九年級（下）第三單元教學設計
“疑為學之始。”讀書就是要善于發(fā)現(xiàn)問題，善于思考，要生疑；“疑”會為我們的閱讀帶來愉快。本單元所選的幾篇課文，從不同的側面寫了人性，寫了人與人、人與自然的感情，每一篇文章作者都有良苦的用心，然而每一篇的中心都沒有直接表露，所以每一篇都可能讓讀者產生疑問，不同的讀者也可能會產生不同的理解和看法，但每一篇文章都可以讓學生在閱讀、質疑中受到美的熏陶與感染。
一、單元教學目標：
1. 引導學生在閱讀文本的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生對問題的質疑能力，從而提高學生的閱讀鑒賞能力與水平。
2. 引導學生在文本閱讀中，透過文字去研究文章內涵，發(fā)現(xiàn)滲透在文章中作者的思想，與文本對話，與作者對話，與教師對話；通過對作者作品及時代背景的全面了解，提高學生自我認識事物的能力，感悟情感的能力。
3. 通過本單元的學習，使學生了解世間百態(tài)，了解普通人的生活，從看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美熱愛生活。
二、單元課時安排 共13課時
《送行》 2課時
《給我的孩子們》 2課時
《臺階》 2課時
《呼蘭河傳》 2課時
誦讀欣賞 1課時
“綜合學習與探究” 4課時
三、教學設想
本單元課文都是文質兼美的散文，符合學生閱讀興趣，所以教師應努力構建民主、平等、合作的師生關系，創(chuàng)設一個互動的、輕松的學習環(huán)境，發(fā)揮學生的主體作用，給學生多留下創(chuàng)造性思維和聯(lián)想的余地，讓學生主動走進文本，與文本對話，與作者對話，與教師對話，通過對作者作品及時代背景的全面了解，通過對文本的質疑和探究，提高學生自我認識事物的能力，感悟情感的能力，和解決問題的能力，應將設疑法貫穿在整個單元教學中。
四、教學過程
《送行》
學習目標：
1. 認真閱讀課文，理解勒羅受雇送別的感情問題，體會課文所蘊含的作者對生活的思考。
2. 在閱讀過程中培養(yǎng)獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問，并解決疑問的能力。
3. 感受生活的美好，明白人們對于真實情感的渴望，會關心別人、熱心幫助別人。
重難點分析：
教學重點：理解勒羅受雇送別的感情問題，體會課文所蘊含的作者對生活的思考。
教學難點：對勒羅受雇送別的感情問題的理解。
第一課時
課堂學習：
一、創(chuàng)設情景導入：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 創(chuàng)設情境，導入新課：多媒體出示電影中剪輯的幾個經典送別的場景，引出送行的話題，請同學談談對于送別的看法。（也可由學生背誦送別詩導入。）