南州六月荔枝丹
2、文章的結(jié)構(gòu)層次以及課文是按照怎樣的順序進(jìn)行說(shuō)明的？討論，明確（見課件）。
明確：本文的說(shuō)明順序?yàn)橄戎鳎ɡ笾Φ男螒B(tài)特點(diǎn)）后次（有關(guān)荔枝的其他知識(shí)及建議），而介紹荔枝的形態(tài)特點(diǎn)時(shí)是按由表（外部形態(tài)）及里（內(nèi)部構(gòu)造）的順序。在說(shuō)明荔枝的外部形態(tài)時(shí)，則按殼面的構(gòu)造－－色澤－－外形－－大小及重量的觀察順序來(lái)寫；而介紹內(nèi)部構(gòu)造時(shí)又是按殼--膜－－果肉－－果核從外到內(nèi)的順序。
這樣來(lái)寫，條理清晰，內(nèi)容全面、主次鮮明，既突出了荔枝的形態(tài)特征，又介紹了有關(guān)荔枝的其他知識(shí)。
追問(wèn)：既然介紹荔枝的果實(shí)是文章的主體部分，那么后面有關(guān)荔枝的產(chǎn)地、書譜、習(xí)性、生長(zhǎng)北限和建議的部分自然就是次要的了。請(qǐng)問(wèn)，文章將后面的次要部分刪掉行不行？
分析、明確：不行。我們首先要搞清“主要”和“次要”與整篇文章的關(guān)系。“主要”和“次要”是就其在表達(dá)一篇文章的主旨時(shí)所起的作用的大小、重輕而言，而不是指對(duì)一篇文章是否必要而言的。“次要”不等于“不必要”，“主要”和“次要”對(duì)一篇文章而言都是“必要”的。
其次，我們就這篇課文來(lái)談。如果文章題目改作《荔枝的果實(shí)》的話，那自然可以考慮刪掉后面的部分。而本文是講荔枝，因此有關(guān)荔枝的知識(shí)都應(yīng)作介紹，而不能只介紹其果實(shí)，這樣內(nèi)容才全面。另外，從作者的寫作意圖考慮，作者不僅把有關(guān)荔枝的知識(shí)介紹給了讀者，而且提出了“大力發(fā)展荔枝的生產(chǎn)”、“逐步滿足廣大人民的生活需要”的建議，體現(xiàn)了作者寫作意圖的另一個(gè)重要方面。
綜上所述，后面的次要部分是不能刪掉的。
教師總結(jié):科技說(shuō)明文通常采用的說(shuō)明順序有:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。文章的觀察順序，由表及里、由外到內(nèi)的說(shuō)明順序?qū)儆诳臻g順序，從主要到次要的說(shuō)明順序?qū)儆谶壿嬳樞颉：侠淼恼f(shuō)明順序可以使科技說(shuō)明文條理分明，容易給人留下深刻的印象。
仔細(xì)閱讀本文，注意科學(xué)小品的文藝性和文學(xué)筆調(diào)。
課文中作者引用了哪些詩(shī)詞典故，結(jié)合上下文分析它們所起的作用。（具體見課件）
明確：課文中大量引述古代關(guān)于記述荔枝的詩(shī)文。這樣引用:
1.充實(shí)文章內(nèi)容，豐富讀者知識(shí)；
2.使文字生動(dòng)活潑，具有文學(xué)韻味，引起讀者興趣；
3.寓科技知識(shí)于文學(xué)描寫，使讀者可由文學(xué)欣賞而獲得科學(xué)知識(shí)。
附板書設(shè)計(jì)：
二段 形態(tài)
（表）
（里）
三段 果實(shí)
外殼 粗糙 有龜裂片
顏色 深紅或紫色
果實(shí) 蒂部大 頂端小 心臟形 卵圓形
大小 輕重
掛化殼膜 白色薄膜
果肉 白色半透明 甜微酸
貯運(yùn) 不耐貯藏 不利運(yùn)輸
果核 長(zhǎng)圓 光滑 棕褐色
果花 二月、四月 綠白色 小、多
產(chǎn)地 我國(guó) 二千多年
果譜 十三種 三十二個(gè)品種
移植 成都、福建生長(zhǎng)北限
產(chǎn)銷 大力發(fā)展 滿足需要
實(shí)
虛
第一部分（1-10）
生態(tài)
（主）
一段 引子 存疑 探討 激起興趣
（次）
第二部分
（11-14）
生產(chǎn)
另附
《南州六月荔枝丹》陳輝詩(shī)析