《邂逅霍金》（精選3篇）
《邂逅霍金》 篇1
教學(xué)目標
1、 體會霍金的人格魅力和文章所蘊涵的人文精神。
2、 學(xué)習(xí)多角度展現(xiàn)人物精神面貌的寫作手法。
3、 培養(yǎng)學(xué)生自主搜集、篩選 、運用資料的能力，課內(nèi)外閱讀遷移的能力。
說明：本單元的主題是“科學(xué)與藝術(shù)一樣美麗；維護和推動人類的文明，是它們共同的責(zé)任”，單元選文注重科學(xué)精神與人文素養(yǎng)的并舉。本文作者多角度地向我們展示了繼牛頓、愛因斯坦之后的最偉大的物理學(xué)家——霍金的人格魅力，突出了“尊重生命價值”的意義；也提到這樣一個焦點問題：要為科學(xué)家提供一個良好的人文環(huán)境，而不是讓他們整天為鮮花、掌聲、宴請、報告所累。文章的震撼人處，還在于霍金在科學(xué)上的巨大貢獻與他的高度殘疾的反差。安排學(xué)生在預(yù)習(xí)中了解、熟悉霍金，既是為了有效地開展課堂的研討，也是為了加強學(xué)生自主搜集、篩選 、運用資料的閱讀能力培養(yǎng)；以《袁隆平的辭職風(fēng)波》剪報材料進行比較閱讀，既是加深對“霍金”現(xiàn)象的研討，也是加強課內(nèi)外閱讀遷移能力的培養(yǎng)。
教學(xué)重點：領(lǐng)略霍金的人格魅力，感悟文章的主旨。
教學(xué)難點： 理解本文作者的人文視角和人文精神。
說明：霍金曾說，“我得病的一個體驗是：當(dāng)一個人面臨早逝的可能，就會體驗到活下去是值得的。”恐怕正是這種對生命的理解和熱愛，支撐著他頑強地活到今天。通過對文章的品讀，感悟本文的主旨是教學(xué)的重點。 同時，本文的作者是一位充滿人文關(guān)懷的歷史學(xué)家，他敏銳地把握住“霍金現(xiàn)象”這一切入點，由此生發(fā)下去。霍金的“幸”與“不幸”所蘊涵的意義，需要學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料及生活閱歷展開思考，也是個見仁見智的問題，將有一定難度。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 以最偉大的物理學(xué)家牛頓、愛因斯坦來引入“霍金”這一話題。 根據(jù)預(yù)習(xí)中搜集的有關(guān)研究資料，介紹自己所了解的霍金。 激發(fā)學(xué)生對文本學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主搜集、篩選 、運用資料的能力。
初讀課文 提問：霍金給你留下了一個怎樣的形象？ 散讀課文，思考，交流。有 “非凡的業(yè)績”的側(cè)面描寫，“殘弱的身體，超常的魅力等”的正面描寫。學(xué)生朗讀：⑴-⑶段：⑷-⑼段。 通過具體語句的體味，感受霍金的人格魅力，體會他的崇高人格。
研讀課文 作者就“霍金”現(xiàn)象抒發(fā)了怎樣的感受？根據(jù)你所收集的資料、同學(xué)的補充、課文的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓Α盎艚稹爆F(xiàn)象的看法。 指名朗讀⑽-⒀段，思考，交流。落實對“不幸”與“幸運”的理解。對文本涉及的“關(guān)注生命的價值”、“對事業(yè)的信仰、執(zhí)著”、“良好的人文環(huán)境”等問題展開研討。 感受作者的思想情感，加深對文本的理解。
拓展研究 以《袁隆平的辭職風(fēng)波》剪報材料進行比較閱讀：偉大的科學(xué)家究竟應(yīng)該是專心從事于科學(xué)研究，還是也應(yīng)發(fā)揮在其他方面的影響力？ 思考 ，小小組討論，交流。結(jié)合文本閱讀、社會生活閱歷自圓其說。 加強課內(nèi)外閱讀遷移能力的培養(yǎng)。
結(jié)束新課
布置作業(yè) 有感情地朗讀課文， 朗讀課文，課外可進一步搜尋資料展開對相關(guān)問題的思考。 在理解文本的基礎(chǔ)上體味語言。將問題理解視為螺旋上升的過程。
思路點撥
本文的教學(xué)也可以將標題理解作為切入口，以“ 邂逅之前”、 “邂逅之中”、“邂逅之后”來進行文章結(jié)構(gòu)的梳理，對霍金展開多層面的理解：中國人對霍金的態(tài)度：爭讀；崇敬。 “我”看到霍金時的心情 ：敬仰、震驚、凝視、沉思。 劍橋人對霍金的態(tài)度：平靜。 我的思索：霍金的“幸”與“不幸”。 并進一步捕捉作者的感情變化：充滿敬意——萬緒千思——震撼——感慨。
練習(xí)舉隅
史蒂芬•霍金不斷求索的科學(xué)精神和頑強的人格力量深深地吸引了每一個知道他的人。為此，某班進行了關(guān)于如何才能取得成功的問題的討論：
有人認為霍金的成功是因為生活在劍橋——一個大家都懂得個人的價值和時間的可貴的地方，他可以專心治學(xué)，而不必隨時面對鏡頭、鮮花、握手和掌聲，不用應(yīng)付集會、宴請、報告和表彰。
而有人認為霍金在學(xué)生時代也并非是一個特別用功的人，也正是因為高度的殘疾，才促使他努力工作，獲得了非凡的成就。
另有同學(xué)則談道是一次偶然的機遇，使得霍金從此走上超級科學(xué)明星的道路：在參加完倫敦一個學(xué)術(shù)會議返回劍橋的列車上，霍金的同事們正在熱烈討論會議中的一個數(shù)學(xué)問題。而沉默的霍金將視線離開車窗，突然一個念頭閃過：“如果將會議中的奇點理論應(yīng)用于整個宇宙，不知道會發(fā)生什么情況？”，這個故事似乎在牛頓和愛因斯坦的身上都發(fā)生過。
……
請以“走向成功”為話題，寫一篇1000字左右的文章，文體不限（不要寫成詩歌）。
《邂逅霍金》 篇2
霍金的生平是非常富有傳奇性的，在科學(xué)成就上，他是有史以來最杰出的科學(xué)家之一。下面是第一范文網(wǎng)小編為你整理的《邂逅霍金》現(xiàn)代文閱讀原文和答案，一起來看看吧。
《邂逅霍金》現(xiàn)代文閱讀原文
自從《時間簡史》在中國翻譯出版后，知道霍金的人越來越多。青年學(xué)人爭讀《時間簡史》，一時頗有洛陽紙貴之勢。我沒有看過這本書，一則太忙，二則有自知之明，未必看得懂。但我對霍金以高度殘疾之身能寫出如此經(jīng)典著作的精神和業(yè)績，卻是充滿了深深的敬意。
我知道霍金是劍橋大學(xué)的，想不到在來劍橋的第二周就見到了他。
7月15日下午，一位青年朋友約我一起去那家有百年歷史的ORCHARD(果園)茶寶，走過劍河邊時他告訴我，傍晚霍金常在這里散步，有時可以遇見他。于是霍金成了我們的話題，我問這位學(xué)西方哲學(xué)的博士生是否看過《時間簡史》，他說看過，但也沒看完。這使我頗感自慰，我的選擇看來是明智的。
六時半，當(dāng)我們從茶室回家又經(jīng)過劍河邊時，忽然我見到前面緩緩駛來一輛輪椅車，上面坐的正是霍金——和以前在照片上見到的完全一樣。
車駛近了，我卻呆滯了，是敬仰，是震驚，是凝視，是沉思?都是，或許都不是——在他經(jīng)過我身邊的那段時間我什么也沒做，只是目送著他靜靜地過去。
這是一個弱小的身軀，稍向右側(cè)傾斜地*在——或者說是被安放在——輪椅車背上。除了他的目光，似乎見不到他有其他動作。他的目光顯得異乎尋常，可以看成極度冷漠，也可以視為顯示著超常的魁力。我想走上前去，又下意識地摸著照相機，但我既沒有移步，也沒有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。
或許是霍金獨特的形象震撼了我。對于這樣一位隨時面對逼近的死神卻依然像超人那樣奮斗的人，對他的任何干擾都是一種罪惡，更不用說任何好奇的舉動或過分的熱情表現(xiàn)。
或許是周圍的人感染了我。當(dāng)霍金經(jīng)過時，一切都是那么平靜，認識他的和不認識他的人都毫無異樣，就連照料他的老護士也不*近他的輪椅，只是默默地跟隨著，大家都尊重他作為一個正常人的生存權(quán)利。
霍金的輪椅漸漸消失了，就像路上無數(shù)過往的行人一樣。
霍金是不幸的，他在風(fēng)華正茂時遭遇了罕見的疾病，要不，憑著他的才華和毅力，他完全能為人類作出更杰出的貢獻。
霍金是幸運的，他生活在一個人的價值得到充分尊重的時代，他也生活在一個科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的時代，要不，他如何能完成他的著作，如何能繼續(xù)他的生命和工作?他的輪椅上裝滿了大大小小的機械和電腦，他的身前就有顯示屏和特殊的鍵盤，這是IBM公司專為他設(shè)計制造的，所以他才能自如地操縱輪椅，才能傳達自己的思維，才能延續(xù)他的生命。
我更慶幸霍金生活在劍橋，他完全可以像常人一樣生活，不必隨時面對鏡頭、鮮花、握手和掌聲，不用應(yīng)付集會、宴請、報告和表彰，因為大家都懂得個人的價值和時間的可貴。
愿霍金在平靜中度過他不平凡的一生，更愿世界上其他“霍金”能像他那樣幸運。
【注】霍金，英國理論物理學(xué)家，主要致力于黑洞量子力學(xué)的研究，患有肌萎縮性脊骨光側(cè)索硬化癥。《時間簡史》是他的科普著作。
《邂逅霍金》現(xiàn)代文閱讀題目
45.下面對原文的理解，不準確的兩項是(4分)
A.本文從“青年學(xué)人爭讀《時間簡史》”寫起，客觀再現(xiàn)霍金熱現(xiàn)象，只是為了引出下文與霍金的邂逅，別無深意。
B.作者運用細節(jié)描寫，表現(xiàn)了霍金身體的殘疾和目光的異乎尋常，從而突出了他超常的毅力、智慧和做人的尊嚴。
C.這篇文章語言樸實深沉，耐人尋味，作者以飽蘸真情的筆墨表達了對霍金的敬仰之情，具有強烈的震撼力。
D.“霍金的輪椅漸漸消失了，就像路上無數(shù)過往的行人一樣”，表現(xiàn)了劍橋人對霍金生存權(quán)利的尊重，作者認為這種尊重是霍金獲得成功的唯一條件。
E.文章寫霍金，卻不局限于贊美霍金，作者用了不少筆墨寫了周圍人對他的態(tài)度，從而引發(fā)出對怎樣尊重科學(xué)、尊重人的價值的思考。
答案：(4分)A D
46.從全文看，邂逅霍金前后作者的情感發(fā)展過程是：未見霍金前，___;見到霍金時，___;回味思考后，____。(3分)
答案：(3分)未見霍金前充滿了深深的敬意，邂逅霍金時產(chǎn)生了強烈的震撼，回味思考后為之慶幸。(敬意、震撼、為之慶幸、三個得分點，一點一分。)
47.閱讀原文回答下面問題。
①為什么說霍金是幸運的?請分條加以說明。(4分)
答：________
②文章結(jié)尾寫了作者的期望，這樣寫的用意是什么?(3分)
答：________
48.20xx年霍金在浦東機場受到媒體追逐，人們爭著花高價購買霍金報告的門票，而在聽報告時，卻有人呼呼大睡，有人交頭接耳。請簡評這種現(xiàn)象。字數(shù)60左右。(4分)
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《邂逅霍金》現(xiàn)代文閱讀答案
47. 答案：①(4分)分兩條回答：(1)他生活的時代能提供給他改變命運的物質(zhì)條件。(2)時代尊重他個人的價值，(劍橋)能給他平靜的生活。
②(3分)答題要點：首先，慶幸霍金能在平靜中度過一生;更重要的是，祝愿所有像霍金這樣有作為的人都能在平靜中完成他們不平凡的事業(yè)。(或：呼吁社會珍視每個人，尤其是像霍金這樣有作為的人的個人價值和個人時間，視他人的生活空間為神圣。)(意思對即可〕
48. 答案：(4分)從以下幾方面評述均可。①社會心態(tài)的浮躁 ②對人才的不尊重 ③對科學(xué)的褻讀 ④對科學(xué)家的不尊重。(如有其他看法，合情合理即可。)
《邂逅霍金》 篇3
【教學(xué)目標】
一、理清作者思路，把握作者思想感情的變化；
二、體會尊重他人的人文情懷。
【教學(xué)重點】
把握本文思想感情的變化脈絡(luò)。
【教學(xué)難點】
理解本文作者的人文視角和人文精神，由此理解怎樣尊重人、關(guān)心人，特別是特殊人群。
【教學(xué)時間】
1課時。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
斯蒂芬•威廉•霍金（1942~），是我們很多同學(xué)的作文中經(jīng)常出現(xiàn)而又無法完全理解的一個偉人。他是英國著名的理論物理學(xué)家，主要致力于黑洞量子引力學(xué)的研究。他先后畢業(yè)于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，并獲得劍橋大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。在大學(xué)學(xué)習(xí)后期，他開始患上肌肉萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥，這種病最終破壞他全身的神經(jīng)系統(tǒng)，他的身體會像植物一樣，只有他的心臟、肺和頭腦仍能運行，只有思維仍然是完好的，但不能與外界進行溝通。當(dāng)他1985年首次來中國時，當(dāng)時他的兩根手指還能動彈，但是當(dāng)他XX年、XX年再度來中國時，已經(jīng)完全癱瘓，和外界交流的唯一工具是他還能轉(zhuǎn)動的眼睛，他有一副特殊的眼鏡能夠?qū)λ难劬Φ淖兓龀龇磻?yīng)，并且輸入他前面的電腦屏幕讓他做出選擇。
雖然他的身體高度殘疾，但是在物理學(xué)領(lǐng)域卻有卓越的成就，他被譽為“繼愛因斯坦之后世界上最著名的科學(xué)思想家和最杰出的理論物理學(xué)家”，他擔(dān)任的職務(wù)是劍橋大學(xué)有史以來最為崇高的教授職務(wù)——盧卡遜數(shù)學(xué)教授，這是牛頓和狄拉克都曾擔(dān)任過的職務(wù)。
他的偉大成就還在于，他在1988年出版了《時間簡史》一書。這是一本關(guān)于探索時間本質(zhì)和宇宙的最前沿的通俗讀物，是一本當(dāng)代有關(guān)宇宙科學(xué)思想最重要的經(jīng)典著作。它被譯成近40種語言，在全世界范圍內(nèi)引起了巨大反響。
雖然他不能說、不能寫，但是他的成就卻超越了相對論、量子力學(xué)、大爆炸等理論而邁入創(chuàng)造宇宙的“幾何之舞”。盡管他無助地坐在輪椅上，但是他的思想?yún)s出類拔萃的遨游到廣袤的時空，揭開了宇宙之謎。
這樣一位全世界矚目的偉人來到了中國。他繼1985年來中國之后，XX年和XX年，霍金又兩度來到中國，一次是參加國際數(shù)學(xué)家大會，一次是參加國際弦理論大會。在中國，霍金所到之處無不引發(fā)“科學(xué)熱潮”，引發(fā)“追星狂潮”。那么，霍金在他所生活的劍橋是不是也要天天面對這樣的“人潮洶涌”呢？今天我們來學(xué)習(xí)復(fù)旦大學(xué)歷史地理研究所教授葛劍雄先生的《邂逅霍金》一文，希望大家通過閱讀找到剛才這個問題的答案，同時更能領(lǐng)悟一些什么。
二、文本分析
1、這是一篇敘議結(jié)合的散文，那么從“敘”這個角度來講，文中寫到哪些人？
主要是兩類人：霍金周圍的人（作者和朋友、老護士和其他生活在劍橋的人）；霍金；
板書： 作者
老護士 劍橋的其他人
青年朋友
霍金
2、所謂“邂逅”，乃不期而遇，意料之外的相遇。當(dāng)我們與一位名人邂逅的時候，內(nèi)心肯定會經(jīng)歷微妙而復(fù)雜的情感變化。下面請同學(xué)們來看一看，作者在邂逅霍金的過程中，對于霍金在情感或心理上有什么變化？（請找出文中的詞句）
邂逅前——敬意
邂逅時——敬仰、震驚、凝視、沉思：都是，或許都不是；想走上前去，又下意識地摸著照相機，但我既沒有移步，也沒有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。
邂逅后——慶幸
3、試分析三種不同情感產(chǎn)生的原因（請找出文中的詞句）。
1、為什么邂逅前會有深深的敬意？
“以高度殘疾之身能寫出如此經(jīng)典著作的精神和業(yè)績”
1）“經(jīng)典著作”指什么？《時間簡史》
文中哪里表現(xiàn)了《時間簡史》這一著作的經(jīng)典？請同學(xué)們找出來；
“洛陽紙貴”；青年朋友西方哲學(xué)的博士生沒看完；作者自己有自知之明，未必看得懂，也沒有看
2）這個世界寫出經(jīng)典著作的偉人很多，比如黑格爾寫了《美學(xué)》三卷、索緒爾寫了《普通語言學(xué)教程》，這些書如果沒有相當(dāng)?shù)膶I(yè)功底，也是讀不懂的，他們也是經(jīng)典著作，也讓人產(chǎn)生高山仰止之情；但是更讓作者葛劍雄產(chǎn)生“深深敬意”的，除此以外還有一點，那是什么？
是霍金以高度殘疾之身寫出了這么偉大的著作。常人都很難寫出這般經(jīng)典，更何況這位高度殘疾人士寫出了影響全世界的這么一本書。所以，作者在邂逅前產(chǎn)生的深深敬意源于這本書的經(jīng)典，更源于這位勇士的身殘志堅的高貴品質(zhì)。
2、邂逅時為什么會產(chǎn)生“敬仰、震驚、凝視、沉思：都是，或許都不是”如此復(fù)雜的情感？試想一下如果你遇到了自己的偶像？
因為是一直以來敬仰的名人，恰恰在毫無準備的狀態(tài)下和名人不期而遇，一時間各種情感一涌而上，都是，又都不是，言說不清
當(dāng)他經(jīng)過自己身邊時，為什么作者“想走上前去，又下意識地摸著照相機，/但我既沒有移步，也沒有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。”？
首先這是一種人之常情【尚奇、個人崇拜、尊圣宗經(jīng)、值得炫耀的結(jié)果：當(dāng)下帝王劇的流行】，當(dāng)遇到一位名人時很多人都會欣喜好奇，想要留影紀念——作者用了“下意識”這個詞，說明是一種本能——同時也是作為一個歷史地理學(xué)家的職業(yè)習(xí)慣，他平時都會通過照片等方式拍錄下來有價值的事物；但作者在這里馬上強調(diào)連拍一下背影的念頭也很快被自己否定了，這又是為什么？
① 作者被霍金獨特的形象所震撼，對于這樣一位隨時面對逼近的死神卻依然像超人那樣奮斗的人，對他的任何干擾都是一種罪惡，更不用說任何好奇的舉動或過分的熱情表現(xiàn)。
② 受到周圍人的感染，大家都尊重他作為一個正常人的生存權(quán)利。
全班齊讀第7、8自然段。
因為震撼、因為周圍人的感染，所以作者馬上否定了自己拍照的念頭。但是如果說拍一張正面照是一種罪惡的干擾，那么“拍背影”總不會有太大的干擾或者不敬吧，但是作者也還是“很快否定”了這個想法，原因何在呢？
這句話中“拍背影”和“很快否定”實際說明了這種震撼和感染的強烈，按理說拍個背影并不構(gòu)成對霍金的打擾或不尊敬，但連這個念頭也很快被作者否定了，如果不是內(nèi)心受到強烈的震撼，是很難做到的。所以選擇這個細節(jié)來表現(xiàn)自己的內(nèi)心，更能產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。——請同學(xué)們朗讀7、8兩個自然段（先散讀后齊讀）；
3、邂逅后為什么作者對霍金是慶幸？
1）慶幸“他生活在一個人的價值得到充分尊重的時代，也生活在一個科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的時代”
如果沒有發(fā)達的科學(xué)技術(shù)，他不能繼續(xù)他的生命，如果沒有發(fā)達的科學(xué)技術(shù)，他更不可能繼續(xù)他的工作。他現(xiàn)在所依賴的這部特殊的輪椅得益于ibm公司的設(shè)計和制造，他們以為他打造特殊輪椅的方式表達公司對霍金的崇敬，文中提到這是“專”為他設(shè)計的，所以他“才能”自如地操縱輪椅，才能傳達自己的思維，才能延續(xù)他的生命。
2）更慶幸“大家都尊重他作為一個正常人的生存權(quán)利。”
第12自然段“他在劍橋，完全可以像常人一樣生活，不必隨時面對鏡頭、鮮花、握手和掌聲，不用應(yīng)付機會、宴請、報告和表彰，因為大家都懂得個人的價值和時間的可貴”
霍金在劍橋可以像路上無數(shù)過往的行人一樣散步，擁有私人的生活空間，周圍路人并未投以任何異樣的目光，相信他們都是對霍金懷著崇敬之情的，但他們以一種平靜的、尊重霍金的方式來表達內(nèi)心的這份崇敬。因為此時此刻的霍金是出來散步的，這是他私人生活的時間。或許在我們的概念中，應(yīng)該是老護士推著輪椅，形影不離的，但事實上她也不靠近，讓霍金自己來操縱輪椅，這都是尊重他的個人權(quán)利和價值。
齊讀第11、12自然段
4、文章最后一段作者寄托了美好的愿望，希望霍金能夠不受打擾地繼續(xù)他的生活，同時也提到了對“其他霍金”的祝愿，那么這里的“其他霍金”指哪些人？“幸運”又是什么意思？
“其他霍金”指兩類人，一是像霍金那樣作出過巨大成就、杰出貢獻、享有盛譽的名人，比如劉翔、姚明（誰能告訴我，怎么才能變得不那么出名？！）、鐘南山（很多和他研究的領(lǐng)域無關(guān)的研討會也邀請他）、楊振寧、袁隆平（采訪）等；二是指像霍金這樣有才華的殘疾人，史鐵生、張海迪、桑蘭（1998）、邰麗華等。（可提一般的殘疾人，但不提倡）
“幸運”也有兩層含義，一是指不必浪費時間去應(yīng)付鏡頭、鮮花、握手和掌聲，集會、宴請、報告和表彰；二是指個人價值得到充分尊重。
三、把握主旨，提煉現(xiàn)實意義
1、從上面的分析可以看出，這篇文章的寫作目的是側(cè)重于表現(xiàn)霍金的精神品質(zhì)還是霍金周圍人對他的態(tài)度？現(xiàn)在我們通過一系列圖片來看看霍金在XX年和XX年兩次來中國的時候接受的待遇，也可以回憶一下你所了解的劉翔（拍廣告和訓(xùn)練）、李亞鵬（嫣然天使基金被疑炒作）、楊振寧（婚姻被炒作）、史鐵生（殘疾、尿毒癥媒體炒作）等名人在中國受到的待遇，由此談?wù)勎覀冊撛趺醋觯?
側(cè)重于表現(xiàn)霍金周圍人對他的態(tài)度
通過對“邂逅霍金”這一過程的簡單記述，表現(xiàn)了霍金周圍人對霍金的尊重和人文關(guān)懷，表達作者對霍金所生活的和諧寬松的人文環(huán)境的推崇，并祝愿“所有的‘霍金們’都能得到這樣的關(guān)懷”。
主要導(dǎo)向?qū)ι淖鹬兀瑢λ耸聵I(yè)的尊重，對他人時間的珍惜，把對偉人的尊崇首先回歸到“人”的意識上來等等。（可以適當(dāng)拓展到一般的殘疾人）
四、課文總結(jié)：
魯迅先生曾經(jīng)說過：“浪費自己的時間是自殺，浪費別人的時間是謀財害命。”如果霍金、劉翔、鐘南山、袁隆平等人成天忙于應(yīng)付報告、宴會、鮮花、鏡頭，他們?nèi)绾戊o得下心來潛心研究？他們的個人價值如何體現(xiàn)呢？正因為現(xiàn)實生活中還存在種種不注重人文關(guān)懷的現(xiàn)象，作者才在文中提倡這種人文關(guān)懷精神。讓我們牢記著名科學(xué)家楊福家的這句話：“什么是大愛？讓人們擁有安心工作的環(huán)境，這就是大愛；營造一個以人為本的氛圍，這就是大愛。”
五、作業(yè)
比較閱讀《袁隆平“躲起來”研究》思考偉大的科學(xué)家究竟應(yīng)該是專心從事于科學(xué)研究，還是也應(yīng)發(fā)揮在其他方面的影響力？聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容，完成一篇以“人文關(guān)懷”為話題的隨筆。