作。《國語》中的“國“，指的是周王朝和魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越七個諸侯國。“語”就是語言的意思。因為這部書是人物語言記載來反映春秋各國的政治、軍事、文化和外交活動的，所以稱作《國語》。

　　《國語》是我國第一部國別史，而且是第一部分國記言的國別史。它所記載的言論史實，上起于西周的周穆王（公元前947年），下止于戰國初期的魯悼公（公元前453年），全書分為八部分：即《周語》《魯語》《齊語》《晉語》《鄭語》《楚語》《吳語》《越語》，共二十一卷。其中《周語》三卷，《魯語》二卷，《齊語》一卷，《晉語》九卷，《鄭語》一卷，《楚語》二卷，《吳語》一卷，《越語》二卷。

　　雖然司馬遷在《報任安書》中言“左丘失明，厥有《國語》”，但《國語》的作者是誰，歷來沒有定論。一般的看法是，《國語》的成書有一個過程，最初是左丘明傳誦，然后是時人傳習，最后經列國之瞽史改編、潤色而成。時代大約在戰國初年。

　　三、背景介紹

　　《勾踐滅吳》記述了越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭及勾踐滅吳的故事。

　　春秋末年，地處長江下游的吳越兩國經常發生摩擦，公元前496年，吳王闔閭攻越，結果受傷而死，死前叮囑兒子夫差定要報仇，夫差練兵三年，于公元前494年大敗越國。越王勾踐大敗之后退守到會稽山時，只剩下五千人，本文所敘述的就是勾踐退守會稽山后，臥薪嘗膽，富國強兵，經過長期準備，終于報仇雪恥的故事。

　　四、學習課文

　　1.初讀課文，讀準字音。

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　（1）生字：棲（qī） 絺（chī） 譬（pǐ） 讎（ chǒn） 嚭（pǐ） 赦（she） 鄞（yín） 蕃（fān） 餼(xì)

　　（2）多音字：賈（gǔ）人 爪（zhǎo）牙 疹（chēn）疾疹 衣（yì）非其夫人之所識則不衣

　　（3）通假字：“餔” 通 “哺” 例句：國之孺子之游者，無不餔也

　　“有”通“又” 例句：今夫差衣水犀之甲者億三千

　　（4）異體字：“已”同“矣” 例句：雖悔之，亦無及已

　　“句”同“勾” 例句：勾踐之地，南至于句無

　　“取”同“娶” 例句：令壯者無取老婦

　　“免”同“娩” 例句：將免者以告，公令醫守之

　　“政”同“征” 例句：當室者死，三年釋其政

　　“歠”同“啜” 例句：國之孺子之游者，無不餔也，無不歠也。

　　（學生齊讀課文，注意生字、多音字、通假字、異體字的讀音）

　　2.再讀課文，指導誦讀，理清思路，簡析文章。

　　第一自然段

　　誦讀指導：

　　（1）勾踐之言要讀得沉穩、堅定、語速適中，因它雖兵敗棲于會稽，事急求謀臣，但緊張而不慌亂，實為將帥風度。

　　（2）大夫種臨危不亂，挺身而出，進見勾踐。所言責備之中又可見忠貞和自負，要讀出來。

　　（3）“賈人/夏則資皮，冬則資絺，旱則資舟，水則資車，以待乏也”句節奏感很強，“夏、冬、旱、水”要用重音讀。

　　（4）“無乃后乎？”是大夫鐘對勾踐的提醒，要讀出責備之中的忠誠之意。“何后之有？”雖是反問句卻要讀出誠懇的納諫之意。

　　（范讀，學生齊讀）

　　提問：本段敘述的主要內容是什么？

　　明確：本段以簡練的筆法寫出越國兵敗退守會稽之后，君臣執手相謀的情景。

　　第二自然段

　　誦讀指導：

　　（1）本段主要記敘吳國大夫伍子胥的言辭。勾踐派大夫鐘使吳，以求和解，伍子胥堅決反對，他的進諫有理有據，很有說服力，要讀得從容不迫，抑揚頓挫，尤其是“不可！”和“此其利也，不可失也已。君必滅之！”句要讀得懇切、堅決而有力量。

　　（大夫鐘之言要以謙卑恭順之語氣增添吳王夫差的驕矜之氣。

　　（齊讀，指名一學生讀，讀后點出不足之處）

　　提問：大夫鐘赴吳求和，吳國君臣的態度如何？

　　（學生思考，討論）

　　明確：吳國忠臣伍子胥反對和解，力諫吳王夫差。認為“君必滅之！失此利也，雖悔之，亦無及已。”吳國佞臣太宰嚭貪財好色，為越開脫，以“聞古之伐國者，服之而已；今已服之，又何求焉？”站在越國的利益上，諫夫差同意和解。而夫差不聽忠臣之諫，輕信太宰嚭之言，與越國和解。

　　（齊讀一、二自然段）

　　五、布置作業 

　　★第二課時

　　[教學要點]學習課文的3～6自然段。

　　[教學步驟 ]

　　一、檢查復習

　　資料顯示（一）（投影或多媒體）

　　1.《國語》是我國第一部史書，共21卷，分別記載了周王朝及______,______,________,________,_______,_________,________,________ 等八國之事。

　　2.《國語》是通過______來反映春秋各國的政治、軍事、文化和外交活動的。

　　學生回答：《國語》是我國第一部國別體史書，分別記載了周王朝及魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國之事。《國語》是通過記載人物語言來反映春秋各國的政治、軍事、文化和外交活動的。

　　資料顯示（二）（投影或多媒體）

　　解釋下列句中加點的詞：

　　1.越王勾踐棲于會稽之上

　　2.凡我父兄昆弟及國子姓

　　3.賈人夏則資皮，冬則資絺

　　4.遂使之行成于吳

　　學生回答：“越王勾踐棲于會稽之上”的“棲”應為“退守”之意。“凡我父兄昆弟及國子姓”中的“昆”為“兄”之意。“賈人夏則資皮，冬則資絺”中的“賈人”為“商人”，“資”為“儲備”，“絺”為“夏天穿的一種細葛布”。“遂使之行成于吳”句中的“行”為“赴吳”，“成”為“講和”。

　　資料顯示（三）（投影或多媒體）

　　1.大夫鐘是如何論述為政必須先求謀臣的道理的？越王勾踐棲于會稽之上后，干的第一件事是什么？

　　2.對于越國的求和，子胥、太宰嚭的態度如何？結局如何？

　　學生回答：大夫鐘用通俗形象的比喻含蓄地責備君王平日沒有培養謀臣武將以備用時。越王勾踐退守會稽之后干的第一件是求謀臣。

　　對于越國的求和伍子胥堅決反對，太宰嚭貪財好色，為越開脫，吳王夫差聽信了太宰嚭。

　　二、學習課文的3～6自然段

　　從第二自然段中可知：大夫鐘略施小計，賄賂了吳國佞臣太宰嚭，吳王夫差聽信太宰嚭之言，與越國訂立了盟約，為勾踐的報仇雪恥創造了條件。為了復國，勾踐是如何做的呢？

　　1.學習三、四自然段

　　（學生齊讀）

　　誦讀指導

　　（1）“勾踐說于國人曰”中“說”讀shuō.“去民之所惡”中的“惡”讀è，當作“不好”講。“南至于句無”句的“句”讀gōu，同“勾”。

　　“非其夫人之所織則不衣”中的“衣”讀yì，是動詞，當“穿”講。“今寡人不能，將帥二三子夫婦以蕃”中的“將”讀jiāng，當“將要”講。

　　（2）“于是葬/死者，問/傷者，養/生者；吊/有憂，賀/有喜，送/往者，迎/來者；去/民之所惡，補/民之不足”以上句分四層意思，以分號為界，分號處要略作停頓。重音應放在加點的詞語下面。又例“葬/死者”句“葬”字后也應有短暫的停頓。

　　（3）“必哭泣葬埋之/如其子”句在“之”字后要略作停頓。應譯為：一定哭泣著埋葬他們，就像自己的親兒子一樣。

　　“勾踐載稻與脂/于舟以行”句在“脂”字后要略作停頓。

　　（4）“非/其身之所種/則不食，非/其夫人之所織/則不衣”句注意句中停頓的準確。

　　（5）第三、四自然段看稱錘煉語言的典范，字約義豐，三字句、五字句、六字句一一相應，讀時注意其節奏和抑揚頓挫。

　　提問：為了復國，勾踐對內外采取了哪些措施？

　　明確：關心百姓，鼓勵生育，減免徭役，廣招賢才，休養生息；卑事夫差。“十年不收于民，民俱有三年之食。”說明十年的養精蓄銳，使越國醫治了戰爭的創傷，勾踐復仇的條件已完全具備。

　　（齊讀第五、六自然段）

　　誦讀指導：

　　（1）“昔者/夫差恥吾君/于諸侯之國”句要注意句中停頓，“恥”字要重讀。

　　（2）“子而思/報父母之仇，臣而思/報君之讎，其有/敢不盡力者乎？”一要注意句中停頓，二要讀出忠誠可信之情，三要注意反問句的語氣。

　　（3）“今夫差衣水犀之甲者億有三千”句中的“衣”是動詞，當作“穿”講，應讀yì。“有”通“又要讀準字音，注意“夫差”“衣”“水犀之甲者”后的停頓。

　　（4）第五自然段記述的是君民的對話，越國父兄再三請戰，情緒激昂，越王勾踐謙遜、果斷，侃侃而談，有理有據。讀時要注意以上方面的表達。語速適中，語調要激昂、高漲。尤其是“請報之”“請復戰！”句要讀出“國之父兄”摩拳擦掌的急切心情。

　　（5）“孰是君也，而無可死乎？”雖為反問句，卻表達了越國百姓對勾踐的一片忠心。因此，既要讀出反問語氣，又要讀得誠信可見。

　　（指名一位學生讀，齊讀，教師再加以指導）

　　提問：第五、六自然段所寫的主要內容是什么？

　　（學生思考、討論）

　　明確：越國軍民、同仇敵愾，一舉滅吳。

　　提問：越國終能滅吳的根本原因是什么？請同學們歸納。

　　明確：①越王勾踐能在失敗中崛起，臥薪嘗膽、發奮圖強；②越國君臣的精誠團結；③越王勾踐在國內外實施的一系列富國強兵的政策；④吳王夫差的見識短淺，不聽忠言。

　　（齊讀五、六自然段）

　　教師小結：最后兩段，作者用飽蘸感情的筆墨，形象地表現了越國軍民上下一心誓雪國恥地情景。“國之父兄請曰……其有敢不盡力乎？請復戰！”國民群情激憤，主動請戰；“父勉其子，兄勉其弟，婦勉其夫，曰：‘孰是君也，而可無死乎？’”這場景既動人，又深化了主題：得人心者得天下，誰能夠得到人民的傾心支持，誰就能夠成就一番大事業。

　　（再次齊讀五、六自然段，嘗試背誦）

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　與文種執手相謀 十年圖強

　　勾踐 派文種求和于吳 醫治創傷

　　（棲于會稽之后） 實施富國強兵之策

　　舉滅吳國 結果

　　三、全文小結

　　《勾踐滅吳》一文一波三折，簡練精彩，樸實無華而又余味無窮。先寫君臣執手相謀，再寫大夫鐘使吳求和，又寫勾踐實施的一系列富國強兵之策，最后寫越國終滅吳國。再作者的筆下，越王勾踐深沉而豐滿，他有膽有識，他胸懷大志，他處世不驚，他知人善任，他不忘國恥，他關心百姓。大夫文種忠于越國，機智過人。而這些栩栩如生的形象又是通過巧妙傳神的辭令表現出來的。

　　（再次齊讀課文，欣賞本文的人物形象描寫于表現技巧）

　　★第三課時

　　[教學步驟 ]

　　一、檢查復習

　　二、學生質疑，師生共同解難

　　提問：“臣聞之，賈人夏則資皮，冬則資絺。旱則資舟，水則資車，以待乏也。”句中“以待乏也”句是否有省略的成分？

　　明確：“以待乏也”是個省略句，可以理解為“以（之）待乏也”。“之”代指“皮、絺、舟、車”等物。

　　省略句在文言文中常見：

　　又如“夫差將欲聽與之成”句應為“夫差將欲聽（之）與之成”。譯為現代漢語應為：夫差想聽取文種的建議，與越國講和。

　　再如“寡人請更”句應為“寡人請更（之）”，“更”為動詞，當作“改變”講，“改變”之后應連帶一賓語為“治國政策”。此句譯成現代漢語應是：我請求你們允許改變治國政策。

　　古代漢語中的省略句比較常見，類型較多而復雜，可分為四種類型。

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　1. 公賜之食，食舍肉（《左傳•隱公元年》）

　　2.一鼓作氣，再而衰，三而竭（《曹劌論戰》）

　　3. 壁上小蟲忽躍落襟袖間（《聊齋志異•促織》）

　　（1）教師講解：“公賜之食，（ ）食舍肉”應譯為：鄭莊公賜給穎考叔酒食，（穎考叔）吃的時候把肉放在一邊。此句省略了主語。

　　（2）“一鼓作氣，再（ ）而衰，三（ ）而竭”應譯為：第一次擊鼓，士氣振作，第二次擊鼓，士氣就低落了，第三次擊鼓，士氣就耗盡了。后兩個分句（ ）里省略了謂語“鼓”。

　　（3）“壁上小蟲忽躍落（ ）襟袖間”應譯為：墻上的小蟲忽然跳到衣袖上。“襟袖間”前省略介詞“于”，“于”相當于“到”。

　　以上可知，省略句的類型可分為：省略主語、省略謂語、省略賓語、省略介詞。

　　提問：“無乃后乎”中的“無乃”應如何理解？

　　明確：“無乃后乎？”是古漢語中一種固定句式。副詞“無”“乃”連用，與語氣詞“乎”呼應，表示對某種情況加以揣測，語氣委婉。可譯為：“恐怕太晚了吧”。又例“遠主備之，無乃不可乎？”（《左傳•殽之戰》），可譯為“遠方的國家又有準備，（這樣做）恐怕不行吧？”。

　　提問：“夫差與之成而去之”句中的“去之”該如何理解？

　　明確：“夫差與之成而去之”句中的“去之”應理解為“使之去”。為古漢語中使動用法，全句應譯為：“夫差和越國訂立了盟約，讓文種離開了”。

　　使動用法指動詞謂語表示主語使賓語怎么樣的用法。“去之”即夫差發出的動作，“之”代指“文種”，“去之”為“使之去”。

　　又例“昔者夫差恥吾君于諸侯之國”應譯為：從前吳王夫差讓我們國君再各諸侯國面前丟盡了臉。“恥”原為形容詞，在此活用為動詞，表使動。

　　使動用法除了上述動詞的使動用法和形容詞的使動用法外，還有名詞的使動用法。例：“以夭梅病梅為業以求錢也”（龔自珍《病梅館記》）此句翻譯成現代漢語是：以摧殘梅樹，使梅樹損傷為職業來求得錢財。“病”原為名詞，在此句中帶了“梅”這一賓語，因而活用為使動詞。

　　[1]

勾踐滅吳教案 篇5

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　　一、教法建議

　　拋磚引玉

　　1.的故事為大家所熟知，常被廣大青少年引用。這個故事和成語密切相關，導

　　入課文可先讓學生回答，這個成語是什么，并讓他們簡單介紹這個成語故事。這樣做可以調

　　動學習興趣，同時鍛煉學生的口頭語言表達能力。

　　2.本文記敘了吳越興亡的歷史，有必要對背景加以介紹，使學生對課文有更深入的了解。

　　春秋末年，吳越爭霸，勢不兩立。吳國依靠伍子胥、武的計謀，往西攻破強大的楚國，往北威懾到齊、晉兩國，往南攻打越國。越王勾踐領兵迎擊，在姑蘇山打敗吳軍，擊傷了吳王闔廬的腳大趾。吳軍撤退，闔廬對太子夫差說：“你會忘記勾踐殺死了你的父親嗎?”夫差答說：“不敢忘記。”當天夜里，闔廬死去。夫差立為吳王后，任伯嚭為太宰，演習戰斗射技，三年后攻打越國，在夫椒山打敗越軍。

　　3.要注重預習，讓學生在預習中整體感知課文。可根據沉重的預習情況，試著讓同學們簡單議論一下，課文記敘了吳越興亡的歷史，富有深刻的教育意義。可啟發誘導學生，對學生進行必要的思相教育。

　　4.教給學生學習文言文的基本方法。學習文言文的重要方法是誦讀。古人說得好：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”意思是說，讀得多了、熟了，就能增強語感，逐步理解詩歌的內容，掌握詩歌的語言規律，從而自己也就會寫詩了。文言文也是如此。

　　所謂誦讀，就是在初步理解的基礎上，用朗讀的方法，反復熟讀課文，逐步加深理解。誦讀一般按下列步驟進行。第一，讀準字音。第二，讀清句讀。第三，讀出語氣。

　　文章要讓學生自己讀，學生閱讀文言文存在著種種障礙，更要多讀才能領會。當然提倡學生自己閱讀，并不排斥教師的必要指導。教師要指導學生精讀部分章節。

　　5.剖析分析步驟和要點。

　　(1)結構層次

　　第一段 勾踐總結經驗，文種進諫。

　　第二段 越王委曲求和，吳國態度不一。

　　第三段 勾踐深刻反省，禮賢下士。

　　第四段 勾踐內修法政，獎勵增殖，磨礪士人，善待人民。

　　第五段 明恥教戰，上下一心。

　　第六段 國仇敵愾，戰勝吳國。

　　(2)人物形象：

　　勾踐：忍辱負重，善于總結經驗；禮賢下士，能夠團結國內各種力量；深謀善政，在戰

　　略上英明決策。

　　夫差：親小人，遠賢臣，驕傲輕敵，剛愎自用。

　　(3)重要字、詞

　　實詞：知、資、吊、致、蕃、報、旅、勸、勉、水人、廣運、二三子、孺子、匹夫、常賞

　　虛詞：無乃、茍、已、其

　　(4)重要文言句式：

　　①賓語前置 例：何后之有?

　　②判斷句 例：夫吳之與越也，仇讎敵戰之國也。

　　③省略句 例：于是葬死者

　　(5)詞類活用：

　　①使支用法 例：潔其居，美其服，飽其食；昔者夫差恥吾君于諸侯之國。

　　②名詞作狀語 例：必廟禮之。

　　指點迷津

　　1.創設語境，導入  課堂。

　　本文牽涉到許多著名的歷史人物，哪位同學能講述一個他們的故事?看誰講的語言準確

　　、生動活潑。如：說成語故事，講歷史人物，談背景知識，把同學們帶入一個特殊意境，從

　　而引起學習本文的興趣。本文牽涉到的歷史人物很多，如：孫武、伍子胥、西施、勾踐等。

　　2.訓練學生朗讀課文。要揣摩人物的思想性格，讀出語氣。如：

　　找同學朗讀第二自然段，在讀準字音，讀清句子的基礎上，揣摩人物的思想性格，讀出

　　語氣。要在語氣上體現伍子胥的深謀遠慮、忠心耿耿；體現出太宰嚭的陰險狡詐、卑劣無恥。

　　3.精讀某些段落，領會文章語言特點。

　　4.貫穿啟發誘導式教學法，體現學生主體作用。

　　5.補充和本文相關的文章，加以比較閱讀。

　　二、學海導航

　　學法指要

　　1.課文第一段提問：大夫種的建議可用一個成語概括，這個成語是什么?

　　答案提示：未雨綢繆

　　2.課文第二段提問：子胥進諫采用了什么樣的方法?對于越國求和，子胥與太宰嚭各是什么態度?

　　答案提示：

　　類比推理。子胥認為不可。太宰嚭認為可以。

　　討論題目之一：子胥和太宰嚭的態度不一致，孰是孰非?

　　答案提示：

　　子胥為吳國長遠計，太宰嚭為個人謀私利。

　　3.課文第三段提問：(勾踐)葬死者，問傷者，養生才；吊生者；吊有憂，賀有喜；送往

　　者，迎來者；這樣做的用意何在?

　　答案提示：團結國內各種力量。

　　4.課文第四段提問：勾踐為鼓勵人口增殖采取了哪些措施?

　　答案提示：適齡、適時婚姻，獎勵生育。

　　5.課文第五段提問：越人堅持請戰的理由是什么?用現代漢語表達。討論題目之二：說

　　一說越人為什么愿為國君賣命。

　　答案提示：越國人，像受戴父母一樣受戴國君，像孩子思報父母之仇一樣想著為國君報仇，難首有敢不盡力的嗎?

　　討論題目之二提示：越王治國有方，愛民如子，下下一心。

　　6.課文第六段提問：越人為什么取勝，取勝的根本原因又是什么?

　　答案提示：同仇敵愾。勾踐治國有方。

　　7.閱讀下文，結合課文作比較閱讀。

　　吳以伍子胥 、孫武之謀，西破強楚，北威齊、晉，南伐越。越王勾踐迎擊之，敗吳于姑蘇，傷闔廬指。軍卻，闔廬謂太子夫差曰：“爾忘勾踐殺而父乎?”夫差對曰：“不敢。”是夕，闔廬死。夫差既為立為王，以伯嚭為太宰，習戰射，三年，伐越，敗越于夫湫。越王釵踐乃以兵五千人棲于會稽山上，使大夫種厚幣遺吳太宰嚭以請和，委國為臣妾，吳王將許之。伍子胥諫曰：“越王為人能辛苦，今王不滅，后必悔之。”吳王不聽，用于宰嚭計，與越平。其后五年，吳王聞齊公死而大臣爭寵，新君弱，乃興師北伐齊。子胥諫曰：“不可。勾踐食不重味，吊死問疾，且能用人，此人不死，必為吳患。今越，腹心之疾，齊猶疥癬耳，而王不先越，乃務伐齊，不亦謬乎?”吳王不聽，伐齊，大敗齊師于艾陵，遂與鄒、魯之君會以歸，益疏子胥之言。其后四年，吳將復北伐齊，越王勾踐用子貢之謀，乃率其眾以助吳，而重寶以獻遺太宰嚭。太宰嚭既數受越賂，其受信越殊甚，日夜為言于吳王，王信用嚭之計。伍子胥諫曰：“夫越，腹心之疾，今信其游辭偽詐而貪齊，破齊譬猶石田，無所用之。《盤庚》曰：‘古人有顛越不恭，劓殄滅之，俾無遺育，無使易種于茲吧。’是商所以興也。愿王釋齊而先越，不然，將悔之無及也已。”吳王不聽，使子胥于齊。子胥謂其子曰：“吾諫王，王不我用，吾今見吳之滅矣，女與吾俱亡，無為也。”乃屬其子于齊鮑氏，而歸報吳王。太宰嚭既與子胥有隙，因讒曰：“胥為人，剛暴少恩，其怨望猜賊，為禍也深。前日，王欲伐齊，子胥以為不可，王卒伐之而有大功，子胥計謀不用，乃反怨望。今王又復伐齊，子胥專愎強諫，沮毀用事，徼幸吳之敗，以自勝其計謀耳。今王自行，悉國中武力以伐齊，而字胥諫不用，因輟，佯病不行，王不可不備，此起禍不難。且臣使人微伺之，基使齊也，乃屬其子于鮑氏。夫人臣內不得意，外交諸侯，自以先王謀臣，今不用，常怏怏，愿王蚤圖之。”吳王曰：“微子之言，吾亦疑之。”乃使使賜子胥屬鏤之劍，曰：“子以此死。”子胥曰：“嗟乎，讒臣宰嚭為亂，王顧反誅我。我令若父霸，又若立時，諸子弟爭立，我以死爭之于先王，幾不得立。若既立，欲分吳國與我，我顧不敢當，然若之何聽讒臣殺長者?”乃告舍人曰：“必樹吾墓上以梓，令可以為器，而氛吾眼著之吳東門，以觀越寇之滅吳也。”乃自刺殺。吳王聞之大怒，乃取子胥尸盛以鴟夷革，浮之江中。吳人憐之，乃為立祠于江上，因名曰胥山。后十余年，越襲吳，吳王還與戰，不勝，使大夫行成于越，不許，吳王將死，曰：“事故以不用子胥之言至于此，令死者無知則已，死者有知，吾何面目以見子胥也!”遂蒙絮覆面而自刎。

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