必修1第七單元第2課《美國聯邦政府的建立》-（精選3篇）

必修1第七單元第2課《美國聯邦政府的建立》- 篇1

　　二、課程標準：說出美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構，比較美國總統制與英國君主立憲制的異同。

　　三、教材分析：本節教材主要圍繞美國《1787年憲法》展開。為了加強中央政府權力，北美13州殖民地召開制憲會議制定了1787年憲法。它將美國聯邦政府的權力一分為三。立法權歸于國會、行政權歸于總統、司法權歸于聯邦法院。通過三者間的分權、制衡從而實現公共權力與公民權利的平衡──這是本節的核心所在。它雖有局限性，但所建立的民主共和制后來成為了資產階級代議制的典型。它不僅是美利堅民族賴以生存和發展的基本法，也深刻影響了世界其他國家的發展。因此本節內容的地位十分重要。

　　四、教學目標：

　　1、知識與能力：掌握美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構；進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；比較美國總統制與英國君主立憲制的異同。

　　2、過程與方法：運用活動課的形式，開展研究性學習。通過學生搜集資料、合作交流，采用新聞發布會、小品、辯論等多種形式，引導學生探究學習，發現問題，積極探索解決問題的途徑。同時通過這些形式多樣的活動，培養學生各方面的能力。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生歷史唯物主義世界觀，歷史的、客觀的看待事物，正確對待歷史發展進程。認識人類社會發展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統。汲取人類創造的優秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。

　　五、教學準備：

　　（一）教師準備：

　　1.制作本課多媒體課件，增強教學內容的直觀性、生動性。一方面搜集相關課件制作資料（美國“白宮”、“國會”、“聯邦法院”的外觀圖片，“尼克松水門事件”片段，“議會的辯論”圖片等），力爭再現歷史，為學生創設歷史學習情境。另一方面設計由新聞發布會→小品→辯論的教學流程，制作“板書結構”。

　　2.組織學習小組，要求人人參與。全班分成新聞發布會小組（記者與代表團）、小品小組（總統、國會參眾院長、最高法院法官）、辯論小組等。指導各小組搜集資料，探究問題。要求各小組的問題要緊緊圍繞所需要達到的教學目標展開。

　　（二）學生準備：

　　1.課前預習，掌握基本史實。

　　2.按照教師布置的問題，參加自己感興趣的小組并進行準備，自主搜集資料，由“課題組長”負責，各組員共同探究問題。①新聞發布會小組：記者與代表團進行提問設計并作答。②小品小組：編寫臺詞，準備道具。③辯論小組：贊成與反對方分別從不同立場寫辯詞。各小組成員之間可以相互交流。

　　六、教學重點、難點

　　重點：對美國1787年憲法中“分權與制衡”的理解與掌握

　　難點：對“分權與制衡”的理解

　　七、教學過程設計

　　【創設情景，導入新課】

　　放映多媒體課件：美國“白宮”、“國會”、“聯邦法院”的外觀圖片。

　　教師講授：這就是當今世界最強大的國家──美國的權力中樞，它們構成了通常所說的聯邦政府。那么美國的聯邦政府究竟是如何建立的？要了解這一問題，必須學習美國1787年憲法，因為它是建立聯邦政府的依據。下面請參加制定了這部憲法的代表回答各位記者的提問。

　　教師活動

　　學生活動

　　（一）1787年制憲會議新聞發布會

　　1.【設計思路】通過新聞發布會的形式，讓學生自己在提問的設計與解答中了解美國1787年憲法制定的背景、主要內容等基本知識點。并完成美國總統制與英國君主立憲制的比較教學。

　　2.教師引導新聞發布會圍繞以下問題展開：

　　①制憲會議簡況如何？為何要制定《1787年憲法》？并簡單介紹。

　　②美國為什么不借鑒大不列顛、法蘭西、沙皇俄國等國的君主制，擁戴華盛頓先生為國王？或者采用君主立憲制？并比較英國君主立憲制美國的民主共和制。

　　③民主共和制建立的依據和原則是什么？為小品“吹牛—誰的官大”埋下伏筆。

　　④制憲會議產生了什么矛盾？為弗吉尼亞州議會的辯論埋下伏筆。

　　3.放映多媒體課件：“謝司起義”片段、板書結構

　　4.及時指正學生的知識性錯誤，對于疑難問題課后與學生共同探究。

　　5.歸納總結：

　　①對學生的表演進行簡要評價。

　　②歸納本小段基礎知識。為了加強中央政府的權力，制定了1787年憲法。它的理論來源是啟蒙思想家洛克和孟德斯鳩“分權與制衡”的學說，主要內容是將立法權歸于國會、行政權歸于總統、司法權歸于聯邦法院。“分權與制衡”是1787年憲法的最高原則。

　　問題①：本次會議于1787年5

　　月25日到9月17日在費城召開。為了加強政府權力，制定

　　了這部憲法。它由序言和正文

　　組成。序言部分闡明了制定聯

　　邦憲法的目的和宗旨。正文部

　　分對聯邦的立法權、行政權、

　　司法權加以說明和規定；對其

　　他立法事項進行了規定；特別

　　提到州與聯邦政府的關系問

　　題；規定了修正案的制定和生

　　效等問題。

　　問題②：因唯一適合當國王的

　　華盛頓先生堅決反對當國王。

　　英國君主立憲制和美國的民主

　　共和制都是資本主義國家政權

　　的一種組織形式，都是資產階

　　級專政。僅僅政體不一樣。在

　　英國，世襲的英王只是象征性

　　的國家元首，其權利受到憲法

　　的限制，是統而不治的虛君。

　　以資產階級為主體的議會是國

　　家的最高權利機關，內閣對議

　　會負責。而美國的總統制的民

　　主共和制，總統由選舉產生，

　　總統既是國家元首，又是政府

　　首腦，擁有極廣泛的權利

　　問題③：是根據著名啟蒙思想

　　家洛克和孟德斯鳩“分權與制

　　衡”的學說建立的。通過分權、制約最終達到平衡，實現憲政的最終目標！

　　問題④：主要有大州和小州、北方州和南方州之間的權利斗爭。大州和小州之間的斗爭主要集中在國會代表的比例分配上。而南方州和北方州之間的矛盾主要集中在黑奴的問題上。

　　（二）小品“吹牛──誰的官大”

　　1.【設計思路】通過學生喜聞樂見的小品形式，突破本節重、難點──對美國1787年憲法中“分權與制衡”的理解與掌握。

　　2.教師引導小品圍繞以下問題展開：

　　①總統、國會、聯邦法院各有哪些權力？

　　②三者之間又如何相互制約？（可結合尼克松水門事件、克林頓受彈劾事件分析）

　　3.放映多媒體課件：“尼克松水門事件”片段、板書結構

　　4.及時指正學生的知識性錯誤，對于疑難問題課后與學生共同探究。

　　5.歸納總結：

　　①對學生的表演進行簡要評價。

　　②歸納本小段基礎知識。美國1787年憲法實行三權分立原則，立法權歸于國會、行政權歸于總統、司法權歸于聯邦法院。尤其美國總統的權力使聯邦的行政權保持強有力的地位，成為美國政治制度的一種特點，故稱為總統共和制。但三者的權力又是彼此制約和平衡的。總統和國會之間、國會本身兩院之間、司法與其他部門之間均構成制衡。同時，中央與地方之間也構成制約和平衡的關系。

　　問題①：總統有權處理國家事

　　務和聯邦政府的各種工作，有

　　權選任所有行政部、院、署、

　　局等機關首長。總統是美國武

　　裝部隊的總司令。總統也是負

　　責處理對外關系的主要官員。

　　能任命駐外大使、公使和領事，接見外國大使及公務人員。也有權與外國締結條約、簽訂行政協定。國會擁有立法權，宣戰權屬于國會。所有官員的任命、與外國締結的條約也必須要由參議院批準。國會還有權向國民征稅、調整國外貿易及州際貿易、征兵及在緊急時期調動民兵。聯邦法院對于在美國憲法、聯邦法律及條約范圍內的一切案件都可以行使最高審判權。

　　問題②：國會通過的法案，必

　　須總統批準才能生效。聯邦法

　　院大法官也由總統提名。但國

　　會可用2/3多數推翻總統對法

　　案的否決。眾議院有權對犯有

　　“背叛、行賄、受賄或犯有其

　　他重大罪行和惡行”包括總統、副總統在內的所有美國文官提出彈劾，然后交由參議院審判。而最高法院如果認為總統或國會的法律、條約和政策“違憲”，又可宣布它們無效。

　　（三）弗吉尼亞州議會的辯論──“我為什么贊成（反對）它”

　　1.【設計思路】通過辯論形式，加深學生對美國1787年憲

　　法的積極性與局限性的理解，并提高學生的思辨能力。

　　2.教師引導辯論圍繞以下問題展開：

　　①1787年憲法有什么積極性？

　　②1787年憲法又有何局限性？

　　3.放映多媒體課件：“議會的辯論”圖片、板書結構

　　4.及時指正學生的知識性錯誤，對于疑難問題課后與學生共同探究。

　　5.歸納總結：

　　①對學生的表演進行簡要評價。

　　②歸納本小段基礎知識。它是世界上第一部比較完整的資產階級成文憲法，奠定了美國政治制度的法律基礎；它將西歐的啟蒙思想政治學說與美國實際相結合，建立起資產階級共和制度，保障了資產階級的政治和經濟利益，促進了美國資本主義的發展；它在美國建立起聯邦制國家，是地方自治權與中央政權形成和諧統一的關系，在維護國家主權的同時，也有利于地方的積極性的調動和創造性的發揮。總之，它體現和維護了獨立戰爭的重大成就，使政府建立在民主原則的基礎上，帶來美國長期穩定和發展。當然，它也有局限性：允許黑人奴隸制的存在，留下種族歧視和壓迫的烙印。又剝奪了印第安人、黑人、婦女的選舉權等等。

　　問題①：賦予政府強有力的權

　　力，利于國家的鞏固；聯邦政

　　府實行三權分立原則，權力之

　　間制約平衡，防止專制獨裁，

　　保障了資產階級民主制度。憲

　　法確立了一個真正的全國政

　　府，用一個名副其實的國家代

　　替過去的松散的聯盟，不僅有

　　利于全國性市場的形成和資本

　　主義的迅速發展，而且有利于

　　保衛國家的安全。它還特別規

　　定了修改憲法的程序，后人可

　　以結合當代實際修改憲法。

　　問題②：它根本未提及人民的

　　民主權利，甚至還承認了黑人

　　奴隸制。使州權被削弱。

　　（四）教師小結

　　獨立戰爭勝利后，由于13州殖民地組成的松散的邦聯無力維護資產階級利益，為了加強中央政府權力，召開制憲會議制定了1787年憲法。實行三權分立原則，立法權歸于國會、行政權歸于總統、司法權歸于聯邦法院。“分權與制衡”成為1787年憲法的最高原則。確立了總統共和制政體，為美國資本主義的發展提供了政治保障。根據該憲法，1789年華盛頓當選為美利堅合眾國首任總統，并組成首屆聯邦政府。同年補充了10條關于保障人權修正案，以后又補充了多條修正案。美國1787年憲法一直沿用至今，是美利堅民族賴以生存和發展的基本法。

　　（五）探究習題

　　1.設計思路：通過研究性課題的學習，進一步加深學生對美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構的理解。并將知識延伸向課外，更進一步引導學生關注現實，學以致用，達到治史的更高境界。

　　2.課題：《美國1787年憲法歷次修正案調查實錄》

　　方向1：歷次修正案內容及出臺的前因后果。

　　方向2：由歷次修正案看美國的社會變遷。

　　方向3：美國歷次修憲對中國政治體制改革的啟示。

　　………

　　3.主要活動：指導學生通過上網、查閱圖書等形式搜集資料，展開研究性學習。并通過辯論、專題講座、座談會、展覽等等形式交流學習成果。

　　八、板書設計

　　九、其它教法建議

　　運用“情景·實踐·創新”模式。從分析華盛頓著手，放映反映其生平的影片，創設美國1787年憲法出臺的前因后果的情景。并進一步模擬他在制憲會議的戲劇表演、進行評價華盛頓的觀點辯論等，讓學生通過自身實踐掌握本節基礎知識。在活動中實現知識和能力的創新。

必修1第七單元第2課《美國聯邦政府的建立》- 篇2

　　一、課標題：美國聯邦政府的建立（人教版必修1）。

　　二、課程標準：說出美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構，比較美國總統制與英國君主立憲制的異同。

　　三、教材分析：本節教材主要圍繞美國《1787年憲法》展開。為了加強中央政府權力，北美13州殖民地召開制憲會議制定了1787年憲法。它將美國聯邦政府的權力一分為三。立法權歸于國會、行政權歸于總統、司法權歸于聯邦法院。通過三者間的分權、制衡從而實現公共權力與公民權利的平衡──這是本節的核心所在。它雖有局限性，但所建立的民主共和制后來成為了資產階級代議制的典型。它不僅是美利堅民族賴以生存和發展的基本法，也深刻影響了世界其他國家的發展。因此本節內容的地位十分重要。

　　四、教學目標：

　　1、知識與能力：掌握美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構；進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；比較美國總統制與英國君主立憲制的異同。

　　2、過程與方法：運用活動課的形式，開展研究性學習。通過學生搜集資料、合作交流，采用新聞發布會、小品、辯論等多種形式，引導學生探究學習，發現問題，積極探索解決問題的途徑。同時通過這些形式多樣的活動，培養學生各方面的能力。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生歷史唯物主義世界觀，歷史的、客觀的看待事物，正確對待歷史發展進程。認識人類社會發展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統。汲取人類創造的優秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。

　　五、教學準備：

　　（一）教師準備：

　　1.制作本課多媒體課件，增強教學內容的直觀性、生動性。一方面搜集相關課件制作資料（美國“白宮”、“國會”、“聯邦法院”的外觀圖片，“尼克松水門事件”片段，“議會的辯論”圖片等），力爭再現歷史，為學生創設歷史學習情境。另一方面設計由新聞發布會→小品→辯論的教學流程，制作“板書結構”。

　　2.組織學習小組，要求人人參與。全班分成新聞發布會小組（記者與代表團）、小品小組（總統、國會參眾院長、最高法院法官）、辯論小組等。指導各小組搜集資料，探究問題。要求各小組的問題要緊緊圍繞所需要達到的教學目標展開。

　　（二）學生準備：

　　1.課前預習，掌握基本史實。

　　2.按照教師布置的問題，參加自己感興趣的小組并進行準備，自主搜集資料，由“課題組長”負責，各組員共同探究問題。①新聞發布會小組：記者與代表團進行提問設計并作答。②小品小組：編寫臺詞，準備道具。③辯論小組：贊成與反對方分別從不同立場寫辯詞。各小組成員之間可以相互交流。

　　六、教學重點、難點

　　重點：對美國1787年憲法中“分權與制衡”的理解與掌握

　　難點：對“分權與制衡”的理解

　　七、教學過程設計

　　【創設情景，導入新課】

　　放映多媒體課件：美國“白宮”、“國會”、“聯邦法院”的外觀圖片。

　　教師講授：這就是當今世界最強大的國家──美國的權力中樞，它們構成了通常所說的聯邦政府。那么美國的聯邦政府究竟是如何建立的？要了解這一問題，必須學習美國1787年憲法，因為它是建立聯邦政府的依據。下面請參加制定了這部憲法的代表回答各位記者的提問。

　　教師活動

　　學生活動

　　（一）1787年制憲會議新聞發布會

　　1.【設計思路】通過新聞發布會的形式，讓學生自己在提問的設計與解答中了解美國1787年憲法制定的背景、主要內容等基本知識點。并完成美國總統制與英國君主立憲制的比較教學。

　　2.教師引導新聞發布會圍繞以下問題展開：

　　①制憲會議簡況如何？為何要制定《1787年憲法》？并簡單介紹。

　　②美國為什么不借鑒大不列顛、法蘭西、沙皇俄國等國的君主制，擁戴華盛頓先生為國王？或者采用君主立憲制？并比較英國君主立憲制美國的民主共和制。

　　③民主共和制建立的依據和原則是什么？為小品“吹牛—誰的官大”埋下伏筆。

　　④制憲會議產生了什么矛盾？為弗吉尼亞州議會的辯論埋下伏筆。

　　3.放映多媒體課件：“謝司起義”片段、板書結構

　　4.及時指正學生的知識性錯誤，對于疑難問題課后與學生共同探究。

　　5.歸納總結：

　　①對學生的表演進行簡要評價。

　　②歸納本小段基礎知識。為了加強中央政府的權力，制定了1787年憲法。它的理論來源是啟蒙思想家洛克和孟德斯鳩“分權與制衡”的學說，主要內容是將立法權歸于國會、行政權歸于總統、司法權歸于聯邦法院。“分權與制衡”是1787年憲法的最高原則。

　　問題①：本次會議于1787年5

　　月25日到9月17日在費城召開。為了加強政府權力，制定

　　了這部憲法。它由序言和正文

　　組成。序言部分闡明了制定聯

　　邦憲法的目的和宗旨。正文部

　　分對聯邦的立法權、行政權、

　　司法權加以說明和規定；對其

　　他立法事項進行了規定；特別

　　提到州與聯邦政府的關系問

　　題；規定了修正案的制定和生

　　效等問題。

　　問題②：因唯一適合當國王的

　　華盛頓先生堅決反對當國王。

　　英國君主立憲制和美國的民主

　　共和制都是資本主義國家政權

　　的一種組織形式，都是資產階

　　級專政。僅僅政體不一樣。在

　　英國，世襲的英王只是象征性

　　的國家元首，其權利受到憲法

　　的限制，是統而不治的虛君。

　　以資產階級為主體的議會是國

　　家的最高權利機關，內閣對議

　　會負責。而美國的總統制的民

　　主共和制，總統由選舉產生，

　　總統既是國家元首，又是政府

　　首腦，擁有極廣泛的權利

　　問題③：是根據著名啟蒙思想

　　家洛克和孟德斯鳩“分權與制

　　衡”的學說建立的。通過分權、制約最終達到平衡，實現憲政的最終目標！

　　問題④：主要有大州和小州、北方州和南方州之間的權利斗爭。大州和小州之間的斗爭主要集中在國會代表的比例分配上。而南方州和北方州之間的矛盾主要集中在黑奴的問題上。

　　（二）小品“吹牛──誰的官大”

　　1.【設計思路】通過學生喜聞樂見的小品形式，突破本節重、難點──對美國1787年憲法中“分權與制衡”的理解與掌握。

　　2.教師引導小品圍繞以下問題展開：

　　①總統、國會、聯邦法院各有哪些權力？

　　②三者之間又如何相互制約？（可結合尼克松水門事件、克林頓受彈劾事件分析）

　　3.放映多媒體課件：“尼克松水門事件”片段、板書結構

　　4.及時指正學生的知識性錯誤，對于疑難問題課后與學生共同探究。

　　5.歸納總結：

　　①對學生的表演進行簡要評價。

　　②歸納本小段基礎知識。美國1787年憲法實行三權分立原則，立法權歸于國會、行政權歸于總統、司法權歸于聯邦法院。尤其美國總統的權力使聯邦的行政權保持強有力的地位，成為美國政治制度的一種特點，故稱為總統共和制。但三者的權力又是彼此制約和平衡的。總統和國會之間、國會本身兩院之間、司法與其他部門之間均構成制衡。同時，中央與地方之間也構成制約和平衡的關系。

　　問題①：總統有權處理國家事

　　務和聯邦政府的各種工作，有

　　權選任所有行政部、院、署、

　　局等機關首長。總統是美國武

　　裝部隊的總司令。總統也是負

　　責處理對外關系的主要官員。

　　能任命駐外大使、公使和領事，接見外國大使及公務人員。也有權與外國締結條約、簽訂行政協定。國會擁有立法權，宣戰權屬于國會。所有官員的任命、與外國締結的條約也必須要由參議院批準。國會還有權向國民征稅、調整國外貿易及州際貿易、征兵及在緊急時期調動民兵。聯邦法院對于在美國憲法、聯邦法律及條約范圍內的一切案件都可以行使最高審判權。

　　問題②：國會通過的法案，必

　　須總統批準才能生效。聯邦法

　　院大法官也由總統提名。但國

　　會可用2/3多數推翻總統對法

　　案的否決。眾議院有權對犯有

　　“背叛、行賄、受賄或犯有其

　　他重大罪行和惡行”包括總統、副總統在內的所有美國文官提出彈劾，然后交由參議院審判。而最高法院如果認為總統或國會的法律、條約和政策“違憲”，又可宣布它們無效。

　　（三）弗吉尼亞州議會的辯論──“我為什么贊成（反對）它”

　　1.【設計思路】通過辯論形式，加深學生對美國1787年憲

　　法的積極性與局限性的理解，并提高學生的思辨能力。

　　2.教師引導辯論圍繞以下問題展開：

　　①1787年憲法有什么積極性？

　　②1787年憲法又有何局限性？

　　3.放映多媒體課件：“議會的辯論”圖片、板書結構

　　4.及時指正學生的知識性錯誤，對于疑難問題課后與學生共同探究。

　　5.歸納總結：

　　①對學生的表演進行簡要評價。

　　②歸納本小段基礎知識。它是世界上第一部比較完整的資產階級成文憲法，奠定了美國政治制度的法律基礎；它將西歐的啟蒙思想政治學說與美國實際相結合，建立起資產階級共和制度，保障了資產階級的政治和經濟利益，促進了美國資本主義的發展；它在美國建立起聯邦制國家，是地方自治權與中央政權形成和諧統一的關系，在維護國家主權的同時，也有利于地方的積極性的調動和創造性的發揮。總之，它體現和維護了獨立戰爭的重大成就，使政府建立在民主原則的基礎上，帶來美國長期穩定和發展。當然，它也有局限性：允許黑人奴隸制的存在，留下種族歧視和壓迫的烙印。又剝奪了印第安人、黑人、婦女的選舉權等等。

　　問題①：賦予政府強有力的權

　　力，利于國家的鞏固；聯邦政

　　府實行三權分立原則，權力之

　　間制約平衡，防止專制獨裁，

　　保障了資產階級民主制度。憲

　　法確立了一個真正的全國政

　　府，用一個名副其實的國家代

　　替過去的松散的聯盟，不僅有

　　利于全國性市場的形成和資本

　　主義的迅速發展，而且有利于

　　保衛國家的安全。它還特別規

　　定了修改憲法的程序，后人可

　　以結合當代實際修改憲法。

　　問題②：它根本未提及人民的

　　民主權利，甚至還承認了黑人

　　奴隸制。使州權被削弱。

　　（四）教師小結

　　獨立戰爭勝利后，由于13州殖民地組成的松散的邦聯無力維護資產階級利益，為了加強中央政府權力，召開制憲會議制定了1787年憲法。實行三權分立原則，立法權歸于國會、行政權歸于總統、司法權歸于聯邦法院。“分權與制衡”成為1787年憲法的最高原則。確立了總統共和制政體，為美國資本主義的發展提供了政治保障。根據該憲法，1789年華盛頓當選為美利堅合眾國首任總統，并組成首屆聯邦政府。同年補充了10條關于保障人權修正案，以后又補充了多條修正案。美國1787年憲法一直沿用至今，是美利堅民族賴以生存和發展的基本法。

　　（五）探究習題

　　1.設計思路：通過研究性課題的學習，進一步加深學生對美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構的理解。并將知識延伸向課外，更進一步引導學生關注現實，學以致用，達到治史的更高境界。

　　2.課題：《美國1787年憲法歷次修正案調查實錄》

　　方向1：歷次修正案內容及出臺的前因后果。

　　方向2：由歷次修正案看美國的社會變遷。

　　方向3：美國歷次修憲對中國政治體制改革的啟示。

　　………

　　3.主要活動：指導學生通過上網、查閱圖書等形式搜集資料，展開研究性學習。并通過辯論、專題講座、座談會、展覽等等形式交流學習成果。

　　八、板書設計

　　九、其它教法建議

　　運用“情景·實踐·創新”模式。從分析華盛頓著手，放映反映其生平的影片，創設美國1787年憲法出臺的前因后果的情景。并進一步模擬他在制憲會議的戲劇表演、進行評價華盛頓的觀點辯論等，讓學生通過自身實踐掌握本節基礎知識。在活動中實現知識和能力的創新。

　　十、參考書目

　　吳于廑、齊世榮主編：《世界史：近代史編》（上卷），高等教育出版社xx年版。

　　曹紹廉：《美國政治制度史》，甘肅人民出版社，1982年。

　　劉緒貽、楊生茂主編：《美國通史》第二卷，人民出版社xx年。

必修1第七單元第2課《美國聯邦政府的建立》- 篇3

　　【課程標準】說出美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構，比較美國總統制與英國君主立憲制的異同。

　　教材分析：本節教材主要圍繞美國《1787年憲法》展開。為了加強中央政府權力，北美13州殖民地召開制憲會議制定了1787年憲法。它將美國聯邦政府的權力一分為三。立法權歸于國會、行政權歸于總統、司法權歸于聯邦法院。通過三者間的分權、制衡從而實現公共權力與公民權利的平衡──這是本節的核心所在。它雖有局限性，但所建立的民主共和制后來成為了資產階級代議制的典型。它不僅是美利堅民族賴以生存和發展的基本法，也深刻影響了世界其他國家的發展。因此本節內容的地位十分重要。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：掌握美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構；進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；比較美國總統制與英國君主立憲制的異同。

　　2、過程與方法：運用活動課的形式，開展研究性學習。通過學生搜集資料、合作交流，采用新聞發布會、小品、辯論等多種形式，引導學生探究學習，發現問題，積極探索解決問題的途徑。同時通過這些形式多樣的活動，培養學生各方面的能力。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生歷史唯物主義世界觀，歷史的、客觀的看待事物，正確對待歷史發展進程。認識人類社會發展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統。汲取人類創造的優秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。

　　【教學準備】

　　（一）教師準備：

　　1.制作本課多媒體課件，增強教學內容的直觀性、生動性。一方面搜集相關課件制作資料（美國“白宮”、“國會”、“聯邦法院”的外觀圖片，“尼克松水門事件”片段，“議會的辯論”圖片等），力爭再現歷史，為學生創設歷史學習情境。另一方面設計由新聞發布會→小品→辯論的教學流程，制作“板書結構”。

　　2.組織學習小組，要求人人參與。全班分成新聞發布會小組（記者與代表團）、小品小組（總統、國會參眾院長、最高法院法官）、辯論小組等。指導各小組搜集資料，探究問題。要求各小組的問題要緊緊圍繞所需要達到的教學目標展開。

　　（二）學生準備：

　　1.課前預習，掌握基本史實。

　　2.按照教師布置的問題，參加自己感興趣的小組并進行準備，自主搜集資料，由“課題組長”負責，各組員共同探究問題。①新聞發布會小組：記者與代表團進行提問設計并作答。②小品小組：編寫臺詞，準備道具。③辯論小組：贊成與反對方分別從不同立場寫辯詞。各小組成員之間可以相互交流。

　　【教學重難點】

　　重點：對美國1787年憲法中“分權與制衡”的理解與掌握

　　難點：對“分權與制衡”的理解

　　【教學過程設計】

　　創設情景，導入新課

　　放映多媒體課件：美國“白宮”、“國會”、“聯邦法院”的外觀圖片。

　　教師講授：這就是當今世界最強大的國家──美國的權力中樞，它們構成了通常所說的聯邦政府。那么美國的聯邦政府究竟是如何建立的？要了解這一問題，必須學習美國1787年憲法，因為它是建立聯邦政府的依據。下面請參加制定了這部憲法的代表回答各位記者的提問。

　　教師活動

　　學生活動

　　（一）1787年制憲會議新聞發布會

　　1.【設計思路】通過新聞發布會的形式，讓學生自己在提問的設計與解答中了解美國1787年憲法制定的背景、主要內容等基本知識點。并完成美國總統制與英國君主立憲制的比較教學。

　　2.教師引導新聞發布會圍繞以下問題展開：

　　①制憲會議簡況如何？為何要制定《1787年憲法》？并簡單介紹。

　　②美國為什么不借鑒大不列顛、法蘭西、沙皇俄國等國的君主制，擁戴華盛頓先生為國王？或者采用君主立憲制？并比較英國君主立憲制美國的民主共和制。

　　③民主共和制建立的依據和原則是什么？為小品“吹牛—誰的官大”埋下伏筆。

　　④制憲會議產生了什么矛盾？為弗吉尼亞州議會的辯論埋下伏筆。

　　3.放映多媒體課件：“謝司起義”片段、板書結構

　　4.及時指正學生的知識性錯誤，對于疑難問題課后與學生共同探究。

　　5.歸納總結：

　　①對學生的表演進行簡要評價。

　　②歸納本小段基礎知識。為了加強中央政府的權力，制定了1787年憲法。它的理論來源是啟蒙思想家洛克和孟德斯鳩“分權與制衡”的學說，主要內容是將立法權歸于國會、行政權歸于總統、司法權歸于聯邦法院。“分權與制衡”是1787年憲法的最高原則。

　　問題①：本次會議于1787年5

　　月25日到9月17日在費城召開。為了加強政府權力，制定

　　了這部憲法。它由序言和正文

　　組成。序言部分闡明了制定聯

　　邦憲法的目的和宗旨。正文部

　　分對聯邦的立法權、行政權、

　　司法權加以說明和規定；對其

　　他立法事項進行了規定；特別

　　提到州與聯邦政府的關系問

　　題；規定了修正案的制定和生

　　效等問題。

　　問題②：因唯一適合當國王的

　　華盛頓先生堅決反對當國王。

　　英國君主立憲制和美國的民主

　　共和制都是資本主義國家政權

　　的一種組織形式，都是資產階

　　級專政。僅僅政體不一樣。在

　　英國，世襲的英王只是象征性

　　的國家元首，其權利受到憲法

　　的限制，是統而不治的虛君。

　　以資產階級為主體的議會是國

　　家的最高權利機關，內閣對議

　　會負責。而美國的總統制的民

　　主共和制，總統由選舉產生，

　　總統既是國家元首，又是政府

　　首腦，擁有極廣泛的權利

　　問題③：是根據著名啟蒙思想

　　家洛克和孟德斯鳩“分權與制

　　衡”的學說建立的。通過分權、制約最終達到平衡，實現憲政的最終目標！

　　問題④：主要有大州和小州、北方州和南方州之間的權利斗爭。大州和小州之間的斗爭主要集中在國會代表的比例分配上。而南方州和北方州之間的矛盾主要集中在黑奴的問題上。

　　（二）小品“吹牛──誰的官大”

　　1.【設計思路】通過學生喜聞樂見的小品形式，突破本節重、難點──對美國1787年憲法中“分權與制衡”的理解與掌握。

　　2.教師引導小品圍繞以下問題展開：

　　①總統、國會、聯邦法院各有哪些權力？

　　②三者之間又如何相互制約？（可結合尼克松水門事件、克林頓受彈劾事件分析）

　　3.放映多媒體課件：“尼克松水門事件”片段、板書結構

　　4.及時指正學生的知識性錯誤，對于疑難問題課后與學生共同探究。

　　5.歸納總結：

　　①對學生的表演進行簡要評價。

　　②歸納本小段基礎知識。美國1787年憲法實行三權分立原則，立法權歸于國會、行政權歸于總統、司法權歸于聯邦法院。尤其美國總統的權力使聯邦的行政權保持強有力的地位，成為美國政治制度的一種特點，故稱為總統共和制。但三者的權力又是彼此制約和平衡的。總統和國會之間、國會本身兩院之間、司法與其他部門之間均構成制衡。同時，中央與地方之間也構成制約和平衡的關系。

　　問題①：總統有權處理國家事

　　務和聯邦政府的各種工作，有

　　權選任所有行政部、院、署、

　　局等機關首長。總統是美國武

　　裝部隊的總司令。總統也是負

　　責處理對外關系的主要官員。

　　能任命駐外大使、公使和領事，接見外國大使及公務人員。也有權與外國締結條約、簽訂行政協定。國會擁有立法權，宣戰權屬于國會。所有官員的任命、與外國締結的條約也必須要由參議院批準。國會還有權向國民征稅、調整國外貿易及州際貿易、征兵及在緊急時期調動民兵。聯邦法院對于在美國憲法、聯邦法律及條約范圍內的一切案件都可以行使最高審判權。

　　問題②：國會通過的法案，必

　　須總統批準才能生效。聯邦法

　　院大法官也由總統提名。但國

　　會可用2/3多數推翻總統對法

　　案的否決。眾議院有權對犯有

　　“背叛、行賄、受賄或犯有其

　　他重大罪行和惡行”包括總統、副總統在內的所有美國文官提出彈劾，然后交由參議院審判。而最高法院如果認為總統或國會的法律、條約和政策“違憲”，又可宣布它們無效。

　　（三）弗吉尼亞州議會的辯論──“我為什么贊成（反對）它”

　　1.【設計思路】通過辯論形式，加深學生對美國1787年憲

　　法的積極性與局限性的理解，并提高學生的思辨能力。

　　2.教師引導辯論圍繞以下問題展開：

　　①1787年憲法有什么積極性？

　　②1787年憲法又有何局限性？

　　3.放映多媒體課件：“議會的辯論”圖片、板書結構

　　4.及時指正學生的知識性錯誤，對于疑難問題課后與學生共同探究。

　　5.歸納總結：

　　①對學生的表演進行簡要評價。

　　②歸納本小段基礎知識。它是世界上第一部比較完整的資產階級成文憲法，奠定了美國政治制度的法律基礎；它將西歐的啟蒙思想政治學說與美國實際相結合，建立起資產階級共和制度，保障了資產階級的政治和經濟利益，促進了美國資本主義的發展；它在美國建立起聯邦制國家，是地方自治權與中央政權形成和諧統一的關系，在維護國家主權的同時，也有利于地方的積極性的調動和創造性的發揮。總之，它體現和維護了獨立戰爭的重大成就，使政府建立在民主原則的基礎上，帶來美國長期穩定和發展。當然，它也有局限性：允許黑人奴隸制的存在，留下種族歧視和壓迫的烙印。又剝奪了印第安人、黑人、婦女的選舉權等等。

　　問題①：賦予政府強有力的權

　　力，利于國家的鞏固；聯邦政

　　府實行三權分立原則，權力之

　　間制約平衡，防止專制獨裁，

　　保障了資產階級民主制度。憲

　　法確立了一個真正的全國政

　　府，用一個名副其實的國家代

　　替過去的松散的聯盟，不僅有

　　利于全國性市場的形成和資本

　　主義的迅速發展，而且有利于

　　保衛國家的安全。它還特別規

　　定了修改憲法的程序，后人可

　　以結合當代實際修改憲法。

　　問題②：它根本未提及人民的

　　民主權利，甚至還承認了黑人

　　奴隸制。使州權被削弱。

　　（四）教師小結

　　獨立戰爭勝利后，由于13州殖民地組成的松散的邦聯無力維護資產階級利益，為了加強中央政府權力，召開制憲會議制定了1787年憲法。實行三權分立原則，立法權歸于國會、行政權歸于總統、司法權歸于聯邦法院。“分權與制衡”成為1787年憲法的最高原則。確立了總統共和制政體，為美國資本主義的發展提供了政治保障。根據該憲法，1789年華盛頓當選為美利堅合眾國首任總統，并組成首屆聯邦政府。同年補充了10條關于保障人權修正案，以后又補充了多條修正案。美國1787年憲法一直沿用至今，是美利堅民族賴以生存和發展的基本法。

　　（五）探究習題

　　1.設計思路：通過研究性課題的學習，進一步加深學生對美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構的理解。并將知識延伸向課外，更進一步引導學生關注現實，學以致用，達到治史的更高境界。

　　2.課題：《美國1787年憲法歷次修正案調查實錄》

　　方向1：歷次修正案內容及出臺的前因后果。

　　方向2：由歷次修正案看美國的社會變遷。

　　方向3：美國歷次修憲對中國政治體制改革的啟示。

　　………

　　3.主要活動：指導學生通過上網、查閱圖書等形式搜集資料，展開研究性學習。并通過辯論、專題講座、座談會、展覽等等形式交流學習成果。