《雁門太守行》（精選16篇）
《雁門太守行》 篇1
李玲
1.簡介作者。
李賀(790—816)：字長吉，福昌(今河南宜陽)人，唐代詩-人。早有詩名，但因父諱而無法應(yīng)試進舉，—生抑郁，27歲病逝，他的作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨特的風格。
2.解題。
是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。
3.講解字詞。
①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢眾。
②城：雁門郡城關(guān)，在今山西省西北部。
③易水：古來被稱為易水的不止——處，詩人借用，不一定實指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。
4.理解重點句子。
濤作開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”就交織了古戰(zhàn)場特有的悲壯。以一個“壓”字，點明邊塞風云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現(xiàn)出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅的英雄氣概。
接下來兩句，“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”“半”字最為傳神，直陳了戰(zhàn)爭的殘酷、持久。“臨易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！
5.朗讀背誦。
作者郵箱：
《雁門太守行》 篇2
李玲
1.簡介作者。
李賀(790—816)：字長吉，福昌(今河南宜陽)人，唐代詩-人。早有詩名，但因父諱而無法應(yīng)試進舉，—生抑郁，27歲病逝，他的作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨特的風格。
2.解題。
《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。
3.講解字詞。
①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢眾。
②城：雁門郡城關(guān)，在今山西省西北部。
③易水：古來被稱為易水的不止——處，詩人借用，不一定實指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。
4.理解重點句子。
濤作開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”就交織了古戰(zhàn)場特有的悲壯。以一個“壓”字，點明邊塞風云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現(xiàn)出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅的英雄氣概。
接下來兩句，“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”“半”字最為傳神，直陳了戰(zhàn)爭的殘酷、持久。“臨易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！
5.朗讀背誦。
作者郵箱：
[1]
《雁門太守行》 篇3
教學目標：
1、了解、學習詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。
2、反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美；
3、領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、活動導引
1、課前預(yù)：
（1）搜集資料了解作家作品；
（2）初讀詩歌，結(jié)合注釋，初步感知課文內(nèi)容。
2、導入新課：
（1）播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境，引入《雁門太守行》
（2）解題。
（3）簡介作者：師生交流資料（檢查預(yù)習，了解作者風格）。
二、朗讀賞析
1、讀詩韻：明確朗讀的`三個層次，讀準字音和節(jié)奏。
2、解詩意：在初讀感知基礎(chǔ)上，提出不明白之處，師生解疑。
3、悟詩情：
（1）引導學生理解詩歌內(nèi)容，體會作品抒發(fā)的感情；
明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場面，贊頌將士們奮勇殺。
敵的英雄氣概和誓死報國的愛國情懷。
（2）指導學生有感情朗讀詩歌。
明確：一、二句“緊張，壯烈”
中間四句“凝重，悲壯”
最后兩句“堅定，豪邁”
（3）配樂齊讀
4、品詩言：
（1）教師點撥品析角度，學生用“我喜歡，因為”句式說話。（集體討論；尊重學生閱讀體驗和獨立見解）
（2）背誦全詩
5、小結(jié)過度
三、拓展延伸
1、比較閱讀：《十一月四日風雨大作》
（1）朗讀詩歌
（2）思考討論：兩首詩的異同點
2、名句欣賞：師生交流表達愛國情懷的詩詞名句。
四、布置作業(yè)
必做：誦讀25課《詩詞五首》。
選做：
1、結(jié)合注釋，發(fā)揮想像，把《雁門太守行》改寫成一篇記敘文。
2、搜集、積累表達愛國情懷的詩詞名句，從內(nèi)容和寫法等方面寫
點賞析文字，與同學交流。
《雁門太守行》 篇4
教學目標：
1、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
2、品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。
教學重點：
品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
教學難點：
領(lǐng)悟詩詞中作者流露出的思想感情。
課時安排：
1課時
一、導入新課
二、簡介作者
李賀(790～816)，字長吉，福昌(今河南宜陽)人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。
三、解題
《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。
四、分析課文
1、講解字詞。
①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢眾。
②城：雁門郡城關(guān)，在今山西省西北部。
③易水：古來被稱為易水的不止——處，詩人借用，不一定實指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。
2、朗讀課文，感知課文
《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴;一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵;一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護中央集權(quán)反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個高明的畫家。
3、問題探究
理解重點句子
首聯(lián)開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”就交織了古戰(zhàn)場特有的悲壯。以一個“壓”字，點明邊塞風云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現(xiàn)出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅的英雄氣概。
接下來兩句，“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”“半”字最為傳神，直陳了戰(zhàn)爭的殘酷、持久。“臨易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈!
五、全文小結(jié)
李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風格怪異。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻身精神。“黑云壓城城欲摧”常被用來形容邪惡勢力猖獗，形勢嚴峻。
六、布置作業(yè)
背誦并默寫這首詩
板書設(shè)計
雁門太守行
李賀
以色示物，以色感人，以色傳情。
《雁門太守行》 篇5
學習目標：
1、了解詩人及其作品。
2、理解詩歌大致內(nèi)涵，積累名句。
3、體會詩歌表達的思想內(nèi)容。
學習重點：
體會詩歌的意境，加強對其主旨的理解。
學習方法：
誦讀法、討論法
課時：
一課時
學習過程：
一、課前預(yù)習導讀
（一）積累文學常識：
1、雁門太守行：
2、行：
3、李賀：
（二）自己誦讀詩歌，理解詩歌的大意。
二、課堂探究導學
1、詩中寫戰(zhàn)爭，成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危機形勢的詩句：
2、分別從聽覺、視覺兩方面描寫寒沉慘烈的戰(zhàn)地氣氛的詩句：
3、體現(xiàn)援軍（偷襲）失利，戰(zhàn)爭形勢越發(fā)嚴峻的詩句：
4、借用典故，寫出將士們報效朝廷的決心的句子：
三、拓展鏈接
積累一首描寫邊塞戰(zhàn)爭的詩
四、當堂檢測
1、描寫盡管夜晚寒冷，戰(zhàn)鼓不能擂響，但是戰(zhàn)士們?nèi)匀灰燥枬M的激情投入到戰(zhàn)斗的詩句：
2、塑造一位神采奕奕的主將形象，使之宛然在目的詩句：
3、描繪將士們從容赴難，誓死報國，顯示不惜為國捐軀的崇高精神的詩句是：
4、從“聲”和“色”兩方面勾畫了一副激烈的戰(zhàn)斗場面，渲染了沉重、緊張、肅殺的氛圍的句子是：
《雁門太守行》 篇6
——語文閱讀是語文學習的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也占據(jù)著相當大的比例。為快速提高同學們的閱讀能力，第一范文網(wǎng)小編給大家整理了，希望對同學們的語文學習有幫助。
《漁家傲》閱讀附答案
【原文】
漁家傲
范仲淹
塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
【問題】
1、《漁家傲》該詞是范仲淹駐守西北軍中所作，詞的上闕寫( )下闕寫( )筆力雄健，感情沉郁。
2、下面是對這首詩的理解，恰當?shù)囊豁? )
A“衡陽雁去”是說“大雁從衡陽飛走了”而并不是“大雁向衡陽飛去了”
B這首詞既表達了將士們的愛國之心，又流露出思念家鄉(xiāng)親人的感情。
C“羌管悠悠霜滿地“寫出了邊塞雖寒冷，但有羌管奏樂，生活并不艱苦，也很熱鬧。
D這首詞感情悲觀而消極，表明了鮮明的反戰(zhàn)厭戰(zhàn)情緒。
3、發(fā)揮想象，用一段話來描述“千嶂里，長煙落日孤城閉”的景致。
【參考答案】
1、邊塞秋色
思鄉(xiāng)之情
2、B
3、群山連綿，炊煙裊裊，夕陽西下，一座孤城，表現(xiàn)邊塞的悲涼。
《雁門太守行》閱讀附答案
【原文】
雁門太守行
李賀
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。
角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
【問題】
1.“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”是傳誦千古的名句，請你任選一個角度談?wù)勊钤诤翁帯?3分)
2.最后兩句詩表達了怎樣的思想感情?(2分)
【參考答案】
1.(3分)
示例①：這兩句既是寫景，也是寫事;(1分)首句描寫了城頭黑云密布低垂，敵軍人馬眾多，來勢兇猛的情景;(1分)次句描寫一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，守軍將士嚴陣以待，氣氛異常緊張的情景。(1分)
示例②：這兩句運用比喻、夸張、象征等手法，(1分)渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢，(1分)贊美守軍將士的高昂士氣。(1分)
示例③：在色彩和形象上，(1分)首句與次句形成鮮明的對比，相互映襯。(1分)渲染了緊張氣氛。(1分)
2.歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。(或：寫出將士們報效朝廷的決心;忠君報國的心愿)(2分)
《雁門太守行》 篇7
教學目標：
1、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
2、品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。
教學重點：
品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
教學難點：
領(lǐng)悟詩詞中作者流露出的思想感情。
課時安排
1課時一、導入
李賀是唐代著名詩人，漢族，河南福昌人。字長吉，他一生應(yīng)試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，僅做過3年從九品微官奉禮郎，27歲就英年早逝了。正因為應(yīng)試遇挫，仕途不順，所以，他致力于詩。據(jù)說，李賀寫詩非常勤奮，外出時總背一破囊，得詩句便寫投囊中，暮歸再成詩篇。在李賀的短暫生涯中，給后人留下了兩百余首詩。據(jù)史書記載，有一次李賀帶著詩卷求見韓愈，韓愈當時正送走客人，想休息，門人把李賀的詩卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來詩卷的第一首詩就是《雁門太守行》，而這首詩，竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩非常有特色有個性，人稱“詩鬼”、“鬼才”與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。
歷史長河奔流，千年詩篇生輝。今天，讓我們一起來讀讀李賀的《雁門太守行》，看看這首詩究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕？
二、解題。
《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。
李賀生活的時代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。
從有關(guān)《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。
詩句賞析
1、朗讀全詩
2、譯文：
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。
譯：敵軍似烏云壓進，危城似乎要被摧垮。陽光照射在魚鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。
角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
譯：號角的聲音在這秋色里響徹天空；塞上泥土猶如胭脂凝成，夜色中濃艷得如紫色。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
譯：寒風卷動著紅旗，部隊悄悄臨近易水；凝重的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚不起來。
報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
譯：為了報答國君的賞賜和厚愛，手操寶劍甘愿為國血戰(zhàn)到死！
詩句賞析
一二句：寫景又敘事，寫敵我兩軍的態(tài)勢。
前句用夸張、象征手法渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。后句用外貌描寫和環(huán)境烘托，寫守城將士嚴陣以待。
“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”壓、摧”兩個動詞，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難、我方城池搖搖欲墜等等，淋漓盡致地揭示出來。敵軍壓境圍城如此兇猛，則我軍只有殺出重圍，才有生路。
“甲光”與“黑云”相對，寫城內(nèi)的守軍，以與城外的敵軍相對比，忽然，風云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，令人眩暈。此刻他們正披堅執(zhí)銳，嚴陣以待。這里借日光金光來顯示守軍的威嚴和高昂士氣。鐵鍋遭遇銅刷把，魔高一尺，道高一丈，未及開戰(zhàn)，便覺殺氣騰騰，奇妙無比。
三四句：敘事寫景，分別從哪兩方面寫戰(zhàn)地氣氛？
（從聽覺和視覺寫慘烈的戰(zhàn)斗場景。）
“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”
時值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。顯然，一場驚心動魄的戰(zhàn)斗正在進行。
一個“滿”字，勾畫出戰(zhàn)爭的規(guī)模之大，敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。
“秋色”渲染凄涼悲壯的氣氛。“夜”照應(yīng)第一句中的“日”字，點明交戰(zhàn)時間之長。一個“凝”字表現(xiàn)力極強。胭脂是為了突出臉蛋、嘴唇自然紅暈的效果的紅色化妝品，這里的泥土顏色酷似胭脂，而作者又是從側(cè)面烘托，以泥土寫血，仿佛讓人聞到了戰(zhàn)斗的血腥氣息。
作者告訴我們，血流遍野，染紅了泥土，從早到晚，鮮紅的血慢慢凝固，凝成了紫色。這個“凝”字的特寫，妙在既表現(xiàn)了死傷慘重，又顯示了動態(tài)變化過程，還渲染了黯然凝重的氛圍，襯托出戰(zhàn)地的悲壯場面。
此兩句為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。
五六句：敘事寫景。偷襲敵人。
“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，
“半卷”二字含義極為含蓄豐富。戰(zhàn)斗從早到晚那樣慘烈，可并沒有黑夜到來而停止。我軍勢弱，不能坐以待斃，而選擇主動出擊。“半卷”，為的是隱蔽突襲，偃旗息鼓，出其不意、攻其不備，這也體現(xiàn)了我軍的智慧。
“易水”既表明交戰(zhàn)的地點，又引用典故，顯示出將要有一場悲壯的生死戰(zhàn)：人們由此可聯(lián)想到“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！
接著描寫苦戰(zhàn)的場面：馳援部隊一迫近敵軍的營壘，便擊鼓助威，投入戰(zhàn)斗。無奈夜寒霜重，連戰(zhàn)鼓也擂不響。面對重重困難，將士們毫不氣餒。鼓聲不起，主將誓死。
“聲不起”三字，表面上寫天氣極寒，以至于鼓皮僵硬失去彈性；作者更是巧妙地用擬人的手法寫出了戰(zhàn)場的壯烈，以至于鼓聲嗚咽，泣不成聲。這樣理解更能表現(xiàn)我軍將士的犧牲精神感天動地，撼人心魄。
七八句：抒情明旨。抒發(fā)愛國激情。
報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
黃金臺是戰(zhàn)國時燕昭王在易水東南修筑的，傳說他曾把大量黃金放在臺上，表示不惜以重金招攬?zhí)煜缕媸俊Ｔ娙艘眠@個故事，寫主將為報君主的知遇之恩，誓死決戰(zhàn)，寸土必爭，奮死抗敵，報效朝廷的決心。
這里要特別指出的是，這里的“君”，不能一概解釋成皇帝或朝廷，準確的應(yīng)當是國家。對于李賀來說，“君”或許是“昏君”。李賀受到了極不公平的待遇，被拒之于仕途之外，而置個人私怨于不顧，仍乃以國家安危為重，這需要何等的氣量，實在難能可貴。
一個體弱多病的李賀，不像岑參陸游等人一樣有過沙場親身經(jīng)歷，卻能完全憑想象描繪出高于寫生的戰(zhàn)斗場景，嘆為觀止。
五、全文小結(jié)
李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風格怪異。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭場面：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻身精神。“黑云壓城城欲摧”常被用來形容邪惡勢力猖獗，形勢嚴峻。
主題：這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭場面，贊頌了戍邊將士的戰(zhàn)斗意志和誓死報國的決心。
六、體會李賀詩歌的藝術(shù)特色。
一般說來，寫悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面不宜使用表現(xiàn)濃艷色彩的詞語，而李賀這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫紅色，非但鮮明，而且濃艷，它們和黑色、秋色、玉白色等等交織在一起，構(gòu)成色彩斑斕的畫面。這首詩用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面，可算是奇詭了；而這種色彩斑斕的奇異畫面卻難確地表現(xiàn)了特定時間、特定地點的邊塞風光和瞬息變幻的戰(zhàn)爭風云，又顯得很妥站。這是李賀創(chuàng)作詩歌的特色。
七、指導學生有感情朗讀詩歌。
明確：一、二句“緊張，壯烈”
中間四句“凝重，悲壯”
最后兩句“堅定，豪邁
《雁門太守行》 篇8
教學目標：
1、反復(fù)誦讀，掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
2、品味詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。
教學重點：
品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
教學難點：
通過對詩歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學生的想像能力，領(lǐng)悟詩中流露出的思想感情。
教學方法：
1.反復(fù)吟詠誦讀，要求當堂背誦這首詩歌。
2.采用點撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。
教學過程：
一、猜謎導入
上課開始，我們先玩一個搶答游戲。請聽題：①唐代②年少早逝③詩鬼”請根據(jù)提示猜一人物名。（李賀）
二、作者與背景簡介：
李賀（790--816），字長吉，福昌（今河南省宜陽縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創(chuàng)作上就已有成就。有“詩鬼”之稱。—生抑郁，27歲病逝。他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰(zhàn)爭場面，表達自己死國的決心和立功的壯志。今天我們一起欣賞他的代表作《雁門太守行》。
《雁門太守行》：樂府舊題，多寫邊塞征戰(zhàn)之事，表現(xiàn)愛國之情。作此詩李賀僅17歲。
三、初讀，體味韻律美。
1、請同學朗讀，注意朗讀節(jié)奏；點評
2、教師范讀，生自由朗讀。
3、齊讀。
四、精讀，感受意境美
1、詩人構(gòu)思大膽，把一場曠日持久的戰(zhàn)爭高度集中在一個晝夜的時間里加以表現(xiàn)。詩中寫了三個時間段，請你找出來？
——白天——傍晚——夜里。
2、詩人分別描寫了哪三個畫面，請你按照時間順序概括出來。
白天——首聯(lián)：敵軍壓境，官軍戒備森嚴；傍晚——頷聯(lián)：激戰(zhàn)后的慘烈；夜里——頸聯(lián)：官軍夜襲敵軍陣地。
3、現(xiàn)在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話形容局勢的危急。首句渲染了怎樣的氣氛？
“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”：首句既是寫景，也是寫事，以比喻和夸張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。
次句寫城內(nèi)守軍披堅執(zhí)銳、嚴陣以待的情形，以與城外的敵軍相對比。忽然，風云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，
耀人眼目。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。
4、這句中哪些字用得好，更加突出了緊張的氛圍？
“壓”是“逼迫”的意思，敵軍像黑云一樣壓向城頭，想把城摧毀。運用比喻，生動形象地寫出了敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊，守軍將士處境艱難。
“開”依次排開的意思，寫出了守軍披堅執(zhí)銳,嚴陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和以死報國的決心（與摧照應(yīng)）與敵軍形成鮮明對比。
5.你能用你的語言，想象緊張的畫面和氛圍，描繪出“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”所展示的畫面嗎？
黑云翻滾之下，兇猛的敵軍向我孤城撲來，大有城傾郭摧之勢；然而，我方將士泰然不懼，整裝披甲；在日光照射下，金甲閃金光，氣宇軒昂，正準備迎擊。賞析：運用夸張和比喻渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
6.時間從白天到傍晚，激戰(zhàn)過后氣氛從緊張到悲壯蒼涼，作者從哪兩個角度表現(xiàn)了了激戰(zhàn)過后的蒼涼氣氛？
這兩句從聽覺視覺兩方面描寫戰(zhàn)場,嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創(chuàng)造出一種蒼涼悲壯的氣氛。渲染了戰(zhàn)場悲壯的氣氛和戰(zhàn)爭的殘酷,把激戰(zhàn)中的邊塞風光寫得很壯美。
“塞上”泛指我國北邊地區(qū)或長城附近。“燕脂”，即胭脂，形容邊塞土地的顏色。“夜紫”指紫色的晚霞。塞上的泥土在晚霞的映襯下凝成胭脂色。
“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”分別從聽覺和視覺兩方面鋪寫陰寒慘切的戰(zhàn)地氣氛。為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。
7、作者是又通過什么描寫來營造蒼涼悲壯的氣氛的？試作簡要分析。
——景物描寫。用嗚咽的“角聲”，肅殺悲涼的“秋色”營造了悲涼的氣氛。
8、能否用你的語言描繪“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”這一畫面？時值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。戰(zhàn)斗從白晝持續(xù)到黃昏。鏖戰(zhàn)從白天進行到夜晚，晚霞映照著戰(zhàn)場，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過夜霧凝結(jié)在大地上呈現(xiàn)出一片紫色。
9、時間從傍晚到深夜，官軍夜襲敵軍陣地。請設(shè)想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個景象入詩要表現(xiàn)什么?
——半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。
顯然是潛師夜襲，一場苦戰(zhàn)。“半卷”二字含義極為豐富。黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”。半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風
勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。
10、“臨易水”點名了什么？你聯(lián)想到什么？
“易水”二字使人聯(lián)想起戰(zhàn)國時刺客荊軻的《易水歌》。荊軻刺秦王，易水訣別。風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠，昔時人已沒，今日水猶寒。
“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點，又暗示將士們具有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種無所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情。
11、前四句寫日落前情景，后四句寫唐軍將士夜襲敵營，以死報效朝廷。詩歌的后兩聯(lián)各用了一個典故，頸聯(lián)用荊軻《易水歌》，表現(xiàn)將士們無所畏懼，勇往直前，視死如歸的精神。尾聯(lián)用戰(zhàn)國時期燕昭王置千金于黃金臺上以招賢才的典故，“黃金臺”，相傳是戰(zhàn)國時燕昭王所筑，臺上置黃金以招賢才，用這個典故，既與戰(zhàn)爭的地點相吻合，是對天子和將士的稱頌，表現(xiàn)了將士們奮勇殺敵報效朝廷的決心。
12、李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的'色彩，試從這首詩中找出作者利用的色彩，說說有什么作用？
——這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明而且濃艷，它們跟黑色、秋色、白色等交織在一起，構(gòu)成了色彩斑斕的畫卷。以色彩斑斕的詞語描繪了悲壯的戰(zhàn)爭風云，構(gòu)成了奇特的意境。
小結(jié)：本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報國的愛國熱情。
五、拓展延伸
1、邊塞
詩積累
2、想象擴寫
詩歌是想像的果實。現(xiàn)在請你就詩中“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句進行擴寫。
要求：
①展開合理想像，適當加上一些具體的景物描寫來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈。②字數(shù)在150字左右。
例文：
秋高氣爽，萬木搖落，軍中的號角聲嗚嗚咽咽地響滿天空。暮色中，剛經(jīng)過白天酣戰(zhàn)的沙場上，一片沉寂。有幾只灰色的禿鷹在低低地盤旋，眼中射出貪婪之光。在尸身堆積如小丘的地方，半卷紅旗斜倒著，一匹瘦馬在主人徘徊不前，不時發(fā)出一聲凄慘的嘶鳴。土地已被鮮血浸透，就像胭脂一般濃艷，在夕陽的掩映下，呈現(xiàn)出一片紫色。
3.詩歌賞析
誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。
《隴西行》——陳陶1請欣賞三、四句的精妙之處。
2全詩表達了詩人怎樣的思想感情？
1.“可憐”句緊承上句，詩人似乎作為一個旁觀者對犧牲的將軍表示同情。但是，“猶是”一句宕開一筆另辟新境：在年輕的妻子的夢里，這些枯骨還是活生生的心上人，她們并不知道丈夫早已獻身疆場，詩人采用虛實結(jié)合的手法，將現(xiàn)實與夢境構(gòu)成鮮明的對比，具有巨大的藝術(shù)感染力。
2、描寫了戰(zhàn)爭的殘酷，個人們帶來的深重災(zāi)難，表現(xiàn)了詩人對戰(zhàn)死者及其家人的無限同情。
《雁門太守行》 篇9
一、核心指向
1.理解詞及其意境
2.學會賞析單個詩句的思路方法：
二、導學過程
1. 相關(guān)積累。
2. 朗讀指導
3.理解。
⑴說說詩歌的大意。
⑵鑒賞詩歌
思路：選詞句—判形式（寫法或修辭等）—鑒賞（說說色形聲氣等方面的表達效果：運用聯(lián)想和想象進行敘描式的填補意境，敘描必須有3句以上）
范例：黑云壓城城欲摧
“壓”、“欲摧”表現(xiàn)黑云的低沉厚重，一場大戰(zhàn)一觸即發(fā)，營造了一種讓人心跳驟然加劇讓人喘不過氣來的緊張氣氛，表現(xiàn)敵軍人馬眾多，來勢洶洶，氣焰囂張，大有將城關(guān)一舉踏為齏粉之勢。
學生鑒賞摘錄
甲光向日金鱗開
“金鱗”與“烏云”，色彩上一明一暗，通過鎧甲上的日光，生動地刻畫了守城將士們面對“敵軍圍困萬千重，我自巋然不動” 的昂揚斗志：他們早已森嚴壁壘、眾志成城，蓄勢待發(fā)，決意將來犯之敵一舉殲滅。
角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
從視覺和聽覺兩方面刻畫戰(zhàn)斗的慘烈場面。
“角聲滿天” ：戰(zhàn)斗打響，鼓角爭鳴，人喊馬嘶，殺聲震天，直殺得天昏地暗，日月無光……“凝夜紫”塵埃落定，戰(zhàn)場上一片沉寂，昏黃的陽光下，尸橫遍野，血流成河……
紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起
“半卷”人噤聲，馬含枚，行動詭秘，出其不意，奇襲敵軍。
“易水”直教人聯(lián)想到“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔日人已沒，今日水猶寒”、“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)返”義無反顧的鐵血精神和悲壯情懷。
“霜重鼓寒”， 此刻，天寒霜濃，連戰(zhàn)鼓也好似被凍得失去了往日的雷霆振撼之聲。以惡劣的天氣，突出將士們勇往直前、奮不顧身的英雄氣概。
“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”
一位神采奕奕的主將形象便宛然在目：他振臂一呼，揮劍一指，所有將士無不奮勇沖殺，縱橫決蕩……
三、小結(jié)藝術(shù)特色。
四、背誦與默寫。
《雁門太守行》 篇10
一、導入
介紹作者導入：
李賀（790——816），字長吉，福昌（今河南省宜陽縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創(chuàng)作上就已有成就。有“詩鬼”之稱。李賀21歲時，因父親的名字“晉肅”在當時犯諱，所以不準他應(yīng)考進士。他只做過三年奉禮郎小官，辭官后心情一直抑郁不平。27歲就去世了。李賀的詩歌，除訴說懷才不遇的悲憤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露統(tǒng)治者殘暴的篇章。在李賀生活的時代，藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，并且發(fā)生過多次戰(zhàn)爭。李賀的這首《雁門太守行》就是在這樣的歷史背景下寫的。當時年僅17歲。
二、解題
“雁門太守行”系樂府舊題。李賀生活的時代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。從有關(guān)《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。詩中所述之事，已難以確考。這不是某一次具體戰(zhàn)爭，寫意而非寫實。
三、朗讀詩歌
1、利用工具書，自主查找并標注生字字音。
2、聽范讀，學誦詩歌。
3、自讀詩歌。
四、整體感知
提問：詩歌為我們描繪了幾幅畫面？
明確：三幅：敵軍壓境圖，戰(zhàn)后慘烈圖，夜襲易水圖。
五、賞析詩句
分小組自主合作賞析三幅畫面，全班交流。
（一）敵軍壓境圖
1、表現(xiàn)哪些內(nèi)容？
明確：既是繪景，也是寫事，渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。表現(xiàn)了守城將士的斗志昂揚和嚴陣以待。
2、語言上有什么特點？
明確：運用了夸張和比喻的修辭。
（二）戰(zhàn)后慘烈圖
1、表現(xiàn)哪些內(nèi)容？
明確：戰(zhàn)斗的規(guī)模大，戰(zhàn)況的慘烈。
2、作者是從哪些角度去表現(xiàn)的？
明確：從視覺和聽覺角度去表現(xiàn)。
（三）夜襲易水圖
1、表現(xiàn)哪些內(nèi)容？
明確：將士的奮勇殺敵，天氣寒冷，作戰(zhàn)環(huán)境的惡劣。
2、和上一聯(lián)有什么共同點？
明確：也是從視覺和聽覺角度去表現(xiàn)。
六、感悟詩情
研讀最后一聯(lián)，感悟作者情感。
1、詩人是怎樣表達情感的？
明確：引用典故。
2、作者引用“黃金臺”這個典故的用意是什么？
明確：表現(xiàn)忠君報國的決心。
3、最后兩句在全詩中有什么作用？
明確：點明主旨，抒寫將士們誓死報效朝廷的決心和愛國情懷。
七、作業(yè)
1、積累李賀詩歌名句。
2、背誦并默寫詩歌。
《雁門太守行》 篇11
目標：
1、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
2、品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。
教學過程：
教學重點：
品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
教學難點：
領(lǐng)悟詩詞中作者流露出的思想感情。
課時安排
1課時
一、 導入新課
二、簡介作者
李賀（790～816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。
三、解題。
《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。
四、分析課文
1、講解字詞。
①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢眾。
②城：雁門郡城關(guān)，在今山西省西北部。
③易水：古來被稱為易水的不止——處，詩人借用，不一定實指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。
2、朗讀課文，感知課文
《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴；一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護中央集權(quán)反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個高明的畫家。
3、問題探究
理解重點句子
首聯(lián)開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”就交織了古戰(zhàn)場特有的悲壯。以一個“壓”字，點明邊塞風云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現(xiàn)出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅的英雄氣概。
接下來兩句，“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”“半”字最為傳神，直陳了戰(zhàn)爭的殘酷、持久。“臨易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！
五、全文小結(jié)
李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風格怪異。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻身精神。“黑云壓城城欲摧”常被用來形容邪惡勢力猖獗，形勢嚴峻。
六、布置作業(yè)
背誦并默寫這首詩
板書設(shè)計
雁門太守行
李賀
以色示物，以色感人，以色傳情。
《雁門太守行》 篇12
1。簡介作者。
李賀(790—816)：字長吉，福昌(今河南宜陽)人，唐代詩-人。早有詩名，但因父諱而無法應(yīng)試進舉，—生抑郁，27歲病逝，他的作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨特的風格。
2.解題。
《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。
3.講解字詞。
①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢眾。
②城：雁門郡城關(guān)，在今山西省西北部。
③易水：古來被稱為易水的不止——處，詩人借用，不一定實指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。
4.理解重點句子。
濤作開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”就交織了古戰(zhàn)場特有的悲壯。以一個“壓”字，點明邊塞風云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現(xiàn)出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅的英雄氣概。
接下來兩句，“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”“半”字最為傳神，直陳了戰(zhàn)爭的殘酷、持久。“臨易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！
5.朗讀背誦。
《雁門太守行》 篇13
一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）
我們這次要欣賞的兩首詩或以舊題寫當時戰(zhàn)事，描繪悲壯的戰(zhàn)爭風云；或?qū)懭耸篱g訣別，表達對山河淪喪的無限悲憤，對家鄉(xiāng)親人無限依戀和抗戰(zhàn)到底的堅定信念。兩首詩很巧合，作者都是兩個十七歲的少年。看他們在十七歲的年齡寫出了什么樣的詩，先來學習《雁門太守行》。
學習目標
1.反復(fù)誦讀、熟練背誦全詩，正確默寫全詩。
2.品味詩歌語言，在理解的基礎(chǔ)上體會詩人抒發(fā)的愛國情感。
3、學習賞析詩歌的方法、技巧。
二、學生自學，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）
自學提綱：
1、了解作者，寫作背景，解題。
2、自由朗讀。要求：讀準字音，讀出節(jié)奏。
3、熟讀本詩，結(jié)合課下注釋理解詩歌內(nèi)容。
4、這首詩以什么為順序？
5、作者在詩中給我們描繪了哪些畫面？通過讀詩，你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？
三、合作探究，解決疑難（20分鐘左右）
1、李賀，字長吉，世稱“詩鬼”， 唐代中期浪漫主義詩人。他一生愁苦多病，懷才不遇，抑郁不平，27歲去世，存詩240首。
寫作背景：安史之亂后，藩鎮(zhèn)割據(jù)加劇 ，李賀生活的年代正好是朝廷討伐叛軍最激烈的年代。一個柔弱之軀，雖沒有上過戰(zhàn)場，卻能寫出撼人心魄的詩篇，全憑豐富的想象。
2. 標題中的“行”是標明詩的體裁，樂府的一種。一種沒有嚴格格律、近于五七言古體詩的詩歌體裁。《錢塘湖春行中》的“行”與《雁門太守行》的“行”不一樣，前者是行走。
3、理解詩意
指導學生有感情朗讀詩歌。
明確：一、二句“緊張，壯烈”
中間四句“凝重，悲壯”最后兩句“堅定，豪邁”
4、以時間為序。
5、描繪了三個軍旅生活畫面：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴，首句既是寫景，也是寫事，成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢；一個在黃昏前，寫戰(zhàn)場的廝殺，血流成河的悲壯畫面；一個在夜晚，寫官軍出其不意的襲擊敵人，其中“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點，又暗示將士們具有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的豪情壯志。
看到了，感受到：
黑云——使人聯(lián)想到大敵當前的形勢，形勢緊急；
金鱗——戒備森嚴，顯示出不可侵犯的氣概。
燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成。
紅旗——紅旗半卷，寫出行軍的詭秘。
這是一副壯美的畫卷，作者用濃烈凝重但并不張揚的色彩“黑”、“金”“紫”“紅”勾畫出蒼茫悲壯的畫面。
聽到了，感受到：
“角聲滿天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴壯烈的感覺。
小結(jié)
本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，一方面謳歌了將士們浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的獻身精神；一方面表達了詩人自己誓死報國、建功立業(yè)的情懷。
四、鞏固新知，當堂訓練（10分鐘）
1、詩人以（ ）隱喻敵人勢力的強大與猖狂，以（ ）隱喻將士的英勇不屈。
2、分別從聲色兩方面渲染戰(zhàn)場悲壯和殘酷的句子是：
3、寫黑夜行軍，投入戰(zhàn)斗的句子是：
4、全詩的主旨句是哪句？表達詩人怎樣的感情？
5、背誦全詩。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
1、默寫全詩
2、積累關(guān)于描寫戰(zhàn)爭的詩詞名句。
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板書
設(shè)計
首聯(lián)：敵軍圍攻，守衛(wèi)森嚴。
頷聯(lián)：號角滿天，戰(zhàn)斗殘酷。 以色示物
頸聯(lián)：夜半偷襲，戰(zhàn)斗又起。 以聲感人
尾聯(lián)：報效君王，甘愿身死。
《雁門太守行》 篇14
一、導入
介紹作者導入：
李賀（790——816），字長吉，福昌（今河南省宜陽縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創(chuàng)作上就已有成就。有“詩鬼”之稱。李賀21歲時，因父親的名字“晉肅”在當時犯諱，所以不準他應(yīng)考進士。他只做過三年奉禮郎小官，辭官后心情一直抑郁不平。27歲就去世了。李賀的詩歌，除訴說懷才不遇的悲憤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露統(tǒng)治者殘暴的篇章。在李賀生活的時代，藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，并且發(fā)生過多次戰(zhàn)爭。李賀的這首《雁門太守行》就是在這樣的歷史背景下寫的。當時年僅17歲。
二、解題
“雁門太守行”系樂府舊題。李賀生活的時代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。從有關(guān)《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。詩中所述之事，已難以確考。這不是某一次具體戰(zhàn)爭，寫意而非寫實。
三、朗讀詩歌
1、利用工具書，自主查找并標注生字字音。
2、聽范讀，學誦詩歌。
3、自讀詩歌。
四、整體感知
提問：詩歌為我們描繪了幾幅畫面？
明確：三幅：敵軍壓境圖，戰(zhàn)后慘烈圖，夜襲易水圖。
五、賞析詩句
分小組自主合作賞析三幅畫面，全班交流。
（一）敵軍壓境圖
1、表現(xiàn)哪些內(nèi)容？
明確：既是繪景，也是寫事，渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。表現(xiàn)了守城將士的斗志昂揚和嚴陣以待。
2、語言上有什么特點？
明確：運用了夸張和比喻的修辭。
（二）戰(zhàn)后慘烈圖
1、表現(xiàn)哪些內(nèi)容？
明確：戰(zhàn)斗的規(guī)模大，戰(zhàn)況的慘烈。
2、作者是從哪些角度去表現(xiàn)的？
明確：從視覺和聽覺角度去表現(xiàn)。
（三）夜襲易水圖
1、表現(xiàn)哪些內(nèi)容？
明確：將士的奮勇殺敵，天氣寒冷，作戰(zhàn)環(huán)境的惡劣。
2、和上一聯(lián)有什么共同點？
明確：也是從視覺和聽覺角度去表現(xiàn)。
六、感悟詩情
研讀最后一聯(lián)，感悟作者情感。
1、詩人是怎樣表達情感的？
明確：引用典故。
2、作者引用“黃金臺”這個典故的用意是什么？
明確：表現(xiàn)忠君報國的決心。
3、最后兩句在全詩中有什么作用？
明確：點明主旨，抒寫將士們誓死報效朝廷的決心和愛國情懷。
七、自主背誦，齊誦結(jié)課
八、作業(yè)
1、積累李賀詩歌名句。
2、背誦并默寫詩歌。
《雁門太守行》 篇15
《雁門太守行》課文原文
雁門太守行
李賀
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
教學目標
1.學習并了解詩歌的體裁特點，理解詩歌的內(nèi)容。
2.熟讀并背誦課文，學習并了解詩歌的意境。
3.陶冶情操，豐富文化積累，培養(yǎng)熱愛祖國光輝燦爛文化的情感。
重點難點
抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，體會煉詞煉字之妙境。
教學過程
(一)情境導入
中國古典詩詞的魅力是無窮的，那種詩人心靈的震顫，與自然的融合，會深深打動每一個欣賞者的心，使我們的心靈得到凈化，從而提高人們的文學修養(yǎng)。今天，我們就一起學習《雁門太守行》，與李賀相約，與他們交流思想，領(lǐng)略他們的風采。
(二)作者檔案
李賀(790—816)，唐代詩人。字長吉，福昌(今河南宜陽)人,世稱鬼才、詩鬼等。與李白、李商隱并稱唐代“三李”。中唐浪漫主義詩人代表。唐皇室遠支，家世早已沒落，生活困頓。曾官奉禮郎。因避家諱，被迫不得應(yīng)進士科考試。死時僅二十六歲。其詩長于樂府，多表現(xiàn)政治上不得意的悲憤。代表作有《李憑箜篌引》《秦王飲》《夢天》等，有《李長吉歌詩》傳世。
(三)寫作背景
此詩作于唐憲宗元和九年(814年)。當年唐憲宗以張煦為節(jié)度使，領(lǐng)兵前往征討雁門郡之亂(振武軍之亂)，李賀即興賦詩鼓舞士氣，作成了這首《雁門太守行》。
(四)劃分節(jié)奏
黑云/壓城/城欲摧，甲光/向日/金鱗開。
角聲/滿天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。
半卷紅旗/臨易水，霜重鼓寒/聲不起。
報君/黃金臺上意，提攜玉龍/為君死。
(五)生難字詞
【黑云】厚厚的烏云。這里指攻城敵軍的氣勢。
【摧】毀壞。
【角】軍中號角。
【塞上】指北方、西北方長城附近的邊境地區(qū)。
【燕脂】胭脂，色深紅。形容戰(zhàn)場血跡。
【霜重鼓寒】天寒霜降，戰(zhàn)鼓聲沉悶而不響亮。
【聲不起】形容鼓聲低沉;不高揚。
【黃金臺】相傳戰(zhàn)國時燕昭王在易水東南筑臺，上面放著千金，用來招攬?zhí)煜沦t士。
【玉龍】指寶劍。傳說晉代雷煥曾得玉匣，內(nèi)藏二劍，后入水化為龍。
(六)課文解析，整體感知
敵兵滾滾而來，猶如黑云翻卷，想要摧倒城墻;我軍嚴待以來，陽光照耀鎧甲，一片金光閃爍。
秋色里，響亮軍號震天動地;黑夜間戰(zhàn)士鮮血凝成暗紫。
紅旗半卷，援軍趕赴易水;夜寒霜重，鼓聲郁悶低沉。
只為報答君王恩遇，手攜寶劍，視死如歸。
(七)總結(jié)課文大意
黑云壓城(兵臨城下)甲光向日(嚴陣以待)角聲滿天(戰(zhàn)斗激烈)半卷紅旗(夜襲敵營)霜重鼓寒(戰(zhàn)斗艱苦)報君為君死(誓死報國）
(八)感悟課文手法及作用
首聯(lián)：兵臨城下，嚴陣以待(夸張，比喻)
頷聯(lián)：戰(zhàn)斗場面，悲壯慘烈(聽覺，視覺)
頸聯(lián)：視死如歸，壯懷激烈(用典，側(cè)面)
尾聯(lián)：誓死殺敵，盡忠報國(用典，主旨)
(九)課文解析,精研細讀
(十)感悟主題
(十一)課后練習
(十二)板書
首聯(lián)：兵臨城下，嚴陣以待(夸張，比喻)
頷聯(lián)：戰(zhàn)斗場面，悲壯慘烈(聽覺，視覺)------------歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)
頸聯(lián)：視死如歸，壯懷激烈(用典，側(cè)面)------------視死如歸的英雄氣概。
尾聯(lián)：誓死殺敵，盡忠報國(用典，主旨)
《雁門太守行》知識點
⑴雁門太守行：古樂府曲調(diào)名。雁門，郡名。古雁門郡大約在今山西省西北部，是唐王朝與北方突厥部族的邊境地帶。
⑵黑云：此形容戰(zhàn)爭煙塵鋪天蓋地，彌漫在邊城附近，氣氛十分緊張。摧：毀。甲光：指鎧甲迎著太陽發(fā)出的閃光。金鱗：是說像金色的魚鱗。這句形容敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
⑶甲光：鎧甲迎著太陽閃出的光。甲，指鎧甲，戰(zhàn)衣。向日：迎著太陽。亦有版本寫作“向月”。向：向著，對著。金鱗開：(鎧甲)像金色的魚鱗一樣閃閃發(fā)光。金：像金子一樣的顏色和光澤。開：打開，鋪開。
⑷角：古代軍中一種吹奏樂器，多用獸角制成，也是古代軍中的號角。
⑸塞上燕脂凝夜紫：燕脂，即胭脂，這里指暮色中塞上泥土有如胭脂凝成。凝夜紫，在暮色中呈現(xiàn)出暗紫色。凝，凝聚。“燕脂”、“夜紫”暗指戰(zhàn)場血跡。
⑹臨：逼近，到，臨近。易水：河名，大清河上源支流，源出今河北省易縣，向東南流入大清河。易水距塞上尚遠，此借荊軻故事以言悲壯之意。戰(zhàn)國時荊軻前往刺秦王，燕太子丹及眾人送至易水邊，荊軻慷慨而歌：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”不起：是說鼓聲低沉不揚。
⑺霜重鼓寒：天寒霜降，戰(zhàn)鼓聲沉悶而不響亮。聲不起：形容鼓聲低沉;不響亮。此句一作“霜重鼓聲寒不起”。
⑻報：報答。黃金臺：故址在今河北省易縣東南，相傳戰(zhàn)國燕昭王所筑。《戰(zhàn)國策·燕策》載燕昭王求士，筑高臺，置黃金于其上，廣招天下人才。意：信任，重用。
⑼玉龍：寶劍的代稱。君：君王。
《雁門太守行》 篇16
教學目標
1、理解詞義和句意；背誦默寫課文；理解詩詞的基本內(nèi)容和作者表達的感情；
2、欣賞詞語和句子；體會語言和寫法。
教學重點、難點：
欣賞詞語和句子；體會語言和寫法。
教學方法
1.誦讀感悟法
2.聯(lián)想想像法
3.探究學習法
課時安排:
1課時
學習過程
一、引入新課
給字注音城欲摧（ ）金鱗（ ）燕（ ）脂（ ）
臨易水（ ）提攜（ ）凝夜紫（ ）（ ）
2、檢查課文背誦
二、出示目標
三、復(fù)習檢測
1、理解詞義和句意
（1）《雁門太守行》選自，作者，唐代詩人。
（2）雁門：
（3）摧：
（4）、甲光：
（5）金鱗：
（6）角：
（7）聲不起：
（8）玉龍：
2、劃分朗讀節(jié)奏
3、理解詩詞的基本內(nèi)容和作者表達的感情
首聯(lián)寫景又寫事，渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。后句寫守城將士嚴陣以待，借日光顯示守軍威武雄壯。
頷聯(lián)從聽覺和視覺兩方面渲染戰(zhàn)場的悲壯氣氛和戰(zhàn)斗的殘酷。
頸聯(lián)寫部隊夜襲和浴血奮戰(zhàn)的場面。
尾聯(lián)引用典故寫出將士誓死報效國家的決心
4、欣賞詞語和句子
（1）、“黑云壓城城欲摧”是千古名句，試分析其成為名句的原因。
一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。運用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
（2）、賞析“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”所描繪的悲壯的戰(zhàn)斗場面。
戰(zhàn)局像烏云重壓要把城墻摧垮，鎧甲在陽光照耀下像魚鱗般閃耀著光華。“黑云”象征敵情，“甲光”寫我方軍情。詩人以象征的手法，夸張的手段，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢，寫守城將士嚴陣以待，借日光顯示守軍威武雄壯。
（3）、設(shè)想“半卷紅旗”是怎樣的景象？作者捕捉這一景象入詩，要表現(xiàn)什么？
半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面寫風勢很大，卷起紅旗，便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰(zhàn)爭的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。
5、達標測評一、默寫