《項鏈》教案（精選22篇）

《項鏈》教案 篇1

　　法國短篇小說藝術大師莫泊桑的代表作《項鏈》，以其細膩的心理描寫、經常的布局構思、深刻的思想內蘊、優美的語言藝術而歷來為人們所稱道。魯迅先生對此文也大加推崇，以為\"短篇小說的寫法技巧，當以《項鏈》為范\"。如果用傳統的教學法講這篇課文，要用2-3課時，如果采用點撥教學法，就可以大大縮減時間，且效果很好。著名中學語文特級教師、點撥教學法的倡導者蔡澄清先生在談到點撥教學法的特點時說：\"點者，點要害；撥者，撥疑難，排障礙也。既點且撥，導引學者自求而頓悟也。\"又說：\"點，\'畫龍點睛\'，\'點石成金\'；撥，撥難為易，撥疑為悟；既點且撥，片言居要，省時力而收獲豐。\"運用點撥法教學，不必面面俱到，只須抓住重難點適時點撥，便可以收到舉一反三、事半功倍的效果。因此，我在備課時，經過仔細的構想，決定由其中生動細膩的心理活動描寫拓展到環境、性格、結構、主題等方面，點要害，撥疑難，引導學生思考、回答，訓練其文學鑒賞能力，用一節課，基本上達到了長文短教的目的。

　　一、由心理活動導入  

　　在導入  階段，我就點明了本課的學習目的，直接將學生的思維引到心理活動的分析上，以確立教學雙方的共同突破點。

　　同學們，《項鏈》這篇小說說的是法國一位小資產階級婦女由項鏈引出的一幕人生悲劇。為了參加一次上流社會的舞會，她借了一掛項鏈，出盡了風頭后，又不慎遺失，由此吃了十年的苦。她在借項鏈、失項鏈、賠項鏈和發現假項鏈這四個階段中到底是怎么想的呢？這些想法或者說是心理活動與她的人生悲劇到底有什么聯系呢？讓我們仔細分析這些心理活動，從中找出答案吧。

　　二、抓心理活動談環境

　　我首先讓大家閱讀前兩段，分析其中\"也\"、\"沒有什么法子\"、\"只得\"、\"唯一四個詞和短語表現了什么。有的同學一下子就產生了一個疑惑：\"也\"字一般用在并列復句的后半分句，可課文為什么第一句話就說\"她也是一個美麗動人的姑娘\"呢？問題問得好，說明閱讀中出現了疑難，正好可以\"相機誘導，適時點撥\"，可我沒有立即解答，而是把問題交給了別的同學，鼓勵大家思考討論，大膽發言。教室里有些熱鬧了，有人說這句話省略了前半分句，是為了迅速直接表現主人公瑪蒂爾德的思想和心理；有人說況且后面還有間接的暗示--美麗動人、豐韻嬌媚的姑娘可以\"讓一個有錢的體面人認識她、了解她、愛她、娶她\"，從而步入上流社會，過上榮華富貴的生活；還有人說\"也\"字表明瑪蒂爾德同樣有這種思想，可由于出身低下，達不到目的，說明這是當時的普遍現象，而不是瑪蒂爾德的個別現象。對此我一一加以肯定。思路撥通以后，大家對后面三個問題的回答也放得開了，我則適時或肯定、或糾正，從\"唯一\"的分析中深化了解當時的環境和社會背景。\"沒有什么法子\"表明她曾經絞盡腦汁去謀求卻沒有成功，\"只得\"表明在謀求不得后，雖然不情愿卻也只好無可奈何。\"唯一\"則反映了當時這些婦女的可嘆可悲的地位：能否躋身上流社會，只取決于良好的出身和優美的資質，而上流社會的男人看重的也只是這一點，至于感情，可以暫且不談。用葛朗臺的話來說：\"人生就是一場交易。\"這里，\"買方市場\"和\"賣方市場\"（學生笑）彼此投合，生意興隆，猶如股市中的\"牛市\"，像佛來思節夫人這樣的\"績優股\"\"沖高\"成功，（學生大笑）實際上揭露了當時資產階級把美麗的女性當作玩物的丑惡現象。一種想法發展成為一種普遍的現象，形成了一種風氣，在這種大氣候下，瑪蒂爾德自然難以跳出這個 圈子，她的命運、性格也就像被一只無形的手緊緊地抓住了，社會環境的影響力何其巨大。這幾個問題搞清了，便可以起到\"四兩撥千斤\"的作用，體現了點撥教學法獨有的優勢。

　　三、抓心理活動剖性格

　　環境造就人，在這樣的社會環境中，瑪蒂爾德對婚后生活滿意嗎？不，她\"不斷地感到痛苦\"，去佛來思節夫人家回來后\"由于傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天的哭好幾天\"。這是為什么？我緊接著提出了這個問題。學生又是一番思考，說這是因為她想過上高雅奢華生活的愿望無法實現。那么她如何對待這種痛苦呢？只有用夢想去減輕。我讓一個學生讀出她的3住4吃2穿戴的一連串想入非非、不能自拔的夢想（即大段的心理活動），以加深印象。等這些鋪墊完了，我便提出了一個討論題：這說明了她是在追求幸福美好的生活嗎？大家各抒己見，多數人認為不是的，因為追求幸福美好的生活要有現實基礎，要靠勞動去取得，而她只是整日做白日夢，毫無現實基礎，又不去勞動創造，只是一種強烈的虛榮心。于是我便水到渠成的提出了一個關鍵問題：這表現了瑪蒂爾德什么樣的性格呢？答案不難：說明她的內心懷有強烈的不平，有一種難以壓抑、深入骨髓的愛慕虛榮、追求享樂的思想。（板書）

　　四、抓心理活動串情節，煉主旨

　　本文以項鏈為線索展開情節，按照借項鏈--失項鏈--賠項鏈--（發現）假項鏈這一事件的自然進程敘寫的，發生，發展，高潮（結局）過程分明。由于文前的\"預習提示\"已作揭示，

　　因此我只簡單的板書了一下，然后通過這四個過程中的部分關鍵的心理活動分析將情節串連起來，并從中提煉出主旨。

　　心理活動描寫的方法很多，除了旁白外，還有內心獨白，用動作或者神態顯示，用景物襯托以及夢境或幻覺來表現等幾種（板書）。

　　（ 一）借項鏈。當路瓦栽先生得意洋洋的帶回一個\"費了很大氣力才弄到手\"的舞會請柬后，瑪蒂爾德有哪些神態變化呢？

　　學生迅速找到了答案。我又用天氣預報方式加以比喻，增加趣味：

　　A.高高興興--懊惱--惱怒--流淚

　　晴    轉  多云  到  陰天有時有小雨

　　B.費了很大力，才抑制住悲痛，擦干兩腮，平靜

　　小雨漸止      轉陰        到多云

　　C.郁悶、不安、憂愁

　　連日陰雨

　　D.驚喜，高興，出神好半天，狂熱的親

　　多云轉少云到晴天（陽光燦爛的日子）

　　我再問：沒借到項鏈怕\"露窮酸相\"，接到項鏈就\"狂熱\"，這一心理轉變說明了什么？

　　答：這是她愛慕虛榮主動具體的表現。

　　（二）失項鏈。晚會上瑪蒂爾德大獲成功，四個忘情的\"陶醉\"將她如癡如醉、恍若仙境般的心態淋漓盡致地表現了出來，達到了她人生的巔峰。緊接著我提出了一串容易被忽略恰很重要的問題：她的丈夫呢？（在一間冷落的小客室里睡著了）就他一個人嗎？（不，還有三個男賓）他們的妻子呢？（也正舞得快活）那么請大家設想一下，這些男賓和女賓當時各自有怎樣的心態呢？又是一番討論，大致為女賓們都有瑪蒂爾德式的心態，都想通過這次難得的機會滿足夢寐以求的虛榮心，結識上流社會的男士，以便進一步往上爬；而男賓們不是舞會的主角，自然受到冷落，又不能拋棄妻子而去，無奈之下只好一睡了之， 任妻子\"攻關\"去了。（笑）我又問：這些現象說明了什么呢？說明愛慕虛榮、追求享樂之心是一種普遍的社會現象。由此深化了主題，體現了作者精妙的構思，看似閑筆，實則神筆。學生們既訓練了想象力，又掌握了一些文學鑒賞的技巧。

　　（三）賠項鏈。丟了項鏈以后，之所以沒有立即向佛氏說明真相，還是出于虛榮心，愛面子，寄希望能找到項鏈。可結果令人失望，只好用36000法郎買了一掛項鏈賠償。為了一夜的風流、片刻的榮耀，不得不付出巨大的經濟代價和精神代價。十年后，瑪蒂爾德已變成了一個精打細算、粗壯耐勞的平民勞動婦女，而且明顯的老了，這正是愛慕虛榮的后果。上述情節用概述的方式一帶而過，算是\"畫龍\"吧，然后又扣住心理活動提出兩個問題算是\"點睛\"吧：（1）她就此徹底告別了愛慕虛榮的思想的嗎？學生們很快找到答案：沒有，她沒事的時候在窗前獨自回想當年那個令人傾倒的舞會。（2）結尾時，面對邂逅的佛氏，瑪蒂爾德為何\"帶著天真的得意的神情笑了\"？學生的回答有一些分歧：A。還項鏈沒被女友發現，感到計策周密，手段高明，而女友粗心大意，所以得意的笑了。B。她愛慕虛榮之心不減當年，所以天真的笑了。C。賠了項鏈未被發現，維護了自己的尊嚴與信譽；債務又經自己的吃苦耐勞而還清了，感到從未有過的輕松與自豪，所以得意天真的一笑。答案多，說明思維有障礙，問題值得點撥。經過辯論，前兩種答案被第三種推翻了，學生之間互相質疑點撥，\"自求而頓悟\"，效果頗佳。

　　(四）假項鏈。佛來思節夫人感動極了，說出假項鏈的真相，真是出人意料，可又在情理之中，因為前文有三處暗示（學生迅速找出來了）。故事在此戛然而止，在高潮中結束，給讀者留下一片很大的想象空間，余味無窮，有\"此時無聲勝有聲\"的效果。我們不妨再次展開聯想，說說瑪蒂爾德聽后會有什么樣的反應，什么樣的想法呢？請快速作一篇簡短的口頭作文。大家的興趣又濃了，稍后喊了兩個同學，回答得都很好。其中一位說：\"\'這么多年的努力與付出難道就這樣一筆勾銷，毫無價值了？\'她自鳴得意的笑影剛剛還凝聚在臉上，轉眼間就被這晴空霹靂震得杳無蹤跡，劇烈的沖擊波打得她大腦幾近麻木了，\'為什么命令如此捉弄我，讓我白受這十年罪呀！要是早知真相，說不定我早就成了闊太太了。\'\"設想合情合理！

　　五、抓心理活動作總結

　　最后，我又提出了一個一分鐘口頭作文題：瑪蒂爾德之我見。由小說的心理活動擴展到欣賞者的心理活動，對小說進行二度創作，這是文學作品欣賞一種更高層次的活動。這個問題將這節課推向高潮。一千個讀者便會有一千個哈姆雷特。學生們回答積極而且思路開闊多樣，有批評她的，有說她活該的；有贊賞她能吃苦耐勞、誠實無欺的；有結合環境背景探討她悲劇根源的；還有聯系今天，舉例說明要自尊自強自愛，把握好自己的人生航船之舵，絕不能重蹈瑪蒂爾德覆轍的。這節課在熱烈的發言聲中結束。

　　這節課，我努力遵循點撥法的規律去上，一是點撥學生的思想，打開他們的思路，多設問題，巧設問題，引導他們深入課文，培養獨立思考的能力。但是點撥學習疑難，激發學生思考，引導他們主動探索，進行二度創作，變被動學為主動學。許多時候讓同學們互相討論點撥，教師則靈活機動，相機誘導，適時指點，幫助他們逾越障礙，增加興趣，充分調動自覺學習的積極性與主動性。三是點撥知識重點和難點，舉一隅（心理活動）而反三隅（環境、性格、結構、主題等），并沒有面面俱到，輕重不分。四是點撥學習方法，引導學生懂得如何去觀察理解，去閱讀分析，去口頭作文，學生的活動很多，聽、說、讀、寫幾乎都用上了。在最后一個問題中，有學生能結合現實談感受，就很好。

　　總之，充分運用點撥教學法，抓住心理活動分析這個牛鼻子，帶動其他問題的分析，注重學生能力的培養和學習的主動性，長文短教，\"片言居要，省時力而收獲豐\"（蔡澄清 語），完成了課前的構思。可見，點撥法不愧為一種先進、科學的教學方法。

　　[1]

《項鏈》教案 篇2

　　[教學目標 ]

　　A、理解曲折的情節、巧妙的布局及其表現主題 的作用。

　　B、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。

　　C、學習根據小說的情節、人物形象、創作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。

　　[教學重點]

　　目標A、B

　　[教學難點 ]

　　目標C

　　[教學設想]

　　1、第一課時，完成目標1、2，第二課時完成目標3。

　　2、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節的作用”；通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項鏈”“還債務”“明真相”來領會把握主題的方法。

　　3、抓住各部分的要點、關鍵詞句和片斷，從具體的語言出發去理解內容與體會技法。

　　4、組織學生討論，訓練口頭表達能力。

　　[教學過程 設計]

　　第一課時

　　[教學要點]

　　1、整體閱讀訓練與檢測

　　2、品析、討論情節

　　3、體會細膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象

　　一、導入  、出示目標

　　從“預習提示”中對瑪蒂爾德這一形象的概括和所引起的爭論導入  ，激發學生的探究的興趣和熱情，同時消除“預習提示”所帶來的負面影響（給學生先入為主的心理定勢）。

　　二、整體快速閱讀訓練

　　要求：理清小說的情節，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。

　　三、 整體閱讀練習與檢測

　　一.字詞

　　1.選擇正確的注音

　　寒傖 （A、chan   B、chen)            謄（A、teng    B、 juang）

　　租賃（A、lin        B、len）         褶 （A、zhe    B、zhe） 

　　面面相＿＿（qu）                     氣＿＿(gai)

　　____(wei)幕                           ＿＿(an)淡

　　2.根據解釋寫出詞語

　　A.因為自己的樣子不如別人而感到慚愧（         ）

　　B.因失望.失意而引起不愉快的情緒（         ）

　　二、簡要回答下列問題

　　1、按什么順序組織的？

　　2、小說以什么這線索來將情節串連起來？

　　3、說說你最欣賞的地方，并簡述理由。

　　4、給分開的各個部分加上小標題。

　　5、根據小標題簡要概括復述情節（不看課本，用自己的話）。

　　明確：（一）1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯     2、A、自慚形穢  B、惆悵

　　（二）1、事件的自然進程    2、項鏈（物線）  3、不作具體要求4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務、明真相（說得通即可，不強求統一）5、不能照本宣科，需概括                      

　　四、品析、討論情節的安排

　　（一）、梳理情節、理解情節設置的巧妙

　　十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產階級（貴族）、中小資產階級、城市平民、無產階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個部分為橫坐標，請畫出瑪蒂爾德和丈夫的地位變化的曲線圖，并簡要解釋這樣畫的根據。

　　明確：情節的發展表現了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節曲折，引人入勝。（見板書）

　　（二）、品析情節，體會情節的作用

　　1、從上圖可以看出，“失項鏈”是命運變化的轉折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結合文中的有關片斷來談）

　　明確：性格決定命運，情節的發展是由人物性格的內在力量所推動的。

　　孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

　　2、其實，這篇小說中只有“失項鏈”這一個偶然嗎？小說的結尾作者才說出這掛項鏈是假的，這個結尾“有些也人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪蒂爾德去賠項鏈的時候設置一個情節，讓瑪蒂爾德知道項鏈是假的，不用經受十年的磨難？

　　明確：一方面欣賞結尾的藝術，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節的發展對于表現人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現虛榮的代價，也無法表現作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節的發展有力地表現了人物性格。

　　（三）、欣賞心理描寫

　　1、剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術，現在我們來看看開頭，小說的開端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什么內容，請概括出來。它與后面的情節的關系是？主要采用什么人物描寫方法？請找出這一部分中的心理描寫，體會其所表現的心理及人物性格。

　　從情節的欣賞轉入對心理描寫的欣賞，既是對前面環節所學的運用，又自然引出新的學習內容。

　　重點賞析兩組“夢想”。

　　明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現主人公的性格，也就是提供了一個性格背景，后面的情節是在這一背景下的自然發展。

　　這一背景主要寫了瑪蒂爾德的現實與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。

　　2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時瑪蒂爾德的心理變化歷程。兩節中的心理描寫的方法有什么不同。

　　得請帖：高興——懊惱——不耐煩——悲痛——平靜             直接

　　借項鏈：郁悶不安憂愁——驚喜——猶豫不決——驚喜——遲疑   直接與間接相結合

　　發現、發抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來、摟、親、跑

　　無首飾的郁悶、不安、憂愁

　　發現鉆石項鏈的激動、神往，

　　想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安

　　終于得到對方允許的極度歡欣.興奮的心理變化的過程

　　淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界.

　　3、這些心理描寫對于表現人物有什么作用？試比較《祝福》中表現祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。

　　明確：兩者相同的地方是都展現了人物的內心世界，《祝福》中主要是通過人物的言行間接表現人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說的不同的特點之一，中國小說重人物言行，西方小說重心理。

　　五、小結

　　情節設置的三個“是否”和心理描寫的作用

　　六、作業 布置

　　小說以佛來思節夫人說出項鏈是假的為結尾，情節戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間，請以情節設計的三個“是否”為要求，進行合理想象，補寫小說的結尾，400字以內。

　　七、板書設計                                                                                                                                                                                                              

　　小資產階級

　　城市平民

　　無產階級

　　背    得    借    失   賠    還    明

　　景    請    項    項   項    債    真

　　帖    鏈    鏈   鏈    務    相

　　板書設計 二

　　現實                   感覺                   夢想

　　外貌：美麗動人                            自己 美麗、豐韻、嬌媚、聰明

　　出身： 低微                    無法            優美的姿質，溫柔的性情

　　婚姻： 不如意                  只得       生活     住所                                 

　　生活：拮據    穿---樸素粗陋    不幸                裝飾

　　住----寒傖黯淡   痛苦                生活方式

　　首飾------沒有   苦惱傷心   地位     被人艷羨                        

　　得人歡心                                     

　　被人追求                                     

　　愛慕虛榮、追求享樂

　　《 項 鏈 》教 學 設 計[第二課時]

　　一、導入  

　　請同學們談談自己補寫的結尾，并讓學生們評出最好一個，教師略作總結。

　　二、分析討論人物形象

　　1、提問：從上節課對情節和人物描寫的賞析中大家已經很明顯地得出一個結論：瑪蒂爾德是一個愛慕虛榮、追求享樂的小資產階級婦女形象。現在請大家總結一下，她的這一性格特點在文中主要體現在哪些地方，作者對她持怎樣的態度。（注意，是概括性的總結）

　　明確：她的對豪華奢侈生活的夢想； 她的痛苦無奈的感受；她借項鏈時的動作心理；她在舞會上的陶醉；她在舞會后的逃走······

　　作者態度：諷刺

　　（肯定有學生會涉及到她十年后的回想和小說的結尾，由此正好導入  第二環節）

　　2、瑪蒂爾德的性格僅僅是“愛慕虛榮、追求享樂”嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？請重點閱讀“還債務”和“明真相”兩部分。分析一下她的性格特征中是否還有其它的側面或者說她的性格是否有改變，如果有的話，是什么？請找出依據。

　　著重引導學生朗讀、品析以下片斷、設計如下問題來引導學生

　　1）賠項鏈的過程：她為什么不說明，不拖、不逃、不賴、不買一掛假的去騙？（可讓學生聯系現實，假如我們碰到這樣的情況會怎樣）

　　2）十年的生活及對生活的感受：她痛苦嗎？（比較前面的現實與夢想及感受）

　　3）她“一定得去告訴佛來思節夫人”：她為什么一定得去？（比較第一部分見佛來思節夫人的感受，有什么不同）

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《項鏈》教案 篇3

　　[教學目標]      理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；      體會小說精心的構思和巧妙的布局。  [教學重點與難點]     重點：體會小說精巧的構思     難點：心理描寫對刻畫人物的作用  [教學時數] 兩課時[教學過程]第一課時導入   世界三大短篇小說之王是誰？  明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說不僅數量眾多，文學價值更是不容忽視，因而成為世界文學寶庫中的瑰寶。今天我們就來學習莫泊桑的一篇著名的短篇小說《項鏈》（板書課題），親身領略其獨特的藝術魅力。   先讓學生復述課文情節（課前已布置過自讀）。為下面的討論作好知識準備。第一課時。通過賞析主人公瑪蒂爾德其人，引導學生積極進行理性思考。請同學們來進行瑪蒂爾德其人談領會的途徑是作品的語言（切忌脫離語言架空分析）。著重從兩種描寫入手，一是心理描寫，二是動作描寫。 闡述的觀點可多種多樣，有正面的，有反面的，正反面兼有的。“誠實守信”觀。有借必有還，當尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎，買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關的邪念，更沒耍起“項鏈已丟，無力賠償”、“要錢沒有，要命一條”的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學習，用十年的心血償清債務，使朋友佛來思節夫人因禍得福，無意中成了受惠者。 “勤勞堅強”觀。瑪蒂爾德勇敢面對生活的不幸，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務。”她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強。 “純潔高尚”觀。晚會上，瑪蒂爾德高雅迷人，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了——這應該是她利用美貌改變命運的最好時機。然而，她只是“沉迷在歡樂里”，“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪蒂爾德來參加晚會只是為了展示美貌，讓自己唯一的“價值”得到承認。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪蒂爾德完全可以靠她的美貌和姿色出賣靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。 “熱愛生活”觀。瑪蒂爾德社會地位不高，生活也很一般，但她不甘現狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。 心理描寫方面重點賞析瑪蒂爾德的七個“夢想”（從“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上”到“一邊帶著迷人的微笑聽客人密談”）。賞析方法是讓同學閉上眼睛，靜聽這段話的朗讀，同學邊聽邊展開想象，讓主人公的種種“夢想”場景活現在自己的腦海中。然后教師抓住“夢想”一詞，問同學：“剛才我們美美地暢想了一番，感受到了瑪蒂爾德豐富的想象力。可作者為什么用‘夢想’，而不用‘想象’或‘聯想’？” 為準確把握“夢想”一詞的含義，可讓同學查閱《現代漢語詞典》（《詞典》上有兩個義項：①妄想，空想；②渴望）。查閱之后再問：瑪蒂爾德的“夢想”，是詞典義的第一個還是第二個？還是兼而有之？用上這個詞，表達效果好在哪里？同學先自由討論，之后再抽請一兩個小組的代表發言。瑪蒂爾德的“夢想”，兩個詞典義兼而有之。首先，她是在“妄想”、“空想”，想象的事情不太可能實現；其次，她雖然是“空想”，可卻又“渴望”實現。這就表明了她的自不量力，預示了悲劇的必然發生。 動作描寫方面則重點賞析瑪蒂爾德“借項鏈”一節（從“第二天，她到她的朋友家里，說起自己的煩惱”到“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了”）。先作個引子，以讓學生更好地欣賞品味：“莫泊桑的老師福樓拜在指導莫泊桑寫作時說：‘無論你所要講的是什么，真正能夠表達它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句，最準確的一個動詞和形容詞。’‘借項鏈’一節是作者描寫得非常精彩的片斷，其中有很多‘最準確’的句子，‘最準確’的動詞和形容詞。請各位好好欣賞，細細品味，并向同學介紹你的感受，讓大家共享。” 瑪蒂爾德在試這些首飾的時候，“不知道該拿起哪件，放下哪件”，而且還不斷地問著：“再沒有別的了嗎？”讓讀者充分感受到一個貧窮卻又對珠寶情有獨鐘的婦女見到日思夜想的珠寶首飾時特有的激動、驚喜。這種激動與驚喜絕不亞于一個在沙漠中行走多日快要渴死的人突然見到一泓清泉時的心情。當她忽然發現青緞盒子里的一掛精美鉆石項鏈時，高興得“心也跳起來了”，雙手拿著那掛項鏈“發抖”。她真是又激動又緊張。激動，是因為她發現這里竟有如此精美的項鏈；緊張，是她很想借到卻又擔心對方不借給她。她把這串項鏈掛在脖子上，對著鏡子“出神好半天”——她發現自己配上這副項鏈太美了，美得幾乎不敢相信自己的眼睛了：鏡中這位高雅迷人的貴婦人竟然就是自己，這不正是自己日夜夢想中的富貴形象嗎？現在竟然變成現實了！可是要開口借了，卻又顯得“遲疑而焦急”——擔心借不到，所以“遲疑”；可又很想借到，所以又“焦急”。這種心情只有瑪蒂爾德自己才能真切地體會到。她的問話也特別講究：“你能借我這件嗎？我只借這一件。”這里“這件”、“只”、“這”，三個詞必須重讀，才能體現她此時的心情。“這件”、“這”，強調自己對這串項鏈情有獨鐘；“只”，表明自己要求不高，別無他求。她問得如此遲疑而焦急，如此講究問話“藝術”，是擔心對方不借給她。可沒想到對方卻爽爽快快四個字：“當然可以！”這可太意外了，她興奮得簡直要發瘋了，“跳起來”，“摟住”朋友的脖子，“狂熱”地親她，接著就帶著這件寶物“跑”了。莫泊桑真不愧是得到老師真傳的語言高手，場景不大，著墨不多，卻把一個愛慕虛榮的小資產階級婦女描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫得入木三分。我們在欣賞文學作品時，既要深入領會作者的用意，同時又要敢于超越作者，沖破框框，學會用自己的腦子去思考。沒有自己的思考，就難有新的創造。文學欣賞課，應該是浪漫而富有創造性的，讓我們共同朝這個方向努力。 引導學生對瑪蒂爾德的悲劇根源展開討論：瑪蒂爾德為了一夜的狂歡，換來的卻是十年的辛辣，最后又得知項鏈是假的。那么，造成主人公悲劇的根源是什么呢？注意用文中的語句來印證自己的觀點。造成瑪蒂爾德悲劇的根源是“極細小的一件事”；這“極細小的一件事”又源于她強烈的虛榮心；強烈 的虛榮心又源于她錯誤的人生觀——“她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活”、“她覺得自己生在世上就是為了這些”；而錯誤的人生觀又源于她生活的社會環境。在那個社會里，人們崇尚金錢，貪慕富貴（“我費了多大的力氣才弄到手……你在那兒可以看到所有的官員”）；而且女子是男子的附屬品——“她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。”言外之意，美麗動人就應該有好命運，就應該嫁個好丈夫。在晚會上，“所有的男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意她了”。受到男人賞識，她就覺得是最大的幸福。所以魯迅先生曾一針見血地說：“在女子充當男子附屬品的社會里，娘兒們的頸項上、耳朵上的鏈兒、環兒都 是古代奴隸身 上的鏈銬演化來的。它們好像是富貴的象征，其實是苦難的標記。”可以說，主人公瑪蒂爾德個人的悲劇就是法國當時社會的悲劇。 第二課時讓學生“聚焦”結尾，你怎么看？突兀嗎？ 聯系全文，就會發現前面已經有三處伏筆了，一處是借項鏈時，她的女友佛來思節夫人表現得相當大方，沒有任何猶豫，也沒有任何叮囑——貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；二是當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時，佛來思節夫人竟 “沒有打開盒子”，驗明一下“正身”，這說明借出的項鏈本不是什么貴重首飾；三是當瑪蒂爾德拿著空盒去買項鏈時，珠寶店老板“查看了許多帳簿”以后說：“我只賣出這個盒子。” 這說明項鏈與盒子不是原配的。所以，作者在結尾才說出項鏈是假的似乎很意外，但掩卷回思，卻又在情理之中，并沒有耍花招欺騙讀者。相反，倒顯出了作者構思的巧妙。 學生領悟到了作者構思的巧妙和項鏈之假的必然性后，再讓他們展開自由想象：“佛來思節夫人道出項鏈是假的之后，會發生什么？請你大膽地往下推想（要有情節）。”每人先自己想，然后小組交流。最后每小組推出一位最有新意的參加全班交流。 交流結束后，教師緊接著拋出一個問題讓學生討論：“剛才我們想象豐富，新意迭出，可作者卻戛然而止，不再往下寫，這是為什么？”先讓同學小組討論，然后全班交流。概括 剛才我們能接得這么好，就是因為作者給我們留下了一個自由想象的空間。文學欣賞上有句名言：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”假如作者再往下寫，就剝奪我們的思考了，讓我們每個讀者都接受他唯一的答案，一千個讀者只有一個哈姆雷特了。法國文學評論家圣·勃夫說：“最偉大的詩人并不是創作得最好的詩人，而是啟發得最多的詩人……他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋，去研究。”小說創作也一樣，需要創設一個“空筐結構”，留下許多東西讓讀者自己去追索，去解釋，去研究，讀者有想象的最大主動性和自由度。 本文構思非常巧妙，結尾有兩個特點，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，卻又發現在情理之中；二是結尾戛然而止，給讀者留下了自由想象的空間，回味無窮。   根據讀寫一體、以讀促寫的原則，進行寫作遷移訓練，提供一篇構思巧妙卻已刪去結尾的小小說，讓他們根據巧妙結尾的兩個原則（意料之外，情理之中；戛然而止，回味無窮），充分發揮自己的想象力和創造力，給小小說接上“龍尾”。

　　上一篇：《項鏈》第一課時教案

　　下一篇：《假如生活欺騙了你》課堂實錄

《項鏈》教案 篇4

　　【教學目的】

　　品味歐享利式的結尾；認識虛榮的危害；學習文章留空的藝術手法

　　【教學重點】

　　注意辯析虛榮和過度的虛榮，探求隱藏于悲劇后面的根源；鑒賞文學作品中“空白”的藝術魅力

　　【教學課時】

　　兩課時

　　【教學步驟 】

　　一、閱讀課文，熟悉小說情節。（課前完成）

　　二、完成對文章結構的梳理。

　　1、以詩導入  新課。“天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。”                 （明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）

　　“一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。”

　　（清·無名氏《冰雪詩》）

　　說明：這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉給人以特別深的印象。這種大逆轉類似于歐·享利式的結局，它們的共同點是出人意料，合乎情理，《項鏈》的結局也是如此。

　　2、（學生速讀三分鐘）運用演繹法，從文章的結局往前推，導出文章的結構。

　　提問：文章最后的結局是怎樣的？從結局往前看，連續發生了哪些事情？

　　請柬       借項鏈       丟項鏈子       還項鏈        發現真相

　　【從結局往前推，既可以提高學生的興趣，又可以較     地集中學生的注意力】

　　3、提問：從文章的內容看，大家不難理解出人意料，可說它是合乎情理的，有什么根據嗎？

　　有。三處：a 佛來思節夫人答應得非常爽 ，甚至沒有一句叮囑的話。

　　b 送還時，佛來思節夫人沒有打開盒子。

　　c 珠寶店里只賣出盒子。

　　【文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘更能吸引人，但情節的設置也應合乎事 理，不能脫離實際，這樣才是真正的好作品。不然，生編硬造，出人意料，卻不合乎情理，就成了荒唐，不會有什么審美價值，也必將遭到人們的唾棄。對于文學作品，無論是長是短，都須遵循四字真言：合情合理。】

　　三、分析情節發展的根本原因。

　　提問：

　　1、任何事情的發展，都有它內在的原因。那么是什么導致了馬蒂爾德的悲？

　　虛榮。

　　2、在文中有哪些表現？

　　環境：寒傖、黯淡、破舊、粗陋

　　夢想：古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴

　　心境：傷心、悔恨、失望、困苦

　　3、一個如果所處的環境不好，有自己的夢想，有不好的心情，這不允許嗎？這有錯嗎？

　　沒錯。

　　4、那是否認同馬蒂爾德的做法？為什么？

　　不認同。我們承認人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個人有上進心的表現。面對惡境，無動于衷，并不令人稱道。但凡事皆有度，超過合理的度，事情就會向反向發展。馬蒂爾德正是因為虛榮心過于強烈，所以才會有不幸的結局。故事情節也正是在這種強烈的虛榮心的推動下，一步步趨向高潮。

　　5、文章以悲劇收尾，除了馬蒂爾德的個人因素之外，不會不會有其它原因呢？

　　還有社會因素。個體不能脫離群體而存在，個人也不能脫離社會而存在。特定的階級總會有特殊的反映，馬蒂爾德得到請柬之后的對話，多多少少透出一點當時上流社會的風氣。盡管這在文中表現得非常含蓄。

　　6、在深味虛榮的危害時，你同情馬蒂爾德的遭遇嗎？若有，想想是什么使你有如此感受。

　　除了虛榮的馬蒂爾德，我們還看到了一個真誠的、負責任的、勇敢的馬蒂爾德。作品的人物形象是豐滿 的，是活生生的，是切合生活實際的。事實上，人性是復雜的，我們且不探究人性本  還是人性本惡，縱使大奸大惡之人，都會有人性中  的一面。以前樣板戲中所塑造的高、大、全的的物形象，是不切合生活實際的。人的好壞是一種比較寬泛的界定，不可能是壞人就絕無一絲優點，是好人就絕無一絲缺點。其實，有一話早就說明了這一點：金無足赤，人無完人。總結到一點：我們在寫作中，不要把人物描寫片化，否則會削弱作品的說服力，甚至對文章的真實性發生懷疑。

　　【這樣分析旨在讓學生明白，萬事皆有度，過度地虛榮會毀滅一個人，其它事情也一樣。但有一點虛榮心，更準確地說，是羞恥心，不見得就是壞事，甚至可以說，這是促使自己憤發圖強的基礎。第二，學生在作文中表現出的辨證分析能力太弱，無論是寫人還是評事，都具有片面性的特點。對馬蒂爾德的形象分析 ，旨在告訴學生，應當按照事物本身的客觀實際來寫。】

　　四、分析、鑒賞結局的空白

　　提問：

　　1、聽到佛來思節夫人的驚嘆之后，瑪蒂爾德會有什么樣的心理，她有可能改變自己的虛榮心嗎？

　　【一定不會有統一的意見，這正是此問所追求的效果，我想也是作品所追求的效果。再舉二                例引導學生品鑒文章，培養學生的審美能力。】

　　例一：中國的山水畫往往留有大片的空白，但我們不會認為這樣不好，相反，透過空白，可以領略到其中深遠的意境，那是一個比畫面宏大千萬倍的意境。不僅大，而且因人而異。雖虛而實，雖少而多。

　　例二：要畫一座寺廟，但又不得有建筑出現，咋辦？一僧、一溪、一桶足矣，雖不見寺，但寺己在心中。

　　2、文章的結局是實在的，但同時又是空白的。實在是指明確了項鏈是假的，空白是指我們不知道瑪蒂爾德到底想了些什么。那這樣寫有什么好處呢？

　　（留下了想象的空間。留下了懸念。留有余味。）

　　說明：其實，文章就是采用了空白的藝術手法。這種手法，是借無形表功現有形，賦空白于豐富多燕的形象性，依據欣賞主體的不同，表達更豐富的生活內容，虛實結合，有無互補，隱顯相益。創造出象外之意、言外之旨、含蓄空靈的藝術境界。

　　如果漠泊桑寫出了結局，就不會有你們現在的爭論，就會縮小讀者思考的空間，作品的余味也會大大降低。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，你們心中己有了自己的瑪蒂爾德，這不就是最完美的結局嗎？

　　【藝術是不能追求統一的，得到了統一，便落入了平庸。】

　　3、要求學生舉出一些類似的文章結尾。

　　《藥》《為了六十一個階級弟兄》《荷花淀》

　　五、根據自己的理解，合理地繼寫瑪蒂爾德的心理。

　　六、總結。

　　文似看山不喜平，情節的曲折，使作品波瀾起伏，搖生姿。本文情節層層推進，好比步一步登上滑梯的高處，然后從上面直落而下，爬得越高，跌得也越深。這樣的蓄勢就是文章的鋪墊，最后的直落是而蓄勢之后的總爆發，是震憾人心的爆響。而對于一個成功的人物形象，是要“圓”的，而非“扁”的。也就是說，應切合人性的特點，應合乎現實生活，應是典型環境中典型人物。一首好歌，會令人有余音  梁，三日不絕的感覺；一盤好菜，會令人有滿嘴余香的感覺。同樣，一個好的結尾，也會令人回味不絕。這樣的結尾，又可稱之為“豹尾”。

　　七、作業 。

　　1、如果你是瑪蒂爾德的丈夫，有何感受？

　　2、完成ABC上的作業 。

　　[1]

《項鏈》教案 篇5

　　一、教學目的：

　　1.  以項鏈為線索，理清小說的情節結構。

　　2.  分析瑪蒂爾德的性格特征及作者對她的態度。

　　3.  分析瑪蒂爾德悲劇產生的原因（個人、社會）。

　　4.  接受思想教育，包括人生觀、價值觀的教育。

　　二、教學設想：

　　通過對小說情節結構及人物心理描寫的點撥研討，引導學生領略《項鏈》精巧的藝術構思，把握作品主題，提高學生閱讀、欣賞文學作品的能力。

　　安排一課時。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課

　　在外國文學史上有三位作家被譽為“短篇小說之王”，我們已經學習過了其中兩位作家的作品：俄國契訶夫的《變色龍》，法國莫泊桑的《我的叔叔于勒》。還有一位是美國的歐。亨利，代表作《警察與贊美詩》。引出莫泊桑的《項鏈》。（或者：因學生在英語教材中學過莫泊桑的兩篇小說，包括《項鏈》，由此引出課文）

　　（二）分析課文

　　1、品析情節，體會情節的作用  

　　1）       小說以“項鏈”為標題，與作品內容有何聯系？（小說原題是“首飾”。）

　　“項鏈”是小說情節結構的線索。

　　2）    小說在“項鏈”這條線索牽動下，都寫了哪些情節？（用三個字概括每一個情節）

　　借項鏈――丟項鏈――賠項鏈――還債務――識項鏈

　　3）       品讀小說的重要情節

　　“失項鏈”是命運變化的轉折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結合文中的有關片斷來談）   

　　明確：性格決定命運，情節的發展是由人物性格的內在力量所推動的。   

　　孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。   

　　4）  其實，這篇小說中只有“失項鏈”這一個“偶然”嗎？小說的結尾作者才說出這掛項鏈是假的，這個結尾“有些也出人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪蒂爾德去賠項鏈的時候設置一個情節，讓瑪蒂爾德知道項鏈是假的，不用經受十年的磨難？   

　　明確：一方面欣賞結尾的藝術，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節的發展對于表現人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現虛榮的代價，也無法表現作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節的發展有力地表現了人物性格。 丟項鏈　　識項鏈

　　2、當然造成瑪蒂爾德悲劇并非僅僅是個人的原因，還有其社會原因：

　　開頭“她也是一個美麗動人的姑娘”，在婦女，美麗、豐韻、嬌媚就是她們的出身，天生的聰明、優美的資質、溫柔的性情是她們唯一的資格。女性只有憑著美貌與風姿才可得到社會的認可，女性的意識與價值只有在男人目光以觀照下才得到承認。婦女毫無社會地位可言，她們只是作為男性的玩物而存在于當時的社會之中，遺憾的是瑪蒂爾德追求的正是這樣一種玩物式的生活。所以，以貌取人，金錢萬能的資產階級思想意識及上流社會奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲劇的客觀原因，是制約瑪蒂爾德們人生理想的一幅精神枷鎖。

　　個人原因和社會原因合在一起就是文章的主題。

　　3、作者對瑪蒂爾德到底是一種什么態度？（用三個詞語概括）

　　諷刺（主要是諷刺）  同情  贊賞

　　作者在諷刺她的同時，又傾注了同情與贊賞。

　　4、瑪蒂爾德到底是個什么樣的人？觀點應該是多種多樣，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。如：

　　“誠實守信”觀。有借必有還，當尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎.買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關的邪念，更沒耍起“項鏈已丟，無力賠償”“要錢沒有，要命一條”的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學習，用十年的心血償清債務，使朋友佛來思節夫人因禍得福，無意中成了受惠者。

　　“勤勞堅強”觀。馬蒂爾德勇敢面對生活中的不幸，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務。”她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強。 

　　“純潔高尚”觀。晚會上，瑪蒂爾德高雅迷人，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了這應該是她利用美貌改變命運的最好時機。然而，她只是“沉迷在歡樂里”“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪蒂爾德來參加晚會只是為了展示美貌，讓自己唯一的“價值”得到承認。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪蒂爾德完全可以靠她的美貌和姿色出賣靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。

　　“熱愛生活”觀。瑪蒂爾德社會地位不高，生活也很一般，但她不甘于現狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。

　　5、討論小說的主題   

　　小說的主題主要是通過人物形象的塑造來自然的完成的，正如對瑪蒂爾德這個人物形象存在著不同的理解一樣，對這篇小說 的主題，歷來有較大的爭論，目前還在進行之中，尚無權威定論。綜合這些爭論，大概有以下五種觀點（投影出示），你同意哪一種，理由是什么？   

　　a、“小說尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想”課文編寫者持這種觀點，“預習提示”中也是這樣表述的，這是一般認可的看法。   

　　b、小說尖銳地諷刺了小資產階級的虛榮心與追求享樂的思想   

　　c、小說表現了小資產階級地位的不穩定及對他們的這種尷尬處境的同情。   

　　d、小說表現了人生的無常、命運的無常。   

　　e、對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實勞動償還債務的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。   

　　點撥：關于小說主題，明確從三個維度去綜合把握   

　　a、作品本身：情節、環境、人物、作者對人物的態度   

　　b、作品的創作背景   

　　c、生活實際   

　　可用以下問題進行引導   

　　女主人公的命運是悲劇還是喜劇？造成其命運變化的原因是什么（從自身性格和社會原因是什么？）   

　　聯系生活，說說女主人公十年的艱苦值不值得？她得知事情真相之后的生活會是怎樣的？   

　　示范：小說通過瑪蒂爾德的命運，形象地表現了人在社會生活中找到正確的人生定位的過程，揭示了正確的人生定位的重要性。

　　6、題目——“項鏈”的再度審視

　　“項鏈”是文章的物線索，同時又富有深刻的內涵：愛慕虛榮，追求享樂是套在瑪蒂爾德脖子上的一掛“項鏈”。其實，又何嘗不是栓在我們人類精神上的一根“項鏈”或者說是一根繩索！

　　一波一瀾，假假真真 “大家”戲劇；三起三落，悲悲喜喜“小資”人生

　　四、練習：

　　（1）小說最后出人意料的結局給我們留下了一個空白：瑪蒂爾德會怎么想，怎么說，怎么做，請同學們充分發揮自己的想象，聯系課文，寫一個《項鏈后傳》，不少于200字。

　　（2）         合瑪蒂爾德的經歷，談談女人的成功觀，或以“追求”為話題寫篇作文。

　　五 五、板書設計

　　主題              內容              情節

　　貪圖虛榮（但得）  一夜歡樂            借項鏈

　　諷刺                                                   丟項鏈

　　情感傾向                                    同情                賠項鏈

　　贊揚                                                   還債務

　　恪守誠信（不惜）  十年艱辛            識項鏈

　　上一篇：《項鏈》教學片段實錄

　　下一篇：《項鏈》教案2

《項鏈》教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、通過分析人物形象、故事的矛盾來理解小說主題。

　　（1）從人物角度來看，學習分析主人公形象。

　　（2）從小說的各種矛盾來探討小說主題。

　　（3）分析小說波瀾起伏、跌宕多姿的情節特點。

　　2、從小說引出人生的思考：悲劇產生的原因與怎樣面對悲劇。

　　【教學重點】分析主人公形象；探討作品的主題。

　　【教學難點】悲劇產生的根源。

　　【教學主流程】

　　1、檢查預習，并概括小說內容。

　　2、擬設標題，把握情節。分析情節特點。

　　3、提要求，作指導，師生共同開展交流，分析各種矛盾，分析人物形象，探討小說主題。

　　4、作假設，設計情節，理解悲劇的根源。

　　【教學方法】

　　師生互動交流。

　　【教學用時】兩課時。

　　【教學過程】

　　一、故事引入。

　　請學生介紹莫泊桑，并講述其代表作《羊脂球》的故事情節。今天，與莫泊桑的另一著名小說《項鏈》來個親密接觸，真切感受短篇小說大師的藝術品的震撼力。

　　二、檢查預習。

　　1、指出下面加點詞的讀音。

　　寒傖——奢華——請柬——挑選——面面相覷——債券——租賃——謄寫——贗品

　　2、請連綴上面詞語，復述故事梗概。

　　三、擬設標題，梳理小說情節內容，分析小說情節特點。

　　1、要求標題的設置有點文學色彩，能扣住這一部分的主要內容。比如第一部分可擬“夢幻狂想曲”或“清貧女子之夢”；第二部分可擬“令人尷尬的請柬”或“獵槍和裙子”。余下的四部分，每小組擬一題，比比看誰的標題更出色。不能用“借項鏈”“失項鏈”“賠項鏈”“識項鏈”這樣的標題。

　　2、學生思考討論交流標題的擬設。

　　3、學生報出小標題，形式特別的請釋道理，教師有選擇地板書。

　　參考：

　　第三部分：艱難的包裝；租借榮耀；玫瑰和項鏈；從憂愁到驚喜……

　　第四部分：陶醉后的失落；樂極生悲；曲終人散悲劇生；從云霧里跌下……

　　第五部分：痛苦和艱辛；十年辛苦不尋常；別了，青春……

　　第六部分：意外邂逅；真相大白；造化弄人；人面不知何處去……

　　4、小結情節發展過程，看其情節發展有什么特點。

　　夢——機會——困境——曙光——光環——跌落——平凡人生——意外（情節起伏跌宕，曲折多姿）

　　四、把握主要矛盾，初步探討小說主題。

　　1、教師啟發示范，引導學生思考。

　　小說每一部分都有一對主要矛盾沖突，如第一部分，清貧的現實與奢侈的夢想形成矛盾；第二部分，機會（請柬）與能力（無力自我裝扮）形成矛盾。（板書：清貧——夢想；有請柬——無服裝）

　　2、學生分析其它各部分的主要矛盾。

　　第三部分：有服裝——無首飾

　　第四部分：滿足——失落

　　第五部分：一夕榮耀——十年艱辛

　　第六部分：十年艱辛——一件贗品

　　3、深入思考：

　　（1）這些矛盾中，主要矛盾是什么？（夢想與現實的矛盾）

　　（2）如何理解女主人公的夢想？與灰姑娘的夢想一樣嗎？

　　回到小說的描寫中來，找出對女主人公的“夢想”的描寫，分析其實質。（重點）

　　（不一樣，前者是追求奢華的生活，后者是追求幸福生活。女主人公的夢想是虛榮的、奢侈的，沾染了社會的腐朽作風。）

　　五、設計情節，認識人物，進一步探討主題。

　　（一）第一種假設。明確路瓦裁夫人貪圖虛榮、向往奢華的性格，從而更好地理解悲劇產生的根源。

　　1、教師引入思考：能否說悲劇的根源是虛榮心、腐朽的生活作風？如果不丟失項鏈，還會發生悲劇嗎？請展開合理的想象，假設未失項鏈，路瓦裁夫人的生活會出現幾種可能？

　　2、學生假設，交流，教師點評。

　　可能性1：成功躋身上流社會，卻以肉體交換為代價；虛榮之心，無底之淵，欲海難填，最終與路瓦裁離婚，另攀高枝。

　　可能性2：出身下層，教養不足，龍門難躍，夢想破滅，痛苦難堪。

　　可能性3：紅杏出墻，夫婦同床異夢；最終離婚，卻被情人拋棄，生活苦不堪言。

　　可能性4：每天在浮華場中打轉，生活卻沒有好轉，情緒更暴躁易怒，更加難以忍受這種煎熬。

　　……

　　3、小結：悲劇的根源是偶然的“天意弄人”，還是人物性格的必然？

　　追求奢華、貪圖享樂、愛慕虛榮的性格不變，她心靈上的不幸和不安、痛苦和失望就永遠不會消失。從這一角度看，項鏈是一條鎖鏈，貪圖享樂的欲望是一條鎖鏈。

　　（二）第二種假設。認識路瓦裁夫人性格的兩重性，從而更好地把握作者對人物的情感態度，更好地理解小說的主題。

　　1、教師引入思考：丟失項鏈之后，路瓦裁夫婦的做法是否唯一選擇？還可以有什么選擇？

　　2、學生思考交流：

　　（1）申明真相，求得諒解

　　（2）假冒偽劣，以次充好

　　（3）遲遲不還，矢口抵賴

　　（4）轉移住所，隱姓埋名

　　（5）坑蒙拐騙，積財還錢

　　……

　　3、探討：路瓦裁夫人為什么選擇了最難走的一條路？

　　（1）根深蒂固的虛榮心：為了保住臉面，寧愿十年負債也不肯讓別人看輕自己。

　　（2）誠實守信，堅忍頑強，寧愿犧牲十年青春，了要賠償項鏈。

　　4、作者這什么這樣塑造路瓦裁夫人？

　　（1）增強悲劇性：正因為她以十年青春來抵一條假項鏈的價格，更突出小說的悲劇意味。虛榮之為害竟至于斯。

　　（2）表達了作者對小人物的同情。她們是誠實善良的小人物，卻受上層社會的浮華習氣影響，開始了他們的悲劇人生。

　　六、小說主題的概括。（答案不唯一）

　　七、小說技巧的補充介紹：突轉、留白。（略提）

　　突轉：應做到“出乎意料，又深合情理”。請分析文中兩處突轉（丟項鏈、假項鏈）如何做到這一點。文中有何鋪墊來支撐這個突轉。

　　留白：結尾戛然而止，這樣處理有什么藝術效果？（耐人尋味，發人深思，引發想象）

　　八、作業：

　　回顧《麥琪的禮物》，同樣的貧苦人家，有什么不同的生活感受？為什么會有這樣的差別？在寫作手法上有什么異同？

《項鏈》教案 篇7

　　【教學目標】

　　1.分析課文人物形象；

　　2.理解小說的深刻內涵；

　　3.理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；

　　4.引導學生樹立健康的人生觀、價值觀。

　　【教學重點】目標2、3

　　【教學方法】閱讀法、討論法

　　【教學輔助】多媒體課件

　　【教學時數】2課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　由《套中人》相關常識導入課文。

　　二、整體感知

　　1.介紹莫泊桑。

　　莫泊桑（1850～1893），19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家。一生創作了6部長篇小說和356多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”，對后世產生極大影響。

　　莫泊桑出身于一個沒落貴族之家，母親醉心文藝。他受老師、詩人路易·布那影響，開始多種體裁的文學習作，后在福樓拜親自指導下練習寫作，參加了以左拉為首的自然主義作家集團的活動。他以《羊脂球》入選《梅塘晚會》短篇小說集，一躍登上法國文壇，其創作盛期是80年代。XX年間，他創作了6部長篇小說：《一生》《俊友》《溫泉》《皮埃爾和若望》《像死一般堅強》《我們的心》。這些作品揭露了第三共和國的黑暗內幕：內閣要員從金融巨頭的利益出發，欺騙議會和民眾，發動掠奪非洲殖民地摩洛哥的帝國主義戰爭；抨擊了統治集團的腐朽、貪婪、爾虞我詐的荒淫無恥。莫泊桑還創作了350多部中短篇小說，在揭露上層統治者及其毒化下的社會風氣盼同時，對被侮辱被損害的小人物寄予深切同情。

　　莫泊桑短篇小說的主題大致可歸納為三個方面：第一是諷刺虛榮心和拜金主義，如《項鏈》《我的叔叔于勒》；第二是描寫勞動人民的悲慘遭遇，贊頌其正直、淳樸、寬厚的品格，如《歸來》；第三是描寫普法戰爭，反映法國人民愛國情緒，如《羊脂球》。

　　莫泊桑短篇小說布局結構的精巧。典型細節的選用、敘事抒情的手法以及行云流水般的自然文筆，都給后世作家提供了楷模。

　　2.播放課文相關視頻片斷，引起學生興趣。

　　3.學生默讀課文，借助注釋，初知文意。

　　4.教師點撥，學生整體把握課文內容。

　　明確：《項鏈》是莫泊桑短篇小說中的精品，主人公瑪蒂爾德是一個資產階級婦女形象，她向往豪華、舒適的生活，并為此去努力，結果不切實際的追求使她放棄了對夢幻生活的癡想，并為此花費了XX年的心血與青春。

　　小說按事件的自然進程敘寫，以項鏈為線索展開情節，從借項鏈、丟項鏈、到賠項鏈，生動地刻畫了主人公的性格，從社會根源和個人因素兩方面提示造成她不幸的原因。

　　小說那意想不到的結局──項鏈是假的──把故事推向高潮，引人入勝，發人深省，令人回味無窮。

　　三、合作探究

　　1.瑪蒂爾德的性格是怎樣的？

　　明確：其性格是漸變的，瑪蒂爾德性格形成過程，也正是她的心理變化過程。起初愛慕虛榮，想入非非，不安于現狀；最后善良、誠實、質樸，堅韌、忍耐和能吃苦，并懂得了真愛。

　　2.作者是如何看待瑪蒂爾德的？你們怎么看？

　　（學生討論，教師引導。）

　　3.造成瑪蒂爾德悲劇的原因有哪些？給我們什么警示？

　　明確：個人原因──愛慕虛榮，貪圖享樂，不滿現狀；

　　社會原因──以金錢和地位為追求目的的社會風氣的深刻影響。

　　（學生討論，教師引導。）

　　4.作者是怎樣刻畫人物性格的？

　　明確：運用心理描寫的手法，通過人物自己的語言和行動來顯示人物的內心和他的動機。

　　（選擇相關重點語段師生共賞。）

　　5.小說在情節安排上有何特點？

　　明確：獨具匠心，出人意料，情理之中。

　　(1)為了突出悲劇性，作者特意為主人公設計了一個從逆境到順境，然后再墜入逆境的曲折經歷，從波瀾起伏和對比反襯中，求得強烈的戲劇性的藝術效果。起先，瑪蒂爾德在婚姻上的失意，似乎已經使她陷入了絕望的逆境。但是，教育部長舉辦舞會的請帖，又打開了希望之門。瑪蒂爾德時來運轉，步入順利的境遇。她為參加舞會而碰到的兩大難題──舞服和首飾，都能想出辦法，得到圓滿的解決。舞會上她大出風頭，眼看就要踏上成功的道路。不料樂極生悲，丟失了項鏈，她的命運頓時生出波折，瑪蒂爾德再次墜入了厄運，以致為項鏈斷送了自己的青春。這樣，人物的命運從逆境轉入順境，又猝然從順境轉入逆境，順境成了逆境的有力陪襯，它升得越高，逆境就越顯得悲慘，瑪蒂爾德受到的懲罰也就更加沉重。

　　(2)莫泊桑還在小說中安排了一系列出人意料的情節。小說中一再描寫瑪蒂爾德如何向往上流社會的生活，可是她在舞會前的兩次表現卻出人意料：見到請帖，她不但不歡喜，反而發怒，準備好舞服，她不但不高興，反而發愁。這種意外的表現吸引讀者去探究人物的心理和動機，同時又使情節的發展出現波瀾而不顯呆板。丟失項鏈的偶然事件使人物的命運發生根本的變化，也成了小說情節發展的轉折點。小說的結尾，作者又出人意料地讓主人公在備受生活艱辛之后又經受一次精神上的打擊，對她的虛榮心給以雙重的懲罰。最后，小說在瑪蒂爾德路遇故友、發現贗品的情況下戛然而止，言有盡而意無窮，使得全篇的思想深度和藝術效果都升到了一個新的境界。

　　(3)小說中這些出人意料的情節，讀來奇而可信，并不使人懷疑它的真實性，其原因就在于它們都符合人物性格表現的必然性，同時也與作者注意安排伏筆，進行鋪墊的巧妙構思是分不開的。小說的開端，作者就大段地介紹了女主人公好虛榮的性格，這段文字雖是靜態的描寫，卻為后面描寫人物、開展情節提供了可靠的依據。文中還提到瑪蒂爾德與她朋友佛來思節太太的關系，這一線索寫來漫不經心，卻成了后面情節發展的重要因素。瑪蒂爾德借項鏈、賠項鏈、知道項鏈是假的，都與此緊密相連，細心的讀者還可以發現，作者在描寫瑪蒂爾德向佛來思節太太借項鏈、還項鏈時，后者都有一種滿不在乎的態度。這里蘊藏著一個暗示──那項鏈并不是什么值錢的首飾，最后點穿項鏈是贗品，讀者回味前事，恍然大悟。這就是《項鏈》中許多情節讀來在意料之外又在情理之中的重要原因。

　　四、作業

　　聯系課文，以《理想與追求》為題寫一篇文章。

　　附：板書設計

　　項鏈

　　莫泊桑

　　短篇小說之王

　　借項鏈    丟項鏈   賠項鏈   獨具匠心 出人意料 情理之中

　　愛慕虛榮         

　　心理描寫貪圖享樂     到    堅韌、能吃苦

　　不滿現狀     到    懂得真愛

　　善良誠實

《項鏈》教案 篇8

　　[教學目標 ] 

　　理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用； 

　　體會小說精心的構思和巧妙的布局。 

　　[教學重點與難點] 

　　重點：體會小說精巧的構思 

　　難點：心理描寫對刻畫人物的作用 

　　[教學時數]一課時 

　　[教學過程 ] 

　　導入  新課 

　　提問：世界三大短篇小說之王是誰？ 

　　明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說不僅數量眾多，文學價值更是不容忽視，因而成為世界文學寶庫中的瑰寶。今天我們就來學習莫泊桑的一篇著名的短篇小說《項鏈》（板書課題），親身領略其獨特的藝術魅力。 

　　檢查預習 

　　1、提問：這篇小說的線索是什么？ 

　　明確：項鏈 

　　2、提問：圍繞項鏈主要寫了幾件事？ 

　　明確：借項鏈、失項鏈、賠項鏈，發現項鏈是假的。 

　　3、請一位同學用自己的語言把整個故事情節簡略地復述一下。 

　　投影出示教學目標  

　　這節課我們主要解決兩個問題： 

　　1、理解細膩深刻的心理描寫對刻畫人物性格的作用； 

　　2、體會小說精心的構思和巧妙的布局。 

　　研析新課 

　　（1）心理描寫對刻畫人物的作用 

　　小說藝術的一個重要特征就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象，那么本文所著力塑造的人物是誰？是如何塑造這個人物，主要采用了何種人物描寫方法？ 

　　明確：著力塑造的人物形象是瑪蒂爾德，主要采用了肖像描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫等。用的最多的，也是最典型的是何種方法？ 

　　明確：是心理描寫。 

　　請大家從文中找出心理描寫的有關語句，并簡要分析主要刻畫人物的何種性格？ 

　　教師歸納總結。 

　　A：第一部分中的七個“夢想”： 

　　從衣、食、住、行等方面寫出了瑪蒂爾德愛慕虛榮，醉心奢華，渴望過上流社會貴夫人生活的心理。 

　　B：舞會部分中的四個“陶醉”： 

　　一連用了四個陶醉寫出了瑪蒂爾德夢想得到實現、虛榮心得到滿足時的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡直有些飄飄然了。 

　　C：十年艱辛部分中的一個“回想”： 

　　十年艱辛并沒有使瑪蒂爾德徹底拋棄虛榮，可見其虛榮心是如何深入骨髓。 

　　心理描寫的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品質，而本文正是通過這些生動、細膩的描寫，惟妙惟肖地揭示了瑪蒂爾德的內心世界，突出了她愛慕虛榮，追求享樂的性格特征，這一點本文極為成功，體現了作者不凡的藝術造詣，也增強了小說的藝術魅力。 

　　（2）、小說構思的精巧 

　　這篇小說的藝術魅力不僅在于人物形象的塑造上，更主要體現在小說構思的精巧上。 

　　提問：這篇小說的構思獨特在何處？（學生討論） 

　　教師歸納總結。 

　　先設伏筆，后明真相。 

　　項鏈是贗品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分以外，但仔細想想，看似在意料之外，卻也在情理之中，因為在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。 

　　A、借項鏈時，女友表現的相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以。” 

　　B、當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時，“佛來思節夫人竟沒有打開盒子看。”這已表明項鏈不是什么貴重物品。 

　　C、珠寶店老板“查看了許多帳薄”，說只賣出這個盒子，這就說明項鏈與盒子本不是原配的。 

　　這樣描寫就更能增加情節的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。 

　　高潮迭起，動人心魄 

　　討論本文的高潮 

　　小結：小說的結尾是情緒高潮，丟項鏈則是情節高潮。 

　　投影：“高潮這一概念不局限于故事情節和人物，作者與讀者在情緒、感情、興趣、思想上的矛盾性有關，人物情緒的高潮，不見得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所謂焦點錯位。”—美學家 王朝聞 

　　戛然而止，耐人尋味 

　　作品在道出項鏈是假的之后，戛然而止，這樣的結局令人拍案叫絕，瑪蒂爾德品嘗十年的艱辛才發現那是假的，悔恨、辛酸也會一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺言猶未盡。正因如此，才引來了許多的讀者續寫。 

　　學生討論如何續寫，并比較哪種結尾好。 

　　文中結尾好，因為這樣的結尾可以給讀者留下充分的思考和想象的余地，同時小說的結尾不僅是一個深刻的懸念，更是一個絕妙的諷刺，是對瑪蒂爾德追求虛榮的極為強烈的諷刺。 

　　事雖偶然，理卻必然 

　　作者認為瑪蒂爾德的悲劇是偶然，由一個極細小的事件造成的，其實，偶然中蘊涵著必然的因素在。從文中可看出，追求虛榮是當時整個社會的風尚，從她本身看，她追求虛榮的性格執著不變，因此她的悲劇是必然的。 

　　因此瑪蒂爾德的悲劇命運，既是性格悲劇，又是資產階級追求虛榮、崇尚奢華的必然產物。如果說丟項鏈是偶然的，那么她的悲劇則是必然的。這篇小說是通過一個偶然的可悲的故事來揭示追求虛榮的小資產階級婦女必然的可悲命運，也是對資本主義社會的詛咒和嘲弄。 

　　五、布置作業  

　　寫一篇500字左右的文章，續寫后面發生的故事。

　　[1]

《項鏈》教案 篇9

　　教學設想 

　　本課擬通過網上研究性學習的方式進行一種新型的語文學習模式的探索。探索語文學科如何運用信息技術實現個性化語文學習、交互式語文學習，從而將學習的主動權交給學生，使學生由被動學習向自主學習模式的轉變。同時，努力培養學生運用網絡信息技術收集、加工、處理信息的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。 

　　相應的，教師在課堂上的作用與傳統教學也有所不同，教師所扮演的角色主要體現在以下五種：學習資源的提供者，學生學習的指導者，學生協作學習的組織者，學生構建知識的促進者，學習的評價者。 

　　教學過程 

　　一、研究性學習 

　　（一）導讀 

　　1、激發興趣 

　　《小小說選刊》《微型小說選刊》 

　　世界三大短篇小說家：法國的莫泊桑、俄國的契訶夫和美國的歐•亨利。 

　　2、目的、方法 

　　教師強調學生的學習任務，并為學生介紹課件的使用方法。 

　　（二）文本閱讀 

　　1、想象、對比 

　　學生在閱讀好作品時，一般無法克服“一氣呵成”的心理，這種閱讀熱情應該肯定，但同時也有負面影響，重情節、輕思考無疑是突出的現象。教師利用信息技術對學生的閱讀過程進行控制，這能在一定程度上幫助學生克服上述毛病，有助于學生養成邊讀邊想的好的閱讀習慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個部分（詳情見課件）。學生每讀完一部分都要按要求對下文進行“原創”，否則就無法繼續下一部分的閱讀。 

　　第一部分的問題：如果瑪蒂爾德收到參加上層社會的舞會請帖，她會怎么做？ 

　　第二部分的問題：如果瑪蒂爾德把借來的項鏈丟了，她會怎么辦？ 

　　第三部分的問題：如果瑪蒂爾德再次遇見佛來思節夫人，會發生什么事？ 

　　第四部分的問題：佛來思節夫人告訴瑪蒂爾德夫人項鏈是假的，對此你感到驚訝嗎？ 

　　學生在“求知欲”的激勵下，結合個人的生活經歷，展開想象的翅膀為故事“接龍”。最終通過自己的“原創”（想象作文）與作者原著的對比，來感受作者筆下的人物形象和體會作者的寫作技巧。這里，學生或多或少的收獲完全是通過比較而悟出來的，并不是被動的接受教師的“滿堂灌”。 

　　2、交流、借鑒 

　　閱讀完全文后，接著，學生陸續在課件中的留言板上張貼自己對瑪蒂爾德夫人的“第一印象”。 

　　信息技術為學生提供了一個較為“隱私”的說話環境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統教學中只有少數學生有發言權的局限。這兩點提高了學生說話，尤其是說“真話”的積極性。這樣，眾多的有個性的意見的多元化的撞擊，必然使學生的思維更加活躍。 

　　一千個讀者就有一千個哈姆雷特。 

　　教師在這時適當的“挑撥離間”，引發意見相左的同學之間的“學術”爭論，引導學生借鑒前人的研究成果支持自己觀點，駁斥別人的觀點。 

　　為了讓人信服，學生就要學會利用課件中提供的學習資源進行研究性的學習，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學習與研究的需要，學生可以通過課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進入internet直接查找相關資料。 

　　教師主要的工作則是引導學生迅速找到所需信息。要防止學生在信息流中淹沒自己，教師更要引導學生利用信息形成自己的觀點，學會借鑒，更要善于創造。 

　　3、協作 

　　教師在學生進行了充分的自主研究后，引導學生利用課件中的留言板進行交流討論，培養學生合作學習共同研究的習慣和能力。要求學生根據自己學習中發現的問題，研究的結論，尋找恰當的合作伙伴形成小組，充分交流，利用集體智慧形成更具建設性的觀點。 

　　這里的協助還有另一層面的含義。考慮到學生的層次高低不平，教師要積極鼓勵“學有余力”的學生成為教學助手，一起來引導、輔導暫時落后的學生。 

　　（三）拓展閱讀 

　　在課件中，我還提供了《簡·愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜·卡列尼娜》等文學作品的內容簡介以及全文閱讀的網站鏈接。目的在于啟發學生通過與簡·愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對瑪蒂爾德夫人的理解把握。 

　　另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐•亨利的主要作品，力求通過量的積累來達到把握莫泊桑短篇小說的藝術特色以及短篇小說的寫作特點。 

　　二、持續性學習 

　　學生課后可以通過上校園的局域網隨時查找所需的材料，隨時發表自己的文章。套句時尚的話就是可以“將學習進行到底”。 

　　而教師則要定期到網上去回答學生的問題，去跟蹤學生的學習情況，從而對學生的學習作出動態的評價。

　　上一篇：《項鏈》教案1

　　下一篇：《項鏈》學習要點及能力訓練

《項鏈》教案 篇10

　　[教學目標 ]

　　A、理解曲折的情節、巧妙的布局及其表現主題 的作用。

　　B、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。

　　C、學習根據小說的情節、人物形象、創作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。

　　[教學重點]

　　目標A、B

　　[教學難點 ]

　　目標C

　　[教學設想]

　　1、第一課時，完成目標1、2，第二課時完成目標3。

　　2、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節的作用”；通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項鏈”“還債務”“明真相”來領會把握主題的方法。

　　3、抓住各部分的要點、關鍵詞句和片斷，從具體的語言出發去理解內容與體會技法。

　　4、組織學生討論，訓練口頭表達能力。

　　第一課時

　　[教學要點]

　　1、整體閱讀訓練與檢測

　　2、品析、討論情節

　　3、體會細膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象

　　教學過程 ：

　　一、導入  、出示目標

　　從“預習提示”中對瑪蒂爾德這一形象的概括和所引起的爭論導入  ，激發學生的探究的興趣和熱情，同時消除“預習提示”所帶來的負面影響（給學生先入為主的心理定勢）。

　　二、整體快速閱讀訓練

　　要求：理清小說的情節，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。

　　三、 整體閱讀練習與檢測

　　一.字詞

　　1.選擇正確的注音

　　寒傖 （A、chan   B、chen)            謄（A、teng    B、 juang）

　　租賃（A、lin        B、len）           褶 （A、zhe    B、zhe） 

　　面面相＿＿（qu）                          氣＿＿(gai)

　　____(wei)幕                                    ＿＿(an)淡

　　2.根據解釋寫出詞語

　　A.因為自己的樣子不如別人而感到慚愧（         ）

　　B.因失望.失意而引起不愉快的情緒（         ）

　　二、簡要回答下列問題

　　1、按什么順序組織的？

　　2、小說以什么這線索來將情節串連起來？

　　3、說說你最欣賞的地方，并簡述理由。

　　4、給分開的各個部分加上小標題。

　　5、根據小標題簡要概括復述情節（不看課本，用自己的話）。

　　明確：（一）1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯     2、A、自慚形穢  B、惆悵

　　（二）1、事件的自然進程    2、項鏈（物線）  3、不作具體要求4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務、明真相（說得通即可，不強求統一）5、不能照本宣科，需概括                      

　　四、品析、討論情節的安排

　　（一）、梳理情節、理解情節設置的巧妙

　　十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產階級（貴族）、中小資產階級、城市平民、無產階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個部分為橫坐標，請畫出瑪蒂爾德和丈夫的地位變化的曲線圖，并簡要解釋這樣畫的根據。

　　明確：情節的發展表現了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節曲折，引人入勝。（見板書）

　　（二）、品析情節，體會情節的作用

　　1、從上圖可以看出，“失項鏈”是命運變化的轉折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結合文中的有關片斷來談）

　　明確：性格決定命運，情節的發展是由人物性格的內在力量所推動的。

　　孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

　　2、其實，這篇小說中只有“失項鏈”這一個偶然嗎？小說的結尾作者才說出這掛項鏈是假的，這個結尾“有些也人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪蒂爾德去賠項鏈的時候設置一個情節，讓瑪蒂爾德知道項鏈是假的，不用經受十年的磨難？

　　明確：一方面欣賞結尾的藝術，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節的發展對于表現人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現虛榮的代價，也無法表現作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節的發展有力地表現了人物性格。

　　（三）、欣賞心理描寫

　　1、剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術，現在我們來看看開頭，小說的開端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什么內容，請概括出來。它與后面的情節的關系是？主要采用什么人物描寫方法？請找出這一部分中的心理描寫，體會其所表現的心理及人物性格。

　　從情節的欣賞轉入對心理描寫的欣賞，既是對前面環節所學的運用，又自然引出新的學習內容。

　　重點賞析兩組“夢想”。

　　明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現主人公的性格，也就是提供了一個性格背景，后面的情節是在這一背景下的自然發展。

　　這一背景主要寫了瑪蒂爾德的現實與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。

　　2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時瑪蒂爾德的心理變化歷程。兩節中的心理描寫的方法有什么不同。

　　得請帖：高興——懊惱——不耐煩——悲痛——平靜             直接

　　借項鏈：郁悶不安憂愁——驚喜——猶豫不決——驚喜——遲疑   直接與間接相結合

　　發現、發抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來、摟、親、跑

　　無首飾的郁悶、不安、憂愁

　　發現鉆石項鏈的激動、神往，

　　想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安

　　終于得到對方允許的極度歡欣.興奮的心理變化的過程

　　淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界.

　　3、這些心理描寫對于表現人物有什么作用？試比較《祝福》中表現祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。

　　明確：兩者相同的地方是都展現了人物的內心世界，《祝福》中主要是通過人物的言行間接表現人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說的不同的特點之一，中國小說重人物言行，西方小說重心理。

　　五、小結

　　情節設置的三個“是否”和心理描寫的作用

　　六、作業 布置

　　小說以佛來思節夫人說出項鏈是假的為結尾，情節戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間，請以情節設計的三個“是否”為要求，進行合理想象，補寫小說的結尾，400字以內。

　　板書設計 

　　現實                   感覺                   夢想

　　外貌：美麗動人                            自己 美麗、豐韻、嬌媚、聰明

　　出身： 低微                    無法            優美的姿質，溫柔的性情

　　婚姻： 不如意                  只得       生活     住所                                 

　　生活：拮據    穿---樸素粗陋    不幸                裝飾

　　住----寒傖黯淡   痛苦                生活方式

　　首飾------沒有   苦惱傷心   地位

　　被人艷羨                 

　　得人歡心                                     

　　被人追求                                     

　　愛慕虛榮、追求享樂

　　一、導入  

　　請同學們談談自己補寫的結尾，并讓學生們評出最好一個，教師略作總結。

　　二、分析討論人物形象

　　1、提問：從上節課對情節和人物描寫的賞析中大家已經很明顯地得出一個結論：瑪蒂爾德是一個愛慕虛榮、追求享樂的小資產階級婦女形象。現在請大家總結一下，她的這一性格特點在文中主要體現在哪些地方，作者對她持怎樣的態度。（注意，是概括性的總結）

　　明確：她的對豪華奢侈生活的夢想； 她的痛苦無奈的感受；她借項鏈時的動作心理；她在舞會上的陶醉；她在舞會后的逃走······

　　作者態度：諷刺

　　（肯定有學生會涉及到她十年后的回想和小說的結尾，由此正好導入  第二環節）

　　2、瑪蒂爾德的性格僅僅是“愛慕虛榮、追求享樂”嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？請重點閱讀“還債務”和“明真相”兩部分。分析一下她的性格特征中是否還有其它的側面或者說她的性格是否有改變，如果有的話，是什么？請找出依據。

　　著重引導學生朗讀、品析以下片斷、設計如下問題來引導學生

　　1）賠項鏈的過程：她為什么不說明，不拖、不逃、不賴、不買一掛假的去騙？（可讓學生聯系現實，假如我們碰到這樣的情況會怎樣）

　　2）十年的生活及對生活的感受：她痛苦嗎？（比較前面的現實與夢想及感受）

　　3）她“一定得去告訴佛來思節夫人”：她為什么一定得去？（比較第一部分見佛來思節夫人的感受，有什么不同）

　　4）她“帶著天真得意的神情笑了”：為什么是得意的？

　　5）補寫一句瑪蒂爾德聽說項鏈是假的之后的神情，動作或語言。

　　6）重新理解“一件小事可以敗壞你，也可以成全你”，你認為“失項鏈”這件事是敗壞了她還是成全了她？（比較《母親》中的“母親”這一形象）

　　總結明確：瑪蒂爾德的性格具有不同的側面，且經歷了一個變化發展的過程，如果說前半部分表現其“愛慕虛榮、追求享樂”的性格，那么，后半部分這側重于表現其“勇于承擔責任，誠實講信用”這一側面，由愛慕虛榮、追求享樂而變成“吃苦耐勞、自強務實”的性格特點，作者對這一點顯然是持贊賞態度的。

　　[這一環節當是整節課的高潮，突破了人物形象，下面關于主題的討論已經水到渠成]

　　三、討論小說的主題

　　1、小說的主題主要是通過人物形象的塑造來自然的完成的，正如對瑪蒂爾德這個人物形象存在著不同的理解一樣，對這篇小說 的主題，歷來有較大的爭論，目前還在進行之中，尚無權威定論。綜合這些爭論，大概有以下五種觀點（投影出示），你同意哪一種，理由是什么？

　　A、“小說尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想”課文編寫者持這種觀點，“預習提示”中也是這樣表述的，這是一般認可的看法。

　　B、小說尖銳地諷刺了小資產階級的虛榮心與追求享樂的思想

　　C、小說表現了小資產階級地位的不穩定及對他們的這種尷尬處境的同情。

　　D、小說表現了人生的無常、命運的無常。

　　E、對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實勞動償還債務的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。

　　點撥：閱讀“單元知識”中關于小說主題的內容，明確從三個維度去綜合把握

　　A、作品本身：情節、環境、人物、作者對人物的態度

　　B、作品的創作背景

　　C、生活實際

　　可用以下問題進行引導

　　女主人公的命運是悲劇還是喜劇？造成其命運變化的原因是什么（從自身性格和社會原因是什么？）

　　聯系生活，說說女主人公十年的艱苦值不值得？她得知事情真相之后的生活會是怎樣的？

　　[此討論不要求有正確答案，訓練目的是學習歸納主題的方法，只要能自圓其說即可。最后可用我自己的概括為示范：小說通過瑪蒂爾德的命運，形象地表現了人在社會生活中找到正確的人生定位的過程，揭示了正確的人生定位的重要性。]

　　四、總結性練習

　　1.“她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個小職員的家里”一句中的“也”字隱含的意思是（       ）

　　[1] [2] 下一頁  

《項鏈》教案 篇11

　　教學環節

　　一、組織教學

　　二、課前普通話訓練

　　三、導入課文

　　人們常說，愛美之心，人皆有之，但是問題的另一方面，凡事過猶不及，過度的虛榮心，過度的愛美，不僅不會得到美的享受，反而還會為此付出慘重的代價。

　　今天將要學習的《項鏈》這篇課文里，它是一篇關于資本主義社會一個身處社會底層的漂亮女子為了滿足自己一時的虛榮心，由于在得意忘形之即，丟失了向朋友借的項鏈，為此付出了10年的代價，結果怎樣請同學們開始迅速地瀏覽即將學習的課文。

　　四、講授新課

　　（一）作者簡介：基.德.莫泊桑(1850—1893)，19世紀后期法國著名的批斗現實主義作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省邦迪耶普小城附近的一個沒落的貴族家庭，父親是個商人，父母分居，頗有文學修養的母親帶著莫泊桑住在海濱的一座別墅里，他幼時受母親的熏陶而愛好文學。

　　在盧昂中學上學時，受到他的老師、著名的詩人路易.布耶的指導，開始多種體裁的文學創作。1870年到巴黎入大學攻讀法律專業，適逢普法戰爭爆發，應征入伍，目睹普魯士軍隊入侵家園的情景。一年后，法軍戰敗，1871年停戰后，先后在海軍部和教育部任職，工作之余孜孜不倦地寫作，得到法國大作家福樓拜的指導。

　　1879年夏天，以左拉為首的6位標榜自然主義的文人，在左拉的梅塘別墅聚會，商定各寫一篇以普法戰爭為背景的短篇小說，匯成《梅塘之夜》出版。此后，他辭去教育部之職，專門從事創作，開始了他的作家生涯。

　　1880年到1890年，是他創作的旺盛期，這期間他寫成中短篇小說300多篇，長篇小說6部、游記3部，以及許多文學和時政的評論性文章。1890年因病導致精神失常，于1893年7月6日在一所精神病醫院去世。

　　莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，有“短篇小說巨匠”之稱。他的作品真實地反映了當時的法國現實，他對資本主義社會中的丑惡現象和社會道德風氣的墮落進行了揭露和嘲諷，對下層社會的小人物則予以同情和表彰。

　　（二）課文介紹

　　《項鏈》是莫泊桑短篇小說中的精品，主人公瑪蒂爾德是一個資產階級婦女形象，她向往豪華、舒適的生活，并為此去努力，結果不切實際的追求使她放棄了對夢幻生活的癡想，并為此花費了10年的心血與青春。

　　小說按事件的自然進程敘寫，以項鏈為線索展開情節，從借項鏈、丟項鏈、到賠項鏈，生動地刻畫了主人公的性格，從社會根源和個人因素兩方面提示造成她不幸的原因。

　　小說那意想不到的結局——項鏈是假的——把故事推向高潮，引人入勝，發人深省，令人回味無窮。

　　（三）課文分段

　　本文按照項鏈為線索，主要寫了借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、發現項鏈是假的等主要故事情節，可分為四部分：

　　第一部分（從開頭到“接著就帶著這件寶物跑了”）：它交待了女主人公的基本情況和借項鏈的原因。這部分又可分為三層：

　　第一層：介紹了路瓦栽夫人的家庭出身、社會地位和婚姻狀況以及她對上層社會生活的癡迷向往。

　　第二層：寫路瓦栽夫人得到部長的請柬，并為參加夜會做新衣。

　　第三層：寫路瓦栽夫人為參加夜會借項鏈；

　　第二部分（從“夜會的日子到了”至“她照他說的寫了封信”）：寫路瓦栽夫人舞會上的成功及項鏈的丟失。這部分可分為兩層：

　　第一層：路瓦栽夫人在舞會上大出風頭，虛榮心得到了滿足；

　　第二層：寫項鏈丟失，夫婦倆感到悲痛甚至絕望。

　　第三部分（從“過了一個星期”至“也可以成全你”）：寫夫婦倆費盡十年心血終于還清了債務（即賠項鏈）。這部分可分為兩層：

　　第一層：寫夫婦籌款賠項鏈，債臺高筑不得不傾家蕩產；

　　第二層：路瓦栽夫人為賠項鏈歷盡十年的艱辛，耗盡了自己的青春。

　　第四部分：寫發現丟失的項鏈是假的。

　　作者通過路瓦栽夫人丟失項鏈造成的不幸，尖銳地嘲諷了愛慕虛榮、追求享樂的資產階級生活方式，深刻地揭露了享樂主義思想意識的危害；同時也對路瓦栽夫人在當時社會虛榮心毒害下的不幸遭遇抱有憐憫和同情。

　　小說構思精巧，布局合理，以項鏈為線索，沿著借項鏈、丟項鏈、賠項鏈的過程展開故事情節，最后點出是假項鏈。由于小說的情節發展切合人物的性格，再加上作者的鋪墊預示，所以波瀾起伏的情節和出人意料的結局都在情理之中，而且寓意深刻。

　　這篇小說與《守財奴》相比，不僅同樣具有情節結構方面的特色，同時還較多地運用了心理描寫，而且還在情節上顯得跌宕起伏、搖曳多姿，結局更令人回味無窮。

　　五、課外作業

　　繼續閱讀課文，認真領會文章，從心理描寫和情節結構方面把握人物的性格特征和社會本質。

　　《項鏈》（二）

　　教學環節

　　一、組織教學

　　二、課前普通話訓練

　　三、復習舊知識

　　課文人哪些方面寫了路瓦栽夫人與項鏈有關的事件？

　　明確：課文主要從參加夜會借項鏈、舞會成功丟失項鏈、面對現實賠項鏈、遇見故友知真相這中方面來寫路瓦栽夫人與項鏈有關的事件的。

　　四、講授課文

　　（一）人物的心理描寫，是刻畫人物性格的重要表現手段之一，它對展示人物的精神世界，引導讀者深入了解人物的內心世界起著重要作用。

　　《項鏈》運用多種方法生動細膩地描寫了路瓦栽夫人在各個場合下的心理活動。

　　1.開篇介紹了女主人公的典型環境和典型性格、路瓦栽夫人的現實經濟條件、對生活的認識以及她對上層社會的向往，鑄成她慕享樂、愛虛榮的性格特征。

　　下表就結合她典型性格和現實生活環境的對比來分析這樣一個人物在課文中的特點：

　　典型性格 現實生活環境

　　美麗動人的姑娘、迷戀上層社會的生活 出身寒微、現教育部的小書記結了婚

　　在婦女，美麗、豐韻、嬌媚就是她們的出身；天生的聰明，優美的資格；溫柔的性情，就是她們唯一的資格 不能夠講究打扮，只好穿得樸樸實實；

　　七個“夢想”：夢想著“寬敞的客廳，華美的香氣，撲鼻的小客室，精美的晚餐，漂亮的服裝”和珠寶“即”高雅和奢華的生活“ 住宅的寒傖、墻壁的黯淡、家具的破舊、衣料的粗陋；即“什么也沒有”

　　以上強烈的反差，造成了她尖銳的心理沖突，使她“感到十分痛苦”，她“傷心、失望、困苦”，并且產生了“悲哀的感慨”。之所以會產生這樣的心理，是因為以下兩點原因決定的：

　　其一，以金錢和地位為追求目的的社會風氣的深刻影響；

　　其二，她這樣的女人所特有的慕享樂、愛虛榮的性格特征也起著決定性影響；

　　2.為了刻畫瑪蒂爾德小姐的性格，小說有的地方采用了直接描述的方法淋漓盡致地展現人物的心理，如開頭的七個“夢想”，提示了她對上層社會的癡迷向往，已經達到了狂亂的程度，而對現實生活的不滿又幾乎使她處于絕望的狀態，也正是這種心態，才使她一心尋找躋身上層社會生活的機會，為后文的悲劇產生作了鋪墊。

　　3.夜會上，她獲得了成功，作者用了四個“陶醉”來表現她虛榮心得到滿足時的內心世界（p95）：

　　她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓；

　　陶醉于成功的光榮；

　　陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里；

　　陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里。

　　這四個“陶醉”與前面的七個“夢想”相呼應，前者是她追求虛榮心和享樂的思想核心；后者是她虛榮心得到滿足時的真實體驗。

　　這種直接描寫的手法，以對人物的內心世界進行剖析，表現人物在特定的情景下的心理活動，非常直觀而明快，從而加強了藝術形象，使人易于理解。

　　另外，在夜會上丟失項鏈后，小說在描寫女主人公的心理時，先后兩次出現“什么也想”這句話，仔細分析這兩個“什么也不想”的內涵是什么（學生思考找人回答后再分析）？

　　分析并明確：

　　前者的“什么也不想”是寫她在夜會上獲得成功的狂歡程度，表現她幸福滿足到了極點；

　　后者的“什么也不想”是描寫她丟失項鏈后的狼狽心理，表明她痛苦、惶恐到了極點。

　　這兩種心態的描寫正是女主人公從“幸福的云霧里”跌進傾家蕩產深淵的冷酷現實的心理變化的具體寫照。

　　（二）小說通過人物的行動、表明、語言等手法來間接表現人物的心理活動。當路瓦栽拿回部長的請柬時，但她因為沒有像樣的服飾，便“懊惱地把請柬丟在桌上”，“用惱怒的眼睛瞧著他”，最后竟“哭起來”、“淚珠”“流到嘴角來了”，“丟”、“瞧”、“哭”等動作、表情的描寫，深刻地表現出她內心的矛盾和痛苦。

　　在女友那里借首飾時，面對諸多珠寶，她眼花繚亂，猶豫不決，當她終于選中一掛鉆石項鏈時，她“心跳”、“手抖”、“出神”；在得到女友的允許后，她興奮得“跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她”，“接著就帶著這件寶物跑了”。這種從郁悶——猶豫——狂喜的描寫，生動地刻畫出了她的虛榮心在滿足過程中的獨特表現。

　　（三）從小說的故事情節來看，借項鏈是情節的開端，丟項鏈是情節的發展，也是她災難的起點，買項鏈和還項鏈又深入了一步，付出十年艱辛還清債務進一步得到深化，故事的頂點和高潮上瑪蒂爾德知道假項鏈的那一刻，本來故事應該有結局，但作者卻突然止住，究竟如何往下發展，只字未提，這種寫法，不僅給人們留下了想象的余地，而且更令人回味無窮。

　　（四）對瑪蒂爾德這個人物的分析，我們發現她具有慕享樂和愛虛榮的同時，也應該用辯證的觀點去挖掘她可貴的另一面：

　　她是一個美麗動人的姑娘，雖然充滿許多不切實際的幻想，甚至抱怨自己的境遇，但她卻能夠始終跟隨自己的丈夫，也沒有做出一些出格甚至令她丈夫難堪的事情，更沒有利用自己的美貌去換取美好的物欲享樂；尤其是在丟失項鏈后，面臨巨額債務時，她和丈夫并沒有相互埋怨和指責，更沒有為此大打出手，相反，她倆“毅然”作出決定，“要想辦法賠這件首飾”。為此，他們傾家蕩產，債臺高筑，即使如此，她也能夠面對現實，以自己實際行動，雖然經歷了生活的貧困、肉體的苦楚甚至精神的折磨，但最終還是與丈夫同患難。花了十年的時間。用自己辛勤的勞動和美好的青春這一巨大代價還清了巨額債務。這些方面無不說明了瑪蒂爾德小姐能夠直面現實、感情專一，又反映了她具有誠實、善良、能吃苦耐勞的可貴品格，這不僅在當時的資本主義社會顯得難能可貴，即使在今天我們這個經濟不斷發展，相當一部分人顯得浮躁不安的社會里也顯得難能可貴，但她在各方面有待于進一步完善，也應該是值得我們許多人學習，同樣也給我們留下了一些值得深思的問題，并不斷啟迪我們，從某種程度上講，她也給我們現代人樹立了一個正面形象。

　　五、作業

　　以《我眼中的瑪蒂爾德》或《項鏈續集》寫篇幅不少于600字的文章，要求內容符合原文主題思想。

　　補充說明：

　　文中哪些地方體現了丈夫對妻子的理解、容忍和真愛？

　　1.費了很大的周折為妻子參加部長夫婦的夜會搞到一張請柬；p93

　　2.用預備買獵槍的400法郎為妻子做衣裙（這不知要比葛朗臺先生大方到何等程度了）。p94

　　3.當沒有首飾時，丈夫又出主意讓妻子到朋友家去借p94；

　　4.在夜會上即使很困也沒有干擾妻子，而是和幾個男人在一間小屋子里睡覺；參加夜會為妻子預備臨走時穿的衣服；當妻子覺得寒傖想逃走時，又怕她著涼，主動叫一輛馬車；p95

　　5.當項鏈丟失時，絲毫沒有責怪妻子，而是主動一人找遍了所有的地方且直到早晨七點鐘光景，未找到又幫妻子出主意“有周轉的時間（在又找了一天到晚后）；

　　6.當絕望時，他斷然決定，“應該想辦法賠償”，并且拿出父親的遺產，又開始代號錢甚至“不顧后半世的生活”，十年中靠作謄寫員，甚至以五個銅子每頁的辛勤勞動終于還清了巨額債務。

　　以上這些事件等等。無不說明路瓦栽先生對妻子真摯的愛，這也是我們當今社會中許多人應該學習之處。

　　上一篇：《項鏈》教案1

　　下一篇：《項鏈》教案3

《項鏈》教案 篇12

　　教學目標：1.理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；2.客觀公正的評價主人公瑪蒂爾德。  3. 體會小說精心的構思和巧妙的布局。 4.多層次性的主題。 教學重點與難點：1.重點：體會小說精巧的構思  2.難點：心理描寫對刻畫人物的作用  教學時數：二課時  教學過程：

　　第一課時導入新課人們常說，愛美之心，人皆有之，但是問題的另一方面，凡事過猶不及，過度的虛榮心，過度的愛美，不僅不會得到美的享受，反而還會為此付出慘重的代價。那么，今天讓我們一起來欣賞世界三大短篇小說之王——漠泊桑筆下的瑪蒂爾德在生活的追求中付出什么代價呢？一.初步了解文章內容——情節1.瑪蒂爾德命運怎樣？指定學生概述瑪蒂爾德命運。2.她的命運波折因什么造成的？明確：項鏈3.課文圍繞“項鏈”寫了那些情節？(快速閱讀課文，梳理故事情節)借項鏈-------丟項鏈-------賠項鏈-------識項鏈板書：瑪蒂爾德命運曲線圖(師生互動)二.透視人物心理變化、性格發展過程1.她為何要借“項鏈”，現實的瑪又怎樣呢？有那些“夢想”？指定學生從課文中找出瑪的“夢想”(板書)2.他的這些需要你們怎么看？是不是正當的。3..得到請柬前，瑪蒂爾德有那些想法？ 想得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求。4.得到請柬后，情緒怎樣變化？   懊惱地丟——惱怒地瞧——不耐煩地哭——遲疑地提出要求——似郁悶、不安、憂愁——遲疑而焦急地借——跳、摟、親、跑。5.舞會上她最突出的感覺是什么？四個陶醉她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓； 陶醉于成功的光榮； 陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里； 陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里。 這四個“陶醉”與前面的七個“夢想”相呼應，前者是她追求和享樂的思想核心；后者是她得到滿足時的真實體驗。 6.舞會結束后，他想到的是什么？趕快逃走7.丟項鏈后，她打算怎樣處理這件事？毅然打定主義，她要償還這筆可怕的債務。8.怎么還債的？辭退女仆，遷移住所，自己做家務，討價還價，受人嘲罵，一個銅子一個銅子地節省。9.十年后，還清了債務，瑪蒂爾德再次見到女友，她為什么要告訴十年前的事實？內心的坦然三.多角度審視、評價瑪蒂爾德同學討論：你是如何中看待瑪蒂爾德的？參照下面提供了對瑪蒂爾德的三種看法，請同學選擇或綜合，從課文中找出依據，思考、研討人物形象。1.她是一個被資產階級虛榮心所腐蝕而導致喪失青春的悲劇形象。2.對于發生在自己身上的戲劇性變化無能為力，只能聽任擺布的宿命論形象。3.她是一個由虛榮心導致錯位到由誠實勞動導致復位并最終找到自我的女性，是一個變得很美好很可愛的女性形象。流程：教師布置-------同學思考-------整理材料-------小組討論-------代表陳述教師點撥、歸納：渴望過上好日子，這是一種正常的生活追求，并不為過，當然，這種追求不算高遠。在捉弄人的命運面前，瑪蒂爾德表現出向命運抗爭的堅強、勇敢和果斷。瑪蒂爾德，憑誠實守信和勤勞堅忍為自己贏回了真正美麗。事實上，虛榮心人皆有之，只是程度有別而已。如果我們能把虛榮心化為進取心，直面現實，用辛勤的汗水去實現理想，生活就將變得充實而美好。

　　第二課時一.鑒賞精巧的構思1.前面的現實與夢想是借的鋪墊，因有夢想才有借項鏈-------丟項鏈-------賠項鏈-------識項鏈在借、丟、賠、識這一過程中，那些是偶然，那些是必然的？2.構思的“巧妙”體現在那里？鋪墊與伏筆，為情節展開提供了可靠的依據。四個有關項鏈的情節，只有“賠項鏈”不具有偶然性，是瑪蒂爾德對生活的抉擇。借    大方    買  只賣盒子   還   未看項鏈的假，襯托瑪蒂爾德的誠實、守信，也暗示上流社會的虛偽。二.領會小說多層次性的主題提供背景材料：19世紀80年代的法國，道德淪喪，資產階級驕奢淫逸的糜爛生活和唯利是圖的道德觀念影響到整過社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風氣。在當時，羨慕上流社會，追求虛榮，已經成為小資產階級人們的普遍心理特征之一。小說的主題常常融合在題材、人物、結構以及高超的語言技巧之中。1.同學討論：《項鏈》主題表現在那些方面呢？2.教師提供參考。《項鏈》寫的一個小公務員的妻子瑪蒂爾德十年含辛茹苦去賠償一條借來的假項鏈的悲劇故事。作者對女主人公雖有美好的姿色卻無力打扮自己的無奈處境表示遺憾；對她為一條假項鏈差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；對她和丈夫償還項鏈的誠實品德和奮斗精神進行了肯定。小說也對女主人公的虛榮心進行了批評。同時，對貴族階級的窮奢極欲和弄虛作假的生活方式作了抨擊和暴露。三.討論1.從瑪蒂爾德這一形象中，他告訴了我們什么？參考：在金錢至上的社會中，追求人格尊嚴是要付出巨大的代價。同時我們還可以看到莫泊桑對不小職員的生活狀況及精神境界的認識：面對金錢的無奈，而對人格卻有著不懈的追求。這也許是全人類“小人物”的共x##b!2.你讀了《項鏈》之后，聯系當今社會，你有什么感悟？思考：為什么文章開頭用了一個“也”字？ 作業：以《我眼中的瑪蒂爾德》或《項鏈續集》寫篇幅不少于600字的文章，要求內容符合原文主題思想。 舞會(戴) 瑪蒂爾德的命運曲線圖請柬 借 丟 賠 償清 真相大白 談 一串項鏈 十年辛酸 細膩深刻的心理描寫                         住宅的寒傖                  現實   墻壁的黯淡             住          家具的破舊                         衣料的粗陋                         幽靜的廳堂                  夢想  寬敞的客廳                          華美的香氣撲鼻的小客廳                現實    在“鋪著一塊三天沒洗的桌布的圓桌邊坐下來吃”簡單的肉湯             吃          精美的晚餐，亮晶晶的銀器                 夢想    衣壁繡有人物、園林、奇異的禽鳥                          名貴盤碟里的佳肴                          粉紅色的鱸魚或者松雞

《項鏈》教案 篇13

　　10.項鏈 教案

　　1 .文本全解。

　　(1) 作者和寫作背景簡介。

　　吉•德•莫泊桑 (1850---1893) ， 19 世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家之一。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為世界短篇小說巨匠。他生于法國西南部諾曼底省一個破落貴族家庭。父親喜歡畫畫，母親有很深的文學造詣，他在童年時代就受到了文學、藝術的良好熏陶。 13 歲時，在一所教會學校讀書，因厭惡其生活，而故意制造過錯，最終被開除。后來，在大學學習法律， 1870 年應征人伍參加了普法戰爭。他的生活經歷并不豐富，唯一的普法戰爭這段經歷對他影響很大，成為莫泊桑日后挖掘題材的一個重要來源。復員后，在海軍部和教育部任職。在老師福樓拜的指導下，在著名的《梅塘晚會》小說集中發表了短篇小說《羊脂球》，又有長篇小說《一生》、《漂亮朋友》。他“像流星一樣地進入文壇”，一生也像流星般一閃而過。 43 歲時，因癲癇病復發而死。

　　他的短篇名作有描寫法國人民在普法戰爭中的愛國感情，揭露資產階級的怯懦無恥的《羊脂球》、 ( 菲菲小姐》、 《兩個朋友》和《米龍老爹》；有同情勞動人民遭遇的《阿馬布爾老爹》、 《一個長工的故事》和《歸來》；有描寫資產階級的拜金主義和享樂主義對人們的腐蝕的《我的叔叔于勒》；有諷刺小職員虛榮心的《勛章到手了 ! 》，還有揭露資產階級荒淫糜爛生活的《戴家樓》等。 《項鏈》是莫泊桑膾炙人口的短篇名作之一。莫泊桑的短篇小說側重摹寫人情世態，善于從平凡瑣屑的事情中，引出有聲有色的故事，使人情世態真相畢露，以小見大地概括出生活的真實，尤其是別具匠心的構思布局和耐人尋味的故事結尾，細膩、深刻的人物心理和惟妙惟肖的細節描寫，以及精彩生動的人物語言和簡潔、質樸、優美的文體風格，處處顯示了作家高超的藝術技巧。他的文章如一泓清水般清新流暢，又不乏幽默機智。

　　19 世紀 80 年代的法國，資本主義惡性發展，政府貪污風行，社會道德淪喪，資產階級的驕奢淫逸的糜爛生活和唯利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂、追求虛榮，成為一種惡劣的社會風氣。小資產階級羨慕上流社會，想竭力躋身于資產階級的行列，他們為此作出了各種各樣的努力。作為 19 世紀后期法國最著名的批判現實主義作家，莫泊桑長期在政府小科員圈子中生活，深入地觀察到了這一社會現象，對于小資產階級的普遍心理也有很深的了解。他的創作廣泛而深刻地反映了 19 世紀后半期的法國社會現實，無情地揭露了資產階級的腐化墮落、道德淪喪和拜金主義，真實地描寫了人世間的世態炎涼，對下層社會的“小人物”寄予了深切同情。

　　(2) 基本解讀。

　　本文的情節結構分為六個部分，課文里都已隔行顯示。

　　序幕。 在情節展開的開頭部分，作者用一千多字的篇幅，靜態地向我們介紹了這位女主人公。瑪蒂爾德自恃面貌標致，人品出眾，渴望過上流社會那種奢華生活，希望自己成為男人們追求的目標，女人們羨慕的對象。可惜，這些夢中的生活圖景與她所處的地位和家境形成了強烈的反差，夢想與現實的矛盾使她不斷感到痛苦，以至于當她在看望她的一位富有的同學回家后，會“連哭好幾天”。她的痛苦的根源正在于其追求資產階級奢華生活的思想。

　　羅瓦賽爾太太接到晚會的請柬后，喜與憂是不矛盾的。接到請柬后她內心高興，她很想抓住這一機會，去上流社會風流一番。但她首先考慮到的是晚會要穿什么衣服，而她的家境告訴她，她不可能得到她想要的東西，丈夫又全不“理解”，她因而“氣惱”、 “惱怒”、 “痛苦”，變著法子摳出丈夫的積蓄。從這里，我們可以看到瑪蒂爾德性格中的另一個側面：要面子，愛虛榮。

　　借項鏈。面對朋友福雷斯蒂埃太太的首飾匣子，羅瓦賽爾太太貪婪、焦急；借到項鏈之后又興奮，欣喜若狂。

　　丟項鏈。在舞會上羅瓦賽爾太太受到追捧， “陶醉在歡樂之中”，虛榮心得到極大滿足。為了不暴露寒磣的外套，匆忙離開舞會，結果丟了項鏈，由陶醉到驚恐，羅瓦賽爾“惶惶不安”。

　　賠項鏈。羅瓦賽爾傾家蕩產，湊足數目賠了一根同樣的鉆石項鏈。羅瓦賽爾太太百感交集，憂愁、苦惱、喜悅、自豪、留戀、回味等各種滋味交織一起。

　　還債。為了還掉高利貸，瑪蒂爾德從虛榮的少婦變成勞動的窮苦人，生活艱辛。

　　結局。遇見福雷斯蒂埃，真相顯現。

　　莫泊桑小說情節結構精巧縝密，天衣無縫。他為了突出主題，為主人公設計了一個從逆境到順境再到逆境的曲折經歷。起初瑪蒂爾德在婚姻上的失意，似乎使她陷入了逆境。但是，丈夫帶回的舞會請柬，給她打開了希望之門。舞衣和首飾的解決，使她更接近成功。舞會上大出風頭，眼看踏上了成功之路，不料，丟失了項鏈，使她再次墜入厄運。這樣的經歷，使人物的境遇越發顯得悲慘，主題因此而更加突出。

　　(3) 問題探究。

　　. 關于小說的主題，以前大家的分析基本一致，即批判了瑪蒂爾德愛慕虛榮，揭露了資產階級腐朽思想對人們的毒害。隨著時代、社會的發展，對其主題的認識也在不斷豐富：

　　①表現了人生變幻無常的思想。作者在小說中寫道： ? 要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現在是怎樣一個境況呢 ? 誰知道呢 ? 誰知道呢 ? 人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你 ! ”這段話可以成為小說主題的一個提示或注腳。

　　②表現了小人物對命運的無能為力。瑪蒂爾德渴望“高雅和奢華的生活”，但是命運卻捉弄了她，毀滅了她的夢想，而她卻只能順從命運的安排，掙扎在更艱難窮困的生活中。最后才知道項鏈是假的，不啻是命運對她的嘲諷。

　　③表現了小人物對命運的抗爭和毀滅。瑪蒂爾德一心想改變命運對自己的不公正，她好像得到了“成功”，在她無比“陶醉”的時候，命運卻無情地粉碎了她的美夢。丟失項鏈后，她經過十年艱辛，終于還清了所有的債務，當她為自己的“英雄氣概”自豪得意地“笑了”時，又得知項鏈是假的，再次被殘酷的命運戲弄。

　　2 .習題解說。

　　(1) 第一題命題意圖和參考答案。

　　命題意圖：讓學生學會從不同角度思考問題而不是單向思考問題的能力。

　　參考答案：人的性格是復雜的，瑪蒂爾德雖然愛慕虛榮、貪圖享樂，但在她身上還有恪守信譽、自尊自強、吃苦耐勞等可貴的品格。我們在分析這一人物形象的時候，不要走向極端。

　　瑪蒂爾德是“一個嫵媚動人的姑娘”，但“她沒有陪嫁的資產，也沒有任何方法讓一個有錢的體面男子來結識她，了解她，愛她，娶她”，她.的幻想擺脫小資產階級寒酸、黯淡、平庸的生活，夢想置身上流社會成為生活優裕、受人奉承的高貴夫人。瑪蒂爾德性格中確有愛慕虛榮的、追求享受的特點，但瑪蒂爾德比起許多貪婪的人來說，還是很純真的。雖然她對自己貧苦的生活不滿足、抱怨，但是她并沒有想過用不正當的手段改變自己的生活。去參加舞會，也只是為了表現自己。她買了新項鏈賠給福雷斯蒂埃太太，還擔心朋友把她“當作一個賊”；為了還債，她忍受十年的艱辛，而沒有離開丈夫、家庭，除了質樸純真的本性以外，還有什么能解釋她的行為呢 ? ，

　　除此之外，更多的是對命運的不屈服。她想過好日子，讓人追求自己，實際是和不公正的命運在作抗爭。瑪蒂爾德的不滿足，也包含了對門第金錢世俗的一種反抗。瑪蒂爾德為償還賠項鏈所借的債務而過著艱苦的生活，是一種窮人的生活，它與瑪蒂爾德原先所過的生活，以及所夢想的生活，形成強烈的反差。寫瑪蒂爾德為還債而過的這種窮人生活，主要是為了說明賠項鏈所付出的代價，即愛慕虛榮所付出的代價，傳遞出一種隱約的諷刺；同時也反映了瑪蒂爾德誠實勇敢的可貴品質。丟失項鏈后她表現出來的“英雄氣概”，更明顯地表現出她對命運的積極抗爭。這和她想依靠自己的努力安排自己的生活的思想性格是一脈相承的。

　　(2) 第二題命題意圖和參考答案。

　　命題意圖：讓學生理解小說情節安排的藝術技巧。

　　參考答案：小說中有一系列出人意料的情節。女主人公一直向往上流社會，可是接到請柬后卻懊惱發愁。正當苦惱時，女友居然同意把鉆石項鏈借給她。她在舞會上大獲成功，眼看要時來運轉，卻又丟了項鏈，樂極生悲。賠了項鏈，最后才得知項鏈是假的。這些情節看似出入意料，卻也在情理之中，合乎生活邏輯，十分可信。這與作者作了一系列鋪墊是分不開的。一處是借項鏈時，她的女友福雷斯蒂埃太太表現得相當大方，沒有任何猶豫，也沒有任何叮囑——貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；二是當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時，福雷斯蒂埃太太竟 “沒有當面打開”，驗明一下是否“調包”，這說明借出的項鏈本不是什么貴重首飾；三是當瑪蒂爾德拿著空盒去買項鏈時，珠寶店老板“查了查賬簿”以后說： “只有盒子是在我這兒配的。” 這說明項鏈與盒子不是原配的。所以，作者在結尾才說出項鏈是假的似乎很意外，但掩卷回思，卻又在情理之中，并沒有耍花招欺騙讀者，相反，倒顯出了作者構思的巧妙。

　　(3) 第三題命題意圖和參考答案。

　　命題意圖：讓學生從課本中走向現實生活，學會反思人生。

　　參考答案：瑪蒂爾德是一個平凡的、不足為人所道的小人物。我們都是小人物，既有非常心，也有平常心。所謂平常心，指的是要堅強踏實地生活。瑪蒂爾德就是一個堅強的女性。丟失項鏈后，由一個愛美愛幻想的女人回到現實生活，過著平凡樸實的生活。而非常心，其實就是每個人都有的幻想和追求。瑪蒂爾德對美好生活的追求，用幻想來滿足一個愛美少婦的理想，可以說是暫時讓自己解脫生活的痛苦和苦惱。試想，哪一個人不在用幻想和追求來支撐著困境中的自己。她的虛榮行為的內在心理根源和驅動力是她意識到命運的不公平，從而不肯安貧樂道、隨遇而安，遂產生的對命運的拒斥、抗爭意識。這種對于理想的追求和命運的反抗在每個人身上都是存在的，關鍵在于怎樣用正確的方式去追求和反抗。僅僅是依附于表面形式的虛榮和風光，則可能會重蹈瑪蒂爾德的人生悲劇。如果以積極健康的方式，腳踏實地的生活和追求，則是小人物獲得幸福和實現理想的美好人生。

　　(4) 第四題命題意圖和參考答案。

　　命題意圖：讓學生拓展知識面。

　　參考答案：偶然事件常常會改變人的一生的命運。俄國文學中第一篇反映“小人物”命運的作品是普希金的《驛站長》。忠厚老實的驛站長與女兒相依為命，誰料女兒卻被裝病的上尉拐走，上門尋女卻被拒之門外，最后落得抑郁而終。契訶夫的《小公務員之死》生動地描寫了這樣的一個故事。小公務員切爾維亞科夫有一次偶然得罪了一位將軍——那實在是太偶然了：切爾維亞科夫在劇院里看戲的時候打了一個噴嚏：唾星濺在坐在前排的將軍的禿頂上，盡管切爾維亞科夫千再道歉，而將軍再三表示毫不介意。過了一段日子，將軍漸漸地忘了此事，可切爾維亞科夫卻總認定卜里茲查洛夫將軍大人肯定怪罪并且不久就會報復自己了。于是他接二連三地找那位將軍去解釋求情，直到將軍厭煩地大罵他一頓方才中止，當然也不能不中止，因為他已驚懼而死。

　　還有馬克•吐溫： 《百萬英鎊》、 《王子與貧兒》。韋小寶 ( 《鹿鼎記》 ) 也是一個典型。 韋小寶是清朝揚州麗春院一個三流妓女的兒子，不知其父為何人。到京城后，一個偶然的機會，使他做了少年康熙的朋友，以后便左右逢源，官運亨通，既做了天地會青木堂堂主，又在清廷中當太監總管，官至一等公、大將軍。

　　3 、相關資料。

　　勇于向命運抗爭的瑪蒂爾德 ━━重讀《項鏈》

　　刁新艷

　　對于莫泊桑的《項鏈》及其女主人公，七八十年代的各種教科書和評論文章認為：瑪蒂爾德是“一個不自量力追求享受、愛慕虛榮的小資產階級女性的典型形象” (郭定國主編《外國名著五十篇閱讀與賞評》)；“通過《項鏈》女主人公這個典型人物的可悲遭遇，表達了他對追求虛榮浮華的資產階級卑俗風尚的辛辣諷嘲和斷然否定”(張英倫語)；“這篇小說反映了金錢世界降臨到小人物頭上的悲劇，諷刺小資產階級的虛榮心理，表達了作者對奢靡庸俗的上流社會的反感”(林亞光語)……可見，各家之言大同小異，其共同之處在于揭示了瑪蒂爾德的愛慕虛榮，指出了作者對瑪蒂爾德的諷刺和嘲笑態度。這在作品中是顯而易見的，我們應該給予接受。但認同之外，也頗懷疑它不夠妥帖和全面：如果瑪蒂爾德僅僅是一個貪圖享受、愛慕虛榮的女人，那她丟失項鏈后十年間的含辛茹苦，省吃儉用，為還清巨債而表現出的英勇不屈、堅忍不拔又如何解釋呢?事出無奈?這絕不是惟一的理由。從初讀《項鏈》至現在，歷隔多年，此種疑慮和不平非但沒能解除，反而變本加厲。重讀作品并深思熟慮之，終至釋然：瑪蒂爾德丟失項鏈后的勇償巨債分明展露了她誠實守信、重義輕利和要強堅韌等性格中可貴的一面。另外，即使瑪蒂爾德為參加舞會精心妝扮是虛榮，為生活的簡陋寒傖而痛苦是虛榮，那這種虛榮也只是一種外在表現。追根溯源，引發這種虛榮行為的內在心理根源和驅動力是她意識到命運的不公平，從而不肯安貧樂道、隨遇而安，遂產生的對命運的拒斥、抗爭意識。人物反抗意識的出場，是作者基于自身的長期體驗，對當時法國中下層人民精神面貌的優越性敏銳捕捉后的真實再現。由此可見莫泊桑對下層人民既諷刺、不滿，又悲憫、同情的胸襟和立場。

　　一、丟失項鏈前消極、庸俗的抗爭

　　“生長在一個小職員的家庭里”，“嫁給了教育部的一個小科員”的瑪蒂爾德向往豪華舒適的生活，精致高雅的陳設，優雅迷人的清談，而小科員的社會地位和經濟條件決定了她的愿望只能是癡心妄想時，她“非常痛苦”。在她看來，這一切對那些闊太太們來說是理所當然而她卻只能望洋興嘆的原因是她沒能嫁給一個有錢有地位的男子，而有錢有地位的男子無法結識她、娶她就因為她“沒有陪嫁財產，沒有可以得到的遺產”這些命定的、她無法選擇和改變的外在條件。因為家庭出身和門第低微就注定一生簡陋、寒酸嗎 ?就注定不配享有更好的生活嗎?此類懷疑和不平在她心中潛滋暗長著，她認為是“造化安排錯了”。“如果不是她而是她那個階層的另一個婦女的話，可能連理會都沒有理會到，但給她的痛苦卻很大并且使她氣憤填胸。”好一個“氣憤填胸”!不是樂天知命，隨遇而安，而是不屈從于命運的擺布，不肯向造化低頭服輸、心中竄燃起奮爭和反抗的叢叢火焰!這種內心的對峙和拒斥，只有在她白日夢般的幻想中，才會暫退一時，給她瞬間的放松和解脫。幻影消失后，黯淡依舊的現實對于她必將是更深重的壓抑和不堪。然而，盡管她在反抗意識的支配下經受的精神抑郁、心理斗爭是劇烈的、痛苦的，卻由于這種抗爭僅囿于不自覺的、隱秘的個體內心活動層面，且得不到宣泄、解脫的契機和途徑。故日常生活中的她常常是“非常痛苦”。鑒于此，我們說，借項鏈之前，瑪蒂爾德內心里對命運的隱秘對抗只能是消極抗爭，是軟弱無力和毫無成效的。

　　當瑪蒂爾德在舞會上“比所有的女人都美麗”，“所有的男子都盯著她，打聽她的姓名，求人給介紹”，從而獲得“最甜美的勝利”時，她怎能不“興奮”、“發狂”和“陶醉”呢 ?她證實了自己絲毫不比那些闊太太們遜色!她理應反抗命運厚此薄彼的不公平安排!以往，她對命運的對抗和挑戰因缺乏現實的對象和環境而注定只能是自我折磨。而今，這個難得的舞會無疑是她表現自己、求證自己的理想場所，舞會上云集的名流闊婦們正是她內心深處要比肩和征服的對象。在經歷了令人發瘋的抑郁和痛苦之后，她怎能不千方百計地抓住、利用這個向命運挑戰的契機呢?這正是她借項鏈的內在心理根源。最后，當她潛在的與命運較量的殷切期待終于付諸實施并成績驕然，命運的陰霾終于敗退時，她怎能不一掃愁容而欣喜若狂呢?

　　然而，由于瑪蒂爾德現階段對命運的反抗和不屈服僅源于物質和感性生活不滿足，反抗的目的僅僅局限于躋身上流社會、與資產階級的貴夫人們并駕齊驅，“風流動人，到處受歡迎”。所以，她的反抗、斗爭只能是低級、膚淺和庸俗的。這是由她的社會階級和她的性別角色的局限性所決定的。

　　二、丟失項鏈后積極、自覺的抗爭

　　如果說丟失項鏈之前瑪蒂爾德對命運的抗爭是不自覺的，消極無力的，那么，她丟失項鏈后為還巨債而勞苦十年，始終不向命運低頭，跟磨難持久抗衡并最終勝利的抗爭則是自覺、積極和成績卓著的。這表現在： (一)“她一定要把它還清”。賠項鏈使夫婦二人傾其所有仍債臺高筑。面對令人窒息的債款，不是退縮，逃避，而是“她早已一下子英勇地拿定了主意。這筆駭人聽聞的債務是必須清償的。因此，她一定要把它還清。”即使在厄運、災難從天而降的危難之際，瑪蒂爾德仍忠誠地信賴著朋友，從未懷疑過項鏈的真實價值，這表明她本性的善良、單純；她誠實守信，丟了就賠，賠時從未動過造假充真，敷衍了事的狡詐念頭。這種錢財事小，禮節信義事大的做法顯示了她性格中可貴的側面。可以說，她善良單純、重義輕利的性格底色是她能夠與命運頑強對壘并最終勝利的深厚根基和保證。(二)“整整還了十年”。為還債，瑪蒂爾德如換了一個人。“家庭里的笨重活，廚房里的膩人的工作，她都嘗到了個中的滋味。”她為了一個目標而苦心孤詣，吃苦耐勞，“磨壞了她那玫瑰色的手指甲”，“穿得和一個平常老百姓的女人一樣”，“對價錢是百般爭論”，“而且難免挨罵”。在此重壓下，她“看上去是老了。她變成了勞苦家庭里的敢作敢當的婦人，又堅強，又粗暴。”從中我們可以推知瑪蒂爾德付出了怎樣艱辛的勞動，她那雙變得粗糙通紅的雙手是她不屈不撓地與命運搏斗的見證!從年輕漂亮的少婦蛻變成又老又苦的婦人，整整十年間，肉體上、心理上該經受了怎樣的忍辱負重呢?面對這難能可貴的要強和堅韌，我們怎能視而不見呢?

　　也許有人會說，她是被逼無奈呢 !她還能怎么做呢?不是的。作為一個“面龐兒好，風韻也好”的美少婦，在舞會上大顯交際才能，連“部長也注意了她”的美人，如果她純粹是一個愛慕虛榮和浮華的享樂主義者，為了還債不擇手段，那她想在當時荒淫糜爛的法國中上層社會撈足還債的錢財絕不是無機可乘。她只要愿意(像《珠寶》中的朗丹夫人那樣)，她完全不必付出十年辛勞的慘重代價。然而，她“英勇”而毅然地選擇了做“苦役”，選擇了用辛勞和汗水移開命運設置的攔路大山。勇于承擔責任，敢于直面慘淡的人生，敢于正視殘酷的現實命運，真正現實地做到這一點絕非易事!不是異常要強、堅韌和有著強烈責任心的人，怕早就跪倒在命運的無情鎮壓下求饒了。因此，面對“古怪”和“變化莫測”的命運、時有不測風云和旦夕禍福的生活，瑪蒂爾德勇往直前，終于以人的主觀能動力量對抗了命運的捉弄，這種對命運的正面斗爭是自覺的、積極主動的，是充分顯示了人的價值和力量的。

　　三、人物反抗意識的來源和局限

　　不是聽天由命，而是執著頑強地與命運作斗爭的瑪蒂爾德形象與她“愛慕虛榮與追逐浮華”的一面并不沖突，兩方面是對立統一的。無需過多地批評傳統評論和研究中“莫泊桑對這些小市民的貪婪、向上爬、虛榮心以及由此產生的種種可笑行為進行了辛辣的諷刺”，“蔑視嘲笑他們對資產階級社會的仰慕” (楊周翰等《歐洲文學史》)等的觀點。因為，從小說本身來看，作者對追求浮華和虛名，向往躋身上流社會的小資產階級婦女的諷刺是赫然在目，無需贅述的。傳統評論一針見血，淋漓盡致地揭示了這一點，是正確的，并不算對瑪蒂爾德多么大的冤枉。這也正是傳統評論能夠雄踞多年，瑪蒂爾德作為虛榮的典型一直深入人心的合理化原因。因此，一味否定以往見解，大呼為瑪蒂爾德“平反昭雪”未免失之偏頗。但或許恰是因為瑪蒂爾德的虛榮和作者的諷刺太一目了然了，才使傳統評論家們“一葉障目，不見泰山”，忽視了對小說的深層研讀和分析，從而犯了以偏概全的錯誤。認識不到瑪蒂爾德虛榮行為背后的內在心理根源和還債過程中表現出的堅忍不拔、英勇不屈的可貴品質。事實上，作者通過瑪蒂爾德形象流露出的對小資產階級反抗精神的肯定態度，并不是偶然的和牽強附會的。這種肯定、同情和對瑪蒂爾德的諷刺、嘲弄一樣，可在作者自身的社會生活經歷和創作實踐中找到確實可靠的來源和佐證。

　　莫泊桑出身破落貴族，約有十年的光景一直在海軍部任小職員。他親身參加過普法戰爭，對資產階級上流社會的道德淪喪、放蕩淫逸、虛偽無恥等腐朽本質有著深刻的認識。其長篇小說大都以上流社會為背景，揭示其丑惡內幕，對資產階級有產者的道貌岸然、損人利己、冷酷貪婪等丑態予以尖刻的揭露和批判 (《漂亮朋友》《溫泉》)。同樣，對于小資產階級受資本主義花花世界的浸染所表現出的許多不良習氣，如自私、勢利、愛慕虛榮，向往豪華享受的生活等與資產階級上流社會人士如出一轍的思想和行徑，他的鄙夷和鞭撻也是毫不留情的，這類短篇除《項鏈》外，《珠寶》《騎馬》《保護人》等也是出色的例證。另一方面，長期作為小資產階級中的一員，莫泊桑熟悉中下層人民的生存環境、生活狀況、思想感情和精神狀態等各個方面，對他們的痛苦和愿望有深入的體悟。因此，他對這個階層的人物雖不免諷刺和嘲笑，卻又對他們的苦難深表憐憫和同情。“小說中飽含憎恨與憤怒的痛苦譏笑，要比幽默大師的歡笑聲更為響亮。.莫泊桑像福樓拜一樣揭露庸俗習氣，并且對備受這種庸俗習氣之害者的悲慘孤獨處境深深表示同情。”(郭家申譯《法國文學簡史》)《項鏈》正是這一相反相成的思想感情完美結合的典型。

　　莫泊桑的同情具體體現在他對瑪蒂爾德不向坎坷命運妥協，而是頑強持久反抗的充分肯定上。這種強烈的反抗意識不止是瑪蒂爾德個人的性格，而是對當時法國整個中下層階層人民的思想意識、精神面貌深刻體悟后的真實展現。法國資產階級在一八七 o年九月竊得新成立的第三共和國的權利，又于次年五月血洗了巴黎公社。從此，金融資產階級為擴大資本輸出，獲得最大限度的利益，操縱政府對內強化對勞動人民的壓榨，對外加緊殖民主義侵略。然而，壓迫越重，反抗越強。七八十年代，是法國資本主義向帝國主義時代過渡的最后階段，也是法國工人運動和社會主義運動重新崛起的時代。巴黎公社失敗時遭受嚴重摧殘的工人運動和社會主義運動，從七十年代后半期就開始復蘇；一八八o年法國工人黨建立，更把無產階級對資產階級的斗爭引向新的高潮。在這風起云涌的工人階級的反抗斗爭白熱化的氛圍中，《項鏈》于一八八四年應運而生。長期處于社會下層的小職員的辛酸經歷，使作者自身不可能沒有反抗的要求；作為一個對時代風云和蕓蕓眾生有著積極關注和敏銳觸角的作家，下層人民的反抗呼聲、斗爭精神深入作者的意識中，從而在作品中有所反映是自然而然的。正如下文所說，“莫泊桑的民主主義傾向最鮮明不過的表現在他不僅憐憫被壓迫者，譴責有產階級，而且正如我們在《羊脂球》里所看到的，他還力圖表現社會下層群眾在精神面貌上的優越性。”(郭家申譯《法國文學簡史》)

　　然而，雖然生活在無產階級和資產階級激烈斗爭的年代，并對資產階級的反動統治深惡痛絕，頻頻做出無情的揭露和鞭撻，莫泊桑卻又力圖超脫于政治之上。他明確表示“不愿把自己同任何政黨、宗教、派別和團體拴在一起”。這使他不可能正確認識到勞苦大眾真正的矛頭所向，認識到他們不幸的深層社會根源在于不可調和的階級矛盾和根深蒂固的等級差距，從而把瑪蒂爾德痛苦和氣憤的原因歸結為命運安排的不公。這樣，瑪蒂爾德英勇頑強的反抗也就僅限于對神秘、虛緲的所謂命運的反抗和斗爭，而不可能上升到反對意識到的社會制度的高度。事實上，在這里，命運充當了社會制度的替罪羊的角色。但我們又說，盡管莫泊桑筆下下層人物的這種反抗斗爭是不徹底的、有局限性的，但他畢竟敏銳深刻地反映出下層人民強烈迫切的內在要求和真實復雜的思想面貌。比之單純的表現對小資產階級的諷刺或同情，這種滲透著同情、肯定的諷刺的出場無疑體現出作者藝術技巧的爐火純青和思想深度的重大提高，是值得我們關注和欣喜的。

　　那種既看不到瑪蒂爾德的反抗意識的可貴性，又看輕作者對主人公的諷刺嘲弄，而僅僅憑項鏈丟失后作者的幾句微不足道的議論，就認定小說“夸大了偶然事件對人生的影響，無形中宣揚了宿命論思想” (劉念茲等《歐美文學簡編》)的觀點只能是掛一漏萬。最近兩年，更有人認為“莫泊桑寫作項鏈的本意，并不是為了批判譴責金錢萬能，以貧富分貴賤的資本主義社會制度，也不僅僅是對小資產階級庸俗虛榮心理的嘲諷，而主要的在于宣揚世間一切貧賤富貴皆天定，天命不可違逆，企圖借美貌姿色、靈活腦筋、高雅才干去抗天逆命只能自食苦果，從而勸誡人們要安于現狀，知天認命，不要想入非非，抱有任何超越命運安排的奢望。”(寧子紅語)這種把整篇小說解讀為鼓吹宿命論，把莫泊桑看做除了二腦子宿命論的頑固思想外別無是處的偏見只能是漏洞百出，不堪一擊的。生活不是一帆風順的，帶有不可知性、偶然性，但這不是宿命論，而是生活的辯證法。作者非但不是勸誡人們要知天認命，不要抱任何超越命運安排的奢望，相反，他對瑪蒂爾德的英勇反抗和不甘屈服是給予了充分肯定的。

　　四、諷刺與同情共在的包容性

　　正是《項鏈》對諷刺與同情這一對立關系因素的兼容，使小說顯示出一種可貴的“包容性”、豐富性和深刻性。這是小說膾炙人口的重要原因之一。文學史表明，具有包容性的“圓形人物”常常是偉大之作不可或缺的要素。不朽的典型阿 q那多層次的、對立統一的性格系統無疑具有博大的包容性。其多重對立統一的復雜矛盾性格的出場，使讀者既感到可笑可鄙，又產生出深重的可憐和哀痛。阿0性格的這種包容性與作者對阿q既“怒其不爭”，又“哀其不幸”的復雜感情是有很大關系的。正如徐岱先生所言，“作品能否具有‘包容性'，很重要的一點在于創作主體本身是否具有一種悲天憫人的胸襟氣度。”偉大的戲劇家莎±比亞就是個很好的例子。在他的劇作中，我們處處都能感受到這種胸懷和氣度。“有一種感情，只有莎士比亞在舞臺上才加以表現，那便是憐憫，一種對受難者并不帶有贊賞之意的憐憫，一種對微不足道的小人物的憐憫，有時甚至是對卑鄙角色的憐憫。”例如，《威尼斯商人》中的夏洛克，詩人普希金在把他與莫里哀的名劇《慳吝人》里的主角阿巴恭比較后發現：“莫里哀的慳吝人只是慳吝而已；而莎士比亞的夏洛克卻是慳吝、機靈、復仇心重、熱愛子女，而且敏銳多智。”這種人物形象的豐富性、包容性使得莎劇比《慳吝人》顯出真正的審美力度和大家風采。因此，諷刺和同情非但可以不相互排斥，而且可以如莫泊桑的老師福樓拜所指出的：“諷刺并不妨礙同情，正相反，如果分寸掌握得好，諷刺往往也加強了哀戚的一面。”其名作《包法利夫人》正是成功實踐這一觀點的范例。恰如納博科夫所說：“福樓拜的小說將諷刺與悲憫相當精妙地融會在一起。”在寫作的諸多方面頗得恩師真傳的莫泊桑也毫不遜色。短短一篇《項鏈》中，諷刺越無情，肯定越有力，二者相反相成、相得益彰，顯露出深刻、豐富、辯證的包容性，折射出作者深沉厚重、悲天憫人的博大襟懷。這正是《項鏈》一百多年來仍余音繞梁，魅力永駐的深層思想價值所在。

《項鏈》教案 篇14

　　開場白：前兩天我們一起欣賞了世界短篇小說之王，法國作家莫泊桑的小說《項鏈》。這部作品以其生動曲折的情節和巧妙奇特的構思吸引了我們的目光，打動了我們的心，以至于激起了同學們強烈的創造欲望。我們班的一部分同學利用課余時間積極編排了一部“課本劇”，他們希望通過自己的表演，將作品中的精彩故事情節，以及自身對作品結局的大膽構想充分表現出來。當然他們的表演或許只能算是一只只粗糙的小板凳，但我相信，這一只只小板凳將折射出他們智慧的火花，創造的才能，以及不尋常的勇氣。開始：音樂（德彪西《月光曲》）旁白，瑪蒂爾德上場，站在窗邊凝視窗外，沉思，而后慢慢走向舞臺中央，坐下，夢想，神情隨旁白內容而變化。[旁白]：她也是一個美麗動人的姑娘，好象由于命運的差錯生在一個小職員的家里。她沒有陪嫁的資產，也沒有什么法子讓一個有錢的體面認認識她，了解她，愛她，娶她；最后只得跟教育部的一個小書記結了婚。她不能夠講究打扮，只好穿得樸樸素素，但是她覺得很不幸，她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她感到苦惱。她夢想那些幽靜的廳堂，夢想寬敞的客廳，夢想華美的香氣撲鼻的小客室，在那里，她跟最親密的男朋友閑談，或者跟那些一般女人所最仰慕最樂于結識的男子閑談。她夢想到精美的晚餐，亮晶晶的銀器；夢想到盛在名貴的盤碟里的佳肴；夢想到一邊吃著粉紅色的鱸魚或者松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。[接到請柬]皮埃爾上場，音樂中斷。皮：（興奮地敲門——體現拿到請柬后急于要給瑪看的心情），瑪蒂爾德，開門！                             瑪：你沒帶鑰匙嗎？（不耐煩地，沒好氣地——由于其美夢被打破）皮：（開門——好心情并未被破壞，走向瑪）看呀，這兒有點好東西給你。（揚了揚請柬）瑪：是嗎？什么東西？（邊說邊站起，接過請柬——感到有些意外，又非常高興 她邊走邊讀，慢慢的，情緒由開心轉為懊惱，皮緊跟其后，伸著脖子，希望得到贊賞）瑪：（扔請柬）你叫我拿這東西怎么辦呢？（一臉懊惱的神情）     皮：（迅速小心地撿起請柬，難過地）但是，親愛的，我原以為你一定很喜歡的，你從來不出門，這是一個機會，這個——一個好機會！我費了多大力氣才弄到手，大家都希望得到，可是很難得到——它一向很少發給職員。你在那兒可以看見所有的官員。（瑪任性地背著臉，皮圍著瑪轉，體現皮討好妻子，而瑪任性，不聽話的性格）     瑪：可是，你打算讓我穿什么去呢？（憤怒，瞪著皮）     皮：（結結巴巴，尷尬）你上戲園子穿的那件衣裳，我覺得就很好，依我……       （ 瑪哭）     皮：（不知所措，著急地）你怎么了？你怎么了？     瑪：（抑制悲痛，擦干淚，平靜地）沒有什么，只是，沒有件象樣的衣服，我不能去參加這個夜會，你的同 事，誰的妻子打扮得比我好，就把請柬送給誰去吧。     皮：（難過）好吧，瑪蒂爾德，做一身合適的衣服——你在別的場合也能穿——很樸素的，得多少錢呢？     瑪：（暗自盤算了一下，然后遲疑地）準數呢，我不知道，不過我想，有四百法郎就可以辦到。     皮：（臉色發白，面向觀眾，沮喪地）天啊，我恰好存著這么一筆款子，看來，我的獵槍夢，又成泡影了。皮：（對著瑪）就這樣吧，我給你四百法郎，不過你得把這件長衣裙做得好看些。瑪：（開心地跳起，熱烈地）我會的！你真好，親愛的！[借項鏈]        （ 音樂 ：舒伯特《小夜曲》尾聲）夜會的日子近了，但是路瓦栽夫人顯得郁悶、不安、憂愁。（瑪坐在椅子上，沉思，面帶憂愁）  皮：怎么啦，看看，這三天來你非常奇怪（溫柔地，關切地）。  瑪： 讓我發愁的是一粒珍珠、一顆寶石都沒有，沒有什么好戴的，我處處帶著窮酸氣，我還是不去參加這個夜會了。（略帶埋怨）  皮：（沉思片刻）買幾朵鮮花吧，在這個季節里，這是很時興的，花十個法郎，就可以買二三朵別致的玫瑰。瑪：（身子轉到一邊，依舊任性地）不成，在闊太太中間露窮酸相，再難堪也沒有了。  皮：（ 窘迫地立在一邊，絞盡腦汁）哎呀，你真傻，向你的好朋友佛萊思節夫人借幾樣珠寶，不就成了？你跟她很有交情，這點事滿可以辦到的！  瑪：（興奮地從座位上跳起來，拉住皮袖子）真的，我倒沒想到！第二天，她來到佛來思節夫人家里，訴說她心中的苦悶瑪：“叮咚，叮咚……”（按著門鈴）佛：“瑪麗，瑪麗，（見叫了兩聲仆人的名字沒有應，從椅子里站起來，放下手中的寵物）oh，瑪蒂爾德，原來是你！瑪：“珍妮，我好不幸哪！”（開始伏在佛身上哭）佛：“怎么了，跟丈夫吵架了嗎？”瑪：（放開佛，一邊用手帕擦著淚一邊訴說著）“跟那個沒用的家伙吵，我    還沒那份心情呢！”佛：“那是為什么？”（用十分疑惑的眼神望著瑪）瑪：“那個沒用的家伙，不知從哪兒搞來一張請柬，說是要邀請我倆去參加一個教育部的宴會，還說可以認識很多官員。”（她一邊擦著淚，一邊說著）佛：“我還以為什么事呢！這不很好嗎？換了我，高興還來不及呢！”瑪：“可是……可是，你看我，連一件珠寶都沒有，我去了，不是丟臉嗎？（一邊說，一邊用眼瞟了一下佛來思節夫人，繼續哭訴）我看，我還是不去了……（又伏在佛肩上哭）佛：你真傻，珠寶，我有的，你干嗎不問我借？瑪：這……，這可以嗎？佛：當然可以，你等著，我去拿來（走向臥室去取梳妝盒）    這時的瑪蒂爾德暗暗地笑了，她想象著佛來思節夫人的珠寶首飾……佛來思節夫人取來梳妝盒，放在桌子上，那是一件漂亮貴重的東西。佛：（微笑著）挑吧，親愛的。瑪：（打開梳妝盒，驚呆了）這么多珠寶啊！（她先試了試一條手鏈，覺得    不好，又試了另一條，又覺得不好，發現一條項鏈）珍妮，來，快幫我戴上。佛：（為瑪戴好項鏈，笑意盈盈）瑪蒂爾德，你真漂亮！瑪：（照了照鏡子，覺得項鏈不太高貴） 珍妮，你還有沒有別的，更漂亮一點的？佛：多著呢，自己挑吧！瑪：（突然發現一個青緞盒子，趕忙拿在手里，打開一看）哇，鉆石項鏈！   （懇求的眼光望著佛）：我可以戴它嗎？佛：當然可以，來，我來幫你。（拿過項鏈，幫瑪戴上）

　　瑪：（盯著鏡子中的她，深情地笑了，這時的她覺得好幸福，覺得自己好高         貴，于是，她轉過身來對佛來思節夫人）珍妮，我可以借這個嗎？我只借這一件。佛：當然，你看上去漂亮極了！瑪：真的嗎？你太好了，太謝謝你了！（整個人跳了起來，摟住朋友的脖子，    狂吻，以示感謝，之后，迅速拿起桌上的那個青緞盒子，戴著項鏈跑了，并且一邊跑一邊向佛高聲嚷）我會還給你的！佛：（無奈地望著她的背影，笑著搖搖頭）唉，這個瑪蒂爾德！（音樂起 ——約翰施特勞斯《藍色的多瑙河》，伴著音樂，旁白起：    夜會的日子到了，路瓦栽夫人得到了成功。她比所有的女賓都漂亮、高雅、迷人，所有的男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意她了。她狂熱地興奮地跳舞，沉迷在歡樂里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里。陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里。 【丟項鏈】    她是早晨四點鐘光景離開的。   （音樂弱）皮：快把衣服穿上，不要著涼了。（趕上前去為她披衣服）瑪：不要。皮：穿上，穿上。瑪急走到左邊舞臺，站住，皮：唉，你看她嗓子都啞了，怕是感冒了。瑪：親愛的皮埃爾，你還在那干嘛？過來開門。皮：就來，就來。（趕到這邊開門）瑪：（進門后，脫下舊外套，提起裙擺，跳幾步華爾茲）今天的晚會可真愉      快啊！皮：（站住，欣賞妻子的舞姿）親愛的，今天晚上你可真漂亮。瑪：（停止，整理衣裙）給我送杯水來。皮：等一會兒。（先解下領帶）

　　瑪：啊呀！皮：怎么啦？（不知發生什么事，語氣平緩地）瑪：我……我……我丟了佛來思節夫人的項鏈了！皮：（急）什么！怎么有這種事，你不會是在開玩笑吧？

　　瑪：這種事怎么會開玩笑，快找，快幫我找！（急得拼命抖動身上的裙子）皮：你確信你在舞會上還戴著它嗎？（找妻子脫下的舊大衣）瑪：是呀，在教育部走廊上的時候，我還摸過它呢！

　　皮：掉在地上是會有聲音的，一定是掉在馬車上了，馬車上。瑪：很可能，一定是掉在馬車上了。（哭，趴在桌子上）皮：（沉默，吸煙）好吧，我把回來的路找一遍，再去警局問問吧。（下）瑪：我的項鏈，我的項鏈，上帝保佑（在胸口劃十字，回憶）舞會…… 舞會……走廊……走廊……馬車……馬車……一定是掉在馬車上了！（坐下，哭）舞臺另一邊，一個警察正在看娛樂雜志。皮：警官，警官。警察傲慢地看了看他，又低下頭干自己的事。皮：對了，香煙，請用香煙。（從口袋中摸出一包香煙遞給警察）警 ：（接過香煙塞入口袋）什么事呀？皮： 哦，我和太太不小心丟了一串鉆石項鏈，想到這里來問問。警 ：鉆石項鏈，你們也太不小心了吧！

　　皮：是，是，那——警 ：你沒見我正忙著嗎？皮： 對，對，這——（拿出一疊錢）警 ：（左右看了看，急忙接過，塞入內口袋）皮：那——警 ：那好吧，兩星期后再來看看吧，如果沒事就先走吧。皮：是，是。（兩人下）皮敲門——瑪：（急忙站起，走到門口，停住做一番祈禱，開門）怎么樣？

　　皮：（低下頭無奈地搖搖頭，瑪失望地，）我到警局去了，相信不久就有    消息了，你不用擔心。瑪：（哭）那，那我明天怎么去還項鏈？（坐下更大聲地哭）皮：（坐下，沉默）那就先給你朋友寫封信，說你把項鏈的搭鉤弄壞了，正    在修理，過幾天再還，這樣才能有周轉的時間。瑪：好吧。，（坐下寫信）這個沒用的東西，我再也不想見他。（拍桌子，站起） 皮埃爾，天都快亮了，一定是你晚上找得不仔細，你再去找找吧。皮：我都找了半夜了，你總得讓我喝口水，休息一下吧。（站著不想動）瑪：你怎么還在這兒，（推丈夫出門）出去，出去！（關門又坐下哭）皮：路漫漫其修遠兮，吾將四下而求索。（無奈地聳了聳肩，下）然而，項鏈并沒有找到。他們四處借錢，買了串一模一樣的鉆石項鏈還給佛萊思節夫人。之后他們開始了十年艱辛的還債生活。（音樂起——馬格納《美麗的早晨》）第十年年底，債務總算還請了。一個星期天，她到極樂公園去走走，舒散一星期來的疲勞。這時候，她突然看見一個婦人在散步，原來就是佛萊思節夫人，她依舊年輕，依舊美麗動人。路瓦栽夫人無限感慨，她走上前去【明真相】瑪：你好，珍妮。佛：（非常驚訝，磕磕巴巴地）可是……太太……我不知道……你一定是認錯人了。瑪：沒錯，我是瑪蒂爾德啊！（同時用手去抓佛的手）佛：（把手縮回，上下打量瑪）啊！……我可憐的到蒂爾德，你怎么變成這樣？瑪：（低下頭）是呀，多年不見了。（兩個人同時散步，走到公園椅子邊坐下）這些年來我忍受了許多苦楚，……而且都是因為你！……佛：因為我？……這是怎么講的？瑪：你一定記得你借給我的那掛項鏈吧，就是我戴了去參加教育部夜總會的那掛。佛：（想了一下）噢，記得，那是在十年前吧，那時你真是一個漂亮的姑娘！   （瑪低下頭，若有所思）怎么啦？瑪：怎么啦——我把它丟了。佛：（很驚訝）哪兒的話，你不是已經還給我了嗎？

　　瑪：我還給你的是另外一掛，跟你的完全相同，你瞧，我們花了十年功夫，   才還清了它。（佛很驚訝）你知道，像我們這樣什么也沒有的人，這可不容  易啊！佛：你是說這十年來你一直都在還債嗎？

　　瑪：（低下頭，又高興地抬起）不過，事情到底還是了結了，我倒是很高興    了。佛：（恍然大悟地）你是說你買了一掛鉆石項鏈賠我嗎？

　　瑪：（帶著天真得意地笑）對呀，（抓住佛的手） 你當時沒看出來吧，那簡  直就是原來的那一掛呀！佛：（感動地抓住瑪的一只手，站起來）唉，我可憐的瑪蒂爾德！可是，我的那一掛是假的，至多值五百法郎！……瑪：（急忙站出來，呈驚訝狀）啊……旁白：當瑪蒂爾德得知項鏈是贗品時，她的反應如何呢？下面請看續一【續一】第一場：(瑪蒂爾德已知項鏈是假的，音樂起——莫扎特《愛情曲》))瑪：（甩甩頭，苦笑一下，兩眼卻緊盯著佛來思節夫人，雙手也略已發抖）    你，你一定是在騙我吧。佛：（緊抓住瑪的雙手，滿懷歉疚）哦，我可憐的瑪蒂爾德，那掛項鏈確實是假的，確實。瑪：不……不，不可能，（驚慌，絕望，已略帶哭腔）你，你快告訴我那，那是真的，是真的啊!(雙眼緊盯著佛來思節夫人，仍帶有一點希望，感情激動，呼吸也不均勻了，整個神情看上去有些恐怖）佛：瑪蒂爾德，對不起，真的對不起。（欲哭）瑪：（稍側過身，已抑制不住的悲痛）天啊，我十年的青春啊！（伸出雙手，    張開十指，作向天控訴狀）空了，一切都空了！（聲嘶力竭，竭斯底里）    我一切都完了啊！（作欲昏厥狀）    皮埃爾上場。皮：（邊走邊說，帶著喜悅，語言中有一點感慨與輕松，又有對自己的妻子的寵愛之味）親愛的，十年了，我們沒有好好過一個圣誕節，這下，我們可以好好過日子了，你看，我給你買了……（邊走邊說，眼并不看著前方，翻弄著包里的東西，走到跟前，一抬頭，整個人被這個場面驚呆了，話語嗄然而止，面部表情也激劇變化，由高興、輕松轉為驚愕、恐慌）瑪：（不容皮埃爾開口問原因，臉掛淚痕急速上前，反復，顯得語語倫次）皮埃爾，她，她說項鏈是假的，你，你快告訴她，是真的，啊？是真的，真的……（急切地望著皮埃爾與佛爾思節夫人的反應，很緊張，很痛苦，全身已開始發抖）皮：（不由得一愕）假的？（受了一個打擊，但很快便鎮靜下來，用幾乎令人難以置信的平靜口吻回答）喔，算了，算了，（嘆口氣）十年都熬過去了，一切都不重要了，算了，算了……（瑪本來緊張地盯著皮埃爾，現被皮埃爾的主知語所刺激，倒退，搖頭，顯出難以接受狀）佛：（懷著十分的歉疚與沉痛的心情）瑪蒂爾德，皮埃爾，我一定會把那掛項鏈還給你們的！（退場）瑪：（臉上的表情開始變化，由原來的緊張、迫切但又還帶有絲希望，變為徹底的絕望）“她說她要還給我，假的……（開始笑，起初，笑聲絕望、痛心，笑了幾聲，笑聲開始轉為凄厲、恐怖）皮：（關切地拉住瑪蒂爾德）親愛的，別，別，咱們回家吧，啊，咱回家。（一臉的關切與不安，扶著瑪蒂爾德下，瑪蒂爾德已走路不穩，傷心欲絕） 第二場：兩年后，又是一個圣誕節      （音樂同上）瑪：（已全瘋了，瘋瘋顛顛地跑上場，一面跌跌撞撞的，一面用著瘋子特有的聲音說話）她說她要還給我，哈哈哈……哈，她說她要還給我，還給我    啊……哈哈哈，哈哈哈！皮：親愛的，小心，別摔著了。（跟在后面，著急、關切又痛心）    （想上來拉瑪蒂爾德，但瘋了的瑪蒂爾德卻嘻笑著不讓他靠近，用手胡亂揮舞著，使他很為難）瑪：（雙手在皮埃爾面前亂舞）假的？哈哈哈，真的，它是真的嘛，啊哈哈哈 哈……皮：（急得不行，搜腸刮肚地找話，哄她，騙她）對，對，對，真的，是真的。    親愛的，咱回家，回家啊，外面天冷。咱回家看圣誕樹，上面啊，有好多好多的小燈，一閃一閃的……瑪：（不聽，繼續發瘋，凄厲地笑）“她說她要還給我，她說她要還給我……   （一不小心，摔倒在地）皮：（慌忙向前扶起）小心啊，咱回家吧……瑪：（被皮埃爾扶住，仍左右掙脫，胡亂揮舞）真的，真的啊，哈哈哈哈……   （搖擺著下場）皮：（一改往常模樣，仰天長嘆，悲苦萬分）天啊，這到底是為什么啊？   （下場）【續二】：    瑪蒂爾德得知項鏈是假的，內心極其混亂，獨自一人在家傷心。瑪：我這樣活著做了什么呢？十多年了，我的美麗，我的青春就這樣完了嗎？（自言自語、悲痛欲絕）    （這時，皮進了屋子，見妻子如此傷心，走上前去）皮：怎么啦？親愛的！

　　瑪：假的，一切都是假的！（傷心、痛苦）皮：假的？你說什么？（吃驚而又疑惑）瑪：那串項鏈，珍妮借我的那串項鏈是假的！（沖著皮憤怒而近乎發瘋地）皮：啊？（呆若木雞，也不相信這一事實）瑪：十年，整整十年啊！（委屈、心酸，面對著觀眾，自言自語）（轉向皮，急切地）：皮埃爾，我是不是很老，是不是變得很丑，是不是（低音）？是不是（強調）？！皮：不，你還是你，還和原來一樣。瑪：你騙我！我——（慌忙找鏡子， 對著鏡子，似乎又傷心了，開始哭泣）（哭著）：你們都在騙我，什么都是假的，假的（坐下，繼續哭著）  （皮也坐下，試著安慰瑪）皮：親愛的，為什么 還要在乎這些呢？我們現在這樣不是很好嗎？瑪：是的，很好，（苦笑）唉，我怎么會嫁給你這樣一個…………（對著皮，    卻又無可奈何——想著想著，瑪又哭了）    皮聽了很難受，坐著用手抱著低下的頭，然而還是要安慰妻子。皮：別——別哭了，是的，我真是沒用，可是，親愛的，既然都已發生了，哭也沒有用，“算了吧，就這樣忘了吧，該放就放，再想也沒有用。”（《心太軟》歌詞）瑪：上帝啊，你為什么要戲弄我！都是那條該死的項鏈，是它毀了我的幸福！皮：親愛的，我們的日子是苦了點，可是，這么多年來我一直都在努力讓你快樂，幸福的呀，你難道感覺不出來嗎？瑪回頭注視皮，緩緩站起，對著皮埃爾，剛想開口，突然有人敲門。佛：（敲門，手拿手提包）皮：（開門）噢，是佛萊思節夫人。（意外）佛：您好，路瓦栽先生，我是來找瑪蒂爾德的。瑪：（表情復雜地看了一眼）是你？（冷淡）佛：（走到瑪前）親愛的，它是屬于你的。   （從手提包中拿出項鏈盒，并拿出項鏈，小心翼翼地給瑪戴上， 并看著瑪；帶著欣賞的微笑）瑪：這……（不知如何是好，看看皮——茫然——微笑——低頭看，撫摸項鏈——看看佛，熱烈地擁抱，久久地）珍妮，你真好！（感動）皮： 長長地吁了一口氣，帶著滿意的微笑看著這對朋友，聳了聳肩。【續三】（瑪蒂爾德回到家中，猛地灌下一杯水，茶杯拿在手中，顫抖地，無奈地對天哭叫）瑪：為什么，為什么？天啊，為什么這樣懲罰我？（舉起顫抖的枯枝般的雙手，放在眼前，辛酸地看著）十年了，這十年我都干了什么？為了一串假項鏈，我浪費了我十年的青春。（后退幾步）可是，這又該怨誰？怨誰？哦天啊！（失神地跌坐在椅子上）    路瓦栽回來了，敲門，瑪不應；再敲，瑪仍然失神地望著前方，不應，    路瓦栽拿鑰匙開門。   （門開了，瑪一驚，舉起了杯子欲擲）瑪：誰？路：怎……怎么啦？出了什么事？（關切地，急切地走上前）瑪：（驚嚇之余，故作鎮靜）：啊，啊，沒什么，沒什么。路：那就好（兩人同時坐下，瑪又迅速站起去沏茶）   （瑪沏好茶，心神不寧地坐下）路：（喝茶，感嘆）哎，瑪，聽我說，這十年我們總算過來了，這債也總算還清了，你我也總算可以安穩地過日子了。瑪：（沉思之中突然又清醒似地回過神，結結巴巴地）啊，啊，是啊，總算     可以安穩地過日子了。路：（看出瑪的不安，關切地）怎么啦，你今天好像不對勁。瑪：（急忙掩飾）沒，沒什么，我真的沒什么，你就別擔心了。（心神不寧，    怕被路看出什么破綻）路：（堅持，面向瑪）不，瑪，你一定有事，快告訴我！

　　瑪：可是…… ，你真想知道嗎？

　　路：（急切地）那當然。瑪：（慢慢站起，面向遠方，辛酸地訴說）好吧！這十年來，我們為了一條     項鏈吃盡了苦頭，可是今天，我在公園里碰到了佛萊思節夫人，她卻說……路：（急忙追問）她說什么？瑪：她說，她說（咬牙切齒，搖頭，哭訴、聲音抬高）她說那項鏈是假的，    至多只值500法郎。（緊咬嘴唇， 握緊拳頭）路：（猛地一拍桌子，驚叫）什么？（語氣很重），你說什么？（手摸著額頭，仰天高呼）噢，天啊，假的？原來是假的。（拉住瑪），親愛的，這，這是真的嗎？瑪：（心中萬分絞痛，表情萬般痛苦地）是的，是真的。路：（一甩手，憤怒地）找她！找她有什么用？   （手摸著臉，哀訴道）十年了，十年都過去了，我們老了，即使她給我們再多的錢，給我們再多的珠寶，我的青春、我的美麗，都不存在了。（痛苦地，幾欲落淚）路：（怒不可遏，幾欲失去理智）不，一定要去，走！（拉起瑪急下）場景二：（來到佛萊斯節家門口，大聲敲門，不停地敲）佛：（正專心致志地看一本雜志） marry，開門，（無人應） marry！（放下書）噢，人去哪兒了？（去開門）    （門一開， 皮，瑪怒沖沖而進）佛 （驚嚇，打量皮）你是誰？（又看看瑪，低語）噢，瑪蒂爾德（隨后瑪開始打量房間）皮：（憤怒地，用手指著佛，步步逼進）我是誰？哼，不認識我了吧，我就是皮埃爾，那個曾經英俊、瀟灑的小伙子，現在，又老又丑，你，都是你害的！佛：（揚了揚頭，輕蔑、不滿地）這能怪我嗎？她并沒有問我項鏈是真還是假的，而且……瑪：（突然回頭，打斷，惡狠狠地）夠了，現在說這么多又有什么用？能補償我們失去的一切嗎？（兩人一起開始逼近佛）皮：（痛苦地）這十年來，我們所做的一切只是為了兩個字：還債，我一天到晚為人譽寫帳目，到深夜還在抄寫五個銅子一頁的書稿，就這么一個銅子兒，一個銅子兒地還債。（雙手攤至胸前，發抖，作可憐狀）瑪：（狠狠地盯著佛）現在，我們還有什么？而你，（上前揪佛的大衣）你有華麗的衣服，（手指向四周）宮殿一樣的房子，還有，還有百萬富翁的丈夫！（佛一直在掙脫瑪的手）“放開我，放開我，潑婦！” 瑪：（放開手，作甜蜜的回想）曾經，我是多么美麗！（佛整了整衣服，高傲地揚起頭，瑪突然，指著佛）而現在，我最要好的朋友，卻毀了我一生！佛：（發怒） 這能怪我嗎？（輕蔑地）是你自動來向我借項鏈的，是你們自動向我隱瞞項鏈丟失的真相，再說了，是你們自己為了撐面子，干了10年。我知道，這十年你們過得很苦，但是（稍停頓，用手指 著瑪、皮）請你們不要把你們的痛苦強加給別人！皮：（怒火沖天）別說得那么好聽，總之，你欠我們的實在太多了！（兩人一起虎視眈眈地盯著佛）佛：（看了看對方，輕蔑地一笑，頭揚了揚）見鬼，一切都是你們自作自受，   （看了看對方的眼神）你們想干什么？殺人嗎？搶劫 嗎？哼！（用手指了指地上） 這可是我家，你們就不怕報警嗎？ 皮：披警？哼，你去報吧！（四下逡巡，開始找項鏈）還我項鏈，項鏈，項鏈……佛：（指著皮埃爾）你想干什么（想上前阻止）瑪：（跳上去抓住佛的肩膀，眼露兇光，不停地搖晃）還我青春，還我美貌，還我，還我……（重復）皮：（拿到項鏈，露出貪婪的表情）哈哈，找到了！佛：（一邊和瑪斗爭，一邊不停地看皮，看到皮搶到了項鏈后，大聲嚷）我的項鏈！噢，marry，快報警！（完， 三人下） 二、小結語：    《項鏈》的故事結束了，可我們想象的野馬卻仍在馳騁。是啊，可憐的瑪蒂爾德得知項鏈為贗品后，究竟會有什么樣的反應呢？是發瘋，是平靜，還是奪回真項鏈？下面就請大家一起討論討論，你認為，哪一種結局最理想，或者你自己又是怎樣構想的。（討論開始）三、總結語：（略） 附：編劇、表演：      吳乾、袁靈芝，錢麗霞、湯潔      高劍、周麗、趙云熒      李珂、陳藝，      許麗丹、王洲、周菲      胡丹、孫科、金銘銘      徐卉、周俊、徐潔旁白：余琳、楊玉杰音響：蔣曉萍、陳穎助理：謝帆

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《項鏈》教案 篇15

　　一、結構及寫作特點探討

　　1.線索是貫穿在敘事性文藝作品中情節發展的脈絡，它能體現材料的內在聯系，有利于突出中心思想。想一想本文的情節是以什么為線索展開的？

　　2.本文以“項鏈”為題，但一開始卻用近千字的篇幅，寫主人公的出身，她的婚姻和她的夢想、苦惱。這樣寫有必要嗎？若有必要，說說這樣寫的好處；若無必要，說說為什么。

　　3.文章寫到瑪蒂爾德賠償了項鏈，還清了債務，故事似乎可以完結了，為什么又要在結尾處交代項鏈是假的？這樣寫有什么用意？

　　4.對文章的結尾，有的同學不滿意，嘗試著做了幾種不同的續寫，你認為下面列出的哪一種或哪幾種續寫較好。若認為這幾種都不好，請說明理由。

　　①瑪蒂爾德悔恨不已，慨嘆年華已逝，從此一蹶不振。

　　②瑪蒂爾德喜出望外，討還了三萬五千五百法郎，開始了新的追求，新的生活。

　　③瑪蒂爾德百感交集，喜怒無常，她的精神崩潰了。

　　④瑪蒂爾德與佛來思節夫人爭吵不休，最后不得不訴諸法律，打了一場曠日持久的官司而未得結果。

　　5.關于本文的情節高潮，下面列出了幾種不同的理解，試聯系文章的主題，選擇符合作者安排情節意圖的理解。

　　①瑪蒂爾德在舞會上出足風頭是全文情節的高潮。

　　②瑪蒂爾德在舞會上出足風頭是全文主要情節的高潮；而小說結尾由佛來思節夫人道出那串丟失的項鏈是假的，是另一個高潮，是一個情緒高潮。

　　③瑪蒂爾德借項鏈、丟項鏈、賠項鏈是情節的開端和發展，至結尾處是情節的高潮，全文在高潮處結束，沒有交代結局。

　　二、思想內容分析

　　1.文章中有這樣的話：“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你。”你認為這是造成瑪蒂爾德悲劇的原因嗎？如果是，為什么？如果不是，那真正的原因是什么？

　　2.仔細閱讀下面的句、段，結合加黑的詞語，說說這些句、段分別表現了主人公的哪些思想性格特征？

　　①她沒有陪嫁的資產，也沒有什么法子讓一個有錢的體面人認識她，了解她，愛她，娶她；最后只得跟教育部的一個小書記結了婚。

　　②她夢想那些幽靜的廳堂，……她夢想那些寬敞的客廳……，她夢想那些華美的香氣撲鼻的小客室，……這時候，她就夢想到那些精美的晚餐，……夢想到那些掛在墻上的壁衣，……夢想到盛在名貴的盤碟里的佳肴；夢想到一邊吃著粉紅色鱸魚或者松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。

　　她沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有。

　　③她狂熱地興奮地跳舞，沉迷在歡樂里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里。

　　④她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務。

　　⑤但是有時候，丈夫辦公去了，她一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！

　　⑥于是她帶著天真的得意的神情笑了。

　　3.瑪蒂爾德“有一個有錢的女朋友（佛來思節夫人）”，但平時瑪蒂爾德“不想去看望她”；后來，為了借首飾參加舞會，“她到她的朋友家里”；十年后，當瑪蒂爾德“成了一個窮苦人家的粗壯耐勞的婦女”時，她在公園里主動“上前去跟佛來思節夫人說話”。請簡要分析，瑪蒂爾德的這些作法，表現了她怎樣的思想性格？

　　4.作者對瑪蒂爾德是批判，是同情，還是兼而有之呢？

　　三、句子與詞語的推敲、辨析

　　1.課文中下面的兩句話，都有“覺得”一詞，請分別找出它們的賓語：

　　①她不能夠講究打扮，只好穿得樸樸素素，但是她覺得很不幸，好象這降低了她的身份似的。

　　②她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦。

　　2.說說下面句子中加黑的詞語的表達作用，它與后面括號里的詞語在表達上有什么不同？

　　①她不象她丈夫預料的那樣高興，她懊惱（懊悔）地把請柬丟在桌上，咕噥著：“你叫我拿著這東西怎么辦呢？”

　　②佛來思節夫人感動（感慨）極了，抓住她的雙手，說：“唉！我可憐的瑪蒂爾德！可是我那一掛是假的，至多值五百法郎！……”

　　3.下面兩句話里有詞語“象”或“好象”，試分別判斷它們是不是比喻修辭手法的比喻詞語。

　　①這種車，巴黎只有夜間才看得見；白天，它們好象自慚形穢，不出來。

　　②她穿得象一個窮苦的女人，胳膊上挎著籃子，到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節省她那艱難的錢。

　　4.給下面的字注音并組詞

　　①肴 ②賃 ③券 ④謄 ⑤傾

　　答案：

　　一、　　1.本文的故事情節是圍繞主人公借項鏈、失項鏈、賠項鏈、以及得知所失項鏈是假的這樣一條線索而展開的。

　　2.如果說后面的以項鏈為線索的故事是集中表現主人公思想性格的“點”，則開始的一段文字是用敘述的語言從“面”上介紹了主人公。這樣就是點面結合，概括和具體相結合，也為后面的故事情節，主人公性格的刻畫，作了必要鋪墊。

　　3.這樣寫深化了主題。它把主人公本來不幸的，但總算熬過來了的生活推到一個更加不幸的境地。而這一切不幸正是那個罪惡的社會造成的。

　　4.這幾種續寫都不好，都有狗尾續貂之虞。原來的結尾，給讀者提供了想象和思考的余地。它不但是一個深刻的懸念，更是一個絕妙的諷刺。

　　5.②的理解更符合作者意圖。著名美學家王朝聞說過，高潮這一概念不局限于故事情節，而且和人物、作者與讀者在情緒、感情、興趣、思想上的矛盾性有關。人物情緒的高潮，不見得和事件的高潮同步，前者和后者的關系往往有所謂焦點的錯位。

　　二、　　1.不是。這句話只從一個方面表明了當時社會小資產階級生活的艱難、命運的不穩定，而造成瑪蒂爾德不幸遭遇的根本原因是資本主義社會和資產階級虛榮心。

　　①資本主義社會的腐朽，資產階級拜金主義的毒化，使得瑪蒂爾德渴望向上爬，渴望過豪華奢侈的生活。“只得”表達了她的不平、不滿和無可奈何、不盡的哀怨。

　　②“夢想”的多次出現，寫盡了瑪蒂爾德追求豪華生活的心理；而“沒有”的三次出現，是現實生活對“夢想”的回答。這里運用了對照的寫法。

　　③“沉迷”。“陶醉”充分顯示了瑪蒂爾德愛慕虛榮、追求享樂的性格特征。

　　④主人公這時的“英雄氣概”表現了她誠實、講信用的品德，不輕易地被厄運壓倒。

　　⑤經過十年的艱辛，瑪蒂爾德沒有對過去的追求感到羞恥，說明了她還沒有完全認識到導致她生活悲劇的真正原因，也說明了資產階級思想對人的思想腐蝕的嚴重性。

　　⑥這種“得意”是勞動換來的，是迎著厄運走過來的“得意”，是對自己勞動成果的得意和自豪，艱難的生活改變了人的氣質。

　　3.瑪蒂爾德對有錢的女友十分妒羨，每去看望她一次，回來便忍不住哭幾天，后來就干脆不去看她了，這是她的虛榮心的表現，為了借首飾去找有錢的女友，也正是虛榮心的驅使。十年后的主動打招呼，則表明了瑪蒂爾德丟掉了虛榮心，勞動使得她變得實在了。4.作者在作品前半部諷刺批判了瑪蒂爾德性格中愛慕虛榮、貪圖享樂的一面，對主人公講信譽，真實不欺，恪守小資產階級的道德觀念還項鏈這一面，作者是傾注了同情的。

　　三、　　①“覺得”的賓語是：很不幸，好象這降低了她的身份似的。②“覺得”的賓語是：她生來就是為著過高雅和奢華的生活

　　①都包含有“不高興、不順心，后悔、惱恨”的意思。“懊惱”側重在“煩惱”，而“懊悔”側重在“后悔”。這里用“懊惱”較妥。②都指思想感情的激動與變化。“感動”重在感情的共鳴、同情與敬佩；“感慨”重在有所感觸而慨嘆，一般后面緊跟著慨嘆之語。這里用“感動”為妥。

　　3.不是所有的有“象”、“好象”的句子都是比喻句。這兩句話都未用比喻修辭方法。

　　4.①yáo佳肴 ②lìn租賃 ③quàn債券 ④téng謄寫 ⑤qīng傾倒

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《項鏈》教案 篇16

　　項鏈（劇本）

　　（法）莫泊桑

　　編劇（按姓氏筆畫排列）：陳雋、陳馨怡、鄭倩、黃歆義

　　人物（按出場順序）：瑪蒂爾德（歐陽璐） 老板娘（楊倩）

　　上帝（趙捷毅）     路瓦栽（王冬越）

　　佛來思節（周玨）   男賓一（華志斌）

　　男賓二（季思遠）   男賓三（孫怡）

　　甲1（顧嘉威）      甲2（周卿）

　　舞者（孫佳龍、馬奕寧、潘磊、陳新）

　　馬夫（鄭蘇炯）     老板1（陳開放） 老板2（陳雁麟）

　　導演：陳馨怡

　　第一幕 與上帝的對話

　　（一個婦人在地上拖地，她胡亂地挽著頭發，歪斜地系著裙子，露出一雙通紅的手，旁邊，兇悍的老板娘雙手插在腰上）

　　老：快點！你要是偷懶的話，我就扣你工錢！

　　瑪：（大聲）知道了，知道了，我一定好好干。

　　（老板娘離開，瑪來到窗前，望著天空，放下了手中的拖把）

　　瑪：上帝啊，為什么要這樣不公平，為什么，為什么！（大聲）

　　（上帝在天上望著）

　　上帝：唉！我可憐的孩子，你是多么地不幸，可我又無能為力，這是命運的安排是你人生的劫數，我可憐的孩子，你曾經是多么美麗的女子，可惜命運差錯，讓你成為了小職員的女兒，最后，還是和教育部的小書記結了婚。

　　請允許我告訴世人你的不幸，孩子，你的內心我很明白，很清楚，我知道你想要什么，但是，但是……

　　瑪：如果我生長在高雅奢華的家庭（陶醉）那該多好——東方的帷幕，高腳的青銅燈寬大的桌椅，還有，還有精巧的機器，珍奇的古玩，撲鼻的小客室（水桶被打翻）噢，天哪（痛苦的神情），真希望活在夢境之中，而用不著整天面對著那一切，用不著去竭盡精力償還原本應屬于我的一切！（繼續拖地）

　　上帝：十年以前的那一次（嘆息）改變了你的命運，哎，只記得那是很久以前的事情了。

　　第二幕 計劃借鏈

　　上帝：一天晚上，路回家，圓桌上鋪著一塊三天沒洗的桌布，瑪依舊心情低落，可路卻滿心地愉悅。

　　（路揭開了鍋蓋子）

　　路：（驚喜）啊！好香的肉湯！再沒有比這更好的了！

　　（瑪惆悵） （路從包里拿出請柬，瑪蒂爾德接過請柬）

　　瑪：教育部長喬治·朗伯諾及夫人，恭請路瓦栽先生與夫人于一月十八日（星期一）光臨教育部禮堂，參加夜會。

　　（她把信慢慢放下，思索了一會，然后把信往丈夫的懷中一丟）

　　瑪：你叫我拿著這東西怎么辦！ 

　　路：（結結巴巴，手足無措的）但是，親愛的，我原以為你一定很喜歡的，你從來不出門，這是一個機會，一個，一個好機會！（愁苦的，委屈的）我費了多大力氣才弄到手！大家都希望得到，可是很難得到，一向很少發給職員。你在那里可以看見所有的官員。

　　瑪：（怨懟的看著路瓦栽，身子一側）你打算叫我怎么去呢！？

　　路：（快步走到瑪蒂爾德面前，結結巴巴的）“你上戲院子穿的那件衣裳，我覺得就很好，照我看……

　　（瑪用手擦了擦眼淚，抽抽泣泣地哭了起來） 

　　路：（驚慌失措的）你，你怎么了！怎么哭了，你怎么了！ 

　　瑪：（平靜）沒有什么，只是沒有一件像樣的衣服，我不能去參加這個夜會。你的同事，誰的妻子打扮得比我好，就把這請柬送給誰去吧！（說到這里，又哭了出來）

　　路：好吧，瑪蒂爾德。做一身合適的衣服，你在別的場合也能穿，很樸素的，得多少錢呢？ 

　　瑪；（想了幾秒鐘，遲疑的踱了幾步）準數呢，我不知道，不過我想，有四百法郎就可以辦到。 

　　路；（退了幾步，抬頭看了看天花板，決然的）好吧！我給你四百法郎。不過你 得把這件長衣裙做得好看些。

　　上帝：夜會的日子近了，但是路瓦栽夫人顯得郁悶、不安、憂愁。她的衣服卻做好了，她丈夫有一天晚上對她說—— 

　　路：（關心的）你怎么了？看看這三天來你非常奇怪，是不是得了什么病了？ 

　　瑪；（埋怨的）我處處帶著窮酸氣，就算衣服做好了，但是我連一件可以作為點綴的首飾也沒有，你叫我怎么去參加這個夜會！ 

　　路； 戴上幾多鮮花吧！別在胸前與肩上裝點一下，這個時節是很時興的！ 

　　瑪；（不依）在闊太太中，這樣的點綴算得了什么呢，難也難看死了！ 

　　路；（一拍手，站起，喜悅的）你不是有一個叫佛的朋友嗎！你和她的交情非比尋常，去問她借幾件首飾是不成問題的！ 

　　瑪：真的呢！我怎么就沒有想到。

　　第三幕 借鏈失鏈 

　　上帝：瑪敘述了原委，把一切都告訴了佛，也開始了這厄運的一切

　　佛：挑吧，親愛的。 

　　瑪：（高興的）哦！太謝謝您了，佛！

　　（瑪在鏡子前看這又看那，，猶豫不決，不知道該拿起哪件，放下哪件。） 

　　瑪；（猶豫的）再沒有別的了嗎？ 

　　佛：還有呢，你自己找吧，我不知道哪樣合你的意。

　　（瑪跳了起來，發抖，遲疑了一會兒）

　　瑪：你能借我這件嗎？我只借這一件。（拿起一掛精美的鉆石項鏈） 

　　佛：（不屑地看了看）當然可以。 

　　瑪：（狂喜的）哦！你太好了！謝謝謝謝，你真是我的福星。

　　（摟住佛的脖子，狂熱地親她）

　　瑪：真的太感謝了！（飛奔而去）

　　（瑪參加宴會） （室內，眾男賓與眾女賓。路與兩男賓被冷落在角落里，睡著了，心中狂喜，盡力地控制自己，臉上還是高貴的樣子，所有的男賓馬上停下講話，一齊盯著她看，瑪微笑著做出雍容華貴的姿態，馬上就有男賓來邀她跳舞）

　　（男賓們開始交頭接耳）

　　男賓一：那女子是誰？

　　男賓二：不清楚，她可真漂亮啊，看看有誰認識她，好做介紹。

　　男賓三：小姐，我能請你跳只舞嗎？（伸出手，彎下腰）

　　瑪：當然可以！ 

　　（瑪見如此英俊紳士前來邀舞，興奮之情難以言表，眼角瞟了一眼四周女賓，女賓臉上嫉妒又羨慕的神情令她大為暢快，炫耀般與男賓三走到中央，翩翩起舞，陶醉了……）

　　（凌晨四時，舞會結束。）　　

　　（路把一件很樸素的家常衣服披在她的肩上） 

　　瑪：（冷冷地）我不要披這件衣服！（把衣服拉下） 

　　路：不披衣服要著涼的。

　　（瑪還是把衣服拉下，不管丈夫，獨自朝門外走） 

　　路；等等，瑪，你到外邊要著涼的！我去叫一輛馬車來。（離去） 

　　喂，馬車——

　　（破馬車緩緩而來）

　　路：，車夫，快一點，（對瑪說）我十點種還要到部里去

　　（車夫應聲）

　　瑪：啊————————————！！！！！！！！！！！ 

　　路；什么事情！！ 

　　瑪：（極度驚慌的）我…………我………………我………………我丟了佛的那條項鏈！！！！哦！天哪！！！怎么辦！！！！

　　路：什么？……怎么啦！！……………怎么會有這樣的事！！！來，快找找！

　　（他們在長衣裙褶里，大衣褶里尋找，在所有的口袋里尋找，然而始終沒有找到。） 

　　路：你確定離開舞會的時候它還在？

　　瑪：（惶恐地確認）是的，在教育部的走廊上我還摸過它呢！

　　路：一定是丟在車里了！

　　瑪：是的，很可能，你記得車的號碼嗎？ 

　　路：（頹廢的）沒有！！！ 

　　（他們驚慌地面面相覷。末后，路瓦栽重新穿好衣服。） 

　　路；（決然的）你先回去，快回去，我去吧我們走過的路再走一遍，看看會不會找到。 

　　（家里）

　　（七點鐘光景，一臉沮喪）

　　瑪：怎么樣了？

　　路：沒有沒有找到，我去過警察廳，還到所有車行去找，凡是有一線希望的地方，我都已經找過了。（沉默）

　　瑪：上帝啊，為什么，為什么你要這樣愚弄我！

　　路；（平靜卻有些生硬的）應該給你朋友寫信了，說你把項鏈的搭鉤弄壞了，正在修理，這

　　樣我們才會有周轉的時間。 

　　（瑪不住點頭，急忙去寫信） 

　　第四幕   借貸還鏈

　　路：（沮喪）都一個星期過去了，沒有希望了（停頓）應該想法賠償這件首飾了。

　　瑪：是的（拿出合子）我們按盒子上的招牌字號去找那家珠寶店去。

　　（店里）

　　老板：太太.這掛項鏈不是我賣出的，我只賣出這個盒子。

　　瑪：是嗎，那該怎么辦，老板求求你了，能不能告訴我們這附近有沒有賣這項鏈的商店。

　　老板：有.讓我想想（過了一會兒），在皇宮街的一家店里有。

　　（來到店里）

　　瑪：（看到項鏈，驚訝）是的，就是這串。

　　路：老板，這串項鏈能不能再便宜一點。

　　乙：哦.先生.你也是知道的，我們做的也是小買賣，賺不了幾個字，不過假若你是誠心要的話，那我就打個九折，三萬六如何。

　　路：（晴天霹靂.咬咬牙）老板，就這樣說定了，但你可千萬不要就把它賣了，至少在三天里，如果三天后我們找到原先自己丟失的那一串，你能夠回收嗎？

　　乙：當然可以，不過價錢嘛。

　　瑪：怎么樣。

　　乙：這樣吧，三萬四成交，如何。

　　路：（驚訝. 咬咬牙）就這樣吧！

　　（路上）

　　路：你先回去，把我父親留給我的一萬八千法郎取出來，然后，我去找親戚朋友借去……。

　　上帝：于是，路瓦栽開始東借西湊，他向許多人求助，向這個借一千法郎，向那個借五百法郎，（路瓦栽在向別人借錢），他和放高利貸的人和各種不同國籍的人借錢，簽定許多的契約，他顧不得后半世的生活了，我可憐的孩子，他未來的苦惱，將重重地壓在他身上的殘酷的危困，肉體的苦楚，精神的折磨。終于，他得到了那串項鏈。

　　（瑪來到佛家）

　　佛：（不高興，不滿意地看著）你應當早點還給我，也許我早就要用它了。（把盒子隨手放在旁邊）很晚了，你也應該回去歇著了，我看你好像十分憔悴。

　　第五幕 公園相遇

　　上帝：從此，這個可憐的女子將設法償還那筆可怕的債務，她刷洗杯盤碗碟，在油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她粉嫩的手指，每天早晨，她把垃圾從樓上提到街上，再把水從樓下提到樓上，她給一個小店的老板娘做事，已經顧不得應有的尊嚴，顧不得滿足自己內心的虛榮，他們夫妻倆月月還一些舊債，再去借一些新債，來延清時月。

　　就這樣，十年過去了，債也還清了，全都還清了。

　　老板：這是你今天的工錢，你可以下班了。

　　瑪：是的，多謝你了（接過錢，走了）

　　瑪：（喃喃自語）反正明天是周末，倒不如到公園去走走，舒散一下也好。

　　（來到公園）

　　瑪：（看到一個婦人走來，是佛，吃驚）

　　（猶豫，自語）我要不要上去和她打招呼呢？

　　（上前）你好，珍妮！

　　佛：（吃驚，停頓打量了一會）可是……太太…..我不知道，你一定是認錯了。（邊走邊聊）

　　瑪：沒有錯，我是瑪蒂爾德，路自栽。

　　佛：啊（尖叫）我可憐的瑪蒂爾德，你怎么變成這樣了……。

　　瑪：（嘆口氣）是的，多年不見面了，這些年來我忍受著許多苦楚……而且.而且都是因為你……。

　　佛：因為我？這是怎么講的？

　　瑪：你一定記得你借給我的那掛項鏈吧！我戴了去參加教育部夜會的那掛。

　　佛：記得，怎么樣呢？

　　瑪：怎么樣，我把它給丟了。

　　佛：哪兒的話，你不是已經還給我了嗎？

　　瑪：我還給你的是另一掛，跟你那掛完全相同。你瞧，我和路自栽花了十年工夫，才付清了它應有的代價，你知道，對于我們這樣什么也沒有的人，這可不是容易的啊！

　　不過，事情總算了結了，我倒是十分高興的。

　　佛：（停住了腳步）你是說你買了一掛鉆石項鏈賠給我嗎？

　　瑪：對啊，你當時沒看出來嗎？簡直是一模一樣的啊。（天真而得意地笑了）。

　　佛：唉，我可憐的瑪蒂爾德！可是，可是（抓住她的手），可是我那一掛是假的，最多值五百法郎！……

　　【第一幕，道具：臺子，兩把椅子，銅鏡，湯鍋。人物：瑪蒂爾德，路瓦栽，女仆。】 

　　柔和的背景音樂響起，瑪蒂爾德上臺。 

　　淡黃色的光束包圍著她，瑪蒂爾德開始內心獨白。 

　　瑪蒂爾德（帶有些許傷感的語調）：“（拿起手中的銅鏡，用手掠了掠頭發，盡力地端詳自己，側對觀眾）我是一個美麗動人的姑娘，我擁有美麗，豐韻嬌媚，天生的聰明，優美的資質與溫柔的性情（放下銅鏡）。可是我卻生在了一個小職員的家里，我無法讓一個有錢的體面人認識我，了解我并愛上我，娶我。（一下這段話語調變激動，與此同時，一臉窮酸氣的路瓦栽慢慢地走上臺，靠近瑪蒂爾德。背景音樂停）這是為什么！難道我沒有其他女子美麗？不，不是的！哦！天哪！我比任何女子都美麗，可是我卻沒有過上高雅和奢華的生活，這都是命運的捉弄！為什么我這么命苦，難道我注定要與那個可憐的貧窮的小職員共度一生！！！（說著用手指向遠方，不料卻正指中了路瓦栽，她有些吃驚，但轉瞬間就‘哼’了一聲，一跺腳，側背著路瓦栽） 

　　路瓦栽（帶有一些關心，一些驚訝）：“哦！瑪蒂爾德，你這是怎么了！ 

　　瑪蒂爾德（生氣的）：“哼！” 

　　（這時候女仆上） 

　　女仆（恭敬的）：“先生，太太，肉湯煮好了，請用飯。” 

　　路瓦栽（溫柔的）：“來（摟住瑪蒂爾德），我們去吃飯吧！” 

　　瑪蒂爾德掙脫了路瓦栽，但隨同他一起走到飯桌前。 

　　瑪蒂爾德與路瓦栽移到飯桌前的椅子上，女仆把肉湯端到桌上，卻不小心把湯濺了寫出來。 

　　女仆：“哎呀！” 

　　瑪蒂爾德（埋怨的）：“你看你！連一碗湯都端不好！” 

　　女仆（恭敬的）：“對不起，太太。” 

　　路瓦栽（小聲的）：“快，下去吧！” 

　　女仆想要下臺。 

　　瑪蒂爾德（嘟噥著）：“勃雷大涅省的*貨！” 

　　女仆轉過身來（盡力克制住怒氣的樣子）：“太太，我已經忍受了你很久了！從我第一天到你們家，你就百般的刁難我，我已經盡力而為了，我實在是不知道為什么您如此的看不慣我！，我，我不干了！”（把身上的圍兜解下，摔在地上） 

　　路瓦栽離開座位，奔上去（陪笑）：“別，您別這樣。”（想把她拉回來） 

　　瑪蒂爾德（傲慢的，慢慢站起，乜著女仆）：“讓她走吧，這樣的仆人，還留著做什么？” 

　　女仆哼了一聲，拂袖而出。 

　　路瓦栽（焦急地走到瑪蒂爾德身旁，關心并帶有一些疑惑）：“瑪蒂爾德，你怎么了，是出了什么事嗎？” 

　　旁白：（此時燈光要打在瑪蒂爾德身上）可是瑪蒂爾德沒有回答，現在的她，正幻想著那幽靜的殿堂，華美的小室與精美的晚餐。她夢想有朝一日她能一邊享用著純金的餐具切食粉紅色的鱸魚或者松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑與最親密的英俊男友閑談。 

　　她被這些事物所陶醉了。 

　　【第一幕完】 

　　【第二幕：道具：請柬。人物：瑪蒂爾德，路瓦栽】 

　　旁白：路瓦栽先生是深愛著瑪蒂爾德的，他知道他美麗的妻子一直想要接觸上流社會，于是這天…… 

　　（瑪蒂爾德原本就站在臺上，旁白一說完，路瓦栽就上臺） 

　　路瓦栽（快速走到瑪蒂爾的身前，欣喜并得意洋洋的）：“看呀，瑪蒂爾德，這里有點東西給你！” 

　　瑪蒂爾德（高興的）：“是嗎？是什么？” 

　　（路瓦栽遞給瑪蒂爾德請柬。） 

　　瑪蒂爾德抽出請柬，念道：“教育部長喬治·朗伯諾及夫人，恭請路瓦栽先生與夫人于一月十八日（星期一）光臨教育部禮堂，參加夜會。” 

　　她把信慢慢放下，思索了一會，然后把信往丈夫的懷中一丟，說：“你叫我拿著這東西怎么辦！” 

　　路瓦栽（結結巴巴，手足無措的）：“但是，親愛的，我原以為你一定很喜歡的，你從來不出門，這是一個機會，一個，一個好機會！（愁苦的，委屈的）我費了多大力氣才弄到手！大家都希望得到，可是很難得到，一向很少發給職員。你在那里可以看見所有的官員。” 

　　瑪蒂爾德（怨懟的看著路瓦栽，身子一側，不耐煩地大聲說）：“你打算叫我怎么去呢！” 

　　路瓦栽（快步走到瑪蒂爾德面前，結結巴巴的）：“你上戲院子穿的那件衣裳，我覺得就很好，照我看……” 

　　瑪蒂爾德用手擦了擦眼淚，抽抽泣泣地哭了起來。 

　　路瓦栽（驚慌失措的）：“你，你怎么了！怎么哭了，我親愛的瑪蒂爾德？你怎么了！” 

　　瑪蒂爾德（哭了好一會，終于平靜）：“沒有什么，只是沒有一件像樣的衣服，我不能去參加這個夜會。你的同事，誰的妻子打扮得比我好，就把這請柬送給誰去吧！（說到這里，又哭了出來）” 

　　路瓦栽（也難受起來）：“好吧，瑪蒂爾德。做一身合適的衣服，你在別的場合也能穿，很樸素的，得多少錢呢？” 

　　瑪蒂爾德（想了幾秒鐘，遲疑的）：“準數呢，我不知道，不過我想，有四百法郎就可以辦到。” 

　　路瓦栽（退了幾步，抬頭看了看天花板）（音效響起） 

　　旁白：這個可憐的貧窮的小書記當時有些嚇壞了，但是他恰好存著這么一筆款子，預備買一桿獵槍，好在夏季的星期天，跟幾個朋友到南戴爾平原去打云雀。然而他為了自己親愛的妻子，卻說—— 

　　路瓦栽（決然的）：“好吧！我給你四百法郎。（轉為溫柔的，體貼的）不過你得把這件長衣裙做得好看些。” 

　　【第二幕完】 

　　【第三幕：人物：瑪蒂爾德，路瓦栽】 

　　旁白：夜會的日子近了，但是路瓦栽夫人顯得郁悶、不安、憂愁。她的衣服卻做好了，她丈夫有一天晚上對她說—— 

　　路瓦栽（關心的）：“你怎么了？看看這三天來你非常奇怪，是不是得了什么病了？” 

　　瑪蒂爾德（埋怨的）：“我處處帶著窮酸氣，就算衣服做好了，但是我連一件可以作為點綴的首飾也沒有，你叫我怎么去參加這個夜會！” 

　　他（想辦法）：“戴上幾多鮮花吧！別在胸前與肩上裝點一下，這個時節是很時興的！” 

　　瑪蒂爾德（不依）：“在闊太太中，這樣的點綴算得了什么呢，難也難看死了！” 

　　旁白：她丈夫為她出了許多主意，最后—— 

　　路瓦栽（一拍手，站起，喜悅的）：“你不是有一個叫弗萊斯杰夫人的朋友嗎！你和她的交情非比尋常，量來你去問他借幾件首飾是不成問題的！” 

　　瑪蒂爾德（站起身圍著路瓦栽轉了一圈，心花怒放的）：“真的呢！我怎么就沒有想到！” 

　　【第三幕完】 

　　【第四幕：道具：桌子，椅子，項鏈幻燈片，鉆石項鏈一掛，鐲子，十字架，珍珠項圈。人物：瑪蒂爾德，弗萊斯杰，仆人2】 

　　旁白：第二天，瑪蒂爾德到他的朋友家中。 

　　瑪蒂爾德（熱烈的）：“哦！弗萊斯杰！” 

　　弗萊斯杰（熱烈的）：“哦！你好，瑪蒂爾德！” 

　　旁白：兩人走到桌前坐下了。 

　　（仆人上） 

　　仆人（恭敬的）：“太太，咖啡。” 

　　瑪蒂爾德（微笑著）：“謝謝！哦！弗萊斯杰，您家的仆人也這樣懂禮貌！” 

　　弗萊斯杰（微笑著）：“今天來找我，是為了什么事？” 

　　瑪蒂爾德（愁苦的）：“哦！弗萊斯杰，我遇到麻煩了！” 

　　弗萊斯杰（關心的）：“怎么了，我親愛的瑪蒂爾德？” 

　　瑪蒂爾德（感覺難以開口的）：“是這樣的，……我丈夫前幾天接到了教育部發來的請柬，請柬上說讓我們去參加夜會，我恰好做了一件新衣服所以很樂意去，不過……你是知道的，我平時就很樸素，所以沒有什么首飾……” 

　　弗萊斯杰（微微一笑離開座位，走到后臺，取出一只大匣子，拿過來并打開，甜美的）：“挑吧，親愛的。” 

　　瑪蒂爾德（高興的）：“哦！太謝謝您了，弗萊斯杰！” 

　　旁白：（邊說，瑪蒂爾德邊做）瑪蒂爾德先看了幾副鐲子，又看了一掛珍珠項圈，隨后又看了一個威尼斯式的鑲著寶石的金十字架，做工非常精巧。她在鏡子前便是這些首飾，猶豫不決，不知道該拿起哪件，放下哪件。最后她問道—— 

　　瑪蒂爾德（猶豫的）：“再沒有別的了嗎？” 

　　弗萊斯杰（微笑著，但有些不耐煩）：“還有呢，你自己找吧，我不知道哪樣合你的意。” 

　　旁白：（邊說，瑪蒂爾德邊做）忽然，瑪蒂爾德在一個青緞子盒子里發現一掛精美的鉆石項鏈，那是一掛閃耀著透明光華的鉆石項鏈，一顆顆碩大的鉆石平整地鑲嵌在純銀的鏈墜上，璀璨奪目。瑪蒂爾德高興得心也跳起來了。她雙手拿著那項鏈發抖，即使在珠寶店中，她也從未看過這樣碩大美麗的鉆石，這真是稀世珍品那！瑪蒂爾德心想。她把項鏈繞著脖子掛在她那長長的高領上，站在鏡前對著自己的影子出神了好半天。終于，她開口了—— 

　　瑪蒂爾德（遲疑而焦急的）：“你能借我這件嗎？我只借這一件。” 

　　弗萊斯杰（微笑著，不假思索）：“當然可以。” 

　　瑪蒂爾德（狂喜的）：“哦！你太好了！弗萊斯杰，謝謝謝謝，再見！”（帶著這件寶物飛奔而去） 

　　【第四幕完】 

　　【第五幕：道具：個人的舞臺服，桌子，高腳杯若干。人物：眾男賓女賓，男賓一，a，b，c】 

　　旁白：夜會的日子轉眼便到了。 

　　（室內，眾男賓與眾女賓。瑪蒂爾德挽住她丈夫的手，步入室門，所有的男賓馬上停下講話，一齊盯著她看，瑪蒂爾德微笑著做出雍容華貴的姿態，馬上就有男賓來邀她跳舞） 

　　男賓一（引誘的神態，微笑著，彬彬有禮的）：“小姐，我能請你跳只舞嗎？” 

　　瑪蒂爾德（心中狂喜，盡力地控制自己，臉上還是高貴的樣子，說）：“當然可以！”（從路瓦栽的臂彎中抽出，踱步上前，把手給男賓） 

　　（圓舞曲放）（接下來就是集體跳舞或紛紛拿起臺上的高腳杯喝酒。大約維持一段時間，這期間有人詢問路瓦栽） 

　　a（用胳膊肘碰碰路瓦栽并指指瑪蒂爾德）：“嗨！她是你女人？” 

　　路瓦栽（有些許尷尬）：“是啊！” 

　　a（諷刺的）：“不會罷，果然是一朵鮮花……啊，哈哈！”（走開） 

　　（過了一會） 

　　b&c（醉了的）：“兄弟你也一個人在這里？” 

　　路瓦栽：“……是啊！” 

　　b：“你老婆呢？” 

　　路瓦栽（尷尬的）：“……在那里跟別人跳舞。” 

　　c：“哈哈，同病相憐，走吧，我們一起到小客室睡覺去！” 

　　（b&c拖住路瓦栽走了……） 

　　（瑪蒂爾德依舊狂舞著，場面持續15秒） 

　　【第五幕完】 

　　【第六幕：道具：銅鏡，演出服，桌子和椅子。人物：路瓦栽，瑪蒂爾德】 

　　旁白：直到早晨四點，宴會才散了，瑪蒂爾德戀戀不舍的望著這間富麗堂皇的屋子，直到路瓦栽把一件很樸素的家常衣服披在她的肩上—— 

　　瑪蒂爾德（冷冷地）：“我不要披這件衣服！”（把衣服拉下） 

　　路瓦栽（重又把衣服拉上去，溫柔的）：“不披衣服要著涼的。” 

　　瑪蒂爾德（還是把衣服拉下，不管丈夫，獨自朝門外走） 

　　路瓦栽（追上去，關心的）：“等等，瑪蒂爾德，你到外邊要著涼的！我去叫一輛馬車來。”（離去） 

　　旁白：他們費了好大的勁才找到一輛破馬車，到家的時候，已是天將拂曉，瑪蒂爾德進了屋子，跑到鏡子前邊，為的是趁著榮耀的打扮還在身上在端詳一下自己，但是，她猛然喊了一聲—— 

　　瑪蒂爾德（極度驚慌的）：“啊————————————！！！！！！！！！！！” 

　　路瓦栽（已脫了一半衣服，也有些驚慌）：“什么事情！！” 

　　瑪蒂爾德（極度驚慌的）：“我…………我………………我………………我丟了弗拉斯杰夫人的那條項鏈！！！！哦！天哪！！！怎么辦！！！！” 

　　路瓦栽（極度驚慌的，但很理智）：“什么？……怎么啦！！……………怎么會有這樣的事！！！來，快找找！” 

　　旁白：他們在長衣裙褶里，大衣褶里尋找，在所有的口袋里尋找，然而始終沒有找到。 

　　路瓦栽（長長嘆了一口氣，說）：“你確定離開舞會的時候它還在？” 

　　瑪蒂爾德（惶恐地確認）：“是的，在教育部的走廊上我還摸過它呢！” 

　　路瓦栽（肯定中帶有一些氣急）：“一定是丟在車里了！” 

　　瑪蒂爾德（有一些高興而更多的是惶恐）：“是的，很可能，你記得車的號碼嗎？” 

　　路瓦栽（頹廢的）：“沒有！！！” 

　　旁白：他們驚慌地面面相覷。末后，路瓦栽重新穿好衣服。 

　　路瓦栽（決然的）：“我去吧我們走過的路再走一遍，看看會不會找到。” 

　　（路瓦栽走了出去，瑪蒂爾德坐在一張椅子上，精神一點也提不起來。） 

　　旁白：七點鐘光景，她丈夫回來了。 

　　（瑪蒂爾德一下子從椅子上站起，她與她丈夫相互對視著幾秒，她丈夫搖了搖頭，她又頹然坐倒） 

　　路瓦栽（平靜卻有些生硬的）：“應該給你朋友寫信了，說你把項鏈的搭鉤弄壞了，正在修理，這樣我們才會有周轉的時間。 

　　旁白：于是，她照他說的寫了信。 

　　【第六幕完】 

　　【第七幕：道具：項鏈盒子。人物：瑪蒂爾德，路瓦栽，老板。】 

　　旁白：整整一個星期，他們東奔西跑的尋找那掛鉆石項鏈，可是大海撈針，又怎能夠找到？一下子，路瓦栽好像老了五年，他們所有的希望都斷絕了。 

　　（路瓦栽與瑪蒂爾德上到臺中心） 

　　路瓦栽（決然的）：“應該想法賠償這件首飾了！” 

　　瑪蒂爾德（遲疑了一下）：“好吧，只能這樣了，我們去那個盛項鏈的盒子上刻有的招牌字號找找看吧！” 

　　旁白：于是，他們來到了那家珠寶店，可是—— 

　　（瑪蒂爾德遞給老板那只盒子） 

　　老板（仔細地看了那只盒子，說）：“太太，這掛相連不是我賣出的，我只賣出這只盒子。” 

　　路瓦栽：“那么老板，您知道哪里可以買到相同的鉆石項鏈嗎？” 

　　老板（細想）：“根據你的描述，好像我在皇宮街的新城隍廟看見過這掛項鏈……” 

　　路瓦栽和瑪蒂爾德（欣喜的）：“謝謝！”（疾步而走） 

　　老板：“誒！盒子不要忘了拿走啊！” 

　　（路瓦栽回過頭再去拿） 

　　【第七幕完】 

　　【第八幕：道具：項鏈，】 

　　旁白：（一邊演一邊說，做動作就可以，下同）于是，他們來到了黃公街的新城隍廟，在那里，他們看見一掛相同的鉆石項鏈，標價四萬法郎，老板讓了價，只要三萬六千。 

　　他們懇求老板，三天以內不要賣出去，他們又訂了約，原來那掛如果在2月底以前找著，那么老板可以那三萬四千收回這一掛。 

　　路瓦栽現有父親遺留給他的1萬8千法郎，其余的，他得去借。 

　　他開始借錢了。向這個借一千法郎，那個借五百法郎，從這里借五個路易，從哪里借三個，他不斷的在各種借據上簽下自己的名字，卻不知道能否保持信用。未來的苦惱，將要壓在身上的殘酷的貧困，肉體的苦楚，精神的折磨，在這一切的威脅之下，他把三萬六千法郎放在商店的柜臺上，取來那掛新的項鏈。 

　　路瓦栽夫人送還項鏈的時候，弗萊斯杰夫人帶著一種不滿意的神情對她說—— 

　　弗萊斯杰（不滿意的）：“你應該早些還我，也許我早就要用到它了。” 

　　弗萊斯杰夫人沒有打開盒子，他的朋友正擔心他打開盒子。如果她發覺是替代品，她會怎樣想呢？會怎樣說呢？她不會把她的朋友當作一個賊嗎？ 

　　【第八幕完】 

　　【第九幕：道具：垃圾兩袋，盤碗碟，抹布，水桶，籃子，筆，紙。人物：瑪蒂爾德，路瓦栽，肉店老板。】 

　　（路瓦栽與瑪蒂爾德上臺，路瓦栽站著，瑪蒂爾德坐著） 

　　路瓦栽（頹廢的）：“現在我們怎么辦！財產沒有了，房子沒有了，什么都沒了，可是我們還要償還那筆駭人聽聞的債款……” 

　　瑪蒂爾德（打斷路瓦栽的話）：“我決定了，我要償還這筆可怕的債款，明天我們就搬走，我會想法去找工作！” 

　　（燈光暗下） 

　　旁白：（邊演邊說）p47——48令人傾倒。 

　　【第九幕完】 

　　【第十幕】 

　　旁白：前部分不變，直到最后。 

　　（燈光全部打在瑪蒂爾德身上，瑪蒂爾德回過身面向觀眾。） 

　　旁白：此時的瑪蒂爾德回想起了她十年來生活的一切艱辛，回想起了那條璀璨奪目的項鏈，回想起了那個夜會時的自己。她也是一個美麗動人的姑娘。此刻，她終于什么都明白了，這一切的一切都是上天的安排，都是上天要懲罰她的愛慕虛榮而作出的判決，于是她微微一笑。 

　　瑪蒂爾德：“沒關系，現在，我已經不在乎了。” 

　　旁白：她說道。（放項鏈幻燈片）人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這就是莫泊桑項鏈一文的最終主題，也是我們今天這部課本劇的主旨。 

　　（全劇完）

《項鏈》教案 篇17

　　重慶市渝北中學校 劉祖平 段成素

　　【導言】

　　如果按情節——人物——主旨的流程教學《項鏈》，往往會因缺少聚焦點，或者說缺少一條牽一發動全身的主線，而零敲碎打，旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手，以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點，帶動故事情節、人物形象的分析，從而環環相扣、層層深入地完成了教學任務。

　　【實錄】

　　多媒體展示：“要是那時沒有丟失那掛項鏈，她現在是怎樣一個景況呢？誰知道呢？誰知道呢？人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”（《項鏈》語段）

　　師：作者的這番“感慨”，針對的是課文中的什么人什么事？

　　生1：針對的是瑪蒂爾德丟失項鏈的人生悲劇。

　　師：為什么會丟失？

　　生2：心慌意亂，忙中出錯。

　　師：為什么心慌意亂？

　　生3：因為她覺得“臨走時候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會上的衣服的豪華氣派很不相稱”，“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走”。

　　師：這是什么思想在作怪？

　　生4：虛榮心。

　　師：如果她沒有項鏈，就不會丟失。哪來的項鏈？

　　生5：從朋友那里借來的。

　　師：為什么要借？

　　生6：因為她沒有。

　　師：這是客觀原因。主觀上呢？

　　生7：她認為“在闊太太中間露窮酸相，再難堪也沒有了”。

　　師：這又是什么思想在作怪？

　　生8：還是虛榮心。

　　師：如果她不參加舞會，就不會借項鏈。她為什么要參加舞會？

　　生9：她一直渴望這樣的機會。

　　師：依據呢？

　　生10：小說一連用了八個“夢想”描寫她的心理活動，其“夢想”的內容（從文中逐一指出）就是依據。

　　師：這些“夢想”說明她還有什么思想？

　　生11：貪圖享樂。

　　師：要是沒有丟失那掛項鏈會怎么樣呢？她的人生悲劇能夠避免嗎？（分組討論，代表發言）

　　生12：很難說。因為作者也感慨：“要是那時沒有丟失那掛項鏈，她現在是怎樣一個景況呢？誰知道呢？誰知道呢？”

　　生13：只要還有貪圖享樂的思想和虛榮心，她的人生悲劇遲早都會發生。不發生在這件事情上，也一定會發生在別的什么事情上。

　　生14：作者把瑪蒂爾德的悲劇歸結為人生無常，卻沒有看到其背后的思想根源，應該說，這是作品，也是作者的思想局限。（掌聲雷動）

　　師：掌聲已經說明了大家的意見傾向，不用老師再畫蛇添足了吧。

　　【后記】

　　瑪蒂爾德人生悲劇，實際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關系（只是教學時沒有使用其術語而已），組織學生加以探究，這與《語文課程標準》“關注學生思考問題的深度，使學生增強探究意識”的要求是一致的。組織學生去探究作品以及作者的思想局限，這與《語文課程標準》“理解作品所表現出來的價值判斷和審美取向，作出恰當的評價”的要求也是一致的。

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　　[1]

《項鏈》教案 篇18

　　《項鏈》是職高語文第三冊的課文。現就教材、教法、學法、教學程序及板書五個方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及課文特點

　　本單元課文包括《藥》、《項鏈》、《陳奐生上城》、《守財奴》四篇小說。這是繼本冊第一個小說單元之后的又一個小說單元。這個單元繼續欣賞我國現代小說和外國小說，并欣賞新中國成立以后的當代小說。本單元的教學要求是在第一單元的基礎上重點欣賞小說的主題、結構和人物描寫技巧。

　　《項鏈》是一篇故事情節波瀾起伏，引人深思的短篇小說，應讓學生重點掌握通過細膩的心理描寫表現人物性格的手法。

　　2、根據教學大綱的要求和本文的特點，本課的教學目標 定為以下幾點：

　　A、理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。

　　B、理解生動、細膩刻畫人物心理活動對表現人物性格所起的作用。

　　C、學習根據小說的情節、人物形象、創作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。

　　D、進行情景對話訓練，提高口語表達能力。

　　這四個目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學目標 、學習重點，并結合高二學生的學習實際，確定其中ABD是重點，C是難點。

　　二、說教法

　　課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過教師所講和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發，再結合本篇課文的實際特點，確定本節教法的指導思想是，想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

　　①提問法——逐步引導，逐漸深入。

　　②自主探究法 ——學生實踐，鞏固提高。

　　③誦讀法——反復朗讀，把握語言特色。

　　④討論法——積極參與，總結規律。

　　⑸懸念法——帶著問題，深入思考

　　⑹點撥法——展開聯想，拓展思路。

　　其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。我個人認為，教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰倒好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙。

　　三、說學法

　　當今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰，已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們“學會學習”。正如一位教育家所說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教給學生發現真理。”也正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”我們古人也說“授人以魚，不如授人以漁”。

　　學生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。學生通過對第一單元課文和《藥》的學習，對本單元的學習重點已經了解，而且也基本掌握了攻克學習重點的一定的方法（這種方法是即結合課前印發的講義，又通過做練習逐步掌握起來的）。為了使學生的認識能向縱深發展，教學本文時就是繼續圍繞教學重點并結合本篇課文固有的特色，在課堂上經過老師的提問、討論，及學生的自主探究、誦讀等手法，幫助學生逐步突破教材的重難點。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。在教學過程 中我很重視讓學生主動參與和互相學習，學習中盡量讓學生自己動腦、動口、動手，可以讓學生質疑，這是一個最重要的環節。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學生能對教材提出有價值的質疑，是學好語文的第一步。我也注意強調一些學習習慣的養成，如提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣，在這節課里也有體現。這些都是讓學生終生受益的方法和習慣。同時教師的啟發誘導再貫穿始終，這樣就既突出了學生的主體地位又發揮了教師的主導作用。

　　四、說教學程序

　　根據控制論的觀點，要實現有效控制，施控者必須有明確的控制目標和標準。在教學中無論是教材的處理，還是課堂教學我都特別注意了這一點，

　　（一）導課

　　1、以詩導入  新課。\"天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。\"       （明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖） 

　　\"一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。\"     （清·無名氏《冰雪詩》） 

　　讓學生考慮這兩首詩和課文的相似之處，教師可以給予適當點撥。學生略家思索便可以知道這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉給人以特別深的印象。這種大逆轉類似于歐·享利式的結局，它們的共同點是出人意料，合乎 情理，《項鏈》的結局也是如此。這樣的導入  方式可以讓學生在笑聲中掌握知識，在笑聲中對課文產生強烈的學習欲望，在笑聲中激發他們的學習興趣。（板書課題作者）

　　2、簡介作者

　　關于莫泊桑，除了了讓學生自己回顧作者的基本情況外，我還補充了世界三大短篇小說大師，讓他們在互相聯系、互相比較中掌握知識。這樣介紹作者，可以豐富學生的文學常識，又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時，這也是根據大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識”而進行的課堂教學必不可少的一步。

　　3、解題      

　　《項鏈》的原題是《首飾》，后來選入課本時，才更名為《項鏈》。我讓學生比較一下，這兩個標題哪一個更好？經過點撥，學生明確了在小說中，改變了路瓦栽夫人的命運的，是一條項鏈，小說的情節都是圍繞著這條項鏈展開的，因而后一個標題更切合小說的內容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么，這一條小小的項鏈是如何改變了一個女人的一生的呢？這個問題，給學生留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發了學生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。我的體會是，課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓準課題，深入挖掘課題所蘊涵的信息，這課書就開了一個成功的好頭。所以教師在實施點撥教學法時，決不能輕易放過課文的標題。

　　（二）說課文分析（以問題導路，逐步深入，各個擊破）

　　1、關于本文的情節和結構，我設置了以下幾個問題讓學生思考（這里主要運用自主探究法和討論法，可以輔助提問法，同是主要是為了解決目標A）

　　⑴、小說在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節？

　　⑵、所有的情節中有兩個重要的曲折波瀾，請指出來。

　　⑶、分析每一個情節中女主人公心理的變化，可以扣住文章中的具體語句，我要求大家在文中用筆勾畫出來。（這樣就滲透了目標B在其中。）

　　⑷、有人說“丟項鏈”寫得太突然，沒有寫出必然性。讓大家小組討論是否這樣？（有學生這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事，但聯系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的，如果她不去，那么她就不會丟，但她的性格促使她要去借；即使這次不丟項鏈也會有其它甚至是更慘等著她；另一方面，在晚會上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。）這說明學生對課文已經有了很深的理解。這樣學生就可以自主探究出人物性格的致命弱點是愛慕虛榮、追求享樂。

　　2、關于文章的結尾部分，首先讓學生分角色朗讀這一部分，讀出每個人不同的語氣。通過誦讀，不僅可以加深學生對課文的理解，而且讓學生仿佛置身于那種情境之中，體會到當時人物的心情，這也是誦讀法在本節課中的體現。

　　“假項鏈”，是《項鏈》的最后一個情節，也是這篇小說最為精彩的部分，它把小說的情節推到了一個更新的境界，成了世界小說名作中令人嘆為觀止的“豹尾”。蘇聯作家蘇曼諾夫曾經說過：“藝術的打擊力量要放到最后。”讓大家考慮最后說明“項鏈是假的”有怎樣的“打擊力量”？經過討論學生可以得出一致的結論：巨大的代價；殘酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一個人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學生對課文的理解上升到了一個理論的高度。

　　3、恩格斯也曾經說過：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式。”由此我讓學生考慮本文的偶然性的因素都有哪些？這是一個自主探究題，目的就是讓學生自己去尋覓，去探索。有的學生見解獨特：他說可以發現一切事情的發生都是偶然的，請柬“一向很少發給職員”，“我費了多大力氣才弄到手”，偶然；晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”，偶然；借項鏈也是出乎意料地順利，偶然；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然；項鏈的丟失當然就更是偶然中的偶然；還項鏈時，朋友沒有發現被掉包，也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細小的事”，但是就是這些偶然的極細小的事卻使瑪蒂爾德的命運來了一個一百八十度的大轉彎。……這樣對課文進行深入思考，教學目標 C就滲透在其中了。

　　（三）說練習

　　1、說課堂練習——表演場景

　　這里的表演不是課本劇的正式改編表演，講臺即是舞臺，教材即是腳本，學生既是演員也是觀眾。它的目的在于調動學生對課文進行認真閱讀和解決問題的積極性。《項鏈》可沿用傳統的教法：讓學生給小說續寫結尾或設想另外的情節，這些練習可以培養學生的想象力，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒有達到。為此，我讓學生上講臺即興表演了四個場景：課文開始、結尾和中間兩處。下面是兩位學生的表演臺詞：這一段文字針對“她到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節省她那艱難的錢。”

　　A、老板，這牛肉還是那個價嗎？

　　B、你總是問又不買！

　　A、這西紅柿多少錢一斤？

　　B、不要問啦，你買不起的！

　　A、那有什么便宜點的菜嗎？

　　B、便宜的，你自己看吧！

　　A、這堆老白菜呢？

　　B、老白菜啊，這些至少兩個銅子。

　　A、兩個？能不能再便宜一點？

　　B、還再便宜？算了算了，一個銅子拿去吧，其他人還等著我呢！

　　這樣的即興發揮，真是巧妙生動的闡釋。這樣對課文進行拓展不僅能調動學生的積極性，而且能幫助學生了解課文內容，深化對文章主題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來，而且能解決目標D

　　2、說課后思考題

　　瑪蒂爾德之所以把贗品當真物，是有因可尋的，讓學生考慮其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友，竟會收藏價錢低賤的假貨；⑵、就物而言，不敢相信那掛置放于緞盒、儲藏于鏡柜、光彩照人的項鏈，竟會是贗品；⑶、就己而言，生于“蓬門”，嫁于“寒士”，難見珠寶一面的家庭婦女，一眼就能看出珠寶的真偽嗎？⑷、就理而言，即使是對友人的珠寶的真偽有所懷疑，又怎么好意思啟齒相問呢？何況用畢還要歸還于人呢？）

　　這樣的思考題不僅是對課本內容的補充，而且是對課本內容的深化與拓展。不僅豐富了學生的視野，而且實現了一種能力的遷移。

　　五、說板書

　　我把板書設計 成了一條項鏈的形式，把文章的幾個主要情節標注在“項鏈”上，每個情節的前后分別是主人公差別較大的心理活動，項鏈的中心是人物的主要性格特點。表面上看這是一條項鏈，實際上是瑪蒂爾德給自己戴上的一個精神枷鎖。

　　通過這個板書，學生可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內容，體現了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，版面均衡，又不單調，體現了藝術性。

《項鏈》教案 篇19

　　授課班級03級染整一班授課時間

　　內容、課題新授課課 時2課時

　　教學目的1、把握故事情節，分析人物形象，領悟作品思想意義。

　　2、欣賞心理描寫藝術和結尾處理的藝術方法。

　　重點、難點精巧的構思（重點）、人物形象的把握(難點)

　　教    具第一堂課聽《項鏈》的錄音

　　課后小結

　　主  要  教  學  內  容  及  時  間  分  配教學方法及應用

　　組織教學：

　　3分鐘口語練習

　　導入  授課：

　　初中時，我們學過一篇短篇小說《我的叔叔于勒》，作者從“我”的視角暴露了資本主義社會中人與人之間的丑惡與冷酷。同學們還記得這篇小說的作者嗎？

　　教授新課：

　　一、作者簡介

　　莫泊桑（1850—1893），原名居伊•德•莫泊桑，法國批判現實主義

　　作家。出生于一個沒落貴族家庭，童年隨母親在諾曼底的農村長大，中學畢業后，入大學學習法律。這一年正值普法戰爭爆發，他又應征入伍。戰后，先后在海軍部和教育部里做了九年小職員。這些經歷使他對這個動蕩不安的時代，對于社會的黑暗與腐敗，有了深刻的了解。

　　1880年后，莫泊桑開始發表作品，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。在短短十年間，寫了三百多篇中、短篇小說，六部長篇小說，還有詩歌、劇本等各種作品。他的短篇小說在世界文學史上享有盛名，是舉世公認的短篇小說大師，被人們稱為“短篇小說巨匠”。

　　簡介作品

　　《羊脂球》《項鏈》《我的叔叔于勒》（短篇小說）

　　《一生》《漂亮朋友》（長篇小說代表作）

　　二、探討情節（讓學生在接觸原文內容的基礎上初步理清思路，概括情節大意）      

　　談話法

　　講授法

　　講授法

　　山 東 省 絲 綢 工 業 學 校 教 案 紙

　　1、在聽完錄音的基礎上，探討小說記敘事件的順序

　　明確：以事件的自然進程為序

　　2、找出小說的線索

　　明確：以物線——項鏈為線索

　　3、給分開的部分擬小標題

　　明確：背景、得請柬、借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、還債務、明真相

　　二、探討悲劇原因

　　4、任何事情的發展，都有它內在的原因，是什么導致了瑪蒂爾德的悲劇？

　　明確：可以允許多種答案

　　有人認為是命運悲劇，亦有人認為是性格悲劇——虛榮，我們按虛榮性格悲劇來講述。

　　5、我們說瑪蒂爾德的悲劇是由于虛榮性格導致的，這一點在文中是如何表現的？（板書）                             

　　現實                   感覺              夢想        

　　外貌—美麗動人                       自己美麗、豐韻、嬌媚、聰明

　　出身—低微                 無法              

　　婚姻—不如意               只得      優美的姿質、溫柔的性情              

　　穿-樸素簡陋        不幸       裝飾

　　生活                                                                 

　　住-寒傖黯淡         痛        生活方式                                           

　　拮據                                  被人艷羨，得人歡心，被人追

　　首飾-沒有           苦     求                                                         

　　小結：性格——愛慕虛榮、追求享樂

　　6、一個人如果所處的環境不好，有自己的夢想，有不好的心情，這不允許嗎？你是否認同瑪蒂爾德的做法？     

　　明確：當然允許，但我們不能認同瑪蒂爾德的做法。我們承認人人都有虛榮心（ 這是人性之一，有人曾說過：“人們畢生都在跟和他處于平等地位或者高于他的人攀比”。可見，虛榮是人類社會普遍存在的心理。），有虛榮心不一定就是壞事，相反，有虛榮心在一定程度上是一個人有上進心的表現。面對惡劣環境無動于衷，并不令人稱道。但凡事皆有度，超過合理

　　討論法

　　討論法

　　談話法

　　山 東 省 絲 綢 工 業 學 校 教 案 紙

　　的度，事情就會向反向發展。瑪蒂爾德正是因為虛榮心過于強烈，所以才會有不幸的結局，而故事情節也正是在這種強烈虛榮心的推動下一步步走向高潮。

　　7、“失項鏈”（板書）是瑪蒂爾德命運變化的轉折點，作者對此有一段感嘆，請同學們找出并指出這段話的意思。

　　教師點撥：“失項鏈”是偶然的還是必然的？

　　明確：性格決定命運，情節的發展是由人物性格的內在力量所推動的。如果孤立地看，“失項鏈”是一件偶然的事，但聯系全文，可以看出其中的必然性：一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么她就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其他甚至更慘的事等著她；另一方面，晚會上的“狂熱”、“興奮”、“沉迷”、“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂逃走中丟失東西，也是很合乎情理的。

　　8、文章以悲劇結尾，除了瑪蒂爾德的個人因素之外，還有沒有其它原因？

　　明確：還有社會因素。個體不能脫離群體而存在，個人也不能脫離社會而存在。特定的階級總是有特定的反映，瑪蒂爾德得到請柬之后的對話，多多少少透出一點上流社會的風氣。盡管這在文中表現得非常含蓄。

　　9、“失項鏈”形成了“十年前的瑪蒂爾德”與“十年后的瑪蒂爾德”，由一個漂亮、高雅、迷人、活潑、單純、富于幻想的可愛的人變成了粗壯耐勞、不愛梳妝打扮的、高聲大氣的普通人家的堅強、質樸、吃苦的婦人。同學們喜歡哪一個？（整體把握主人公形象）

　　教師點撥：“失項鏈”后瑪蒂爾德可以選擇哪些方式來解決這個問題——騙、偷、搶。     瑪蒂爾德只選擇“賠”說明了什么——人格自尊、誠實、勇于負責任

　　明確：除了虛榮的瑪蒂爾德，我們還看到了一個真誠的、負責任的、勇敢的瑪蒂爾德。作品的人物形象是豐滿的，是活生生的，是符合生活實際的。事實上，人性是復雜的，我們且不探究人性本善還是性本惡，縱使大奸大惡之人也會有人性中善的一面。人的好與壞是一種比較寬泛的界定，不可能壞人就絕無一點優點，是好人就絕無一絲缺點，其實有一句話早就說明這一點：金無足赤，人無完人。因此，我們在寫作中，不要把人物描寫片面化，否則會削弱作品的說服力，甚至讓人對文章的真實性產生懷疑。

　　三、分析鑒賞結局的空白魅力

　　10、結局是出人意料的，但如果我們仔細想想，又是合乎情理的，請問這樣說有什么根據？

　　明確：找出三處鋪墊（借時、買時、還時）

　　文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘的情節更能吸引人，      

　　講授法

　　討論法

　　討論法

　　山 東 省 絲 綢 工 業 學 校 教 案 紙

　　但情節設置也應合乎事理，不能脫離實際，這樣才是真正的好作品，不然生搬硬造雖出人意料卻不合情理，就成了荒唐。

　　11、聽到佛來思節夫人的驚嘆之后，瑪蒂爾德會有什么樣的心理？她有可能改變自己的虛榮心嗎？

　　明確：不會有統一的意見

　　12、文章結局實在，但同時又是空白的。實在是指指明了項鏈是假的，空白是指我們不知道瑪蒂爾德到底想了些什么。那這樣寫有什么好處？

　　明確：留下了想象的空間，留下了懸念，留下了余味。  

　　其實文章就是采用了空白的藝術手法。這種手法，是借無形表現有形，賦空白于豐富多彩的形象性。依據欣賞主體的不同，表達更豐富的生活內容，虛實結合，不無互補，隱含相宜，創造出象外之意，言外之旨，含蓄空靈的藝術境界。

　　如果寫出了結局，就不會有現在的爭論，就會縮小讀者思考的空間，作品的余味也會大大降低。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這不是最完美的結局嗎？

　　鞏固教學

　　歸納本課教學

　　情節特點，文似看山不喜平，情節的曲折，使作品的波瀾起伏，搖曳生姿。本文情節層層推進，好比一步步登上滑梯的高處，然后從上面直落而下，爬得越高，跌得也越深。 這樣的蓄勢就是文章的鋪墊，最后的直落就是蓄勢之后的總爆發，是震撼人心的爆響。

　　形象特點，一個成功的人物形象是要“圓”的，并非“扁”的。也就是說，應切合人性的特點，應合乎現實生活，應是典型環境中的典型人物。

　　結尾魅力，一首好歌會令人有余音繞梁，三日不絕的特點，一盤好菜，會令人有滿口余香的感覺。同樣，一個好的結尾，也會令人回味不絕。這樣的結尾，又可稱之為“豹尾”。

　　布置作業 

　　13、結合練習二、三，思考作者展現人物形象的方法

　　14、課下續寫《項鏈》的結尾       

　　討論法

　　講授法

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《項鏈》教案 篇20

　　2、本文藝術構思非常＿＿＿＿＿，在點明項鏈是贗品之前，文中有三處伏筆：

　　a、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿  b、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿c、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、文章中有這樣的話：“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你。”你認為這是造成瑪蒂爾德悲劇的原因嗎？如果是，為什么？如果不是，那真正的原因是什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、“她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個小職員的家里”一句中的”也“字隱含的意思是(      )

　　a、表現作者對她的美麗的諷刺。      b、表明作者惋惜她出生在一個小職員家里c、暗示她未能憑她的美貌躋身上流社會的無可奈何的處境。 d、點出她有躋身上流社會，過高雅生活的優越條件。 5、朗讀“你能借給我嗎？我只借這一件。”時，重音處理最恰當的一項是(      )

　　a、你 一       b、這 只      c、能 借        d、借 我 6、“因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。”這句話在文中的意思是：(      ) a、女人們天生都有一種講究打扮，企盼享受的追求。 b、“紅顏薄命”是古今無數婦女的不幸，漂亮的婦女力圖改變這種不合理的命運。 c、“漂亮”、“可人”是女人的資本，誰有這些資本，她就理所應當地在上流社會中享用。 d、步入上流社會盡情享受是人之常情，漂亮女人尤其希望這樣。 7、路瓦栽先生收到請柬后“得意洋洋”的主要原因是：(      ) a、他得到上司的賞識。                b、他有了討好妻子的機會。 c、他好不容易弄了一張請柬，可以讓妻子到上流社會露露臉。 d、能讓妻子去參加夜會，可以滿足一下她的虛榮心。 8、報錢的數目時，瑪蒂爾德遲疑的原因是：(      ) a、主意沒拿定。                      b、不好意思開口要那么多錢。 c、舍不得花那么多錢去做一件衣服。    d、擔心丈夫不能接受。 9、夜會后，他們“惆悵地”進了家門，惆悵的主要原因是：(      )

　　a、夜會結束了，豪華的場面再也見不到了。 b、豪華是屬于別人的，自己又回到寒傖的住所來了。 c、到上流社會露一次臉也不過如此。 d、費了那么大的勁做準備，并沒撈到什么。 10、選出恰當的選項填入句子后面的橫線上：

　　（1）她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）她沉迷，陶醉在歡樂里，部長也注意她了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （3）為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走。＿＿＿＿＿ （4）她猛然喊了一聲，脖子上的項鏈沒有了＿＿＿＿＿＿＿ a、追求享樂    紙醉金迷          b、樂極生悲 c、黃梁美夢    利欲熏心          d、欣喜若狂    喜形于色 e、出人頭地    狂妄得意         f、如癡如醉    受寵若驚 g、自慚形穢    相形見絀         h、啼笑皆非    無可奈何 11、《項鏈》結尾處說明項鏈是贗品，對這樣寫的意義判斷有誤的一項是(      )a、她為一晚的豪華生活，付出十年艱辛，卻只為一條“至多值五百法郎的”假鉆石項鏈，加深了作品的諷刺力量。 b、意在揭露佛來思節夫人虛偽欺詐，用假項鏈來哄騙好友則對窮人的侮慢。 c、這種寫法包含了作者對世態人心的感嘆，透露了對主人公的某種同情 。d、結尾處忽起波瀾，是一種很高的藝術技巧 ，能引發讀者深思 。

　　12、下面語段中的空缺處，應依次填寫的關聯詞、副詞是（      ）

　　她沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有〔    〕她〔    〕只喜愛這些。她有一個有錢的女朋友，是教會女校的同學，〔    〕她再也不想去看望她了，〔    〕看望回來就會感到十分痛苦。〔    〕傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天地哭。

　　a、然而    唯獨      然而    因為        甚至  

　　b、可是    偏偏      所以    因為        而且

　　c、但是    確乎      可是    由于        由于

　　d、然而    偏偏      可是    因為        由于

　　13、變換句式：

　　（1）住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱。

　　改成以“她”為主語的單句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（2）她夢想那些寬敞的客廳，那里張掛著古式的壁衣，陳設著精巧的木器，珍奇的古玩。

　　改成兼語式的單句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　14、小說最后說出項鏈是贗品，作者這樣安排的用意是（    ）

　　a、喚起讀者對瑪蒂爾德的深切同情，真是極小的一件事敗壞了她的命運，使她連遭不幸。  

　　b、債務還清，節奏平緩下來，忽又奇峰突起，使得情節跌宕起伏。

　　c、表現出瑪蒂爾德性格當中的另一面：誠實、好強，看不透資本主義社會的虛偽。

　　d、突出主題，為一晚上的虛榮，付出十年的艱辛；而這掛項鏈竟是假的，多么不值得。

　　閱讀理解：

　　她高高興興地拆開信封，抽出一張請柬，上面印著這些字：

　　“教育部長喬治①郎伯諾及夫人②恭請路瓦栽先生與夫人于一月十八日③星期一④光臨教育部禮堂⑤參加夜會。”

　　她不像她丈夫預料的那樣高興，她〔a〕地把請柬丟在桌上，咕噥著：

　　“你叫我拿著這東西怎么辦呢？”

　　“但是，親愛的，我原以為你一定很喜歡的，你從來不出門，這是一個機會，這個，一個好機會！我費了多大力氣才弄到手。大家都希望得到，可是很難得到，一向很少發給職員。你在那兒可以看見所有的官員。”

　　她用〔b〕的眼睛瞧著他，不耐煩地大聲說：

　　“你打算讓我穿什么去呢？”

　　15、為請柬①—⑤處選取恰當的標點（     ）

　　①    ②    ③    ④    ⑤

　　a、 —    ，    （    ）     。    b、 ·    ，    （    ）     ，

　　c、 ·    ；    （    ）     。    d、 ·    ，    —    ，     ，

　　16、為〔    〕a、b處選取恰當的詞語（     ）

　　a、懊惱    惱怒      b、惱怒    懊惱

　　c、郁悶    惱火      d、悵惘    氣憤

　　17、對路瓦栽說這是“一個好機會”，正確的理解是（     ）

　　a、因為妻子從來不出門，這是一次夫妻出門娛樂的機會。

　　b、這是贏得漂亮妻子歡心的好機會。平日妻子常常不高興，甚至困苦。

　　c、這是可以看見所有的官員，結交場面上人物的好機會。

　　d、這是難得出門的妻子，向周圍人展現自己美貌、豐韻的好機會。

　　閱讀理解：

　　她先看了幾副鐲子，又看了一掛珍珠項圈，隨后又看了一個威尼斯式的鑲著寶石的金十字架，做工非常精巧。她在鏡子前邊試這些首飾，〔    〕，不知道該拿起哪件，放下哪件。她不斷地問著：

　　“再沒有別的了嗎？”

　　“還有呢。你自己找吧，我不知道哪樣合你的意。”

　　忽然她在一個青緞子盒子里發現一掛精美的鉆石項鏈，她高興得心也跳起來了。她雙手拿著那項鏈發抖。她把項鏈繞著脖子掛在她那長長的高領上，站在鏡前對著自己的影子出神好半天。

　　隨后，她遲疑而焦急地問：

　　“你能借給我這件嗎？我只借這一件。”

　　“當然可以。”

　　她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。

　　18、第一段方括號處應填入的詞語是（    ）

　　a、慢慢悠悠      b、猶豫不決      c、挑三揀四      d、心中無數

　　19、這部分描寫人物的方法是（    ）

　　a、行動描寫             b、肖像和心理描寫

　　c、肖像和語言描寫       d、行動和語言描寫

　　20、這段描寫極有層次地展現出在借項鏈時的心理狀態，合理的一項是（    ）

　　a、遲疑不決——驚喜——焦急而擔心——欣喜若狂

　　b、貪婪、挑剔——意外——焦急——狂熱

　　c、慎重而猶豫——高興——遲疑焦急——狂喜而得意

　　d、猶豫不決——意外——焦急——得意

　　21、選出對“我只借這一件”分析正確的一項（    ）

　　a、一個“只”字，強調給對方聽，表現瑪蒂爾德怕對方不同意，自己失去好機會。

　　b、突出“只”和“一”，強調自己借得少，表現瑪蒂爾德想馬上借到又怕不能如愿的心情。

　　c、強調“只”和“一”，表明自己決不多拿，表現瑪蒂爾德堅決要把這掛項鏈借到手。

　　d、突出“只”和“一”，說給對方聽，表現瑪蒂爾德急不可待又怕在朋友面前丟了面子的心情。

　　22、分析下面的句子中的劃線詞句，分別表現主人公哪些思想性格特征？

　　①她沒有陪嫁的資產，也沒有什么法子讓一個有錢的體面人認識她，了解她，愛她，娶她；最后只得跟教育部的一個小書記結了婚。

　　②她夢想那些幽靜的廳堂，……她夢想那些寬敞的客廳……，她夢想那些華美的香氣撲鼻的小客室，……這時候，她就夢想到那些精美的晚餐，……夢想到那些掛在墻上的壁衣，……夢想到盛在名貴的盤碟里的佳肴；夢想到一邊吃著粉紅色鱸魚或者松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。

　　她沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有。

　　③她狂熱地興奮地跳舞，沉迷在歡樂里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里。

　　④她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務。

　　⑤但是有時候，丈夫辦公去了，她一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！

　　⑥于是她帶著天真的得意的神情笑了。

　　23、課文中下面的兩句話，都有“覺得”一詞，請分別找出它們的賓語：

　　①她不能夠講究打扮，只好穿得樸樸素素，但是她覺得很不幸，好象這降低了她的身份似的。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　②她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　24、下面兩句話里有詞語“象”或“好象”，試分別判斷它們是不是比喻。

　　①這種車，巴黎只有夜間才看得見；白天，它們好象自慚形穢，不出來。

　　②她穿得象一個窮苦的女人，胳膊上挎著籃子，到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節省她那艱難的錢。

　　25、給下面的字注音并組詞

　　①肴  ②賃  ③券  ④謄  ⑤傾

　　26、填入下列句子空白處恰當的一組詞語是：（    ）

　　①住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的＿＿＿，衣料的粗陋，都使她苦惱。

　　②她跟最親密的男朋友閑談，或者跟那些一般女人所最＿＿＿最樂于結識的男子閑談。

　　③這種車，巴黎只有夜間才看得見；白天，它們好像＿＿＿，不出來。

　　④她狂熱興奮地跳舞，沉迷在歡樂里，什么都不想了。她＿＿＿在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里……

　　a、破舊   仰慕   自慚形穢   陶醉    b、陳舊   敬仰   慚愧羞澀   沉醉

　　c、陳舊   羨慕   不好意思   沉迷    d、破舊   尊敬   羞于露面   沉溺

　　27、“她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。”這句話的含意是：（    ）

　　a、哪里摔倒哪里爬起來，她決心在生活中改變自己的性格。

　　b、這是虛榮心在支撐著她，不能垮下去。

　　c、她下決心忍受精神上的痛苦，承受經濟上的壓力，去過窮人的生活，這是她性格中剛強一面的體現。

　　d、事已至此，別無它途，只有面對現實，她認命了。

　　28、“佛來思節夫人感動極了，抓住她的雙手，說：‘哎！我可憐的瑪蒂爾德！可是我那一掛是假的，至多值五百法郎！……’”這句話的作用是：（    ）

　　a、發人深思，深化主題，揭露了資本主義社會的虛偽性。

　　b、說明佛來思節夫人被瑪蒂爾德的誠實所感動，兩人的友情將進一步加深。

　　c、強化了瑪蒂爾德的悲劇的命運。

　　d、流露出作者對歷盡艱辛償還債務的瑪蒂爾德的同情和憐憫。

　　29、下列句子中，沒有表現瑪蒂爾德虛榮心的一句是：（    ）

　　a、但是有時候，她丈夫辦公去了，她一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！

　　b、這是件樸素的家常衣服，這件衣服的寒傖味兒跟舞會上衣服的豪華氣派很不相稱。她感到這一點，為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走。

　　c、她想了幾秒鐘，合計出一個數目，考慮到這個數目可以提出來，不會招致這個儉省的書記立刻的拒絕和驚駭的叫聲。

　　d、她不像她丈夫預料的那樣高興，她懊惱地把請柬丟在桌上，咕噥著：“你叫我拿著這東西怎么辦呢？”

　　30、小說結尾才道出項鏈是贗品，這樣寫的作用是：（    ）

　　a、深化了主題，既嘲諷了小資產階級的虛榮心理，又對瑪蒂爾德寄予了深切的同情。

　　b、充分證明了一件偶然的小事使瑪蒂爾德吃盡了苦頭。

　　c、揭露了佛來思節夫人一伙資產階級的虛偽，批判了資本主義社會金錢統治的罪惡。

　　d、掀起波瀾，揭露了資產階級社會的種種丑惡的行徑以及他們的虛偽，教育人們要謹防上當。

　　31、判斷下列說法的正誤，對的打√，錯的打×。

　　（1）“人生是多么奇怪，多么變幻無常呵，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”這句話從一個側面表明了在當時資本主義社會金錢萬能、爾虞我詐的競爭中，小資產階級生活的艱難，命運的不穩定。（    ）

　　（2）崇尚虛榮，羨慕豪華生活的心理是造成瑪蒂爾德生活悲劇的唯一原因。（    ）

　　（3）作者以項鏈的借、丟、賠為線索，展開情節，構思新穎，故事情節曲折有致，人物心理描寫很有特色。（    ）

　　（4）莫泊桑是19世紀法國杰出的批判現實主義作家，世界聞名的短篇小說大師，《羊脂球》、《項鏈》都是他的短篇精品。（    ）

　　（5）一夜豪華、十年艱辛，瑪蒂爾德的不幸遭遇正反映了資產階級思想對人的腐蝕。作者對她的態度是批評其虛榮，同情其不幸。（    ）

　　《項鏈》練習卷答案

　　1、法國  批判現實  短篇小說巨匠  項鏈  夢想  收到請柬  借  丟  陪 

　　點明項鏈是贗品    2、精巧    略

　　3、不是。這句話只從一個方面表明了當時社會小資產階級生活的艱難、命運的不穩定，而造成瑪蒂爾德不幸遭遇的根本原因是資本主義社會的罪惡和她追求享樂的虛榮心。

　　4、 c  5、b  6、c   7、c   8、d   9、 b   10、 d e g b  11、 c  12、d 

　　13、（1）她為住宅的寒傖、墻壁的黯淡、家具的破舊衣料的粗陋而苦惱。

　　（2）那些張掛著古式的壁衣、陳設著精巧的木器、珍奇的古玩的寬敞的客廳使她神往。

　　14、b、d  15、b  16、a  17、c  18、b  19、d  20、a  21、b

　　22、①資本主義社會的腐朽，資產階級拜金主義的毒化，使得瑪蒂爾德渴望向上爬，渴望過豪華奢侈的生活。“只得”表達了她的不平、不滿和無可奈何、不盡的哀怨。

　　②“夢想”的多次出現，寫盡了瑪蒂爾德追求豪華生活的心理；而“沒有”的三次出現，是現實生活對“夢想”的回答。這里運用了對照的寫法。

　　③“沉迷”。“陶醉”充分顯示了瑪蒂爾德愛慕虛榮、追求享樂的性格特征。

　　④主人公這時的“英雄氣概”表現了她誠實、講信用的品德，不輕易地被厄運壓倒。

　　⑤經過十年的艱辛，瑪蒂爾德沒有對過去的追求感到羞恥，說明了她還沒有完全認識到導致她生活悲劇的真正原因，也說明了資產階級思想對人的思想腐蝕的嚴重性。

　　⑥這種“得意”是勞動換來的，是迎著厄運走過來的“得意”，是對自己勞動成果的得意和自豪，艱難的生活改變了人的氣質。

　　23、①“覺得”的賓語是：很不幸，好象這降低了她的身份似的。

　　②“覺得”的賓語是：她生來就是為著過高雅和奢華的生活

　　24、不是所有的有“象”、“好象”的句子都是比喻句。這兩句話都未用比喻修辭方法。

　　25、①yáo佳肴  ②lìn租賃  ③quàn債券  ④téng謄寫  ⑤qīng傾倒

　　26、a  27、c  28、a  29、c  30、a  31、（1）√（2）× （3）×（4）√（5）√

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《項鏈》教案 篇21

　　《項鏈》是中學語文教材中一直保留的名篇，但是，以往的解讀由于眾所周知的原因，附著上了太多的政治色彩和道德評判，難免失之偏頗，近年來，很多專家學者和老師已經對這一文章的傳統解讀提出了異議，我也在拙作《灰姑娘之夢》里談到這一點，在此不必贅述。

　　今天在我們高二(三)班，我上了一堂課，感覺還不錯，在此貼上實錄。

　　課題：《項鏈》

　　時間：2005年3月5日星期六上午第四節

　　授課班級：鹽外高二（三）班

　　教師：夏琨

　　教學過程 ：

　　教師：在上節課，我們學習了魯迅先生的《藥》，我們說過，這篇課文是塑造了典型環境下的典型人物，通過對革命者夏瑜為民眾革命被殺，而他的鮮血卻被愚民當作治病的“藥”吃掉這個悲劇，為我們勾勒出了當時的中國社會的黑暗，也揭示了封建社會必將滅亡的歷史規律。而今天，我們將走出中國，來欣賞一位法國作家莫泊桑的名作：《項鏈》。

　　其實這篇文章的情節大家應該是很熟悉的了，因為高一的時候這就是我們的英語課文（教師引導學生復述故事情節，學生大多都很清楚）。

　　教師：很好，看來大家對這個故事是很熟悉的，那么我們就跳過情節，直接思考一下：瑪蒂爾德悲劇的根源到底在哪里呢？

　　（教師板書“根源”）

　　學生：由于虛榮，不切實際

　　教師：（板書“虛榮不切實際”）看來大家的觀點很一致啊，但是我又要問一下：什么叫虛榮呢？

　　學生：就是跟現實相差太遠的目標

　　學生：虛就是假的，榮就是光榮，所以虛榮就是虛假的光榮。

　　教師：哦，原來虛榮就是虛假的光榮啊。那么，大家有夢想嗎？

　　學生:有

　　教師：虛榮跟夢想有區別嗎？

　　學生：夢想是切合實際的，可以實現的

　　教師：還沒有實現之前，你就知道它能實現嗎？

　　學生笑，沒有回答。

　　教師：那么讓我們暫時忘掉瑪蒂爾德，來看看另外一位充滿了夢想的女孩子：灰姑娘

　　（學生若有所悟，出現一陣小小的騷動）

　　教師：哪位同學能為我們簡單講一下《灰姑娘》的故事梗概？

　　（一位學生起來為大家講述了《灰姑娘》的故事）

　　教師：灰姑娘是一個在世界范圍內流傳很廣的一個著名童話，灰姑娘這個名字已經不是一個單純的名字了，已經成了一個成語，每一個女孩子的心中，可能都藏有一個灰姑娘的夢吧？是嗎？（有些女生笑了）

　　那么我們來看看，灰姑娘故事是怎么樣的呢？

　　她的家庭——

　　學生：母親去世，繼母虐待

　　（教師板書）

　　教師：此時她面前出現了一個機會——

　　學生：王子的舞會

　　（教師板書）

　　教師：但是，她能參加嗎？

　　學生：不能，沒有衣服，馬車

　　（教師板書）

　　教師：這時候，幫助她的是——

　　學生：仙女

　　（教師板書）

　　教師：在舞會上——

　　學生：大獲成功，王子愛上她了

　　（教師板書）

　　教師：對，王子愛上她是很重要的，也是故事的本質所在

　　學生笑

　　教師：舞會結束之后，灰姑娘——

　　學生：丟了水晶鞋

　　（教師板書）

　　教師：水晶鞋丟失之后，王子——

　　學生：尋找灰姑娘

　　教師：當然，最后找到了，于是，王子和灰姑娘過上了幸福的生活。

　　學生笑。

　　教師：那么，我們如果來看看《項鏈》的話，就會發覺，兩個故事的梗概幾乎一模一樣：瑪蒂爾德出身于一個小職員家庭，又嫁給一個小職員。灰姑娘受到繼母和姐姐的虐待，生活艱難，而瑪蒂爾德的家庭生活幸福嗎？

　　學生：不幸福。

　　教師：對，至少她自己不覺得幸福。和灰姑娘一樣，瑪蒂爾德也有一個機會，只是這個舞會主辦者是教育部。在舞會上，灰姑娘得到了王子的愛，而瑪蒂爾德得到的是部長的注意（學生笑）灰姑娘在舞會結束的時候丟失了水晶鞋，而瑪蒂爾德丟失的則是項鏈。灰姑娘丟的鞋成為王子尋找她的線索，最后促成她過上了幸福的生活，但是瑪蒂爾德丟失項鏈卻讓她付出了十年辛勞的代價。

　　從某個角度說，《項鏈》可以說是《灰姑娘》的顛覆版。

　　而從文學體裁的角度說，《灰姑娘》是童話，而《項鏈》則是小說。

　　教師：那么咱們對比一下，灰姑娘和瑪蒂爾德的夢想，誰的更遠大？

　　學生：灰姑娘。

　　教師：是啊！我們剛才說瑪蒂爾德的夢想是不切實際，是虛榮，瑪蒂爾德最多只是想得到更好一些的生活，吃點鱸魚和松雞翅膀，得到部長的注意，但是灰姑娘卻是想要找到白馬王子，當王妃，這個志向可以說是比較遠大的了，但是，灰姑娘似乎更不切實際的夢想卻成功了，而瑪蒂爾德相對來說比較渺小的愿望卻讓她付出了十年辛苦的代價，為什么呢？

　　學生沒有回答。

　　教師（笑）：那么讓咱們先忘掉灰姑娘和瑪蒂爾德，來看看另外一個大家更為熟悉的人——韋小寶。

　　學生大笑。

　　教師：一個揚州妓院里面的妓女的兒子，出身不可謂不低，但是由于因緣際會卻平步青云，最后一人之下萬人之上，最讓男士感到郁悶的是他居然娶了七個老婆，而且個個美若天仙，真是沒有天理啊！

　　（學生大笑）

　　教師：我想，在座的女同學心里可能或多或少都做過灰姑娘的夢，那么在座的各位男士是否做過韋小寶的夢呢？

　　（學生笑）

　　或者是否可以這樣說：《灰姑娘》是童話，《鹿鼎記》是武俠小說童話，《鹿鼎記》是武俠小說沒人會當真，但是至少可以說明一個問題，那就是，一夜成功的夢人人都有，有夢，不是錯，更不能算虛偽？

　　學生：不能

　　教師：但是我們的理論家們卻一直認為她的夢想是虛榮心在作怪。這里我想談談我個人的觀點，我以為之所以會有這種情況，完全是因為男權社會評價體系對女性的誤讀。

　　學生有些詫異。

　　教師朗讀了自己的文章《灰姑娘之夢》的片斷：

　　女人和男人一樣，其實都有夢想，女人渴望美麗、高雅和愛情，男人渴望成功、征服和占有，但是，在男權社會的評價體系里，女人的夢想是上不了臺面的。男人可以驕傲地宣稱“不想當將軍的士兵不是好士兵”，也不管他自己究竟是塊什么材料，即使失敗，還可以說是“生不逢時”，即使摔得鼻青臉腫也可以說是“壯志未酬”，但是女人就不一樣了，女人是不能失敗的，失敗了之后，就會有很多理論家跳出來，說你的悲劇從開始就已經注定，說你的不切實際應該叫虛偽夢想叫虛榮，瑪蒂爾德就是一個榜樣。其實女人的那點小夢想跟男人的相比實在太可憐太庸俗了，但是，這個奇怪的社會，能對男人的眾多不切實際的夢想大加贊賞，卻對女人可憐的一點點夢想嗤之以鼻。

　　女人的一步登天，是以灰姑娘為范本的，男人的一步登天，則是以韋小寶為榜樣。其實，一夜暴富的夢誰都有，何必以成亡敗寇的眼光來對一個女人偶然的失敗幸災樂禍，為了證明自己意識形態的正確是否就要以我們的不厚道來換取呢？

　　（有女生脫口而出：就是！很多孩子笑了）

　　教師：因此，我以為，因為瑪蒂爾德希望擁有美貌、高雅和愛情等幸福就認為她是“虛榮”是不恰當的。

　　還有，剛才同學們說瑪蒂爾德的夢是不切實際的，那么作為文科班的學生，我們來想一下，在十八十九世紀的歐洲，資產階級地位迅速上升的年代，有沒有這種一下成功的人呢？

　　學生：有

　　教師：舉例？

　　學生一時想不起來

　　教師：一個地位低賤的箍桶匠，靠著趁革命時期倒買倒賣行賄受賄搞投機生意而迅速起家，賺取了大量金錢，有了錢以后，也擁有了社會地位，這個人就是葛朗臺。

　　學生若有所思。

　　教師：類似的例子還有很多。十八世紀，資產階級工業革命率先在法國開始，只能依靠血統和族徽來占有高等的社會地位的時代逐漸過去。最先下水的資產階級靠著投機和出賣一切迅速致富，巴爾扎克的《人間喜劇》對這巨大的變化做了詳盡的描寫。韋小寶的故事幾乎每天都在上演，那么，男人可以想成為韋小寶，女人想成為灰姑娘那還算不切實際嗎？

　　教師：在這里，我們不得不提到另外一個人，（教師板書：于連，《紅與黑》）

　　學生若有所悟。

　　教師：當你的鄰居葛朗臺上星期五突然成了富翁的時候，幾乎是沒有人再能坐得住的，于連就是這樣。但是他失敗了，并走向毀滅。從本質上來說，于連的失敗跟瑪蒂爾德的失敗雖然表現形式和結果并不一樣，但是實質是一樣的。

　　現在咱們再回到我們最初的問題：瑪蒂爾德的悲劇根源到底是什么？

　　學生：時代的悲劇。

　　教師：很好！瑪蒂爾德的悲劇實質上是等級社會的悲劇。每個人都想得到更高的地位，過上更好的生活，尤其在十九世紀的歐洲，仿佛每個人都擁有一夜暴富的機會和可能，那么，機會就沒有什么夢想可以說是不切實際的了。

　　剛才我們其實基本否定了傳統評論家對瑪蒂爾德的兩個斷語：認為她追求虛偽和夢想不切實際，那么，大家能否找到文章中作者認為瑪蒂爾德悲劇的真正原因呢？

　　（學生翻書查找）

　　學生：18頁上面的話：“人生是多么變化無常啊，極細小的一件事可以成全你，也可以敗壞你“

　　教師：對，這其實才是作者真正的看法。也許我們受傳統理論的影響，覺得這個解釋好像太不“高深“了，但是，我倒是覺得，莫泊桑在這篇文章里其實就是我們學校這個學期經常提的一句話。

　　學生插嘴：細節決定成敗。

　　（其他學生笑）

　　教師：是啊，其實這個觀點現在是很時髦的。呵呵。

　　當然，關于作品的解讀，每個人都可以有自己的觀點，多元的思想其實才產生了多元的解讀，我說的其實也只是我的個人意見。但是我們其實還應該注意到的是，作品通過敘述一個近乎傳奇的曲折故事，來傳達了作者自己對人生的見解。而既然是小說，就必須符合生活真實，敘述情節離奇的故事的小說更是如此。因此，莫泊桑在敘述這個故事的時候，也相當注意細節的真實，比如，小說的結尾可以說是神來之筆，但是又太讓人意外，那么，在小說中，作者對這個結尾在事先是否有交代和伏筆呢?

　　學生：有

　　教師：請大家看書找出來。

　　學生：買項鏈來賠的時候，老板說只賣盒子沒賣項鏈。

　　教師：很好！大家試想一下，一件價格需要十年的辛勞才能償還的物品，就相當于現在十年按揭的房子吧，可能只賣盒子不賣項鏈嗎？假如你去買XO，老板會不會對你說：我只賣瓶子，至于酒請到對面的鋪子里面打散裝的，用水壺裝來灌上？

　　（學生大笑）

　　教師：還有呢？

　　學生：借項鏈時候對方的隨意，還項鏈的時候沒有打開盒子，裝項鏈的方式很隨便。

　　教師：對，很好，我們可以看到，作者用他高妙的文筆，為我們敘述了一個看似離奇，但是又切合生活實際的故事，并傳達了他對生活的看法。

　　同時，作者對人物性格的刻劃也是比較生動的。大家想想，假如瑪蒂爾德在丟失項鏈的時候直接去告訴朋友，朋友一定會告訴她項鏈是假的，那么她賠個五百法郎，就不會有那十年的辛勞了，可是她為什么沒有告訴朋友呢？

　　學生：因為她愛面子

　　教師：只是愛面子？

　　學生：因為她守信

　　教師：不管在法國還是中國，有借有還，完璧歸趙都是做人應該信守的承諾，而此時她丟失了借朋友的項鏈，為了守信，她必須完好無損地歸還，這實際上也是她保持自己尊嚴的一個體現。而更能表現她的尊嚴的是另外一個情節：

　　學生：付出十年的辛勞

　　教師：對。對十年前的瑪蒂爾德來說，美麗動人和青春是她最大的追求。但是，為了還債，她毅然顯出了英雄氣概，不惜變成一個粗壯耐勞的婦女，連她的朋友都認不出她來了。我們可以看到課后的莫泊桑介紹，莫泊桑總是喜歡刻劃下層人民的特點，并在那個物欲橫流的社會發掘出小人物身上的閃光點，《項鏈》里面的瑪蒂爾德實際上就是這樣的一個代表。在承受生活艱難的時候，她能堅強地面對，戰勝困難，我想，這也是我們能從小說中獲得的另外一個啟示吧。

　　（下課鈴響起，下課）

　　白銀溪流評： 

　　我認為學生聽了這節課后定會有所悟，特別是“虛榮”這個字眼已經牢牢地固化在學生的腦海中的時候，摩西的課對學生一定會有所啟發。

　　我覺得很多時候大家都成了所謂課改奴隸（原諒我不當的措辭），一上課就是學生為主體，大家展開熱裂討論，學生的回答充分顯示了個性。膩啊，同志們。我們不可想象魯迅等大師們站在講壇上請同學們發表自己的看法，你說的對，恩，你說的也對，XX同學的看法很有創意。我相信他們一定是個性十足觀點鮮明擲地有聲！

　　東方有句話我印象很深，用自己的方式教學，就象用自己的方式愛一個人。我們的教育是不是也應該這樣？當對學生千依百順的小男人好男人充斥耳目的時候，我更欣賞摩西這樣的“大男子主義者”，我個性十足，我風度翩翩，我剛猛無儔，學生因我而愛思索，因我而愛語文，因我而愛文化！

　　東方雪評：

　　摩西的課已經形成既定的風格，這個說法比較好聽，但是我還想說定型后的悲哀，希望摩西不要生氣。

　　一如以前，摩西的菜籃子里總是有幾樣新鮮的蔬菜，看起來色彩奪目，其實也就是青菜、番茄之類。灰姑娘、哈姆雷特、葛朗臺、也許還會有小王子、簡·愛、苔絲、冉阿讓等等。我想說的是，用作對比教學的材料在一定程度上顯示出經典性，自然而然的帶上批評家的東西，平民化和現實性多多少少的被忽略了。當然，這也足夠唬弄學生一陣子了，但是，這不是長久之計，且從教學內容需要的程度已經教學組織形式上來說，這樣的比較還略顯粗糙。同時，學生因比較而生成的基本上不是富有個性印記的東西，基本與教師預設雷同。

　　那么，我們必須要問摩西和我們自己：我們要追求到底是什么？

　　月無影評：

　　精彩!

　　近似天馬行空的課堂設計：>和>,灰姑娘和瑪蒂爾德，男人和女人，灰姑娘和韋小寶，太棒了！這樣的大膽而且基本合情合理的聯想，基本否定了傳統評論家對瑪蒂爾德的評價：認為她追求虛偽和夢想不切實際，也基本否定了造成瑪蒂爾德的命運的根本原因是個人性格悲劇，為自己個性化的解讀張了本。她的悲劇是社會的悲劇時代的悲劇。摩西腦袋確實是菜籃，不過是菜籃子工程，無所不有呀，所以才能如此縱橫馳騁，信手拈來。

　　精彩！！

　　老師是灌籃高手，是煽情能人，是杰出導演。有著深邃的思想+雄辯的口才+橫溢的才華，學生面對這樣的老師充滿羨慕和景仰，面對這樣的課堂充滿激動和期待也就不足為奇了。

　　遺憾：

　　我看到了老師的精彩，學生的精彩呢？

　　既然主要要討論小說的主題，為什么不把社會悲劇論進行到底？后面加上了為什么要加上“細節決定成敗”論呢？準備把課堂繼續拓展延伸？但你下面又是話鋒一轉（追求跳躍性思維？）討論起小說的結構藝術。

　　春姑娘評：

　　我想，如果，摩西把自己的觀點拋給學生之后，給學生時間思考，給學生跟老師交流的空間，情況是不是會不一樣？我們要做的不僅僅是把自己的觀點告訴學生，還應當聽聽學生的觀點，而后者，應該更重要吧？

　　[1]

《項鏈》教案 篇22

　　《項鏈》說課稿

　　《項鏈》是高中語文第四冊第二單元的課文。現就教材、教法、學法、教學程序及板書五個方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及課文特點

　　本單元課文包括《藥》、《項鏈》、《陳奐生上城》、《守財奴》四篇小說。這是繼本冊第一個小說單元之后的又一個小說單元。這個單元繼續欣賞我國現代小說和外國小說，并欣賞新中國成立以后的當代小說。本單元的教學要求是在第一單元的基礎上重點欣賞小說的主題、結構和人物描寫技巧。

　　《項鏈》是一篇故事情節波瀾起伏，引人深思的短篇小說，應讓學生重點掌握通過細膩的心理描寫表現人物性格的手法。

　　2、根據教學大綱的要求和本文的特點，本課的教學目標 定為以下幾點：

　　A、理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。

　　B、理解生動、細膩刻畫人物心理活動對表現人物性格所起的作用。

　　C、學習根據小說的情節、人物形象、創作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。

　　D、進行情景對話訓練，提高口語表達能力。

　　這四個目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學目標 、學習重點，并結合高二學生的學習實際，確定其中ABD是重點，C是難點。

　　二、說教法

　　課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過教師所講和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發，再結合本篇課文的實際特點，確定本節教法的指導思想是，想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

　　①提問法——逐步引導，逐漸深入。

　　②自主探究法 ——學生實踐，鞏固提高。

　　③誦讀法——反復朗讀，把握語言特色。

　　④討論法——積極參與，總結規律。

　　⑸懸念法——帶著問題，深入思考

　　⑹點撥法——展開聯想，拓展思路。

　　其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。我個人認為，教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰倒好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙。

　　三、說學法

　　當今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰，已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們“學會學習”。正如一位教育家所說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教給學生發現真理。”也正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”我們古人也說“授人以魚，不如授人以漁”。

　　學生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。學生通過對第一單元課文和《藥》的學習，對本單元的學習重點已經了解，而且也基本掌握了攻克學習重點的一定的方法（這種方法是即結合課前印發的講義，又通過做練習逐步掌握起來的）。為了使學生的認識能向縱深發展，教學本文時就是繼續圍繞教學重點并結合本篇課文固有的特色，在課堂上經過老師的提問、討論，及學生的自主探究、誦讀等手法，幫助學生逐步突破教材的重難點。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。在教學過程 中我很重視讓學生主動參與和互相學習，學習中盡量讓學生自己動腦、動口、動手，可以讓學生質疑，這是一個最重要的環節。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學生能對教材提出有價值的質疑，是學好語文的第一步。我也注意強調一些學習習慣的養成，如提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣，在這節課里也有體現。這些都是讓學生終生受益的方法和習慣。同時教師的啟發誘導再貫穿始終，這樣就既突出了學生的主體地位又發揮了教師的主導作用。

　　四、說教學程序

　　根據控制論的觀點，要實現有效控制，施控者必須有明確的控制目標和標準。在教學中無論是教材的處理，還是課堂教學我都特別注意了這一點，

　　（一）導課

　　1、以詩導入  新課。\\\"天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。\\\"       （明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖） 

　　\\\"一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。\\\"     （清·無名氏《冰雪詩》） 

　　讓學生考慮這兩首詩和課文的相似之處，教師可以給予適當點撥。學生略家思索便可以知道這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉給人以特別深的印象。這種大逆轉類似于歐·享利式的結局，它們的共同點是出人意料，合乎 情理，《項鏈》的結局也是如此。這樣的導入  方式可以讓學生在笑聲中掌握知識，在笑聲中對課文產生強烈的學習欲望，在笑聲中激發他們的學習興趣。（板書課題作者）

　　2、簡介作者

　　關于莫泊桑，除了了讓學生自己回顧作者的基本情況外，我還補充了世界三大短篇小說大師，讓他們在互相聯系、互相比較中掌握知識。這樣介紹作者，可以豐富學生的文學常識，又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時，這也是根據大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識”而進行的課堂教學必不可少的一步。

　　3、解題      

　　《項鏈》的原題是《首飾》，后來選入課本時，才更名為《項鏈》。我讓學生比較一下，這兩個標題哪一個更好？經過點撥，學生明確了在小說中，改變了路瓦栽夫人的命運的，是一條項鏈，小說的情節都是圍繞著這條項鏈展開的，因而后一個標題更切合小說的內容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么，這一條小小的項鏈是如何改變了一個女人的一生的呢？這個問題，給學生留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發了學生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。我的體會是，課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓準課題，深入挖掘課題所蘊涵的信息，這課書就開了一個成功的好頭。所以教師在實施點撥教學法時，決不能輕易放過課文的標題。

　　（二）說課文分析（以問題導路，逐步深入，各個擊破）

　　1、關于本文的情節和結構，我設置了以下幾個問題讓學生思考（這里主要運用自主探究法和討論法，可以輔助提問法，同是主要是為了解決目標A）

　　⑴、小說在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節？

　　⑵、所有的情節中有兩個重要的曲折波瀾，請指出來。

　　⑶、分析每一個情節中女主人公心理的變化，可以扣住文章中的具體語句，我要求大家在文中用筆勾畫出來。（這樣就滲透了目標B在其中。）

　　⑷、有人說“丟項鏈”寫得太突然，沒有寫出必然性。讓大家小組討論是否這樣？（有學生這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事，但聯系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的，如果她不去，那么她就不會丟，但她的性格促使她要去借；即使這次不丟項鏈也會有其它甚至是更慘等著她；另一方面，在晚會上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。）這說明學生對課文已經有了很深的理解。這樣學生就可以自主探究出人物性格的致命弱點是愛慕虛榮、追求享樂。

　　2、關于文章的結尾部分，首先讓學生分角色朗讀這一部分，讀出每個人不同的語氣。通過誦讀，不僅可以加深學生對課文的理解，而且讓學生仿佛置身于那種情境之中，體會到當時人物的心情，這也是誦讀法在本節課中的體現。

　　“假項鏈”，是《項鏈》的最后一個情節，也是這篇小說最為精彩的部分，它把小說的情節推到了一個更新的境界，成了世界小說名作中令人嘆為觀止的“豹尾”。蘇聯作家蘇曼諾夫曾經說過：“藝術的打擊力量要放到最后。”讓大家考慮最后說明“項鏈是假的”有怎樣的“打擊力量”？經過討論學生可以得出一致的結論：巨大的代價；殘酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一個人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學生對課文的理解上升到了一個理論的高度。

　　3、恩格斯也曾經說過：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式。”由此我讓學生考慮本文的偶然性的因素都有哪些？這是一個自主探究題，目的就是讓學生自己去尋覓，去探索。有的學生見解獨特：他說可以發現一切事情的發生都是偶然的，請柬“一向很少發給職員”，“我費了多大力氣才弄到手”，偶然；晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”，偶然；借項鏈也是出乎意料地順利，偶然；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然；項鏈的丟失當然就更是偶然中的偶然；還項鏈時，朋友沒有發現被掉包，也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細小的事”，但是就是這些偶然的極細小的事卻使瑪蒂爾德的命運來了一個一百八十度的大轉彎。……這樣對課文進行深入思考，教學目標 C就滲透在其中了。

　　（三）說練習

　　1、說課堂練習——表演場景

　　這里的表演不是課本劇的正式改編表演，講臺即是舞臺，教材即是腳本，學生既是演員也是觀眾。它的目的在于調動學生對課文進行認真閱讀和解決問題的積極性。《項鏈》可沿用傳統的教法：讓學生給小說續寫結尾或設想另外的情節，這些練習可以培養學生的想象力，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒有達到。為此，我讓學生上講臺即興表演了四個場景：課文開始、結尾和中間兩處。下面是兩位學生的表演臺詞：這一段文字針對“她到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節省她那艱難的錢。”

　　A、老板，這牛肉還是那個價嗎？

　　B、你總是問又不買！

　　A、這西紅柿多少錢一斤？

　　B、不要問啦，你買不起的！

　　A、那有什么便宜點的菜嗎？

　　B、便宜的，你自己看吧！

　　A、這堆老白菜呢？

　　B、老白菜啊，這些至少兩個銅子。

　　A、兩個？能不能再便宜一點？

　　B、還再便宜？算了算了，一個銅子拿去吧，其他人還等著我呢！

　　這樣的即興發揮，真是巧妙生動的闡釋。這樣對課文進行拓展不僅能調動學生的積極性，而且能幫助學生了解課文內容，深化對文章主題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來，而且能解決目標D

　　2、說課后思考題

　　瑪蒂爾德之所以把贗品當真物，是有因可尋的，讓學生考慮其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友，竟會收藏價錢低賤的假貨；⑵、就物而言，不敢相信那掛置放于緞盒、儲藏于鏡柜、光彩照人的項鏈，竟會是贗品；⑶、就己而言，生于“蓬門”，嫁于“寒士”，難見珠寶一面的家庭婦女，一眼就能看出珠寶的真偽嗎？⑷、就理而言，即使是對友人的珠寶的真偽有所懷疑，又怎么好意思啟齒相問呢？何況用畢還要歸還于人呢？）

　　這樣的思考題不僅是對課本內容的補充，而且是對課本內容的深化與拓展。不僅豐富了學生的視野，而且實現了一種能力的遷移。

　　五、說板書

　　我把板書設計 成了一條項鏈的形式，把文章的幾個主要情節標注在“項鏈”上，每個情節的前后分別是主人公差別較大的心理活動，項鏈的中心是人物的主要性格特點。表面上看這是一條項鏈，實際上是瑪蒂爾德給自己戴上的一個精神枷鎖。

　　通過這個板書，學生可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內容，體現了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，版面均衡，又不單調，體現了藝術性。