再別康橋
第十課
教學目標：
1、把握詩歌的主要內(nèi)容，體會詩歌的感情基調(diào)。
2、理解作者的生平經(jīng)歷和人生理想對其詩歌創(chuàng)作的影響。
3、培養(yǎng)學生朗讀詩歌的興趣。
說明：
本課作為“詩歌及其欣賞”單元的重點篇目，其學習方法對學生形成良好的閱讀、學習習慣有重大意義。因此本課強調(diào)學生能抓住詩歌的內(nèi)容及情感基調(diào)來整體把握詩歌，希望能提高學生的理解能力。同時在理解詩歌的基礎(chǔ)上關(guān)注作者的生平經(jīng)歷來幫助深化對詩歌的解讀，體現(xiàn)由表及里的學習過程，可以有效提高學生的探究能力。最后詩歌的朗讀也是非常關(guān)鍵的一點，它既可以使學生掌握詩歌的音樂性，也能有效提高學生的朗讀水平。整個教學過程重點突出，注重思路的連貫，在有限的時間里激發(fā)起學生閱讀詩歌的興趣。
教學重點：
1、通過意象掌握詩歌的內(nèi)容和感情基調(diào)是教學的重點。
2、通過與徐志摩其他詩歌的比較來理解作者的創(chuàng)作緣由是教學的難點。
說明：
詩歌的形象是詩歌的生命，因此意象成了很多詩人寄托情感的所在，因而對意象的正確把握是理解詩歌的基礎(chǔ)。另外，能通過比較閱讀來明確作者的創(chuàng)作緣由，可以使學生對詩歌的理解避免表面化，使問題由難化易，強化學生的認知，起到舉一反三的作用。
教學過程：
教學環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課
以李白與徐志摩不同的結(jié)束生命的方式激起學生關(guān)注徐志摩的興趣，從而導(dǎo)入本課的學習。 通過比較調(diào)動情感，并且逐漸進入詩歌的意境。 引發(fā)學生閱讀本詩的興趣。
走進作家
由徐志摩的生平和主要作品，轉(zhuǎn)而介紹他的康橋情結(jié)。
1、 1、你對徐志摩了解多少呢？
2、 什么是徐志摩的康橋情結(jié)？ 3、 1、思考關(guān)于徐志摩的有關(guān)常識。
2、學生之間互相補充，從而理解康橋情結(jié)。
作家的生平和作品為理解作品打好基礎(chǔ)。同時豐富學生的文學常識。
初讀詩歌
1、請一位學生先朗讀詩歌。
2、要求學生集體朗讀。
思考：應(yīng)該以什么感情朗讀？ 1、通過對詩歌的朗讀，能初步體會詩歌的內(nèi)容。
2、在傾聽詩歌的過程中感受詩歌的感情基調(diào)。 通過朗讀逐漸走近詩歌，同時提高朗讀水平。
理解詩歌 從意象入手，理解詩歌。
1、詩歌運用了哪些意象？
2、通過這些意象可以看出詩歌表現(xiàn)了什么內(nèi)容？反映了詩人的什么思想感情？ 學生發(fā)言，相互補充。可以采用獨立思考、互相討論等形式。 對意象的把握是理解詩歌的一種方法，它有助于學生理解詩歌的形象性，掌握詩歌的內(nèi)容。
比較閱讀
出示《康橋再會吧》、《沙揚娜拉》。
1、離別之愁是人之常情，但徐志摩在其他離別詩中表現(xiàn)的情感卻和這首詩有很大差別，為什么？
2、分析《再別康橋》的創(chuàng)作緣由。 1、學生之間互相討論，從兩首詩中找到關(guān)鍵的詞語比較詩歌不同的感情基調(diào)。
2、明確詩歌的感情基調(diào)和作家理想的失落有關(guān)。 提高學生鑒賞詩歌和探究學習的能力。
閱讀交流 中國文學史上因為作家的理想不能實現(xiàn)，卻造就了優(yōu)秀作品的例子有哪些？ 學生調(diào)動自己的知識積累談?wù)勛约核煜さ睦印?nbsp;豐富學生的語文知識，鍛煉學生舉一反三的能力。