世界歷史第一冊第23課《美國內(nèi)戰(zhàn)》-（通用2篇）
世界歷史第一冊第23課《美國內(nèi)戰(zhàn)》- 篇1
章節(jié)（課題）
美國內(nèi)戰(zhàn)
課型
信息處理能力培養(yǎng)課
教
學(xué)
目
標(biāo)
基礎(chǔ)知識：通過本課內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解和掌握美國建國初期領(lǐng)土的大致范圍；美國領(lǐng)土是怎樣從東向西擴(kuò)張的；南北矛盾的激化；美國內(nèi)戰(zhàn)的概況及其結(jié)果；
思想認(rèn)識：（1）通過引導(dǎo)學(xué)生對美國領(lǐng)土擴(kuò)張方式的分析和對《獨(dú)立宣言》的討論，使學(xué)生認(rèn)識到，美國領(lǐng)土的擴(kuò)張，不僅是一部領(lǐng)土擴(kuò)張史，也是一部侵略史和印第安人血淚史；美國自建國之初，在人權(quán)問題上就是采取“雙重標(biāo)準(zhǔn)”，背棄了“天賦人權(quán)”、“自由平等”的精神和原則。
（2）通過引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)《獨(dú)立宣言》、南北矛盾、林肯言論、《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》等材料，認(rèn)識到美國內(nèi)戰(zhàn)對美國日后迅速發(fā)展的重大意義。
能力培養(yǎng)：（1）通過引導(dǎo)學(xué)生對美國領(lǐng)土擴(kuò)張方式的分析和對《獨(dú)立宣言》的討論，培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中提取有效信息，用論據(jù)支持論點(diǎn)的能力。（2）通過引導(dǎo)學(xué)生分析林肯有關(guān)奴隸制的言論、《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》等材料來分析美國內(nèi)戰(zhàn)戰(zhàn)局轉(zhuǎn)折的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步形成用歷史唯物主義關(guān)于人民群眾和杰出人物在歷史上的作用的觀點(diǎn)，去觀察歷史發(fā)展進(jìn)程的思維方式。
重點(diǎn)
美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因
（分析：美國北部資本主義工業(yè)同南部黑人奴隸種植園經(jīng)濟(jì)之間矛盾的激化，既是美國獨(dú)立后政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果，又是美國內(nèi)戰(zhàn)不妨的原因，在教材有關(guān)內(nèi)容中有承上啟下的地位。搞清這一問題，對美國內(nèi)戰(zhàn)意義的理解就迎刃而解。）
難點(diǎn)
美國兩種經(jīng)濟(jì)之間的矛盾
（分析：兩種經(jīng)濟(jì)之間的矛盾不僅在于黑人奴隸種植園經(jīng)濟(jì)是野蠻殘酷的，更根本的是，黑人奴隸種植園經(jīng)濟(jì)依附于英國，在原料、勞動力和市場方面都束縛著北部資本主義乃至整個美國經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立發(fā)展。這成為美國內(nèi)戰(zhàn)的原因，也使得美國南北戰(zhàn)爭發(fā)生成為必然。）
教具
計(jì)算機(jī)
教學(xué)方法
材料加工、啟發(fā)引導(dǎo)、師生討論
教師活動
教 學(xué) 內(nèi) 容
學(xué)生活動
放映美國城市風(fēng)光
相關(guān)知識點(diǎn)復(fù)習(xí)提問
引入新課
指導(dǎo)預(yù)習(xí)
師生討論分析新課內(nèi)容
出示地圖
引導(dǎo)討論
放映領(lǐng)土擴(kuò)張動畫、總結(jié)學(xué)生回答
出示圖片
出示材料
組織討論
師生討論
啟發(fā)討論
出示圖片
出示圖片
出示材料
啟發(fā)提問
出示地圖
出示圖表
啟發(fā)討論
出示材料
組織討論
出示材料
組織討論
出示圖片
出示圖片
指導(dǎo)討論
小結(jié)
布置作業(yè)
美國著名城市風(fēng)光
美國獨(dú)立戰(zhàn)爭知識點(diǎn)回顧
⑴美國成立時間？
⑵美國成立前南、北方已經(jīng)分別形成了什么樣的經(jīng)濟(jì)類型？
⑶美國獨(dú)立時間？
第23課 美國內(nèi)戰(zhàn)
（課本內(nèi)容）
領(lǐng)土擴(kuò)張
1、領(lǐng)土擴(kuò)張
（領(lǐng)土擴(kuò)張示意圖）
美國成立時的領(lǐng)土？
美國獨(dú)立時的領(lǐng)土？
美國獨(dú)立后領(lǐng)土是如何一步一步向西擴(kuò)張的？
（美國領(lǐng)土擴(kuò)張動畫示意圖）
2、西進(jìn)運(yùn)動
（結(jié)合圖片講述西進(jìn)運(yùn)動）
（《獨(dú)立宣言》相關(guān)內(nèi)容）
材料體現(xiàn)了哪些精神？
美國是否把這些精神堅(jiān)持到底？請用本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說明你的觀點(diǎn)？
美國現(xiàn)在是否堅(jiān)持這一精神？聯(lián)系當(dāng)今社會實(shí)際情況說明你的觀點(diǎn)？
南北戰(zhàn)爭
1、原因
南北矛盾主要體現(xiàn)在哪些方面？
為什么會在這些方面產(chǎn)生矛盾？
這些矛盾中的焦點(diǎn)是什么？
（結(jié)合圖片講述廢奴運(yùn)動）
2、經(jīng)過
（結(jié)合圖片講述林肯上臺）
（林肯上臺前兩次演說）
林肯對奴隸制的態(tài)度？他為什么會有這樣的態(tài)度？
（南北戰(zhàn)爭形勢圖）
戰(zhàn)爭爆發(fā) （1861·4）
（戰(zhàn)爭初期南北方力量對比）
北方實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過南方，但戰(zhàn)爭初期北方為什么會屢屢失利？
（《宅地法》相關(guān)內(nèi)容）
《宅地法》的核心內(nèi)容是什么？它的頒布有什么意義？
（《解放黑人奴隸宣言》相關(guān)內(nèi)容）
《解放黑人奴隸宣言》的核心內(nèi)容是什么？它的頒布有什么意義？
3、結(jié)果
（北方獲勝）
（林肯遇刺、林肯紀(jì)念堂）
結(jié)合內(nèi)戰(zhàn)的原因，分析內(nèi)戰(zhàn)的意義？
本課重要知識點(diǎn)回顧
課后討論題：⑴制作美國領(lǐng)土擴(kuò)張大事年表
⑵美國獨(dú)立后80余年里，是如何為后來迅速發(fā)展成世界一流強(qiáng)國奠定基礎(chǔ)的？
欣賞
回憶回答問題
快速瀏覽課本
概括主要內(nèi)容
與老師討論分析、概括
結(jié)合課本內(nèi)容觀察、分析地圖
思考、討論、回答
觀看、理解、識記
結(jié)合圖片聽講增強(qiáng)形象思維
分析材料
思考、討論、回答
師生討論
分析課本內(nèi)容后思考、討論、回答
結(jié)合圖片聽講增強(qiáng)形象思維
分析材料
思考回答
思考、討論、回答
分析材料
思考、討論、回答
分析材料
思考、討論、回答
思考、討論、回答
根據(jù)板書回顧重要知識點(diǎn)
板書：美國內(nèi)戰(zhàn)
課后小結(jié)；
本課運(yùn)用了多媒體現(xiàn)代化教學(xué)工具，大大的提高了教學(xué)的效率，主要講清了兩個問題，即美國領(lǐng)土的擴(kuò)張、美國南北戰(zhàn)爭。教學(xué)過程中采用了材料加工、啟發(fā)引導(dǎo)、師生討論的教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生積極性，通過引導(dǎo)學(xué)生對大量材料的分析，著重培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中提取有效信息，用論據(jù)支持論點(diǎn)的能力。這較之傳統(tǒng)的歷史講授課有所突破，逐步與素質(zhì)教育的要求接軌。但仍存在不足、尚需提高之處：進(jìn)一步放寬學(xué)生的思維空間、引導(dǎo)創(chuàng)造良好的討論情境。
世界歷史第一冊第23課《美國內(nèi)戰(zhàn)》- 篇2
一、教材分析：
《美國內(nèi)戰(zhàn)》一課在繼《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》之后，介紹了獨(dú)立后的美國領(lǐng)土的擴(kuò)張，南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾及其激化，內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)概況及其結(jié)果。其中領(lǐng)土擴(kuò)張和內(nèi)戰(zhàn)是重點(diǎn)，兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾問題是難點(diǎn)。基于當(dāng)今歷史課程改革的要求，我考慮采用以下教學(xué)程序及方式處理本課教材。
二、教學(xué)流程：
1、導(dǎo)入回憶
通過屏幕展示有關(guān)《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》的圖片，讓學(xué)生觀察，提出問題，在提問回憶的基礎(chǔ)上，老師再繼續(xù)追問，設(shè)置探究的問題情景，導(dǎo)入新課，這樣通過舊的知識提出新的問題，既能讓學(xué)生接受又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、探究
讀、探、議
讓學(xué)生快速閱讀課文并思考導(dǎo)入時提出的探究問題，即：獨(dú)立后的美國在發(fā)展資本主義的道路中還存在著什么內(nèi)部障礙？然后小組討論，再讓學(xué)生發(fā)言，交流討論結(jié)果。通過該環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解，分析歸納，獲取處理歷史信息的能力。通過讀全文，找障礙，這對基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能有一定的難度，因?yàn)闀蠜]有明確的指出障礙是什么？這是要靠通過讀全文，分析全文內(nèi)容后才能得出結(jié)論的，這時安排小組討論，既可以打破讀書時沉悶的課堂氣氛，更能加強(qiáng)學(xué)生的合件能力，如果學(xué)生的回答不是很好，老師可適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析出獨(dú)立的美國還存在著領(lǐng)土狹小，南北矛盾等障礙，培養(yǎng)學(xué)生從整體上去把握教材的能力。