九年級第三單元教學設計（精選2篇）
九年級第三單元教學設計 篇1
“疑為學之始。”讀書就是要善于發(fā)現(xiàn)問題，善于思考，要生疑；“疑”會為我們的閱讀帶來愉快。本單元所選的幾篇課文，從不同的側面寫了人性，寫了人與人、人與自然的感情，每一篇文章作者都有良苦的用心，然而每一篇的中心都沒有直接表露，所以每一篇都可能讓讀者產(chǎn)生疑問，不同的讀者也可能會產(chǎn)生不同的理解和看法，但每一篇文章都可以讓學生在閱讀、質疑中受到美的熏陶與感染。
一、單元教學目標：
1. 引導學生在閱讀文本的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生對問題的質疑能力，從而提高學生的閱讀鑒賞能力與水平。
2. 引導學生在文本閱讀中，透過文字去研究文章內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)滲透在文章中作者的思想，與文本對話，與作者對話，與教師對話；通過對作者作品及時代背景的全面了解，提高學生自我認識事物的能力，感悟情感的能力。
3. 通過本單元的學習，使學生了解世間百態(tài)，了解普通人的生活，從看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美熱愛生活。二、單元課時安排 共13課時《送行》 2課時 《給我的孩子們》 2課時 《臺階》 2課時《呼蘭河傳》 2課時 誦讀欣賞 1課時 “綜合學習與探究” 4課時三、教學設想 本單元課文都是文質兼美的散文，符合學生閱讀興趣，所以教師應努力構建民主、平等、合作的師生關系，創(chuàng)設一個互動的、輕松的學習環(huán)境，發(fā)揮學生的主體作用，給學生多留下創(chuàng)造性思維和聯(lián)想的余地，讓學生主動走進文本，與文本對話，與作者對話，與教師對話，通過對作者作品及時代背景的全面了解，通過對文本的質疑和探究，提高學生自我認識事物的能力，感悟情感的能力，和解決問題的能力，應將設疑法貫穿在整個單元教學中。
九年級第三單元教學設計 篇2
“疑為學之始。”讀書就是要善于發(fā)現(xiàn)問題，善于思考，要生疑；“疑”會為我們的閱讀帶來愉快。本單元所選的幾篇課文，從不同的側面寫了人性，寫了人與人、人與自然的感情，每一篇文章作者都有良苦的用心，然而每一篇的中心都沒有直接表露，所以每一篇都可能讓讀者產(chǎn)生疑問，不同的讀者也可能會產(chǎn)生不同的理解和看法，但每一篇文章都可以讓學生在閱讀、質疑中受到美的熏陶與感染。
一、單元教學目標：
1. 引導學生在閱讀文本的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生對問題的質疑能力，從而提高學生的閱讀鑒賞能力與水平。
2. 引導學生在文本閱讀中，透過文字去研究文章內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)滲透在文章中作者的思想，與文本對話，與作者對話，與教師對話；通過對作者作品及時代背景的全面了解，提高學生自我認識事物的能力，感悟情感的能力。
3. 通過本單元的學習，使學生了解世間百態(tài)，了解普通人的生活，從看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美熱愛生活。
二、單元課時安排 共13課時
《送行》 2課時
《給我的孩子們》 2課時
《臺階》 2課時
《呼蘭河傳》 2課時
誦讀欣賞 1課時
“綜合學習與探究” 4課時
三、教學設想
本單元課文都是文質兼美的散文，符合學生閱讀興趣，所以教師應努力構建民主、平等、合作的師生關系，創(chuàng)設一個互動的、輕松的學習環(huán)境，發(fā)揮學生的主體作用，給學生多留下創(chuàng)造性思維和聯(lián)想的余地，讓學生主動走進文本，與文本對話，與作者對話，與教師對話，通過對作者作品及時代背景的全面了解，通過對文本的質疑和探究，提高學生自我認識事物的能力，感悟情感的能力，和解決問題的能力，應將設疑法貫穿在整個單元教學中。
四、教學過程
《送行》
學習目標：
1. 認真閱讀課文，理解勒羅受雇送別的感情問題，體會課文所蘊含的作者對生活的思考。
2. 在閱讀過程中培養(yǎng)獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問，并解決疑問的能力。
3. 感受生活的美好，明白人們對于真實情感的渴望，會關心別人、熱心幫助別人。
重難點分析：
教學重點：理解勒羅受雇送別的感情問題，體會課文所蘊含的作者對生活的思考。
教學難點：對勒羅受雇送別的感情問題的理解。
第一課時
課堂學習：
一、創(chuàng)設情景導入：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 創(chuàng)設情境，導入新課：多媒體出示電影中剪輯的幾個經(jīng)典送別的場景，引出送行的話題，請同學談談對于送別的看法。（也可由學生背誦送別詩導入。）
觀看圖片，進入送行的意境，思考并發(fā)言。 《魂斷藍橋》、《城南舊事》的影片剪輯
二、快速瀏覽，整體感知
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 問題設計：
1.圈出文中出現(xiàn)的生字詞，結合上下文思考其意思。
2.初步感知課文內(nèi)容，思考文中寫了哪些人的送別？有什么不同？（如：目的、場面、效果）
3.讀完此文，關于送行，你一定會有什么想法要跟同學和老師交流，大膽說出來，好嗎？ 學生帶著問題快速瀏覽課文，邊讀邊思考、質疑。
2 開辟友情提醒欄目：請學生自由上黑板演示自己認為重要的字詞的讀音或意思。 上黑板作友情提醒。
3 請學生比較課文描述的幾種送別情景的不同點。（教師可作必要的提示）如：
1. 家中送客（親切自然、真誠憂傷）
2. 車站送客（拘謹尷尬、笨拙滑稽）
3. 我們送客（局促尷尬、勉強做作）
4. 勒羅送客（大方自然、真誠感人） 在班內(nèi)交流自己的思考比較的結果。
4 請學生談談初讀此文后關于送行的感想 談關于送行的感想
三、學會質疑
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 引導：“疑為學之始”，閱讀貴在有疑，要學會獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，并尋找各種途徑來解決問題。
請同學們再讀課文，運用圈點批注法在文中劃出有疑問處，先自己獨立思考，如仍不能解疑，可放到小組內(nèi)進行交流。 閱讀、觀察、思考、質疑、解疑。
2 1. 將學生提出的問題分類，再進行分組討論。
2. 啟發(fā)、點撥、引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，尋找依據(jù)，解決問題。 各小組討論后交流
第二課時
一、深入課文，質疑解難
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 在學生充分探討和交流的基礎上，教師提煉出幾個要點問題，用投影打出，有重點地進行深層次的探究。
1.我的朋友起身前往美國，作為朋友，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可為什么在車站送行時竟會如此尷尬拘謹，我們和朋友之間到底有沒有真感情？為什么？
2.對于勒羅在給美國小姐送行的過程中的表現(xiàn)，你是怎樣評價的？勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露？請說說你的看法和理由。
3.對于英美社交處“送行員”這一特殊職業(yè)，結合你的生活積累，談談你的看法。 學生分組討論老師投影的問題。 板書：
勒羅的眼淚：
惜別之淚？
同情之淚？
職業(yè)之淚？
角色之淚？
……
2 探究課文的主旨：
結合課本第131練習四，請同學選擇自己比較贊成的觀點說說理由，鼓勵學生能有自己的獨特新觀點。 思考，交流
二、拓展延伸
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 引入：一次送行，讓我們看到了社會上人與人之間感情的冷漠，讓我們看到了人們對于真實情感的渴望。其實，仔細觀察我們的生活，你會發(fā)現(xiàn)，我們生活中并不是沒有真情，有一首歌，人們年年都唱，唱起它，就禁不住淚水盈盈，請欣賞電影《冰山上的來客》插曲《送別》，請同學談談這首軍營送別歌里所蘊含的思想情感。 欣賞歌曲《送別》，思考歌中所蘊含的思想感情。
2 引入：你有過送行的經(jīng)歷嗎？請用文字把你送行的場面、經(jīng)過和當時的感情描述出來。
課后學習：1.課后搜集整理一些關于送別的詩句或文章，探究人們的情感。
《給我的孩子們》
學習目標：
1.誦讀課文，理解作者對孩子的摯愛，及他渴望回歸童真而不可得的悲哀。
2.品味語句，學習作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
3.領會“真”是人最重要的本質天性，珍惜美好的童年。
重難點分析：
教學重點：品味語句，學習作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
教學難點：通過學習，領會作者把“真”作為人最重要的本質天性的認識。
第一課時
課堂學習：
一、創(chuàng)設情景導入：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 1.創(chuàng)設情境，導入新課：多媒體出示《子愷畫集》中漫畫若干，引出關于孩子童真童趣的話題，導入課文。
2、 介紹作者及寫作背景。
3、 檢查學生對字詞的預習。 觀看圖片，思考。
解讀生字詞。 《瞻瞻的車》、《阿寶兩只腳，凳子四只腳》
二、快速瀏覽，整體感知
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 瀏覽任務：
1.整體感知文本，體會作者在文中流露的情感。
2.理清文章思路，看一下這則序言主要分幾個部分？各部分又分別講了些什么內(nèi)容？ 學生帶著問題快速瀏覽課文，邊讀邊思考。
2 組織學生閱讀、思考、交流。 作者情感：對孩子率真、自然的天性的贊美，對這種天性將在成長中被世俗生活磨滅的悲哀。
文章思路：
第一部分（1-7）寫孩子們率真自然的性格。
第二部分（8-11）抒發(fā)失去童真的悲哀。
三、心理換位，體驗童真（分析課文第一部分）
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 講述：有位父親帶三歲的孩子逛商場，讓他在地上走，可孩子拼命地大哭，父親蹲下來才明白，孩子看到的是一個多么恐怖的世界，在孩子眼前只看見到處都是人們的腿在來來來往往地晃動，看不見一張笑臉，于是他決定無論多累，都要把孩子騎在肩上。看來我們只有用心理換位法，才能理解兒童的率真世界。
請研讀課文第一部分，領略作者筆下孩童自然率真的天性，并與作者筆下的成人世界作比較，體會作者流露的情感。 聽教師講述
心理換位，體驗童真
對比中揣摩作者情感
對孩子：“尤其可佩服”、“對你們更要愧死”、“不安心得很”
對成人：“不自然的、病的、偽的”、“在你們（孩子）面前真是出丑得很了”、“你（孩子）一定輕視我”
2 布置課后學習：
1.你有自己的童趣小故事嗎？父母是怎樣對待你的童趣的？把它拿出來與同學交流。
2.你能選擇其中的一則，學一學豐子愷，用簡單的漫畫描畫出來嗎？ 1.課后交流自己的童趣，及父母對自己童趣的態(tài)度。
2.用簡單的漫畫描畫自己的一個童趣。
第二課時
課堂學習：
一、展示“我的童趣”
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 請學生小組交流自己的童趣故事和自己繪制的漫畫，挑選3則全班交流。 交流童趣故事和漫畫
2 教師小結，引入下一內(nèi)容的學習：無拘無束的童年純真而快樂，總有一天我們會長大，面對童真離我們越來越遠，人們會有怎樣的想法呢？
二、聯(lián)系生活，體會失去童真之悲哀（分析課文第二部分）
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 指名朗讀這一部分。
提示學生思考：
1.這一部分里作者是如何看待成人生活與孩子生活的？
2.作者真正的悲哀是什么？
3.有人說《子愷畫集》這名太普通，如請你給重新取個名字，你覺得取怎樣的合適？能說說你這樣取的理由嗎？
例：《黃金時代》、《金色童年》、《純真時代》、《蜘蛛網(wǎng)落花》、《舐犢情深》……突出童真的可貴或父親對孩子的摯愛。 1.聽學生朗讀體會作者溢于言表的“悲哀”。
2.思考教師提出的兩個問題。
3.給畫集取名并講述理由。
2 組織學生思考后交流，明確：
孩子生活：出肺肝相示、徹底的真實和純潔。
成人世界：俗務纏身、身不由己、無奈隨俗。
作者真正的悲哀：看見心愛的孩子還不能體會幸福，而幸福時光就要結束，他們很快就會長大，退縮、順從、妥協(xié)、屈服到像綿羊的地步，這種悲哀是難以克制的。 交流并作筆記
三、學會在質疑中加深對課文的理解
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 引導：學貴有疑，本文中有許多句子內(nèi)涵豐富，所表達的情感復雜，針對下列句子，請?zhí)岢瞿阏J為有價值的問題，然后和同學們一起討論：
1.這是何等可佩服的真率，自然，與熱情！大人之間的所謂“沉默”，“含蓄”、“深刻”的美德，比起你來，全是不自然的，病的，偽的！
2.孩子們，你們果真抱怨我，我倒歡喜；到你們的抱怨變?yōu)楦兄x的時候，我的悲哀來了！
3.我眼看見兒時的伴侶中的英雄、好漢，一個個退縮，順從，妥協(xié)，屈服起來，到像綿羊的地步。我自己也是如此。“后之視今，亦猶今之視昔”，你們不久也要走這條路呢！ 學生品味、質疑、探討、解疑，學習作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
四、誦讀課文、體會豐子愷語言風格
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 引導學生選擇自己喜愛的段落朗讀，品味豐子愷語言風格：
真情直白、親切自然、毫不矯飾。 選擇自己喜愛的段落朗讀，品味豐子愷語言風格。
課后學習：1.站在童年向成人的轉折點上，你一定會有對童年的回望，也有對成人的憧憬，請仔細思考一下，你希望能留住童年中的哪些東西，又渴望成人后的哪些東西？你認為這些東西可以同時擁有嗎？為什么？
《臺階》
學習目標：
1. 閱讀作品，了解中國農(nóng)民勤儉堅韌的性格，和他們艱苦的生活。
2. 學習圍繞中心組織材料，用細節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。
3. 培養(yǎng)熱愛父親、尊重父親，熱愛勞動人民的思想感情。
重難點分析：
教學重點：
1.體會領悟父親的情感與性格，感受中國典型的農(nóng)民形象。
2.學習圍繞中心組織材料，用細節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。
教學難點：
1.體會領悟父親的情感與性格，感受父親形象的特點與意義。
第一課時
課堂學習：
一、創(chuàng)設情景導入：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 創(chuàng)設情境，導入新課：請同學給自己的父親造一個比喻句，來表達對父親的情感。看來父親在同學們眼里都是崇高而令人尊敬的。今天我們一起來感受一下著名作家李森祥筆下父親的形象。
思考，造比喻句。
二、誦讀感知，整體感知
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 請同學帶著疑問朗讀課文，問題設計：
1. 父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
2.父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
4. 新屋造好了，父親有哪些表現(xiàn)？
5. 父親主要是造新屋，為什么不叫《新屋》？ 學生帶著問題快速朗讀課文，邊讀邊思考
2 請同學簡要講述故事情節(jié) 學生講述故事情節(jié)
3 引導同學把朗讀過程中產(chǎn)生的疑問做好記載，并與同學交流閱讀體會。 整理疑問，與同學交流閱讀體會。
三、探討作品人物形象與思想感情
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 課件出示探討題：
1.課文刻畫了一個怎樣的父親？他身上最感動你的是什么？
2.文中處處流露出“我”對父親怎樣的感情？
3.你認為作者塑造這樣一個父親形象有什么特殊用意？ 研讀課文，形成自己的觀點，并在必要時嘗試著與同學展開討論，以解決問題。
2 組織交流、評點，解決問題：
1.父親有著農(nóng)民在溫飽基礎上而產(chǎn)生的獲得地位、獲得尊重的較高層次上的人性要求，并為之不辭辛勞地奮斗，他勤勞誠實、樸實厚道、勤儉堅韌。
2.“我”對父親充滿了熱愛、崇敬、同情、悲憫，因而全文基調是感傷的。
3.父親的形象啟示我們：中國農(nóng)民身上的優(yōu)秀品質是值得景仰與贊嘆的，然而要改變農(nóng)村落后面貌，光靠父親這樣的奮斗是沒用的，還需要有一個合適的制度，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，讓農(nóng)民真正富起來。 在交流中解決問題，并作必要的記錄。
課后學習： 1.收集自己學習或了解的農(nóng)民形象，看看他們身上體現(xiàn)的性格特征，關注他們的命運和生存狀態(tài)。
第二課時
課堂學習：
一、學習圍繞中心組織材料，用細節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 引入：課文以《臺階》為題，以“造臺階”為全文的線索，在造臺階的過程中，作者是用什么方法來塑造父親這個形象，體現(xiàn)他的性格的呢？（細節(jié)描寫）
請同學研讀課文：
1.找出文章關于父親的細節(jié)描寫，看看他們分別體現(xiàn)了父親怎樣的性格？
2.思考一下這些細節(jié)與中心的關系。 研讀文本，做好圈點批注。
2 請學生分四人小組討論交流自己的發(fā)現(xiàn)。 討論交流
3 教師給學生充分的時間探究和討論后，再作一些必要的補充。重要細節(jié)如下：
1.父親背得起三百來斤重的石板。
2.父親總也洗不干凈的腳。
3.父親往黑瓦罐里塞角票。
4.父親揀回一塊磚一片瓦。
5.父親在深秋早上踩黃泥。
6.父親放鞭炮時“尷尬的笑”。
7.父親托石板時閃了腰。
8.父親坐臺階時不自在。
9.父親挑水時受了傷。
10.父親呆坐在新砌的臺階上……
小結：小說緊緊圍繞刻畫“勤儉堅韌”的父親形象這一個中心，選擇了恰當?shù)募毠?jié)來組織材料。 學生在交流的基礎上作必要的記錄。
二、在比較中明確課文的主題
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 1.請學生交流自己收集的農(nóng)民形象，比較他們與文中的“父親”形象的異同，認識父親這一典型形象的現(xiàn)實意義。
例如：魯迅筆下的閏土、老舍筆下的駱駝祥子、葉圣陶筆下的舊氈帽們…… 交流并比較：父親除了具有中國農(nóng)民身上的共同的傳統(tǒng)美德外，他還是一個人性開始覺醒的農(nóng)民形象。
三、質疑探究
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 教師示疑：“學貴有疑”，老師在讀這篇小說時，對小說反映的時代背景產(chǎn)生了疑惑，請同學們用文中的有關內(nèi)容，給老師一個答案好嗎？
提示：解放前？20世紀五六十年代？“文革”時期？改革開放后的今天？ 學生尋找解疑的信息，并解答。
2 請同學翻開第一課時中記載的疑問，看一下是否都已經(jīng)得到了解決，如尚有未解決的疑惑，提出來大家一起討論。 回顧初讀課文時的疑惑，對沒有解決的疑惑拿出來讓大家一起討論。
四、結束新課，并布置作業(yè)
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 播放崔京浩演唱的《父親》：“那是我小時侯，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛……”
要求：理解父輩的奮斗與艱辛，理解父輩的愿望與追求，以“我的父親”為話題，寫一點真摯感人的文字，聊以表達我們對父親的感激與關心。 聽音樂，感受父親形象，課后寫一點關于父親的文字。
《呼蘭河傳》（節(jié)選）
學習目標：
1.品味作品關于童年生活的描寫，體會兒童天真爛漫的個性。
2.反復誦讀有關片段，學習用鮮活而充滿靈氣的語言描摹事物。
3.在質疑中體會作者對自由自在生活的向往和對人性美的追求。
重難點分析：
教學重點：
1.學習用鮮活而充滿靈氣的語言描摹事物。
2.體會作者對自由自在生活的向往和對人性美的追求。
教學難點：
1.體會作者對自由自在生活的向往和對人性美的追求。
第一課時
課堂學習：
一、創(chuàng)設情景導入：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 創(chuàng)設情境，導入新課：播放歌曲《童年》，當你們回憶童年的時候，記憶里或許更多的是老師、粉筆、作業(yè)和考試，榕樹上的知了總在遠遠的池塘邊呼喚著你，蝴蝶只停在上課時的秋千上引誘著你……可著名女作家蕭紅的童年卻與你們截然不同，今天老師就帶領你們一起走進蕭紅筆下的大花園，去感受什么才是童年的天真爛漫。 聆聽歌曲和老師的講述，進入課本。
2 用投影介紹作者蕭紅，了解她的坎坷經(jīng)歷，做到知人論文。 誦讀投影內(nèi)容，并作必要的 記錄。
二、快速瀏覽，整體感知
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 帶著問題瀏覽課文，問題設計如下：
1.文章回憶了哪些人和物？他們分別有些什么特點？
2.作者是用怎樣的感情去回憶和描寫這些人和物的？
3.讀完文章喚起了你哪些聯(lián)想？ 學生帶著問題快速瀏覽課文，邊讀邊思考
2 組織學生討論、交流，明確：
1. 人物：“我”和爺爺（特點：“我”天真爛漫、無憂無慮；爺爺勤勞、慈愛、通達。）
事物：大花園里的蜂子、蝴蝶、螞蚱花、果、樹……（特點：自由而充滿活力，充滿童趣，洋溢著詩意。）
2.作者感情：喜愛、懷念、向往。
3.羨慕？向往？ 討論、交流
三、反復誦讀，學習用鮮活而充滿靈氣的語言描摹事物。
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 引入：大家都還沒有忘記魯迅筆下的“百草園”吧！作者把它描繪得如此令人神往，可很多人到了真正的百草園卻很失望，覺得事實上百草園沒有那么誘人，是魯迅語言藝術運用得好，同樣的，平常的大花園在蕭紅筆下的也充滿生機與活力，請同學選擇自己喜愛的片段反復誦讀，體會作者語言藝術的獨特之處。 在老師引導下反復誦讀相關片段，揣摩語言特色。
例：第27.28節(jié)，
1.文字充滿對自由的向往。
2.文字充滿生命的活力。
3.文字里有兒童對生命的敬畏
4.文字里充滿著詩意。
2 教師小結：本文語言清新活潑，充滿靈氣，很好地體現(xiàn)了天真爛漫的童趣。
課后學習：
模仿作者的語言特色，描繪一下你兒時生活過的園子或到過的菜地，來表現(xiàn)你的童趣。
第二課時
課堂學習：
一、深入探究分析，體會作者對自由自在生活的向往和對人性美的追求。
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 1.請2-3位同學朗讀自己的文字，讓同學當評委，看看有沒有與作者相似的語言風格。 聽同學的朗讀，并能恰當?shù)卦u價同學的語言特色。
2 2.引導思考：同學們能把童年生活寫得這么好，是因為你們離開童年并不遙遠，可作者寫這部作品的時候，已經(jīng)成年，為什么她對這童年生活記憶如此深刻，又這般的懷念呢？ 聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，聯(lián)系魯迅寫《百草園》，思考，交流
3 交流明確：
童年屬于每個人的自由天地，童年沒有奢望，沒有責任，無拘無束，沒有成人世界的煩惱，無憂無慮，而成人不得不為生計操勞奔波，所以往往會懷想童年。
蕭紅20歲起就漂泊流浪，生活極不安寧，情緒波瀾起伏，國難之際亡命香港，一再受到感情挫折，病魔纏身，故鄉(xiāng)又淪喪在日本侵略者的鐵蹄之下，因而回憶故鄉(xiāng)，回憶美好童年，成了她精神的最后寄托。 明確作者的情感根源。
二、質疑問難
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 引導：在那樣的年代，作者回憶天真爛漫的童年生活，僅僅是為了表示對童年生活的向往嗎？揣摩一下作者是否有別的用意？
你還能從文章中有自己獨特的發(fā)現(xiàn)或疑問嗎？把它拿出來，與同學老師共同探討。 研讀課文，尋找自己獨特的發(fā)現(xiàn)或疑問。
2 引導學生在質疑后用討論和交流的方法解決問題。 討論、交流。
組織交流并明確
課后學習：1.閱讀下面《童年的回憶》，體會成年人對于童年的特殊感情，珍惜今天幸福的生活。
2.研讀文章，設計5個問題，與同桌交流探討并互相作解答。
附：
童年的回憶
走過一條長長的石板路，路的盡頭就是我曾經(jīng)生活的地方。小小的村子里留下了我兒時的夢想，留下了童真的回憶。甜甜的感覺現(xiàn)在還不時的涌上心頭。
村子的東南有片草地，綠油油的小草兒茂盛的長在春天的懷抱里。有條小澗流著清澈的水，水里還有魚兒。這里不僅是放養(yǎng)雞鴨的好地方，更是我們幾個小伙伴玩耍的好地方。我們每天都在這里盡情的嬉鬧著，騎老牛，在草地上摔交，或是做著其他的游戲。
到了五，六月的時候，我們便在田里捉泥鰍或是在草地上抓蛤蟆。抓蛤蟆其實是件很有趣的事兒。折根青竹，用線吊條蚯蚓在竹頭，悄悄地走到正在草地邊鳴叫的蛤蟆的身邊，輕輕的在它的后面一點一點的抖著竹子，線頭上的蚯蚓就在草上或是地面上一跳一跳的。蛤蟆一看，以為有口福了，一口咬住就不放，任由我們就這樣吊著它四處亂跑。不過，對它來說，我們幾個還不算壞了。因為，一般我們都不會把它折騰到半死就會放了它的。
到了真正盛夏的時候，蟋蟀兒的叫聲吸引了我們的注意。我，兔子，皮蛋，二丫頭便會提著早就扎好了的籠子，欣然前往了。村的山腳下長滿了青草，就在那石頭縫隙里，它們歡快的叫著。有點黑色的是將軍，有點綠的是豆蟋蟀，還有其他的名字呢，都是我們起的。抓蟋蟀還要有點方法的，聽著它們聲音的源頭來處，屏住呼吸不要大口的喘氣。悄悄的貓著腰，找準它在的地方，用手握成空拳，然后一把罩去。這樣就可以十拿九穩(wěn)到手了，要是一下沒有抓住它而讓它鉆進了石頭的縫隙里就不好抓了。那樣的話，就要折根小樹枝從縫隙里去挑它了。一般不久就可以把它挑出來的，要是還沒有出來，那只有水澆了。這樣它就更呆不住了，等它一跳出來就要趕快撲住。我們最喜歡抓到的就是有點黑色的將軍了，因為它比其他的更厲害多了，斗起來的時候贏的次數(shù)要更多些。
村北有條小河，水并太深，最深處也只有一人高。水里的小魚兒到是蠻多的，只是都不很大。下午的時候，我們就經(jīng)常到這條小河里游泳，撈魚兒。皮蛋的點子最多了，每次他都會找個水面較狹窄的地方把水堵住，只在中間留出一個碗口大的孔，并用竹籃對準這個孔，讓水從竹籃的縫隙間流過。然后，我們幾個就到水的上游往下趕魚。過了一會兒，他就將竹籃提起來，那魚啊！便在竹籃里面“撲通，撲通”的跳著。望著半籃子小魚，我們都會心奮得直跳起來。迫不及待把魚倒出來，在空地上用樹條穿魚串做著燒烤。大口大口吃著自己燒烤的魚串，那滋味就別提有多美了。
當碧綠的莊稼開始染上金黃色的時候，夏天就已經(jīng)要悄悄地離開我們了。河水也變得涼了，撈魚是不可以的事了。這個時候，我們更多的是玩“跳蛤蟆”。其實，并不是真的抓個蛤蟆來讓它跳的。那是用紙折成蛤蟆的樣子，放在地上排成對，然后輕輕的在半蹲著的“蛤蟆”屁股上按一下，要趕快松開手。這樣，它就可以跳起來了。如果是折得好，力道用的巧的話，“蛤蟆”就可以跳得老高老高。也許是因為兔子太笨的緣故吧，幾乎每次都是她輸似的；而大多數(shù)是我贏。輸了到好了，因為我們早就約定好了，誰的“蛤蟆”跳的最高最遠的人就要給輸了的人當“蛤蟆”騎。沒有辦法，只好讓讓她了。呵呵！不過每次我都不會讓她太高興的，我一裝摔到就可以把她摔到地上。然后，我們就歡笑著，打鬧著在田間追逐。
秋天就這樣一天一天的過去了，等著第一場雪的到來。
雪，白皚皚的雪，均勻地灑落在村子的每個地方，沒有南飛的鳥兒再也無處可藏，更難找得到食物。我們的新游戲就可以開始了。就在院子里一處新掃過的地方撒下些稻谷什么的，一個被木棍支著的大筐斜罩著下面的稻谷，木棍的下端系著一條長長的被拉緊的繩，一直通到我們藏身的地方。樹上的鳥兒真傻啊！眼看著我們設制陷阱卻偏偏要來自討苦吃。它們呼啦啦的飛過來，膽大的就進了陷阱里。時機一到，我就使勁一拉繩，“撲”的一聲大筐罩下來。我們就忽的一下子將筐圍了起來。每次，我們都要大聲的猜著筐里有幾個鳥兒。皮蛋叫的最大聲，叫嚷著有十只；兔子就喜歡說只有一只；更可笑的就是二丫頭了，她說一只都沒有的時候最多了。等到掀起一看，有時也真的最多只有兩三只而已。鳥兒現(xiàn)在成了我們的戰(zhàn)利品了，有時候是養(yǎng)著玩；有時候是放了再抓，因為我們知道它的家人還在等著它回家呢。
離開村子已經(jīng)有好多年了，童年時發(fā)生的事好象還在昨天似的。
誦讀欣賞（文筆精華）
學習目標：
1.反復誦讀，體會文章美好的意境。
2.學習文章托物言志、借景抒情的寫作手法。
3.學會在質疑中領會文章的精髓。
一、創(chuàng)設情景導入：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 創(chuàng)設情境，導入新課：人世間，一草一物皆言情，懸崖上的青松告訴我們什么是堅韌挺拔，飄飛的落葉告訴我們什么是無私奉獻，哪怕是一缸紅蓮，也能向我們昭示生活的哲理。
聽教師講述，進入文筆精華。
二、快速瀏覽，整體感知
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 問題設計：
文章借對蓮的描述，要表現(xiàn)一個怎樣的主題？ 學生帶著問題快速瀏覽課文，邊讀邊思考
2 請學生醞釀后明確：歌頌母愛的偉大。 思考后明確
三、在質疑中學習課文
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 引導學生細讀課文，從文學欣賞的角度初步領悟這篇散文的精妙之處，從中獲得對自然與人生的啟示。
提示：
1.可結合自己的生活經(jīng)驗來體會母愛。
2.可結合冰心的生活經(jīng)驗來體會
3.可抓住某些關鍵的語句來體會 欣賞課文，形成自己對文章的獨特發(fā)現(xiàn)和理解，必要時做好圈點批注。
2 組織交流、評點：鼓勵學生說出自己的獨特感受和體會。 交流、互評
3 引導學生學習這種托物言志、借景抒情的手法。 掌握這種托物言志、借景抒情的手法。
綜合學習與探究
第1課時
課堂學習：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 組織學生歸納速讀課文的方法 歸納、交流
2 指導探討練習一到三題 小組合作探討，大組交流
課后學習：把前面布置的對課文內(nèi)容的質疑整理出來，選出有價值的問題，準備下節(jié)課探討。
第2課時：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 指導探討第四題 學生討論
2 把從學生中收集的問題返回到學生中去，選擇有質量的，小組探討。 小組合作探討交流
課后學習：整理自己收集的有關“童真”“童趣”的相關資料。
第3課時：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 巡視、指導各組的活動 組內(nèi)交流資料，補缺補漏，整合資料，并確定展示形式，分工寫作，如：征集兒時睿語趣語，編一個《當我們小時候》的小冊子。
第4課時：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 出示評判標準和要求（主題、內(nèi)容、語言、形式） 各組交流，評判
2 學生推薦師生互動評判
3 組織優(yōu)秀作品校園展示
單元小結
總結方面 獲得收益 存在問題
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學習興趣的增強。
（5）學習能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對老師建議、評價
教學反思