高中地理第六單元《人類的居住地與地理環境》6.4“城市化”教學設計
一、教學內容分析
城市化是現代社會非常突出的社會現象，教材主要討論了三個問題：城市化的含義、世界城市化進程及發達國家和發展中國家城市化差異等。
教材中利用了一些實例和圖表加以說明，充分運用這些圖表和實例有助于學生加深理解。
二、教學思想設計
1.理論聯系實際：城市化和現代生活息息相關，應密切結合學生身邊實例來分析，驗證這些抽象性的理論。
2.注重案例的探究：通過實例分析培養學生運用知識解決實際問題的能力。
3.充分發揮學生的主體作用：教師發揮“導”的作用，提出啟發性問題或提供材料，由學生自己解決，培養動手能力。
三、教學目標
1.知識要求：理解城市化及標志，了解世界城市化進程特點及原因。理解發展中國家與發達國家城市差異及原因。
2.能力目標：培養學生運用圖表資料分析問題的能力和知識遷移能力。
3.德育教育：學會運用辯證的方法看問題，樹立愛國主義思想。
四、教學重點、難點：城市化含義、發達國家與發展中國家城市化發展差異及原因。
五、教學方法：多媒體輔助教學、啟發式等
六、教學過程
［導入］
材料一：改革開放以來，我國的社會生產力取得巨大進步。尤其是在東部沿海地區，隨著產業結構調整和工業化進程加快，一方面，大批鄉村人口涌入城鎮，使得原有城鎮規模不斷擴大；另一方面通過縣改市、鄉改鎮的途徑，新設一大批市鎮。
材料二：《深圳的崛起》影視片斷。
結合材料的含義，引導學生思考：
①深圳的發展，體現了城市化進程，結合“材料一”，分析城市化的含義。
②城市化使一個國家和地區的人口、用地發生哪些變化？
一、城市化含義及主要標志
1.城市化水平高低衡量的最主要標志（略）
2.讀下表分析，城市人口比重與人均gdp的關系，思考城市化水平與經濟發展水平的關系。（反映經濟發展水平）
1970年
1992年
國家
城市人口占總人口比重（％）
人均gdp（美元）
城市人口占總人口比重（％）
人均gdp（美元）
埃塞俄比亞
9
69
13
114
韓國
41
282
74
6777
英國
89
1912
89
15625
美國
74
4861
76
23180
日本
71
1946
77
29486
二、世界城市化進程
讀“世界城市化進程”圖，結合教材分析：
①世界城市化進程大致分為幾個階段？
②簡析各階段特點及成因。
學生回答，教師總結。
各階段分析：①產業革命之前低水平緩慢發展，原因：生產力水平低。
②產業革命后加速發展，原因：產業革命后，生產力發展迅速。
③二戰結束后城市空前發展。原因：二戰之后，世界進入和平發展時期，生產力迅猛發展。
問題：影響城市化發展的因素是什么？
學生回答，教師總結：生產力發展。
問題：發展中國家和發達國家在城市化進程上有沒有差異呢？
讀教材表格及英、美、巴西、印度等城市化進程圖，分析發展中國家、發達國家在進程上有哪些方面的差異。
學生讀圖思考。
提示學生：從哪些方面比較？
①城市化時間；②城市化水平差異；③城市化速度差異；④各國城市化未來發展趨勢。
學生回答，總結發展中國家與發達國家城市化特點，教師進一步提出問題：
①發達國家與發展中國家在城市化過程中所處階段的不同，如圖（見下圖）：
從世界各國城市化進程看，城市化隨時間的變化可表示為一條稍被拉平的“s”形曲線，盡管世界各國城市化水平高低不一，但都處于城市化過程中的某一階段上。