5.3 功率 教案（通用12篇）
5.3 功率 教案 篇1
1、教學目標
1）知識與技能
理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。
2）過程與方法
通過觀察和聯系生活實際了解功率的物理意義。
3）情感、態度與價值觀
培養學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
2、學習者的分析
學生來自小城鎮和農村（大部分），有豐富的生活知識和生活經驗，接觸許多與功和功率有關的事物和現象，為這節課的教學過程奠定基礎,同時學習過速度和電功率的概念,對于理解功率有很大幫助。
3、教具與學具
電化教具：多媒體課件
4、教學過程分析和設計
教學流程圖
設計內容 設計意圖 活動層面
教材處理 師生活動
創設情境
引入新課
一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快？圖中的情景說明了什么問題?
類似的事例還有嗎？（啟發思考） 教師通過所設計的情景，將學生引入學習怎樣比較做功快慢的學習主題，讓學生發表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。
由情景引入吸引學生的注意，啟發學生思考，并直接切入學習主題。
認知層面
想想議議學物理
二、功率的概念及計算公式
1、引導回顧“速度”的知識。 速度是表示物體運動快慢的物理量。
2、向學生提供一組數據,讓學生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據。
物體 所做的功 所用時間
a 1000j 5s
b 1000j 10s
c 4000j 1min
d 6000j 1min
3、聯系教材，利用工地上的搬運問題加深對功率知識的認識。
4、想想議議：
投影演示插圖“孫女與爺爺上樓”，讓學生分析比較誰的功率大。
5、提問：用什么方法可以方便準確的表示物體做功的快慢呢？
6、介紹功率的概念及計算公式
并以適當的事例加以鞏固。
例：過去我們學習電功率，說說某電風扇的功率為60w，表示什么意思？
引導學生參看課本小數據圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。
7、鞏固提高：
提問：用1牛的力在2秒內將物理課本從地上提高1米，你能算出這個力做功的功率嗎？
教師啟發：以前學習過要比較兩物體運動的快慢，可以先確定路程再比較時間，也可以先確定時間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法？
學生在小組討論的基礎上進行回答，由他人（同組同學或其他組同學）適當補充，
再通過教師的引導使學生領悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快；②時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。
利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法？
學生討論過程。
教師點拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時間，能否確定他們的功率的大小。
教師引導：用一個包含有功和做功所用的時間的概念（電功率）來表示物體做功的快慢是否可行？
學生在教師的引導下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認識功率的相關單位及計算公式。
學生回答問題，教師作適當的講評，加深學生對功率概念的理解。
教師先引導學生求出所做的功，再求功率，這對學生鞏固前后知識均有所幫助。
溫故而知新，對后面的學習將起到重要的啟發作用。
用類比法
學生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎上對物體做功的快慢有進一步的認識。
學生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學生的討論中逐步啟發，加選先進的起重機，學生就會在前面討論的基礎上深刻領悟物體做功確有快慢之分。
學生的討論也會出現分歧，教師就在學生的分歧中導入功率的概念，循序漸進，恰到好處。
設疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量（要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較）。
通過實例講授，讓學生自然知道功率的概念。
加深學生對功率的物理意義的理解，使學生對人和一些事物的功率數值有個具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。
讓學生更好地理解和掌握功率的相關知識，包括公式的運用。
知識的運用與遷移
三、通過例題訓練，加深對功率概念的理解和加強知識的運用能力。
1、 想想議議：
物理學或者生活中，還有那些場合需要表示一個物理量變化快慢的？
2、例題：體重為900n的爺爺與體重為300n的小孫子舉行登樓活動，樓高三層共10米。若：
（1）爺、孫兩人同時從一樓起步，半分鐘后同時到達三樓；
（2）爺爺年紀大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的2倍；
（3）孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的3倍。
以上三種情況下，誰做功多？誰做功少？誰用的時間多？誰用的時間少？誰做功快？誰做功慢？
3、學生自己閱讀課本例題，動手做一做。
教師適當的引導，讓學生說出經濟增長率、人口增長率、頻率(振動)，拓展知識。
引導學生回到前面所舉的例子，通過討論及訓練，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
學生邊邊思考，邊動手進行計算解答。教師把學生的答案進行投影，可進行全班討論，加深理解。
學生自己進行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學習困難的學適當的幫助。學生解答完后，教師再用解題示范，強調解題的方法和習慣。
對各種變化率，增長率的認識，讓學生拓展知識
使學生加深對做功快慢的理解及加強學生對功率知識的應用能力
練習功和功率公式的應用，使學生加深認識功──力和在力的方向上移動的距離的乘積，功率──單位時間內所做的功。
小結
四、小結
請同學們總結一下，本節課你學到了哪些知識，有哪些收獲？
學生先自己總結歸納，教師引導個別代表回答并作適當的講解。
給學生充分表現自我的機會，同時教師也能借此機會發現學生學習的問題，并獲得教學效果的即時反饋。
四、點評
功率的教學一個難點,以往的教學過程按教科書的思路進行授課,課堂顯得枯燥,學生學習熱情不高。本教學設計按照新課標的要求和理念，為學生創設了一個熟悉的生活情境，引起學生的注意和思考，再以“想想議議”學生小組討論的方式逐步引導學生認識和功率的知識，最后讓學生用所學生解決實際問題，學生體現到學致用的樂趣。本人教學實踐證明，這節課取得不錯的教學效果。
5.3 功率 教案 篇2
一、教學目標
1.理解功率的概念：
(1)知道功率是表示做功快慢的物理量。
(2)知道功率的定義和定義式p＝w/t；知道在國際單位制中，功率的單位是瓦特(w)。
(3)知道公式p＝fv的物理意義。
2.掌握功率的計算：
(1)能夠用公式p＝w/t解答有關的問題。
(2)能夠用公式p＝fv解答有關的問題。
二、重點、難點分析
1.功率的概念、功率的物理意義是本節的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉化的快慢，自然能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。
2.瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。
三、主要教學過程
(一)引入課題
首先以提問方式復習上一節所學習的主要內容，重點是功的概念和功的物理意義。
然后提出力對物體做功的實際問題中，有做功快慢之分，物理學中又是如何來描述的？這節課我們就來研究這個問題。
(二)教學過程設計
1.功率
初中同學們學習過功率的有關知識，都知道功率是用來描述力做功快慢的物理量。我們一起討論一些問題。
力f1對甲物體做功為w1，所用時間為t1；力f2對乙物體做功為w2，所用時間為t2，在下列條件下，哪個力做功快？
a.w1＝w2，t1＞t2；
b.w1＝w2，t1＜t2；
c.w1＞w2，t1＝t2；
d.w1＜w2，t1＝t2。
上述條件下，哪個力做功快的問題學生都能作出判斷，其實都是根據w/t這一比值進行分析判斷的。讓學生把這個意思說出來，然后總結并板書如下：
功率是描述做功快慢的物理量。
功和完成這些功所用的時間之比，叫做功率。如果用w表示功，t
明確告訴學生上式即為功率的定義式，然后說明p的單位，w用j、t用s作單位，p的單位為j/s，稱為瓦特，符號為w。最后分析并說明功率是標量。
接下來著重說明，功率的大小與單位時間內力所做的功為等值。
至此，再將功的定義式與速度v的定義式作類比，使學生理解，雖然研究的是不同性質的問題，但是研究方法是相同的(同時也為后面講瞬時功率做了些準備)。然后提出問題，與學生一起討論功率的物理意義。
上一節我們講了功的概念、功的公式之后，經過分析和討論，對功的物理意義已有所了解。誰能復述一下？
在學生說出做功過程是能量轉化過程之后，立即啟發：那么做功快慢恰能表明能量轉化的快慢嗎？因此，應該將功率理解為是描述做功過程中能量轉化快慢的物理量，并將這一認識進行板書。
2.平均功率與瞬時功率
舉例一個質量是1.0kg的物體，從地面上方20m高處開始做自由落體運動，第1s時間內下落的位移是多少？(與學生一塊算出是5m，g取10m/s2)這1s內重力對物體做多少功？(與學生一起算出w1＝50j)第2s時間內物體下落的位移是多少？(15m)這1s內重力對物體做多少功？(w2＝150j)前1s和后1s重力對物體做功的功率各是多大？(p1＝50w，p2＝150w)這2s時間內重力對物體做功的功率是多大？(p＝100w)
指出即使是同一個力對物體做功，在不同時間內做功的功率也可能是有變化的。因而，用p＝w/t求得的功率只能反映t時間內做功的快慢，只具有平均的意義。板書如下：
(1)平均功率
(2)瞬時功率
為了比較細致地表示出每時每刻的做功快慢，引入了瞬時功率的概念，即瞬時功率是表示某個瞬時做功快慢的物理量。
提出瞬時功率如何計算的問題后，作如下推導：
一段較短時間內的平均功率可以寫成如下公式(p＝δw/δt)，而δ
p＝f·v此為瞬時功率計算公式
討論：
①如果作用于物體上的力f為恒力，且物體以速度v勻速運動，則力對物體做功的功率保持不變。此情況下，任意一段時間內的平均功率與任一瞬時的瞬時功率都是相同的。
②很多動力機器通常有一個額定功率，且通常使其在額定功率狀態工作(如汽車)，根據p＝fv可知：
當路面阻力較小時，牽引力f也小，v可以大，即汽車可以跑得快些；
當路面阻力較大，或爬坡時，需要比較大的牽引力，v必須小。這就是爬坡時汽車換低速擋的道理。
③如果動力機器原來在遠小于額定功率的條件下工作，例如汽車剛剛起動后的一段時間內，速度逐漸增大過程中，牽引力仍可增大，即f和v可以同時增大，但是這一情況應以二者乘積等于額定功率為限度，即當fv=p額。以后，這種情況不可能實現。
應用公式p＝fv計算m＝1kg的物體做自由落體運動中下落1s末和2s末的瞬時功率。
由v1＝10m/s按公式求得p1＝100j；由v2＝20m/s按公式求得p2＝200j。
根據上述結果啟發學生思考瞬時功率的物理意義。最后指出，此題中是重力對物體做功，使重力勢能逐漸向動能轉化。隨著時間的延續，重力勢能向動能轉化加快。
3.例題講解
例1.如圖1所示，位于水平面上的物體a的質量m＝5kg，在f＝10n的水平拉力作用下從靜止開始向右運動，位移為s＝36m時撤去拉力f。求：在下述兩種條件下，力f對物體做功的平均功率各是多大？(取g＝10m/s2)
(1)設水平面光滑；
(2)設物體與水平面間的動摩擦因數μ＝0.15。
解答過程可分為三個階段：①讓學生計算力f在36m位移中所做的功，強調功只由f和s這兩個要素決定，與其它因素無關，因而兩種情況下力f做的功相同，均為w＝360j。②由同學計算這兩次做功所用
分別求出t1＝6s，t2＝12s。③用功率的定義式即平均功率的計算公式求得p1＝60w，p2＝30w。
如果有的同學用公式vt2=2αs分別求出每次的末速度，再用公式
例2.如圖2所示，位于水平面上的物體a，在斜向上的恒定拉力作用下，正以v＝2m/s的速度向右做勻速直線運動。已知f的大小為100n，方向與速度v的夾角為37°，求：
(1)拉力f對物體做功的功率是多大？
(2)物體向右運動10s的過程中，拉力f對它做多少功？(sin37°＝0.6，cos37°＝0.8)
通過此例題的解答，讓學生掌握功率的計算公式p＝fvcosα，并提醒學生，不要認為f與v總是在同一直線上；并且知道，在功率已知的條件下，可以用w＝p·t計算一段時間內力所做的功。第(1)問的結果為p＝160w；第(2)問的結果為w＝1600j。
例3.課本p.113上的例題，先讓學生自己看。讓學生注意船速增大的物理過程分析，然后結合圖3再做講解。指明船在額定功率條件下行駛，牽引力f與速度v的乘積為一定值，在圖中為雙曲線，設阻力f正比v，則這兩條線的交點p的橫坐標值即為最大速度vm。
(三)課堂小結
1.我們講了功率概念之后，得到了兩個公式，定義式p＝w/t和瞬時功率的公式p＝f·v。
2.公式p＝w/t中的t趨近于零時，p即為瞬時功率。不過此公式主要用來計算平均功率。公式p＝fv中，當v為瞬時速度時，p即為瞬
應的時間段。
五、說明
1.將功率理解為表示能量轉化快慢的物理量具有普遍意義。如一臺電動機的額定功率是10kw，表明它每秒鐘可以將10kj的電能轉化為機械能，不管它是否工作。因而機器的功率實際上可以表示它進行能量轉化的能力大小。
2.力可以做負功，自然也有負功率。學生不問到時可以不講。課本上也沒講。重要的不是功率的正負問題，而是要結合實際問題說清楚能量轉化的方向和快慢。例如，一物體沿粗糙水平面向前滑動，根據p＝f·v可知其機械能向內能轉化，轉化的快慢與速度v成正比，這就表達清楚了，沒有強調負功率的必要。
5.3 功率 教案 篇3
教學目標
1、理解功率的公式。
2、知道功率的單位。
教學重點
1、功率的概念，物理意義。
2、能用公式P＝ EQ F(W,t) 解答相關的問題。
教學難點
理解功率實際上是表示能量轉化快慢的物理量
教學準備
課件，導學案
教學方法
先學后教，學案導學，合作達標
教學后記
教學環節
教師活動
學生活動
教學過程
一、創設情景，明確目標
一、復習引入
1、做功的兩個必要因素是什么？
2、說出功的公式和單位。
3、什么叫功率？它的公式、單位是什么？
二、新課教學
問題：在施工現場，有一堆磚，需要搬到正在修建的樓房上去，我們可以采用幾種方法搬上去呢？
多種方法：人分批搬上去；用滑輪組分批搬上去；用起重機一次吊上去。
這幾種方法，做功哪個多？
有什么區別？
這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個新的物理量，叫功率。
在物理學中用功率表示做功的快慢。單位時間內所做的功叫做功率。用P表示功率。
分析，用比值定義法。
P＝ EQ F(W,t)
P——功率 W——功 t——時間
功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。
其它功率單位：1kW=103W
注：分清表示物理量中W與表示單位中W的含義。
一、復習引入
1、做功的兩個必要因素是什么？
2、說出功的公式和單位。
3、什么叫功率？它的公式、單位是什么？
二、新課教學
問題：在施工現場，有一堆磚，需要搬到正在修建的樓房上去，我們可以采用幾種方法搬上去呢？
多種方法：人分批搬上去；用滑輪組分批搬上去；用起重機一次吊上去。
這幾種方法，做功哪個多？
有什么區別？
這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個新的物理量，叫功率。
在物理學中用功率表示做功的快慢。單位時間內所做的功叫做功率。用P表示功率。
分析，用比值定義法。
P＝ EQ F(W,t)
P——功率 W——功 t——時間
功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。
其它功率單位：1kW=103W
注：分清表示物理量中W與表示單位中W的含義。
1、回顧本節學習內容
2、在交流的基礎上進行學習小結。
5.3 功率 教案 篇4
第三節 功和功率
教學
目標
1 知道力學中的功的含義。
2 理解力學中做功的兩個必要的因素。
3 理解功的計算式和單位，會用公式進行簡單計算。
4 理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定義，知道計算功率的公式及功率的單位。
5 會用功率的公式進行簡單的計算。
重點
知道力學中的功的含義；理解力學中做功的兩個必要的因素。目標4
難點
理解功的計算式和單位，會用公式進行簡單計算。目標5
教具
演示
學生
主 要 教 學 過 程
教學過程設計
一.復習，知識準備
1.力的三要素是什么？2、水平推箱子，推力方向怎樣？向上提箱子，拉力方向如何？4、重力的方向如何？
二.引入新課
依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發學生區分“工”與“功”，進一步得出做功的兩個必要因素。
三.新課教學
1.力學里所說的功包括兩個必要的因素：
(1) 作用在物體上的力。 (F)
(2) 物體在力的方向上通過的距離。 (S)
2.舉例幾個不做功的例子：
（1）物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。沒受力。
（2）物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體沒有做功。
（3）物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對桶做力。
3.功的計算，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。
（1）功的計算式：W=FS
（2）功的單位：焦耳，1焦=1牛米。
（3）功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。
4.1焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個力的方向上通過的距離是U額 ， P實>P額 較亮
(設計意圖：在實驗的基礎上，對比電壓
表的示數與小燈泡的發光情況，降低對實
際電壓與額定電壓，實際功率與額定功率
的理解。)
【鞏固提升】標有“6V 12W”字樣的燈泡
正常工作時的電流是多少?燈泡的電阻
是多少?若將其接到3V的電路中，燈泡
的的實際功率是多少?
(設計意圖：通過計算，利用數字進一步
加深對實際功率與額定功率間關系的認
識。)
【過渡】通過實驗同學們知道了，小燈泡
兩端的電壓改變時，小燈泡的實際電功率
也會隨之改變，我們能否測出小燈泡不同
電壓下的電功率呢?
【問題引導】
1、 根據什么原理去測量?
2、 實驗中要用到哪些器材?
3、 實驗電路圖是怎樣的?
4、 連接電路時應注意哪些問題?
5、怎樣測量小燈泡才的額定功率?
( (設計意圖：由于下節課學生將通過實驗測量小燈泡的電功率，所以本節課要在學生測電阻的基礎上，進行討論交流，明確實驗原理、器材、方法等，為下節課的學習做好充分的準備。) 討論總結:
電流通過電吹風做功較快。因為電吹風接在電路中時，在相同的時間里，電能表脈沖指示燈閃爍的次數多，說明消耗的電能多，即電流做的功多，所以電流通過電吹風做功較快。
分析比較討論總結:
電流通過電吹風做功較快，因為電能表脈沖指示燈閃爍相同的次數，說明消耗的電能一樣多，即電流做的功相同，電吹風所用的時間短，所以電流通過電吹風做功較快。
學生思考并回答：
燈泡;比較電流做功快慢的方法：利用電流所做的功除以做功所用的時間，求出電流在1s的時間所做的功，進行比較，1s內做的功越多，做功越快。
共同總結出電功率的定義：電流所做的功與做功所用時間之比。
記住電功率也用P來表示。
根據電功率的定義寫出公式：P= ，明確P—電功率;W—電功;t —時間。
寫出公式，代入數值，進行計算：
P電燈= = =100J/s
P電吹風= = =300J/s
知道功率的單位：
J/s
W、1W=1J/s
kW、mW
共同總結單位間的換算關系：
1kW=103W
1W=103mW
認真閱讀資料，了解不同用電器的電功率。知道電功率是用電器的一個重要標志。
和老師一起分析題目，思考解題方法，完成解題過程，注意解題格式的規范性。
掌握公式：P = UI
結合上節課所學的
電功的單位J和kWh，得出兩組對應的單位：
J-----W------S以及
kWh-----kW----- h，明確1 kWh的意義。
分析題目，試著解決 ，進一步規范解題格式。
學生觀察思考
分析總結：
小燈泡的發光情況不同
小燈泡的電功率不同，越亮電功率越大。
小燈泡兩端的電壓的改變。
觀察認識用電器銘牌，交流討論。
“220”是指電壓為220V。
“25”是指電功率為25W。
認識額定電壓、額定功率，并總結定義。
展示收集的用電器的銘牌，并介紹額定電壓及額定功率。
動手實驗：調節小燈泡兩端的電壓，觀察小燈泡的發光情況，比較得出：
U實=U額， P實=P額 正常
U實
U實>U額， P實>P額 較亮
討論交流，完成練習
解：I= P額/ =12w/6v
=2A
R=U額/ I =6V/2 A
=3Ω
P實=U2/R=(3V)2/3Ω=3W
針對老師提出的問題，結合本節課所學的知識進行思考。
討論交流，解決以上提出的問題，明確實驗原理(P = UI)、
器材、電路圖、步驟等。
三、課堂小結：
本節課你學到了什么 見附件1 學生討論發言，梳理本節知識要點
四、課堂檢測 教師巡視、講評 完成檢測題
見附件2
五、布置作業 出示思考題題目 見附件3 課后完成
【板書設計】
§18.2 電功率
一、電功率
1.物理意義:表示電流做功快慢的物理量。
2、公式：P= 其中P-電功率
W-電功
t-時間
3、單位：國際單位： W，1W=1J/s
換算關系： 1kW=103W 1W=103mW
二、 千瓦時的來歷
1kWh=1 kW×1h
三、 額定電壓、額定功率
額定電壓：用電器正常工作時的電壓(唯一)。
額定功率：用電器在額定電壓下(正常)工作時的功率(唯一)。
四、電功率的測量
原理：P = UI
【教學反思】
1、本節的教學重點是使學生理解電功率的概念，在建立“電功率”概念時，首先結合生活中的實例，利用脈沖式電能表進行直觀比較，讓學生形象認識到電流通過用電器做功快慢不同。再通過不斷深入的分析，逐步得出比較電流做功快慢的方法，建立功率的概念。整個教學過程的設計，循序漸進，符合學生的認知規律，便于學生接受和理解。
2、對于額定電壓與實際電壓，額定功率與實際功率部分，是本節課學習的重點，首先通過演示實驗，使學生認識到電功率的變化，再通過學生動手實驗，具體認識電功率的變化關系，降低學生學習的難度。
5.3 功率 教案 篇5
高中物理課堂教學教案課 題
§7.3 功 率課 型新授課（2課時）
教 學 目 標知識與技能1、理解功率的定義及額定功率與實際功率的定義。2、 ， 的運用過程與方法1、 通常指平均功率， 為瞬時功率2、 ，分析汽車的啟動，注意知識的遷移情感、態度與價值觀感知功率在生活中的實際應用，提高學習物理科學的價值觀。教學重點、難點教學重點理解功率的概念，并靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。教學難點正確區分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關公式計算平均功率和瞬時功率。教 學 方 法 教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。教 學 手 段教學手段多媒體課件教 學 活 動[新課導入] 師：在學習了功之后，我們來回憶一下這樣的問題：力對物體所做的功的求解公式是什么? 生：功的定義式是w＝f·l·cosa. 師：那么只用這一個式子就可以完全描述物體做功這個問題嗎?現在我們來看這樣一個例子. (多媒體分別演示兩幅畫面，并進行對比) 畫面一：一臺起重機在1 min內把l t重的貨物勻速提到預定的高度. 畫面二：另一臺起重機在30 s內把1 t貨物勻速提到相同的高度. 師：這兩臺起重機做的功是不是一樣呢? 生：兩臺起重機對物體做功的大小相同. 師：那么這兩臺起重機做功有沒有區別呢?區別是什么? 生：這兩臺起重機做功還是有區別的.區別就在于他們做功的快慢不一樣. 師：為了進一步研究力對物體做功的快慢，我們進入這一節課的主題：功率. [新課教學] 一、功率 師：還是剛才這兩臺起重機，它們對物體做功的不同之處在哪里，請大家指出來. 生(同時回答)：它們做功的快慢不同. 師：怎樣比較它們做功的快慢呢? 生：它們完成這些功所用的時間不同，第一臺起重機做功所用時間長，我們說它做功慢；第二臺起重機做同樣的功，所用的時間短，我們說它做功快. 師：這樣研究的前提條件是什么? 生：它們做的功相同，在做功大小相同的條件下比較所用的時間，時間越短，做功越快. 師：還有沒有其他的比較方法? 生：如果時間相同，可以比較做功的多少.在相同的時間內做功越多.做功越快. 師：做功快慢的比較有兩種方式：一是比較完成相同的功所用的時間；另一是比較在相同的時間內完成的功.如果時間不同，力對物體做的功也不同，那么怎樣比較力做功的快慢?生：我們可以用力對物體做的功和物體所用時間的比值來表示.師：在物理學中，一個力所做的功w跟完成這些功所用時間t的比值w/t，叫做功率.用p表示，則p＝w/t.那么功率的物理意義是什么?生：功率是描述力對物體做功快慢的物理量.師：上式是功率的定義式，也是功率的量度式，p與w、t間無比例關系，做功的快慢由做功的物體本身決定.根據這一公式求出的是平均功率，同時這個公式變形后給我們提供了一種求功的方法：w＝pt.根據公式，功率的單位是什么?生1：由功率的定義式可知，功率的單位由功和時間的單位決定，功率的單位應該是j/s.生2：我記得初中所學的功的單位是瓦特，符號是w.師：這兩種表示方法是等效的，以后我們就用瓦特作為功率的單位，符號是w.除了瓦特這個單位之外，功率還有一些常用單位，例如千瓦(kw)，它和w之間的換算關系是1 kw＝1 000w.另外還有一個應該淘汰的常用單位馬力，1馬力＝735 w. 師：功率的這種定義方法叫做什么定義方法?生：比值定義法.師：我們以前學過的哪一個物理量也是用這種方法來進行定義的?生l：這樣定義的物理量非常多，例如密度的定義是質量和體積的比值，壓強的定義是壓力和面積的比值，電阻的定義是電壓和電流的比值等等.生2：高中物理中的速度的定義是位移和時間的比值，加速度是速度變化量和時間的比值.師：某一個物理量與時間的比值叫做這個物理量的變化率，速度是位移的變化率，加速度是速度的變化率，功率應該叫做功的變化率.你還能不能舉出這樣的例子?生：一天內溫度在不同時段變化的快慢是不一樣的，我們就可以用溫度的變化率來表示溫度變化的快慢.師：剛才這位同學舉的例子很好，希望同學們仔細觀察，找出更多的這種表示的例子.師：公式p＝w/t是平均功率還是瞬時功率?生1：p＝w/t指平均功率.生2：我覺得用這個公式也可以表示瞬時功率，當△t→0。時，即表示瞬時功率.師(微笑鼓勵)：這位同學補充得非常好.我們在什么地方也學過這種方法?生：在對速度進行定義時我們也用了這種方法，速度的定義式是v＝x/t，這個公式即可以表示平均速度，也可以表示瞬時速度，方法是當△t→0時，公式表示的速度就是瞬時速度.師：這種方法叫做極限的方法，我們在今后學習中有很多地方要用到這種方法，希望大家認真體會.師：下面大家閱讀教材7頁“額定功率和實際功率”一段，提出問題，你對“額定功率和實際功率”是怎樣理解的?學生閱讀課本相關內容，思考并回答老師的提問.[交流與探究]把一枚硬幣放在書的封面上，打開書的封面形成一個斜面，并使硬幣開始下滑，如圖5.3—1所示.仔細分析一下，在下滑的過程中硬幣共受到幾個力的作用?哪些力做正功?哪些力做負功?哪些力沒有做功?如果使斜面的傾角增大，情況會有什么變化?傾角增大時，功率是否也增大?二、額定功率和實際功率生：實際功率：指機器工作中實際輸出的功率.額定功率：指機器正常工作時的最大輸出功率，也就是機器銘牌上的標稱值.師：額定功率和實際功率的關系是什么?生：機器不一定都在額定功率下工作.實際功率總是小于或等于額定功率.實際功率如果大于額定功率容易將機器損壞.師：那么在機車啟動和運行過程中，發動機的功率是指的牽引力的功率還是合外力的功率?生：應該是指的牽引力的功率，因為發動機是提供牽引力的.師：在功的公式中功與力和位移有關，功率的定義式中功率與功和時間有關，那么功率和速度又有什么關系呢?大家通過幾個相關的公式來推導一下.三、功率和速度(學生思考老師提出的問題，推導功率與速度的關系式)生：根據功的計算式w＝flcosa和功率的計算公式p＝w/t，可以得到p＝flcosa/t，而l/t=v，所以p＝fvcosa. 師：a指的是什么?什么時候a＝0? 生：a指的是受力方向和速度方向的夾角，當力的方向和速度方向在一條直線上時，a＝0. 師：我們把這個公式簡化一下，當a＝o時p＝fv，那么這個公式是表示的平均速度還是瞬時速度呢? 生：公式p＝fv中若v表示在時間t內的平均速度，p就表示力f在這段時間t內的平均功率；如果時間t取得足夠小，公式p＝fv中的v表示某一時刻的瞬時速度時，p表示該時刻的瞬時功率.問題：汽車等交通工具在啟動和行駛過程中，其牽引力和行駛速度是怎樣變化的？請同學們閱讀教材相關內容，用自己的話加以解釋。根據公式p=fv：①當功率p一定時，f與v成反比，即做功的力越大，其速度就越小。當交通工具的功率一定時，要增大牽引力，就要減小速度。所以汽車上坡時，司機用換檔的辦法減小速度來得到較大的牽引力。②當速度v一定時，p與f成正比，即做功的力越大，它的功率就越大。汽車從平路到上坡時，若要保持速率不變，必須加大油門，增大發動機功率來得到較大的牽引力。③當力f一定時，功率p與速度v成正比，即速度越大，功率越大。起重機吊起同一物體時以不同的速度勻速上升，輸出的功率不等，速度越大，起重機輸出的功率越大。 [討論與交流] 有同學認為：根據p＝fv。，機械的功率p一定，f與v成反比，那么，當v趨于零時，f將趨于無窮大；當f趨于零時，v趨于無窮大.因此，哪怕功率較小的機械，也可能獲得很大的牽引力或很大的運動速度.你對此有何看法?同學們展開討論，發表各自的觀點. [小結]本節講述功率的概念、功率公式的應用.功率的概念、功率的物理意義是本節的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉化的快慢，自然能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量.要使學生確切地理解公式p＝fv的意義，要通過例題的教學，使學生會應用基本公式進行計算，對平均功率和瞬時功率有所理解.瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點.學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了.如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎.關于發動機的額定功率與汽車的最大速率之間的關系，最好采用課后專題講座的形式進行，以便通過分析汽車由開動到勻速行駛的物理過程，使學生養成分析物理過程的習慣，避免簡單地套用公式.這里可以增加一節習題課，對前三節也就是第一單元進行復習，總結這幾節的規律.關于功率的計算［例1］質量m=3 kg的物體，在水平力f=6n的作用下，在光滑水平面上從靜止開始運動，運動時間t=3 s，求：（1）力f在t=3 s內對物體所做的功。 （2）力f在t=3 s內對物體所做功的平均功率。（3）在3 s末力f對物體做功的瞬時功率。解析：物體在水平力f的作用下，在光滑水平面上做初速度為零的勻加速直線運動，根據牛頓第二定律，可求出加速度a==2 m/s2，則：物體在3 s末的速度v=at=6m/s 物體在3 s內的位移s= at2=9 m（1）力f做的功w=fs=6×9 j=54 j（2）力f在3 s內的平均功率p==18 w（或 w=18 w ）（3）3 s末力f的瞬時功率p=fv=6×6 w=36 w 關于機車的啟動問題［例2］汽車發動機的額定功率為60kw，汽車質量為5t，汽車在水平路面上行駛時，阻力是車重的0.1倍，g取10m/s2，問： ①汽車保持額定功率從靜止起動后能達到的最大速度是多少? ②若汽車保持0.5m/s2的加速度做勻加速運動，這一過程能維持多長時間? 解析：①當牽引力f大小等于阻力f時，汽車的加速度a=0，速度達到最大值vm，據公式p=fv，可得出汽車最大速度vmp額=fv=fvm12m/s②汽車做勻加速運動所能維持的時間應該從開始到汽車達到額定功率的時候，設汽車做勻加速運動時的牽引力為f牽，阻力為f，據牛頓第二定律，有f牽=f＋ma=0.1mg＋ma=7500n當汽車的功率增大到額定功率時，汽車做勻加速過程結束，設這時汽車的速度為v′m，據功率公式p=fv 得：8 m/s設汽車能維持勻加速運動的時間為t0，則：vm′ =at0得：t0=vm′ /a=16s
5.3 功率學案基本概念一、功率功率是描述做功 快慢的物理量，其定義式為 在國際單位制中，功率的單位是 ，簡稱 ，符號是 1w＝ 。常用單位有 ，與國際單位的換算關系是 。二、額定功率機器名牌上標注的功率值是 ，是發動機 工作是的功率，實際功率往往 這個值。三、功率與速度1、物體在恒力作用下從開始計時到時刻t發生的位移為l ，若力的方向與物體的運動方向在同一直線上，這力所做的功w＝ ，物體的平均速度為 ，f的平均功率為p＝ ，用速度表示為 。2、物體在恒力作用下從開始計時到時刻t發生的位移為l，若力的方向與物體的運動方向成一夾角α，這力所做的功為w＝ ，物體的平均速度為 ，f的平均功率為p＝ ，用速度表示為 。3、當機械發動機的功率一定時，牽引力與速度的關系為 ，要增大牽引力就必須 ，也可以通過 來提高速度。 反饋練習1.一質量為m的木塊靜止在光滑的水平面上，從t=0開始，將一個大小為f的水平恒力作用在該木塊上，在t=t時刻f的功率是（ ）a. b. c. d. 2.卡車在平直公路上從靜止開始加速行駛，經時間t前進距離s，速度達到最大值 。設此過程中發動機功率恒為p，卡車所受阻力為f，則這段時間內，發動機所做的功為（ ）a.pt b.fs c.pt－fs d. 3.火車從車站開出作勻加速運動，若阻力與速率成正比，則（ ）a.火車發動機的功率一定越來越大，牽引力也越來越大b.火車發動機的功率恒定不變，牽引力也越來越小c.當火車達到某一速率時，若要保持此速率作勻速運動，則發動機的功率這時應減小d.當火車達到某一速率時，若要保持此速率作勻速運動，則發動機的功率一定跟此時速率的平方成正比4.同一恒力按同樣方式施于物體上，使它分別沿著粗糙水平地面和光滑水平拋面移動相同一段距離時，恒力的功和平均功率分別為 、 和 、 ，則二者的關系是（ ）a. 、 b. 、 c. 、 d. 、 5.如圖8-8甲所示，滑輪質量、摩擦均不計，質量為2kg的物體在f作用下由靜止開始向上做勻加速運動，其速度隨時間的變化關系如圖乙所示，由此可知（ ）（g取 ）
a.物體加速度大小為 b.f的大小為21nc.4s末f的功率大小為42wd.4s內f做功的平均功率為42w6.設飛機飛行中所受阻力與其速度的平方成正比，若飛機以速度v勻速飛行，其發動機功率為p，則飛機以2v勻速飛行時，其發動機的功率為（ ）a.2p b.4p c.8p d.無法確定7.質量為0.5kg的物體從高處自由下落，在下落的前2s內重力對物體做的功是_____________________，這2s內重力對物體做功的平均功率是__________________，2s末，重力對物體做功的即時功率是___________________。（g取 ）8.在傾角為θ的斜面上，有一質量為m的物體沿斜面下滑，當物體的速度大小為v時，重力的瞬時功率為多大？9.作平拋運動的物體，質量為m，某時刻的速度為v，與水平方向的夾角為θ，此時重力的瞬時功率為多大？10.質量為m、額定功率為p的汽車在平直公路上行駛。若汽車行駛時所受阻力大小不變，并以額定功率行駛，汽車最大速度為 ，當汽車以速率 行駛時，它的加速度是多少？11.一輛重5t的汽車，發動機的額定功率為80kw，汽車從靜止開始以加速度a＝1m/s2做勻加速直線運動，車受的阻力為車重的0.06倍，g取10m/s2，求：(1)汽車做勻加速直線運動的最長時間tm (2)汽車開始運動后第5s末的瞬時功率 (3)汽車的最大速度υm (4)如果汽車起動勻加速5s后做勻速直線運動，則汽車勻速運動的實際功率多大？
學 生 活 動
作 業[布置作業] 教材第10頁“問題與練習”.1，2，3，4.
板 書 設 計5.3 功率一、功率 1.定義：功和完成這些功所用時間的比值. 2.定義式：p=w/t，變形式：p＝fv。 3.國際單位和常用單位：w，kw.二、額定功率和實際功率 1.額定功率：正常條件下可以長時間工作的功率. 2.實際功率：機車實際輸出的功率.三、功率與速度 討論公式p＝fv教學后記
5.3 功率 教案 篇6
課題：電功和電功率
課型：新授課
設計：何
編寫時間：20xx年12月5日
執行時間：20xx年12月8日
教學目的：
1、理解和掌握電功率的概念、公式和單位；
2、理解額定電壓、額定功率、實際功率及其關系。
3、能綜合運用學過的知識簡單的電功率問題。
教學重點難點：
1、電功率的定義、公式和單位；
2、額定電壓、額定功率、實際功率及其關系。
教具準備：
36V40W電燈1只，洗衣機、電動機銘牌若干，電流表、
電壓表各1只，變阻器、電源各1個。
教學方法：復習引入、演示實驗、歸納總結。
教學過程：
一、復習引入：
1、怎樣比較物體運動的快慢？
2、怎樣比較物體做功的快慢？
3、怎樣比較電流做功的快慢？
電流通過電扇的電動機，通電半小時，電流做功72 000J；電流通過起重機的電動機，通電2s，做功40 000J，電流通過哪一個電動機做功多？
二、講授新課：
1、電功率
（1）定義：電流在單位時間內所做的功叫做電功率。用P表示。
注：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
（2）公式：
根據定義：P=W/t，W=UIt
所以，P=W/t=UIt/t=UI
上式表明：電功率等于電壓與電流的乘積。
（3）單位：瓦、千瓦，1 kW=1 000 W
由公式得W=Pt得
W=Pt=1 kW×1 h=1 kW · h
=1 000 W×3 600 s=3.6 ×106J
即：1 kW · h = 3.6 ×106J
一盞電燈邊在電壓是220V的電路中，燈光中通過的電流是68mA，這個燈光的電功率是多少瓦？一個月總共通電100 h，電流所做的功是多少焦，多少千瓦時？
（4）演示實驗：（運行課件）
實驗數據比較：
2、額定電壓與額定功率：
（1）定義：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。
（2）額定電壓和額定功率的關系：
當 U實=U額，則P實=P額，用電器正常工作
U實>U額，則P實>P額，用電器容易損壞
U實
三、小結：電功和電功率的比較
四、作業：
1、課本本節的練習3、4。
2、預習下節實驗：
⑴實驗的目的是什么？
⑵必須測出哪些物理量？實驗的原理是什么？
⑶需要哪些實驗器材？
⑷實驗中為何要用滑動變阻器？它和燈泡如何連接？
⑸怎樣組成電路？請畫出實驗電路圖。
⑹怎樣設計實驗數據記錄表格？
⑺在什么條件下測出的功率才是小燈泡的額定功率？
5.3 功率 教案 篇7
課題：電功率。
課時：1課時。
教學要求：
教具：
“36V40W”電燈一只，標志清晰的“220V10Ow”“220V15w”白熾燈兩只，洗衣機，電動機銘牌若干或畫上銘牌的小黑板一塊，演示電流表和電壓表各一只，滑動變阻器，低壓電源各一只，小黑板等。
教學過程 ：
一、復習舊課，引人新課
復習提問：
1.怎樣比較物體運動的快慢？（利用物體在單位時間里通過的路程棗速度）
2.怎樣比較物體做功的快慢？（利用物體在單位時間里完成的功棗功率）
3.怎樣比較電流做功的快慢呢？請看下面的例題，展示抄有例題的小黑板：
例1：電流通過電扇電動機，通電半小時，電流做功72000焦耳；電流通過起重機的電動機，通電2秒鐘，做功40000焦耳，電流通過哪一個電動機做功多？（電流通過電扇電動機做功多）
然而，電流通過哪個電動機做功快呢？
告訴學生，要比較電流做功的快慢，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須看它們在相同的時間里哪個做的功多，這就和比較運動快慢和物體做功的快慢一樣。
讓我們來計算一下上題中電流每秒各做多少功。
電流通過電扇的電動機每秒做功。
結論：電流通過起重機的電動機做功快。
講述：在日常生活和工農業生產中，人們不僅需要了解電流做功的多少，更需要知道電流做功的快慢。在物理學上，是用“電功率”來表示電流做功快慢的，本節就來學習有關電功率的知識。
二、講解新課
板書：二、電功率
什么是電功率呢？與力學中的功率相類似，電流在單位時間內做的電功叫做電功率。板書：
1.電功率
（1）定義：電流在單位時間內所做的功叫做電功率。用P表示。
注：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
電功率通常用字母P表示，根據定義，可得出計算電功率的公式。
（2）公式：
上式表明，電功率等于電壓與電流的乘積。
如果電壓U的單位用伏特，電流I的單位用安培，電功率P的單位就是力學里功率的單位瓦特。
邊講邊板書：
（3）單位：瓦特、千瓦，l千瓦=1000瓦。
向學生指出，由電功率的單位千瓦，還可以導出一個常用的電功單位千瓦時，電功率是1千瓦，電流在1小時內所做的電功就是1千瓦時。那么1千瓦時合多少焦耳呢？板書：由公式W=Pt得
W=Pt=1千瓦×1時=l千瓦時
=1000瓦×3600秒=3.6×106焦
即1千瓦時=3.6×106焦。
請同學們回憶一下，還有一個什么電功的單位表示的電功也等于3.6×106焦耳？（度）告訴學生，1千瓦時就是1度電。根據國家的計量標準，在技術文獻中，電功的單位不再用“度”，而統一使用“千瓦時（kwh）”這個單位。
讓學生做課文中的例題，然后講評，向學生強調要正確使用公式。特別是要正確代入各量的單位，并用W=Pt做一些口頭練習：
問：100瓦電燈正常工作10小時，做多少電功？
20千瓦電動機工作半小時，做多少電功？
轉入額定功率的教學。（用課本上“通常我們說這個電燈的功率是40W……同一個用電器的功率總是同樣大嗎？”引入要講的課題）
指出我們可以用實驗來回答這個問題。向學生說明演示實驗的目的、做法、實驗中要注意觀察的現象，然后做實驗。
實驗后，讓學生回答實驗前提出的問題。然后指出用電器工作時的功率和它工作時的電壓有關系。
邊講邊板書：
2.額定電壓與額定功率：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。
進一步向學生交待用電器實際消耗的功率（通常叫做實際功率）與額定功率的關系，邊講邊板書：
當U實=U額，則P實=P額，用電器正常工作
U實>U額，P實>P額，用電器容易損壞。
U實<U額，P實<P額，用電器不能正常工作。
最后，讓學生觀察白熾燈泡上的標志，說明其含義；傳看或展示小黑板上電動機的銘牌，加深對額定功率、額定電壓的印象。
四、小結（略）
五、布置作業
第二節練習和習題第1、2題。
看課本列出的一些電器設備的功率，算出47厘米彩色電視機在額定電壓下工作5小時要用多少電。對有興趣的學生課外可布置做章末小實驗“利用電能表測電功率”。
注：本教案依據的教材是人民教育出版社初中物理第二冊第九章
5.3 功率 教案 篇8
【教學目標】
（一）知識與技能
會測量小燈泡的額定功率，實際功率，進一步練習使用電壓表、電流表、滑動變阻器。
（二）過程與方法
經歷測量小燈泡電功率的過程，培養制定計劃與設計實驗的能力。
（三）情感態度與價值觀
培養學生實事求是的態度及合作探究的能力。
【教學重點】
制訂計劃與設計實驗，測量小燈泡的電功率
【教學難點】
制訂計劃與設計實驗。
【教學過程】
（一）新課導入
復習電功率的知識：
1、什么是電功率？電功率的大小表示電流做功的快慢。
2、電功率的計算公式
（二）探究學習
提出問題：
教師出示2.5V和3.8V小燈泡、“220V 40W”電燈，讓學生觀察，說出這些參數的意思。通過學生的觀察，提出問題：如何測出小燈泡的額定功率？
制定計劃與設計實驗：
1、引導點撥：由P=UI可以看出，為了測定小燈泡的電功率，必須測出哪些有關的物理量？測這些物理量需要哪些實驗器材？如何才能使小燈泡兩端的電壓正好等于其額定電壓？
2、組織學生進行思考、討論，設計出實驗電路，畫在黑板上，并說出實驗所需的器材。
3、引導學生思考，為了測出小燈泡的額定功率和實際功率，應該設計出怎樣的記錄表？請學生畫在黑板上。
小燈泡的規格
電壓（V）
電流（A）
電功率（W）
燈的發光情況
U=U額
U>U額
UU額，則P實>P額，用電器容易損壞
U實U額 ， P實>P額 較亮
(設計意圖：在實驗的基礎上，對比電壓
表的示數與小燈泡的發光情況，降低對實
際電壓與額定電壓，實際功率與額定功率
的理解。)
【鞏固提升】標有“6V 12W”字樣的燈泡
正常工作時的電流是多少?燈泡的電阻
是多少?若將其接到3V的電路中，燈泡
的的實際功率是多少?
(設計意圖：通過計算，利用數字進一步
加深對實際功率與額定功率間關系的認
識。)
【過渡】通過實驗同學們知道了，小燈泡
兩端的電壓改變時，小燈泡的實際電功率
也會隨之改變，我們能否測出小燈泡不同
電壓下的電功率呢?
【問題引導】
1、 根據什么原理去測量?
2、 實驗中要用到哪些器材?
3、 實驗電路圖是怎樣的?
4、 連接電路時應注意哪些問題?
5、怎樣測量小燈泡才的額定功率?
( (設計意圖：由于下節課學生將通過實驗測量小燈泡的電功率，所以本節課要在學生測電阻的基礎上，進行討論交流，明確實驗原理、器材、方法等，為下節課的學習做好充分的準備。) 討論總結:
電流通過電吹風做功較快。因為電吹風接在電路中時，在相同的時間里，電能表脈沖指示燈閃爍的次數多，說明消耗的電能多，即電流做的功多，所以電流通過電吹風做功較快。
分析比較討論總結:
電流通過電吹風做功較快，因為電能表脈沖指示燈閃爍相同的次數，說明消耗的電能一樣多，即電流做的功相同，電吹風所用的時間短，所以電流通過電吹風做功較快。
學生思考并回答：
燈泡;比較電流做功快慢的方法：利用電流所做的功除以做功所用的時間，求出電流在1s的時間所做的功，進行比較，1s內做的功越多，做功越快。
共同總結出電功率的定義：電流所做的功與做功所用時間之比。
記住電功率也用P來表示。
根據電功率的定義寫出公式：P= ，明確P—電功率;W—電功;t —時間。
寫出公式，代入數值，進行計算：
P電燈= = =100J/s
P電吹風= = =300J/s
知道功率的單位：
J/s
W、1W=1J/s
kW、mW
共同總結單位間的換算關系：
1kW=103W
1W=103mW
認真閱讀資料，了解不同用電器的電功率。知道電功率是用電器的一個重要標志。
和老師一起分析題目，思考解題方法，完成解題過程，注意解題格式的規范性。
掌握公式：P = UI
結合上節課所學的
電功的單位J和kWh，得出兩組對應的單位：
J-----W------S以及
kWh-----kW----- h，明確1 kWh的意義。
分析題目，試著解決 ，進一步規范解題格式。
學生觀察思考
分析總結：
小燈泡的發光情況不同
小燈泡的電功率不同，越亮電功率越大。
小燈泡兩端的電壓的改變。
觀察認識用電器銘牌，交流討論。
“220”是指電壓為220V。
“25”是指電功率為25W。
認識額定電壓、額定功率，并總結定義。
展示收集的用電器的銘牌，并介紹額定電壓及額定功率。
動手實驗：調節小燈泡兩端的電壓，觀察小燈泡的發光情況，比較得出：
U實=U額， P實=P額 正常
U實
U實>U額， P實>P額 較亮
討論交流，完成練習
解：I= P額/ =12w/6v
=2A
R=U額/ I =6V/2 A
=3Ω
P實=U2/R=(3V)2/3Ω=3W
針對老師提出的問題，結合本節課所學的知識進行思考。
討論交流，解決以上提出的問題，明確實驗原理(P = UI)、
器材、電路圖、步驟等。
三、課堂小結：
本節課你學到了什么 見附件1 學生討論發言，梳理本節知識要點
四、課堂檢測 教師巡視、講評 完成檢測題
見附件2
五、布置作業 出示思考題題目 見附件3 課后完成
【板書設計】
§18.2 電功率
一、電功率
1.物理意義:表示電流做功快慢的物理量。
2、公式：P= 其中P-電功率
W-電功
t-時間
3、單位：國際單位： W，1W=1J/s
換算關系： 1kW=103W 1W=103mW
二、 千瓦時的來歷
1kWh=1 kW×1h
三、 額定電壓、額定功率
額定電壓：用電器正常工作時的電壓(唯一)。
額定功率：用電器在額定電壓下(正常)工作時的功率(唯一)。
四、電功率的測量
原理：P = UI
【教學反思】
1、本節的教學重點是使學生理解電功率的概念，在建立“電功率”概念時，首先結合生活中的實例，利用脈沖式電能表進行直觀比較，讓學生形象認識到電流通過用電器做功快慢不同。再通過不斷深入的分析，逐步得出比較電流做功快慢的方法，建立功率的概念。整個教學過程的設計，循序漸進，符合學生的認知規律，便于學生接受和理解。
2、對于額定電壓與實際電壓，額定功率與實際功率部分，是本節課學習的重點，首先通過演示實驗，使學生認識到電功率的變化，再通過學生動手實驗，具體認識電功率的變化關系，降低學生學習的難度。
5.3 功率 教案 篇9
詳細介紹：（一）教材：人教社九年義務教育初中物理第一冊
（二）教學要求
（1）理解功率。知道什么是功率？知道功率的物理意義。知道計算功率的公式及功率的單位。
（2）會用功率的公式進行簡單的計算。
（三）復習提問
（1）力學里的功包括兩個必要的因素是什么？計算功的公式和國際單位制中功的單位是什么？
（2）在建筑工地上要把1000塊大理石板送到20米高處，已知每塊大理石板重50牛，用起重機可以在2分鐘內將大理石板一次全部送到20米高處。如果用一個工人來背，把這些大理石板送到20米高處所用的時間是20小時，試求用這兩種方法，把大理石板全部運送到20米高處，起重機和工人各做了多少功？
解答：起重機吊送大理石板所做的功
w1＝f1·s＝g·h＝50×1000牛×20米＝1.0×106焦，
工人背運大理石板所做的功
w2＝f2·s＝g·h＝50×1000牛×20米＝1.0×106焦。
（四）進行新課
（1）引入
把1000塊大理石板送到20米高處，起重機和工人做的功是相等的。但是，在做相等的功時，起重機比工人做功快。做功不但有個多少的問題，還有一個快慢的問題。在物理學里用功率這個物理量來描述物體做功的快慢。
板書：“五、功率
1.功率是表示物體做功快慢的物理量”
（2）功率的定義、公式和單位
提問：如果起重機和工人做的功不同，做功用的時間也不同，如何比較它們做功的快慢？比較它們的功率大小呢？
啟發學生回答，教師總結。
我們已經學過，速度是表示物體運動快慢的物理量。我們用單位時間里運動物體通過的路程表示運動的快慢，與此類似，做功的快慢是用單位時間里完成的功來表示的。
板書：“2.單位時間里完成的功，叫做功率”
提問：如果起重機在2分鐘里完成l.0×106焦的功，它的功率如何計算？要求學生答出：
教師給出功率公式和單位，邊講邊板書：
4.單位：瓦特（國際單位制）
1瓦特＝1焦/秒，
1千瓦＝1000瓦特。”
參閱課本圖14—12，對功率的單位形成具體觀念。
（3）功率是機器的主要技術性能之一，閱讀p168最后一段。簡要說明選購機器考慮它的功率時要從實際出發。
（4）例題：課本例題。教師要把此題分解為幾個問題逐個提出，由一名學生板演，其他學生自己演算，要求解題規范化。
問題：
①50米3水的質量是多少千克？
②50米3水重是多少牛？
③用一臺水泵把50米3的水提升到距水面30米的一個水箱，這臺離心式水泵完成了多少功？
④如果水泵把50米3的水抽到離水面30米高處用了1小時。求這臺水泵的功率是多少瓦？合多少千瓦？
學生解答完以后教師講評。
（五）復習鞏固
1.什么叫功率？功率是表示什么的物理量？公式是什么？說明公式中各字母的意義。在國際單位制中功率的單位是什么？
2.討論：課本中的“想想議議”。
（六）布置作業：課本節后練習1、2、3、4題。
功率教案示例之一
5.3 功率 教案 篇10
（一）教學目的
1.掌握電功率的概念（物理意義、定義、計算公式，單位）。
2.理解什么是額定電壓、額定功率。知道額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的。別。
（二）教具
低壓電源，演示電流表、電壓表，標有“3.8V”的小燈泡，開關、滑動變阻器各一個，導線若干，“220V40W”白熾燈泡一只，畫上用電器銘牌的小黑板一塊，寫有例題、預習題的小黑板一塊。
（三）教學過程
1.復習，引入新課
問：（l）怎樣比較物體運動的快慢？（物體在單位時間內通過的路程棗速度。）
（2）怎樣比較力對物體做功的快慢？（物體在單位時間內完成的功棗一功率。）
（3）怎樣比較電流做功的快慢？（掛出寫有例題的小黑板。）
例：電流通過洗衣機的電動機，通電半小時做功180000焦；電流通過公共電車的電動機，通電2秒鐘做功120000焦。問：①電流通過哪個電動機做功多？（通過洗衣機電動機）②電流通過哪個電動機做功快呢？
告訴學生，電流做功的快做，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須看它們在相同的時間里哪個做的功多，這就跟比較運動快慢和物體做功的快慢一樣。
分別計算出電流通過洗衣機電動機、電車電動機每秒鐘做的功：i00焦、60000焦。結論：電流通過電車的電動機做功快。
指出：日常生活中，不僅要了解電流做功的多少，還需要知道電流做功的快慢。在物理學中是用“電功率”來表示電流做功的快慢。
2.進行新課
（1）電功率（師生共同討論下列的內容）
①定義：電流在單位時間內所做的功叫做電功率，用字母P來表示。
②意義：表示電流做功的快慢。
表明：電功率等于電壓與電流的乘積。（注意：上述兩個公式適用于任何電路）
④單位：瓦、千瓦。
1瓦=1焦/秒=1伏·安，
l千瓦=1000瓦。
⑤導出計算電功的另一公式W=Pt和電功的單位干瓦時。
W=Pt=l千瓦×I時=1千瓦時
=1000瓦×3600秒=3.6×106焦。
⑥例題（本節課本上的〔例題〕）：通過該例題的講評，向學生強調要正確使用W=Pt這個公式，注意公式中各量的單位。公式與單位：
W=Pt W=Pt
焦瓦秒 千瓦·時干瓦時
可再做一些W=Pt的口頭練習
（2）額定功率
手拿一個“220V40W”的燈泡提問：通常我們說這是一只4D瓦的燈泡，那是一把60瓦的電烙鐵，是什么意思？
①演示實驗
告訴學生實驗目的：研究燈泡的亮度跟電壓的關系。
介紹實驗裝置，組成如圖1所示的電路。
讓學生觀察：兩表的示數和燈泡的亮度。
實驗過程：a.閉合開關移動滑片P使表的示數為2.5伏，
在下表中記錄U、I讀數和燈泡的亮度。
b.移動滑片P，使表的示數為2伏，記錄。
C.移動滑片P，使表的成數為2.8伏，記錄。
實驗記錄
②師生對實驗進行分析討論并小結如下：
a.在不同的電壓下，同一個用電器的電功率不是一樣大，燈泡消耗的功率可由P=UI來計算。
b、燈泡的亮度由它實際消耗的電功率決定。燈泡越亮，表明其消耗的電功率越大。C.用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率，為了使用電器正常工作，應使用電器在額定電壓下工作。
d.每個用電器的額定功率只有一個，而實際功率有許多個，我們平常說這是一個40瓦的燈泡，指的是這個燈泡的額定功率是40瓦。
e.根據實驗結果可知實際功率和額定功率的關系：
當U實=U額時，P實=P額，用電器正常工作；
當U實<U額時，P實<P額，用電器不能正常工作；
當U實>U額時，P實>P額，用電器容易被燒壞。
③教師出示一個“220V40W”的燈泡和銘牌，讓學生觀察，然后掛出有銘牌的小黑板，介紹燈泡上的標志和銘牌的意義。最后讓學生看書上的一些電器設備的功率。
3.小結：略。
4.布置作業 ：（1）課本本節的練習3、4。
（2）預習下節實驗。（預習題抄在小黑板上。）
預習題：
1.實驗的目的是什么？
2.必須測出哪些物理量？實驗的原理是什么？
3.需要哪些實驗器材？
4.實驗中為什么要用滑動變阻器？它和燈泡應如何連接？
5.怎樣組成電路？請畫出實驗電路圖。
6.怎樣設計實驗數據記錄表格。
7.在什么條件下測出的功率才是小燈泡的額定功率？
（四）說明
l、理解額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的關系是本節課的難點。學生對這些不易分清，通過演示實驗來講解，比較直觀，學生易于接受。在這里主要是講清概念，不要急于進行較復雜的計算。
2.布置學生預習下節課的實驗，一是為了復習鞏固電功率的概念，二是為下節課順利實驗做好準備。
3.對于較好的學生可布置他們課后推導對純電阻電路適用的
注：本教案依據的教材是人教社初中物理課本第三冊第九章
5.3 功率 教案 篇11
課題：電功率。
課時：1課時。
教學要求：
教具：
“36V40W”電燈一只，標志清晰的“220V10Ow”“220V15w”白熾燈兩只，洗衣機，電動機銘牌若干或畫上銘牌的小黑板一塊，演示電流表和電壓表各一只，滑動變阻器，低壓電源各一只，小黑板等。
教學過程 ：
一、復習舊課，引人新課
復習提問：
1.怎樣比較物體運動的快慢？（利用物體在單位時間里通過的路程棗速度）
2.怎樣比較物體做功的快慢？（利用物體在單位時間里完成的功棗功率）
3.怎樣比較電流做功的快慢呢？請看下面的例題，展示抄有例題的小黑板：
例1：電流通過電扇電動機，通電半小時，電流做功72000焦耳；電流通過起重機的電動機，通電2秒鐘，做功40000焦耳，電流通過哪一個電動機做功多？（電流通過電扇電動機做功多）
然而，電流通過哪個電動機做功快呢？
告訴學生，要比較電流做功的快慢，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須看它們在相同的時間里哪個做的功多，這就和比較運動快慢和物體做功的快慢一樣。
讓我們來計算一下上題中電流每秒各做多少功。
電流通過電扇的電動機每秒做功。
結論：電流通過起重機的電動機做功快。
講述：在日常生活和工農業生產中，人們不僅需要了解電流做功的多少，更需要知道電流做功的快慢。在物理學上，是用“電功率”來表示電流做功快慢的，本節就來學習有關電功率的知識。
二、講解新課
板書：二、電功率
什么是電功率呢？與力學中的功率相類似，電流在單位時間內做的電功叫做電功率。板書：
1.電功率
（1）定義：電流在單位時間內所做的功叫做電功率。用P表示。
注：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
電功率通常用字母P表示，根據定義，可得出計算電功率的公式。
（2）公式：
上式表明，電功率等于電壓與電流的乘積。
如果電壓U的單位用伏特，電流I的單位用安培，電功率P的單位就是力學里功率的單位瓦特。
邊講邊板書：
（3）單位：瓦特、千瓦，l千瓦=1000瓦。
向學生指出，由電功率的單位千瓦，還可以導出一個常用的電功單位千瓦時，電功率是1千瓦，電流在1小時內所做的電功就是1千瓦時。那么1千瓦時合多少焦耳呢？板書：由公式W=Pt得
W=Pt=1千瓦×1時=l千瓦時
=1000瓦×3600秒=3.6×106焦
即1千瓦時=3.6×106焦。
請同學們回憶一下，還有一個什么電功的單位表示的電功也等于3.6×106焦耳？（度）告訴學生，1千瓦時就是1度電。根據國家的計量標準，在技術文獻中，電功的單位不再用“度”，而統一使用“千瓦時（kwh）”這個單位。
讓學生做課文中的例題，然后講評，向學生強調要正確使用公式。特別是要正確代入各量的單位，并用W=Pt做一些口頭練習：
問：100瓦電燈正常工作10小時，做多少電功？
20千瓦電動機工作半小時，做多少電功？
轉入額定功率的教學。（用課本上“通常我們說這個電燈的功率是40W……同一個用電器的功率總是同樣大嗎？”引入要講的課題）
指出我們可以用實驗來回答這個問題。向學生說明演示實驗的目的、做法、實驗中要注意觀察的現象，然后做實驗。
實驗后，讓學生回答實驗前提出的問題。然后指出用電器工作時的功率和它工作時的電壓有關系。
邊講邊板書：
2.額定電壓與額定功率：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。
進一步向學生交待用電器實際消耗的功率（通常叫做實際功率）與額定功率的關系，邊講邊板書：
當U實=U額，則P實=P額，用電器正常工作
U實>U額，P實>P額，用電器容易損壞。
U實<U額，P實<P額，用電器不能正常工作。
最后，讓學生觀察白熾燈泡上的標志，說明其含義；傳看或展示小黑板上電動機的銘牌，加深對額定功率、額定電壓的印象。
四、小結（略）
五、布置作業
第二節練習和習題第1、2題。
看課本列出的一些電器設備的功率，算出47厘米彩色電視機在額定電壓下工作5小時要用多少電。對有興趣的學生課外可布置做章末小實驗“利用電能表測電功率”。
注：本教案依據的教材是人民教育出版社初中物理第二冊第九章
5.3 功率 教案 篇12
設計思想：
通過實驗，以不同的電熱水器燒水快慢引導學生觀察思考，創設情境激發學習興趣，幫助學生理解電功率的意義，并建立電功率概念。通過對一些用電器的功率的了解聯系到生活實際中去，引起學生興趣，激發學習欲望，思考并發現“耗能快慢，與耗能多少”的區別。通過“跑步快慢”的事實類比引起學生討論，掌握電功率的定義及含義，鍛煉學生的分析、歸納能力。從生活中常見現象入手，創設物理情景，體現“從生活走入物理”的教學理念，培養學生的觀察思考能力。
教學目標：
一、知識和技能
1.知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W或kW。
2.會用電功率的計算公式P=W / t進行簡單的計算。
3.會用電功率的概念解釋生活中的一些現象。
二、過程與方法
1.觀察體驗電熱水壺燒水的快慢跟用電器電功率的關系。
2.通過對生活中實際問題的探討，加深對電功率概念的理解。
三、情感、態度、價值觀
1.激發學生的學習興趣。
2.培養學生實事求是的科學態度。
重點
掌握電功率的概念、公式。 難點 運用電功率公式計算實際問題。
教學準備
一只1850W的電熱水壺，一只1500W的電熱水壺，一個調壓變壓器，一只40W的電燈，多媒體設備。
教學過程
一、引入新課
教師活動：了解不同學生家中的用電器，并了解學生家中那個用電器使用最多？
學生活動：學生羅列出自家的用電器，并指出使用多的是冰箱或電視和電腦。
意圖：從生活中常見現象入手，創設物理情景，體現“從生活走入物理”的教學理念，并激發學生求知欲。
二、電功率
教師活動：
1.提供一只1850 W的電熱水壺、一只1500W的電熱水壺，引導學生猜想那個燒水快？實驗比較兩個瓦數不同的電熱水壺在消耗電能上有何不同？
2.引導學生觀察兩個電熱水壺的名牌，使學生認識到瓦數的不同導致了燒水的快慢。
3.引入電功率的概念，幻燈片顯示：電功率表示消耗電能的快慢。符號：P 單位：瓦特（瓦） （W） ，其他單位：千瓦（kW） 1 kW=103 W。
4.組織學生看各種家用電器的功率，參見教材第33頁。
學生活動：
1.在學生做猜想，并說出猜想依據。
2.學生通過實驗觀察出“瓦數”不同燒水快慢不同，即消耗電能的快慢不一樣，1850 W的消耗電能快，1500W的消耗電能慢。使學生得到直觀認識：不同用電器消耗電能快慢是不一樣的。通過演示實驗啟發誘導學生，為新知識的學習做鋪墊。
3.學生理解：物理學中，用“電功率”表示消耗電能的快慢，平常所說的“瓦”是電功率的單位。
4.讓學生對各種電器消耗電能的快慢（電功率）有一個大致認識。
意圖：通過演示實驗啟發誘導學生，為新知識的學習做鋪墊，并讓學生了解認識學習新物理量的流程，培養學生自學物理量的習慣。
三、電功率的計算
教師活動：
1.電功率表明了電器消耗電能的快慢，那么應該在什么條件下比較不同電器消耗電能的快慢？提醒學生“如何確定誰跑得快。”
2.綜上所述，我們在比較任何電器的電功率時，只需要比較一秒鐘內誰消耗的電能多即可。由此引出電功率的定義。
3.幻燈片顯示出公式中P、W、t 三個符號的意義及單位。
4.看小資料，讓學生練習1000W表示的含義。
5.介紹變形公式，并引出千瓦時的來歷。教師打出幻燈片。
學生活動：
1.學生討論：應該包含兩個方面的因素：消耗電能的多少。消耗這些電能所用的時間。
2.相同時間的前提下，比較消耗電能的多少。
3.單位時間內消耗的電能。
4.應表示成：P=W / t 即電功率的公式。
5.W ―電流做的功（消耗的電能）―焦耳（J） ；t ―所用的時間―秒（s）； P―用電器的功率―瓦特（W） 。
6.1000W表示：1秒消耗的電能為1000焦。
意圖：引起學生興趣，激發學習欲望，思考并發現問題。引起學生討論，各抒己見，通過事實類比鍛煉學生的分析、歸納能力。
四、千瓦時的來歷
教師活動：
1.“千瓦時”是電能的單位，它的由來我們能不能從P= W/ t變形公式中得出？
2.看來1千瓦時是功率為1 kW的用電器使用1 h所消耗的電能。區分“千瓦時”與“千瓦”，一個是電能單位，一個是電功率的單位。
3.用例題鞏固電功率公式的使用。
4.聯系生活實際，要求學生估算自家當天的耗電量。
學生活動：
1.公式變形為W= P t。P取“千瓦”為單位，t取“時”為單位。
2..學生理解并記憶。
3.學生思考并計算。請學生估算自家當天的耗電量。
意圖：培養學生運用公式的能力，培養學生運用知識解決實際問題的能力及語言表達能力。
五、額定電功率
教師活動：
1.教師取出40W的燈，問“220V---40W”的燈正常工作一小時消耗多少電能？問：此燈工作一小時一定是消耗這么多的電能嗎？
2.演示實驗：用自動調壓變壓器調節燈泡兩端的電壓，觀察燈泡的工作情況。引出額定和實際的定義。
3.幻燈片顯示額定電壓、額定功率、實際電壓、實際功率定義。
學生活動：
1.學生思考并計算。
2.學生思考討論，認為不是，認為在電壓不穩時，消耗的電能或多或少。
3.學生記筆記。
意圖：引起學生興趣，激發學習欲望，并在拿到燈泡后通過觀察、思考并發現問題。引起學生討論，各抒己見，并通過事實來檢驗，同時又是對學生動腦、動手、分析、歸納能力的最佳鍛煉時機。
總之，從生活中常見現象入手，創設物理情景，體現“從生活走入物理”的教學理念，培養學生的觀察思考能力。