《南州六月荔枝丹》學(xué)習(xí)要點(diǎn)（通用17篇）

《南州六月荔枝丹》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇1

　　本文是著名科普作家賈祖璋寫(xiě)的一篇科普作品，準(zhǔn)確、翔實(shí)的說(shuō)明了荔枝的果形、果實(shí)以及貯運(yùn)，對(duì)荔枝的習(xí)性、產(chǎn)地、栽培史等作了一般性介紹。把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體，有著高度的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性。

　　“南州六月荔枝丹”是明朝陳暉《荔枝》詩(shī)中的句子。原詩(shī)是：“南州六月荔枝丹，萬(wàn)顆累累簇更團(tuán)，絳雪艷浮紅錦爛，玉壺光瑩晶寒。高名已許傳新曲，芳味曾經(jīng)薦大官。烏府日長(zhǎng)霜暑靜，幾株斜覆石闌干。”

　　一、詞語(yǔ)積累

　　繒 （zēng）：古代對(duì)絲織品的統(tǒng)稱。

　　綃（xiāo）：生絲織的綢子。

　　醴（lǐ）酪（lào）：甜酒和奶酪。酪，半凝固狀的乳制食品。

　　不了了之：用不去了結(jié)的辦法去了結(jié)。

　　鉆牛角尖：比喻費(fèi)力研究不值得研究或無(wú)法解決的問(wèn)題。這里沒(méi)有貶義，是說(shuō)認(rèn)真鉆研的精神。

　　絳（jiàng）：深紅色。

　　渣滓（zǐ）：物品提出精華之后剩下的東西。

　　龜（jūn）裂：呈現(xiàn)許多裂紋。

　　勞民傷財(cái)：既使人民勞苦，又耗費(fèi)錢(qián)財(cái)。現(xiàn)多指濫用人力物力。

　　兼　　程：一天走兩天的路。

　　花　　期：植物開(kāi)花的時(shí)期。

　　完全花：花的四部分—花萼、花冠、雄蕊群和雌蕊群俱全的花。

　　花　　序：花在花軸上排列的方式，分有限花序和無(wú)限花序兩大類(lèi)。前者如聚傘花序，后者如總狀花序、穗狀花序、傘形花序。

　　闕　　下：即都下，指宋王朝的首都開(kāi)封。闕，本來(lái)是宮門(mén)前兩邊供瞭望用的樓，又泛指帝王的宮殿。

　　造　　化：自然，天然。

　　幅　　員：領(lǐng)土面積。幅，寬度；員，周?chē)��?/p>

　　因地制宜：根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧��?/p>

　　啖（dàn）：吃。

　　萌蘗（niè）：指植物長(zhǎng)出新芽。萌，生萌，發(fā)芽。蘗，樹(shù)木砍去后又長(zhǎng)出來(lái)的新芽。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　賈祖璋是我國(guó)著名的生物學(xué)家、科普作家。1901年生，浙江省海寧縣人。當(dāng)過(guò)小學(xué)教師、中學(xué)教師、編輯。他創(chuàng)作、編寫(xiě)、翻譯了29部生物學(xué)著作。現(xiàn)任中國(guó)科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)。科學(xué)專(zhuān)著有《鳥(niǎo)類(lèi)研究》《普通鳥(niǎo)類(lèi)》《鳥(niǎo)類(lèi)概論》《世界禽鳥(niǎo)物語(yǔ)》《鳥(niǎo)與文學(xué)》《動(dòng)物珍話》《生物素描》《碧血丹心》《生命的韌性》等。1980年出版《生物學(xué)碎錦》，《南州六月荔枝丹》即選自該書(shū)。

　　三、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　（一）主要說(shuō)明荔枝果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。(1-10)

　　1.從對(duì)小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的《荔枝圖序》質(zhì)疑寫(xiě)起，引出下文。(1)

　　2.荔枝的形態(tài)特點(diǎn)(2-9)

　　① 荔枝的外部形態(tài)(2-5)

　　a 荔枝外殼構(gòu)造

　　b 荔枝外殼的顏色

　　c 荔枝的形狀

　　d 荔枝的大小及重量

　　② 荔枝的內(nèi)部構(gòu)造(6-9)

　　a 荔枝的殼膜

　　b 荔枝的果肉

　　c 荔枝的貯藏

　　d 荔枝的果核

　　3.荔枝的花(10)

　　（二）主要介紹有關(guān)荔枝的其他知識(shí)(11-13)

　　1.荔枝的產(chǎn)地分布

　　2.古代的荔枝書(shū)譜

　　3.荔枝的生長(zhǎng)習(xí)性及生長(zhǎng)北限

　　（三）提出建議：大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)，滿足人民的生活需要。(14)

　　本文的說(shuō)明順序?yàn)橄戎鳎ɡ笾Φ男螒B(tài)特點(diǎn)）后次（有關(guān)荔枝的其他知識(shí)及建議），而介紹荔枝的形態(tài)特點(diǎn)時(shí)是按由表（外部形態(tài)）及里（內(nèi)部構(gòu)造）的順序。

　　這樣來(lái)寫(xiě)，條理清晰，內(nèi)容全面、主次鮮明，既突出了荔枝的形態(tài)特征，又介紹了有關(guān)荔枝的其他知識(shí)。

　　四、簡(jiǎn)明精確，科學(xué)性強(qiáng)。

　　本文在介紹荔枝的科學(xué)知識(shí)時(shí)，十分注意簡(jiǎn)明精確，科學(xué)性強(qiáng)。它處處使用確鑿的事實(shí)和具體數(shù)字來(lái)加以說(shuō)明，并且不斷糾正古代有關(guān)知識(shí)不確切的地方。

　　例如，白居易詩(shī)中說(shuō)“殼如紅繒”，作者說(shuō)這是詩(shī)人的比喻，繒是絲織物，光亮滑潤(rùn)，而其實(shí)荔枝殼是“粗糙”的。白居易說(shuō)“膜如紫綃”，作者指出是把殼內(nèi)壁的花紋誤作膜的花紋了。又指出《詠荔枝膜》的詩(shī)句只是詩(shī)人的夸張說(shuō)法。在講到荔枝肉時(shí)，又從植物學(xué)觀點(diǎn)指出，這不是果肉，而是“假種皮”，真正的果肉是丟棄的那層膜。作者通過(guò)調(diào)查、觀察、考證，用科學(xué)的態(tài)度，不斷糾正古人有關(guān)記載荔枝的知識(shí)上不確切或錯(cuò)誤之處，使之更符合事實(shí)，保證了傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

　　用具體數(shù)字說(shuō)明事物，是說(shuō)明文中常用的一種說(shuō)明方法。本文說(shuō)到荔枝的大小和重量時(shí)，用了具體的數(shù)字，其中關(guān)于四川合江產(chǎn)的楠木葉的重量，兩本書(shū)上記載相差很大，作者不妄下結(jié)論。在講到載培歷史時(shí)，都有具體數(shù)字，使讀者明確我國(guó)荔枝栽培歷史悠久，品種繁多。

　　五、引用詩(shī)文，趣味盎然

　　本文是把荔枝當(dāng)作一種水果向讀者推薦介紹的，因此引用了大量古詩(shī)文，使文章趣味盎然。

　　文章開(kāi)頭就引白居易《荔枝圖序》的一段話，設(shè)置疑問(wèn)，引人入勝。荔枝哪里會(huì)是紅色的，荔枝肉象冰雪那樣潔白，不是更可怪嗎？白居易是唐代著名大詩(shī)人之一，他想象豐富，比喻新穎，他用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)荔枝，充滿著馥郁芬芳。本文多次提到《荔枝圖序》有肯定它之處也有指出它的不足或不確的，文字生動(dòng)活潑。

　　在介紹荔枝的有關(guān)知識(shí)時(shí)，作者時(shí)而引用幾句古詩(shī)句或文字，增強(qiáng)了文字的形象性，使這篇復(fù)雜的說(shuō)明文增添了光輝。例如本文的題目《南州六月荔枝丹》就是明朝陳輝的詩(shī)句，說(shuō)明了荔枝的產(chǎn)地“南州”、成熟期“六月”、顏色“丹”，言簡(jiǎn)意明，生動(dòng)形象。在介紹荔枝顏色時(shí)，成片樹(shù)林，“飛焰欲橫天”、“紅云幾萬(wàn)重”，引用詩(shī)句來(lái)形容，燦爛絢麗，令人悅目爽心。

　　在介紹荔枝不宜貯藏一節(jié)中，引用杜牧的詩(shī)句說(shuō)明了鮮荔枝不宜久放，統(tǒng)治者為了吃到新鮮荔枝不顧人民的死活。

　　大量引用古詩(shī)文，來(lái)說(shuō)明荔枝的有關(guān)知識(shí)，既增強(qiáng)了說(shuō)服力，又增強(qiáng)了文藝性。如果抽掉了本文中十多處的古詩(shī)文，就會(huì)變得枯燥乏味。

　　附：白居易《荔枝圖序》

　　荔枝生巴峽間，樹(shù)形團(tuán)團(tuán)如帷蓋。葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實(shí)如丹，夏熟；朵如葡萄；核如枇杷；殼如紅繒；膜如紫綃；瓤肉瑩白如冰雪；漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實(shí)過(guò)之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。

　　作文：

　　枕　頭

　　——讀《梵高畫(huà)傳》

　　高一（3）　 程遼

　　他畫(huà)看到的人們，畫(huà)自畫(huà)像，畫(huà)向日葵。在這一個(gè)個(gè)激動(dòng)的夢(mèng)境中，我看到一個(gè)盛放的生命——正如其中的一幅向日葵，盡管是血紅的，是莖被切斷的，卻在像太陽(yáng)一般地燃燒和瘋狂，在夜的吞噬中。

　　他去當(dāng)畫(huà)商卻告訴顧客這畫(huà)一錢(qián)不值，想當(dāng)傳教士又不屑用模式化的演講過(guò)關(guān)，進(jìn)入畫(huà)室惟獨(dú)不畫(huà)教授布置的石膏塑像。他是一段無(wú)法被接力的旅程。家人以他為恥，市民稱他為“瘋浪子”，同行說(shuō)他“不會(huì)畫(huà)畫(huà)”，朋友高更評(píng)價(jià)他鐘愛(ài)的《向日癸》單調(diào)乏味。只要身體還有一點(diǎn)力氣，他就開(kāi)始在畫(huà)布上瘋狂地涂抹。繪畫(huà)之外不存在他的生命，但在他三十七年的掙扎中僅賣(mài)出了一幅作品。是痛苦和可怕的瘋狂造就了畫(huà)出《割耳自畫(huà)像》和《星月之夜》的梵高。世人在他的眼中就如同他畫(huà)布上火焰般噴吐的柏樹(shù)，或是綠瑩瑩、搖擺的油燈。他只為自己而畫(huà)，畫(huà)自己眼睛所見(jiàn)的，但他又不得不依存于外在的軀殼。食了人間煙火的人就要做煙火味的夢(mèng)；不食則做自己的夢(mèng)，但因?yàn)檎�餓著肚子，所以做的是自己的噩夢(mèng)。再?zèng)]有人可以這么畫(huà)了，像一只手，直接捅進(jìn)人的心里，在里面劃一個(gè)令人窒息的漩渦。陷進(jìn)去，陷入暈眩，陷入扭曲，陷入痛苦到吶喊卻聽(tīng)不到自己聲音的時(shí)空。

　　人生，不離開(kāi)也不像一場(chǎng)夢(mèng)。大多數(shù)的夢(mèng)是公共的，是公共場(chǎng)所，講規(guī)矩，講文明，很熱鬧，很擁擠。沒(méi)有人知道方向，但大家擠在一起就放心了。人最怕對(duì)自己負(fù)責(zé)任。做夢(mèng)還不如打個(gè)水漂，連沉淀也不會(huì)有。但有極少的夢(mèng)還是會(huì)被刻在泥板上，印在浪花里，在公共的夢(mèng)中被雕成偶像。這些自己的夢(mèng)很空曠，很迷茫，伸出手摸不到往者的路標(biāo)，探出腳聽(tīng)不到清晰的回音。他只有憑著胸中涌動(dòng)的熱情不顧一切地奔跑，不管是否踏壞了眾人軟弱無(wú)力的路界、撞翻了弱不禁風(fēng)的指向標(biāo)，不管憤怒的群眾手中是荊棘皇冠還是十字架。他只是狂奔，每一個(gè)足印都證明他是個(gè)瘋子。終于他的夢(mèng)結(jié)束了，旁邊走得小心翼翼的人才開(kāi)始審視一串不尋常的腳印。一個(gè)人說(shuō)：“藝術(shù)！”回音必是震耳欲聾的。于是便有了滿世界的菩提樹(shù)下冥想者和割自己耳朵當(dāng)禮物的人。又有一種瘋狂變成了正常。

　　但是偉人值得欣賞卻不值得敬佩，俗人不值得欣賞但卻值得敬佩。他們甘于犧牲。偉人都是站在巨人肩膀上的。一抓一大把的世人就是這肩膀。誰(shuí)都可以當(dāng)讓人供起來(lái)膜崇拜的偶像，也都可以當(dāng)肩胛骨、當(dāng)血管、當(dāng)神經(jīng)、當(dāng)肌肉……當(dāng)然最終只能占一樣。就像生物鏈，從人到蜣螂，缺了哪一環(huán)大家都得玩完。

　　向臥室里的一切致敬！

　　大家在夢(mèng)里都挺不容易的。

　　[自評(píng)]

　　第一篇一氣呵成的讀書(shū)筆記——一直寫(xiě)下來(lái)，不像以前，寫(xiě)一部分就看著前面寫(xiě)的，想一會(huì)兒再繼續(xù)寫(xiě)。有初稿，后移上本的過(guò)程中有不少改動(dòng)，因?yàn)轭}目“枕頭”是最后寫(xiě)上去的，感覺(jué)原文章前部有些松散，所以改后“夢(mèng)”的字眼提前出現(xiàn)。

　　全文有一次遞進(jìn)，一次轉(zhuǎn)折。對(duì)結(jié)尾很滿意。《梵高畫(huà)傳》第一次看時(shí)十分受震動(dòng)，但在冷卻后第二次看時(shí)才寫(xiě)下本文。應(yīng)該可以寫(xiě)得更好。

《南州六月荔枝丹》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇2

　　本文是著名科普作家賈祖璋寫(xiě)的一篇科普作品，準(zhǔn)確、翔實(shí)的說(shuō)明了荔枝的果形、果實(shí)以及貯運(yùn)，對(duì)荔枝的習(xí)性、產(chǎn)地、栽培史等作了一般性介紹。把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體，有著高度的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性。

　　“南州六月荔枝丹”是明朝陳暉《荔枝》詩(shī)中的句子。原詩(shī)是：“南州六月荔枝丹，萬(wàn)顆累累簇更團(tuán)，絳雪艷浮紅錦爛，玉壺光瑩晶寒。高名已許傳新曲，芳味曾經(jīng)薦大官。烏府日長(zhǎng)霜暑靜，幾株斜覆石闌干。”

　　一、詞語(yǔ)積累

　　繒 （zēng）：古代對(duì)絲織品的統(tǒng)稱。

　　綃（xiāo）：生絲織的綢子。

　　醴（lǐ）酪（lào）：甜酒和奶酪。酪，半凝固狀的乳制食品。

　　不了了之：用不去了結(jié)的辦法去了結(jié)。

　　鉆牛角尖：比喻費(fèi)力研究不值得研究或無(wú)法解決的問(wèn)題。這里沒(méi)有貶義，是說(shuō)認(rèn)真鉆研的精神。

　　絳（jiàng）：深紅色。

　　渣滓（zǐ）：物品提出精華之后剩下的東西。

　　龜（jūn）裂：呈現(xiàn)許多裂紋。

　　勞民傷財(cái)：既使人民勞苦，又耗費(fèi)錢(qián)財(cái)。現(xiàn)多指濫用人力物力。

　　兼 程：一天走兩天的路。

　　花 期：植物開(kāi)花的時(shí)期。

　　完全花：花的四部分—花萼、花冠、雄蕊群和雌蕊群俱全的花。

　　花 序：花在花軸上排列的方式，分有限花序和無(wú)限花序兩大類(lèi)。前者如聚傘花序，后者如總狀花序、穗狀花序、傘形花序。

　　闕 下：即都下，指宋王朝的首都開(kāi)封。闕，本來(lái)是宮門(mén)前兩邊供瞭望用的樓，又泛指帝王的宮殿。

　　造 化：自然，天然。

　　幅 員：領(lǐng)土面積。幅，寬度；員，周?chē)��?/p>

　　因地制宜：根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧��?/p>

　　啖（dàn）：吃。

　　萌蘗（niè）：指植物長(zhǎng)出新芽。萌，生萌，發(fā)芽。蘗，樹(shù)木砍去后又長(zhǎng)出來(lái)的新芽。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　賈祖璋是我國(guó)著名的生物學(xué)家、科普作家。1901年生，浙江省海寧縣人。當(dāng)過(guò)小學(xué)教師、中學(xué)教師、編輯。他創(chuàng)作、編寫(xiě)、翻譯了29部生物學(xué)著作。現(xiàn)任中國(guó)科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)。科學(xué)專(zhuān)著有《鳥(niǎo)類(lèi)研究》《普通鳥(niǎo)類(lèi)》《鳥(niǎo)類(lèi)概論》《世界禽鳥(niǎo)物語(yǔ)》《鳥(niǎo)與文學(xué)》《動(dòng)物珍話》《生物素描》《碧血丹心》《生命的韌性》等。1980年出版《生物學(xué)碎錦》，《南州六月荔枝丹》即選自該書(shū)。

　　三、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　（一）主要說(shuō)明荔枝果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。(1-10)

　　1.從對(duì)小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的《荔枝圖序》質(zhì)疑寫(xiě)起，引出下文。(1)

　　2.荔枝的形態(tài)特點(diǎn)(2-9)

　　① 荔枝的外部形態(tài)(2-5)

　　A 荔枝外殼構(gòu)造

　　B 荔枝外殼的顏色

　　C 荔枝的形狀

　　D 荔枝的大小及重量

　　② 荔枝的內(nèi)部構(gòu)造(6-9)

　　A 荔枝的殼膜

　　B 荔枝的果肉

　　C 荔枝的貯藏

　　D 荔枝的果核

　　3.荔枝的花(10)

　　（二）主要介紹有關(guān)荔枝的其他知識(shí)(11-13)

　　1.荔枝的產(chǎn)地分布

　　2.古代的荔枝書(shū)譜

　　3.荔枝的生長(zhǎng)習(xí)性及生長(zhǎng)北限

　　（三）提出建議：大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)，滿足人民的生活需要。(14)

　　本文的說(shuō)明順序?yàn)橄戎鳎ɡ笾Φ男螒B(tài)特點(diǎn)）后次（有關(guān)荔枝的其他知識(shí)及建議），而介紹荔枝的形態(tài)特點(diǎn)時(shí)是按由表（外部形態(tài)）及里（內(nèi)部構(gòu)造）的順序。

　　這樣來(lái)寫(xiě)，條理清晰，內(nèi)容全面、主次鮮明，既突出了荔枝的形態(tài)特征，又介紹了有關(guān)荔枝的其他知識(shí)。

　　四、簡(jiǎn)明精確，科學(xué)性強(qiáng)。

　　本文在介紹荔枝的科學(xué)知識(shí)時(shí)，十分注意簡(jiǎn)明精確，科學(xué)性強(qiáng)。它處處使用確鑿的事實(shí)和具體數(shù)字來(lái)加以說(shuō)明，并且不斷糾正古代有關(guān)知識(shí)不確切的地方。

　　例如，白居易詩(shī)中說(shuō)“殼如紅繒”，作者說(shuō)這是詩(shī)人的比喻，繒是絲織物，光亮滑潤(rùn)，而其實(shí)荔枝殼是“粗糙”的。白居易說(shuō)“膜如紫綃”，作者指出是把殼內(nèi)壁的花紋誤作膜的花紋了。又指出《詠荔枝膜》的詩(shī)句只是詩(shī)人的夸張說(shuō)法。在講到荔枝肉時(shí)，又從植物學(xué)觀點(diǎn)指出，這不是果肉，而是“假種皮”，真正的果肉是丟棄的那層膜。作者通過(guò)調(diào)查、觀察、考證，用科學(xué)的態(tài)度，不斷糾正古人有關(guān)記載荔枝的知識(shí)上不確切或錯(cuò)誤之處，使之更符合事實(shí)，保證了傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

　　用具體數(shù)字說(shuō)明事物，是說(shuō)明文中常用的一種說(shuō)明方法。本文說(shuō)到荔枝的大小和重量時(shí)，用了具體的數(shù)字，其中關(guān)于四川合江產(chǎn)的楠木葉的重量，兩本書(shū)上記載相差很大，作者不妄下結(jié)論。在講到載培歷史時(shí)，都有具體數(shù)字，使讀者明確我國(guó)荔枝栽培歷史悠久，品種繁多。

　　五、引用詩(shī)文，趣味盎然

　　本文是把荔枝當(dāng)作一種水果向讀者推薦介紹的，因此引用了大量古詩(shī)文，使文章趣味盎然。

　　文章開(kāi)頭就引白居易《荔枝圖序》的一段話，設(shè)置疑問(wèn)，引人入勝。荔枝哪里會(huì)是紅色的，荔枝肉象冰雪那樣潔白，不是更可怪嗎？白居易是唐代著名大詩(shī)人之一，他想象豐富，比喻新穎，他用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)荔枝，充滿著馥郁芬芳。本文多次提到《荔枝圖序》有肯定它之處也有指出它的不足或不確的，文字生動(dòng)活潑。

　　在介紹荔枝的有關(guān)知識(shí)時(shí)，作者時(shí)而引用幾句古詩(shī)句或文字，增強(qiáng)了文字的形象性，使這篇復(fù)雜的說(shuō)明文增添了光輝。例如本文的題目《南州六月荔枝丹》就是明朝陳輝的詩(shī)句，說(shuō)明了荔枝的產(chǎn)地“南州”、成熟期“六月”、顏色“丹”，言簡(jiǎn)意明，生動(dòng)形象。在介紹荔枝顏色時(shí)，成片樹(shù)林，“飛焰欲橫天”、“紅云幾萬(wàn)重”，引用詩(shī)句來(lái)形容，燦爛絢麗，令人悅目爽心。

　　在介紹荔枝不宜貯藏一節(jié)中，引用杜牧的詩(shī)句說(shuō)明了鮮荔枝不宜久放，統(tǒng)治者為了吃到新鮮荔枝不顧人民的死活。

　　大量引用古詩(shī)文，來(lái)說(shuō)明荔枝的有關(guān)知識(shí)，既增強(qiáng)了說(shuō)服力，又增強(qiáng)了文藝性。如果抽掉了本文中十多處的古詩(shī)文，就會(huì)變得枯燥乏味。

　　附：白居易《荔枝圖序》

　　荔枝生巴峽間，樹(shù)形團(tuán)團(tuán)如帷蓋。葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實(shí)如丹，夏熟；朵如葡萄；核如枇杷；殼如紅繒；膜如紫綃；瓤肉瑩白如冰雪；漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實(shí)過(guò)之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。

　　作文：

　　枕 頭

　　——讀《梵高畫(huà)傳》

　　高一（3） 程遼

　　他畫(huà)看到的人們，畫(huà)自畫(huà)像，畫(huà)向日葵。在這一個(gè)個(gè)激動(dòng)的夢(mèng)境中，我看到一個(gè)盛放的生命——正如其中的一幅向日葵，盡管是血紅的，是莖被切斷的，卻在像太陽(yáng)一般地燃燒和瘋狂，在夜的吞噬中。

　　他去當(dāng)畫(huà)商卻告訴顧客這畫(huà)一錢(qián)不值，想當(dāng)傳教士又不屑用模式化的演講過(guò)關(guān)，進(jìn)入畫(huà)室惟獨(dú)不畫(huà)教授布置的石膏塑像。他是一段無(wú)法被接力的旅程。家人以他為恥，市民稱他為“瘋浪子”，同行說(shuō)他“不會(huì)畫(huà)畫(huà)”，朋友高更評(píng)價(jià)他鐘愛(ài)的《向日癸》單調(diào)乏味。只要身體還有一點(diǎn)力氣，他就開(kāi)始在畫(huà)布上瘋狂地涂抹。繪畫(huà)之外不存在他的生命，但在他三十七年的掙扎中僅賣(mài)出了一幅作品。是痛苦和可怕的瘋狂造就了畫(huà)出《割耳自畫(huà)像》和《星月之夜》的梵高。世人在他的眼中就如同他畫(huà)布上火焰般噴吐的柏樹(shù)，或是綠瑩瑩、搖擺的油燈。他只為自己而畫(huà)，畫(huà)自己眼睛所見(jiàn)的，但他又不得不依存于外在的軀殼。食了人間煙火的人就要做煙火味的夢(mèng)；不食則做自己的夢(mèng)，但因?yàn)檎�餓著肚子，所以做的是自己的噩夢(mèng)。再?zèng)]有人可以這么畫(huà)了，像一只手，直接捅進(jìn)人的心里，在里面劃一個(gè)令人窒息的漩渦。陷進(jìn)去，陷入暈眩，陷入扭曲，陷入痛苦到吶喊卻聽(tīng)不到自己聲音的時(shí)空。

　　人生，不離開(kāi)也不像一場(chǎng)夢(mèng)。大多數(shù)的夢(mèng)是公共的，是公共場(chǎng)所，講規(guī)矩，講文明，很熱鬧，很擁擠。沒(méi)有人知道方向，但大家擠在一起就放心了。人最怕對(duì)自己負(fù)責(zé)任。做夢(mèng)還不如打個(gè)水漂，連沉淀也不會(huì)有。但有極少的夢(mèng)還是會(huì)被刻在泥板上，印在浪花里，在公共的夢(mèng)中被雕成偶像。這些自己的夢(mèng)很空曠，很迷茫，伸出手摸不到往者的路標(biāo)，探出腳聽(tīng)不到清晰的回音。他只有憑著胸中涌動(dòng)的熱情不顧一切地奔跑，不管是否踏壞了眾人軟弱無(wú)力的路界、撞翻了弱不禁風(fēng)的指向標(biāo)，不管憤怒的群眾手中是荊棘皇冠還是十字架。他只是狂奔，每一個(gè)足印都證明他是個(gè)瘋子。終于他的夢(mèng)結(jié)束了，旁邊走得小心翼翼的人才開(kāi)始審視一串不尋常的腳印。一個(gè)人說(shuō)：“藝術(shù)！”回音必是震耳欲聾的。于是便有了滿世界的菩提樹(shù)下冥想者和割自己耳朵當(dāng)禮物的人。又有一種瘋狂變成了正常。

　　但是偉人值得欣賞卻不值得敬佩，俗人不值得欣賞但卻值得敬佩。他們甘于犧牲。偉人都是站在巨人肩膀上的。一抓一大把的世人就是這肩膀。誰(shuí)都可以當(dāng)讓人供起來(lái)膜崇拜的偶像，也都可以當(dāng)肩胛骨、當(dāng)血管、當(dāng)神經(jīng)、當(dāng)肌肉……當(dāng)然最終只能占一樣。就像生物鏈，從人到蜣螂，缺了哪一環(huán)大家都得玩完。

　　向臥室里的一切致敬！

　　大家在夢(mèng)里都挺不容易的。

　　[自評(píng)]

　　第一篇一氣呵成的讀書(shū)筆記——一直寫(xiě)下來(lái)，不像以前，寫(xiě)一部分就看著前面寫(xiě)的，想一會(huì)兒再繼續(xù)寫(xiě)。有初稿，后移上本的過(guò)程中有不少改動(dòng)，因?yàn)轭}目“枕頭”是最后寫(xiě)上去的，感覺(jué)原文章前部有些松散，所以改后“夢(mèng)”的字眼提前出現(xiàn)。

　　全文有一次遞進(jìn)，一次轉(zhuǎn)折。對(duì)結(jié)尾很滿意。《梵高畫(huà)傳》第一次看時(shí)十分受震動(dòng)，但在冷卻后第二次看時(shí)才寫(xiě)下本文。應(yīng)該可以寫(xiě)得更好。

《南州六月荔枝丹》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇3

　　一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

　　初步把握文章內(nèi)容，了解作者，識(shí)記文中字詞和詩(shī)句

　　二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　1、關(guān)于作者

　　賈祖璋是我國(guó)著名的科普作家。1901~1988，浙江海寧人。早在30年代，他就有《中國(guó)植物圖鑒》等專(zhuān)著，1931年商務(wù)印書(shū)館出版他的《鳥(niǎo)類(lèi)概論》，是我國(guó)最早的一部現(xiàn)代鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)著作。他創(chuàng)作了大量的科普作品，解放前曾出版《鳥(niǎo)與文學(xué)》《動(dòng)物珍話》《生活素描》等，解放后出版的有《生物學(xué)碎錦》。賈祖璋的科普作品大多以絢爛多彩的生物為寫(xiě)作對(duì)象，把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體，有著相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性。

　　2、識(shí)記字詞和詩(shī)句

　　紅繒 紫綃 醴酪 龜裂 蒂部 渣滓 貯藏 兼程 祠堂 萌蘗 幅員廣闊

　　詠荔枝膜

　　徐勃

　　曾向 忠州畫(huà)里描，胭脂淡掃醉容消。

　　盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌。

　　白玉薄籠妖色映，茜裙輕裼暗香飄。

　　嫣紅狼藉誰(shuí)收拾，十八閩娘裂紫綃。

　　惠州絕句

　　蘇軾

　　羅浮山下四時(shí)春，盧橘楊梅次第新。

　　日啖荔枝三百顆，不妨長(zhǎng)作嶺南人。

　　過(guò)華清宮

　　杜牧

　　長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。

　　一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。

　　3、簡(jiǎn)要概括文章各段內(nèi)容

　　課內(nèi)探究學(xué)案

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、鞏固掌握文中字詞和詩(shī)句

　　2、學(xué)習(xí)說(shuō)明事物的順序和方法

　　3、體會(huì)文章語(yǔ)言的特點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：說(shuō)明順序和方法，品味語(yǔ)言特點(diǎn)

　　二、學(xué)習(xí)過(guò)程

　　（一）文本探究

　　1、給文章劃分層次結(jié)構(gòu)，并指出文章的說(shuō)明順序

　　2、本文出色地運(yùn)用了那些說(shuō)明方法，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　3、準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔是說(shuō)明性文字最基本的特點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鲶w現(xiàn)這一特點(diǎn)的文字。

　　4、讀下面一段文字，與課文語(yǔ)言風(fēng)格有何不同

　　荔枝，無(wú)患子科。常綠喬木，高可達(dá)20米。偶數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉長(zhǎng)橢圓形或披針形，全緣，革質(zhì)，側(cè)脈不明顯。……花小，無(wú)花瓣，呈綠白或淡黃色，有芳香，圓錐花序。果實(shí)心臟形或圓形；果皮具多數(shù)鱗斑狀突起，呈鮮紅、紫紅、青綠或青白色。果肉（假種皮）新鮮時(shí)半透明凝脂狀，多汁，味甘美而有佳香。

　　——摘自《辭海》

　　5、課文主要采用那些方法來(lái)增添文學(xué)情趣的？請(qǐng)找出你最喜歡的語(yǔ)段，誦讀誦讀，并舉例分析。

　　（二）、反思總結(jié)

　　說(shuō)明順序 說(shuō)明方法 語(yǔ)言特點(diǎn)

　　（三）、當(dāng)堂檢測(cè)

　　1、下列詞語(yǔ)注音解釋 全正確的一項(xiàng)是：( )

　　A. 逼真(bí zhēn)：極像真的 B. 絢麗 (xún lì)：燦爛美麗

　　C. 渣滓(zhā zi)：物品提出精華后剩下的東西。 D. 兼程(jin chéng)：同時(shí)趕路。

　　2、選出劃線字注音正確 的.一組 （ ）

　　A. 醴酪(lào) 貯藏(zhù) 紫綃(xiāo) 萌蘗(miè)

　　B. 紅繒(céng) 祠堂(cí) 瑩白(yíng) 寵幸(chǒng)

　　C. 龜裂(guī) 渣滓(zǐ) 耀眼(yào) 絢麗(xuàn)

　　D. 殼面(ké) 記載(zǎi) 絳囊(xiáng) 混和(hùn)

　　3、選出對(duì)加黑字解釋正確的 一組 （ ）

　　A. 紫綃 （生絲織的綢子） 紅繒 （古代絲織品的統(tǒng)稱）

　　兼程 （既走水路又走陸路） 萌蘗 （生芽，發(fā)芽）

　　B. 醴酪（甜酒） 日啖三百顆（品嘗）

　　一騎紅塵（跑得飛快的馬） 闕下（宮門(mén)前兩邊供瞭望的樓）

　　C. 密移造化出閩山 （自然，天然） 果樹(shù)志 （文字記錄）

　　絳囊 （深紅色） 蒂部 （瓜、果與莖、枝相連的把兒）

　　D. 飛焰欲橫天 （橫布于天邊） 寵幸 （幸運(yùn)）

　　山頂千門(mén)次第開(kāi) （第二次） 渾圓 （全，滿）

《南州六月荔枝丹》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇4

　　（第一教時(shí)） 

　　尊敬的評(píng)委老師： 

　　大家好！我今天說(shuō)課的題目是賈祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教時(shí)，下面我從七個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)： 

　　一、說(shuō)教材 

　　1、教材簡(jiǎn)析 

　　《南州六月荔枝丹》是人教版中職規(guī)劃教材語(yǔ)文（基礎(chǔ)版）第一冊(cè)第三單元首篇講讀課文，本單元是說(shuō)明文單元。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何抓住特征說(shuō)明事物，使學(xué)生體會(huì)到只有抓住特征，才能有可能將事物說(shuō)明白。那么《南州六月荔枝丹》作為說(shuō)明文單元的起始課，它除了具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn)外，還帶有濃厚的文學(xué)色彩，因此它是一篇介紹科學(xué)常識(shí)的文藝性說(shuō)明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它對(duì)后面的說(shuō)明文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。 

　　2、教學(xué)重點(diǎn)： 

　　根據(jù)本單元的特點(diǎn)和本文自身的特點(diǎn)，我將第一教時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為以下兩點(diǎn)： 

　　①通過(guò)認(rèn)真閱讀，概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。 

　　②理清本文說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)。 

　　本文屬科學(xué)小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時(shí)不要面面俱到，要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點(diǎn)。 

　　3、教學(xué)難點(diǎn)： 

　　根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的能力水平，確立本教時(shí)的難點(diǎn)是： 

　　理清本文說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)。（也是教學(xué)重點(diǎn)②） 

　　本文善于從不同角度、不同側(cè)面對(duì)荔枝的特征作具體的說(shuō)明，內(nèi)容較多，通過(guò)理清順序和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，明確本文的學(xué)習(xí)思路。 

　　4、教學(xué)目標(biāo)： 

　　根據(jù)單元教學(xué)的要求和編寫(xiě)教材的意圖，和本文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)： 

　　（1）知識(shí)目標(biāo)： 

　　a了解文中介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)。 

　　b學(xué)習(xí)從不同角度，不同側(cè)面抓住特征說(shuō)明事物的寫(xiě)法。 

　　c掌握課文先主后次，由表及里的說(shuō)明順序。  

　　（2）能力目標(biāo) 

　　① 訓(xùn)練學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。 

　　②逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀說(shuō)明文能力和口頭表達(dá)能力。 

　　（3）德育目標(biāo) 

　　了解作者仔細(xì)地科學(xué)研究的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的感情。 

　　二、說(shuō)學(xué)情 

　　我認(rèn)為制約職專(zhuān)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的兩點(diǎn)不利因素是： 

　　①客觀因素：學(xué)生普遍反映不喜歡上說(shuō)明文課，認(rèn)為說(shuō)明文是一種枯燥無(wú)味的文體。 

　　②主觀因素：“荔枝”對(duì)閩南地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)太不新鮮了。三、說(shuō)教法 

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。 

　　（一）教法的選擇 

　　1、自主與合作探究法：自主與合作學(xué)習(xí)正是“不教而教”，它使得學(xué)習(xí)過(guò)程由制導(dǎo)向自主和自由學(xué)習(xí)拓展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。 

　　本文語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)有趣，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 

　　2、點(diǎn)撥法：根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考，回答，后教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。可以說(shuō)點(diǎn)撥法，是開(kāi)啟學(xué)生智慧火花，提高學(xué)習(xí)效率最佳方法。 

　　3、直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段 

　　《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識(shí)，利用多媒體教學(xué)手段，能夠拓寬課本知識(shí)體系，開(kāi)闊學(xué)生的視野。 

　　（二）選擇以上幾種教法的依據(jù) 

　　1、依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理論：根據(jù)素質(zhì)教育“堅(jiān)持以�生为中心′^慕萄г�詽}�打破教师以綕��中心，单贤樴蕼Z某戮贍j劍�哉N翁媒萄е校�尽抠犥发挥学生学习的能动性簷E鞫�性，培养学生稇孝思考的能力羠隕霞鋼址椒ǎ�充分调动了学生掉[鞴勰芏�性，培养了学生稇孝思考、分析问题的能力矛有助又J�生读写听说能力漳提高�?nbsp;

　　2、依據(jù)教材自身的特點(diǎn)：本文是篇淺顯易懂，生動(dòng)有趣，富有詩(shī)意的科學(xué)小品，又是說(shuō)明文單元的首篇，利用直觀教學(xué)法使學(xué)生享受說(shuō)明文教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，達(dá)到認(rèn)知水平提高與情操品德教育雙重目的。 

　　3、依據(jù)學(xué)生自身的心理特點(diǎn)：這一年段的學(xué)生思維活躍，渴望被人尊重和信任，因此教師在教學(xué)中盡可能從人格平等的基本觀念出發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的民主氛圍，把學(xué)生擺在主動(dòng)探求者的位置上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，所以自主與合作討究法是新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。 

　　四、說(shuō)學(xué)法 

　　學(xué)法指導(dǎo)： 

　　教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過(guò)程，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)了”。現(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其中很重要的一條是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的主體意識(shí)。在職專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。 

　　1、觀察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生認(rèn)真觀察荔枝或時(shí)令水果的構(gòu)造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書(shū)籍。 

　　2、朗讀體悟法：本文引用大量詩(shī)文、資料，通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味本文富有詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格，在情感得到滿足和愉快后能更加深刻獲得知識(shí)。 

　　3、練習(xí)法：結(jié)合本文課后練習(xí)題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課重難點(diǎn)，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。 

　　五、說(shuō)課堂教學(xué)程序： 

　　素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體，強(qiáng)調(diào)“以生為本”，一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的效率。因此，以開(kāi)放的思維，以現(xiàn)代的教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用，根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標(biāo)理念及職專(zhuān)生的感知水平，我確立以下教學(xué)程序： 

　　1、課前預(yù)習(xí)，掃清障礙 

　　①準(zhǔn)備工具書(shū)，自查生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用工具書(shū)的能力。 

　　②參照書(shū)上“閱讀提示”，自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。 

　　2、導(dǎo)入新課，激起興趣（10分鐘） 

　　①導(dǎo)語(yǔ)：你們對(duì)荔枝真的很了解嗎？你們知道吃進(jìn)肚子里面并非是荔枝的果肉，而是種子外面的一層膜嗎？ 

　　②明確文體： 

　　科學(xué)小品：是一種以靈活的形式通俗簡(jiǎn)短地介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。 

　　特點(diǎn)：科學(xué)性、文藝性 

　　③多媒體展示有關(guān)荔枝生態(tài)知識(shí)（為學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)打好基礎(chǔ)） 

　　④作者簡(jiǎn)介（完成德育目標(biāo)） 

　　⑤處理生字詞（鞏固基礎(chǔ)知識(shí)） 

　　（這樣安排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣為自主合作探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。） 

　　3、提出問(wèn)題，朗讀課文（17分鐘） 

　　思考：①標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息？有何創(chuàng)意？（完成課后習(xí)題一） 

　　②作者筆下的荔枝與白居易《荔枝圖序》的荔枝異同點(diǎn)？（完成知識(shí)目標(biāo)a、b和德育目標(biāo)）。 

　　③概括文章內(nèi)容，完成課后習(xí)題三（突出教學(xué)重點(diǎn)①） 

　　（朗讀課文品味科學(xué)小品語(yǔ)言為第二教時(shí)分析比較平實(shí)性說(shuō)明文與科學(xué)小品做鋪墊。提出問(wèn)題以小組形式討論、探究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。） 

　　4、自主學(xué)習(xí)，理清結(jié)構(gòu)（突出重點(diǎn)②，突破難點(diǎn)）（15分鐘） 

　　師質(zhì)疑：練習(xí)冊(cè)上的輔導(dǎo)要點(diǎn)和課后習(xí)題三對(duì)本文的結(jié)構(gòu)劃分是否正確（如把荔枝的花歸為荔枝的果實(shí)內(nèi)部）？ 

　　讓學(xué)生獨(dú)立理清說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu)，并畫(huà)出本文結(jié)構(gòu)圖，然后找不同程度的幾個(gè)同學(xué)講自己的分析結(jié)果，其余的同學(xué)則認(rèn)真聽(tīng)并結(jié)合自己的理解做出選擇！根據(jù)學(xué)生的討論和闡述，老師點(diǎn)撥并給予明確的答案，但不是標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)楸緵](méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。 

　　（充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見(jiàn)，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和口頭表達(dá)能力完成教學(xué)目標(biāo)。） 

　　5、總結(jié)本節(jié)課（3分鐘） 

　　本文是一篇生動(dòng)的說(shuō)明文，介紹荔枝是按照從主到次，由表及里的順序來(lái)寫(xiě)的，主要介紹荔枝果實(shí)的形態(tài)特征，次要介紹荔枝其他知識(shí)，如生產(chǎn)情況。 

　　總之本課教學(xué)程序的設(shè)立，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利養(yǎng)成學(xué)生的自主能力和自學(xué)習(xí)慣的形成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，拓充知識(shí)，更好學(xué)習(xí)鍛煉歸納表達(dá)能力。 

　　六、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì) 

　　根據(jù)單元要求和學(xué)生實(shí)際情況，我要求學(xué)生抓住特征，用文藝性筆調(diào)寫(xiě)一篇自己熟悉的某種植物或動(dòng)物說(shuō)明文；并請(qǐng)個(gè)別同學(xué)在上《我國(guó)古代的幾種建筑》時(shí)進(jìn)行口頭交流。 

　　練習(xí)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力和口頭表達(dá)能力。 

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　《南州六月荔枝丹》 

　　賈祖璋 

　　一、設(shè)疑問(wèn)，攝全文（1） 

　　二、作說(shuō)明，講知識(shí)（2—13） 

　　外部形態(tài) 

　　生態(tài) —果實(shí)       

　　果實(shí)內(nèi)部 

《南州六月荔枝丹》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇5

　　基礎(chǔ)練習(xí)

　　1.本文是按什么順序說(shuō)明荔枝的?

　　__________________________________________________________________________

　　2.本文主要介紹了荔枝的哪些特點(diǎn)?

　　__________________________________________________________________________

　　3.第一段引用老師講授白居易的《荔枝圖序》的例子起到怎樣的作用?

　　__________________________________________________________________________

　　4.作者說(shuō)“白居易用比喻的筆法來(lái)描寫(xiě)荔枝的形態(tài)，的確也有不足之處”，這里的不足之處指的是什么?

　　__________________________________________________________________________

　　5.荔枝的外殼主要由什么組成?

　　__________________________________________________________________________

　　6.文章引用“飛焰欲橫天”“紅云幾萬(wàn)重”“南州六月荔枝丹”這些詩(shī)句，有什么作用?

　　__________________________________________________________________________

　　7.作者在說(shuō)明荔枝果實(shí)形狀的時(shí)候，主要采用了哪些說(shuō)明方法?作用是什么?

　　__________________________________________________________________________

　　8.和白居易的《荔枝圖序》相比，在對(duì)荔枝膜的描述中，引用明代徐勃的《詠荔枝膜》詩(shī)的作用是什么?

　　__________________________________________________________________________

　　9.根據(jù)作者的介紹，什么才是真正的果肉?

　　__________________________________________________________________________

　　10.我們所品嘗的果肉實(shí)際上是什么東西?

　　__________________________________________________________________________

　　11.作者是如何介紹荔枝的花的?

　　__________________________________________________________________________

　　12.“南州六月荔枝丹”是明朝陳輝《荔枝》詩(shī)中的句子。用古詩(shī)命題蘊(yùn)藉含蓄，引人入勝。說(shuō)說(shuō)本文標(biāo)題的含義。

　　__________________________________________________________________________

　　______________________________________________________________________________

　　13.作者在說(shuō)明過(guò)程中用詞準(zhǔn)確無(wú)誤，試舉例說(shuō)明。

　　__________________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________________

　　14.本文不僅僅使用說(shuō)明的方法，同時(shí)也運(yùn)用了描寫(xiě)等手法，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　__________________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________________

　　15.作者運(yùn)用大量比喻說(shuō)明荔枝，這樣寫(xiě)有什么好處?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　__________________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________________

　　綜合練習(xí)

　　1.下面注音的字不正確的一項(xiàng)是（　）

　　a.貯（zhù）藏　　　　啖（dàn）　　　　渣滓（zì）　　　 綃（xiāo）

　　b.絢（xuàn）麗　　　 繒（zēng）　　　 萌孽（niè）　　　 瓤（ráng）

　　c.醴（lǐ）酪（lào）　 粗糙（cāo）　　　紅褐（hè）色　　 龜（jūn）裂

　　d.蒂（dì）部　　　　 絳（jiàng）囊　　 盧橘（jú）　　　　貯（zhù）藏

　　2.課文中引用了許多古詩(shī)句來(lái)說(shuō)明有關(guān)荔枝的知識(shí)，試指出下列引詩(shī)的具體說(shuō)明對(duì)象。

　　（1）飛焰欲橫天__________________________________________________________

　　（2）盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌。____________________________________

　　（3）紅云幾萬(wàn)重__________________________________________________________

　　（4）一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。

　　_________________________________________________________________________

　　（5）密移造化出閩山，禁御新栽荔枝丹。____________________________________

　　（6）長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。

　　_________________________________________________________________________

　　（7）羅浮山下四時(shí)春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人。

　　_________________________________________________________________________

　　3.指出下列各段所用的說(shuō)明方法。

　　（1）荔枝呈心臟形、卵圓形或圓形，通常蒂部大，頂端稍小。蒂部周?chē)�微微突起，稱為果肩；有的一邊高，一邊低。

　　_________________________________________________________________________

　　（2）還有一些稀奇的品種，如細(xì)長(zhǎng)如指形的“龍牙”、圓小如珠的“珍珠”，因?yàn)槿鄙俳?jīng)濟(jì)價(jià)值，現(xiàn)在已經(jīng)絕種了。

　　_________________________________________________________________________

　　（3）一個(gè)荔枝花序，生花可有一二千朵，但結(jié)實(shí)總在一百以下，所以有“荔枝十花一子”的諺語(yǔ)。

　　________________________________________________________________________

　　4.閱讀下面的短文，回答問(wèn)題。

　　①我國(guó)是世界荔枝的故鄉(xiāng)。荔枝，樹(shù)形優(yōu)美，樹(shù)干挺拔，樹(shù)葉濃密，樹(shù)冠開(kāi)展，樹(shù)果累累，肉厚而多汁，味美有異香。

　　②荔枝含葡萄糖，檸檬酸，蘋(píng)果酸，精氨酸，色氨酸，葉酸，脂肪，蛋白質(zhì)，維生素a、b、c等成分，實(shí)為食補(bǔ)、食療之佳品。

　　③荔枝木是上乘木材。材質(zhì)硬重，堅(jiān)韌耐用，不怕海水浸泡，是制船板、船舵、船槳之佳料；又是作枕木、橋梁、車(chē)輛、家具的良材。

　　④荔枝樹(shù)能抗污染。深圳市委旁邊有座荔枝公園，內(nèi)有大量荔枝樹(shù)，雖處鬧市卻保山野本色。

　　（1）本文的說(shuō)明中心是什么?

　　________________________________________________________________________

　　（2）請(qǐng)逐段概括②～④自然段段意。

　　________________________________________________________________________

　　（3）本文是按什么順序進(jìn)行說(shuō)明的?

　　________________________________________________________________________

　　5.閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。

　　荔枝不耐貯藏，正如白居易說(shuō)的：“一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。”現(xiàn)經(jīng)研究證實(shí)，溫度保持在1℃到5℃，可貯藏30天左右。還應(yīng)進(jìn)一步設(shè)法延長(zhǎng)貯藏期，以利于長(zhǎng)途運(yùn)輸。因?yàn)槔笾Σ荒唾A藏，古代宮廷想吃荔枝，就要派人兼程飛騎從南方遠(yuǎn)送長(zhǎng)安或洛陽(yáng)，給人民造成許多痛苦。唐明皇為了寵幸楊貴妃，就干過(guò)這樣的事。唐代杜牧詩(shī)云：“長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。”就是對(duì)這件事的嘲諷。

　　（1）這一段主要說(shuō)明什么內(nèi)容?

　　________________________________________________________________________

　　（2）文中加粗的兩個(gè)“這”，指代的對(duì)象相同嗎?指代的是什么?

　　________________________________________________________________________

　　（3）這段主要采取用了哪些說(shuō)明方法?

　　________________________________________________________________________

　　6.閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。

　　荔枝原產(chǎn)于我國(guó)，是我國(guó)的特產(chǎn)。海南島和廉江有野生的荔枝林，可為我國(guó)是原產(chǎn)地的明證。據(jù)記載，南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝，足見(jiàn)當(dāng)時(shí)廣東已有荔枝。它的栽培歷史，就從那個(gè)時(shí)候算起，也已在二千年以上了。唐代對(duì)四川荔枝多有記述。自從蔡襄的《荔枝譜》（1059）成書(shū)以后，福建荔枝也為人所重視。廣西和云南也產(chǎn)荔枝，卻很少有人說(shuō)起。

　　（1）這段文字的主要內(nèi)容是什么?

　　________________________________________________________________________

　　（2）哪些證據(jù)可以證明“荔枝原產(chǎn)于我國(guó)”?

　　________________________________________________________________________

　　（3）本段最主要的說(shuō)明方法是什么?

　　________________________________________________________________________

　　拓展練習(xí)

　　閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。

　　端午的鴨蛋

　　汪曾祺

　　我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名。我在蘇南、浙江，每逢有人問(wèn)起我的籍貫，回答之后，對(duì)方就會(huì)肅然起敬：“哦!你們那里出咸鴨蛋!”上海的賣(mài)腌臘的店鋪里也賣(mài)咸鴨蛋，必用紙條特別標(biāo)明：“高郵咸蛋”。高郵還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋有偶有雙黃的，但不如高郵的多，可以成批輸出。雙黃鴨蛋味道其實(shí)無(wú)特別處。還不就是個(gè)鴨蛋!只是切開(kāi)之后，里面圓圓的兩個(gè)黃，使人驚奇不已。我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那窮地方就出鴨蛋似的!不過(guò)高郵的咸鴨蛋，確實(shí)是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上。袁枚的《隨園食單•小菜單》有“腌蛋”一條。袁子才這個(gè)人我不喜歡，他的《食單》好些菜的做法是聽(tīng)來(lái)的，他自己并不會(huì)做菜。但是《腌蛋》這一條我看后卻覺(jué)得很親切，而且“與有榮焉”。文不長(zhǎng)，錄如下：腌蛋以高郵為佳，顏色細(xì)而油多，高文端分最喜食之。席間，先夾取以敬客，放盤(pán)中。總宜切開(kāi)帶殼，黃白兼用；不可存黃去白，油亦走散。

　　高郵咸蛋的特點(diǎn)是質(zhì)細(xì)而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。鴨蛋的吃法，如袁子才所說(shuō)，帶殼切開(kāi)，是一種，那是席間待客的辦法。平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃。筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來(lái)了。高郵咸蛋的黃是通紅的。蘇北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高郵鴨蛋黃炒的豆腐。我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢!端午節(jié)，我們那里的孩子興掛“鴨蛋絡(luò)子”。頭一天，就由姑姑或姐姐用彩色絲線打好了絡(luò)子。端午一早，鴨蛋煮熟了，由孩子自己去挑一個(gè)，鴨蛋有什么可挑的呢!有!一要挑淡青殼的。鴨蛋殼有白的和淡青的兩種。二要挑形狀好看的。別說(shuō)鴨蛋都是一樣的，細(xì)看卻不同。有的樣子蠢，有的秀氣。挑好了，裝在絡(luò)子里，掛在大襟的紐扣上。這有什么好看呢?然而它是孩子心愛(ài)的飾物。鴨蛋絡(luò)子掛了多半天，什么時(shí)候孩子一高興，就把絡(luò)子里的鴨蛋掏出來(lái)，吃了。端午的鴨蛋，新腌不久，只有一點(diǎn)淡淡的咸味，白嘴吃也可以。

　　孩子吃鴨蛋是很小心的，除了敲去空頭，不把蛋殼碰破。蛋黃蛋白吃光了，用清水把鴨蛋里面洗凈，晚上捉了螢火蟲(chóng)來(lái)，裝在蛋殼里，空頭的地方糊一層薄羅。螢火蟲(chóng)在鴨蛋殼里一閃一閃地亮，好看極了!

　　小時(shí)讀囊螢映雪故事，覺(jué)得東晉的車(chē)胤用練囊盛了幾十只螢火蟲(chóng)，照了讀書(shū)，還不如用鴨蛋殼來(lái)裝螢火蟲(chóng)。不過(guò)用螢火蟲(chóng)照亮來(lái)讀書(shū)，而且一夜讀到天亮，這能行么?車(chē)胤讀的是手寫(xiě)的卷子，字大，若是讀現(xiàn)在的新五號(hào)字，大概是不行的。

　　1.作者為什么“對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的”?

　　___________________________________________________________________________

　　2.高郵的咸鴨蛋和其他地方的咸鴨蛋相比，有哪些優(yōu)點(diǎn)?

　　___________________________________________________________________________

　　3.按作者的介紹，鴨蛋的吃法分為哪兩種?

　　___________________________________________________________________________

　　4.對(duì)“曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上”一句理解有誤的一項(xiàng)是（　）

　　a.“曾經(jīng)滄海難為水”是唐代詩(shī)人元稹的詩(shī)句，下句為“除卻巫山不是云”。

　　b.作者引用這句詩(shī)，體現(xiàn)了作者對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)和其深厚的古典文學(xué)素養(yǎng)。

　　c.在普通的介紹文字中，冷不丁加入一句詩(shī)，這使得文章平添了幾分情趣。

　　d.“曾經(jīng)滄海難為水”原本用于男女之間的感情，有過(guò)了濃烈的感情，再有普通的是難以打動(dòng)人心的。這里用來(lái)形容對(duì)鴨蛋的感覺(jué)，顯得格外有趣。

　　5.對(duì)文章的內(nèi)容理解有誤的兩項(xiàng)是（　）

　　a.作者引用袁枚的《隨園食單•小菜單》中“腌蛋”一條的內(nèi)容，介紹了腌蛋的方法。

　　b.小孩拿蛋殼取樂(lè)，這是作者寫(xiě)出的鴨蛋的作用之一；如果弄點(diǎn)螢火蟲(chóng)，簡(jiǎn)直可以用作燈來(lái)照明，可見(jiàn)蛋殼之白、之薄。

　　c.“端午節(jié)，我們那里的孩子興掛‘鴨蛋絡(luò)子’”，這里的“興”是方言“作興”的簡(jiǎn)寫(xiě)，意思接近于通常所說(shuō)的流行。

　　d.作者最后寫(xiě)對(duì)囊螢映雪這個(gè)故事的印象，用的是調(diào)侃的語(yǔ)調(diào)，顯得很親切、很隨意。

　　e.這段文字表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)咸鴨蛋的偏愛(ài)，實(shí)際上透露出的更是作者對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。

　　參考答案

　　基礎(chǔ)練習(xí)

　　1.先主后次，由表及里，從實(shí)到虛。〔《南州六月荔枝丹》一文，寫(xiě)荔枝的外形是循著殼——色——形（外形呈心臟形，蒂——肩——頂）；寫(xiě)它的果實(shí)是殼膜——假種皮——核；寫(xiě)荔枝花是花期——形——型——序——蜜；寫(xiě)荔枝的貯藏突出它的色——香——味。〕

　　2.介紹了荔枝的生態(tài)知識(shí)和生產(chǎn)知識(shí)。

　　3.用幼年時(shí)對(duì)荔枝的疑問(wèn)引出說(shuō)明的對(duì)象，提出要說(shuō)明的問(wèn)題，是全文展開(kāi)說(shuō)明的總綱。〔本文開(kāi)頭寫(xiě)幼時(shí)的印象，未顯出荔枝的特色，因而未引起多大興趣。這就與上小學(xué)后讀到的《荔枝圖序》里的精彩描寫(xiě)（比喻說(shuō)明）產(chǎn)生了矛盾，形成了對(duì)比，自然就構(gòu)成了全文的懸念，使讀者急于知道荔枝是怎樣一種水果，有無(wú)價(jià)值。引用白居易一文，有著借以為綱，依次展開(kāi)說(shuō)明的作用。〕

　　4.（一）“繒是絲織物，絲織物滑潤(rùn)，荔枝殼卻是粗糙的。”不足之處在于沒(méi)能表現(xiàn)出荔枝外殼的實(shí)際形態(tài)。

　　（二）把殼內(nèi)壁的花紋誤作膜的花紋。

　　5.“荔枝殼表面有細(xì)小的塊狀裂片，好像龜甲，特稱龜裂片。裂片中央有突起部分，有的尖銳如刺，這叫做片峰。”因此由龜裂片和片峰組成。

　　6.介紹荔枝果實(shí)的顏色，說(shuō)明荔枝顏色以紅為主，非常美麗。其中“南州六月荔枝丹”點(diǎn)明了文題。

　　7.作解釋、舉例子、列圖片；直觀而形象。

　　8.對(duì)殼膜的形狀作形象的描寫(xiě)。

　　9.真正的果肉倒是前面說(shuō)的連同果殼扔掉的那一層膜。

　　10.實(shí)際上是種子外面的層膜發(fā)育而成的，應(yīng)稱做假種皮。

　　11.依次說(shuō)明花期、花形及其對(duì)繁殖和采蜜的作用。

　　12.產(chǎn)地南州，泛指我國(guó)南部地區(qū)；成熟的季節(jié)是六月（公歷七月）；鮮果的色彩，絢麗如丹。突出了荔枝生態(tài)的主要特點(diǎn)：產(chǎn)地、成熟期、顏色。充滿詩(shī)情畫(huà)意，而且引古詩(shī)為題，也與全篇廣泛引證的風(fēng)格統(tǒng)一起來(lái)。

　　13.關(guān)于荔枝大小，作者說(shuō)，“通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克”，“鵝蛋荔和丁香大荔，重達(dá)四五十克”。四川合江“楠木葉”，“《四川果樹(shù)良種圖譜》說(shuō)它重十九克左右，《中國(guó)果樹(shù)栽培學(xué)》則說(shuō)大的重六十克”。這樣，言而有據(jù)，就將事物的一般性和特殊性講明白了。文章指出，明代徐 《詠荔枝膜》詩(shī)，寫(xiě)吃荔枝扔荔枝殼好似“盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌”是“夸張的說(shuō)法”，不足取。說(shuō)到荔枝不耐貯藏，作者在引用白居易“一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣”之后，準(zhǔn)確地說(shuō)明“溫度保持在1℃到5℃，可貯藏30天左右”，這就十分具體地使人明了荔枝的貯存同溫度有著密切的關(guān)系。

　　14.說(shuō)明文主要的表現(xiàn)手法自然是說(shuō)明，但有時(shí)一般性的說(shuō)明，尚不易把抽象的事物和復(fù)雜的事物說(shuō)得通俗好懂，這就要適當(dāng)借助于描寫(xiě)。（如描寫(xiě)荔枝的“色”。“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色。生在樹(shù)頭，從遠(yuǎn)處看當(dāng)然看不清它殼面的構(gòu)造，只有紅色映入眼簾，因而把它比做‘絳囊’、‘紅星’、‘珊瑚珠’都很逼真。至于整株樹(shù)以至成片的樹(shù)，那就成為‘飛焰欲橫天’、‘紅云幾萬(wàn)重’的絢麗景色了。”這就讓讀者置身于南國(guó)的荔枝林，那絢爛圖景使人心馳神往，對(duì)于荔枝的“丹”也就有了更具體逼真的印象。）

　　15.更能增強(qiáng)文章的形象性和生動(dòng)性。（如鮮荔枝的“形”鮮為人知，作者寫(xiě)道：“荔枝呈心狀形、卵圓形或圓形”，還有“稀奇的”如“細(xì)長(zhǎng)如指形的‘龍牙’”、“圓小如珠的‘珍珠’”。這就使人對(duì)荔枝的模樣、大小有了更形象的了解。）

　　綜合練習(xí)

　　1.a（滓應(yīng)為zǐ）

　　2.（1）荔枝成熟時(shí)的顏色。（2）荔枝殼膜的形狀和顏色。（3）果實(shí)成熟時(shí)荔枝林的顏色和形態(tài)。（4）荔枝不耐貯藏。（5）古代歷史上移栽荔枝的情形。（6）唐玄宗時(shí)以飛馬運(yùn)荔枝供宮中享用的情形。（7）古人對(duì)荔枝美味的贊頌。

　　3.（1）定義說(shuō)明　（2）舉例、比喻　（3）列數(shù)字、比喻

　　4.（1）荔枝一身都是寶。（2）②段：荔枝具有食補(bǔ)、食療功能。③段：荔枝樹(shù)的特點(diǎn)與用途。④段：荔枝樹(shù)的抗污染作用。（3）邏輯順序。

　　5.（1）荔枝的貯藏。　（2）相同；都是“古代宮廷想吃荔枝，就要派人兼程飛騎從南方遠(yuǎn)送長(zhǎng)安或洛陽(yáng)，給人民造成許多痛苦”。　（3）引用、列數(shù)字、舉例子。

　　6.（1）荔枝的原產(chǎn)地。（2）一、海南島和廉江有野生的荔枝林；二、據(jù)記載，南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝，足見(jiàn)當(dāng)時(shí)廣東已有荔枝。（3）舉例子。

　　拓展練習(xí)

　　1.因?yàn)橹魂P(guān)注鴨蛋，就意味著對(duì)其他事情的忽略，反而是對(duì)作者家鄉(xiāng)的一種誤解。

　　2.油多；肉質(zhì)柔嫩；蛋黃紅。

　　3.帶殼切開(kāi)；敲破“空頭”用筷子挖著吃。

　　4.b（作者對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)和其深厚的古典文學(xué)素養(yǎng)跟這句話毫無(wú)關(guān)聯(lián)。）

　　5.ab（a說(shuō)的是高郵咸鴨蛋的特點(diǎn)和食用；b這里主要是體現(xiàn)一種情趣，并非真的說(shuō)明蛋殼的作用，或者蛋殼的薄。）

《南州六月荔枝丹》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇6

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《南州六月荔枝丹》是人教版中職規(guī)劃教材語(yǔ)文（基礎(chǔ)版）第一冊(cè)第三單元首篇講讀課文，本單元是說(shuō)明文單元。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何抓住特征說(shuō)明事物，使學(xué)生體會(huì)到只有抓住特征，才能有可能將事物說(shuō)明白。那么《南州六月荔枝丹》作為說(shuō)明文單元的起始課，它除了具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn)外，還帶有濃厚的文學(xué)色彩，因此它是一篇介紹科學(xué)常識(shí)的文藝性說(shuō)明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它對(duì)后面的說(shuō)明文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據(jù)本單元的特點(diǎn)和本文自身的特點(diǎn)，我將第一教時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為以下兩點(diǎn)：

　　①通過(guò)認(rèn)真閱讀，概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

　　②理清本文說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)。

　　本文屬科學(xué)小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時(shí)不要面面俱到，要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點(diǎn)。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的能力水平，確立本教時(shí)的難點(diǎn)是：

　　理清本文說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)。（也是教學(xué)重點(diǎn)②）

　　本文善于從不同角度、不同側(cè)面對(duì)荔枝的特征作具體的說(shuō)明，內(nèi)容較多，通過(guò)理清順序和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，明確本文的學(xué)習(xí)思路。

　　4、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)單元教學(xué)的要求和編寫(xiě)教材的意圖，和本文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：

　　A了解文中介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)。

　　B學(xué)習(xí)從不同角度，不同側(cè)面抓住特征說(shuō)明事物的寫(xiě)法。

　　C掌握課文先主后次，由表及里的說(shuō)明順序。

　　（2）能力目標(biāo)

　　①訓(xùn)練學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　②逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀說(shuō)明文能力和口頭表達(dá)能力。

　　（3）德育目標(biāo)

　　了解作者仔細(xì)地科學(xué)研究的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的感情。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　我認(rèn)為制約職專(zhuān)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的兩點(diǎn)不利因素是：

　　①客觀因素：學(xué)生普遍反映不喜歡上說(shuō)明文課，認(rèn)為說(shuō)明文是一種枯燥無(wú)味的文體。

　　②主觀因素：“荔枝”對(duì)閩南地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)太不新鮮了。三、說(shuō)教法

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。

　　（一）教法的選擇

　　1、自主與合作探究法：自主與合作學(xué)習(xí)正是“不教而教”，它使得學(xué)習(xí)過(guò)程由制導(dǎo)向自主和自由學(xué)習(xí)拓展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

　　本文語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)有趣，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　2、點(diǎn)撥法：根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考，回答，后教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。可以說(shuō)點(diǎn)撥法，是開(kāi)啟學(xué)生智慧火花，提高學(xué)習(xí)效率最佳方法。

　　3、直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

　　《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識(shí)，利用多媒體教學(xué)手段，能夠拓寬課本知識(shí)體系，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

　　（二）選擇以上幾種教法的依據(jù)

　　1、依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理論：根據(jù)素質(zhì)教育“堅(jiān)持以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，打破教師以教為中心，單向灌輸?shù)年惻f模式，在課堂教學(xué)中，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。以上幾種方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

　　2、依據(jù)教材自身的特點(diǎn)：本文是篇淺顯易懂，生動(dòng)有趣，富有詩(shī)意的科學(xué)小品，又是說(shuō)明文單元的首篇，利用直觀教學(xué)法使學(xué)生享受說(shuō)明文教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，達(dá)到認(rèn)知水平提高與情操品德教育雙重目的.。

　　3、依據(jù)學(xué)生自身的心理特點(diǎn)：這一年段的學(xué)生思維活躍，渴望被人尊重和信任，因此教師在教學(xué)中盡可能從人格平等的基本觀念出發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的民主氛圍，把學(xué)生擺在主動(dòng)探求者的位置上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，所以自主與合作討究法是新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過(guò)程，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)了”。現(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其中很重要的一條是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的主體意識(shí)。在職專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　1、觀察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生認(rèn)真觀察荔枝或時(shí)令水果的構(gòu)造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書(shū)籍。

　　2、朗讀體悟法：本文引用大量詩(shī)文、資料，通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味本文富有詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格。

《南州六月荔枝丹》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇7

　　一、教學(xué)目的

　　1、了解荔枝的結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)等知識(shí)。

　　2、領(lǐng)悟作者引用古詩(shī)文典故的作用。

　　3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

　　4、嘗試用文藝性筆調(diào)寫(xiě)一篇說(shuō)明文。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　1、本文是一篇生動(dòng)的說(shuō)明文，因此本文的重難點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)荔枝知識(shí)的了解上和一些生動(dòng)手法的運(yùn)用上，而對(duì)說(shuō)明方法和說(shuō)明順序，初中有所提及，故可略及。

　　2、用文藝性筆調(diào)寫(xiě)作，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與延伸，對(duì)作文要求不應(yīng)過(guò)高，能會(huì)一些方法與技巧就行。

　　3、在教學(xué)方法上，以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)為輔。

　　4、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　一、導(dǎo)入：

　　教師提問(wèn)：你吃過(guò)荔枝嗎？你對(duì)它了解嗎？

　　學(xué)生可能答：吃過(guò)。荔枝表皮粗糙，紅色，肉甜。

　　教師明確：學(xué)習(xí)本文，了解荔枝。

　　二、教師明確文體知識(shí)

　　1、本文是一篇科學(xué)小品。

　　2、科學(xué)小品：多用文藝性筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)和闡述科學(xué)道理，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受的一種文體

　　3、特點(diǎn)：知識(shí)性、趣味性、通俗性。

　　三、投影打出作者簡(jiǎn)介，學(xué)生閱讀了解。

　　賈祖璋：我國(guó)著名的科普作家。生于1901年，浙江省海寧縣人。早在三十年代，他就有《中國(guó)植物圖鑒》等專(zhuān)著，1931年商務(wù)印書(shū)館出版他的《鳥(niǎo)類(lèi)概論》，是我國(guó)最早的一部現(xiàn)代鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)著作。他創(chuàng)作了大量的科普作品，解放前曾寫(xiě)《鳥(niǎo)與文學(xué)》、《動(dòng)物珍話》、《生活素描》等，解放后出版了《生物學(xué)碎錦》。

　　賈祖璋的科普作品大多以絢麗多彩的生物為寫(xiě)作對(duì)象，把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體，有著相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。

　　四、要求學(xué)生帶著以下兩個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，完畢后，以小組形式討論探究以下兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息？這一標(biāo)題有何創(chuàng)意？

　　2、作者認(rèn)為白居易的《荔枝圖序》里的“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，甘酸漿液如醴酪”的話對(duì)嗎？

　　學(xué)生自主討論探究后可得：

　　1、⑴標(biāo)題給我們提供了三點(diǎn)信息：

　　產(chǎn)地南州——泛指我國(guó)南方。

　　成熟期六月——陽(yáng)歷七月。

　　顏色丹——紅色。

　　⑵以詩(shī)為題，新穎，同時(shí)也很有概括力（荔枝的重要信息）。

　　2、白居易的話有對(duì)有錯(cuò)

　　殼如紅繒——錯(cuò)（粗糙）

　　膜如紫綃——錯(cuò)（誤作）

　　瓤肉瑩白如冰雪——完全正確

　　甘酸漿液如醴酪——對(duì)

　　五、文中還給我們提供了不少荔枝的有關(guān)知識(shí)，要求細(xì)讀課文，讀后以小組形式討論探究，完成學(xué)案上的圖表。

　　討論探究后，師生共同可得：

　　外殼：塊狀裂片、粗糙

　　外部形態(tài)顏色：深紅色、紫色

　　（表）形狀：心臟形、卵圓形或圓形

　　果實(shí)大小：直徑三四厘米，重十多克到二十多

　　（主）

　　內(nèi)膜：白、薄

　　內(nèi)部結(jié)構(gòu)肉：白色半透明，味甜微酸

　　（里）核（種子）：長(zhǎng)圓形，表面光滑，棕褐色。無(wú)核

　　花期二月初到四月初長(zhǎng)

　　生長(zhǎng)產(chǎn)地我國(guó)

　　（次）習(xí)性喜溫暖

　　六、要求一學(xué)生概述荔枝的有關(guān)知識(shí)，其他同學(xué)思考：文中除了有這些知識(shí)，還多了那些內(nèi)容？這些內(nèi)容有何作用？概述后討論以上問(wèn)題。

　　答案可能為：

　　1詩(shī)文，作用

　　《荔枝圖序》說(shuō)明荔枝的外形及內(nèi)部特征

　　《詠荔枝膜》說(shuō)明荔枝的膜的輕薄

　　《過(guò)華清宮絕句》（一）說(shuō)明荔枝的不耐貯藏

　　《惠州一絕》突出蘇軾對(duì)荔枝的喜愛(ài)

　　2掌故作用

　　唐明皇寵幸楊貴妃兼程送荔枝說(shuō)明荔枝的不耐貯藏

　　宋徽宗移荔枝于宣和殿說(shuō)明荔枝的性喜溫暖特點(diǎn)

　　文徵明說(shuō)顧氏種活荔枝事說(shuō)明荔枝的性喜溫暖特點(diǎn)

　　3比喻作用

　　絳囊、紅星、珊瑚珠說(shuō)明荔枝顏色紅的特點(diǎn)

　　飛焰欲橫天、紅云幾萬(wàn)重說(shuō)明荔枝成片林的絢麗美景

　　教師小結(jié)：這些內(nèi)容極大地豐富了文章的知識(shí)性和趣味性，使得文章生動(dòng)了許多，也極大地激發(fā)了我們閱讀的興趣。

　　七、布置作業(yè)：

　　1，背誦本文中的詩(shī)文。

　　2，你認(rèn)為本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在何處？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、檢查詩(shī)的背誦情況。

　　二、瀏覽課文，找出文中的說(shuō)明特例，并思考如果去掉這些特例，效果怎樣？

　　1、特例

　　⑴又有黃荔，淡黃色而略帶淡紅。

　　⑵現(xiàn)在海南島有無(wú)核荔枝，核就更加退化了。

　　…………

　　2效果

　　內(nèi)容不夠豐富，說(shuō)明不夠周密、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。

　　三、其實(shí)本文的準(zhǔn)確還體現(xiàn)在語(yǔ)言上，以小組為單位討論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在何處？

　　師生討論后可得：

　　1、明確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)。

　　⑴裂片中央有突出部分，有的尖銳如出刺，這叫做片峰。

　　⑵蒂部周?chē)�微微突起，稱為果肩。

　　2、適當(dāng)?shù)臄?shù)量表述。

　　⑶荔枝大小通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克。

　　⑷古代講荔枝的書(shū)，包括蔡的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存8種；記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。

　　3、恰當(dāng)?shù)南拗菩栽~語(yǔ)的運(yùn)用。

　　⑸現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來(lái)也許不是完全不可能的事。

　　⑹古代講荔枝的書(shū)，包括蔡的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存8種；記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。

　　四、課外延伸。

　　閱讀下面的文章，思考、合作探究以下兩個(gè)問(wèn)題，完畢后回答。

　　1、這篇文章給我們講了什么科學(xué)道理？

　　2、這篇文章的生動(dòng)性體現(xiàn)在什么地方？

　　彩霞的故事

　　豆豆是大海中一個(gè)極普通的小水滴，今天有機(jī)會(huì)游到了水面。“啊！外面可真美呀！”豆豆不禁感嘆道，“藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，還有小鳥(niǎo)在飛，如果我能上天那該多好啊！”一束陽(yáng)光射到她的身上，她全身暖洋洋的，真是舒服極了。漸漸地她感到困意越來(lái)越濃，再也無(wú)心看那美麗的天宮，她伏在小伙伴們的身上睡了過(guò)去……

　　忽然，她覺(jué)得身上越來(lái)越熱，就像傳說(shuō)中的神仙一樣，變成了一絲青煙，從海面向上慢慢飄去。“豆豆，歡迎你來(lái)天宮作客。”不知是誰(shuí)在與自己說(shuō)話，豆豆向四處望去。啊！有這么多的小伙伴和自己飛向天宮。她飛呀飛，飛了一天又一天，可是還沒(méi)見(jiàn)到天宮的影子，她心中有些著急了。

　　正在這時(shí)，一陣風(fēng)吹過(guò)，豆豆不禁打了個(gè)寒顫，她感到全身幾乎凝固住了。她試著飛，可就是飛不起來(lái)，她已還原成了一滴水。她還沒(méi)來(lái)得及看看四周，只覺(jué)得身體一沉，落了下去。一想到自己將摔在地上，變得四分五裂，她就怕得發(fā)抖。“救救我呀！救救我呀！”她使出全身的力氣叫喊著。“豆豆別怕。”灰塵大姐拍了拍豆豆的肩膀說(shuō)道：“你們這些小水滴要想變成云，就要遇到上面的冷氣與下面的熱氣，因此你們時(shí)而成水，時(shí)而成氣，這就是你們上升和下落的原因，過(guò)一段時(shí)間你們就會(huì)變成云了。”“啊？”豆豆簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵：“我要變成云嗎？”“很有可能。”聽(tīng)到這，豆豆心里像吃了蜜一樣甜。漸漸地她又感到身上暖烘烘的，也輕盈起來(lái)。她睜開(kāi)眼睛，看到無(wú)數(shù)小伙伴用自己的體溫把她弄熱，她十分激動(dòng)，又一次和小伙伴們向上飛去……就這樣，不知上來(lái)下去多少次，她終于成了云的一分子。

　　早晨太陽(yáng)出來(lái)了，金色的陽(yáng)光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周身染紅了。當(dāng)她正欣賞自己的衣裳時(shí)，聽(tīng)到下面的人們，贊道：“看！彩霞多么美啊！”“彩霞？難道我變成了美麗的彩霞，難道彩霞就是我這樣的小水滴組成的？”想到這兒她高興地跳起來(lái)喊道：“我成了彩霞！”可她的小伙伴在旁邊嘆道：“我見(jiàn)到的彩霞總是變來(lái)變?nèi)サ模�可咱們一點(diǎn)也沒(méi)變化，一點(diǎn)也不好！”聽(tīng)到小伙伴的話，豆豆有些傷心地低下頭自語(yǔ)道：“彩霞是怎樣游動(dòng)呢？”她的話音未落，一陣風(fēng)吹了過(guò)來(lái)，風(fēng)好大，吹得她再也站不住了，她失去了知覺(jué)，隨風(fēng)飄去……

　　一陣說(shuō)話聲把她吵醒：“看到了嗎？彩霞剛才在動(dòng)呢，現(xiàn)在的形狀多像只火鳥(niǎo)呀！聽(tīng)到這，她忘了痛，高興地喊道：“彩霞動(dòng)了！”“豆豆姐姐！”站在旁邊的一個(gè)小伙伴拉了拉她的袖子說(shuō)：“彩霞為什么只是金黃或紅色，而不是綠色呢？”“這——”這突來(lái)的問(wèn)題使她有些不知所措，這時(shí)那顆灰塵又飛到了她的.身旁。“灰塵姐姐！”她忙叫道，“問(wèn)您一下，彩霞為什么不是綠色的呢？”灰塵笑道：“你向外看看，在彩霞與太陽(yáng)間有無(wú)數(shù)的東西，有灰塵、水氣和氣體分子，他們使陽(yáng)光散射，散射后的剩余色光（黃、紅）才落到你們身上，所以你們只是黃色或紅色。”豆豆終于明白了彩霞所有的秘密。

　　沒(méi)過(guò)幾天，豆豆又變成了普通的水滴，隨著雨水回到了她的家——大海。晚上豆豆做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到了她變成彩霞的那段故事。

　　學(xué)生可能有的答案：

　　1，雨的形成過(guò)程。

　　2，生動(dòng)性

　　⑴生動(dòng)的描寫(xiě)：

　　①忽然，她覺(jué)得身上越來(lái)越熱，就像傳說(shuō)中的神仙一樣，變成了一絲青煙，從海面向上慢慢飄去

　　②早晨太陽(yáng)出來(lái)了，金色的陽(yáng)光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周身染紅了。

　　……

　　⑵擬人的手法：

　　③豆豆不禁感嘆道，“藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，還有小鳥(niǎo)在飛，如果我能上天那該多好啊！”

　　④晚上豆豆做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到了她變成彩霞的那段故事。

　　……

　　⑶精彩的故事：

　　豆豆變成雨的經(jīng)歷……

　　五、小結(jié)“文藝性筆調(diào)”的特點(diǎn)

　　㈠文體上，可編織故事。

　　㈡內(nèi)容上，可穿插詩(shī)文、掌故、傳說(shuō)……

　　㈢在表達(dá)方式上，可有生動(dòng)的描寫(xiě)、巧妙的比喻、個(gè)性化的擬人……

　　六、布置作業(yè)：

　　用文藝性的筆調(diào)寫(xiě)一篇短文，介紹你家鄉(xiāng)的一種水果或其他特產(chǎn)，力求寫(xiě)出其中蘊(yùn)含的文化意味。

　　附：古代詠石榴的詩(shī)文。

　　1、燃燈疑夜火，轄珠勝早梅。 ——梁元帝《詠石榴》

　　2、日射血珠將滴地，風(fēng)翻火焰欲燒天。 ——白居易《山石榴》

　　3、榴者，天下之奇樹(shù)，九州之名果……繽紛磊落，垂光耀質(zhì)，滋味浸液，馨香流溢……遙而望之，煥若隋珠耀重淵；詳而察之，灼若列宿出云間。千房同膜，千子如一，御饑療渴，解醒止醉。

　　——潘岳《安石榴賦》

《南州六月荔枝丹》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇8

　　一、教學(xué)目的:

　　1、學(xué)習(xí)本文先主后次，由表及里，從實(shí)到虛的說(shuō)明順序，并了解其作用。

　　2、領(lǐng)會(huì)本文準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言和引用古代詩(shī)文加強(qiáng)說(shuō)明效果。

　　3、了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況，豐富科學(xué)知識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　1、重點(diǎn): 本文的結(jié)構(gòu)方式。

　　2、難點(diǎn): 本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù):

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)步驟:

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　簡(jiǎn)介作者；熟悉課文；理清文章說(shuō)明的重點(diǎn)和層次。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　荔枝自古以來(lái)就被視為水果中的珍品，史傳楊貴妃最?lèi)?ài)吃鮮荔。詩(shī)人杜牧就曾作詩(shī)記之，“長(zhǎng)安回望秀成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎（jì）紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。”這首詩(shī)是他作的《過(guò)華清宮絕句》（3首）中的第一首。華清宮故址在現(xiàn)在陜西省臨潼縣的驪山上，唐玄宗李隆基和妃子楊玉環(huán)常來(lái)游樂(lè)。史載楊妃愛(ài)吃鮮荔枝，李隆基每年都令從南方飛馬運(yùn)送到長(zhǎng)安，勞民傷財(cái)。這首詩(shī)的第一二句寫(xiě)詩(shī)人在長(zhǎng)安回頭望見(jiàn)驪山一片錦繡，想到驪山華清宮的盛時(shí)，在清晨千門(mén)陸續(xù)打開(kāi)了。第三四句寫(xiě)楊貴妃在驪山上見(jiàn)一騎飛來(lái)，知道荔枝送到，滿心歡喜，而無(wú)人知道如此奔忙的驛馬原來(lái)是送荔枝來(lái)的（還以為有什么軍國(guó)大事呢）。其中有吊古和諷刺的'意味。一騎紅塵，形容運(yùn)送荔枝快馬如飛，塵土飛揚(yáng)。騎，指驛使和他騎的馬。

　　二、關(guān)于荔枝的簡(jiǎn)介：

　　荔枝屬無(wú)患子科。古籍稱荔支、離支、麗支，果實(shí)成熟時(shí)果皮色紅艷可觀，俗稱丹荔。唐朝朱應(yīng)《扶南記》對(duì)荔枝一名解釋為：“以其結(jié)實(shí)時(shí)，枝弱而蒂牢，不可摘取，必以刀劙（lí）其枝，故以為名。”荔枝鮮果色、香、味、形均美，甜香可口，深受消費(fèi)者的歡迎，為“一果上市，百果讓路”的珍果，已早被歷代墨客所稱頌。荔枝全身都是寶，果實(shí)營(yíng)養(yǎng)豐富，維生素種類(lèi)多，且含量高，是一種營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高的水果。我國(guó)民間常把荔枝作為滋補(bǔ)品，中醫(yī)用荔枝治病歷史悠久，明朝李時(shí)珍在《本草綱目》中就有記載。荔枝核含淀粉57%，是釀酒的原料。荔枝木紋理細(xì)密堅(jiān)實(shí)，耐潮防腐，是修建房屋和制作各種家具的優(yōu)良材料。荔枝根可提取單寧，是上等的防腐涂料。荔枝又是優(yōu)良的蜜源植物，一棵30年以上的荔枝樹(shù)，花期可泌蜜15-20公斤。荔枝蜜是蜜中上品，它含有人體所需的糖和20多種氨基酸，具有較高的醫(yī)療價(jià)值和保健滋補(bǔ)作用。荔枝除鮮食外，也是食品工業(yè)的重要原料和外貿(mào)出口最具競(jìng)爭(zhēng)力的果品。荔枝干早已馳名，近十多年來(lái)，荔枝深加工為荔枝酒、荔枝罐頭、荔枝汁等系列產(chǎn)品，已暢銷(xiāo)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)。荔枝對(duì)栽培條件要求不高，適應(yīng)性很大，種后稍加管理，4-5年便可掛果，一般種后10年樹(shù)株產(chǎn)可達(dá)50公斤，30年樹(shù)株產(chǎn)在150公斤以上。它結(jié)果時(shí)間很長(zhǎng)，長(zhǎng)達(dá)幾百年甚至千年。

　　三、解題：

　　“南州六月荔枝丹”是明朝陳輝《荔枝》詩(shī)中的句子。原詩(shī)是“南州六月荔枝丹，萬(wàn)顆累累簇更團(tuán)。絳雪艷浮紅錦爛，玉壺光瑩水晶寒。高名已許傳新曲，芳味曾經(jīng)薦大官。烏府日長(zhǎng)霜暑靜，幾株斜覆石闌干。”

　　用古詩(shī)蘊(yùn)藉含蓄，引人入勝。此題內(nèi)涵豐富：產(chǎn)地南州，泛指我國(guó)南部地區(qū)；成熟的季節(jié)六月（陽(yáng)歷七月）；鮮果的色彩丹，絢麗如丹。突出了荔枝的產(chǎn)地、成熟期、顏色（生態(tài)的主要特點(diǎn)之一）。充滿詩(shī)情畫(huà)意，而且引古詩(shī)為題，也與全篇廣泛引證的風(fēng)格統(tǒng)一起來(lái)。

《南州六月荔枝丹》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇9

　　江蘇省金湖縣塔集中學(xué)    李向東

　　一：教學(xué)目的

　　1、了解荔枝的結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)等知識(shí)。

　　2、領(lǐng)悟作者引用古詩(shī)文典故的作用。

　　3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

　　4、嘗試用文藝性筆調(diào)寫(xiě)一篇說(shuō)明文。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　1、 本文是一篇生動(dòng)的說(shuō)明文，因此本文的重難點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)荔枝知識(shí)的了解上和一些生動(dòng)手法的運(yùn)用上，而對(duì)說(shuō)明方法和說(shuō)明順序，初中有所提及，故可略及。

　　2、 用文藝性筆調(diào)寫(xiě)作，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與延伸，對(duì)作文要求不應(yīng)過(guò)高，能會(huì)一些方法與技巧就行。

　　3、 在教學(xué)方法上，以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)為輔。

　　4、 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　一、 導(dǎo)入  

　　教師提問(wèn)：你吃過(guò)荔枝嗎？你對(duì)它了解嗎？

　　學(xué)生可能答：吃過(guò)。荔枝表皮粗糙，紅色，肉甜。

　　教師明確：學(xué)習(xí)本文，了解荔枝。

　　二、 教師明確文體知識(shí) 1：本文是一篇科學(xué)小品。

　　2：科學(xué)小品：多用文藝性筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)和闡述科學(xué)道理，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受的一種文體

　　3：特點(diǎn)：知識(shí)性、趣味性、通俗性。

　　三、 投影打出作者簡(jiǎn)介，學(xué)生閱讀了解。

　　賈祖璋：我國(guó)著名的科普作家。生于1901年，浙江省海寧縣人。早在三十年代，他就有《中國(guó)植物圖鑒》等專(zhuān)著，1931年商務(wù)印書(shū)館出版他的《鳥(niǎo)類(lèi)概論》，是我國(guó)最早的一部現(xiàn)代鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)著作。他創(chuàng)作了大量的科普作品，解放前曾寫(xiě)《鳥(niǎo)與文學(xué)》、《動(dòng)物珍話》、《生活素描》等，解放后出版了《生物學(xué)碎錦》。

　　賈祖璋的科普作品大多以絢麗多彩的生物為寫(xiě)作對(duì)象，把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體，有著相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。

　　四、 要求學(xué)生帶著以下兩個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，完畢后，以小組形式討論探究以下兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、 標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息？這一標(biāo)題有何創(chuàng)意？

　　2、 作者認(rèn)為白居易的《荔枝圖序》里的“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，甘酸漿液如醴酪”的話對(duì)嗎？

　　學(xué)生自主討論探究后可得：

　　1、 ⑴標(biāo)題給我們提供了三點(diǎn)信息：

　　產(chǎn)地   南州——泛指我國(guó)南方。

　　成熟期 六月——陽(yáng)歷七月。

　　顏色   丹——紅色。

　　⑵以詩(shī)為題，新穎，同時(shí)也很有概括力（荔枝的重要信息）。

　　2、 白居易的話有對(duì)有錯(cuò)

　　殼如紅繒——錯(cuò)（粗糙）

　　膜如紫綃——錯(cuò)（誤作）

　　瓤肉瑩白如冰雪——完全正確

　　甘酸漿液如醴酪——對(duì)     

　　五、 文中還給我們提供了不少荔枝的有關(guān)知識(shí)，要求細(xì)讀課文，讀后以小組形式討論探究，完成學(xué)案上的圖表。

　　討論探究后，師生共同可得：

　　外殼：塊狀裂片、粗糙

　　外部形態(tài)   顏色：深紅色、紫色

　　（表） 形狀：心臟形、卵圓形或圓形

　　果實(shí)           大小：直徑三四厘米，重十多克到二十多

　　（主 ）           

　　內(nèi)膜：白、薄

　　內(nèi)部結(jié)構(gòu) 肉：  白色半透明，味甜微酸

　　（里） 核（種子）：長(zhǎng)圓形，表面光滑，棕褐色。無(wú)核

　　花期        二月初到四月初   長(zhǎng)

　　生長(zhǎng)        產(chǎn)地 我國(guó)

　　（次） 習(xí)性        喜溫暖

　　六、要求一學(xué)生概述荔枝的有關(guān)知識(shí)，其他同學(xué)思考：文中除了有這些知識(shí)，還多了那些內(nèi)容？這些內(nèi)容有何作用？概述后討論以上問(wèn)題。

　　答案可能為：

　　1詩(shī)文， 作用

　　《荔枝圖序》                         說(shuō)明荔枝的外形及內(nèi)部特征

　　《詠荔枝膜》                         說(shuō)明荔枝的膜的輕薄

　　《過(guò)華清宮絕句》（一）                說(shuō)明荔枝的不耐貯藏

　　《惠州一絕》                         突出蘇軾對(duì)荔枝的喜愛(ài)

　　2掌故                               作用

　　唐明皇寵幸楊貴妃兼程送荔枝           說(shuō)明荔枝的不耐貯藏

　　宋徽宗移荔枝于宣和殿                 說(shuō)明荔枝的性喜溫暖特點(diǎn)

　　文徵明說(shuō)顧氏種活荔枝事               說(shuō)明荔枝的性喜溫暖特點(diǎn)

　　3比喻                                作用

　　絳囊、紅星、珊瑚珠                    說(shuō)明荔枝顏色紅的特點(diǎn)

　　飛焰欲橫天、紅云幾萬(wàn)重                說(shuō)明荔枝成片林的絢麗美景 

　　教師小結(jié)：這些內(nèi)容極大地豐富了文章的知識(shí)性和趣味性，使得文章生動(dòng)了許多，也極大地激發(fā)了我們閱讀的興趣。

　　七、 布置作業(yè) ：

　　1，背誦本文中的詩(shī)文。

　　2，你認(rèn)為本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在何處？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　一、 檢查詩(shī)的背誦情況。

　　二、 瀏覽課文，找出文中的說(shuō)明特例，并思考如果去掉這些特例，效果怎樣？

　　1， 特例

　　⑴又有黃荔，淡黃色而略帶淡紅。

　　⑵現(xiàn)在海南島有無(wú)核荔枝，核就更加退化了。

　　…………

　　2效果

　　內(nèi)容不夠豐富，說(shuō)明不夠周密、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。

　　三、 其實(shí)本文的準(zhǔn)確還體現(xiàn)在語(yǔ)言上，以小組為單位討論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在何處？

　　師生討論后可得：

　　1， 明確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)。

　　⑴裂片中央有突出部分，有的尖銳如出刺，這叫做片峰。

　　⑵蒂部周?chē)�微微突起，稱為果肩。

　　2， 適當(dāng)?shù)臄?shù)量表述。

　　⑶荔枝大小通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克。

　　⑷古代講荔枝的書(shū)，包括蔡的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存8種；記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。

　　3， 恰當(dāng)?shù)南拗菩栽~語(yǔ)的運(yùn)用。

　　⑸現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來(lái)也許不是完全不可能的事。

　　⑹古代講荔枝的書(shū)，包括蔡的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存8種；記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。

　　四、 課外延伸。

　　閱讀下面的文章，思考、合作探究以下兩個(gè)問(wèn)題，完畢后回答。

　　1， 這篇文章給我們講了什么科學(xué)道理？

　　2， 這篇文章的生動(dòng)性體現(xiàn)在什么地方？

　　彩霞的故事

　　豆豆是大海中一個(gè)極普通的小水滴，今天有機(jī)會(huì)游到了水面。“啊！外面可真美呀！”豆豆不禁感嘆道，“藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，還有小鳥(niǎo)在飛，如果我能上天那該多好啊！”一束陽(yáng)光射到她的身上，她全身暖洋洋的，真是舒服極了。漸漸地她感到困意越來(lái)越濃，再也無(wú)心看那美麗的天宮，她伏在小伙伴們的身上睡了過(guò)去……

　　忽然，她覺(jué)得身上越來(lái)越熱，就像傳說(shuō)中的神仙一樣，變成了一絲青煙，從海面向上慢慢飄去。“豆豆，歡迎你來(lái)天宮作客。”不知是誰(shuí)在與自己說(shuō)話，豆豆向四處望去。啊！有這么多的小伙伴和自己飛向天宮。她飛呀飛，飛了一天又一天，可是還沒(méi)見(jiàn)到天宮的影子，她心中有些著急了。

　　正在這時(shí)，一陣風(fēng)吹過(guò)，豆豆不禁打了個(gè)寒顫，她感到全身幾乎凝固住了。她試著飛，可就是飛不起來(lái)，她已還原成了一滴水。她還沒(méi)來(lái)得及看看四周，只覺(jué)得身體一沉，落了下去。一想到自己將摔在地上，變得四分五裂，她就怕得發(fā)抖。“救救我呀！救救我呀！”她使出全身的力氣叫喊著。“豆豆別怕。”灰塵大姐拍了拍豆豆的肩膀說(shuō)道：“你們這些小水滴要想變成云，就要遇到上面的冷氣與下面的熱氣，因此你們時(shí)而成水，時(shí)而成氣，這就是你們上升和下落的原因，過(guò)一段時(shí)間你們就會(huì)變成云了。”“啊？”豆豆簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵：“我要變成云嗎？”“很有可能。”聽(tīng)到這，豆豆心里像吃了蜜一樣甜。漸漸地她又感到身上暖烘烘的，也輕盈起來(lái)。她睜開(kāi)眼睛，看到無(wú)數(shù)小伙伴用自己的體溫把她弄熱，她十分激動(dòng)，又一次和小伙伴們向上飛去……就這樣，不知上來(lái)下去多少次，她終于成了云的一分子。

　　早晨太陽(yáng)出來(lái)了，金色的陽(yáng)光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周身染紅了。當(dāng)她正欣賞自己的衣裳時(shí)，聽(tīng)到下面的人們，贊道：“看！彩霞多么美啊！”“彩霞？難道我變成了美麗的彩霞，難道彩霞就是我這樣的小水滴組成的？”想到這兒她高興地跳起來(lái)喊道：“我成了彩霞！”可她的小伙伴在旁邊嘆道：“我見(jiàn)到的彩霞總是變來(lái)變?nèi)サ模�可咱們一點(diǎn)也沒(méi)變化，一點(diǎn)也不好！”聽(tīng)到小伙伴的話，豆豆有些傷心地低下頭自語(yǔ)道：“彩霞是怎樣游動(dòng)呢？”她的話音未落，一陣風(fēng)吹了過(guò)來(lái)，風(fēng)好大，吹得她再也站不住了，她失去了知覺(jué)，隨風(fēng)飄去……

　　一陣說(shuō)話聲把她吵醒：“看到了嗎？彩霞剛才在動(dòng)呢，現(xiàn)在的形狀多像只火鳥(niǎo)呀！聽(tīng)到這，她忘了痛，高興地喊道：“彩霞動(dòng)了！”“豆豆姐姐！”站在旁邊的一個(gè)小伙伴拉了拉她的袖子說(shuō)：“彩霞為什么只是金黃或紅色，而不是綠色呢？”“這——”這突來(lái)的問(wèn)題使她有些不知所措，這時(shí)那顆灰塵又飛到了她的身旁。“灰塵姐姐！”她忙叫道，“問(wèn)您一下，彩霞為什么不是綠色的呢？”灰塵笑道：“你向外看看，在彩霞與太陽(yáng)間有無(wú)數(shù)的東西，有灰塵、水氣和氣體分子，他們使陽(yáng)光散射，散射后的剩余色光（黃、紅）才落到你們身上，所以你們只是黃色或紅色。”豆豆終于明白了彩霞所有的秘密。

　　沒(méi)過(guò)幾天，豆豆又變成了普通的水滴，隨著雨水回到了她的家——大海。晚上豆豆做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到了她變成彩霞的那段故事。

　　學(xué)生可能有的答案：

　　1， 雨的形成過(guò)程。

　　2， 生動(dòng)性

　　⑴生動(dòng)的描寫(xiě)：

　　①忽然，她覺(jué)得身上越來(lái)越熱，就像傳說(shuō)中的神仙一樣，變成了一絲青煙，從海面向上慢慢飄去

　　②早晨太陽(yáng)出來(lái)了，金色的陽(yáng)光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周身染紅了。

　　……

　　⑵擬人的手法：

　　③豆豆不禁感嘆道，“藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，還有小鳥(niǎo)在飛，如果我能上天那該多好啊！”

　　④晚上豆豆做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到了她變成彩霞的那段故事。

　　……

　　⑶精彩的故事：

　　豆豆變成雨的經(jīng)歷……

　　五、小結(jié)“文藝性筆調(diào)”的特點(diǎn)

　　㈠文體上，可編織故事。

　　㈡內(nèi)容上，可穿插詩(shī)文、掌故、傳說(shuō)……

　　㈢在表達(dá)方式上，可有生動(dòng)的描寫(xiě)、巧妙的比喻、個(gè)性化的擬人……

　　五、 布置作業(yè) ：

　　用文藝性的筆調(diào)寫(xiě)一篇短文，介紹你家鄉(xiāng)的一種水果或其他特產(chǎn)，力求寫(xiě)出其中蘊(yùn)含的文化意味。

　　附：古代詠石榴的詩(shī)文。 

　　1、 燃燈疑夜火，轄珠勝早梅。  ——梁元帝《詠石榴》 

　　2、 日射血珠將滴地，風(fēng)翻火焰欲燒天。 ——白居易《山石榴》

　　3、  榴者，天下之奇樹(shù)，九州之名果……繽紛磊落，垂光耀質(zhì)，滋味浸液，馨香流溢……    遙而望之，煥若隋珠耀重淵；詳而察之，灼若列宿出云間。千房同膜，千子如一，御饑療渴，解醒止醉。 

　　——潘岳《安石榴賦》 

　　4、榴大如杯，赤色有黑斑點(diǎn)，皮中如蜂窠，有黃膜隔之，子形如人齒，淡紅色，亦有潔白如雪者。       ——     《事類(lèi)合聚》  作者郵箱：

《南州六月荔枝丹》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇10

　　1.詞語(yǔ)

　　(1)不了了之：該辦的事情沒(méi)有辦完，放在一邊不去管它，就算完事。

　　(2)縱然：即使。

　　(3)資料：用作依據(jù)的材料。

　　(4)鉆牛角尖：陷入無(wú)法解決的問(wèn)題或不值得研究的小問(wèn)題之中。

　　(5)粗糙：不光滑。

　　(6)術(shù)語(yǔ)：某門(mén)科學(xué)的專(zhuān)用語(yǔ)。

　　(7)龜裂：呈現(xiàn)出許多裂紋。

　　(8)眼簾：指眼皮或眼內(nèi)。

　　(9)逼真：極像真的。

　　(10)絢麗：燦爛美麗。

　　(11)絕種：(某種生物)因不能適應(yīng)新環(huán)境而逐漸稀少，終于滅絕。

　　(12)夸張：為啟發(fā)聽(tīng)者或讀者的想像力和加強(qiáng)所說(shuō)的話的力量，用夸大的詞句來(lái)形容事物的修辭手段。

　　(13)渣滓：物品提取精華后剩下的東西。

　　(14)不耐：受不住，禁不起。

　　(15)嘲諷：嘲笑諷刺。

　　(16)退化：生物體在進(jìn)化過(guò)程中，某一部分器官變小，構(gòu)造簡(jiǎn)化，機(jī)能減退甚至完全消失。

　　(17)諺語(yǔ)：在群眾中間流傳的固定語(yǔ)句，用簡(jiǎn)單通俗的話反映出深刻的道理。

　　(18)特產(chǎn)：某地或某國(guó)特有的；某地或某國(guó)特有的著名產(chǎn)品。

　　(19)明證：明顯的證據(jù)。

　　(20)進(jìn)貢：封建時(shí)代藩屬對(duì)宗主國(guó)或臣民對(duì)君主呈獻(xiàn)禮品。

　　(21)更足珍惜：更加值得珍重愛(ài)惜。

　　(22)北限：最往北的限度。

　　(23)移植：把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起，或連土掘起，種在田地里。

　　(24)遷怒：受了甲的氣而拿乙出氣，或自己不如意時(shí)，跟別人生氣。

　　(25)極刑：死刑。

　　(26)吹噓：夸張地宣揚(yáng)。

　　(27)造化：自然界的創(chuàng)造者，也指自然。

　　(28)當(dāng)年：就在本年；同一年。

　　(29)下文：比喻事情的發(fā)展或結(jié)果。

　　(30)幅員廣闊：領(lǐng)土面積廣大寬闊。地廣狹為幅，周?chē)鸀閱T。

　　(31)因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的方法。

　　(32)切合：十分符合。

　　(33)盛產(chǎn)：出產(chǎn)非常多。

　　2.句子

　　(1)“上了小學(xué)，老師講授白居易的《荔枝圖序》，讀到“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”，實(shí)在無(wú)法理解，荔枝哪里會(huì)是紅色的!荔枝肉像冰雪那樣潔白，不是更可怪嗎?

　　這兩句一感嘆一反問(wèn)，再加上“實(shí)在”“更”，有力地強(qiáng)調(diào)其百思不得其解的程度。疑惑的原因在本段第1句、4句和5句有交代：小時(shí)“沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鮮荔枝”“只知道荔枝干”。后兩句的兩個(gè)“沒(méi)有”，兩個(gè)“鮮荔枝”，突出本文說(shuō)明對(duì)象是“鮮荔枝”，目的在于使“沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”鮮荔枝的人對(duì)荔枝有全面的科學(xué)的知識(shí)。

　　(2)“白居易用比喻的筆法來(lái)描寫(xiě)荔枝的形態(tài)，的確也有不足之處。”

　　從第1段的設(shè)置疑問(wèn)轉(zhuǎn)到介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)，銜接緊密。對(duì)第1段摘引的白居易的文章有褒也有貶，表明其隨時(shí)糾正前人錯(cuò)誤的態(tài)度。這一句總領(lǐng)2至10段的說(shuō)明內(nèi)容，回應(yīng)第1段的引文“也”，使人體會(huì)到白文既有用比喻描寫(xiě)荔枝形態(tài)生動(dòng)形象的對(duì)的一面，也有不足之處。“的確”加強(qiáng)“有不足”的語(yǔ)氣起強(qiáng)調(diào)作用。“形態(tài)”概括了所引白文的要點(diǎn)，也暗示出本文行文重點(diǎn)。比喻的筆法與本段后4句“用果樹(shù)學(xué)的術(shù)語(yǔ)”作的準(zhǔn)確細(xì)致的解說(shuō)形成對(duì)比，作者的解說(shuō)顯然更準(zhǔn)確如實(shí)。后4句主要是對(duì)“殼如紅繒”一句中“繒”的比喻失當(dāng)進(jìn)行批評(píng)：把粗糙的殼面描寫(xiě)得滑潤(rùn)了。

　　(3)“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色。”

　　修飾限制成分“成熟”“大多數(shù)”用語(yǔ)準(zhǔn)確，有保留地肯定了“殼如紅繒”中“紅”的描寫(xiě)。句中的“或”和本段最后一句的“也有”“又有”補(bǔ)正了“紅”表述上的不足。使人認(rèn)識(shí)到“紅”只是成熟期時(shí)大多數(shù)荔枝果外殼的顏色。這樣寫(xiě)既注意到普遍性，也不忽略特殊性，表述全面，合乎事實(shí)，經(jīng)得起推敲。

　　“……‘南州六月荔枝丹’指的是陰歷六月，正當(dāng)陽(yáng)歷七月。”

　　這一句是對(duì)作為文章標(biāo)題的所引古詩(shī)句的內(nèi)容的必要解釋?zhuān)骸傲�月”是就陰歷而言，切勿以習(xí)用的陽(yáng)歷視之。這樣就可使粗心的讀者避免誤解了。如果說(shuō)這一句側(cè)重說(shuō)明的是“六月”當(dāng)如何理解，那么本段第1句到第3句則說(shuō)明的是“丹”當(dāng)怎樣體會(huì)。

　　(4)“荔枝呈心臟形、卵圓形或圓形，通常蒂部大，頂端稍小。”

　　這一句描繪荔枝的形狀，該內(nèi)容是白文所無(wú)、本文特補(bǔ)的。“通常”“稍”，用語(yǔ)精確，從范圍或程度對(duì)事物進(jìn)行了恰如其分的限制或修飾。最后一句對(duì)“龍牙”“珍珠”品種的介紹，就使人們對(duì)一般和特殊品種的荔枝的形狀都有較深刻的印象了。下幾句對(duì)果肩、果頂、縫合線等生物學(xué)術(shù)語(yǔ)的詮釋?zhuān)�用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，也都給人以明白無(wú)誤的認(rèn)識(shí)。

　　(5)“荔枝大小，通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克。”

　　這是用數(shù)字說(shuō)明法具體確切地說(shuō)明荔枝果實(shí)的大小和重量。“三四厘米”“十多克”都是概數(shù)。當(dāng)用概數(shù)就不能用確數(shù)。概數(shù)用得恰當(dāng)，能更確切地反映客觀事物和人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)程度，給人以真實(shí)可信、準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)母杏X(jué)。下兩句舉例說(shuō)明，仍結(jié)合了數(shù)字說(shuō)明。特別是第3句不但仍用概數(shù)，而且兩說(shuō)并存，如實(shí)引錄，不妄作揣測(cè)、任意取舍，反映了作者嚴(yán)謹(jǐn)審慎、實(shí)事求是的態(tài)度，讀了使人感到更加真實(shí)可信，增強(qiáng)了文章的科學(xué)性。第2句中舉例是“調(diào)查得知”，第3句中舉例是專(zhuān)著記載，數(shù)字來(lái)源的可靠性是無(wú)庸置疑的。

　　(6)“所謂‘膜如紫綃’，是指殼內(nèi)緊貼殼的內(nèi)壁的白色薄膜。”

　　“所謂”與第1段所引白文回應(yīng)，又表明了作者對(duì)此說(shuō)的不以為然。因?yàn)槟ぷ陨硎前咨�的。下一句就指出了白文描繪有誤在于他觀察有誤：“把殼內(nèi)壁的花紋誤作膜的花紋了。”

　　(7)“荔枝的肉大多數(shù)白色半透明，說(shuō)它‘瑩白如冰雪’完全正確。”

　　“完全”加強(qiáng)了這一肯定的語(yǔ)氣，但這一肯定是以“大多數(shù)”為范圍的。下一句“有的則微帶黃色。”彌補(bǔ)了白文的不足。對(duì)荔枝的肉的顏色的介紹更趨全面后，三四句“從植物學(xué)的觀點(diǎn)”指出人們習(xí)慣(包括白文)稱為果肉(或瓤肉)的部分，其實(shí)“應(yīng)稱假種皮”；而為人們當(dāng)作膜的倒是“真正的果肉”。作者用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)糾正了前人的謬誤，使人們茅塞頓開(kāi)，這一說(shuō)明是十分必要的。

　　“荔枝肉的細(xì)胞壁特別薄，所以入口一般都不留渣滓。”

　　“特別”，強(qiáng)調(diào)“薄”的程度，是“不留渣滓”的原因。“一般”用在“都”前，既肯定了荔枝肉入口不留渣的佳處，又不排除極少數(shù)、特殊情況，留有余地而不絕對(duì)化。接下去的三句回應(yīng)白文“漿液甘酸如醴酪”，肯定了這種說(shuō)法，肯定了荔枝作為水果，味道之佳。最后一句寫(xiě)荔枝果“生食”之外還可加工作荔枝干，與開(kāi)頭段遙相呼應(yīng)。句中“完全”二字，表現(xiàn)出加工制作的荔枝干與鮮荔枝果外觀變化之大，難怪幼年時(shí)只見(jiàn)過(guò)荔枝干的作者，上小學(xué)時(shí)不能接受白居易文章的說(shuō)法。

　　(8)“現(xiàn)經(jīng)研究證實(shí)，溫度保持在1℃到5℃，可貯藏三十天左右。”

　　作者先肯定了白的說(shuō)法，再以現(xiàn)在情況與白居易的說(shuō)明相比，對(duì)現(xiàn)代科研成果予以充實(shí)肯定。下一句“還應(yīng)進(jìn)一步設(shè)法延長(zhǎng)”表明作者對(duì)科研工作者的期望，也突出了荔枝“不耐”貯藏，要延長(zhǎng)其貯藏決非易事。

　　(9)“荔枝的核就是種子，……少數(shù)品種為綠色。”

　　說(shuō)明了荔枝核的一些情況，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，是介紹荔枝必然要涉及的。“就是”與第7段“假種皮”大有關(guān)系。光說(shuō)“核”，人們也許會(huì)忽略；強(qiáng)調(diào)它“就是”種子，人們自然會(huì)想起種子的皮，也會(huì)聯(lián)想到“假種皮”。

　　(10)“荔枝花多，花期又長(zhǎng)，是一種重要的蜜源植物。”

　　由荔枝果而寫(xiě)到荔枝花，補(bǔ)白文之不足，狀荔枝所必需。這一段前面寫(xiě)到一些荔枝花的“缺點(diǎn)”：比如“僅極少數(shù)品種有完全花”等等，需“混栽”以“增加授粉機(jī)會(huì)。再比如“生花”多，而結(jié)實(shí)少，“十花一子”，說(shuō)明荔枝“結(jié)實(shí)”之可貴。這最后一句寫(xiě)了荔枝花的“優(yōu)點(diǎn)”：花多、花期長(zhǎng)，是蜜源。“重要的”突出了其經(jīng)濟(jì)價(jià)值。這是荔枝鮮果能生吃，做荔枝干可食用外另一重要功用：荔枝花是蜜源，這蜜當(dāng)然是“荔枝蜜”啰!

　　(11)“荔枝原產(chǎn)于我國(guó)，是我國(guó)的特產(chǎn)。”

　　兩個(gè)“我國(guó)”，飽含作者熱愛(ài)祖國(guó)的激情，也表現(xiàn)了作者對(duì)這一水果佳品的贊美。這一段緊扣文題的“南州”，把范疇具體到廣東、四川、福建、廣西、云南等。第二句中“海南島和廉江”并列，今日看有些不妥，因?yàn)楹Ｄ弦炎猿墒。�廉江是廣東省的一個(gè)地區(qū)；作者寫(xiě)此文時(shí)海南島屬?gòu)V東省，這樣寫(xiě)是很自然的。

　　“它的栽培歷史，就從那個(gè)時(shí)候算起，也已在二千年以上了。”“就”在這里有“僅”、“只”之意，用在這兒強(qiáng)調(diào)我國(guó)栽培荔枝歷史悠久，至少已有二千年以上的歷史。使讀者對(duì)祖國(guó)的地大物博歷史悠久產(chǎn)生自豪感。

　　(12)“古代講荔枝的書(shū)，包括蔡襄的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有十三種，……”

　　承上段進(jìn)一步證明荔枝原產(chǎn)我國(guó)。

　　此處的“書(shū)”指專(zhuān)著，不是提到荔枝的就算數(shù)的。“包括蔡襄的在內(nèi)” 把這一段與上一段，緊緊連貫起來(lái)。“現(xiàn)在知道的”決不可少，這樣限制一下比較客觀，留有余地，不能肯定這是完全的，不排除目前有未被發(fā)現(xiàn)、而將來(lái)也許會(huì)被發(fā)現(xiàn)的；既然存在這種可能性，如果去掉這幾個(gè)字就未免太草率、不嚴(yán)謹(jǐn)，給人以以偏概全，妄下結(jié)論之感。

　　“蔡譜不僅是我國(guó)，也是世界的果樹(shù)志中，著作年代最早的一部。”

　　“不僅……也……”的句式、“最”的修辭，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明該書(shū)的地位、文獻(xiàn)價(jià)值和意義引人自豪。下面三句，不但介紹了此書(shū)的內(nèi)容，還用書(shū)中提到的“陳紫”“現(xiàn)在仍然廣為栽培”，“宋公荔枝”“有老樹(shù)一株”“依然每年開(kāi)花結(jié)實(shí)”，證明了這一點(diǎn)。

　　(13)“現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來(lái)也許不是完全不可能的事。”

　　這一段在指出荔枝的“生產(chǎn)北限”后，舉過(guò)去的三個(gè)例子證明北移之不易。表達(dá)前人因喜愛(ài)荔枝而欲使其遍布祖國(guó)南北的愿望，引出“現(xiàn)在”應(yīng)當(dāng)與過(guò)去不同，有所進(jìn)步，因?yàn)椤翱茖W(xué)發(fā)達(dá)”了嘛!這是作者的主觀愿望，更是讀者的共同心愿。“不是……不”雙重否定表肯定，表現(xiàn)作者愿望之迫切；“也許”，表推測(cè)語(yǔ)氣，表明“將來(lái)”只是可能發(fā)生這樣的事，能不能發(fā)生還不一定。這既是作者說(shuō)話留有余地，又表明此事難度之大，能否成為現(xiàn)實(shí)目前還很難說(shuō)，表達(dá)恰當(dāng)、準(zhǔn)確，分寸適度，并能激起人們鉆研科學(xué)，解決難題的熱情。

　　(14)“盛產(chǎn)荔枝的地區(qū)，應(yīng)該大力發(fā)展荔枝的生產(chǎn)”

　　這是作者對(duì)“盛產(chǎn)”地區(qū)的建議，只有“大力”發(fā)展社會(huì)主義現(xiàn)代化的荔枝生產(chǎn)，才“能夠逐步滿足廣大人民的生活需要。”以此作結(jié)，說(shuō)明社會(huì)主義制度是為人民謀福利的，表明他寫(xiě)這篇文藝性說(shuō)明文的主旨所在，作者以今昔的不同，未來(lái)的發(fā)展收束全文，深化主題，使立意更高了。

《南州六月荔枝丹》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇11

　　知識(shí)與技能：

　　了解文中介紹的有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)，理解作者引用的史料及詩(shī)文

　　學(xué)會(huì)篩選信息和概括要點(diǎn)

　　過(guò)程與方法：

　　明確學(xué)習(xí)要求

　　合作探究，采用小組討論方式，篩選各段要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序

　　點(diǎn)撥，針對(duì)課文難點(diǎn)，教師酌情給予指導(dǎo)

　　態(tài)度情感與價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的態(tài)度

　　培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清文章的思路，訓(xùn)練學(xué)生快速概括內(nèi)容要點(diǎn)

　　把握說(shuō)明順序，鑒賞表達(dá)技巧

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品讀賞析文本作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性、思想性、文學(xué)性

　　教學(xué)方法：提問(wèn)法

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　多媒體展示“荔枝”的特寫(xiě)鏡頭，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看畫(huà)面，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约貉壑械睦笾Α?/p>

　　二、解題：

　　作者為什么不直接用“荔枝”作為標(biāo)題目，而用文中之標(biāo)題？

　　“南州六月荔枝丹”短短的七個(gè)字，包含了荔枝的生長(zhǎng)地域、成熟的時(shí)間、以及鮮明的色澤，以這句話作為標(biāo)題，能激發(fā)人豐富的聯(lián)想；并且它是引用明朝詩(shī)人陳輝《荔枝》中的一句詩(shī)，具有濃厚的文學(xué)氣息，同文章的語(yǔ)言風(fēng)格是一致的，比用“荔枝”作標(biāo)題要好。

　　三、初讀課文，概括要點(diǎn)

　　1、閱讀課文，概括每段段意

　　粗讀課文后，選取荔枝的某一個(gè)方面，用自己的話或課文的原話詳細(xì)準(zhǔn)確地表達(dá)荔枝的特征。質(zhì)疑《荔枝圖序》—外殼—顏色—果形—大小—膜—肉—不耐貯藏—核—花—產(chǎn)地—圖譜—移植—發(fā)展生產(chǎn)

　　2、劃分層次，理清思路

　　一、引出說(shuō)明對(duì)象

　　外形：外殼—顏色—形狀—大小

　　荔枝果

　　果實(shí)：殼膜—瓤肉—特性—果核

　　二、荔枝的生態(tài)

　　荔枝花

　　二、荔枝的生產(chǎn)：產(chǎn)地—樹(shù)譜—移植—產(chǎn)銷(xiāo)

　　3、理清文章的說(shuō)明順序

　　根據(jù)層次，試說(shuō)說(shuō)文章的說(shuō)明順序。

　　明確：本文是把荔枝作為水果來(lái)介紹的，按照從主到次，由表及里的順序來(lái)寫(xiě)。課文主要介紹荔枝的生產(chǎn)特征，次要介紹生產(chǎn)情況。在介紹果實(shí)時(shí)，又根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用了由外到內(nèi)，由表及里的空間順序。在說(shuō)明荔枝果實(shí)的外部特征時(shí)，又按照殼面構(gòu)造—色澤—外形—大小、重量的觀察順序來(lái)寫(xiě)。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說(shuō)明了有關(guān)它的其他知識(shí)。

　　四、再讀課文，篩選信息

　　結(jié)合課文內(nèi)容，試分析下列句子對(duì)課文理解的正確與否。

　　1、荔枝大多數(shù)是深紅色或紫色的。

　　2、我們吃的這部分荔枝是荔枝的真正果肉。

　　3、荔枝的肉是白色半透明，說(shuō)它“瑩白如冰雪”完全正確。

　　4、古代記載荔枝的書(shū)有十三種。

　　5、荔枝在北方是不可能生長(zhǎng)的。

　　6、能產(chǎn)荔枝的地區(qū)，應(yīng)該大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)。

　　7、荔枝的成熟期，福建是四月下旬到七月，廣東是六月下旬到八月，都以七月為盛。

　　教師總結(jié)：高考科技說(shuō)明文的閱讀主要以選擇題的形式出現(xiàn)，其中主要考查學(xué)生篩選信息和理解重要語(yǔ)句的能力，其中篩選信息主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生：

　　1、在原文的基礎(chǔ)上，增加或減少個(gè)別詞語(yǔ)。如上面第3句原文應(yīng)是“荔枝的肉大多數(shù)白色透明”，所以這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的；

　　2、在原文的基礎(chǔ)上，替換個(gè)別詞語(yǔ)。如上面第6句原文應(yīng)是“盛產(chǎn)荔枝的地區(qū)”，把“盛”替換為“能”，表意大不相同；

　　3、在原文的基礎(chǔ)上，顛倒個(gè)別詞語(yǔ)的順序。如上面第7句原文應(yīng)是“廣東是四月下旬到七月，福建是六月下旬到八月”，把“廣東”與“福建”的位置調(diào)換；傳遞的信息不相同。

　　4、在原文的基礎(chǔ)上，增加或刪減附加條件。如上面第1、4、5句與原文相比，分別少了“成熟的荔枝”、“現(xiàn)在知道的”、“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)”條件，所以這三個(gè)表述是不準(zhǔn)確的；

　　5、根據(jù)文章，邏輯推理。如第2句，根據(jù)原文的理解，荔枝的真正果肉應(yīng)是連同果殼扔掉的那一層膜，所以這個(gè)判斷也是不準(zhǔn)確的。

　　五、細(xì)讀課文，鑒賞表達(dá)技巧

　　這篇課文在介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)時(shí)，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，試舉例說(shuō)明，并體會(huì)其作用。四人一小組進(jìn)行討論，并選出代表發(fā)言。

　　1、打比方：使說(shuō)明的事物更生動(dòng)形象，讓讀者更易理解。

　　如把荔枝比作“絳囊”“紅星”“珊瑚珠”，把成片的荔枝林比作“飛焰欲橫天”“紅云幾萬(wàn)里”，把稀奇的荔枝品種比作“細(xì)長(zhǎng)如指形的‘龍牙’、圓小如珠的‘珍珠’”等等

　　2、列數(shù)字，使得事實(shí)確鑿，更具說(shuō)服力

　　如介紹荔枝大小時(shí)說(shuō)，“通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克”;如介紹荔枝貯藏時(shí)說(shuō)，“現(xiàn)經(jīng)研究證實(shí)，溫度保持在1℃到5℃，可貯藏30天左右”;又如介紹荔枝結(jié)實(shí)時(shí)說(shuō)，“一個(gè)荔枝花序，生花可有一二千朵，但結(jié)實(shí)總在一百以下”。

　　3、舉例子，增強(qiáng)文章的厚重感和說(shuō)服力。

　　如唐明皇為了讓楊貴妃吃上鮮荔枝，“就要派人兼程飛騎從南方遠(yuǎn)送長(zhǎng)安或洛陽(yáng)”;如為證明廣東很早就有荔枝，用了“南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝”的例子。

　　4、引用，既增強(qiáng)了文章的.文學(xué)色彩，又充實(shí)了文章的內(nèi)容。

　　本文最突出的說(shuō)明方法是引用。引用古詩(shī)文、史料、故事多達(dá)二十多處。

　　a.白居易的《荔枝圖序》，給人感覺(jué)開(kāi)頭新穎，引人入勝，并為后文作者與白居易對(duì)荔枝的不同看法提供依據(jù)。

　　b.徐勃《詠荔枝膜》，說(shuō)明荔枝味美。

　　c.引用白居易的“一日而色變，……色香味盡去矣”，說(shuō)明荔枝不耐貯藏。

　　d.杜牧的詩(shī)歌“長(zhǎng)安回望繡成堆……無(wú)人知是荔枝來(lái)”，一方面說(shuō)明荔枝不耐貯藏，另一方面就是對(duì)這件事的嘲諷。

　　e.蘇軾的詩(shī)歌“羅浮山下四時(shí)春……不妨長(zhǎng)作嶺南人”，一方面為大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)展現(xiàn)了一幅藍(lán)圖，另一方面說(shuō)明荔枝的味美。

　　六、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文的科學(xué)性，文學(xué)性

　　本文是一篇科學(xué)小品，既有一般說(shuō)明文簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、周密、條分縷析的特點(diǎn)，又有清新誘人的詩(shī)意。請(qǐng)學(xué)生討論合作完成

　　1、科學(xué)性

　　“現(xiàn)代科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來(lái)也許不是完全不可能的事”，作者用揣測(cè)語(yǔ)氣，說(shuō)將來(lái)也許有可能發(fā)生這樣的事，如果改成“將來(lái)是完全可能的事”，就變成了肯定語(yǔ)氣，指將來(lái)必然產(chǎn)生的事實(shí)。

　　語(yǔ)言的準(zhǔn)確還表現(xiàn)在確數(shù)、約數(shù)的運(yùn)算上，如“一年開(kāi)花兩次”、“大約重60克”、“通常直徑三四厘米”、“重達(dá)四五十克”等等。

　　語(yǔ)言的科學(xué)性還表現(xiàn)在語(yǔ)言的周密上，如“成熟的荔枝，大多數(shù)……紫色”中的“大多數(shù)”、“荔枝的大小，通常直徑三四厘米”中的“通常”、“荔枝的肉的細(xì)胞壁特別薄，……一般都不留渣滓”中的“一般”、“荔枝曬干或烘干，……完全失去潔白的面貌”中的“完全”，……

　　2、文學(xué)性

　　本文的文學(xué)性主要體現(xiàn)在引用古詩(shī)文、史料、故事上。從標(biāo)題開(kāi)始，相繼引用了陳輝、郭明章、鄧蕭、徐勃、杜牧、蘇軾等詩(shī)人的詩(shī)句，既增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩，又充實(shí)了文章的內(nèi)容。此外，運(yùn)用“打比方”的說(shuō)明方法，使表達(dá)生動(dòng)形象，凸現(xiàn)文采。

　　總結(jié)：本文語(yǔ)言的科學(xué)性集中體現(xiàn)在用詞準(zhǔn)確、周密。文學(xué)性集中體現(xiàn)在大量詩(shī)詞典故的運(yùn)用上，既使說(shuō)明形象生動(dòng)，又使文章詩(shī)意盎然。

　　七、拓展延伸

　　1、你從本文的學(xué)習(xí)中悟到了什么？

　　2、選取你身邊的一種地方特產(chǎn)，運(yùn)用你今天所學(xué)到的知識(shí)向人們介紹。

　　八、課堂小結(jié)

　　本文以短小的篇幅、豐富的知識(shí)，饒有興味地介紹了有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)，既有一般說(shuō)明文簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的特點(diǎn)，又有清新怡人的詩(shī)意，知識(shí)與思想并重，詩(shī)情盎然，是一篇不可多得的科學(xué)小品。把握說(shuō)明順序，理解說(shuō)明方法，探究說(shuō)明技巧，感受語(yǔ)言魅力是學(xué)習(xí)科學(xué)小品的四大要素。培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)，篩選信息的能力是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的重要導(dǎo)向。

　　九、布置作業(yè)

　　完成講義練習(xí)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思

《南州六月荔枝丹》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文先主后次，由表及里，從實(shí)到虛的說(shuō)明順序，并了解其作用。

　　2、領(lǐng)會(huì)本文準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言和引用古代詩(shī)文加強(qiáng)說(shuō)明效果。

　　3、了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況，豐富科學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、本文的結(jié)構(gòu)方式

　　2、本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性

　　課時(shí)安排    一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　荔枝自古以來(lái)就被視為水果中的珍品，史傳楊貴妃最?lèi)?ài)吃鮮荔。詩(shī)人杜牧就曾作詩(shī)記之，“長(zhǎng)安回望秀成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎（jì）紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。”

　　對(duì)荔枝的評(píng)價(jià)：

　　1、“一果上市，百果讓路”

　　2、“饑食荔枝，飽食黃皮”

　　3、果中皇后──荔枝

　　4、荔枝的營(yíng)養(yǎng)豐富，是一種高級(jí)滋補(bǔ)果品，有養(yǎng)血、消腫、開(kāi)胃、益脾的藥用價(jià)值。

　　二、整體閱讀

　　1、荔枝是我們平時(shí)常見(jiàn)且喜食的水果，課文對(duì)它也介紹得最詳盡，課文介紹了荔枝的哪些方面？

　　明確：課文介紹詳盡到有關(guān)荔枝果實(shí)的各個(gè)方面：外殼的形態(tài)，外殼的顏色，荔枝的果形，荔枝果實(shí)的大小及重量，殼內(nèi)的果膜，果肉（假種皮），荔枝的貯藏，荔枝的果核（種子）等，有花才能有果，因而課文還連帶介紹了荔枝的花。

　　課文還介紹了荔枝的產(chǎn)地分布，古代講荔枝的專(zhuān)著（書(shū)譜），荔枝的生長(zhǎng)習(xí)性和生長(zhǎng)的北限、（地區(qū)限制）以及提出“應(yīng)該大力發(fā)展荔枝的生產(chǎn)”“逐步滿足廣大人民的生活需要”的建議

　　2、與前面介紹荔枝的果實(shí)相比較，哪一部分是本文的主體，為什么？

　　明確：很顯然，介紹荔枝的果實(shí)的部分是全文的主體。因?yàn)樗�是有關(guān)荔枝知識(shí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是一般讀者最感興趣、最樂(lè)于了解的知識(shí)，因此作者寫(xiě)作時(shí)，把它作為主體，進(jìn)行詳細(xì)介紹。這再一次說(shuō)明作為科普作品，在對(duì)某種事物進(jìn)行介紹說(shuō)明時(shí)，要依據(jù)所要說(shuō)明的事物的自身特點(diǎn)和讀者的認(rèn)知需求，來(lái)合理安排文章內(nèi)容的主次和詳略。

　　3、那么課文的第一小節(jié)有何作用？

　　明確：用幼年時(shí)對(duì)荔枝的疑問(wèn)引出說(shuō)明的對(duì)象，提出要說(shuō)明的問(wèn)題，是全文展開(kāi)說(shuō)明的總綱。

　　小結(jié)：課文結(jié)構(gòu)順序圖如下:

　　（一）從對(duì)小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的《荔枝圖序》質(zhì)疑寫(xiě)起，引出下文。介紹荔枝引用白居易《荔枝圖序》“殼、膜、肉、漿”(總挈全文) 

　　（二）主要說(shuō)明荔枝果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。(2-10)

　　1.荔枝的果

　　①荔枝的外部形態(tài)(2-5)

　　a荔枝外殼構(gòu)造；外殼龜裂片、片峰(粗糙)                 表

　　b荔枝外殼的顏色；顏色深紅色或紫色

　　c荔枝的形狀；心臟形、卵圓形、圓形

　　d荔枝的大小及重量：大小直徑三四厘米(重十多克至二十多克)

　　②荔枝的內(nèi)部構(gòu)造(6-9)

　　a荔枝的殼膜；白色

　　b荔枝的果肉；                                         里

　　c荔枝的貯藏；不耐貯藏(與果實(shí)關(guān)系密切，附帶介紹)

　　d荔枝的果核長(zhǎng)圓形、表面光滑、棕褐色或綠色

　　2.荔枝的花(10) 花形、花型、花序、花蜜

　　（三）主要介紹有關(guān)荔枝的生產(chǎn)情況(11-14)

　　1.荔枝的產(chǎn)地分布：中國(guó)南部

　　2.古代的荔枝書(shū)譜

　　3.荔枝的生長(zhǎng)習(xí)性及生長(zhǎng)北限

　　4.提出建議：大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)，滿足人民的生活需要。

　　本文的說(shuō)明順序?yàn)橄戎鳎ɡ笾Φ男螒B(tài)特點(diǎn)）后次（有關(guān)荔枝的其他知識(shí)及建議），而介紹荔枝的形態(tài)特點(diǎn)時(shí)是按由表（外部形態(tài)）及里（內(nèi)部構(gòu)造）的順序。在說(shuō)明荔枝的外部形態(tài)時(shí)，則按殼面的構(gòu)造——色澤——外形——大小及重量的觀察順序來(lái)寫(xiě)；而介紹內(nèi)部構(gòu)造時(shí)又是按殼膜－－果肉－－果核從外到內(nèi)的順序。

　　這樣來(lái)寫(xiě)，條理清晰，內(nèi)容全面、主次鮮明，既突出了荔枝的形態(tài)特征，又介紹了有關(guān)荔枝的其他知識(shí)。

　　知識(shí)鏈接

　　說(shuō)明文

　　種類(lèi)：事物說(shuō)明文  事理說(shuō)明文

　　特點(diǎn)：抓住事物的特征進(jìn)行說(shuō)明

　　方法：下定義  作詮釋  打比方    舉例子  列數(shù)字  作比較  分類(lèi)別  畫(huà)圖表  作引用 

　　順序：時(shí)間 空間 邏輯

　　語(yǔ)言：平實(shí)性  生動(dòng)性 

　　常見(jiàn)說(shuō)明順序

　　一.時(shí)間順序——即按事物發(fā)展的時(shí)間先后次序來(lái)說(shuō)明

　　二.空間順序——按事物空間結(jié)構(gòu)的順序來(lái)說(shuō)明

　　三.邏輯順序——依據(jù)事物之間或某一事物各部分之間的邏輯關(guān)系來(lái)說(shuō)明。

　　如：一般——個(gè)別    主要——次要

　　原因——結(jié)果     現(xiàn)象——本質(zhì)

　　三、文本分析

　　文章在介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)時(shí)，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明，并體會(huì)其作用。

　　（一）1.舉例子（板書(shū)）

　　來(lái)自現(xiàn)實(shí)的，如“廣東產(chǎn)的‘三月紅’和‘桂綠’等”；“海南島和廉江有野生的荔枝林” ；“一些稀奇的品種，如……‘龍牙’，……‘珍珠’。”等。

　　來(lái)自調(diào)查材料的，如“六十年代，廣東調(diào)查得知，有鵝蛋荔和丁香大荔，重達(dá)四五十克”；

　　來(lái)自史籍和科學(xué)專(zhuān)著的，如“據(jù)記載，南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝”；楊貴妃吃荔枝的事；“四川合江產(chǎn)的‘楠木葉’，《四川果樹(shù)良種圖譜》說(shuō)它重十九克左右，《中國(guó)果樹(shù)栽培學(xué)》則說(shuō)大的重六十克”等。

　　2.打比方（板書(shū)）

　　直接比喻說(shuō)明，如說(shuō)明荔枝殼面形態(tài)時(shí)，說(shuō)“荔枝殼表面有細(xì)小的塊狀裂片，好像龜甲”；“裂片中央有突起部分，有的尖銳如刺”；說(shuō)明荔枝的果形時(shí)說(shuō)“荔枝呈心臟形，卵圓形或圓形”；介紹優(yōu)良的荔枝的種子時(shí)說(shuō)“形狀很小，有似丁香”；在說(shuō)明荔枝外殼的色澤時(shí)說(shuō)“把它比做‘絳囊’、‘紅星’、‘珊瑚珠’，都很逼真”等。

　　引用古籍或詩(shī)文作喻，如“至于整株樹(shù)以至成片的樹(shù)林，那就成為‘飛焰欲橫天’，‘紅云幾萬(wàn)重’的絢麗景色了”；“舊記載中還有一些稀奇的品種，如細(xì)長(zhǎng)如指形的‘龍牙’、圓小如珠的‘珍珠’等”。

　　（作用：形象，使人易于理解生動(dòng)，有文學(xué)情趣）

　　3.數(shù)字說(shuō)明（板書(shū)）

　　在介紹荔枝的成熟期，果實(shí)的大小、重量，荔枝的貯藏，荔枝的花期、花序的主花朵數(shù)與結(jié)實(shí)數(shù)，我國(guó)栽培荔枝的歷史，古籍中所載的荔枝的品種時(shí)，都運(yùn)用了數(shù)字。

　　如：通常直徑三四厘米，重十多克到二十多克。溫度保持在1℃到5℃，可貯藏三十天左右。（作用：準(zhǔn)確、客觀、具體……）

　　4.引用說(shuō)明（板書(shū)）

　　古代詩(shī)文、文獻(xiàn)資材、諺語(yǔ)等本文引用達(dá)十余處之多。這樣既豐富了文章內(nèi)容，擴(kuò)大了知識(shí)面，加強(qiáng)了說(shuō)明效果，同時(shí)又使文字生動(dòng)活潑，富于變化，具有較強(qiáng)的文學(xué)韻味，因而也更能引發(fā)讀者的閱讀興趣－－既能了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，又能獲得一種文學(xué)享受。

　　文章雖屬于說(shuō)明文，卻以詩(shī)句“南州六月荔枝丹”為題，遠(yuǎn)比諸如“荔枝”、“說(shuō)說(shuō)荔枝”之類(lèi)的題目生動(dòng)活潑富于形象感。文章開(kāi)頭引白居易《荔枝圖序》中的句子進(jìn)行質(zhì)疑，自然引出對(duì)荔枝的說(shuō)明介紹。文中引用詩(shī)句，或介紹荔枝林的景觀，或說(shuō)明荔枝的不耐貯藏，或印證荔枝的生長(zhǎng)北限，或借以表達(dá)應(yīng)大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)以滿足人民的生活需要的愿望與建議，都極富文學(xué)情趣。

　　（作用：確鑿可信……既擴(kuò)大了文章的知識(shí)內(nèi)容，又增強(qiáng)了思想性，還增加了文學(xué)情趣。）

　　5.作比較： “優(yōu)良的荔枝，種子發(fā)育不全，有似丁香。”

　　6.分類(lèi)別： “廣東有雙季荔枝，……又有四季荔枝，……

　　7.下定義：“荔枝殼表面……特稱龜裂片。”、“兩側(cè)……有一條溝，叫做縫合線。”

　　（作用：準(zhǔn)確、科學(xué)……）

　　（二）大量引用詩(shī)文:

　　詩(shī)文作用

　　《荔枝圖序》 說(shuō)明荔枝的外形及內(nèi)部特征

　　《詠荔枝膜》 說(shuō)明荔枝的膜的輕薄

　　《過(guò)華清宮絕句》（一） 說(shuō)明荔枝的不耐貯藏

　　《惠州一絕》 突出蘇軾對(duì)荔枝的喜愛(ài)

　　2掌故作用

　　唐明皇寵幸楊貴妃兼程送荔枝   說(shuō)明荔枝的不耐貯藏

　　宋徽宗移荔枝于宣和殿   說(shuō)明荔枝的性喜溫暖特點(diǎn)

　　文徵明說(shuō)顧氏種活荔枝事   說(shuō)明荔枝的性喜溫暖特點(diǎn)

　　四、課文總結(jié)

　　五、布置課后作業(yè)

《南州六月荔枝丹》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇13

　　[單元概說(shuō)]高中語(yǔ)文第一冊(cè)中的說(shuō)明文單元，四篇課文都是科技方面的說(shuō)明文。 

　　該單元的教學(xué)目的，是要著重培養(yǎng)比較復(fù)雜的說(shuō)明能力。四篇課文，各有不同的教學(xué)重點(diǎn)：《南州六月荔枝丹》，著重學(xué)習(xí)按照事物組成部分及有關(guān)問(wèn)題依次說(shuō)明的方法，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、明了、生動(dòng)地說(shuō)明事物的特點(diǎn)；《現(xiàn)代自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科》，著重學(xué)習(xí)從事物的相互關(guān)系著眼安排說(shuō)明順序的方法，學(xué)習(xí)下定義、分類(lèi)、舉例來(lái)說(shuō)明事物的方法；《一次大型的泥石流》，著重學(xué)習(xí)運(yùn)用精確數(shù)據(jù)說(shuō)明事物的方法；《蟬》則應(yīng)著重體會(huì)擬人等表現(xiàn)手法和準(zhǔn)確明晰的語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)細(xì)致觀察事物的興趣和習(xí)慣。此外，本篇課文和《蟬》，還應(yīng)學(xué)習(xí)文學(xué)筆調(diào)的運(yùn)用。 

　　科學(xué)小品《南州六月荔枝丹》對(duì)荔枝的生產(chǎn)情況作了準(zhǔn)確的介紹，給讀者的印象是明晰而完整的。它除具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn)外，還帶有濃厚的文學(xué)色彩，簡(jiǎn)言之，文章準(zhǔn)確，明了、生動(dòng)，讀來(lái)清心悅目，耐人尋味。 

　　[課文導(dǎo)引]說(shuō)明文要做到準(zhǔn)確二字，就必須抓住事物的特征，即本質(zhì)，亦即它區(qū)別于其它事物的標(biāo)志。本文開(kāi)頭引述白居易《荔枝圖序》的文字，說(shuō)它“殼如紅繒，膜如紫綃，瓢肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”，接著根據(jù)自己的觀察體驗(yàn)，指出白居易的比喻，“也還有不足之處”，“繒是絲織物，絲織物滑潤(rùn)，荔權(quán)殼卻是粗糙的。用果樹(shù)學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，荔枝殼表面有細(xì)小的塊狀裂片，好象龜甲，特稱龜裂片。”作者借用明朝陳輝的詩(shī)句作題目，概括說(shuō)明荔枝的產(chǎn)地、成熟期和顏色特點(diǎn)，恰到好處。荔枝產(chǎn)地是：“南州”──廣東、福建南部地區(qū)，“成都、福州是它生長(zhǎng)的北限”；荔枝成熟，以七月為盛期，“陽(yáng)歷七月”，正是“陽(yáng)歷六月”；顏色是“丹”──有如“飛焰”和“紅云”，也有“淡紅色”、“淡黃色”的。文章還糾正白居易“膜如紫綃”的不確，“是把殼內(nèi)壁的花紋誤作膜的花紋了”。“真正的果肉”，是連同殼扔掉的“一層膜”。對(duì)荔枝的肉，作者從植物學(xué)的觀點(diǎn)指出，“它不是果肉，而是種子外面的一層膜發(fā)育而成，應(yīng)稱做假種皮”。這些文字都顯得必不可少，否則，就不正確，不嚴(yán)密，只能使讀者形成一般印象，而不能得到科學(xué)的較深認(rèn)識(shí)。 

　　說(shuō)明文必須做到“明了”。它需要作者按照事物本身固有的條理和發(fā)展順序逐層說(shuō)明。言而有序則明，次序顛三倒四，就顯得雜亂無(wú)章。《南州六月荔枝丹》一文，寫(xiě)荔枝的外形是循著殼──色──形，(外形呈心臟形，蒂──肩──頂)；寫(xiě)它的果實(shí)是殼膜──假種皮──核；寫(xiě)荔枝花是花期──形──型──序──蜜； 寫(xiě)荔枝的貯藏突出它的色──香──味。全文從荔枝的生態(tài)寫(xiě)到荔枝的生產(chǎn)，由表及里，從實(shí)到虛，有主有次，眉清目秀，有條不紊。 

　　用詞的準(zhǔn)確無(wú)誤也是使文章“明了”的必要條件。事物名稱、數(shù)量、輕重、大小均要真實(shí)得體，切忌使用模棱兩可的揣測(cè)性字眼。事物之所以要說(shuō)明，正是由于許多人對(duì)之不了解，不熟悉，這就要求作者按照實(shí)事求是的精神加以介紹。關(guān)于荔枝大小，作者說(shuō)：“通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克”，“鵝蛋荔和丁香大荔，重達(dá)四五十克。”四川合江“楠木葉”，“《四川果樹(shù)良種圖譜》說(shuō)它重十九克左右，《中國(guó)果樹(shù)栽培學(xué)》則說(shuō)大的重六十克。”這樣，言而有據(jù)，就將事物的一般性和特殊性講明白了。文章指出，明代徐《詠荔枝膜》詩(shī)，寫(xiě)吃荔枝扔荔枝殼好似“盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌”是“夸張的說(shuō)法”，不足取。說(shuō)到荔枝不耐貯藏，作者在引用白居易“一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣”之后，準(zhǔn)確地說(shuō)明“溫度保持在1℃到5℃，可貯藏三十天左右。”這就十分具體地使人明了荔枝的貯存同溫度有著密切的關(guān)系。 

　　如果說(shuō)，寫(xiě)說(shuō)明文要達(dá)到準(zhǔn)確、明了，取決于作者對(duì)事物的觀察認(rèn)識(shí)的細(xì)致入微和對(duì)寫(xiě)作的慎密思考，那么，文章的生動(dòng)性， 就在于作者文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語(yǔ)言的 技巧了。 

　　說(shuō)明文，主要的表現(xiàn)手法自然是說(shuō)明，但有時(shí)一般性的說(shuō)明，尚不易把抽象的事物和復(fù)雜的事物說(shuō)得通俗好懂，這就要適當(dāng)借助于描寫(xiě)。請(qǐng)看，作者這樣描寫(xiě)荔枝的“色”。 

　　“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色。生在樹(shù)頭，從遠(yuǎn)處看當(dāng)然看不清它殼面的構(gòu)造，只有紅色映入眼簾，因而把它比做‘絳囊’、‘紅星’、‘珊瑚珠’都很逼真。至于整株樹(shù)以至成片的樹(shù)，那就成為‘飛焰欲橫天’、‘紅云幾萬(wàn)重’、的絢麗景色了。” 

　　這就讓讀者置身于南國(guó)的荔枝林，那絢爛圖景使人心馳神往，對(duì)于荔枝的“丹”也就有了更具體逼真的印象。 

　　用比喻說(shuō)明事物，更能增強(qiáng)文章的形象性和生動(dòng)性。鮮荔枝的“形”鮮為人知，作者寫(xiě)道：“荔枝呈心狀形、卵圓形或圓形”還有“稀奇的”如“細(xì)長(zhǎng)如指形的‘龍牙’”、“圓小如珠的‘珍珠’”。這就使人對(duì)荔枝的模樣、大小有更形象的了解。 

　　另外，文章開(kāi)頭寫(xiě)作者自己幼年對(duì)荔枝的認(rèn)識(shí)和疑惑，娓娓道來(lái)，如述家常，也能引人入勝。文章還引用古代詩(shī)文十多處，充實(shí)了內(nèi)容，文字也生動(dòng)活潑，文學(xué)韻味濃烈，讀來(lái)使人興趣倍增，更增添了文章的生動(dòng)性。這體現(xiàn)了文藝性說(shuō)明文的特色。 

　　[作文建議]讀完《南州六月荔枝丹》，以《家鄉(xiāng)的一種特(物)產(chǎn)》為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文。要求抓住事物的特征，準(zhǔn)確地加以介紹；妥善安排文章的結(jié)構(gòu)層次，注意寫(xiě)作順序，寫(xiě)得簡(jiǎn)單明了，有條不紊；運(yùn)用說(shuō)明、描寫(xiě)等多種手法說(shuō)明事物，有意識(shí)地打比方，使文章通俗生動(dòng)。

《南州六月荔枝丹》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇14

　　一、單元小結(jié)指出“本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是閱談、寫(xiě)作抓住特征說(shuō)明事物的文章”

　　單元提示把這具體化為“學(xué)習(xí)本單元要結(jié)合課文了解抓住特征說(shuō)明事物的一般要求；通過(guò)閱讀，能夠把握課文所說(shuō)明的事物的特征……能夠按照抓住特征說(shuō)明事物的一般要求寫(xiě)說(shuō)明文。”

　　抓住特征說(shuō)明事物就是要抓住事物所獨(dú)具的能區(qū)別于其他事物的標(biāo)志來(lái)說(shuō)明事物。事物都有各自的特征，這就是事物區(qū)別于其他事物的特別顯著的征象、標(biāo)志。事物的特征，可以表現(xiàn)在事物的外部，如荔枝鮮果的外形特點(diǎn)；可以表現(xiàn)在事物的內(nèi)部，如荔枝果實(shí)的內(nèi)部構(gòu)造特點(diǎn)；也可以反映在事物的性能(或生活習(xí)性)上，如荔枝果實(shí)容易變質(zhì)、“不耐貯藏”，荔枝“性喜溫暖”、移植受限；還可以體現(xiàn)在與其他事物的相互關(guān)系之中，如荔枝的生長(zhǎng)成熟與“南州”(空間)、“六月”(時(shí)間)這些適合其生活習(xí)性的自然條件的關(guān)系。一個(gè)事物的特性，往往是多方面的，可以從各個(gè)不同的角度、不同的側(cè)面加以說(shuō)明。

　　這種抓住事物特征說(shuō)明事物的本領(lǐng)不可能一蹴而就，而要一步步地落實(shí)。學(xué)習(xí)本課主要要突出“事物往往有多方面的特征，要善于從事物的各個(gè)方面、從不同角度和不同側(cè)面具體加以說(shuō)明”這一點(diǎn)。《南州六月荔枝丹》就從內(nèi)部構(gòu)造、外形特點(diǎn)、果肉味道、栽培歷史、文化內(nèi)涵等方面說(shuō)明了荔枝的特征，客觀如實(shí)、恰如其分。

　　二、本單元另一學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“掌握概括、提要兩種閱讀方法”“能夠概括(所讀)文章的內(nèi)容要點(diǎn)”

　　概括和提要是兩種十分重要的加深理解、增強(qiáng)概括分析能力的讀書(shū)方法。閱讀文章要能夠抓住文章主旨，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，并能指出重點(diǎn)、剖析難點(diǎn)，概括提煉出內(nèi)容要點(diǎn)，摘引出關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　概括，通常是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述所讀文章的內(nèi)容要點(diǎn)；提要可以用自己的語(yǔ)言概述所讀文章的內(nèi)容要點(diǎn)，也可以摘引文章的重點(diǎn)語(yǔ)句或精彩片段。在某種意義上提要可以說(shuō)是用作者的原話概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

　　一般來(lái)說(shuō)，概括內(nèi)容要點(diǎn)的基本步驟為：首先瀏覽全文，了解文章全貌；其次逐段精讀，找出每段要點(diǎn)；再次通觀全文，從全文著眼，分主次定重點(diǎn)，把握中心，合理取舍；最后根據(jù)用途和要求，按文章原意，有條理地寫(xiě)出內(nèi)容要點(diǎn)。

　　概括內(nèi)容要點(diǎn)必須符合原文意思，不能遺漏重要內(nèi)容；直接摘引原文重點(diǎn)的語(yǔ)句和精彩的片段，不能有差錯(cuò)，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也要按原文照錄下來(lái)。

　　為本文列結(jié)構(gòu)提綱，就是鍛煉概括和提要能力的一種練習(xí)形式。

　　三、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)以說(shuō)明順序?yàn)榛�礎(chǔ)

　　說(shuō)明事物、事理首先要對(duì)說(shuō)明對(duì)象作細(xì)致的觀察分析，認(rèn)清并把握它固有的條理，然后依據(jù)它本身的條理和人們的認(rèn)識(shí)過(guò)程，結(jié)合寫(xiě)作的特定目的，安排好說(shuō)明的順序，達(dá)到傳授知識(shí)的目的。總之說(shuō)明文必須講究順序，“言之有序”才能說(shuō)得清楚、明白。本文說(shuō)明的順序亦莫能外。作者依照荔枝本身構(gòu)造特征以及人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程，主要采用按照事物的組成部分及有關(guān)問(wèn)題從多方面依次說(shuō)明的寫(xiě)法。又由于本文寫(xiě)作目的所決定、作者為突出重點(diǎn)──荔枝鮮果的特征，按照認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律由總到分、由主到次、由表及里、由此及彼地安排順序。由于作者綜合運(yùn)用了多種順序，所以能把較復(fù)雜的問(wèn)題說(shuō)得十分明白清楚，對(duì)客觀事物的介紹，顯得主次分明、條理清晰、層次井然。總之，通過(guò)閱讀不只要了解文章說(shuō)明的順序，更要體會(huì)其“序”之合理性。

　　四、大量恰切征引詩(shī)文資料說(shuō)明方法的運(yùn)用是本文一大特色，要把引用的不同方法和對(duì)每一引用的具體作用的領(lǐng)會(huì)列為重點(diǎn)。

　　五、準(zhǔn)確、平實(shí)、簡(jiǎn)潔、通俗、生動(dòng)，這些都是對(duì)說(shuō)明文的語(yǔ)言要求。由于本文是科普文章、科學(xué)小品，語(yǔ)言在準(zhǔn)確性前提下格外生動(dòng)形象。在體會(huì)其語(yǔ)言特色時(shí)，要避免或忽視其科學(xué)、準(zhǔn)確性，或忽視其生動(dòng)形象性這兩種傾向。

　　六、寫(xiě)作說(shuō)明文要以日常的觀察積累為基礎(chǔ)。寫(xiě)好說(shuō)明文要有廣博的知識(shí)積累，要努力開(kāi)拓視野，廣泛涉獵有關(guān)知識(shí)，善于吸收新知識(shí)，給讀者以較新的科學(xué)信息。又要考慮讀者對(duì)象，不要過(guò)多涉及專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，少用專(zhuān)門(mén)性術(shù)語(yǔ)，盡可能通俗易懂，有生活氣息。

《南州六月荔枝丹》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇15

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據(jù)本單元的特點(diǎn)和本文自身的特點(diǎn)，我將第一教時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為以下兩點(diǎn)：

　　①通過(guò)認(rèn)真閱讀，概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

　　②理清本文說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)。

　　本文屬科學(xué)小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時(shí)不要面面俱到，要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點(diǎn)。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的能力水平，確立本教時(shí)的難點(diǎn)是：

　　理清本文說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)。(也是教學(xué)重點(diǎn)②)

　　本文善于從不同角度、不同側(cè)面對(duì)荔枝的特征作具體的說(shuō)明，內(nèi)容較多，通過(guò)理清順序和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，明確本文的學(xué)習(xí)思路。

　　4、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)單元教學(xué)的要求和編寫(xiě)教材的意圖，和本文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識(shí)目標(biāo)：

　　A了解文中介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)。

　　B學(xué)習(xí)從不同角度，不同側(cè)面抓住特征說(shuō)明事物的寫(xiě)法。

　　C掌握課文先主后次，由表及里的說(shuō)明順序。

　　(2)能力目標(biāo)

　　① 訓(xùn)練學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　②逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀說(shuō)明文能力和口頭表達(dá)能力。

　　(3)德育目標(biāo)

　　了解作者仔細(xì)地科學(xué)研究的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的感情。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　我認(rèn)為制約職專(zhuān)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的兩點(diǎn)不利因素是：

　　①客觀因素：學(xué)生普遍反映不喜歡上說(shuō)明文課，認(rèn)為說(shuō)明文是一種枯燥無(wú)味的文體。

　　②主觀因素：“荔枝”對(duì)閩南地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)太不新鮮了。三、說(shuō)教法

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。

　　(一)教法的選擇

　　1、自主與合作探究法：自主與合作學(xué)習(xí)正是“不教而教”，它使得學(xué)習(xí)過(guò)程由制導(dǎo)向自主和自由學(xué)習(xí)拓展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

　　本文語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)有趣，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　2、點(diǎn)撥法：根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考，回答，后教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。可以說(shuō)點(diǎn)撥法，是開(kāi)啟學(xué)生智慧火花，提高學(xué)習(xí)效率最佳方法。

　　3、直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

　　《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識(shí)，利用多媒體教學(xué)手段，能夠拓寬課本知識(shí)體系，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

　　(二)選擇以上幾種教法的依據(jù)

　　1、依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理論：根據(jù)素質(zhì)教育“堅(jiān)持以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，打破教師以教為中心，單向灌輸?shù)年惻f模式，在課堂教學(xué)中，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。以上幾種方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

　　2、依據(jù)教材自身的特點(diǎn)：本文是篇淺顯易懂，生動(dòng)有趣，富有詩(shī)意的科學(xué)小品，又是說(shuō)明文單元的首篇，利用直觀教學(xué)法使學(xué)生享受說(shuō)明文教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，達(dá)到認(rèn)知水平提高與情操品德教育雙重目的。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、觀察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生認(rèn)真觀察荔枝或時(shí)令水果的構(gòu)造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書(shū)籍。

　　2、朗讀體悟法：本文引用大量詩(shī)文、資料，通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味本文富有詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格，在情感得到滿足和愉快后能更加深刻獲得知識(shí)。

　　3、練習(xí)法：結(jié)合本文課后練習(xí)題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課重難點(diǎn)，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

　　四、說(shuō)課堂教學(xué)程序

　　素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體，強(qiáng)調(diào)“以生為本”，一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的效率。因此，以開(kāi)放的思維，以現(xiàn)代的教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用，根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標(biāo)理念及職專(zhuān)生的感知水平，我確立以下教學(xué)程序：

　　1、課前預(yù)習(xí)，掃清障礙

　　①準(zhǔn)備工具書(shū)，自查生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用工具書(shū)的能力。

　　②參照書(shū)上“閱讀提示”，自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。

　　2、導(dǎo)入新課，激起興趣(10分鐘)

　　①導(dǎo)語(yǔ)：你們對(duì)荔枝真的很了解嗎?你們知道吃進(jìn)肚子里面并非是荔枝的果肉，而是種子外面的一層膜嗎?

　　②明確文體：

　　科學(xué)小品：是一種以靈活的形式通俗簡(jiǎn)短地介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。

　　特點(diǎn)：科學(xué)性、文藝性

　　③多媒體展示有關(guān)荔枝生態(tài)知識(shí)(為學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)打好基礎(chǔ))

　　④作者簡(jiǎn)介(完成德育目標(biāo))

　　⑤處理生字詞(鞏固基礎(chǔ)知識(shí))

　　(這樣安排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣為自主合作探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

　　3、提出問(wèn)題，朗讀課文(17分鐘)

　　思考：①標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息?有何創(chuàng)意?(完成課后習(xí)題一)

　　②作者筆下的荔枝與白居易《荔枝圖序》的荔枝異同點(diǎn)?(完成知識(shí)目標(biāo)A、B和德育目標(biāo))。

　　③概括文章內(nèi)容，完成課后習(xí)題三(突出教學(xué)重點(diǎn)①)

　　(朗讀課文品味科學(xué)小品語(yǔ)言為第二教時(shí)分析比較平實(shí)性說(shuō)明文與科學(xué)小品做鋪墊。提出問(wèn)題以小組形式討論、探究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

　　4、自主學(xué)習(xí)，理清結(jié)構(gòu)(突出重點(diǎn)②，突破難點(diǎn))(15分鐘)

　　師質(zhì)疑：練習(xí)冊(cè)上的輔導(dǎo)要點(diǎn)和課后習(xí)題三對(duì)本文的結(jié)構(gòu)劃分是否正確(如把荔枝的花歸為荔枝的果實(shí)內(nèi)部)?

　　讓學(xué)生獨(dú)立理清說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu)，并畫(huà)出本文結(jié)構(gòu)圖，然后找不同程度的幾個(gè)同學(xué)講自己的分析結(jié)果，其余的同學(xué)則認(rèn)真聽(tīng)并結(jié)合自己的理解做出選擇!根據(jù)學(xué)生的討論和闡述，老師點(diǎn)撥并給予明確的答案，但不是標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)楸緵](méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

　　(充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見(jiàn)，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和口頭表達(dá)能力完成教學(xué)目標(biāo)。)

　　5、總結(jié)本節(jié)課(3分鐘)

　　本文是一篇生動(dòng)的說(shuō)明文，介紹荔枝是按照從主到次，由表及里的順序來(lái)寫(xiě)的，主要介紹荔枝果實(shí)的形態(tài)特征，次要介紹荔枝其他知識(shí)，如生產(chǎn)情況。

　　總之本課教學(xué)程序的設(shè)立，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利養(yǎng)成學(xué)生的自主能力和自學(xué)習(xí)慣的形成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，拓充知識(shí)，更好學(xué)習(xí)鍛煉歸納表達(dá)能力。

　　五、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)單元要求和學(xué)生實(shí)際情況，我要求學(xué)生抓住特征，用文藝性筆調(diào)寫(xiě)一篇自己熟悉的某種植物或動(dòng)物說(shuō)明文;并請(qǐng)個(gè)別同學(xué)在上《我國(guó)古代的幾種建筑》時(shí)進(jìn)行口頭交流。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力和口頭表達(dá)能力。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

《南州六月荔枝丹》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、掌握課文先主后次、由表及里的說(shuō)明順序；

　　二、以引用為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)用數(shù)字、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法；

　　三、從課文引用的材料中，在思想認(rèn)識(shí)上受到一定的啟發(fā)教育。

　　教學(xué)設(shè)想

　　本課文用兩教時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生自己分析課文。第一教時(shí)讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上理清文章的結(jié)構(gòu)層次，掌握說(shuō)明的順序，從整體上把握課文的內(nèi)容。第二教時(shí)著重研究說(shuō)明方法，特別要弄懂引用在說(shuō)明中的作用，體會(huì)文藝性說(shuō)明文（科學(xué)小品）的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、指導(dǎo)自讀。

　　（一）明確教學(xué)要求（見(jiàn)前面的教學(xué)目的）

　　（二）學(xué)生自學(xué)課文。要求：

　　（1）結(jié)合注釋閱讀全文，標(biāo)出讀不準(zhǔn)音的、不懂意思的、難寫(xiě)的字詞，查詞典解決，做到能讀；會(huì)寫(xiě)、懂意思；

　　（2）在了解課文大意的基礎(chǔ)上細(xì)讀課文，弄清課文寫(xiě)了什么、是怎么寫(xiě)的、為什么這樣寫(xiě)、有什么特色，對(duì)文章有進(jìn)一步的理解；

　　（3）參考“思考和練習(xí)一”，寫(xiě)出課文的結(jié)構(gòu)提綱；

　　（4）劃出課文中引用的部分，思考它們的表達(dá)作用；

　　（5）提出疑問(wèn)。

　　二、研讀課文。

　　（一）解題。

　　文章是介紹荔枝這種水果的，題目為什么不用《荔枝》而借用一句詩(shī)——《南州六月荔枝丹》？

　　“南州六月荔枝丹”短短7個(gè)字，包含了荔枝生長(zhǎng)的地域、成熟的時(shí)間以及鮮明的色澤。以這句詩(shī)作標(biāo)題，能激發(fā)人豐富的想象，并且有文學(xué)氣息，同文章本身的語(yǔ)言風(fēng)格是一致的，當(dāng)然比以《荔枝》作標(biāo)題要好。

　　（二）研究課文內(nèi)容。

　　1、背誦（或抄錄）《荔枝圖序》全文：

　　荔枝生巴峽間，樹(shù)形團(tuán)團(tuán)如帷蓋，葉如桂，冬青；華如桔、春榮；實(shí)如丹，夏熟；朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪，大略如彼，其實(shí)過(guò)之；若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。元和十五年夏，南賓守樂(lè)天，命工吏圖而書(shū)之，蓋為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者云。

　　提問(wèn)：白居易寫(xiě)荔枝，從樹(shù)形、樹(shù)葉到花、殼、實(shí)；味等等，寫(xiě)得比較全面，而課文的第1段為什么只引用了其中“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”四句？

　　引文是為寫(xiě)作目的和說(shuō)明內(nèi)容服務(wù)的，引用哪些文句，必須有所選擇。第1段里所引4句的內(nèi)容，實(shí)際上就是這篇文章所要說(shuō)明的重點(diǎn)。這一段把自己幼時(shí)對(duì)荔枝干的認(rèn)識(shí)同白居易對(duì)荔枝的描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)比較提出問(wèn)題，為下面進(jìn)行具體說(shuō)明開(kāi)了路。這篇說(shuō)明文的開(kāi)頭不是用平實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言而是寫(xiě)得比較生動(dòng)，這就是科學(xué)小品（文藝性說(shuō)明文）的特點(diǎn)。

　　2、編寫(xiě)結(jié)構(gòu)提綱，弄清說(shuō)明的順序，理解文章的脈絡(luò)。

　　啟發(fā)學(xué)生思考和討論一些問(wèn)題，因?yàn)樵谡n文的“預(yù)習(xí)提示”和“思考和練習(xí)一”中，有一些值得商榷的地方：

　　（1）文章“說(shuō)明荔枝的生態(tài)結(jié)構(gòu)和有關(guān)荔枝生產(chǎn)的一些問(wèn)題”，“第11至第14段主要介紹了荔枝的生產(chǎn)情況”，把這4段作為一個(gè)層次。其實(shí)第11段到13段主要是寫(xiě)荔枝的產(chǎn)地，前兩段主要利用歷史資料和古籍記載，具體說(shuō)明產(chǎn)于廣東、廣西、云南、福建、四川等省，后一段是根據(jù)荔枝的生活習(xí)性說(shuō)明荔枝生長(zhǎng)的北限是成都、福州。這幾段跟荔枝的生產(chǎn)并無(wú)直接關(guān)系。（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“生產(chǎn)”的解釋是：“人們使用工具來(lái)創(chuàng)造各種生產(chǎn)資料和生活資料。”）至于第14段，是文章的結(jié)尾部分，不宜歸附在上面這個(gè)層次。

　　（2）生態(tài)是指生物的生理特性和生活習(xí)性。照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的這個(gè)解釋?zhuān)�課文第13段說(shuō)的“荔枝是亞熱帶果樹(shù)，性喜溫暖”，就是指它的生活習(xí)性。因此，提示和練習(xí)把課文分成生態(tài)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)情況兩部分，是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　鑒于以上原因，可以列成以下的結(jié)構(gòu)提綱：

　　開(kāi)頭——提出問(wèn)題

　　外殼

　　顏色

　　外部形態(tài)

　　（表） 形狀

　　南 大小

　　州 果實(shí)特點(diǎn)

　　六 （主）

　　月 （里） 內(nèi)膜

　　荔 內(nèi)部結(jié)構(gòu) 果肉（假種皮）

　　枝 具體說(shuō)明 種子（核）

　　丹

　　（次） 花和栽植特點(diǎn)

　　生長(zhǎng)特點(diǎn) 產(chǎn)地

　　生長(zhǎng)習(xí)性

　　結(jié)尾——發(fā)表意見(jiàn)

　　通過(guò)這個(gè)結(jié)構(gòu)提綱，使學(xué)生明確：《南州六月荔枝丹》介紹荔枝這種水果的生態(tài)特點(diǎn)，因此從生理特性寫(xiě)起，寫(xiě)到它的生活習(xí)性。并且以生理特性為主，生活習(xí)性為次，這是文章總的說(shuō)明順序。寫(xiě)荔枝的生理特性，主要是寫(xiě)果實(shí)的特點(diǎn)，這一部分的說(shuō)明順序是由表到里，即從外部形態(tài)寫(xiě)到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，一層一層，從外殼一直寫(xiě)到內(nèi)核，條理非常清楚。

　　第10段說(shuō)明荔枝的花，在分段處理上有一些分歧，如課文的練習(xí)，把它歸入內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這顯然是不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ蚨�有的就把主體部分分為“果、花、產(chǎn)地、習(xí)性”四大段，這種分法可以參考。

　　（列提綱也是一種很好的思維訓(xùn)練，要充分啟發(fā)學(xué)生積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見(jiàn)。）

　　3、課文說(shuō)明荔枝的外殼，用了哪幾種方法？

　　一是比較，如荔枝殼是粗糙的，白居易用紅繒來(lái)比喻荔枝殼有不足之外。二是比喻和科學(xué)術(shù)語(yǔ)相結(jié)合，使讀者容易明了，如說(shuō)“龜裂片”“好像龜甲”，說(shuō)“片峰”“有的尖銳如刺”。

　　4、第3段到第5段，分別說(shuō)明荔枝的顏色、形狀和大小，寫(xiě)法上有什么相同和不同的地方？

　　寫(xiě)法相同之處，是先寫(xiě)通常的情況，再寫(xiě)特殊的情況。比如荔枝大多數(shù)是深紅色或紫色，但也有淡紅等其他顏色的；荔枝一般是心臟形，但也有細(xì)長(zhǎng)如指和圓小如珠的；荔枝大小，通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克，但也有重達(dá)四五十克甚至六十克的。這樣寫(xiě)就符合實(shí)際，給人的是全面的而不是片面的知識(shí)。

　　盡管這三段的布局差不多，但具體的寫(xiě)法卻不一樣。寫(xiě)顏色，用了比喻和引用的說(shuō)明方法，渲染丁絢麗的色彩；寫(xiě)形狀，主要是用對(duì)植物學(xué)的術(shù)語(yǔ)（如蒂、果肩、果頂、縫合線等）作通俗的解釋來(lái)說(shuō)明的；寫(xiě)大小，主要是通過(guò)數(shù)字來(lái)說(shuō)明，其中還引用有關(guān)的著作為依據(jù)，來(lái)增強(qiáng)說(shuō)明的準(zhǔn)確性。

　　5、學(xué)習(xí)引用的說(shuō)明方法。

　　這篇課文，引用的材料很多，有的是直接引用，有的是間接引用，有的是全引，有的是摘引。所引用的材料，從作用看大致可分兩類(lèi)：一類(lèi)是增強(qiáng)文學(xué)性的，使文章顯得生動(dòng)、有文采、如第3段的“飛焰欲橫天”，“紅云幾萬(wàn)重”；有的是增強(qiáng)科學(xué)性的.，使說(shuō)明有根據(jù)，更準(zhǔn)確，如第5段引《四川果樹(shù)良種圖譜》和《中國(guó)果樹(shù)栽培學(xué)》的數(shù)字。請(qǐng)分析文中引用的材料，哪些是屬于增強(qiáng)文學(xué)性的，哪些是屬于增強(qiáng)科學(xué)性的？

　　第6段摘引徐煳的詩(shī)，那是夸張的描寫(xiě)，引用它是為了增加一些文學(xué)情趣，從而使讀者產(chǎn)生一些美感。最后一段全引蘇軾的詩(shī)，主要也是增強(qiáng)文學(xué)性，使人由此而展開(kāi)聯(lián)想，想到美好的前景。其他各段的引用，基本上是為了使說(shuō)明更加確切可靠而寫(xiě)的。如白居易的“一日而色變，二日而香變……”句，“荔枝十花一子”的諺語(yǔ)，第11、12段的歷史資料和古代著作等。第8段引杜牧全詩(shī)，旨在說(shuō)明“荔枝不耐貯藏”。但這是首古代名詩(shī)，它本身具有很高的藝術(shù)性和思想性，所以在文中的作用也是多方面的。第13段引用的三個(gè)事例，是從反面說(shuō)明荔枝種植不能超過(guò)它生長(zhǎng)的北限，但因?yàn)閷?xiě)的是具體的故事，還引了一些詩(shī)句，也使文章增加了文采。

　　6、學(xué)習(xí)用數(shù)字說(shuō)明的方法。

　　通過(guò)做練習(xí)和交流討論，使學(xué)生明確在說(shuō)明中使用數(shù)字很重要。數(shù)字說(shuō)明要確切，該用確數(shù)的時(shí)候用確數(shù)，可用約數(shù)的地方用約數(shù)。如“一年開(kāi)花四次之多”，不能寫(xiě)成“一年開(kāi)花四次左右”；“通常是直徑三四厘米”，不能寫(xiě)成“通常是直徑四厘米”。

　　在約數(shù)中還有一種限數(shù)，就是限定在約數(shù)之中的數(shù)字，如“五十人以內(nèi)”、“三年以上”、“一百元左右”。可以補(bǔ)充以下句子指出其中的確數(shù)、約數(shù)和限數(shù)：

　　（1）一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。

　　（2）“宋公荔枝”現(xiàn)名“宋家香”，有老樹(shù)一枝，尚生長(zhǎng)在莆氏祠堂里，依然每年開(kāi)花結(jié)實(shí)。

　　（3）一個(gè)荔枝花序，生花可有一二千朵，但結(jié)實(shí)總在一百以下，所以有“荔枝十花一子”的諺語(yǔ)。

　　三、練習(xí)。

　　（一）比較下邊每組里的兩個(gè)語(yǔ)句在表達(dá)意思上有什么不同。

　　①將來(lái)也許不是完全不可能的事

　　（1）

　　②將來(lái)是完全可能的事

　　①古代講荔枝的書(shū)，包括蔡襄的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有十三種

　　（2）

　　②古代講荔枝的書(shū)，包括蔡襄的在內(nèi)，共有十三種

　　①盛產(chǎn)荔枝的地區(qū)

　　（3）

　　②能產(chǎn)荔枝的地區(qū)

　　寫(xiě)說(shuō)明文，除了數(shù)字要用得確切以外，詞語(yǔ)的運(yùn)用也要確切。可是，這道練習(xí)并不能幫助學(xué)生辨析怎樣遣詞造句才是確切的，因?yàn)殡x開(kāi)了語(yǔ)言環(huán)境，就無(wú)從辨別①②兩句中哪一句表達(dá)得更恰當(dāng)。因此，對(duì)這道題目，可以引導(dǎo)學(xué)生做這樣的練習(xí)：

　　（1）對(duì)第①句話，要求學(xué)生找出原文，根據(jù)整個(gè)句子和上下文的意思，分析為什么這樣說(shuō)是很恰當(dāng)?shù)摹１热纾�“現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來(lái)也許不是完全不可能的事。”句中“也許”一詞用得恰如其分，因?yàn)樗�講的是使荔枝北移的事，根據(jù)荔枝的生活習(xí)性，要超過(guò)生長(zhǎng)的北限進(jìn)行種植，歷來(lái)沒(méi)有成功的事例，從這一點(diǎn)說(shuō)，北移“是完全不可能的”；但是為什么又有可能性呢？這里作者講了一個(gè)條件，就是“科學(xué)發(fā)達(dá)”。然而，可能性還不是現(xiàn)實(shí)性，就必須用“也許”使意思表達(dá)得更確切。

　　（2）對(duì)第②句，可以要求學(xué)生給它補(bǔ)上一些話，把意思說(shuō)得既完整又確切。例如，“隨著高科技事業(yè)的飛速發(fā)展，人類(lèi)上月球去辦工廠，將來(lái)是完全可能的事。”

　　（二）把課文改寫(xiě)成一篇語(yǔ)言平實(shí)的說(shuō)明文，要求條理清楚（不一定完全按照課文的順序），通俗易懂。在課內(nèi)完成，口頭交流。

《南州六月荔枝丹》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 篇17

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《南州六月荔枝丹》是人教版中職規(guī)劃教材語(yǔ)文(基礎(chǔ)版)第一冊(cè)第三單元首篇講讀課文，本單元是說(shuō)明文單元。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何抓住特征說(shuō)明事物，使學(xué)生體會(huì)到只有抓住特征，才能有可能將事物說(shuō)明白。那么《南州六月荔枝丹》作為說(shuō)明文單元的起始課，它除了具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn)外，還帶有濃厚的文學(xué)色彩，因此它是一篇介紹科學(xué)常識(shí)的文藝性說(shuō)明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它對(duì)后面的說(shuō)明文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據(jù)本單元的特點(diǎn)和本文自身的特點(diǎn)，我將第一教時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為以下兩點(diǎn)：

　　①通過(guò)認(rèn)真閱讀，概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

　　②理清本文說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)。

　　本文屬科學(xué)小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時(shí)不要面面俱到，要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點(diǎn)。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的能力水平，確立本教時(shí)的難點(diǎn)是：

　　理清本文說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)。(也是教學(xué)重點(diǎn)②)

　　本文善于從不同角度、不同側(cè)面對(duì)荔枝的特征作具體的說(shuō)明，內(nèi)容較多，通過(guò)理清順序和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，明確本文的學(xué)習(xí)思路。

　　4、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)單元教學(xué)的要求和編寫(xiě)教材的意圖，和本文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識(shí)目標(biāo)：

　　a了解文中介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)。

　　b學(xué)習(xí)從不同角度，不同側(cè)面抓住特征說(shuō)明事物的寫(xiě)法。

　　c掌握課文先主后次，由表及里的說(shuō)明順序。

　　(2)能力目標(biāo)

　　① 訓(xùn)練學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　②逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀說(shuō)明文能力和口頭表達(dá)能力。

　　(3)德育目標(biāo)

　　了解作者仔細(xì)地科學(xué)研究的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的感情。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　我認(rèn)為制約職專(zhuān)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的兩點(diǎn)不利因素是：

　　①客觀因素：學(xué)生普遍反映不喜歡上說(shuō)明文課，認(rèn)為說(shuō)明文是一種枯燥無(wú)味的文體。

　　②主觀因素：“荔枝”對(duì)閩南地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)太不新鮮了。三、說(shuō)教法

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。

　　(一)教法的選擇

　　1、自主與合作探究法：自主與合作學(xué)習(xí)正是“不教而教”，它使得學(xué)習(xí)過(guò)程由制導(dǎo)向自主和自由學(xué)習(xí)拓展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

　　本文語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)有趣，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　2、點(diǎn)撥法：根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考，回答，后教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。可以說(shuō)點(diǎn)撥法，是開(kāi)啟學(xué)生智慧火花，提高學(xué)習(xí)效率最佳方法。

　　3、直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

　　《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識(shí)，利用多媒體教學(xué)手段，能夠拓寬課本知識(shí)體系，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

　　(二)選擇以上幾種教法的依據(jù)

　　1、依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理論：根據(jù)素質(zhì)教育“堅(jiān)持以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，打破教師以教為中心，單向灌輸?shù)年惻f模式，在課堂教學(xué)中，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。以上幾種方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

　　2、依據(jù)教材自身的特點(diǎn)：本文是篇淺顯易懂，生動(dòng)有趣，富有詩(shī)意的科學(xué)小品，又是說(shuō)明文單元的首篇，利用直觀教學(xué)法使學(xué)生享受說(shuō)明文教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，達(dá)到認(rèn)知水平提高與情操品德教育雙重目的。

　　3、依據(jù)學(xué)生自身的心理特點(diǎn)：這一年段的學(xué)生思維活躍，渴望被人尊重和信任，因此教師在教學(xué)中盡可能從人格平等的基本觀念出發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的民主氛圍，把學(xué)生擺在主動(dòng)探求者的位置上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，所以自主與合作討究法是新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過(guò)程，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)了”。現(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其中很重要的一條是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的主體意識(shí)。在職專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　1、觀察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生認(rèn)真觀察荔枝或時(shí)令水果的構(gòu)造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書(shū)籍。

　　2、朗讀體悟法：本文引用大量詩(shī)文、資料，通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味本文富有詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格，在情感得到滿足和愉快后能更加深刻獲得知識(shí)。

　　3、練習(xí)法：結(jié)合本文課后練習(xí)題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課重難點(diǎn)，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

　　四、說(shuō)課堂教學(xué)程序

　　素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體，強(qiáng)調(diào)“以生為本”，一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的效率。因此，以開(kāi)放的思維，以現(xiàn)代的教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用，根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標(biāo)理念及職專(zhuān)生的感知水平，我確立以下教學(xué)程序：

　　1、課前預(yù)習(xí)，掃清障礙

　　①準(zhǔn)備工具書(shū)，自查生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用工具書(shū)的能力。

　　②參照書(shū)上“閱讀提示”，自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。

　　2、導(dǎo)入新課，激起興趣(10分鐘)

　　①導(dǎo)語(yǔ)：你們對(duì)荔枝真的很了解嗎?你們知道吃進(jìn)肚子里面并非是荔枝的果肉，而是種子外面的一層膜嗎?

　　②明確文體：

　　科學(xué)小品：是一種以靈活的形式通俗簡(jiǎn)短地介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。

　　特點(diǎn)：科學(xué)性、文藝性

　　③多媒體展示有關(guān)荔枝生態(tài)知識(shí)(為學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)打好基礎(chǔ))

　　④作者簡(jiǎn)介(完成德育目標(biāo))

　　⑤處理生字詞(鞏固基礎(chǔ)知識(shí))

　　(這樣安排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣為自主合作探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

　　3、提出問(wèn)題，朗讀課文(17分鐘)

　　思考：①標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息?有何創(chuàng)意?(完成課后習(xí)題一)

　　②作者筆下的荔枝與白居易《荔枝圖序》的荔枝異同點(diǎn)?(完成知識(shí)目標(biāo)a、b和德育目標(biāo))。

　　③概括文章內(nèi)容，完成課后習(xí)題三(突出教學(xué)重點(diǎn)①)

　　(朗讀課文品味科學(xué)小品語(yǔ)言為第二教時(shí)分析比較平實(shí)性說(shuō)明文與科學(xué)小品做鋪墊。提出問(wèn)題以小組形式討論、探究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

　　4、自主學(xué)習(xí)，理清結(jié)構(gòu)(突出重點(diǎn)②，突破難點(diǎn))(15分鐘)

　　師質(zhì)疑：練習(xí)冊(cè)上的輔導(dǎo)要點(diǎn)和課后習(xí)題三對(duì)本文的結(jié)構(gòu)劃分是否正確(如把荔枝的花歸為荔枝的果實(shí)內(nèi)部)?

　　讓學(xué)生獨(dú)立理清說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu)，并畫(huà)出本文結(jié)構(gòu)圖，然后找不同程度的幾個(gè)同學(xué)講自己的分析結(jié)果，其余的同學(xué)則認(rèn)真聽(tīng)并結(jié)合自己的理解做出選擇!根據(jù)學(xué)生的討論和闡述，老師點(diǎn)撥并給予明確的答案，但不是標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)楸緵](méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

　　(充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見(jiàn)，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和口頭表達(dá)能力完成教學(xué)目標(biāo)。)

　　5、總結(jié)本節(jié)課(3分鐘)

　　本文是一篇生動(dòng)的說(shuō)明文，介紹荔枝是按照從主到次，由表及里的順序來(lái)寫(xiě)的，主要介紹荔枝果實(shí)的形態(tài)特征，次要介紹荔枝其他知識(shí)，如生產(chǎn)情況。

　　總之本課教學(xué)程序的設(shè)立，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利養(yǎng)成學(xué)生的自主能力和自學(xué)習(xí)慣的形成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，拓充知識(shí)，更好學(xué)習(xí)鍛煉歸納表達(dá)能力。

　　五、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)單元要求和學(xué)生實(shí)際情況，我要求學(xué)生抓住特征，用文藝性筆調(diào)寫(xiě)一篇自己熟悉的某種植物或動(dòng)物說(shuō)明文;并請(qǐng)個(gè)別同學(xué)在上《我國(guó)古代的幾種建筑》時(shí)進(jìn)行口頭交流。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力和口頭表達(dá)能力。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)