《我的母親》教學設計（精選15篇）

《我的母親》教學設計 篇1

　　八年級語文（下）《我的母親》教學設計　　

　　【教學目標】　　

　　1、掌握“翳、責罰、寬恕、廣漠、質問、文縐縐、綽號、籌備”等詞的寫法和意思。　　

　　2、了解胡適及有關情況。　　

　　3、感受母親的事跡和品質。（重點）　　

　　4、感受良好的家教對于培養教育子女的重要作用。（難點）　　

　　5、品味作者用語的分寸感。　　

　　[教法學法]　　

　　反復誦讀，進行合作式、研究式學習　　

　　【課時】一課時　　

　　[步驟及內容]　　

　　（課前預習：解決課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語；朗讀課文，初步感知內容）　　

　　一、欣賞古詩：　　

　　游子吟（孟郊）　　

　　慈母手中線，游子身上衣。　　

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。　　

　　誰言寸草心，報得三春暉。　　

　　齊讀《游子吟》。（師：）這是一首同學們耳熟能詳的古詩。詩中那位為游子苦心縫補衣衫的母親形象，曾經讓古往今來的兒女們深深感動。我們相信，她的一針一線，不僅縫進了御寒的溫暖，更縫進了對兒子無盡的牽掛和情意。所以我想，身為子女，我們不管走得多遠，都走不出母親牽掛的目光，走不出母親心靈的廣場。　　

　　二、引入：　　

　　（介紹胡適的母親引入課文）　　

　　有這樣一位母親，她16歲嫁為人婦做填房，23歲就守了寡。“以少年作后母，周旋于諸子諸婦之間”，她沒有讀過書，卻千方百計地送兒子讀書。兒子留學美國，她獨立撐持門戶，一切親戚慶吊往來，人情南北，負擔委實不輕，乃至靠抵當首飾度日。知道兒子需要一本《圖書集成》的大書，就想方設法借錢買下。　　

　　這位寧肯自己遭受困窘，卻處處為兒子設想的母親是誰呢？她就是現代詩人、著名學者胡適的母親。今天我們一起走進胡適的人生經歷，去感受母愛的力量。　　

　　三、介紹胡適其人：　　

　　1、請學生介紹所了解的胡適的情況：　　

　　2、出示胡適的生平介紹，請一位學生朗讀。提示：注意加點的內容〉　　

　　胡適（1891—1962），原名胡洪骍，字適之。筆名有天風、藏暉、鐵兒等。安徽績溪人。曾任北京大學教授、校長，國民黨政府駐美國大使等職務。他早年積極提倡白話文，對新文化運動、新文學革命做出了一定的貢獻。1917年1月，發表《文學改良芻議》，提出了文學上的“八不主義”。1920年出版第一部新詩集《嘗試集》。主要著作還有：《胡適文存》《白話文學史》等。　　

　　四、快速瀏覽，感知課文：　　

　　思考：　　

　　課文哪幾節文字寫了母親的事？主要寫了母親的哪幾件事？從這些事件可以看出母親是一個怎樣的人？　　

　　（請學生思考后回答，有疑難的細節通過反復地討論、補充，逐步完善解答）　　

　　教師明確，出示課件內容。　　

　　a.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學；　　

　　b.我說了不該說的話，她重重責罰我；　　

　　c.用舌頭舔我的病眼；　　

　　d.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；　　

　　e.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；　　

　　f.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。　　

　　這么多的事件，既有瑣碎的小事，也有具體的典型事件，它們的側重點是有區別的。前三件側重于對我的管教；中間兩件側重于處理家庭的難事和矛盾；作后一件事關自己的人格。　　

　　.    通過寫這些事，表現母親以下品性。她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。　　

　　五、深入課文：　　

　　1、閱讀課文5—7節，請你就作者母親的為人、教子方式，談談自己的理解與看法。　　

　　學生討論，回答　　

　　明確：母親教子嚴格，有時過于嚴厲，但嚴中有愛。封建社會舊式婦女把“相夫教子”最為自己的天職，尤其是在丈夫去世以后，母親深感教子責任重大，將孩子視為精神生活和未來生活的全部寄托。這種種原因，使她容不得孩子有一點壞毛病，生怕他不爭氣。　　

　　2、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？　　

　　（學生討論后明確）　　

　　母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她以身示范對我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。　　

　　3、文章標題為“我的母親”，然而前面三段只有一句話提到母親，看似與課文內容沒多大聯系？這是為什么？　　

　　——文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫了童年生活的單調和失落，也寫出環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。這樣看來，前三段實在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。　　

　　師：母親對我的嚴格教育，母親的處事態度、對嫂子們的容忍，對敗家子大哥的寬容，以及剛直的品格無疑對我的影響是巨大的。　　

　　（齊度最后一段）　　

　　4、文章結尾寫道：““我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現在哪些方面?　　

　　（學生思考后回答）　　

　　——這“極大極深的影響”正如作者白道：學得了好脾氣，學得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人以及在學習上勤奮、守時和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母親讓作者養成丁寬容、善待、體諒的品性。　　

　　（教師出示課件內容，摘錄《胡適傳》片段，介紹胡適的人品和成就，豐富學生的知識）　　

　　胡適學識淵博，在文學、哲學、史學、考據學、教育學、倫理學等諸多領域均有不小的建樹，傳奇般的獲得過美國哈佛大學、耶魯大學和英國牛津大學等世界30余所知名大學授予的36個博士學位。　　

　　胡適為人寬厚、熱情、真誠。在北京，胡適家里每到星期六總是高朋滿座，各界人士，包括商人和販夫，都一律受歡迎。什么問題都可以問，什么問題都可以談。他盡力解答。對窮困的人，他接濟金錢；對走入歧途的人，他曉以大義。也有人只是去問候，他便報以零零散散的閑談。客人辭別后，都有不虛此行之感。——《胡適傳》　　

　　六、情感體驗：　　

　　1、  回憶：你在哪些方面深手自己的母親的影響？　　

　　提示：可從性格、品行、處事態度、為人等方面來談。　　

　　2、  擴充課外知識：　　

　　許多名人在談到自己記得成功時，都誠懇地把功勞歸功于自己的母親。　　

　　對我而言，我的母親似乎是我認識的最了不起的女人……我遇見太多太多的世人，可是從未遇上像我母親那般優雅的女人。如果我有所成就的話，這要歸功于她。     ——查爾斯·卓別林　　

　　我所有的一切都歸功于我的母親。我一生中所有的成就都歸功于我從她那兒得到的德、智、體的教育。              ——喬治·華盛頓　　

　　3、列舉關于母親的俗語、格言：　　

　　兒行千里母擔憂。　　

　　養兒方知父母恩。　　

　　天地寬大，父母恩大。　　

　　母愛是一種巨大的火焰。（羅曼.羅蘭）　　

　　母愛是世間最偉大的力量。（米爾）　　

　　世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。　　

　　（但丁）　　

　　七、品味語言：　　

　　1、我在這九年之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。　　

　　——用“不能不”雙重否定，表達了作者對“打了一點底子”的肯定，但“不能不”這一能愿動詞的雙重否定表達一種主觀上的肯定，因而有主觀認為之意，這樣既表明了態度，又不顯得斷然和絕對。　　

　　2、在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。　　

　　——說自己“混”了二十多年，表現了作者謙遜的態度。既表達了對母親的懷念，又表現了母親對我的影響之大。　　

　　3、如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。　　

　　——事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但是在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表假設的詞語，意在表明只是一種假設，而不是自己已經具備了這些美德，表現了作者不溢美、不自夸的品格，同時也非常符合自傳的語體特點。　　

　　七、推薦閱讀：　　

　　在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，請在課外多多欣賞。　　

　　老舍：《我的母親》　　

　　鄒韜奮：《我的母親》　　

　　朱德：《回憶我的母親》　　

　　趙麗宏：《母親和書》　　

　　八、小結：　　

　　母愛是一首永遠唱不完的歌謠，母愛是風雨兼程中一盞永遠不滅的指路明燈，他將伴隨我們走遍天涯海角。　　

　　九、布置作業：　　

　　以《我的母親》或者“影響我最深的一個人”為主題，寫一篇600字以上的文章，要求寫成人物傳記，通過幾件事情來塑造人物形象。　　

《我的母親》教學設計 篇2

　　【教學目標】 1. 知識與能力：了解作者，揣摩語言，通過富有表現力的語句來體會母愛，理解用截取法來表現人物的方法。 2. 過程與方法：通過合作式、研究式學習，整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。 3. 情感、態度與價值觀：感受母愛的至高無上，產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。 【教學重點】 目標2、3【教學難點】 目標1 【教學安排】 二課時 【課前準備】 1. 查找資料，了解作者。 2.自讀課文，掃除文字障礙。請思考：本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？ 【教學過程】第一課時 一、導入 1、作者簡介 鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業于上海圣約翰大學。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國民黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰》、《本民抗戰》等刊物，積極宣傳團結抗戰，反對妥協投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。 鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。 2、導語 有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情。”同樣是至愛親情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。我們來看看作者如何寫一位普通而偉大的母親的吧。 3、 積累成語躡手躡腳 一飽眼福  娓娓動聽 熱淚盈眶  循循善誘 飲泣吞聲  輾轉反側 萬籟俱寂 二、閱讀課文，整體感知 三、理清文章思路 學生討論、交流、明確： 全文可分為三個部分。 第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。 第二部分（3—6），回憶關于母親的四個片段，表現母親的慈愛、善良、能干和奉獻精神。 第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質。 四、探究 作者深情地回憶了關于母親的四個片段，哪些話語、哪些事情、哪些細節最讓你動情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？ 學生概括關于母親的四個片段，教師評價。 四個片段：1、元宵夜的“巡閱”   2、涌流的淚珠 3、豐富的內心世界     4、勞碌的身影 第一個片段中最感人的話語如：“我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。”這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。 第二個片段中最感人的細節如：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。”這個細節真實而傳神，表現了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。 第三個片段中最感人的細節如：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。”這個細節描寫表現母親對子女無限憐惜和疼愛之情。 第四個片段中最感人的地方如：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。”這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環境描寫，以寂靜的環境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。 五、比較閱讀 朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，讓學生討論兩文的異同點，互相交流。 《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文。《背影》是截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的；而《我的母親》是截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。

　　第二課時一、導入1. 學生活動： 莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候。”請你講一講你熟悉的飽含母愛的話語和一個最讓你感動的關于母愛的故事。 （學生自由發言，進行交流） 2. 多媒體播放滿軍的歌曲《懂你》，創設情境。 二、默讀課文，整體把握內容 1.通過四個片段，你看到了一位怎樣的母親？（請你試著填空） 讀了________________，我看到了一位________________ 的母親。 請學生自由發言： 參考答案： 讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。 讀了母親講故事的一節，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。 讀了“我”受罰的一節，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。 讀了母親熬夜做鞋的一節，我看到了一位勤勞能干的母親。 （總結：慈愛善良　勤勞能干　情感豐富）2. 作者抒發了怎樣的情感？ 懷念、贊美 3.母親“可愛的性格”“努力的精神”“能干的才具”為什么會“葬送在沒有什么意義的事務”上？在封建社會，男尊女卑，她們沒有應有的社會地位（連名字都沒有），不可能在社會上有所作為，只能在家里生兒育女、相夫教子，所以“葬送在沒有什么意義的事務”上。3. 教師小結：  “我”的母親是一個把全部的愛和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發了對母親的懷念、贊美之情，也表達了對舊社會婦女的同情。 三、布置作業（母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象征。） 1、學完這一課，去幫媽媽做點什么，讓她知道你也深深地愛著她。2、每個人設計一張卡片，內容：最想對母親說的一句話。 參考： 你的前半生我無法參與，你的后半生我奉陪到底。

《我的母親》教學設計 篇3

　　一、新課導入

　　法國大作家說：人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的時候。下面讓我們伴著《沉默的母親》這首歌來欣賞一組畫面，然后說說給你印象最深的一幅，或說你的感受，或說說圖片都引起了哪些回憶？（多媒體顯示）

　　（學生談感受）

　　教師導入語：從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞。在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。

　　二、作者簡介

　　了解胡適及他的母親：

　　胡適（1891～1962）字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。1910年赴美留學，先入康奈爾大學農科，1912年轉文學院，修哲學、文學。1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產生重大影響。1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創辦《獨立評論》。抗戰期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回中國臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結束時，因猝發心臟病逝世。

　　馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家。婚后第二年，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。

　　多媒體顯示：

　　胡適（1891～1962），現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集《嘗試集》。

　　三、整體把握，感知內容

　　學生自讀課文，思考下列問題：

　　1、用一句話概括母親的形象特點：

　　“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”

　　2、為什么說她又是“嚴父”：

　　再次插入胡適家庭背景資料介紹。

　　3、課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？課文寫了母親這樣幾件事情：

　　⑴　學習上的督促，叫我早起，“催”去上學；

　　⑵　聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我；

　　⑶　如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

　　⑷　受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；

　　⑸　聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　概括地說，寫了母親三個方面的內容：

　　一是對我的管教；

　　二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；

　　三是如何對待他人對自己的人格侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。

　　講解：

　　⑴　母親對我“教之嚴”“愛之慈”。“每天天剛亮，我母親就把我喊醒。”待“我”清醒之后，“對我說昨天做錯了什么事，說錯了什么話，要我認錯，要我用功讀書。”在母親的嚴格管教下，“十天之中，總有八九天我是第一個去開學堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯。”

　　如果說母親對我學習的督促是非常嚴格的，而在做人方面的管教則近乎嚴厲了，而她對孩子的嚴厲的管教，自有自己的方法，“她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。”──這就保護了孩子的自尊心。而且，行罰時，不許“我哭出聲音來”。因為，她處罰孩子，惟一的目的就是對孩子有所懲戒，叫孩子有所反省，而“不是借此出氣叫別人聽的”。實際上，“她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的”這一句也是為下文安排了伏筆。

　　寫母親對兒子的“嚴”和“愛”，不僅有簡明的敘述，而且有生活中具體的事例。母親聽了“我”一句輕薄的話，“晚上人靜后，她罰我跪下”，“不許我上床去睡”以及“用舌頭舔我的病眼”兩件事，充分表現了“我的母親”既是“嚴師”，又是“慈母”。

　　⑵　母親在“當家”的艱難處境中所表現出的寬容隱忍、仁慈溫和的性格品質。這些方面的性格品質，都是在日常生活中體現的：

　　①　除夕時，不僅要“料理年夜飯、謝灶神、壓歲錢等事”，而且最為煩難的是還要打發大哥因吸鴉片、賭博而招致的一大群債主，因為是新年，母親“從不罵他一句”，“臉上從不露出一點怒色”。作者寫道：“這樣的過年，我過了六七次。”這似是一筆帶過的交代，但深想一下，母親做得多么不易！

　　②　大嫂和二嫂斗氣，擺臉色，打罵孩子來出氣，對此，母親是“忍”和“讓”，“忍到實在不可再忍的一天，她也有她的法子”。而她的“法子”，既不是說清楚，也不是爭勝負，而是“這一天的天明時，她就不起床，輕輕地哭一場。她不罵一個人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來照管她。她剛哭時，聲音很低，漸漸哭出聲來”。這是一位心地清明、是非分明、情感豐富的女性，也是一位忍辱負重、仁愛寬厚的女性。這種隱忍和善良，能驚天地，泣鬼神，難怪在這樣的哭聲中，總有一位嫂子端來熱茶，勸一會──這來勸母親的正是近來慪氣的那個，并且換得一兩個月的太平清靜的日子。

　　⑶　寫母親“很有剛氣”的一面。母親待人最仁慈，最溫和，但“不受一點人格上的侮辱”。一個“無正業的浪人”五叔，“在煙館里發牢騷，說‘我’母親家中有事總請某人幫忙，大概總有什么好處給他”，母親“氣得大哭”，“當面質問”，“直到五叔當眾認錯賠罪，她才罷休”。從平常看來，這算不上多大的人格的侮辱，但作為一名年輕的寡婦，在當時來說就大有捍衛名節的必要，這樣我們就不難理解，對于晚輩們妯娌之間的慪氣，實在忍不住了，她也只是“聲音很低”地哭，而為這件看起來很小的事卻“氣得大哭”了。

　　探究活動：請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

　　通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。

　　4、根據我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來：

　　⑴　介紹我的小時侯的情況；

　　⑵　回憶我的母親；

　　⑶　感謝母親，總結全文。

　　四、合作探究

　　1、要求學生齊讀課文第一部分：

　　分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？

　　明確：

　　⑴　不曾養成活潑游戲的習慣；

　　⑵　文縐縐的；

　　⑶　大人們鼓勵我裝成先生的樣子；

　　⑷　除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂；

　　⑸　喜歡看書；

　　⑹　只學得了讀書、寫字；

　　⑺　反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫；

　　小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統教育方式約束了我的發展。

　　（作者的童年生活是比較單調和枯燥的，那你的呢？讓學生童年的趣事）

　　講解：

　　先寫自己童年的身體、性格特點，同時也表達了對童年往事的追念和惋惜之情（第1～4段）。

　　第1段：開頭寫道：“我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。我母親也不準我和他們亂跑亂跳。”這兩句交代了自己性格的主要成因──來自自身的原因和母親的原因。正是這兩個原因，養成了“我總是文縐縐的”性格。在這樣的性格的基礎上，再加上“社會環境”對我的認同和期望，更加強化了我要“裝成先生的樣子”。文中寫道：“家鄉老輩都說我‘像個先生樣子’，……既有‘先生’之名，我不能不裝出點‘先生’樣子，更不能跟著頑童們‘野’了。”其中寫了一件“擲銅錢”的事，很好地表現了孩童在受到大人調侃時的心理反應。應該注意的是，這里用了“野蠻”這個詞，并無貶意，“野蠻的孩子”主要是指那些身體強健、敢于淘氣、能在游戲中冒險的孩子。

　　第2段：寫自己愛學習的性格和兒時最活潑的游戲。這一段，通過具體的幾件小事，既寫出了自己愛學習的性格，也寫出了孩童時代對游戲的向往。這一段突出表現了對兒童游戲的追念和缺少兒童游戲生活的惋惜。

　　第3段：主要寫作者兩次失去了“發展的機會”。一次是在族長們的反對下失掉了學音樂的機會；一次是在“大罵”、“撕毀”的遭遇中“失掉了學做畫家的機會”。寫這兩件事，字里行間流露出作者的嘆惋之情，是否也透出一點“關于一個人孩提時代的教育與他未來發展關系”的思考？作者寫失掉音樂和做畫家的機會，是以教育家的視角來寫的。細想起來，耐人尋味，對今天的教育也應該有所啟迪。

　　全文用3段文字寫童年的性格特點和給自己留下深刻印象的往事，突出表現的是，在九年的孩童生活中，“只學得了讀書寫字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點底子。但別的方面都沒有發展的機會”。交代了這些內容之后，作者筆鋒一轉，但又水到渠成地把“母親”推到了文章的中心：“但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母。”

　　2、作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？

　　明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調和失落，也寫出環境與教育對人性格形成所起的作用。總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。

　　3、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？

　　明確：在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。

　　4、朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？

　　明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。

　　講解：最后一段，寫母親對自己深遠的影響。作者寫道：“我十四歲（其實只有十二歲零兩三個月）就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈母。”這一段里，作者盡管寫了母親對自己的影響之大，但用詞極為謙遜，講究分寸。40歲的胡適，已是大學者和文化名人了，但他說“混”了二十多年。有幸和胡適交往，或讀過他傳記的人，都會感覺到他的“好脾氣”“待人接物的和氣”、“寬恕人、體諒人”的美好品質。但作者在說到自己的“美德”時，卻極為低調。用了“如果”“學得”“一絲一毫”“一點點”等限制詞，體現了謙謙君子風度。文風，在一定程度反映了一個人做人的態度風格，而這一點正是受了母親潛移默化的影響。

　　5、文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現的？

　　文章中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：“每天天剛亮時，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母。……萬分之一。”這句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。

　　可讓學生結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。

　　通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。

　　五、寫作特色

　　閱讀這篇文章，我們不僅會為作者母親美好的性格品質所感動，而且也被作者滲透在字里行間的對母親的愛戴、感激之情所感染。但文中極少有直接抒情的句子，作者的情感是如何體現的？

　　對此，大體可從兩個方面來探討：

　　1、文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。如，有些語句就飽醮感情：“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”“我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”等等。

　　2、作者是用童年的視角來回憶童年往事，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著作者對母親的敬愛之情。

　　文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。

　　本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。

　　平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：

　　“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么？所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍、不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象、只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。

　　其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。

　　通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子（小學）中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。

　　六、比較欣賞

　　在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

　　推薦篇目：老舍《我的母親》。鄒韜奮《我的母親》。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏《母親和書》。

　　七、欣賞“詩中的母愛”

　　如：游子吟（孟郊）：

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉？

　　又如：歌曲《吻》（付林）、《燭光里的媽媽》等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

　　八、小結

　　本文是著名學者胡適自傳《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。

　　學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

《我的母親》教學設計 篇4

　　一、說教材

　　1.教材的地位與作用

　　《我的母親》是中職語文（基礎模塊）上冊第一單元所選篇目。《我的母親》是老舍為紀念母親而寫的。1942年老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》來回憶自己的母親，抒發自己對母親的無限思念之情！全文通過對母親一生經歷往事的回憶，塑造了一位非常感人的母親：她勤儉誠實，做事認真；她樂于助人，不怕吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅強，對子女充滿深厚的感情。在平實的語言中，讓人感受到老舍那份愛母之情，敬母之意。本課的學習重點是記敘文的語言。老舍是著名的語言大師，他的《我的母親》是語言運用方面的典范。教學本文為學生學習記敘文的語言提供一個范例。

　　2.教學目標

　　在《中等職業學校語文教學大綱》（試行）中，對現代文閱讀的要求是：在初中語文的基礎上，進一步培養自讀的習慣，提高閱讀現代文的能力。可見，培養自讀習慣和提高閱讀能力是大綱的兩項基本要求。根據大綱要求，依據本單元學習重點，我制定如下教學目標：

　　一.了解課文以時間為順序的敘述方式

　　二.學習課文自然樸素又充滿感情的語言

　　三.體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情

　　3.重點、難點

　　目標一既是本課的重點又是本課的難點。本課的學習重點是記敘文的語言，與本單元的學習重點是一致的。優秀的作品要仔細地揣摩才能讀出它的好處，才能把握作品的語言風格，而揣摩和品味要以原有的審美情趣和文學修養為基礎，中職學生平時閱讀量少，閱讀面窄，恰恰缺少這樣的人文素養，因此，揣摩和品味本課語言從而把握作者的語言風格成為本課教學的難點。

　　4.課時安排（共兩課時）

　　第一課時：了解課文以時間為順序的敘述方式（完成教學目標一），初步學習課文的語言（目標二）。第二課時：進一步學習課文的語言（完成目標二），在這兩課時中滲透教學目標三，下面對第一課時的教法、學法、教學過程作具體說明。

　　一、教法

　　建構主義認為，學習的過程是學生主體的自學過程，是學生自主構建意義的過程。本課采用學生自主學本文字里行間滲透著作者對母親的感激、贊頌、懷念之情，教師可指導學生反復朗讀課文，體會作者的感情，故以朗讀法為輔助教法。

　　二、學法

　　新課標提倡自主、合作、探究的學習方式。因此在本課的學習中，我設計的學法有自學討論法、發現閱讀法。自學討論法在自讀的基礎上發現并討論閱讀中的疑點、難點、興奮點。激發學生對課文學習的興趣，產生自覺的深究欲望，為進一步的學習提供良好的心理準備。發現閱讀法以閱讀為突破口引導學生善于發現語言運用的精彩之處，了解老舍自然樸素的語言風格，學習作家運用語言的技巧，從而提高學生的語言感受能力和語言運用能力。

　　三、教學程序

　　（一）激發興趣，導入學習

　　1.回憶生活，引入學習

　　出示問題：在你的生活中，在與母親的相處或交談中，是否有給給你留下深刻印象的事，請談談你的感受（請一位學生講述）。新知識的學習是在原有知識建構的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活、感悟生活的能力，希望給新知的學習構筑起合適的背景，以達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

　　2.朗讀課文，整體感知。

　　出示要求：輕聲朗讀課文，熟悉課文的內容。任何有效的教學活動都必須建立在學生對教學內容的充分熟悉和思考的基礎上。后續環節都是在落實好這個前提性環節的基礎上進行的。

　　檢查閱讀效果：

　　A.本文記敘了母親一生的哪幾件主要的事情？

　　B.本文的記敘順序是什么？

　　C.母親有哪些性格特征？

　　這些問題學生結合閱讀提示就可找到答案。對第二個問題的回答達成了本課的第一個教學目標。問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。

　　3.交流感受，初步把握作者的感情。

　　出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？請兩位學生談談個人的感受。肯定個性化的發現。這問題比較寬泛，目的是希望學生能注重個體的體驗。

　　進一步研究文本：作者表達的感情是什么？

　　回到文本研究文本本身始終是研究的主要對象，這一個環節也是探究本課語言特點的思維起點。

　　總結：親子之愛，愛母之情，是中華民族的一種傳統美德，也是我國優秀的一種傳統文化。要表現這樣一種流動在母子間的融融親情，可寫的事情很多，作者以時間為順序精心組織材料，從多角度描寫母親勤勞困苦的一生，字字都是從心底流淌出來，表達了對母親的感激、懷念和贊頌之情。（總結可以請學生做。）

　　（二）師生合作，初步發現。

　　建構主義認為，學習者以自己的方式構筑對事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同的方面，不存在對事物唯一正確的理解，通過合作和討論，既可以彌補自己的不足，從而形成更加豐富、正確和全面的理解，又可以發展學生的合作意識和合作能力，同時也有利于學生語文水平的整體提高。

　　朗讀第八段，師生共同探討。

　　朗讀前提出要求，：注意找出你認為語言運用得精彩的詞語或句子。

　　比如；桌椅都是舊的，柜門的銅活已殘缺不全，可是她的手老使桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。

　　點撥：此處運用白描手法從側面表現母親的勤勞。再次點撥：白描手法，即用最樸素最簡練的筆墨，不事雕飾，不加烘托，抓住描寫對象的特征，如實地勾勒出人物、事件與景物的情態面貌。它不求華麗，務求樸實。不用濃麗的形容詞和繁復的修飾語，而用準確、簡潔的語言進行樸素單純的描寫，做到既儉省又傳神。進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課的學習目標——語言的揣摩和品味。

　　學生朗讀，自主發現運用白描的句子。推選用得好的詞語。

　　句子：在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。詞語：鮮紅微腫（將母親辛勞的程度逼真地展現出來）終年（突出了母親一年到頭的勞累）。

　　學生通過自己的探究，歸納作者用語的特點，作者善于用白描的手法刻畫人物的形象，初步把握作者的語言風特點。歸納的環節非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規律性的認識上。

　　（三）小組合作學習，自主探究

　　1.小組學習，圈畫交流。

　　出示要求：在前面學生自己閱讀發現的基礎上，圈畫后面幾段文字中比較精彩的句子或詞語，然后按照我發現＿＿＿＿＿句子寫得美妙，它的美妙在于＿＿＿＿＿組織好語言，準備發言。或者按照我發現＿＿＿詞語用的好，它好在＿＿＿句式組織好語言，準備閃亮登場。進一步探究語言。

　　這種發現式學習不僅有助于充分調動學生的積極性，而且有利于培養學生自覺參與、主動嘗試探究的學習能力。小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候提醒小組及時總結，準備交流。

　　2.班級交流，共享發現。

　　每個小組派代表把最重要的發現與全班共享：選擇一個句子、一個詞語。

　　可能有的句子與詞語：

　　她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。（掙扎咬扶看）

　　每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。（怕）

　　教師在交流中適當引導。分享學生的發現有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發現與交流中。

　　（四）閱讀體驗

　　學習者的經驗從體驗和感悟中來，即體驗和感悟充滿了教師對學生的人文關懷，綜合了學生的認知、情感、意志等因素，涉及了學生對事物和自身的評價和觀點，觸及了學生的精神生活。

　　1.文章中哪些語句是飽含深情的，說出自己的體會。

　　2.讀了這篇文章，你對你的母親有了哪些新的認識？

　　3.你從本文學習了哪些寫人的方法？對比自己的作文，看自己的習作在語言運用上有哪些不足？

　　教后隨想

　　《我的母親》是我十分喜愛的作品，在教學之前，我再三吟誦，反復咀嚼，使得自己對本文的研究領先于學生，深刻于學生，但在教學中我發現學生是有感情、有思想、發展中的個體，學生學習的潛力是無窮的。因為我在與學生的交流中豐富、提升了自己的見解。本課教學最大的特點是采用自主探究教學模式，我首先引領學生研讀文本，繼而誘導其發現問題，最后是組織學生合作探究。在整個教學過程中，學生始終是課堂的主人，教師始終是引領者、參與者和調度者。如果說以前要求教師有扎實的基本功，那么，在研究性學習的時代更需要教師自身的研究能力與創新意識。如果說以前注重的是教給學生方法，那么在倡導素質教育的今天，更應強調的是對學生學習主體地位的尊重，即充分發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體。

《我的母親》教學設計 篇5

　　揚中西來中學 黃習蘭

　　學習目標：

　　1. 了解母親 的形象

　　2. 學習通過片斷表現人物特點的寫法

　　3. 感悟母親的深情

　　教學設想：

　　1. 本文文字淺顯,重在理解母親的深情,擬以學生自學為主,采用讀書卡片,摘錄詞語,評析領悟情感。

　　2. 安排一課時。

　　教學過程 與內容：

　　一. 導入  

　　大家欣賞畫面和新聞 ,看看這表現什么主題

　　生回答：母愛。

　　我們最熟悉的表現母愛的詩歌是什么？請大家一起背頌這首詩。

　　那么我們今天就學習課文《我的母親》。

　　詞語積累 生字

　　生詞

　　語段積累 描寫優美的 她把我負在她的背上，跑到一個燈光燦爛人影憧憧往來的大客廳里，走來走去“巡閱”著。這時萬籟俱寂，只聽到滴搭的鐘聲，和可以微聞得到的母親的呼吸。

　　概括母親特點的 我的母親只是一個平凡的母親，但是我覺得她有可愛的性格，她有努力的精神，她有能干的才具。

　　1. 朗讀生字

　　2. 解設詞語

　　3. 朗讀優美的語段，體會其好處。

　　（1） 我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著……時時從嗚咽著的，斷斷續續的聲音里勉強說著“打得好”。

　　這樣寫母親的表現是否矛盾？為什么？

　　（2） 我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——

　　做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。

　　（3） 也許躡手躡腳到我床前看了好幾次，見我醒了，便負我出去一飽眼福。

　　4.朗讀能概括母親性格特點的詞語。

　　片斷 母親的言行 我的感受 母親的特點

　　元宵夜的巡閱 負、跑躡手躡腳 活潑的、歡躍的 呵護

　　涌流的淚珠 講的娓娓動聽 必可成為良師 善良

　　違心的話語 淚如泉涌地哭著，勉強說“打得好” 感念著我的慈愛的母親 憐愛

　　勞碌的身影 獨自一人在燈下做鞋底 說不出的歉疚，減輕心里的不安 勤勞

　　1. 指名學生朗讀有關描寫母親的言行的句子

　　2. 集體朗讀寫我的感受的句子

　　體會句子所表達的感情

　　有感情地朗讀

　　3. 從這些句子可以看出母親什么特點？

　　4. 本文與《我的老師》在選材有什么共同點？

　　討論明確：《我的老師》先寫老師關心學生的五件事，最后寫學生對老師的思念，既表現師生感情，又烘托蔡老師的形象。同樣，本文先寫母親疼愛子女的三件事，最后寫我的歉疚、不安的心理，烘托了母 愛的光輝，深化母子之情。

　　三. 交流

　　你所讀過的作品中描寫母親的片斷或你在生活中感受到母愛的典型事例，請概括

　　敘述。

　　1 同學之間先交流.

　　2 指名敘述

　　四. 探究

　　你是如何看待鄒韜奮成長的家庭環境的？那些方面是好的，那些方面是不足取？你

　　對目前的家庭有什么看法？你父母是如何教育你的？

　　作者的家庭中教育，重文化，對子女嚴格要求，這是好的。有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的。但是體罰是不可取得。

　　五. 寄語：母親為了孩子可謂是鞠躬盡瘁，在這里我要深情的說：“最疼愛我的人是您，最牽掛我的人是您，最忙碌的人是您----母親，我衷心的祝福您健康快樂！”

　　請你用飽含深情的話語說出心理的話。.

　　六.親情作業 :

　　回家主動為父母做一件事,比如為他們洗腳,為他們夾菜等,看看他們是什么反映.將這些記錄下來,并寫出自己的感受.

　　作者郵箱：

《我的母親》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、 正確、流利地朗讀課文，理解“破涕為笑、愀然不樂”等詞的意思。

　　2、 感受奶媽對作者那深沉的無私的愛，體會作者與奶媽之間那不是母子勝似母子的深情。

　　3、 學會抓住文中的重點詞句，體會人物感情。

　　教學流程：

　　一、 導入課文

　　1、 同學們，平時在生活中最疼你最愛你的人是誰？

　　2、 追問理由：為什么這么說？你能舉一個例子說明一下嗎？

　　3、 導入：有一位作家叫馮亦代，在他剛足月時，母親就去世了。對于

　　自己的親生母親，一點兒也沒有印象。可他后來卻寫了一篇很感人的文章——《我的母親》（板題），這是怎么回事？文章真的是寫他的母親嗎？

　　二、 初讀課文

　　1、 請大家拿起課文，大聲朗讀。注意讀的時候，把生字讀準，把句子讀通。

　　2、 學生自由讀課文。

　　3、 交流字詞：

　　出示：破涕為笑 孑然一身 愀然不樂

　　笑容可掬 杳無消息 兩鬢蒼蒼

　　（1） 指名讀，正音。

　　（2） 聯系上下文，理解‘‘愀然不樂”是指奶媽的臉色變了，變得不高興了。

　　（3） 什么事兒會讓愀然不樂？

　　（4） 齊讀詞語。

　　4、 交流課文內容：文章寫的是我的母親嗎？是寫誰的？

　　三、 細讀課文

　　1、 奶媽這樣一個下人，作者為什么要尊稱奶媽為我的母親？

　　2、 課文的字里行間，哪些地方可以讓你感受到奶媽對我的關愛？請再次默

　　讀課文，劃出有關詞句。

　　3、 學生默讀思考。

　　4、 全班交流。

　　四、 品讀課文

　　1、 交流學生找的詞句。

　　2、 品讀重點句子：

　　（1） 出示句子：四季寒暖，衣被飲食，無一不是她親自料理的。

　　（2） 自由讀，說說你的感受。

　　（3） 你是特別從哪個詞語感受到的？把你的感受有聲有色地讀出來。

　　（4） 品讀“無一不是”：

　　①“無一不是”是什么意思？

　　②我所有的事情都她料理的，聯系你平時的生活，想象一下什么時候，她

　　親自為我干什么？

　　出示句式： 時候，她親自 。學生進行

　　說話訓練。

　　④讓學生動筆寫一寫,可以寫多幾句。指導學生從“四季寒暖，衣被飲食”發散出去,體會奶媽在各方面把我照顧得無微不至。

　　⑤指導讀句子.

　　（5） 品讀“親自”：

　　① 生活的方方面面，這么多的事情，為什么奶媽非得親自去料理呢?

　　② 不放心哪!那是因為我是奶媽的最愛, 在奶媽心中沒有什么比我更重要了!

　　③ 指導讀好句子.

　　④ 剛才每個同學說的都只是一兩個細節,如果把它們連起來,就是一首愛的詩篇.

　　⑤ 指名學生連讀剛才寫的句子,組成一首詩.師生齊讀“四季寒暖，衣被飲

　　食，無一不是她親自料理的”作為總結句.

　　(6)總結提升

　　①還從課文的哪些地方可以感受到奶媽對我的愛?

　　②交流.

　　③提升:你覺得奶媽對我的愛是怎樣的愛？

　　④總結：生活的每一個方面，生活的每一個細節，奶媽都無微不至地關心

　　著我。如此無私，如此博大的愛不是母愛是什么呢？這樣的人不是母親還能是誰呢？作者由衷地在心里呼喊：奶媽，我的母親！

　　⑥ 學到這里，我心里不禁想起了孟郊的一首詩——《游子吟》。讓我們飽

　　含神情地來背一背這首詩，把這首詩獻給作者的母親，獻給我們的母親，獻給全天下所有的母親！

　　五、 小結課文

　　這節課，我們體會了奶媽對我的深情，那我對奶媽的感情又如何呢？

《我的母親》教學設計 篇7

　　這是老舍先生的一篇文章，此文比較通俗易懂，文筆細膩。通過老舍和母親之間的故事，塑造了母親的人物形象以及這樣一位母親對老舍的影響，再有就是老舍對母親情感的抒發。全文以晴為出發點，比較能落實好學生的情感價值觀。

　　整節課我主要以學生的讀為主，通過對文中細膩文字的品讀去理解課文，感受文中所蘊涵的情感，抒發自己的情感。尤其是一句“失了慈母便像花瓶插在瓶子里，雖然還有香有色，卻失了跟。”不僅打動了我，也打動了孩子們。他們從文中相關語句的品讀中，不僅領會到了老舍母親的品行，也感受到了老舍對母親深深的懷念！這些情感也調動了孩子們對自己的母親深深的理解和感恩。

　　帶著這種情感，我留下了作業，請你觀察媽媽的一言一行，感受媽媽對你的無微不至的.關懷，并把你自己的感受記錄到日記本中。學生們在觀察和書寫中，不僅體會到了母親的偉大，也提升了對濃濃親情地珍視。

《我的母親》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　一、能力目標

　　理解文章，概括母親的形象，體會作者對母親的深厚感情。

　　品味含義豐富的語句，把握自傳的語體特點。

　　感悟胡適及其作品所包含的人文內容，豐富文化素養。

　　二、德育目標：聯系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養學生對母親的感情。

　　教學重點：

　　誦讀、概括。提煉母親的形象，培養學生對母親的感情。

　　教學難點：

　　理解作品的深厚內涵和寫作特點。

　　教學方法：

　　誦讀法和延伸拓展。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學程序：

　　一、導入

　　新課

　　同學們，母愛是一個包含溫柔深摯情意的永恒的話題，同學們一定還會記得我們小時侯經常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，請同學們再唱一遍。

　　今天我們一同走進胡適先生的人生經歷，再一次去感受母愛的力量。

　　二、胡適簡介

　　三、誦讀、整體感知文章：

　　1、學生默讀全文，初步了解文章的內容。標示段序，并疏解疑難字詞。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　佃戶：佃，租種土地。

　　輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。

　　仁慈：慈愛慈祥。

　　質問：依據事實問清楚是非；責問。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　廣漠：廣大空曠。

　　寬恕：寬容饒恕。

　　2、學生自由閱讀，批注文章中刻畫母親形象的語句，思考：

　　（1）文中寫了母親哪幾件事？

　　（2）勾畫出文章中揭示母親品質的語句，試用“母親是一個

　　的人”的句式組織語言，精當評價母親的形象。

　　學生討論回答，教師點撥。

　　3、本文是中年胡適對自己人生的`一段回顧，除了主體部分寫母親以外，課文的其余部分還提及了什么？

　　4、學生通讀全文，體味作者對母親的深厚感情。

　　四、合作探究，理清文章深層的內涵和寫作方法。

　　1、學生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問題：

　　（1）課文前三語段只有一句提及母親。而其他內容好象與課文內容沒有什么關系，作者這樣安排行文結構的用意是什么？

　　（2）作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導以外，還花更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

　　2、教師引導學生得出上述問題的答案。

　　3、學生回答下列問題：

　　（1）用一句話概括母親的形象特點：

　　——我的母親管束我很嚴，她是慈母兼任嚴父

　　（2）為什么說她是“嚴父”？

　　（3）課文寫了母親這樣幾件事：

　　A、叫我早起，聆聽教誨，催“我“去上學。

　　B、我說了不該說的話，她重重責罰我。

　　C、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。

　　D、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。

　　E、聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格的侮辱。

　　通過以上這些事，表現了母親以下的品行：

　　她是一位恩師，對我的諄諄教誨，對我嚴格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來沒有一句話傷人感情。

　　五、拓展延伸：

　　1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個關于母親的故事。

　　2、母親節快到了，你講給母親送一件怎樣的禮物呢？為什么？

　　3、代表胡適寫一句感謝母親的話。

　　4、請你就作者母親的為人、教子方式談談自己的看法。

《我的母親》教學設計 篇9

　　一. 教學目標 ：

　　1. 把握文章內容，了解自傳的語體特征。

　　2. 學習運用具體事例表現人物品格特點的寫法。

　　3. 體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。

　　二. 教學重點、難點：

　　1. 在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。

　　2. 品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。

　　三. 教學安排：2課時。

　　四. 教學過程 ：

　　第一課時

　　一. 導入  ：

　　1. 從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關母親題材的作品。

　　在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。

　　2. 了解胡適及他的母親：

　　胡 適(1891—1962.) 字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。 1910年赴美留學，先入康奈爾大學農科，1912年轉文學院，修哲學、文學。 1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。 1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產生重大影響。 1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。 五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創辦《獨立評論》。 抗戰期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回中國臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結束時，因猝發心臟病逝世。

　　馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家。婚后第二年，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。

　　二. 整體把握，感知內容：

　　學生自讀課文，思考下列問題：

　　1. 用一句話概括母親的形象特點。

　　——“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”

　　2. 為什么說她又是“嚴父”?

　　再次插入胡適家庭背景資料介紹。

　　3. 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?課文寫了母親這樣幾件事情：

　　A.學習上的督促，叫我早起， “催”去上學；

　　B. 聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我

　　C.如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

　　D.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；

　　E.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。

　　通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。

　　4. 根據我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來

　　一. 介紹我的小時侯的情況

　　二. 回憶我的母親

　　三. 感謝母親，總結全文

　　三. 合作探究

　　1. 要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？

　　明確：不曾養成活潑游戲的習慣；

　　文縐縐的

　　大人們鼓勵我裝成先生的樣子

　　除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂

　　喜歡看書

　　只學得了讀書、寫字；

　　反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫

　　小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統教育方式約束了我的發展。

　　（作者的童年生活是比較單調和枯燥的，那你的呢？讓學生童年的趣事）

　　2. 作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？

　　明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調和失落，也寫出環境與教育對人性格形成所起的作用。總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。

　　3. 作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？

　　明確：

　　在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。

　　4. 朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？

　　明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。

　　5. 文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現的？

　　文章中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：“每天天剛亮時，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母。……萬分之一。”這句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。

　　可讓學生結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。

　　通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。

　　四. 小結：

　　課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。

《我的母親》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、理解文意、概括 . 提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

　　2、了解胡適極其母親身上代表的文化意義。

　　【教學重點難點】

　　1、理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感激。

　　2、理解文章中關鍵語句含義。

　　【教學時數】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、導言：

　　母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這犏文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

　　2、作者簡介：

　　胡適（1891～1962），現代作家，學者，字適之，安徽績溪人，曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1902年創作第一部新詩集《嘗試集》

　　二、檢查預習

　　1、給下面加粗字注音：

　　文縐縐（zhou）　綽號（chuo）　吹笙（sheng）　侮辱（wu）

　　摹畫（mo）　眼翳（yi）　舔去（tian）　庶祖母（shu）

　　2、解釋下列詞語：

　　責罰：處罰。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　質問：責問。

　　文縐縐：形容人談吐，舉止文雅的樣子。

　　面紅耳赤：形容因急噪、害羞等臉上發紅的樣子。

　　侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　1、默讀提示及要求。

　　2、抓住字詞關鍵句、段。

　　3、注意字詞、讀準字音，辯清字型。

　　4、讀完后用一句話總結全文。

　　5、理清文章結構。

　　四、學習課文內容

　　1、讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

　　2、教師提出問題，學生討論交流：

　　提問：用一句話概括母親的形象特點。

　　明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

　　提問：為什么說她有是“嚴父”？

　　明確：插入胡適家庭背景資料介紹。

　　提問：課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品質？

　　明確：課文寫了母親這樣幾件事情：

　　⑴　叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

　　⑵　我說了不該說的話，她重重的責罰我。

　　⑶　新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒氣。

　　⑷　受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

　　⑸　聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品格：她是一位恩師，對我諄諄的教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好事事留心，事事格外容忍，帶人仁慈、溫和、從來沒有一句傷人感情的話。

　　五、探究活動

　　請你就作者母親為為人，教子方法，談談自己的理解與看法。

　　學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己一生活動實際暢所欲言

　　六、小結

　　這是一首質樸動人的對母親的頌歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下自己的怒親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌“愛”的感情貫穿全文。

　　七、布置作業

　　練習一。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　聽寫詞語：管束、 責罰、 氣量、 廣漠、 質問、 寬恕、 文縐縐

　　二、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加粗詞語的含義

　　我在這九年（1895～1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

　　在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

　　如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點的待人 接物的和氣，如果無能寬恕人，體諒人—我都得感謝我的慈母。

　　（引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的意義，以學生的理解為主，教師作必要的點撥、提示）

　　三、體會文章感人至深的藝術效果

　　學生朗讀課文交流心得。

　　明確：文章在平淡的語言下，多了一份感情，這份寬廣，持久的母子之愛，談白描的顯示出那樣感人至深的藝術效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華研的文字，而是仗憑它的平實；

　　平時的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫出得入木三分：“每天天剛亮時，我母親便把我叫醒”，“催我去上早學”在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位低級。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還期盼什么/所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼嚴任父”。對于非己所生的兒子，媳婦，母親則“事事留心事事格外容忍”，“她實在容忍不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象，只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者的心中碰出同情的音響。沒有華麗的詞藻的推砌，對母親之愛到顯得深沉而質樸。

　　其實，平時的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假意，矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠教仁愛的倫理教育以后又從朱子《小學》中，學會了“　”因而對于母親的不易便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書外，究竟、給了我一點做人的訓練，在這一點上，我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛的更深，“如果我學得一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點的待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒──我都得感謝我的慈母。”愛母子情、敬母子意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情子真、子純，動人心眩。

　　四、比較欣賞

　　在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多 ，可選一些優秀的作品。

　　讓學生進行比較欣賞。寫成讀書隨感一篇。

　　推薦篇目：朱德《回憶我的母親》

　　如：游子吟（猛郊）

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲的歸。

　　誰言寸草心，報德三春輝？

　　又如：歌曲《吻》《燭光里的媽媽》《母親》等，通過欣賞歌曲，來感受教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

　　小結：本文是著名學者胡適自轉──《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所深遠影響，向我們再觀了中國傳統社會的“母親”形象，學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時，能從中了解和感情的語體特點，這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平時中喊有真摯的感情，既表現了自轉的語體特點，又體現了作者仍感人格特征。

　　七、布置作業

　　研討與練習三。

《我的母親》教學設計 篇11

　　閱讀答案《我的母親》

　　多做閱讀理解有助于提高個人對文章內容的理解能力和解答能力哦！以下是第一范文網為大家編輯的內容，歡迎大家閱讀！

　　文具盒

　　厲勁的北風篦子似地梳刮著裸露的皮膚，英的手背上就有了一道道血口子……

　　娘說，女孩子家能識幾個字就行了，遭那個罪咋?

　　英聽了，眼淚就撲塌撲塌掉下來。常沾淚的那地方便有了印痕，似兩片干柳葉。

　　過年了，鄉里分給村里一些市里人捐的衣、物，村里再分到戶。聽到吆喝聲，娘帶著英

　　去領。

　　村長的家就是村里辦公的地方，只比英的家多一張床和兩把一坐就吱吱作響的白茬椅子子。

　　捐物只剩下一雙皮鞋、一件半舊的紅毛衣和一個塑料文具盒。村長臉上透出難色，說，

　　大妹子，揀一樣吧，還有兩家哩……

　　娘就毫不猶豫地抓起那件紅毛衣，抖了幾料就往英身上套。

　　英直往后趔趄，眼光卻扎在那個文具盒上。娘說，那物件不擋寒，要它咋?

　　村長訕訕地笑了，說，這閨女有出息……

　　娘嘆了口氣，將毛衣在手里窩來窩去，說，你真憨……

　　英的眼淚又下來了。娘說，甭哭，依著你還不行嗎?

　　得到這個文具盒，莫把它當作寶貝，用布包好，放在枕邊，從不往書包里裝。沒人的時候，她就打開它——就像打開了一個天地：文具盒里有花花綠綠的貼畫、課程表，還有一桿

　　漂亮的自動鉛筆……拿起自動鉛筆，她就覺得自己也會在市里某個明亮、溫暖的教室里……

　　幾年以后，英考上了中專，去市里上學。臨上路時，她沒忘了將文具盒隨身帶上。

　　開學頭一天，英拿出文具盒擺在桌上——惟一能和同學一樣的，就是這一件了。

　　同桌的叫麗，家就在市里。看到那個文具盒，麗不屑地一笑。待英掀開它，麗的眼睛就

　　睜大了，那個課程表是她設計的……

　　麗說，你真愛惜……

　　英笑了，說，有了這個文具盒，我就不愛哭了。你小時好哭不?

　　麗不答，臉卻紅了。她沒敢說這個文具盒是為了讓媽再買一個更好的而捐出的。當時媽

　　說這還能用，她就鬧，還哭鼻子……

　　英和麗成了好朋友。臨近寒假的一個周末，麗邀英去家里玩。英不去，說，我娘說了，不讓我到別人家去。

　　麗說，我媽媽主要是想見見你……

　　英就去了。

　　從麗的家回來，獎給家里寫了一封信。信里說，娘，我想要一件紅毛衣……

　　17.小說開頭一段描寫說明了什么?(3分)

　　答：

　　18.面對三件捐物，娘為什么選擇紅毛衣?英為什么選擇文具盒?(4分)

　　答：

　　19.“英直往后趔趄，眼光卻扎在那個文具盒上。”請解釋“扎”在文中的意思，并說說“扎”在表情達意上的作用。(4分)

　　答：

　　20.英說“有了這個文具盒，我就不愛哭了”，為什么?(3分)

　　答：

　　21.英原先執意選擇文具盒，最后她又“想要一件紅毛衣”，你對此有何看法?(6分)

　　答：

　　參考答案

　　17.(3分)

　　說明英缺少御寒的衣服，生活十分貧困。(大意對即可)

　　18.(4分)

　　娘選擇紅毛衣，因為它可以御寒，實用。英選擇文具盒，是因為英要讀書，向往現代文明。(每點2分。第一問能答“御寒”即可;第二問能答“要讀書”即可。)

　　19.(4分)

　　“扎”在文中的意思是“緊緊地盯住”(或“專注地看”)。“扎”字生動地表現了英對文具盒的喜愛，對讀書的渴望。(解釋2分，只解釋為“盯”“看”等給1分;作用2分。意思相近或大意對即可。)

　　20.(3分)

　　因為文具盒為英打開了一個她所向往的現代文明的學習天地，給了她無盡的慰藉。(大意對即可)

　　21.(6分)

　　略。(開放性試題。回答此問題，首先要理解英“想要一件紅毛衣”表現了姑娘愛美的天性，然后就此提出看法。對美的看法，不論是理解、贊賞，還是批評，只要言之成理即可。)

　　我的名字，我的心痛

　　我一直覺得，“遭遇”離婚，最痛苦的不是父母，而是孩子。

　　父母離婚那年，我12歲。也許是覺得我還小，他們一直沒有告訴我，要不是母親突然帶我搬回了姥姥家，要不是那天無意中在母親衣柜里發現了那本離婚征，我還真不知道他們會瞞我到什么時候。當時，真的很傷心，因為他們完全忽略了我。然而，這一切才剛剛開始。

　　幾個月后的一天晚上，我剛要睡著，迷迷糊糊中聽到母親說要跟我聊聊。我拉亮了臺燈，看到母親蓬亂的頭發，紅腫著雙眼，頓時嚇了一跳，以為發生了什么事。誰知母親卻開始滔滔不絕的抱怨父親，說他沒出息，不會關心人，懶惰，吝嗇……好像父親成了天下惡人的典型。母親憔悴的臉龐由于憤怒而變得扭曲，我不敢相信眼前這個刻薄的女人竟是我昔日美麗善良的母親，也不敢相信那個被母親說得壞透頂的男人竟是我慈愛有加的父親。我哽咽著打斷母親求她不要再講下去。她頓了頓，說只是想讓我知道離婚是出于無奈，而且他要我改掉名字隨她姓，理由是我被判給了她，那一夜，我躺在床上輾轉難眠，回想起從前全家其樂( )(róngróng)的情景，淚水打濕了枕頭。那時，我才知道，原來離婚是如此可怕。

　　第二天，母親真的拿給我一本字典讓我選字改名，我怯怯地說用不著字典，其實要改，光改姓就行了。母親發起了火，怒氣沖沖地說要我和父親徹底劃清界限，連名代姓一個字不留。看著母親不容( ) (zhì)疑的表情，我別無他法。

　　那天，我在書桌前坐了一整天，被淚水浸濕的稿紙寫滿了我最熟悉的兩個字——吳娟，揉成了團的廢紙丟了一地，攤開的字典也被我畫得一塌糊涂。不是我找不到合適的字，而是我覺得，多年來這兩個字已成為了我身體的一部分;小時候，父親總是咬著這兩個字叫貪玩的我回家，母親總是哼著這兩個字哄我入睡。這一切讓我如何割舍得下?

　　母命難違，最終還是在這兩個字上畫上了一個巨大的“╳”，“血淋淋”的像是刻在我的胸口。交到母親手中的紙，名字已經改成了“田婧”母親寬慰地笑了，也許她永遠發現不了新名字里的秘密。“婧”字里，“女”旁“月”底仍取自于“娟”因為我永遠無法忘記為我取名的父親，而那個“青”頭，上面一橫是我，下面兩橫是父親和母親，中間那一豎就是一個家，能把我們拴在一起，雖然我知道，那已經永遠成了過去。

　　閱讀記敘文回答問題：

　　29. 注音并解釋(2分)

　　刻薄 吝嗇

　　30、為文中( )填漢字(2分)

　　31、文中加點的“如此”指代什么?_______________________________(1分)

　　32、第三段中的省略號與文中哪個詞相照應?______________________(1分)

　　33、第三段對母親的外貌描寫有什么作用?(2分)

　　____________________________________________________________________________

　　34、發揮你的想象，為第二段“也許是覺得我還小”后面在加兩個句子。(2分)

　　(1)也許 ;(2)也許 。

　　35、如何理解“最痛苦的不是父母，而是孩子。”?(2分)

　　____________________________________________________________________________

　　36. 插敘部分有什么作用?(1分)

　　____________________________________________________________________________

　　37. 你認為母親做得對嗎?為什么?(2分)

　　____________________________________________________________________________

　　38. 用第二段加點的“要不是……，要不是……，還真不知道……。”造句。(1分)

　　____________________________________________________________________________

　　參考答案

　　29.bó 尖酸、小氣 ; lìn sè 小氣、不大方

　　30.融融;置

　　31.父母的離婚對于家庭造成重大的傷害。

　　32.滔滔不絕

　　33.表明母親受離婚的打擊之大。

　　34.(1)他們覺得我不懂事。

　　(2)他們怕傷害我。

　　35.父母的痛苦只是暫時的，離婚給孩子帶來的痛苦是無窮的。

　　36.說明“我”的家庭也曾經是一個無比幸福的家庭。

　　37.略

　　38.略

　　我的母親

　　中國文化館要我寫一篇《我的母親》，并寄我母親的照片一張。照片我有一張四寸的肖像。一向掛在我的書桌的對面。已有放大的掛在堂上，這一張小的不妨送人。但是《我的母親》一文從何處說起呢?看看母親的肖像，想起了母親的坐姿。母親生前沒有攝取坐像的照片，但這姿態清楚地攝入在我腦海中的底片上，不過沒有曬出。現在就用筆墨代替顯影液和定影液，把我母親的坐像曬出來吧：

　　我的母親坐在我家老屋的西北角里的八仙椅子上，眼睛里發出嚴肅的光輝，口角上表出慈愛的笑容。

　　老屋的西北角里的八仙椅子，是母親的老位子。從我小時候直到她逝世前數月，母親空下來總是坐在這把椅子上，這是很不舒服的一個座位：我家的老屋是一所三開間的樓廳，右邊是我的堂兄家，左邊一間是我的堂叔家，中央一間是我家。但是沒有板壁隔開，只拿在左右的兩排八仙椅子當作三份人家的界限。所以母親坐的椅子，背后凌空。若是沙發椅子，三面是柔軟的厚壁，凌空原無妨礙。但我家的八仙椅子是木造的，坐板和靠背成九十度角，靠背只是疏疏的幾根木條，其高只及人的肩膀。母親坐著沒處擱頭，很不安穩。母親又防椅子的腳擺在泥土上要霉爛，用二三寸高的木座子襯在椅子腳下，因此這只八仙椅子特別高，母親坐上去兩腳須得掛空，很不便利。所謂西北角，就是左邊最里面的一只椅子。這椅子的里面就是通過退堂的門。退堂里就是灶間。母親坐在椅子上向里面顧，可以看見灶頭。風從里面吹出的時候，煙灰和油氣都吹在母親身上，很不衛生。堂前隔著三四尺闊的一條天井便是墻門。墻外面便是我們的染坊店。母親坐在椅子里向外面望，可以看見雜沓往來的顧客，聽到沸翻盈天的市井聲，很不清靜。但我的母親一向坐在我家老屋西北角里的這樣不安穩、不便利、不衛生、不清靜的一只八仙椅子上，眼睛發出嚴肅的光輝，口角上表出慈愛的笑容。母親為什么老是坐在這樣不舒服的椅子里呢?因為這位子在我家中最為重要。母親坐在這位子里可以顧到灶上，又可以顧到店里。母親為兼顧內外，便顧不到座位的安穩不安穩，便利不便利，衛生不衛生，和清靜不清靜了。

　　我四歲時，父親中了舉人，同年祖母逝世，父親丁艱在家，郁郁不樂，以詩酒自娛，不管家事，丁艱終而科舉廢，父親就從此隱遁。這期間家事店事，內外都歸母親一人兼理。我從書堂出來，照例走向坐在西北角里的椅子上的母親的身邊，向她討點東西吃吃。母親口角上表出親愛的笑容，伸手除下掛在椅子頭頂的“餓殺貓籃”，拿起餅餌給我吃;同時眼睛里發出嚴肅的光輝，給我幾句勉勵。

　　我九歲的時候，父親遺下了母親和我們姐弟六人，薄田數畝和染坊店一間而逝世。我家內外一切責任全部歸母親負擔。此后她坐在那椅子上的時間愈加多了。工人們常來坐在里面的凳子上，同母親談家事;店伙們常來坐在外面的椅子上，同母親談店事;父親的朋友和親戚鄰人常來坐在對面的椅子上，同母親交涉或應酬。我從學堂里放假回家，又照例走向西北角里的椅子邊，同母親討個銅板。有時這四班人同時來到，使得母親招架不住，于是她用了眼睛的嚴肅的光輝來命令，警戒，或交涉;同時又用了口角上的慈愛的笑容來勸勉，撫愛，或應酬。當時的我看慣了這種光景，以為母親是天生成坐在這只椅子上的，而且天生成有四班人向她纏繞不清的。

　　我十七歲離開母親，到遠方求學。臨行的時候，母親眼睛里發出嚴肅的光輝，誡告我待人接物求學立身的大道;口角上表出慈愛的笑容，關照我起居飲食一切的細事。她給我準備學費，她給我置備行李，她給我制一罐豬油炒米粉，放在我的網籃里;她給我做一個小線板，上面插兩只引線放在我的箱子里，然后送我出門。放假歸來的時候，我一進店門，就望見母親坐在西北角里的八仙椅子上。她歡迎我歸家，口角上表出慈愛的笑容，她探問我的學業，眼睛里發出嚴肅的光輝。晚上她親自上灶，燒些我所愛吃的菜蔬給我吃，燈下她詳詢我的學校生活，加以勉勵，教訓，或責備。

　　我廿二歲畢業后，赴遠方服務，不克依居母親膝下，唯假期歸省。每次歸家，依然看見母親坐在西北角里的椅子上，眼睛里發出嚴肅的光輝，口角上表出慈愛的笑容。她像賢主一般招待我，又像良師一般教訓我。

　　只是她的頭發已由灰白漸漸轉成銀白了。

　　我三十歲時，棄職歸家，讀書著述奉母，母親還是每天坐在西北角里的八仙椅子上，眼睛里發出嚴肅的光輝，口角上表出慈愛的笑容。

　　我三十三歲時，母親逝世。我家老屋西北角里的八仙椅子上，從此不再有我母親坐著了。然而我每逢看見這只椅子的時候，腦際一定浮出母親的坐像——眼睛里發出嚴肅的光輝，口角上表出慈愛的笑容。她是我的母親，同時又是我的父親。她以一身任嚴父兼慈母之職而訓誨我撫養我，我從呱呱墜地的時候直到三十三歲，不，直到現在。陶淵明詩云：“昔聞長者言，掩耳每不喜。”我也犯這個毛病;我曾經全部接受了母親的慈愛，但不會全部接受她的訓誨。所以現在我每次在想象中瞻望母親的坐像，對于她口角上的慈愛的笑容覺得十分感謝，對于她眼睛里的嚴肅的光輝，覺得十分恐懼。這光輝每次給我以深刻的警惕和有力的勉勵。

　　17.給下列詞語中加點的字注音。(2分)

　　(1)肖( )像 (2)沸( )翻盈天

　　(3)訓誨( ) (4)瞻( )望

　　18.作者寫作本文的緣起是什么?(2分)

　　19.第一段中母親的照片“一向掛在我的書桌的對面”中的“一向”表現了作者對母親有什么樣的感情?(2分)

　　20.第三段中作者從哪四方面寫出了母親座位的不舒服?(摘引文中語句回答)(4分)

　　(1)

　　(2)

　　(3)

　　(4)

　　21.母親座位既然如此不舒服，那她為什么老是坐在這樣不舒服的椅子里呢?(4分)

　　22.第四段開頭寫到“祖母逝世，父親丁艱在家，郁郁不樂”，其中“丁艱”一詞是書面語，指遭到父母的喪事。我們在初中課本里學過哪一篇文章也寫到作者祖母去世，父親奔喪回家這一情節?(2分)

　　《 》

　　23.第五段結尾“天生成有四班人向她纏繞不清的”中“四班人”都指哪些人?(摘引文中語句回答)(4分)

　　(1)

　　(2)

　　(3)

　　(4)

　　24.第六段中兩次描寫了母親，當作者臨行時，先寫母親眼睛里發出嚴肅的光輝，后寫口角上表出慈愛的笑容，為什么當作者放假歸來時，描寫順序卻相反呢?(4分)

　　25.第七段中“唯假期歸省”與魯迅的《社戲》中“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務，所以夏期便不能多日的歸省了”，兩句中的“歸省”意思相同，寫出這個詞的意思。(2分)

　　26.第九段引用的陶淵明詩句“昔聞長者言，掩耳每不喜”，是說明人在年輕時容易犯什么毛病?(答案不得超過10個字)(4分)

　　27.“眼睛里發出嚴肅的光輝，口角上表出慈愛的笑容”，是深深印在作者腦海中的母親的形象，這句話貫串全文，重復十次，可見其重要性。結合全文，分析概括出這句話所體現的母親的性格特點。(4分)

　　28.本文是一篇回憶母親的文章，我們在初中課本中還學過一篇這樣的文章。寫出這篇課文的作者和題目。(2分)

　　(1)作者

　　(2)題目《 》

　　參考答案

　　17.(1)xiào (2)fèi (3)huì (4)zhān

　　18.中國文化館的約稿或中國文化館要我寫一篇《我的母親》(再加上“懷念母親”)。

　　19.深深的懷念之情。

　　20.(1)(很)不安穩 (2)(很)不便利 (3)(很)不衛生 (4)(很)不清靜

　　21.因為這位子在我家中最為重要。(或母親可以兼顧內外)

　　22.背影

　　23.(1)工人們 (2)店伙們 (3)父親的朋友 (4)親戚鄰人

　　24.為突出母親對兒子的慈愛。

　　25.回家看望父母或回家探親。

　　26.不愿聽從長輩的勸告(或不全部接受長輩的訓誨)。

　　27.嚴肅 慈愛

　　28.(1)朱德 (2)回憶我的母親[或(1)水上勉(2)母親架設的橋

《我的母親》教學設計 篇12

　　1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

　　2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

　　教學重點、難點

　　1.理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

　　2.理解文章中關鍵語句的含義。

　　教學時數.二課時

　　教學過程 

　　（第三周星期三）

　　第一課時

　　一、預習

　　1.給下面加點字注音。

　　文縐縐(zhou1) 綽號(chuo4) 庶祖母(shu4)

　　吹笙(sheng3) 摹畫(mo2) 眼翳(yi4)

　　舔去(tian3) 侮辱(wu3)

　　2.解釋下列詞語。

　　責罰：處罰。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

　　廣漠：廣大空曠。

　　寬恕：寬容饒恕。

　　質問：責問。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

　　仁慈：仁愛慈善。 ’

　　侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

　　二、導人

　　母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

　　作者簡介：

　　胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集<嘗試集>。

　　三、閱讀課文.整體感知

　　默讀提示及要求：

　　1.抓住關鍵句、段。

　　2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。

　　3.讀完后，用一句話總結全文。

　　4.理清文章結構。

　　明確：

　　文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

　　四、學習課文內容

　　1.讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

　　2.教師提出問題，學生討論交流。

　　提問： 用一句話概括母親的形象特點。

　　明確： “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

　　提問：為什么說她又是“嚴父”?

　　明確： 插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。

　　提問： 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

　　明確： 課文寫了母親這樣幾件事情：

　　A.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

　　B.我說了不該說的話，她重重責罰我。

　　C.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

　　D.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

　　E.聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

　　五、探究活動

　　請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

　　六、小結

　　這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

　　七、布置作業 

　　1.研討與練習一。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　八. 課后記錄：

　　（第三周星期四）

　　第二課時

　　一、復習舊課聽寫詞語：管束責罰 氣量廣漠質問寬恕文縐縐

　　二、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加點詞語的含義。

　　1.我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

　　2.在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

　　3.如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

　　(引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)

　　三、體會文章感人至深的藝術效果

　　學生朗讀課文，交流心得。

　　明確：

　　文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。

　　本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。

　　平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：

　　“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，

　　“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍.不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象.只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。

　　其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。

　　通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學>中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。

　　四、比較欣賞‘

　　在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

　　推薦篇目：老舍<我的母親>。鄒韜奮<我的母親>。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏<母親和書>。

　　五、欣賞“詩中的母愛”

　　如：游子吟(孟郊)。

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?

　　又如：歌曲<媽媽的吻>(付林)、<燭光里的媽媽>等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

　　六、小結

　　本文是著名學者胡適自傳——四十自述>中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。

　　學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

　　七、布置作業 

　　1.研討與練習三。

　　2.選用課時作業 優化設計。 《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。

　　學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

　　七、布置作業 

　　1.研討與練習三。

　　2.選用課時作業 優化設計。

《我的母親》教學設計 篇13

　　一、說教材

　　1、教材分析與教學目標的確立

　　《我的母親》是蘇教版第三單元“至愛親情”的一篇講讀課文。作者鄒韜奮以其質樸的文筆，通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。在金錢至上、物欲橫流的今天，更有必要讓學生體會濃濃親情，愛我親人，愛我生活，愛我社會。

　　《課程標準》總目標里規定義務教育階段閱讀教學總目標是：“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，發展個性豐富自己的精神世界。”基于以上分析，我將教學目標定為：

　　（1）知識與能力：理解文章，概括母親的形象。學習作者通過截取母親生活中最典型經歷來表現人物的方法。品析細膩而飽含感情的語言中蘊含的真摯、深沉的母愛

　　（2）過程與方法：學生合作探究，老師啟發誘導。整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物的寫法。

　　（3）情感態度與價值觀：聯系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養學生對母親的感情。

　　2、教學重點、難點。

　　重點是讓學生體會文中真摯而深沉的母愛，培養學生對母親的感情。

　　我之所以把體會母親的關愛，培養學生對母親的感情定為教學重點，是因為如今生活好了，學生從小處在愛的包圍中，對親情已經熟視無睹，特別是對母親那特別的愛有時還會產生膩煩心理。只知道向父母索取，而不能理解、體貼父母的良苦用心，因此我覺得對學生進行親情教育是非常必要的。身為教師不但要教好書，而且還要育好人，要教學生感受愛，理解愛，學會愛，做一個有愛心的人。

　　難點是學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物的寫法。

　　典型材料，典型細節可以更全面的展示人物的性格，使人物形象更真實，更豐滿，更鮮明。為了讓學生能更好地寫好人物的文章，所以學習本文的寫法是非常必要的。

　　二、說學情

　　八年級的學生已具有一定的閱讀能力，本文雖文字淺顯，但由于本文思想感情比較深沉，學生由于受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于作適時的引導，學生就容易理解和掌握了。

　　三、說教法

　　《語文課程標準》對初中階段學生的閱讀要求是“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。在通讀的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”“對作品中感人的情景和形象，能說出自己的的體驗，品味作品中富于表現力的語言。”欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對社會、對人生的有益的啟示。”“對課文的內容和表達有自己的心得。”在這一階段的寫作要求是“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。”因此通過自主閱讀和主問題的設計，簡化教學頭緒，從而讓學生在主動積極的思維和情感中，加深對文章的理解和體驗，有所感悟和思考。根據本文特點和學生的實際情況，結合本課教學目標，在教學方式、方法上力求通過整體感知、品味語言、討論探究，自由表達的方式深入理解文章主題。在學習方式上，主要通過學生預習、自主閱讀、合作討論等方式，提高學生的自主意識與合作能力，實踐“情景導入——誘思探究——拓展延伸——歸納梳理——當堂訓練”的課堂教學模式。

　　本單元同學們已體會到了朱自清《背影》里深沉的父愛，為了讓學生更好地感悟母愛，體會人間的至愛親情，所以我打算通過“讀——品——悟—寫”這幾個步驟來完成教學任務。

　　1、“讀”學生通過有感情的朗讀課文，整體感知全文，概括母親形象。

　　2、“品”讓學生品味文中讓自己最動情的話語、事例或細節，體會文中真摯而深沉的母愛。

　　3、“悟”學生通過感悟母親形象，再次感受自己所感受到的偉大的愛，以此加深對課文的理解。

　　4、“寫”首先是引導學生探究本文的寫作特點，然后讓學生整合所學過的寫作知識，練習寫作《我的母親》。

　　在這一教學過程中，我充分調動學生的主體性，讓學生真正成為學習的主人，教師通過引導，使學生在自主探究的學習過程中深刻地領會文章的主旨。

　　四、說學法

　　《語文課程標準》總目標規定要“培養熱愛祖國語言文字的情感養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”“能主動進行探究性學習，運用語文。”在初中階段閱讀要求是“能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。依據語文課程標準，結合課文內容，采用最基本的語文學習方法“朗讀法”和在實踐中學語文、用語文的“合作研討法”。

　　1、朗讀法：朗讀是學生習得語感，提高閱讀鑒賞作品能力的有效途徑，有感情地、十分投入的朗讀，既能喚起表象、表達感情、加強理解，又能訓練思維。《我的母親》平淡樸實、親切自然、感情真摯，只有讓學生多讀，才能感受其間的情深意切，受到精神的愉悅與感染。

　　2、合作研討法：本文文字淺顯易懂，學生理解掌握課文后，再聯系自身實際從而更加深刻地領悟到文章的主旨——真摯深沉的母愛，然后再通過對文章寫作特點的探究，最后整合學過的寫作知識寫一篇文章《我的母親》，把所學的知識應用到寫作中去，進而提高自己的寫作能力。

　　五、說教學程序

　　母愛是學生熟悉而又陌生的話題，說她熟悉是因為每位學生都享受過無私的母愛，說她陌生是因為許多學生很少對母愛進行過認真的咀嚼與反思。因此用富有感情的導語引導學生進入新課，不僅可以吸引學生對文本的閱讀期待，而且有利于學生情感的參與和升華。

　　（一）情景導入：

　　請大家背誦孟郊的《游子吟》和冰心的現代詩《母親》。這兩首詩的主題都是歌頌母愛的，讓我們感受到母愛是多么溫馨和偉大。古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛，今天我們就來學習鄒韜奮的《我的母親》一文，來感受一下溫馨的母愛。

　　（二）誘思探究：

　　整體感知：走近母親

　　1、檢查預習：

　　出示重點詞語讓學生快速識記

　　2、學生有感情的大聲朗讀課文，思考：

　　本文回憶了母親哪幾件事？通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？

　　《語文課程標準》規定初中階段“能熟練地使用字典、詞典獨立識字，累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫”因此在預習中要求學生自己借助工具書和課下注釋掃清字詞障礙，積累字詞。學生是課堂的主人，閱讀是學生的個性化行為。《語文課程標準》要求“能說普通話”“有較豐富的積累，形成良好的語感”，“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“能理解主要內容”。因此，讓學生帶著“本文回憶了母親哪幾件事？通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？”的主問題朗讀文本，從而完成對文中母親的整體感知。這種原生態的問題不會破壞學生閱讀的獨立性。相反它有利于了解學生初讀課文的情感體驗，并為課堂的自然生成打下良好的基礎。

　　研讀賞析：認識母親

　　語文是以語言文字為載體表達豐富的內容。《語文課程標準》在初中階段要求“品味作品中富有表現力的語言。”這一環節的設置是品味文中細膩而飽含感情的語言，讓學生體會文中真摯深沉的母愛。同時讓學生進一步感受作者接受母愛，感受母愛，感激母愛，懷念母愛的感情變化，從而使學生情感上理解母親，感激母親，報答母親。實現《語文課程標準》“在語文學習過程中，培養社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀”的總目標。

　　問題：作者深情回憶了關于母親的四個片段中，哪些話語、那些事例、哪些細節最讓你動情？（小組合作探究交流）

　　教師可補充以下幾句重點指導，引導學生體會

　　1、我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見者她的容態，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。

　　這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。

　　2、往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她倆人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。

　　這個細節而傳神，表現了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心，同時也表現對孩子的教育注重“以情感人”，從而受到了良好的效果。

　　3、我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊的縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。

　　這個細節描寫表現母親對子女無限憐惜和疼愛之情。

　　4、我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得滴答的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。

　　這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環境描寫，以寂靜的環境襯托母親的勞苦。這段文字從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，很感人，作者油然而生“歉疚”和“不安”之情

　　（三）拓展延伸：訴說母親

　　1、請談一談你在生活中感受到母愛的典型事例。

　　2、在父母心中，我們是父母的心頭肉，在我們的心中父母是我們的什么？請你用飽含深情的話語對父母說一句感謝的話

　　《語文課程標準》總目標規定“發展語言能力，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”這一環節的設置使學生學會“從多角度觀察生活，捕捉事物的特征。”雖然學生無時無刻不在享受著偉大的母愛，但是有些學生卻未必懂得母親對自己的關心與疼愛，未必能理解母親的苦心，因此讓學生深切體會到自己所享受到的至愛親情，懂得去珍惜父母對自己的一片愛心是非常重要的。因此我設置了這一環節，讓學生從自身的感受來加深對課文的理解。同時讓學生體驗親情，理解親情。

　　（四）歸納梳理：描繪母親

　　文章通過四個片段，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深。作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？談談你的收獲。

　　《語文課程標準》要求“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果”。這一環節是對本文寫作特點進行探究，也是本文的教學難點，對寫作特點的探究是為了讓學生更好地學習寫作的技巧。

　　（五）親情作業：善待母親

　　是啊，母愛尤如一縷陽光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。平時，我們都是心安理得地享受著父母無怨無悔地為我們所做的一切，現在該輪到我們為父母做點事了

　　回家主動為父母做一件事，比如替他們做飯，幫他們收莊稼，為他們洗洗衣服洗洗頭……看看他們是什么反應，記錄下來，并寫出自己的感受。

　　這一環節的設置是這是讓學生從另一個角度去體會至愛親情，讓學生能夠學以致用，不但能讓學生深切的感悟到母愛的偉大，而且還可以讓他們用文字淋漓盡致地去抒寫，去謳歌那無私的、偉大的母愛！只有將學生的意識化為行動時，我們的教育才獲得了真正的成功。

　　六、教學板書的說明

　　我的母親

　　鄒韜奮

　　性格特點：慈愛、善良、勤勞能干任勞任怨

　　刻畫方法：神態描寫、動作描寫、細節描寫

　　板書的設計體現教學重點和難點

　　結束語：

　　同學們，心動不如行動。善待我們的母親吧，不僅僅是今天。當我們的母親變得老態龍鐘的時候，當母親滿嘴嘮叨甚至臥床不起的時候，朋友，都請你倍加善待自己的母親，因為，無論世事如何改變，她永遠是屬于你的唯一的母親！

　　最后讓學生欣賞歌曲《最美的女人是媽媽》，使學生在優美抒情的旋律中再次體會無私而偉大的母愛，結束全文的教學。

《我的母親》教學設計 篇14

　　《我的母親》教學案例

　　教學目標 ：一、能力目標

　　理解文章，概括母親的形象，體會作者對母親的深厚感情。          品味含義豐富的語句，把握自傳的語體特點。

　　感悟胡適及其作品所包含的人文內容，豐富文化素養。

　　二、德育目標：聯系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養學生對母親的感情。

　　教學重點：誦讀、概括。提煉母親的形象，培養學生對母親的感情。

　　教學難點 ：理解作品的深厚內涵和寫作特點。

　　教學方法：誦讀法和延伸拓展。

　　課時安排：一課時

　　教學程序： 一、導入  新課    同學們，母愛是一個包含溫柔深摯情意的永恒的話題，同學們一定還會記得我們小時侯經常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，請同學們再唱一遍。

　　今天我們一同走進胡適先生的人生經歷，再一次去感受母愛的力量。

　　二、胡適簡介

　　三、誦讀、整體感知文章：

　　1、學生默讀全文，初步了解文章的內容。標示段序，并疏解疑難字詞。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。 佃戶：佃，租種土地。 輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。

　　仁慈：慈愛慈祥。 質問：依據事實問清楚是非；責問。

　　管束：加以約束，使不越軌。 廣漠：廣大空曠。 寬恕：寬容饒恕。

　　2、學生自由閱讀，批注文章中刻畫母親形象的語句，思考：

　　（1）文中寫了母親哪幾件事？

　　（2）勾畫出文章中揭示母親品質的語句，試用“母親是一個                   的人”的句式組織語言，精當評價母親的形象。

　　學生討論回答，教師點撥。

　　3、本文是中年胡適對自己人生的一段回顧，除了主體部分寫母親以外，課文的其余部分還提及了什么？

　　4、學生通讀全文，體味作者對母親的深厚感情。

　　四、合作探究，理清文章深層的內涵和寫作方法。

　　1、學生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問題：

　　（1）課文前三語段只有一句提及母親。而其他內容好象與課文內容沒有什么關系，作者這樣安排行文結構的用意是什么？ （2）作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導以外，還花更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

　　2、教師引導學生得出上述問題的答案。 3、學生回答下列問題：

　　（1）用一句話概括母親的形象特點：

　　——我的母親管束我很嚴，她是慈母兼任嚴父

　　（2）為什么說她是“嚴父”？

　　（3）課文寫了母親這樣幾件事：

　　A、叫我早起，聆聽教誨，催“我“去上學。

　　B、我說了不該說的話，她重重責罰我。  C、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。

　　D、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。

　　E、聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格的侮辱。

　　通過以上這些事，表現了母親以下的品行：

　　她是一位恩師，對我的諄諄教誨，對我嚴格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來沒有一句話傷人感情。

　　五、拓展延伸：

　　1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個關于母親的故事。

　　2、母親節快到了，你講給母親送一件怎樣的禮物呢？為什么？

　　3、代表胡適寫一句感謝母親的話。

　　4、請你就作者母親的為人、教子方式談談自己的看法。

《我的母親》教學設計 篇15

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴了解胡適的相關知識，學會全面客觀地評價作者。

　　⑵了解自轉類文章的一般特點。

　　⑶在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，能歸納出母親的性格特點。

　　⑷能夠品味具體詞語在文中的作用。

　　2、過程與方法：

　　⑴學生預習；教師重點點撥并講解課文中的關鍵內容。

　　⑵提問討論法、講解法。

　　【教學重點、難點】

　　1、理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情并歸納出作者母親的性格特點。

　　2、理解文章中關鍵語句的含義，能夠揣摩具體語句中所包含的感情。

　　【教學模式或方法】

　　自主→合作→探究

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、預習

　　1、給下面加粗字注音：

　　文縐縐（zhōu）庶祖母（shù）吹笙（shěng）綽號（chùo）眼翳（yì）舔去（tiǎn）摹畫（mó）侮辱（wǔ）2、解釋下列詞語：

　　責罰：處罰。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

　　廣漠：廣大空曠。

　　寬恕：寬容饒恕。

　　質問：責問。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

　　仁慈：仁愛慈善。

　　侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

　　二、導人

　　母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

　　作者簡介：胡適（1891～1962），現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集《嘗試集》……

　　三、閱讀課文，整體感知

　　默讀提示及要求：

　　1、抓住關鍵句、段。

　　2、注意字詞，讀準字音，辨清字形。

　　3、讀完后，用一句話總結全文。

　　4、理清文章結構。

　　明確：文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的`、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

　　四、學習課文內容

　　1、讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

　　2、教師提出問題，學生討論交流：

　　提問：用一句話概括母親的形象特點。

　　明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

　　提問：為什么說她又是“嚴父”？

　　明確：插入胡適家庭背景資料介紹（教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹）。

　　提問：課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？

　　明確：課文寫了母親這樣幾件事情：

　　A、叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

　　B、我說了不該說的話，她重重責罰我。

　　C、新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

　　D、受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

　　E、聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

　　五、探究活動

　　請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。

　　學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

　　六、小結

　　這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

　　七、布置作業

　　1、研討與練習一。

　　2、選用課時作業優化設計。

　　第二課時

　　一、復習舊課聽寫詞語管束責罰氣量廣漠質問寬恕文縐縐

　　二、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加粗詞語的含義

　　1、我在這九年（1895～1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

　　2、在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

　　3、如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。

　　（引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。）

　　三、體會文章感人至深的藝術效果

　　學生朗讀課文，交流心得。

　　明確：

　　文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。

　　平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么？所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍.不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象.只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。

　　其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子（小學）中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人──我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。

　　四、比較欣賞

　　在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

　　推薦篇目：

　　老舍《我的母親》。

　　鄒韜奮《我的母親》。

　　朱德《回憶我的母親》。

　　趙麗宏《母親和書》。

　　五、欣賞“詩中的母愛”

　　如：游子吟（孟郊）。

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉？

　　又如：歌曲《媽媽的吻》（付林）、《燭光里的媽媽。等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

　　六、小結

　　本文是著名學者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

　　七、布置作業

　　1、研討與練習三。

　　2、選用課時作業優化設計。