再別康橋
思路點撥
本課教學有多種方法。教師可以根據自己的教學實際選擇教學重點。如從詩歌的“三美”藝術特征入手，分析詩歌中美的具體體現；還可以從詩歌朗讀的角度安排課堂教學，在學生的各種形式的朗讀中品味詩歌的意蘊；或與中國古代的離別詩進行比較教學，找到它們的相同點或不同點，從而來發(fā)現這首詩歌的獨特性與無窮魅力。總之，采用什么角度并不重要，關鍵在于教師應發(fā)揮自己的特長，讓學生在一堂課中有最大的收獲。
練習舉隅
1、這首詩的構思很有特點，你能說出一二嗎？
2、假設你要寫一首表現離別的詩歌，你會選擇哪些意象？
3、這首詩歌的“三美”特征具體體現在何處？
披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。兩個暗喻用得頗為精到：第一個將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人；第二個是將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉...
學科語文職稱中二（授課）課題名稱再別康橋教學目標知識目標理解詩中的意象的含義，理清本詩的情感脈絡能力目標激發(fā)學生對意境美的感知力，培養(yǎng)學生的審美情趣情感目標增強學生對事物的情感，引導其熱愛生活創(chuàng)新目標通過比較鑒賞詩歌教學...
教學目的：1、了解作者簡歷及其創(chuàng)作風格；2、通過反復朗讀，體會詩歌的章法、節(jié)奏、韻律，感受詩歌的音樂美。3、咀嚼詩歌語言，把握詩歌意象，品味詩歌意境美，領會詩人所表達的思想感情。...
教學目標：初步掌握通過意象分析鑒賞新詩的方法；領會詩人的惜別深情。教學重點難點：重點：全詩意象的把握與體味。難點：詩人對康橋的深沉情感及新詩鑒賞方法。教學設想：這是一首柔婉，舒緩的別離詩。...
1. 作者回顧徐志摩（1897～1931），現代詩人、散文家。1921年赴英國留學，在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。1923年，參與發(fā)起成立新月社。加入文學研究會。...
徐志摩和他的"康橋情結"——的延展美讀梁啟超說：“徐志摩一手奠定了中國新詩壇的基礎。”胡適說：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。...
2 再別康橋 教學目的 1.感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。 2.學會新詩的鑒賞方法。 a. 通過教師的指導朗讀學會欣賞詩歌的音樂美。 b.通過教師的分析賞析，學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。...
再 別 康 橋【設計依據與教學目標】《語文課程標準》在“基本理念”中明確指出要“關注學生的情感發(fā)展，讓學生受到美熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。...
徐志摩輕輕的我走了， 正如我輕輕的來；我輕輕的招手， 作別西天的云彩。那河畔的金柳 是夕陽中的新娘波光里的艷影， 在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇， 油油的在水底招搖；在康河的柔波里， 我甘心做一條水草那榆陰下的一潭， 不是清泉，是...
徐志摩輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。 那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。 軟泥上的青荇，油油的在水底招搖； 在康河的柔波里，我甘心做一條水草！...
康橋——詩人靈魂詩意的棲居地深圳市翠園中學 錢冰山教學目標：1、 通過朗讀、分析，品味詩中創(chuàng)造意境鮮明、富有流動的畫面——詩意美2、 重點掌握詩人對自由、率真天性的追求——人性美教學過程：一、導入：欣賞音樂《情人的眼淚》，讓學...
教學目的1， 感知的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。2， 學會新詩的鑒賞方法。A， 通過教師的指導朗讀學會欣賞詩歌的音樂美。B， 通過教師的分析賞析，學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。...
冰山來客一、教學目標1、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋依依惜別之情；2、引導學生體味詩中的意象美；3、當堂背誦全詩。二、教學重難點1、詩情的領悟是難點與教學的重點；2、意象的把握與體味。...
學科語文職稱中二（授課）課題名稱再別康橋教學目標知識目標理解詩中的意象的含義，理清本詩的情感脈絡能力目標激發(fā)學生對意境美的感知力，培養(yǎng)學生的審美情趣情感目標增強學生對事物的情感，引導其熱愛生活創(chuàng)新目標通過比較鑒賞詩歌教學...
胡適《追悼志摩》 悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。（）志摩這一回真走了！①可不是悄悄的走。在那淋漓的大雨里，在那迷蒙的大霧里，一個猛烈的大震動，三百匹馬力的飛機碰在一座終古不動的山上，我們的...