九年級上冊歷史《西方文明之源》復習提綱（精選2篇）

九年級上冊歷史《西方文明之源》復習提綱 篇1

　　一、公元前xx年左右，希臘早期文明——愛琴文明發祥于克里特島；

　　二、雅典城邦的繁榮

　　1、經濟：雅典近海，海上交通便利，工商業發達；2、政治：伯利克里擴大公民的全力，全體成年男性公民可以參加最高權利機構公民大會；3、文化教育：伯利克里鼓勵學術研究，發展文藝，重視教育。

　　三、斯巴達城邦的繁榮

　　1、經濟：斯巴達地處內陸，以農業為主；2、政治：少數奴隸主貴族專制；3、文化：崇尚武力，注重軍事訓練。

　　四、羅馬共和國的興亡（建立時間：公元前5xx年）

　　1、布匿戰爭：

　　①時間：公元前3世紀至前2世紀；②原因：爭奪地中海霸權；③對戰國家：羅馬ó迦太基

　　2、西羅馬的滅亡和羅馬帝國的建立

　　①背景：公元前1世紀，羅馬發生了嚴重的社會危機，共和制再也無力統治，奴隸主企圖建立獨裁統治，以穩固政權；

　　②過程：公元前49年，凱撒奪取政權è屋大維在公元前27年獨攬國家大權，成為實際上的皇帝，羅馬共和國被羅馬帝國所取代。

　　五、羅馬帝國的分裂及西羅馬帝國的滅亡

　　①395年，內外交困的羅馬帝國分裂為東、西兩部分；②476年，西羅馬帝國皇帝被日耳曼人廢掉，西羅馬帝國滅亡了，標志著西歐的奴隸社會歷史隨之終結。

九年級上冊歷史《西方文明之源》復習提綱 篇2

　　1.引導學生了解古代希臘文明和羅馬文明發展的基本概況；掌握伯利克里統治時期雅典奴隸制的高度發展；掌握古代羅馬歷史發展的基本線索。

　　2.引導學生通過自主學習，學會查找資料、搜集信息的方法，并且通過開展討論辯論等活動提高合作探究的能力。

　　3.通過學習，培養學生對歷史現象的比較分析能力，培養學生辯證地認識歷史現象和歷史人物的能力。引導學生認識西方文明之源，以及對今天民主政治的影響，認識到奴隸制文明代替原始文明是歷史的進步。

　　二、教學重難點

　　1.重點：伯利克里統治時期雅典奴隸主民主政治的高度發展。

　　伯利克里統治時期的雅典奴隸主民主政治是今天民主政治的源頭，通過學習，有利于學生認識今天的民主政治。

　　2.難點：對伯利克里統治時期雅典奴隸主民主政治的全面辯證的認識；對古代羅馬歷史發展基本線索的把握。

　　對伯利克里統治時期雅典奴隸主民主政治的全面辯證的認識，需要透過現象看本質，這對初中生來說具有一定的思維難度。對古代羅馬歷史發展基本線索的把握，時空跨度大，要求從宏觀上把握歷史現象發展演變的過程，這對初中學生來說難度較大。

　　三、教學策略

　　新課程倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手。小組合作交流、探究式學習，有利于培養學生合作的精神和競爭意識；多媒體輔助教學，其直觀形象的思維特點，促進信息技術與歷史教學的整合。教學方法：情境導入法；問題探究法；分組討論法；材料歸納法；多媒體課件輔助教學法。

　　四、教學過程

　　【導入新課】

　　教師：在中國古代史部分關于“三國史”的學習中，我們學到了一個耳熟能詳的故事──“空城計”。諸葛亮利用其個人才華和對魏軍主將的了解，故弄玄虛，嚇退了魏軍，從而成為歷史上著名的戰例。而在此前的古代希臘，也有一個非常著名的戰例──“木馬計”。

　　多媒體播放：“木馬計”視頻。

　　學生欣賞“木馬計”視頻。

　　教師介紹：“木馬計”就是第一課所學的希臘傳說中，厄瑞斯忒的父親阿伽門農遠征特洛伊所使用的。這里提到的特洛伊戰爭，就是古代東西方之間的激烈碰撞。它反映了當時除了亞非大河流域的東方文明之外，歐洲的西方文明也已經誕生。現在，讓我們一起探索西方文明之源。

　　【設計意圖】由“木馬計”導入新課，充分注重了學生的心理特征和認知水平，通過情境設計，調動學生的學習積極性，激發學生歷史學習的興趣，使他們很快進入本節課的學習中去，為下面的講授做好鋪墊。

　　【講授新課】

　　環節一：雅典城邦的繁榮

　　多媒體展示：《古代希臘地圖》

　　引導學生思考：從地圖上我們可以看出，在希臘眾多的島嶼之中，哪個島是最著名的？為什么？

　　學生觀察地圖并討論作答。

　　希臘眾多的島嶼之中，克里特島最著名。因為公元前xx年左右，希臘早期文明──愛琴文明就發祥于這里。

　　提問：愛琴文明由哪兩部分組成？愛琴文明持續了多長時間？愛琴文明在古希臘歷史上有什么重要的地位？

　　學生搶答問題。

　　古代希臘是西方文明之源，而希臘文明又淵源于愛琴文明，所以說愛琴文明是歐洲最早的文明，是古希臘歷史的開端。從愛琴文明衰落后四五百年，到公元前8世紀，古希臘開始出現奴隸制城邦。

　　討論：在公元前8世紀，希臘出現了許多著名的奴隸制城邦，其中最重要的是哪兩個城邦？各有什么特點？

　　學生小組合作探究，推選組員代表回答問題。

　　雅典的特點：近海、崇尚文化、工商業發達、奴隸制共和國、民主。斯巴達：內陸、崇尚武力、經營農業。

　　提問：雅典奴隸制共和國是什么時候建立的？在誰的統治時期，雅典的奴隸主民主政治發展到古代世界的最高峰？

　　學生看課本回答問題。

　　多媒體播放視頻：雅典的民主政治

　　學生看視頻并思考：伯利克里在位期間，進行了哪些改革？

　　學生通過視頻找出答案。

　　【設計意圖】利用多媒體課件輔助教學，為學生創設直觀的思維情境。

　　教師多媒體展示材料故事

　　提出問題：由材料中這個故事，可以看出雅典的民主政治有哪些特點？學生討論。

　　時空探索

　　故事發生在前465年，故事的主人公凱特與杰克，是一對同父異母的兄妹，其中妹妹凱特生活在雅典，哥哥杰克生活在斯巴達。一天，杰克去雅典看望父親，故事就此展開了。這年，他30歲。

　　他到雅典的時候，父親不在家，只有凱特和小弟弟吉利在家。原來這天是雅典每月舉行一次的公民大會的日子，父親參加公民大會去了。杰克問道：“為什么你不和父親一起去參加公民大會？”凱特說：“不行，公民大會只允許男性公民參加。”杰克又問：“那么，吉利怎么沒有去參加？他不是男的嗎？”凱特說：“吉利只有14歲，按規定只有年滿20歲的男性成年公民才能參加公民大會。”杰克繼續追問：“為咱們家干活的奴隸可以去參加公民大會嗎？他們好多人都是成年男子。”凱特說：“他們都沒有權利參加公民大會，因為他們是奴隸。”杰克最后問道：“那我可以參加公民大會嗎？我既是男的，又超過了20歲。”“不行，你是斯巴達人，不是雅典人。外邦人不能參加公民大會……”

　　雅典的民主宣揚全體公民共享政治權利和義務。但實際上，重要官職被貴族掌握，只有全體成年男性公民可以參加最高權力機構公民大會，婦女、奴隸和外邦人都被排斥在民主政治之外。

　　教師多媒體展示兩段材料，并提出思考題：我們應該如何認識伯利克里時代高度發展的奴隸主民主政治？學生討論。

　　材料一  公元前443年起，伯利克里連任十將軍委員會的首席將軍xx年。執政期間，他進一步改革政治制度，規定一切官職向所有等級的公民開放，執政官用抽簽法產生；公民大會成為最高的權力機構，十天召開一次會，決定內政、外交、戰爭、和平等重大問題，凡年滿20歲的男性公民都能參加。

　　材料二  列寧指出：“在民主共和國中參加選舉的是全體，但仍然是奴隸主的全體，奴隸是除外的。

　　【設計意圖】通過材料分析，培養了學生從材料中獲取有效信息的能力。通過對相關問題的引導，挖掘理論內涵，初步培養學生全面辯證的認識事物的能力，以及透過現象看本質的能力。通過問題探究，突破“雅典奴隸主民主政治”這一重點和難點。

　　教師總結過渡：公元前5世紀后半期，伯利克里當政期間，雅典達到全盛，經濟繁榮，文化昌盛，奴隸主民主政治發展到古代世界的高峰。我們今天的民主就源自于雅典。下面我們來學習另一個城邦──斯巴達。

　　提問：斯巴達的特征是什么？

　　多媒體展示：斯巴達城邦的相關圖片資料。

　　【設計意圖】對斯巴達城邦，教材用小字作了介紹，在教學中補充一些圖片資料，讓學生在閱讀這段小字基礎上，結合圖片資料引導學生快速總結出斯巴達的特征。

　　動腦筋：假設你生活在公元前5世紀的古代希臘，你愿意生活在雅典還是斯巴達？為什么？

　　學生小組討論。

　　【設計意圖】引領學生對比分析雅典和斯巴達的特點，通過一系列開放性問題的設計，培養學生的表達能力和對比分析歸納能力。

　　環節二：羅馬共和國的興亡

　　多媒體展示：《古羅馬地圖》。

　　提問：古羅馬城的地理位置在哪里？請簡述一下羅馬建立和發展的歷程。

　　學生小組探究討論。

　　請根據羅馬建立和發展的歷程，動手制作羅馬發展的線索。

　　學生動手制作羅馬發展的線索。

　　多媒體動畫演示：羅馬發展線索。

　　【設計意圖】關于古代羅馬歷史發展的基本線索，時空跨度大，這就要求從宏觀上把握古羅馬歷史發展演變的過程。通過先簡述羅馬建立和發展的歷程，然后動手制作羅馬發展線索，提高學生的歸納、分析能力。

　　【課堂總結】

　　這節課我們學習了西方文明之源，通過本課的學習，你掌握了哪些知識？還有哪些知識沒有掌握？受到了哪些啟發和教育？

　　【布置作業】

　　羅馬共和國歷史上還有哪些著名的征服戰爭？請你寫成生動的故事在下節課講給大家聽！（閱讀有關書籍、收集相關資料，做好充分的準備）