《在馬克思墓前的講話》第二課時（精選14篇）
《在馬克思墓前的講話》第二課時 篇1
第二課時
一、 復習提問：
1、議論文結構有哪些類型？（總分；遞進）怎樣才能使議論文結構嚴謹？（層次清晰；過渡自然；用好關聯詞句。）
2、閱讀文章，怎樣才能與作者及其作品在思想感情上產生共鳴？
二、分析第3-8段
1、讀“提示”第三段開頭一句，分析第三自然段論述語言的概括性。
a、第三段是一個長句。分析長句的方法是：首先分析句子的結構，使句子的內容明朗化；然后，借助相關知識，弄懂句子的含義。這是一個單句，還是一個復句？是單句劃分成分，是復句劃分層次。（單句。成分劃分略）
b、作者是怎樣評價馬克思的這一偉大發現的？
與達爾文類比
達爾文 生物界的發展規律
馬克思 人類歷史的發展規律 都是劃時代的偉大發現 。
c 問“簡單事實”后的冒號所領起的內容是什么？即“人類歷史發展規律”的具體內容。 d、如何理解這一規律？
首先，理解詞句的含義；
吃、喝、住、穿 =物質、存在
政治、科學、藝術、宗教=精神、意識
直接的物質的資料的生產 占統治地位
一個民族或一個時代的一定的 經濟基礎 的生產關系
經濟發展階段 各方面總和
生產資料所有制形
決 式、人們在生產中
定 的地位、分配形式
國家政權、
國家制度 法制、軍隊、 生產力
警察、法庭等
政治、法律、 上層 人；勞動對象；
意識形態 道德、社會科學 建筑 勞動工具
藝術、宗教等
其次，了解復句中各分句間的層次關系。這樣就可以理解這個“規律”。（先討論，再打幻燈片）
我們平時是怎樣理解“人類歷史的發展規律”的？（原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、共產主義社會。這是從社會形態發展的階段來說的。）
這里，恩格斯所說的規律為什么與我們所理解的歷史發展的規律不同？
恩格斯據所說的是社會發展的內在的規律，就好比水流動的規律是“水往低處流”；而社會形態發展的不同階段，是外在的表現形式，就好比“沅水流入長江，長江流入東海。”內在的規律是動因，外在的形式是結果 。
[小結]這六個分句是對馬克思歷史唯物主義學說的概括。試想，馬克思的歷史唯物主義學說的內容是何等的豐富�。∪欢鞲袼箖H用六個分句便將馬克思的學說講述得清楚明白，顯示出他的高度的理論水平和概括能力。
2、分析第4自然段。
理解：現代資本主義生產方式
資產階級社會的特殊運動規律
資產階級經濟學家 社會主義批評家（指哪些人）
“豁然開朗”與“在黑暗中摸索”的含義及作用
3、理解第6段
為什么說“科學是一種在歷史上起推動的、革命的力量”？
對破折號的理解
對馬克思“衷心喜悅”“他的喜悅就非同尋常了”的理解。
4、分析第7段
（所以如此，）馬克思首先是一個革命家。
第2 句語法分析。
第4 句省略成分補充；理解本句所表達的思想感情。
并列那么多的報刊名，并于報刊名后用括號注明年代的作用。
破折號的作用。
5、分析第8段
說出“把它們當做蛛絲一樣輕輕抹去”這句話的作用。
理解本段最后一句的含義。
三、小結
1、總結課文特點
思路與結構：嚴密的邏輯性；
論述語言： 高度的概括性；
濃烈的抒情性。
2、議論文怎樣才能做到上面所說的“三性”？
要有較好的思維能力與掌握一定的語文知識（安排好結構、過渡詞句）才能使議論文的思路與結構具有嚴密的邏輯性。
要有較高的理論水平，才能具有高度的概括能力。
要有高尚的人格，才能滿懷激情地歌頌真善美，批判假丑惡。
四、作業
完成課后練習
板書設計：
《在馬克思墓前的講話》第二課時 篇2
第二課時
[教學內容]分析3-8段；總結課文特點；完成習題。
[教學過程 ]
一、復習提問：
1、議論文結構有哪些類型？（總分；遞進）怎樣才能使議論文結構嚴謹？（層次清晰；過渡自然；用好關聯詞句。）
2、閱讀文章，怎樣才能與作者及其作品在思想感情上產生共鳴？
二、分析第3-8段
1、讀“提示”第三段開頭一句，分析第三自然段論述語言的概括性。
A、第三段是一個長句。分析長句的方法是：首先分析句子的結構，使句子的內容明朗化；然后，借助相關知識，弄懂句子的含義。
這是一個單句，還是一個復句？是單句劃分成分，是復句劃分層次。（單句。成分劃分略）
B、作者是怎樣評價馬克思的這一偉大發現的？
與達爾文類比
達爾文 生物界的發展規律
馬克思 人類歷史的發展規律
都是劃時代的偉大發現 。
C、問：“簡單事實”后的冒號所領起的內容是什么？
即“人類歷史發展規律”的具體內容。
D、如何理解這一規律？
首先，理解詞句的含義；
吃、喝、住、穿 =物質、存在
政治、科學、藝術、宗教=精神、意識
直接的物質的資料的生產 占統治地位
一個民族或一個時代的一定的 經濟基礎 的生產關系
經濟發展階段 各方面總和
生產資料所有制形
決 式、人們在生產中
定 的地位、分配形式
國家政權、
國家制度 法制、軍隊、 生產力
警察、法庭等
政治、法律、 上層 人；勞動對象；
意識形態 道德、社會科學 建筑 勞動工具
藝術、宗教等
其次，了解復句中各分句間的層次關系。這樣就可以理解這個“規律”。（先討論，再打幻燈片）
承條（1）人們首先必須吃、喝、住、穿， 存在決
接件（2）然后才能從事政治、科學、藝術、宗教等等； 定意識
�。�3）所以，直接的物質的生活資料的生產，從而一
因 承 個民族或一個時代的一定的經濟發展階段，便 經濟基
果 接 構成基礎， 礎決定
�。�4）人們的國家制度，法的觀點，藝術以至宗教觀 上層建 經濟基
因 念，就是從這個基礎上發展起來的。 筑 礎與上
果 層建筑
并（5）因而，也必須由這個基礎來解釋， 上層建筑由經 的關系
列（6）而不是像過去那樣做得相反。 濟礎來解釋
我們平時是怎樣理解“人類歷史的發展規律”的？（原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、共產主義社會。這是從社會形態發展的階段來說的。）
這里，恩格斯所說的規律為什么與我們所理解的歷史發展的規律不同？
恩格斯據所說的是社會發展的內在的規律，就好比水流動的規律是“水往低處流”；而社會形態發展的不同階段，是外在的表現形式，就好比“沅水流入長江，長江流入東海�！眱仍诘囊幝墒莿右�，外在的形式是結果。
[小結]這六個分句是對馬克思歷史唯物主義學說的概括。試想，馬克思的歷史唯物主義學說的內容是何等的豐富�。∪欢�，恩格斯僅用六個分句便將馬克思的學說講述得清楚明白，顯示出他的高度的理論水平和概括能力。
2、分析第4自然段。
理解：現代資本主義生產方式
資產階級社會的特殊運動規律
資產階級經濟學家 社會主義批評家（指哪些人）
“豁然開朗”與“在黑暗中摸索”的含義及作用
（答案略）
3、理解第6段
為什么說“科學是一種在歷史上起推動的、革命的力量”？
對破折號的理解
對馬克思“衷心喜悅”“他的喜悅就非同尋常了”的理解。
4、分析第7段
（所以如此，）馬克思首先是一個革命家。
第2 句語法分析。
第4 句省略成分補充；理解本句所表達的思想感情。
并列那么多的報刊名，并于報刊名后用括號注明年代的作用。
破折號的作用。
5、分析第8段
說出“把它們當做蛛絲一樣輕輕抹去”這句話的作用。
理解本段最后一句的含義。
三、總結課文特點
1、思路與結構：嚴密的邏輯性；
2、論述語言： 高度的概括性；
濃烈的抒情性。
四、議論文怎樣才能做到上面所說的“三性”？
1、要有較好的思維能力與掌握一定的語文知識（安排好結構、過渡詞句）
才能使議論文的思路與結構具有嚴密的邏輯性。
2、要有較高的理論水平，才能具有高度的概括能力。
3、要有高尚的人格，才能滿懷激情地歌頌真善美，批判假丑惡。
五、完成習題第四題。
《在馬克思墓前的講話》第二課時 篇3
在馬克思墓前的講話
［教學目標 ］
一、體會本文圍繞中心，內容高度概括、語言精確、結構嚴謹的特點，學習悼詞的寫法。
二、了解馬克思對共產主義革命運動的偉大功績，學習馬克思堅定、無私地為人類解放而斗爭的崇高精神。
［教學設想］
一、本文圍繞中心，層層推進，言簡意賅，是議論文閱讀訓練的好教材，可以導讀為主，設計一些練習，只對重點、難點作適當講授。
二、本文以議論為主，兼有記敘和抒情的悼詞，在理解文章思想內容的基礎上，對重要段落要引導學生反復朗讀，體會文章中強烈的情感。
［課時安排］
兩課時。
第 一 課 時
教學要點
解題，講讀第一、第二部分。
教學過程
一、解題。
1.馬克思和馬克思主義的誕生；
2.馬克思與恩格斯的革命友誼；
3.馬克思的逝世。
以上內容詳見《教學參考資料》“補充材料”。
二、指導閱讀“預習提示”，然后讓學生默讀全文，要求按悼詞要點，述其哀、贊其功、頌其德，把課文劃分為三大部分。
三、講讀第一部分（第一～二自然段）。
導讀設計：要求學生研讀第一、二兩段，完成下面的練習：
依次抽出第一自然段中下列詞語：“下午兩點三刻”，“最”、“還”、“安靜地睡著了——但已經是”；同時依次撤換第一、二兩自然段中的下列詞語：第一自然段中的“停止思想”，換成“的心臟停止跳動”，第二自然段中的第二個“對于”換成“和”，“不可估量”換成“巨大”，“空白”換成“嚴重情況”。抄在小黑板上（或用幻燈片）出示給學生，要求學生對照課文，仔細思考，逐一說明刪去的詞語為什么不能刪去？用來替代的詞語為什么不能替代？
參考答案：
“下午兩點三刻”：寫明具體時刻，表明馬克思的逝世對于整個世界的非同尋常的影響，是一個令人萬分悲痛、永志不忘的時刻。
“最”：選用這個程度副詞，突出了馬克思在思想界的無與倫比的地位和作用。
“還”：流露出未能在馬克思臨終時陪伴在他身邊的無限惋惜和遺憾的感情。
“安靜地睡著了——但已經是”：（破折號表示補充說明）表達了作者對馬克思的無限依戀和對于馬克思逝世所引起的感情上的矛盾與深重的悲痛；同時也表明了馬克思遺容的安詳。
第一自然段中不用“心臟停止跳動”，而用“停止思想”，這不單是一般的因感情上的需要而用的“諱飾”的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因為他是一位卓越的思想家。他的逝世，無產階級和勞動人民失去了一個最睿智的、最重要的階級的頭腦。
第二自然段不用“和”，而并列用兩個“對于”，從在無產階級實際斗爭中的領導作用和研究社會科學的成就兩個方面突出了馬克思的杰出貢獻；同時，表明了從兩個方面總領起后文的內容。不用“巨大”，而用“不可估量”（無法估計和衡量），因為后者程度最高，強調了馬克思逝世的損失之大，同時也贊揚了馬克思主義對于指導革命的偉大作用。不用“嚴重情況”，而用“空白”，因為前者語意含糊，而后者則說明了馬克思在無產階級革命事業中的地位是沒有人可以取代的，這是對馬克思最確切、最富概括性的評價。
第二自然段兩句話總領起后文對馬克思無與倫比的豐功偉績和卓絕的斗爭精神的贊頌，突出了全文論述的中心，連同第一自然段，表達了對馬克思逝世的無比沉痛和悲哀的感情。
板書：述其哀
指導朗讀第一部分：要求體會文章用詞的精確，深沉的哀悼情調。語速：低沉、緩慢。先由學生各自朗讀，然后指名朗讀，酌情指導。
四、講讀第二部分第一層次（第三～六自然段）。
導讀設計：
研讀第三～六自然段，回答下列問題：
1.馬克思“發現了人類歷史的發展規律”。這個“規律”“即”“事實”，對不對？為什么？為什么要用達爾文的發現作比較？
2.“不僅如此”的“此”指代什么？馬克思“還發現了”“資產階級社會的特殊的運動規律”，這里的“還”起了什么作用？發現這個“特殊的運動規律”的重大意義是什么？
3.“兩個發現”指代什么？從寫作方法的角度看，“兩個發現”與“他所研究的每一個領域”的關系是什么？為什么要這樣寫？
參考答案：
1.馬克思“發現了人類歷史的發展規律”，這個“規律”不僅僅指“事實”，因為“即”不僅管到“事實”，而且管到由“事實”導引出的結論。
這里的“事實”是指“吃、喝、穿、住”與“政治、科學、藝術、宗教等等”。誰是“首先”，誰是“然后”的客觀順序，它規定了物質與精神誰是第一性的，誰是第二性的。即如果沒有農民種地，工人蓋房、織布，人們就根本無法進行學習和從事政治、宗教等活動�！八浴睒嗣饔蛇@個“簡單事實”導引出以下的結論：要解決“吃、喝、穿、住”，首先就要進行“直接的物質的生活資料的生產”，在這個生產中，人們就要結成一定的生產關系；這個生產關系標志著的“一定的經濟發展階段”就是“基礎”。“一個民族，一個時代”的“國家制度、法的觀點，藝術以至宗教觀念”，都是從這個“基礎”上發展起來的。因此，“人類歷史發展的規律”，不僅是指“物質是第一性的，精神是第二性的”，而且包括“經濟基礎決定上層建筑”。而這個順序在過去卻是“做得相反”的。
2.“不僅如此”的“此”指代“發現了人類歷史的發展規律”。馬克思“還發現了”“資產階級社會的特殊的運動規律”，這個“還”在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績這個中心，把文章的意思又向前推進了一步：由人類歷史發展的一般規律，進而發現了資本主義社會的“特殊規律”，這就是剩余價值（見注）規律。這個特殊規律的發現讓那些一直“在黑暗中摸索”的經濟學家（他們看不清資本主義的剝削實質）和社會主義批評家們（他們詛咒資本主義，空想社會主義）一下子“豁然開朗”了。這一鮮明的對比，說明了馬克思這一發現有著劃時代的偉大意義。
3.“兩個發現”是指發現了“人類歷史的發展規律”和“資產階級社會的特殊的運動規律”。從寫作方法的角度看，“兩個發現”與“他研究的每一個領域”是“點”與“面”和“詳”與“略”的關系。這里“他研究的每一個領域”“很多”，而且“都不是膚淺”的，都有“獨到的發現”，表明馬克思作為一位科學家研究的領域之廣、成績之大，與馬克思是“當代最偉大的思想家”相呼應。
小結：三個段落，圍繞馬克思的科學理論環環緊扣，層層推進，高度精確地概括了這個方面的豐功偉績。
板書：贊其功（一）
指導學生朗讀第二部分第一層，理解其內容的豐富、深刻地體會其語言的概括和精當。
五、布置作業 。
1.表情朗讀練習二中的五個句子，并按要求解答1、2、3小題。
2.在課本上完成練習四。
第二教時
教學要點
復習前課內容，講讀第二部分第二層和第三部分，總結全文。
教學過程
一、復習前課內容。
1.提問：作為科學家的馬克思，在理論上有哪些偉大建樹？
2.檢查作業 。
二、講讀第二部分第二層（第六～七自然段）。
導讀設計：研讀第六～七段，完成下列練習。
1.馬克思“作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的”。其中“這”指代什么？“主要的”究竟指什么？
2.“因為馬克思首先是一個革命家”這個過渡句作用是承上？啟下？既承上又啟下？為什么？
3.第七段第二句中的判斷謂語“是”的主語是什么？賓語是什么？這一句中“第一次”說明了什么？為什么？
4.馬克思的科學理論與他的革命實踐的相互關系是什么？
參考答案：
1.“這”指代馬克思的“兩個發現”和“他研究的每個領域”的“獨到的發現”。但這“遠不是主要的”，“主要的”還是指“馬克思首先是一個革命家”，也就是說，對比馬克思偉大的理論創造，他有著更為光輝的革命實踐。這里的“主要的”、“首先”，表明對馬克思的功績的表述再次推到一個新的高度。
2.這個過渡句是既承上又啟下�！俺猩稀笔钦f：由于馬克思不是為科學而科學，他追求科學“在歷史上的推動作用”，致力于科學的“實際應用”，表明他從事科學研究的崇高目的就是為了指導革命實踐，所以說，“馬克思首先是一個革命家”。但這句話又是下文的論題，即他的光輝的革命實踐的事實更印證著他對待科學的嚴肅態度和執著的追求，證明他“首先是一個革命家”。
3.“是”的主語是“使命”，賓語是兩個“參加……事業”（動賓短語）�！暗谝淮巍北砻黢R克思親身參加的偉大的革命實踐，同他的理論創造一樣具有劃時代的偉大意義。這是因為馬克思不僅“熱烈”地向群眾宣傳自己的科學理論（辦、編小冊子），而且“頑強”地領導著歐美戰斗的無產階級，最后“卓有成效”地創立了“偉士的國際工人協會”引導無產階級以戰斗的風貌第第一次登上了國際政治斗爭的舞臺，使無產階級從自發斗爭的階級進步到自為的階級。
4馬克思之所以能創立科學的革命理論，正是由于他卓有成效地參加了億萬奴隸摧毀舊世界和創立新世界的偉大革命實踐。革命實踐是創立理論的基礎。偉大的革命理論反過來又指導和推動著偉大的革命實踐。所以，馬克思首先是一個偉大的革命家，又是同樣偉大的科學家。
板書：贊其功（二）
三、講讀第三部分（第八～九自然段）。
導讀設計：研讀八～九自然段，完成下列練習：
1.“正因為這樣，所以馬克思是當代最遭嫉恨和最受誣蔑的人”，其中“這樣”指代什么？兩個“最”體現在什么地方？馬克思對此抱什么態度？說明了什么？
2.馬克思逝世，“整個歐洲和美洲……千百萬革命戰友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念”，這與各國政府和資產者對他的態度形成鮮明的對照，這說明了什么？
3.“他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。”這里的“敵人”和“私敵”有何區別？為什么說“可能”？
4.“他的英名和事業將永垂不朽”的深刻含義是什么？
參考答案：
1.“這樣”是指馬克思的劃時代的理論創造和革命實踐。兩個“最”體現在兩個“無論”上，無論性質怎樣的政府，也無論什么色彩的資產者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對此“毫不在意”，當作蛛絲“輕輕抹去”，表明馬克思對敵人的極端蔑視的大無畏的革命精神和他高度的革命堅定性。
2.這個“對照”說明馬克思是無產階級最忠實的代表和導師，同時也說明他的理論和實踐給了各國資產者以致命的打擊，是資產者不可調和的敵人。這個對照與開頭呼應，深化了馬克思在科學理論和革命實踐中無與倫比的作用和地位。
3.“私敵”是指以我為中心，以“我”的利害區分敵友，這是剝削階級個人主義的一種表現。馬克思沒有這樣的私敵，說明他不存私念。他是堅定地站在無產階級的立場上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有“許多敵人”。這些敵人都是無產階級的敵人。這個評價含蓄深刻，高度贊頌了馬克，思光明磊落、大公無私的高尚的革命品格�！翱赡堋笔且圆豢隙ǖ恼Z氣表示肯定的含義。
4.思格思最后莊嚴宣告“他的英名和他的事業將永垂不朽”這句飽含深情和敬意的結語，雖是一般悼詞結語，但絕不僅僅是形式的需要，它照應全文，總結全文，是由馬克思的豐功偉績中引申出來的必然結論，體現了作者的心聲，也是億萬人民的心聲。
板書：頌其德（三）
四、要求學生復看第二部分，找出段與段之間的關聯詞語，說說它們在圍繞中心展開論述方面所起的作用，結合完成練習題一、三。
五、指導學生表情朗讀第一部分和第三部分。
六、作業 ：課外閱讀列寧文章《卡爾•馬克思》。
七、板書：
在馬克思墓前的講話
停止思想，不可估量，空白……述其哀
英名和事業永垂不朽
《在馬克思墓前的講話》第二課時 篇4
各位老師、各位評委，你們好！
我說課的題目是《在馬克思墓前的講話》�！对隈R克思墓前的講話》是高中第一冊第一單元的第三篇課文，是一篇自讀課文。
為了更好地引導學生把握本文在整個單元知識結構中的地位及前后聯系。首先我打算簡單地向學生介紹本單元的教學目標 、教學重難點，從而在宏觀上把握這一篇課文教學的側重點。這一單元的教學目標 包括以下兩點：一是引導學生揣摩語言。揣摩語言的實質是在一定的語境中，對語言的深層含義和感情色彩等進行辨析和品味。語境，即運用語言的環境，包括外部環境（如社會背景、文化背景、人際關系等）和內部環境（如文章中心、上下文等）。在閱讀中只有注意揣摩語言、理解作者運用語言的技巧，才能不斷增強學生的語感。二是引導學生在閱讀過程中掌握揣摩語言的技巧，學會抓取關鍵詞和關鍵句子，并結合語境進行揣摩和理解。
在《在馬克思墓前的講話》是繼《荷塘月色》、〈〈拿來主義〉〉兩篇教讀課文后的一篇自讀課文。1883年3月17日，偉大的革命導師馬克思的葬禮在倫敦郊區的海格特公墓舉行。當馬克思生前好友哥雷姆克代表“社會民主黨人報”和“倫敦共產主義工人教育協會”向馬克思的遺體獻出了花圈后，恩格斯在葬禮上用英語發表了這篇演說。這是一篇經典演說辭，內涵豐富，通俗易懂。概括了馬克思一生在革命理論和斗爭實際方面的偉大貢獻。
根據以上的教學內容，我確立本篇課文的教學目標 仍然是引導學生揣摩語言，不能只重語段的分析，應該引導學生熟悉課文，總體把握課文的思想內容，進而揣摩關鍵詞語的深刻含義、感情色彩、表達作用，培養學生揣摩語言的能力。根據以上的教學目標 ，我確立本文的教學重難點是：1、總體把握文章的內容和結構；2、注重關鍵詞語，揣摩它們所表達的思想感情和深刻含義；3、怎樣選擇關鍵詞語揣摩語言，并從中歸納教學方法是本文的教學難點 ，估計學生很難在較短的時間內掌握，這就需要加以引導。
為了完成本課的教學目標 ，突出教學重點，突破教學難點 ，首先指導學生做課前預習，在教學課堂中我打算使用討論與答題相結合的教學方法，圍繞“自讀要點”，精心設計思考點，通過自讀、討論，啟發學生由淺入深的思考，并發表自己的看法，發展學生語言運用能力。關鍵詞是相對而言，只要言之有理，都可。課時安排為一課時，為了提高課堂時間的有效利用和教學質量、效率，采用投影儀、投影膠片、錄音機、錄音磁帶等教學用具。
在上述教學方法的指導下，我打算這樣安排教學程序，主要是在朗讀的前提下，引導學生理清文章的思路，進一步揣摩語言。
具體教學程序如下：
一、 在對舊知識復習的前提下，導入 對新課的學習。
二、 教師范讀課文，在疏通全文的基礎上，讓學生初步感悟文章內容。
三、 具體研習課文，在整體把握文章內容的前提下，引導學生理清文章的結構層次。學生自由討論、各抒己見，只要言之有理即可。（目的在于調動學生主觀能動性和課堂積極性。）
四、 結合課后練習二，重點引導學生揣摩語言。（這是本單元的教學重點，也是本文的教學難點 ）強調學生揣摩語言，不能只重語段的分析，應該引導學生熟悉課文，聯系上下文，進而揣摩關鍵詞語的含義。課堂上要求學生自由討論，充分調動學生的學習主動性。根據學生的回答，適當進行點撥，并歸納總結。
五、 布置作業
為鞏固我這堂課的教學，我打算有針對性布置一些難易適中的作業 ，以達到鞏固與檢測的目的。
預期效果和鞏固、檢測
通過對這篇窗自讀課文的教學與點撥，我預想學生能夠在初步理解全篇思想內容的前提下，選擇與中心內容有關的句段揣摩語言，在揣摩語言中，怎樣選擇關鍵詞語揣摩語言，并從中歸納一些方法，比較難。估計學生不能夠在短短的課堂時間內完全掌握。在指導學生做課后練習一、二同時，根據學生的實際，補充一些相關的練習。
六、 為了加強學生的語言實踐，達到素質教育的目的，進一步指導學生做鞏固與檢測練習，要求學生在特定情境下，設計一段講話的開頭，或以特定的身份，就某一段問題寫一段看法等。
七、 小結
我打算對本課所教學的內容進行歸納、總結，再次強調教學目的，突出重難度，從而使學生對課文內容由感性認識上升到理性認識。
《在馬克思墓前的講話》第二課時 篇5
郁洪千 江蘇省江陰高級中學
教學目的
1. 把握全文，了解馬克思為歷史科學、為無產階級所作的巨大貢獻。
2. 揣摩本篇悼詞的語言，體會平實的語言飽含的深情。
重點和難點
揣摩在特定的環境和場合，以特定的身份發表講話時的用詞造句，理解其思想內容，感情色彩和表達作用。
教學時數
一課時
教學過程 及主要內容
一、 導入 新課
1.背景介紹
1883年3月14日，偉大的無產階級革命導師、科學共產主義創始人馬克思因病逝世，3月17日，他的葬禮在倫敦海格特公墓舉行，恩格斯發表了這篇演說辭。
馬克思和恩格斯于1844年，兩人在巴黎相識。之后的40年時間里，他們共同戰斗，共同創造革命理論，共擬《共產黨宣言》，合作《資本論》。列寧在評價他們的友誼時說，他們的友誼“超過了古人關于人類友誼的一切最動人的傳說”，又說：“在馬克思之后，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學者和現代無產階級導師�！�
2.簡介悼詞的特點
悼詞，在結構上一般分三部分：開頭（一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。）、主體（概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。）、結尾（表達對死者的悼念之情。）
二、 整體感知課文
文章總體結構把握：悼念--評價--悼念，
按一般的常規，與這種結構相對應的思想感情應該是惋惜（悲痛）——敬仰（頌揚）——悼念。
三、理清文章的結構
1.理清文章的結構
第一部分（§1） 悼念 交代偉人的逝世——悲痛
第二部分（§2－§7） 評價 評說馬克思在理論和實踐的偉大貢獻——敬仰
第三部分（§8－§9） 悼念 頌揚馬克思品質的崇高——敵人的忌恨、人民的愛戴——懷念
2.找出文章的關鍵句。
第二小節是主體部分的總綱，“對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。”突出了馬克思在革命實踐和革命理論兩個方面的貢獻。
本文主要是頌揚了馬克思在革命實踐領域的貢獻。（依據——“因為馬克思首先是個革命家。”）
四、揣摩語言，體會重點詞語表達的情感。
1.齊讀這一小節，明確本小節的表達的主要情感——悲痛。
2.找出關鍵的詞句揣摩感情明確：
a.“不到兩分鐘”——讓人深感惋惜、痛心、遺憾。
b.“停止思想了”——思想家停止思想，表現了痛惜之情。避諱手法（不能說出或不愿說出時用此手法。）加深了沉重悲痛的情感。
c.“安靜地睡著了”、“永遠地睡著了”——“安靜”指很安祥。“永遠”一詞悲痛之情強烈�！八恕庇质潜苤M的手法。
五、依照第一小節的學習方法，找出課文中類似的句子進行分析。
a.“一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了�！@樣的領域是很多的。”
“即使……也……。但是……”先是假設，后是轉折，表現了作者對馬克思的貢獻的高度贊揚。
b.“他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的�！�
“遠不是”說明馬克思作為革命家，對人類的貢獻更大。
c.“很少有人像他那樣滿腔熱情、堅韌不拔和卓有成效地進行斗爭。”
“滿腔熱忱”、“堅忍不拔”表現了馬克思偉大的革命情操；“卓有成效”表現了馬克思輝煌的革命成果。
d.“正因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣蔑的人�！�
這是從反面立意，歌頌馬克思的偉大人格。
六、總結
本文在表達情感上的特點：沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人，鼓舞人。
而這樣的情感效果，主要得益于本文準確而又富于感情的語言。
八、布置作業
1、朗讀課文，體會情感。
2、完成課課練。
附：板書設計
在馬克思墓前的講話
恩 格 斯
悼念 敘述（§1）————悲痛
↓ 理論——科學家↘
評價 評說（§2—§7） →敬仰
↓ 實踐——思想家↗
懷念 頌揚（§8、§9）敵人忌恨、人民愛戴——懷念
《在馬克思墓前的講話》第二課時 篇6
教案示例之二
第一課時
一、教師提示：
這是一篇悼詞，從內容上看，是一篇議論文。議論文的特點是說理，它提出問題，分析問題，把道理說清楚，使人家信服。議論文的寫作主要靠推理，但優秀的議論文往往在說理中適當地運用形象的語言，來幫助闡述抽象的道理，使要說的道理明白易懂。一篇好的議論文，不僅能以理服人，還能以情感人。恩格斯的這篇文章，就具有這樣的特點。
二、分析文章的第一部分（1、2自然段）
用以下問題引導學生分析課文：
1.這兩段，有形象的記敘描寫，也有抽象的議論，哪里是形象的記敘描寫？哪里是抽象的議論？
2.議論的要點是什么？
3.如果沒有第一段這樣的記敘描寫，作者開頭就寫“馬克思永遠離開我們了”，接著就是第二段的議論，效果將會有什么不同？
4.第一段記敘描寫和第二段的議論是怎樣的關系？
根據學生的回答，教師指出：第一段是記敘描寫，第二段是在記敘描寫的基礎上進行議論。議論的要點是提出全文的論點－－兩個“對于”介詞結構。第一段這樣的記敘描寫，給讀者留下了一個鮮明動人的印象－－馬克思為無產階級革命事業，一直戰斗到生命的最后一息，他是坐在安樂椅上逝世的。沒有這樣的記敘描寫，文章就不能產生這種感人的力量。但這種記敘描寫是為第二段的議論服務的，它與記敘文開頭的交待時間、地點、人物，是不同的。
三、分析文章的第二部分（3——6自然段）
�。ㄒ唬┓治龅谌匀欢�。
用以下問題引導學生分析課文：
本段闡述馬克思發現人類歷史的發展規律。作者運用了一個比喻性的詞語，形象地表現了在馬克思以前關于人類歷史發展的種種唯心主義說法，以說明馬克思的這個發現，具有劃時代意義，用的是哪個詞語？這個詞語的本義是怎樣的？這里的含義是什么？
根據學生回答情況，教師指出：這個詞語是“繁茂蕪雜”。本義是雜草雜樹生長茂盛，這里指馬克思以前形形色色的唯心主義對人類歷史的解釋。歷史上一切統治階級，為了維護其反動統治，有的宣揚人類社會是按照上帝的旨意發展的，有的宣揚人類社會的歷史是英雄創造的，但萬變不離其宗，他們總是把物質和精神、經濟基礎和上層建筑的關系顛倒了，這些無稽之談，“掩蓋”了人類歷史的“簡單事實”。是馬克思劃時代地揭示了這個真理：物質決定精神、經濟基礎決定上層建筑，沒有勞動人民的生產活動，人類就不能生存，社會就不能發展�！胺泵忞s”這個詞語用在這里，極為貼切、準確，使抽象的概念變得具體而形象。
�。ǘ┓治龅谒淖匀欢巍�
用以下問題引導學生分析課文：
�、龠@段闡述馬克思發現了資產階級社會特殊的運動規律。作者運用了比喻性的語句，準確地表達了馬克思的偉大功績，請找出這樣的語句。
�、凇霸诤诎抵忻鳌�、“豁然開朗”，在這里表達了什么意思，請具體談談。
根據學生回答情況，教師指出：“在黑暗中摸索”是個隱喻句�！盎砣婚_朗”是比哈性詞語，意思是眼前突然出現光明的境界。資本主義社會的基本經濟規律，就是剩余價值規律。資產階級通過無償占有剩余價值來剝削工人，具有一定的隱蔽性，馬克思以前的資產階級以經濟學家或者社會主義批評家，對此雖也作過研究，但他們認為資本主義的生產方式是順應自然的、永恒的。這是由于他們受時代的局限和帶有階級的偏見，他們不可能發現真理，不可能正確解釋這個問題，所以作者說他們“是在黑暗中摸索�！瘪R克思的剩余價值學說，揭示了整個資本主義制度就是建立在資本家對工人殘酷剝削的基礎之上的。這個學說徹底否定了資產階級經濟學家或者社會主義批評家的說法，所以作者用了“豁然開朗”這個詞語。“豁然開朗”與“在黑暗中摸索”造成了鮮明的對比，從而熱烈贊頌了馬克思這一光輝發現的偉大意義。這兩個形象鮮明的詞語，把抽象的事理表現得可感可見。
（三）朗讀第五、六自然段。
第五段，緊扣上兩小節，以極大的熱情，對馬克思的理論研究工作以高度的評價。
第六段指出馬克思從事科學研究的目的�！霸隈R克思看來，科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量。”這就告訴我們，馬克思研究科學的最高目標是為了以此推動革命事業。同時說明了科學也是一種生產力。
�。ㄋ模┙處熜〗Y：以上四個自然段，承接前文第二個“對于”介詞結構，闡述馬克思在革命理論方面的貢獻，說明馬克思是最偉大的思想家。
第二課時
四、分析課文的第三部分（7、8自然段）
（一）分析第七自然段
用以下問題引導學生分析課文：
�、龠@段闡述馬克思在革命實踐方面的偉大貢獻。作者用“得心應手”、“熱烈、頑強”、“卓有成效”、“很少見”等詞語來贊頌馬克思。這些詞語各寫出了馬克思在革命實踐中怎樣的表現？
�、趯︸R克思一生的革命活動，作者特別頌揚馬克思創建“國際工人協會（第一國際）”，這是為什么？作者是怎樣頌揚馬克思這個偉大功績的？
根據學生回答情況，教師指出：“得心應手”，表現了馬克思高超的斗爭藝術；“熱烈、頑強”，表現了馬克思偉大的革命情操；“卓有成效”，表現了馬克思輝煌的革命成果；“很少見”，是對上述諸方面的概括。第一國際的建立，是《共產黨宣言》里提出的“全世界無產者，聯合起來！”這個口號的偉大實踐，是無產階級團結起來進行最后斗爭實現共產主義的真正起點，所以作者特別頌揚這一點。作者在這里用了一個讓步性的假設復句，“即使別的什么也沒有做，也可以拿這一成果引以自豪”。這些描寫性的詞、語、句，極其生動地概括了馬克思一生在革命實踐方面的偉大貢獻，如果不用這些描寫性的詞、語、句，即使用更多的筆墨，也不能收到這樣動人的效果。
（二）分析第八自然段
用以下問題引導學生分析課文：
�、亳R克思畢生從事無產階級革命，所以革命人民愛戴他，階級敵人憎恨他。這一段里，作者也用了形象的描繪，來代替抽象的議論，你認為哪句是形象的描繪？
�、凇鞍阉鼈儺斪鲋虢z一樣輕輕抹去”，這個比喻句，具有怎樣的含義？如果不用比喻句，這意思就怎么表達？效果將會怎樣？
根據學生回答，教師指出：這個比喻句很含蓄，發人深思。它具有兩方面的含義：一是說明敵人對馬克思攻擊很多，但十分無力；二是說明馬克思對敵人十分蔑視，表現了馬克思崇高的思想境界。如果不用這個比喻句，就得分別闡述這兩層意思，那樣一來，文章就會變得索然無味。
�。ㄈ┙處熜〗Y：以上兩個自然段承接前文第一個“對于”介詞結構，論述馬克思在革命實踐方面的貢獻，說明馬克思是偉大的革命家。
五、朗讀第九自然段，指出這是全文的結論
六、教師總結：
這篇論文，極其簡潔地論述了馬克思一生對無產階級革命事業的偉大貢獻。文章不僅令人信服，并且令人感動。令人信服，是因為文章列舉了馬克思一生的偉大功績，他的業績是客觀存在，是無可爭辯的。令人感動，則是因為文章在說理過程中，適當地有機地運用描寫性語言，從而打動讀者的心弦。這種形象的語言，有時是一整段，有時是一句話，有時是一個詞語，它與議論性的語言有機地揉合在一起，相輔相成，產生征服人心的力量。這是本文的顯著特色之一。
一般地說，優秀的議論文往往具有這個特點，同學們在今后閱讀論文、寫作論文時，都要注意這一點。
《在馬克思墓前的講話》第二課時 篇7
【教學目標】
1、了解馬克思的豐功偉績;
2、通過揣摩詞語的感情色彩和表達作用來體會本文嚴密的邏輯性和論辯思路。
【教學重點】
關鍵詞語的感情色彩和表達作用
【教具準備】
多媒體
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、導入
(大屏幕顯示馬克思肖像)今年的5月5日，是這位無產階級革命導師的186周年紀念日。在新世紀來臨之際，英國著名的廣播公司BBC舉辦了一次千年最偉大思想家評選活動，結果馬克思位居愛因斯坦、牛頓、達爾文等巨人之前，被評為過去千年最偉大的思想家。為什么他會獲得如此高的評價呢?因為正是這樣一位巨人，他總結了資本主義社會乃至整個人類社會的歷史發展規律，推動了無產階級革命進程，創立了偉大的馬克思主義理論。今天我們一起來學習恩格斯的《在馬克思墓前的講話》，并悼念這位無產階級革命的偉大導師。
二、學生快速閱讀課文，請學生概括課文的寫作思路。
明確：逝世情況——偉大貢獻——巨大影響
三、具體研習課文
1、分析第一部分：(下面我們具體研析課文)
學生齊讀第一段，多媒體展示馬克思逝世情景。提問：
(1)這段文字表達了恩格斯什么樣的心情?
明確：無限惋惜、悲痛、懷念之情。
那么要體現出這種感情，朗讀時應該注意什么?
明確：語調低沉、凝重，語速緩慢。
學生按照這個要求再讀一次。(肯定學生朗讀的效果)
(2)寫馬克思逝世，不用“去世”、“停止呼吸”，而說“停止思想”、“永遠睡著了”，為什么?
明確：運用“諱飾”的修辭手法，委婉含蓄地表達了恩格斯對馬克思的無限崇敬和深切哀悼之情。(如同學們不理解，可對“避諱”作一些引申)
2、分析第二部分
(1)請學生找出統領全文總綱的句子：
這個人的逝世，對于歐美戰斗的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。
(2)“空白”和“不久”這兩個詞語從
空間和時間兩個方面強調了損失的不可估量。
(3)分析馬克思在科學理論和革命實踐兩方面的貢獻：
理論貢獻:
1、發現了人類歷史的發展規律;
2、發現了剩余價值規律;
3、所研究的每一個領域都有發現。
革命實踐：
1、編報著書;
2、創立第一國際.
關鍵字句賞析：
正像達爾文發現有機界的發展規律一樣，馬克思發現了人類歷史的發展規律。
明確：運用類比手法，體現馬克思這一發現的歷史意義和影響。(達爾文從生物學的角度發現了人類歷史的發展規律，馬克思則從社會學的角度發現了人類歷史的發展規律)
由于剩余價值的發現，這里就豁然開朗了，而先前無論資產階級經濟學家或者社會主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。
明確：形成鮮明對比，突出了剩余價值理論對無產階級革命事業的指導意義。
3、分析第三部分：(學生齊讀最后兩段)
巨大影響：
生前：
敵人——驅逐、誹謗、詛咒
戰友——愛戴、尊敬
死后：
他的英名和事業將永垂不朽
關鍵字句賞析：他對這一切毫不在意，把它們當做蛛絲一樣輕輕拂去，只是在萬不得已時才給以回敬。
明確：
1、用形象的比喻表現了馬克思的無畏氣概和對政敵的極大蔑視;
2、全部精力都集中在革命事業上。
我敢大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。
明確：說明馬克思一生光明磊落，不謀私利。熱烈贊揚馬克思把畢生精力獻給無產階級解放事業的崇高精神。
他的英名和事業將永垂不朽!
明確：一個“將”字體現出馬克思偉大貢獻的深遠影響和意義。
四、小結(請學生談談自己從本課中學到了什么，然后引導到議論文寫作的角度作總結)
五、研究性學習
學習本文論點鮮明、邏輯性強的議論文特點，采用層進式的結構，以“論學習方法的重要性”為題寫一篇議論性的短文。
附《在馬克思墓前的講話》同步練習及答案
1.選出與例句破折號用法相同的一項。
例句：讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，等我們再進去的時候，便發現他在安樂椅上睡著了——但是已經是永遠地睡著了。[ ]
A.任何一門理論科學中的每一新發現——它的實際應用也許還根本無法預見——都使馬克思感到衷心喜悅。
B.各國政府——無論專制政府或共和政府，都驅逐他。
C.每年——特別是水災，旱災的時候，這些在日本廠里有門路的帶工……
D.火刑——紀念喬爾丹諾·布魯諾
2.“3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，等我們再進去的時候，便發現他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經是永遠地睡著了�！睂@段話的感情色彩理解正確的項是：[ ]
A.這段文字表達了恩格斯對馬克思的沉痛悼念之情。
B.“讓他一個人留在房里還不到兩分鐘”就出了意外，失去了最偉大的導師和親密的戰友，有痛惜之情，但主要是作者自己深深的自責。
C.這段文字可看出恩格斯沉痛之中又有敬重、痛惜、寬慰之情，感情細膩而又復雜。
D.作者受情境所限，以“停止思想”和“永遠地睡著了”代替“逝世”，以“兩點三刻”“還不到兩分鐘”渲染內心的傷感和遺憾，雖悲痛而不失自持。
3.與“3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了”修辭相同的項是：[ ]
A.他爬起來跌倒，跌倒爬起來繼續掙扎著前進。
B.有的人活著，他已經死了。有的人死了，他還活著。
C.“祥林嫂?怎么了?”我又趕緊追問�！袄狭恕薄�
D.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。
4.揣摩語言，完成習題。
正因為這樣，所以馬克思是當代最遭嫉恨和最受誣蔑的人。各國政府——無論專制政府或共和政府，都驅逐他;資產者——無論保守派或極端民主派都競相誹謗他、詛咒他。他對這一切毫不在意，把它們當作蛛絲一樣輕輕拂去，只是在萬分必要時才給以回敬。現在他逝世了，在整個歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬革命戰友無不對他表示□□、□□和□□，而我敢大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。
(1)這段話主要運用了哪種表現手法?[ ]
A.對比 B.襯托
C.欲揚先抑 D.夸張
(2)在文中方框處依次填入三個詞，應是： □□、 □□、 □□
(3)“他對這一切毫不在意，把它們當作蛛絲一樣輕輕拂去”這句話有什么藝術特點?它有何含義?
(4)理解：“他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵�！�
閱讀下面文字，完成5～9題。
每個追求者都渴望成功，然而，還有比成功更寶貴的東西，這就是追求本身。我寧愿做一個未必成功的追求者，而不愿是一個不再追求的成功者。如果說成功是青春的一個夢，那么追求即是青春本身，是一個人心靈年輕的最好證明。誰追求不止，誰就青春長在。一個人的青春是在他不再追求的那一天結束的。
在精神領域的追求中，不必說世俗的成功，社會和歷史所承認的成功，即便是精神追求本身的成功，也不是主要目標。在這里，目標即寓于過程之中，對精神價值的追求本身就成了生存方式，這種追求愈執著，就愈是超越于所謂的成敗。一個默默無聞的賢哲也許更是賢哲，一個身敗名裂的圣徒也許更是圣徒。如果一定要論成敗，一個偉大的失敗者豈不比一個渺小的成功者更有權被視為成功者?能被失敗阻止的追求是一種軟弱的追求，它暴露了力量的有限。能被□□阻止的追求是一種□□的追求，它證明了目標的有限。
——周國平《比成功更寶貴的》
5.在方框處應填入的兩個詞語分別是：□□ □□
6.文中所講的“比成功更寶貴的”是：[ ]
A.青春的夢 B.追求本身
C.成功的喜悅 D.生命的延伸
7.對“渺小的成功者”理解正確的一項是：[ ]
A.軟弱的成功者
B.取得小成績的人
C.年輕的成功者
D.在失敗面前成功是渺小的
8.“我寧愿做一個未必成功的追求者，而不是一個不再追求的成功者�！边@句話的言外之意是：
參考答案
1.C 2.A 3.C 4.(1) A (2)尊敬、愛戴、悼念(3)這句話運用了比喻修辭，含蓄發人深思。它具有兩方面的含義：一是說明敵人對馬克思的攻擊很多，但十分無力;二是說明馬克思對敵人十分蔑視，表現了馬克思崇高的思想境界。(4)“許多敵人”都是因階級利益沖突而結下的，都是無產階級的敵人，說明馬克思不存私念，為人無懈可擊。這種含蓄的評價高度贊揚了馬克思的光明磊落、大公無私的高尚革命精神。 5.成功，淺薄 6.B 7.C 8.人不應在成功面前停下，而應不斷地追求。追求的本身比短暫渺小的成功要有意義得
《在馬克思墓前的講話》第二課時 篇8
《在馬克思墓前的講話》是人教版職業中專第四冊第三單元的第一篇課文，是一篇重要的講讀課文。學習本文不僅對學生語文能力的提高有幫助，而且對學生的思想教育有積極的作用�，F就教材、教法、學法及教學過程 四方面加以說明 。
一、說教材：
1、教材簡析：
本文居于這套教材的最后一冊（第四冊）第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達，第二單元說明文的語言表達而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和斗爭精神的議論文。學習它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學生的議論文語言表達能力具有十分重要的作用。
2、教學目標 ：
根據高考考綱、教學大綱的要求和本單元教學對學生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學生的實際情況，現制定本節課的教學目標 ：一了解馬克思在科學理論和革命實踐方面的偉大貢獻，學習馬克思為真理而斗爭的精神。二體會課文語言準確、嚴密的特點。三學習課文結構嚴謹，內容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。
本課計劃用兩課時完成，本次說課內容為第二課時，根據對教材的整體把握及所教學生現狀的認識，故明確本課時教學要點為：運用揣摩語言的方法，體會課文的語言特色，學習用準確嚴密的語言表達個人的思想觀點。
3、教學重點和難點：
根據對這篇課文學習目標的理解，我認為本課時教學的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準確嚴密的特點，培養學生運用準確嚴密的語言表達自己思想觀點的能力。二難點：1.馬克思兩大發現的劃時代意義。2.第三段復雜單句的語法分析。
二、說教法：
本課教學重點是體會議論文語言準確嚴密的特點，在教學中應以揣摩語言為主。另外，本課教學難點 較多，主要有以下幾個：1.馬克思兩大發現的內容及意義的理解，2.一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學中應充分調動學生的主觀能動性，讓每一個學生都行動起來，積極收集資料，認真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學難點 的最佳途徑。根據學生的實際情況，我設計了“教師引導型”教學方案，以突破難點。這種方案的教學思想是，通過精心設計教學環節，調動學生的積極性，在教師引導下，通過學生的積極配合與認真思考突破教學難點 ，完成教學任務。這種設計要求學生有比較扎實的基礎，以及教師發揮主導作用，把握教學時機的能力。文中的重點語句較多，體現議論文語言準確、嚴密，關照呼應的地方比比皆是，教學中不必面面俱到�？梢赃x擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠不是主要的”的表達作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。
三、說學法：
本課內容較難理解，特別是馬克思兩大發現的劃時代意義以及第三段的文字內容同學們理解較為困難，所以，同學們應在認真預習的基礎上試著找出課文中的重點語句，結合書下注釋，聯系上下文，找出它們的內在聯系，體會它們在文章結構方面的作用及表達效果。對文中的哲學、經濟學理論的概念可以查閱書籍（如《辭�！�，有關政治經濟學、哲學的書籍）來理解經濟基礎決定上層建筑的規律，剩余價值規律的發現的偉大意義、對其內容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復雜的句式較多，同學們可在課前復習一下初中學過的句子成分的劃分、復句層次的劃分的相關知識，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內容會有較大幫助。
四、說教學過程 ：
�。ㄒ唬�、導語 設計：語言是一門藝術，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風趣，有的人語言質樸自然，有的人語言清新明麗。我們學習的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準確周密，那么，議論文的語言呢？帶著這個問題，今天我們來繼續學習《在馬克思墓前的講話》，深入體會一下議論文的特色。
此設置可以幫助學生復習舊的知識，可以激起學生學習本文的興趣，還可以讓學生對本節課的重點有個初步的認識�？芍^\"一石多鳥\"。
�。ǘ�、課前檢測：
1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻？具體介紹一下有哪些偉大貢獻？
2.概述課文的結構。
此項設置主要是讓學生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎�！皽毓手隆�。
�。ㄈ⑿抡n講授：
1.先引導學生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點語句的方法。
問題1：為什么說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”？
問題2：諱飾修辭手法的運用有什么作用？答案：表達了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。
以上兩個問題重在引導學生從重點句段入手揣摩語言。
問題3：第三段是一個復雜的單句，它的句子主干是什么？冒號后面作為賓語的復指成分可以分為哪幾層意思？“正像達爾文……一樣”在句子中是什么成分？起什么作用？
此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會語言的嚴密性。
�。�2） 歸納方法
首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次；然后聯系時代背景、上下文去理解語句的深層含義。
2精讀課文，分組討論，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然后選擇以下句子檢測學生理解的情況。
問題1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產生的巨大影響時，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用？
明確：這些詞語分別表明敵人和戰友對馬克思的不同態度，用詞準確。
問題2、第二段所寫“這個人的逝世，對于歐美戰斗的無產階級，對于歷史科學都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用？
明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學發展的廣闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻，是全文的總綱。（此題從抓重點句、聯系背景入手揣摩句子）
問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業。“使命”和“事業”的修飾成分各有哪幾層？“推翻”一詞的支配對象是誰？
明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”�！笆聵I”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會及其所建立的國家制度”。 “推翻” 的支配對象是“資本主義社會及其所建立的國家制度”。（此題通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴密性）
問題4、找出第五段的關聯詞，分析其作用。
明確：即使 也 但是 甚至 而且
問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。
明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內容，也與第二段中的對于歷史科學相呼應；后一句開啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連，并為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。
以上兩題分別從關聯詞和過渡段方面揣摩語言。
通過前面的學習，學生已對本節內容有了較清晰的認識，熟悉了揣摩語言的切入點。所以為節省時間，本步驟由教師總結，主要是讓學生加深理解，鞏固所學。（出示板書設計 ）
�。ㄋ模⒈容^教學：
為了使學生更好地體會議論文語言準確嚴密的特點，提高學生分析、理解、運用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進行比較閱讀。
兩篇文章均為葬詞，在內容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻與高尚品格作了高度的評價與贊揚，表現了作者對逝者的哀悼與敬仰之情；在表達方式上也極為相近，都在記敘的基礎上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風格迥然不同，恩格斯作為無產階級革命導師、思想家、科學家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞準確嚴謹，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關照、呼應，體現了議論文語言準確周密的特點；而雨果作為一位作家、藝術大師，他的悼詞的語言樸實而不單調，準確而不呆板，全篇文章富于文學色彩，文采斐然，處處體現了語言大師的獨特的語言風格。
在作比較閱讀時，應注意體會兩篇文章語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習。
練習：
閱讀甲、乙兩文的語段，回答以下問題。
甲文，《馬克思墓前的講話》第二、八、九段。
乙文，《巴爾扎克葬詞》
�。�1）各位先生，面對著這樣一種損失，不管我們怎樣悲痛，就忍受一下這樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴重，也先接受下來再說吧。在我們這樣一個時代里，一個偉人的逝世，不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產生動搖。這也許是一樁好事，這也許是必要的。上天在讓人民面對崇高的奧秘，并對死亡加以思考的時候，知道自己做的是什么；死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。
�。�2）上天知道自己做的是什么，因為這是最高的教訓。當一個崇高的英靈莊嚴地走進另一世界的時候，當一個人張開他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛翔在群眾的上空，忽而展開另外的看不見的翅膀，消失在未知之鄉的時候，我們的心中只能充滿嚴肅和誠摯。
�。�3）不，那不是未知之鄉！我在另一個沉痛的場合已經說過，現在我也永不
厭煩地還要再說──這不是黑夜，而是光明！這不是結束，而是開始!這不是虛無，而是永恒！我說的難道不是真話嗎，聽我說話的諸位先生？這樣的墳墓，就是不朽的明證！面對某些鼎鼎大名的與世長辭的人物，人們更清晰地感到這個睿智的人的神圣使命，他經歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作靈魂！
1.面對逝者，人們感到悲痛，甲文通過_________________________這句話表達人們對馬克思的悼念與敬仰，乙文通過__________________________________這句話表達對巴爾扎克的尊敬與悼念。甲文用的是________句式，其語言特點是____________；乙文運用了__________的修辭手法，其語言特點是_________________。
參考答案：
1.①在整個歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬戰友無不對他表示尊敬，愛戴和悼念。②乙文選段（2）的第二句。③雙重否定。④準確嚴密。⑤比喻。⑥誠摯富于文采。
五、知識遷移：此項設置的目的是對學生進行知識遷移訓練，以達到講練結合，培養能力之目的。
1.閱讀《在馬克思墓前的講話》的第一段，完成下列各題。
�。�1）對詳細記敘時間理解不恰當的一項是（ ）
A.因為這是在葬禮上的講話，需要向全世界公布逝世的準確時間。
B.強調這是全世界無產階級應當永遠不忘的時刻。
C.馬克思生命的每一時刻對世界無產階級都是十分寶貴的。
D.明確指出馬克思停止工作的最后時刻。
�。�2）對兩個“睡著了”解釋不確切的一項是（ ）
A.兩個“睡著了”都指馬克思的逝世，前一個是虛寫，后一個是實寫。
B.兩個“睡著了”寫出發現馬克思逝世的過程，前一個是說以為他睡著了，后一個是確認他已經逝世了。
C.這是諱飾的手法，含蓄表達了作者對馬克思的崇敬和哀悼之情。
D.恩格斯表達感情的方式相當含蓄。他的巨大的悲痛濃縮在“但已經是永遠地睡著了”這幾個字里。
六、課后作業 ：
1、完成課后第 2 、3 、 4題。
2、校園中有些同學染黃發，戴首 飾，穿奇裝異服扮“酷”。針對這一現象，以說“時髦”為題 談談自己的看法，注意語言的準確、嚴密。
聯系現實社會中一些丑惡現象，教育學生樹立正確的世界觀和人生觀，做到教書育人。此項設置意義深遠，非常重要，可以說是這堂課學習的一項重要任務。如時間允許可請學生談談自己的看法和認識。
《在馬克思墓前的講話》第二課時 篇9
教案示例 1
教學重點：通過對課文結構的把握和語言的品味，了解馬克思的卓越貢獻并感受馬克思的偉大精神。
教學難點 ：體會馬克思作為偉人的人格魅力。
教學時數：一課時。
教學過程 ：
一、導入 ：
展示馬克思在海格特公園的墳墓圖片，簡單介紹馬克思和恩格斯的友誼。
板書課題：在馬克思墓前的講話
從題目中能否看出文章的體裁和表達方法？
從 “ 講話 ” 二字知道是演講詞，因此是以議論為主；從 “ 墓前 ” 二字可以知道這是悼念馬克思的悼詞，所以有記敘和抒情。
恩格斯寫了馬克思什么貢獻？
二、師生探究第三～六自然段，教師可用下列問題引導。
�。ㄗ⒁猓阂韵略O計的所有問題都要教師試教學進程而定，不是每個問題都要扔給學生。）
馬克思的貢獻是什么？
發現人類歷史的發展一般規律，資本主義社會的特殊規律 ----- 剩余價值，還有其他領域的發現。
如果教師還想從語言點方面多讓學生探討可使用下面三道題，如果不用可以不用考慮。
1 、 “ 發現了人類歷史的發展規律 ” 。用自己的語言表述。為什么要用達爾文的發現作比較？
2 、馬克思 “ 還發現了 ”“ 資產階級社會的特殊的運動規律 ” ，這里的 “ 還 ” 起了什么作用？發現這個 “ 特殊的運動規律 ” 的重大意義是什么？
3 、為什么還要概述其他領域的發現？
4 、馬克思為什么能有這么多發現？你可以做到嗎？
參考答案：
1 、馬克思 “ 發現了人類歷史的發展規律 ” ，人民先解決吃飯問題，才能談到其它。 “ 人類歷史發展的規律 ” ，不僅是指物質決定精神，而且包括 “ 經濟基礎決定上層建筑 ” 。而這個順序在過去卻是 “ 做得相反 ” 的。這個發現具有劃時代的意義。所以要用達爾文的發現作比較。
2 、 “ 還 ” 在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績這個中心，把文章的意思又向前推進了一步：由人類歷史發展的一般規律，進而發現了資本主義社會的 “ 特殊規律 ” ，剩余價值。剩余價值規律的發現讓那些一直 “ 在黑暗中摸索 ” 的經濟學家（他們看不清資本主義的剝削實質）和社會主義批評家們（他們詛咒資本主義，空想社會主義）一下子 “ 豁然開朗 ” 了。這一鮮明的對比，說明了馬克思這一發現有著劃時代的偉大意義。
3 、 “ 他研究的每一個領域 ”“ 很多 ” ，而且 “ 都不是膚淺 ” 的，都有 “ 獨到的發現 ” ，表明馬克思作為一位科學家研究的領域的廣度和深度，與馬克思是 “ 當代最偉大的思想家 ” 相呼應。
4 、馬克思的發現是他近 30 年嘔心瀝血，忍受著一般人難以想象的貧困、疾病、喪子、亡妻、嫉恨、誹謗的折磨以及大量艱苦的研究才獲得的成果。正如馬克思自己說的 “ 在科學上沒有平坦的大道可走，只有不畏勞苦，沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。 ” 這樣的人實在是偉大的。
小結：三個段落，圍繞馬克思的科學理論作者高度精確地概括了這個方面的豐功偉績。
板書：贊其功
三、師生探究第二部分第二層（第六～七自然段）。
下列練習可做引導。
1 、馬克思 “ 作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的 ” 。 “ 主要的 ” 究竟指什么？
2 、 “ 因為馬克思首先是一個革命家 ” 這句話的作用。
3 、第七段中 “ 第一次 ” 說明了什么？
4 、馬克思做了哪些改造社會的工作？
參考答案：
1 、“主要的 ” 是指 “ 馬克思首先是一個革命家 ” ，也就是說，就馬克思偉大的理論創造而言，他的革命實踐使他的理論有了生命力。這里的 “ 主要的 ” 、 “ 首先 ” ，表明馬克思的功績是無與倫比的。因為理論只有付諸實踐，這個理論才是鮮活的。
2 、這句話是過渡句。它既承上又啟下。 “ 承上 ” 是說：由于馬克思做理論的目的是追求科學 “ 在歷史上的推動作用 ” ，表明他從事科學研究的崇高目的就是為了指導革命實踐，所以說， “ 馬克思首先是一個革命家 ” 。但這句話又是下文的論題，即他的革命實踐印證了他理論的真實性，以及它對待科學的嚴肅態度和執著的追求，證明他 “ 首先是一個革命家 ” 。
3 、 “ 第一次 ” 表明馬克思親身參加的偉大的革命實踐，同他的理論創造一樣具有劃時代的偉大意義。這是因為馬克思不僅 “ 熱烈 ” 地向群眾宣傳自己的科學理論（辦、編小冊子），而且 “ 頑強 ” 地領導著歐美戰斗的無產階級，最后 “ 卓有成效 ” 地創立了 “ 偉士的國際工人協會 ” 引導無產階級第一次登上了國際政治斗爭的舞臺，使無產階級從自發斗爭的階級進步到自為的階級。
4 、馬克思參加了摧毀舊世界和創立新世界的偉大革命實踐。
板書：贊其功
四、探究第二部分第三層（第八自然段）。
用下列練習引導。
1、怎樣理解 “ 把它們當作蛛絲一樣輕輕拂去 ” ？
2、馬克思逝世， “ 整個歐洲和美洲 …… 千百萬革命戰友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念 ” ，這與各國政府和資產者對他的態度形成鮮明的對照，這說明了什么？
3、馬克思有如此大的貢獻，他的為人是否專橫跋扈？
參考答案：
1、無論性質怎樣的政府，也無論什么資產者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對此 “ 毫不在意 ” ，當作蛛絲 “ 輕輕抹去 ” ，表明馬克思對敵人的極端蔑視的大無畏的人格精神和他追求自己理想的執著。
2、這個 “ 對照 ” 說明馬克思是無產階級不可替代的導師，同時也說明他所創立的馬克思主義是真理，能給各國資產者以致命的打擊，是資產者不可抗拒的敵人。
3、不是，他沒有 “ 私敵 ” 。私敵是指以我為中心，以 “ 我 ” 的利害區分敵友，這是剝削階級個人主義的一種表現。馬克思沒有這樣的敵人，說明他不存私念。他是堅定地站在無產階級的立場上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有 “ 許多敵人 ” 。這些敵人都是無產階級的敵人。這個評價含蓄深刻，高度贊頌了馬克思光明磊落、大公無私的偉大的人格魅力。
板書：頌其德
五、探究文章第三部分（第 9 自然段）。
1 、 “ 他的英名和事業將永垂不朽 ” 的深刻含義是什么？
參考答案：
1 、這是本文的結論，也是抒情的高潮。
正因為馬克思在他的一生中，從理論和實踐兩方面都有如此卓越的貢獻，所以在恩格斯看來，他的逝世將會給世界帶來怎樣的后果呢？
不可估量的損失。
六、探究第一部分（第一～二自然段）。
依次抽出第一自然段中下列詞語： “ 下午兩點三刻 ” ， “ 最 ” 、 “ 還 ” 、 “ 安靜地睡著了 ---- 但已經是 ” ；同時依次撤換第一、二兩自然段中的下列詞語：第一自然段中的 “ 停止思想 ” ，換成 “ 的心臟停止跳動 ” ，第二自然段中的第二個 “ 對于 ” 換成 “ 和 ” ， “ 不可估量 ” 換成 “ 巨大 ” ， “ 空白 ” 換成 “ 嚴重情況 ” 。要求教師有感情地朗讀改后文段，要求學生對照課文，仔細思考，逐一說明刪去的詞語為什么不能刪去？用來替代的詞語為什么不能替代？
參考答案：
“ 下午兩點三刻 ” ：寫明具體時刻，表明馬克思的逝世對于恩格斯來講，對于整個世界來講是多么的非同尋常，在這一時刻恩格斯沒有在馬克思身旁，終生的所摯友就這樣靜靜地走了，恩格斯抱憾終生。這一時刻更是令世人萬分悲痛和無法忘記的。
“ 最 ” ：在這里是程度副詞，突出了馬克思在哲學界的無與倫比的地位。
“ 還 ” ：流露出在馬克思臨終時未能陪伴在他身邊的無限惋惜和遺憾的感情。
“ 安靜地睡著了 ---- 但已經是 ” （破折號表示補充說明）表達了作者對馬克思逝世所引起的感情上的悲痛；同時也表明了馬克思遺容的安詳。
第一自然段中不用 “ 心臟停止跳動 ” ，而用 “ 停止思想 ” ，這不單是一般的因感情上的需要而用的 “ 諱飾 ” 的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因為他是一位卓越的思想家。他的逝世，無產階級和勞動人民失去了最睿智的、最重要的領袖。
第二自然段用兩個 “ 對于 ” ，從理論和實踐兩個方面突出了馬克思的杰出貢獻；同時，表明了從兩個方面領起下文的內容。不用 “ 巨大 ” ，而用 “ 不可估量 ” （無法估計和衡量），因為后者程度最高，強調了馬克思逝世的損失之大。不用 “ 嚴重情況 ” ，而用 “ 空白 ” ，因為前者內容寬泛，而后者則說明了馬克思在無產階級革命事業中的地位是沒有人可以取代的，這是對馬克思最確切的評價。
板書：述其哀
指導朗讀第一部分：要求體會文章用詞的精確，深沉的哀悼情調。語速：低沉、緩慢。先由學生各自朗讀，然后指名朗讀，酌情指導。
請仔細體味課文中體現出馬克思的精神：思考一切，勇于創新，注重實踐、科學求實，無私奉獻等等。
七、作業 ：
要求：假設自己來到馬克思的墓前，以一位當代中國中學生的身份，站在今天的時代高度，聯系中國現實，談談自己對馬克思人格、學說看法。
課外閱讀列寧文章《卡爾 . 馬克思》。
板書設計 ：
在馬克思墓前的講話
恩格斯
述哀不可估量的損失
歌功發現參加
頌德永垂不朽
推薦課外讀物：
馬克思 17 歲時所作：《青年在選擇職業時的考慮》）
馬克思《共產黨宣言》
《馬克思的自白》（瓦 . 奇金）
《馬克思秘史》（沙葉新）
《回憶馬克思恩格斯》（保爾 . 拉法格等）
列寧《卡爾 . 馬克思》
教案點評：
1 、本文選取典型材料為論據，以嚴謹的結構論證論點的寫作方法，層層推進，言簡意賅，是議論文閱讀訓練的好教材，可以師生共同探究，教師設計幾個問題作引導，只對重點、難點作適當講授。
2 、本文是以議論為主，兼有記敘和抒情的悼詞，在理解文章思想內容的基礎上，對重要段落要引導學生反復朗讀，體會文章中蘊涵的強烈的情感。
《在馬克思墓前的講話》第二課時 篇10
各位老師、各位評委，你們好！
我說課的題目是《在馬克思墓前的講話》�！对隈R克思墓前的講話》是高中第一冊第一單元的第三篇課文，是一篇自讀課文。
為了更好地引導學生把握本文在整個單元知識結構中的地位及前后聯系。首先我打算簡單地向學生介紹本單元的教學目標、教學重難點，從而在宏觀上把握這一篇課文教學的側重點。這一單元的教學目標包括以下兩點：一是引導學生揣摩語言。揣摩語言的實質是在一定的語境中，對語言的深層含義和感情色彩等進行辨析和品味。語境，即運用語言的環境，包括外部環境（如社會背景、文化背景、人際關系等）和內部環境（如文章中心、上下文等）。在閱讀中只有注意揣摩語言、理解作者運用語言的技巧，才能不斷增強學生的語感。二是引導學生在閱讀過程中掌握揣摩語言的技巧，學會抓取關鍵詞和關鍵句子，并結合語境進行揣摩和理解。
在《在馬克思墓前的講話》是繼《荷塘月色》、〈〈拿來主義〉〉兩篇教讀課文后的一篇自讀課文。1883年3月17日，偉大的革命導師馬克思的葬禮在倫敦郊區的海格特公墓舉行。當馬克思生前好友哥雷姆克代表“社會民主黨人報”和“倫敦共產主義工人教育協會”向馬克思的遺體獻出了花圈后，恩格斯在葬禮上用英語發表了這篇演說。這是一篇經典演說辭，內涵豐富，通俗易懂。概括了馬克思一生在革命理論和斗爭實際方面的偉大貢獻。
根據以上的教學內容，我確立本篇課文的教學目標仍然是引導學生揣摩語言，不能只重語段的分析，應該引導學生熟悉課文，總體把握課文的思想內容，進而揣摩關鍵詞語的深刻含義、感情色彩、表達作用，培養學生揣摩語言的能力。根據以上的教學目標，我確立本文的教學重難點是：1、總體把握文章的內容和結構；2、注重關鍵詞語，揣摩它們所表達的思想感情和深刻含義；3、怎樣選擇關鍵詞語揣摩語言，并從中歸納教學方法是本文的教學難點，估計學生很難在較短的時間內掌握，這就需要加以引導。
為了完成本課的教學目標，突出教學重點，突破教學難點，首先指導學生做課前預習，在教學課堂中我打算使用討論與答題相結合的教學方法，圍繞“自讀要點”，精心設計思考點，通過自讀、討論，啟發學生由淺入深的思考，并發表自己的看法，發展學生語言運用能力。關鍵詞是相對而言，只要言之有理，都可。課時安排為一課時，為了提高課堂時間的有效利用和教學質量、效率，采用投影儀、投影膠片、錄音機、錄音磁帶等教學用具。
在上述教學方法的指導下，我打算這樣安排教學程序，主要是在朗讀的前提下，引導學生理清文章的思路，進一步揣摩語言。
具體教學程序如下：
一、 在對舊知識復習的前提下，導入對新課的學習。
二、 教師范讀課文，在疏通全文的基礎上，讓學生初步感悟文章內容。
三、 具體研習課文，在整體把握文章內容的前提下，引導學生理清文章的結構層次。學生自由討論、各抒己見，只要言之有理即可。（目的在于調動學生主觀能動性和課堂積極性。）
四、 結合課后練習二，重點引導學生揣摩語言。（這是本單元的教學重點，也是本文的教學難點）強調學生揣摩語言，不能只重語段的分析，應該引導學生熟悉課文，聯系上下文，進而揣摩關鍵詞語的含義。課堂上要求學生自由討論，充分調動學生的學習主動性。根據學生的回答，適當進行點撥，并歸納總結。
五、 布置作業
為鞏固我這堂課的教學，我打算有針對性布置一些難易適中的作業，以達到鞏固與檢測的目的。
預期效果和鞏固、檢測
通過對這篇窗自讀課文的教學與點撥，我預想學生能夠在初步理解全篇思想內容的前提下，選擇與中心內容有關的句段揣摩語言，在揣摩語言中，怎樣選擇關鍵詞語揣摩語言，并從中歸納一些方法，比較難。估計學生不能夠在短短的課堂時間內完全掌握。在指導學生做課后練習一、二同時，根據學生的實際，補充一些相關的練習。
六、 為了加強學生的語言實踐，達到素質教育的目的，進一步指導學生做鞏固與檢測練習，要求學生在特定情境下，設計一段講話的開頭，或以特定的身份，就某一段問題寫一段看法等。
七、 小結
我打算對本課所教學的內容進行歸納、總結，再次強調教學目的，突出重難度，從而使學生對課文內容由感性認識上升到理性認識。
《在馬克思墓前的講話》第二課時 篇11
下面是第一范文網小編整理的高中語文《在馬克思墓前的講話》說課稿范文，希望對大家有所幫助。
一、說教材：
1、教材簡析：
本文居于這套教材的最后一冊(第四冊)第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達，第二單元說明文的語言表達而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和斗爭精神的議論文。學習它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學生的議論文語言表達能力具有十分重要的作用。
2、教學目標：
根據高考考綱、教學大綱的要求和本單元教學對學生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學生的實際情況，現制定本節課的教學目標：一了解馬克思在科學理論和革命實踐方面的偉大貢獻，學習馬克思為真理而斗爭的精神。二體會課文語言準確、嚴密的特點。三學習課文結構嚴謹，內容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。
本課計劃用兩課時完成，本次說課內容為第二課時，根據對教材的整體把握及所教學生現狀的認識，故明確本課時教學要點為：運用揣摩語言的方法，體會課文的語言特色，學習用準確嚴密的語言表達個人的思想觀點。
3、教學重點和難點：
根據對這篇課文學習目標的理解，我認為本課時教學的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準確嚴密的特點，培養學生運用準確嚴密的語言表達自己思想觀點的能力。二難點：1.馬克思兩大發現的劃時代意義。2.第三段復雜單句的語法分析。
二、說教法：
本課教學重點是體會議論文語言準確嚴密的特點，在教學中應以揣摩語言為主。另外，本課教學難點較多，主要有以下幾個：1.馬克思兩大發現的內容及意義的理解，2.一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學中應充分調動學生的主觀能動性，讓每一個學生都行動起來，積極收集資料，認真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學難點的最佳途徑。根據學生的實際情況，我設計了“教師引導型”教學方案，以突破難點。這種方案的教學思想是，通過精心設計教學環節，調動學生的積極性，在教師引導下，通過學生的積極配合與認真思考突破教學難點，完成教學任務。這種設計要求學生有比較扎實的基礎，以及教師發揮主導作用，把握教學時機的能力。文中的重點語句較多，體現議論文語言準確、嚴密，關照呼應的地方比比皆是，教學中不必面面俱到。可以選擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠不是主要的”的表達作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。
三、說學法：
本課內容較難理解，特別是馬克思兩大發現的劃時代意義以及第三段的文字內容同學們理解較為困難，所以，同學們應在認真預習的基礎上試著找出課文中的重點語句，結合書下注釋，聯系上下文，找出它們的內在聯系，體會它們在文章結構方面的作用及表達效果。對文中的哲學、經濟學理論的概念可以查閱書籍(如《辭海》，有關政治經濟學、哲學的書籍)來理解經濟基礎決定上層建筑的規律，剩余價值規律的發現的偉大意義、對其內容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復雜的句式較多，同學們可在課前復習一下初中學過的句子成分的劃分、復句層次的劃分的相關知識，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內容會有較大幫助。
四、說教學過程：
(一)、導語設計：語言是一門藝術，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風趣，有的人語言質樸自然，有的人語言清新明麗。我們學習的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準確周密，那么，議論文的語言呢?帶著這個問題，今天我們來繼續學習《在馬克思墓前的講話》，深入體會一下議論文的特色。
此設置可以幫助學生復習舊的知識，可以激起學生學習本文的興趣，還可以讓學生對本節課的重點有個初步的認識。可謂\"一石多鳥\"。
(二)、課前檢測：
1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻?具體介紹一下有哪些偉大貢獻?
2.概述課文的結構。
此項設置主要是讓學生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎。“溫故知新”。
(三)、新課講授：
1.先引導學生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點語句的方法。
問題1：為什么說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”?
問題2：諱飾修辭手法的運用有什么作用?答案：表達了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。
以上兩個問題重在引導學生從重點句段入手揣摩語言。
問題3：第三段是一個復雜的單句，它的句子主干是什么?冒號后面作為賓語的復指成分可以分為哪幾層意思?“正像達爾文……一樣”在句子中是什么成分?起什么作用?
此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會語言的嚴密性。
(2) 歸納方法
首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次;然后聯系時代背景、上下文去理解語句的深層含義。
2精讀課文，分組討論，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然后選擇以下句子檢測學生理解的情況。
問題1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產生的巨大影響時，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用?
明確：這些詞語分別表明敵人和戰友對馬克思的不同態度，用詞準確。
問題2、第二段所寫“這個人的逝世，對于歐美戰斗的無產階級，對于歷史科學都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用?
明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學發展的廣闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻，是全文的總綱。(此題從抓重點句、聯系背景入手揣摩句子)
問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加資本主義社會及其所建立的國家制度的事業。“使命”和“事業”的修飾成分各有哪幾層?“”一詞的支配對象是誰?
明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業”的修飾成分有一層，“資本主義社會及其所建立的國家制度”。 “” 的支配對象是“資本主義社會及其所建立的國家制度”。(此題通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴密性)
問題4、找出第五段的關聯詞，分析其作用。
明確：即使 也 但是 甚至 而且
問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。
明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內容，也與第二段中的對于歷史科學相呼應;后一句開啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連，并為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。
以上兩題分別從關聯詞和過渡段方面揣摩語言。
通過前面的學習，學生已對本節內容有了較清晰的認識，熟悉了揣摩語言的切入點。所以為節省時間，本步驟由教師總結，主要是讓學生加深理解，鞏固所學。(出示板書設計)
(四)、比較教學：
為了使學生更好地體會議論文語言準確嚴密的特點，提高學生分析、理解、運用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進行比較閱讀。
兩篇文章均為葬詞，在內容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻與高尚品格作了高度的評價與贊揚，表現了作者對逝者的哀悼與敬仰之情;在表達方式上也極為相近，都在記敘的基礎上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風格迥然不同，恩格斯作為無產階級革命導師、思想家、科學家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞準確嚴謹，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關照、呼應，體現了議論文語言準確周密的特點;而雨果作為一位作家、藝術大師，他的悼詞的語言樸實而不單調，準確而不呆板，全篇文章富于文學色彩，文采斐然，處處體現了語言大師的獨特的語言風格。
在作比較閱讀時，應注意體會兩篇文章語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習。
閱讀甲、乙兩文的語段，回答以下問題。
甲文，《馬克思墓前的講話》第二、八、九段。
乙文，《巴爾扎克葬詞》
(1)各位先生，面對著這樣一種損失，不管我們怎樣悲痛，就忍受一下這樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴重，也先接受下來再說吧。在我們這樣一個時代里，一個偉人的逝世，不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產生動搖。這也許是一樁好事，這也許是必要的。上天在讓人民面對崇高的奧秘，并對死亡加以思考的時候，知道自己做的是什么;死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。
(2)上天知道自己做的是什么，因為這是最高的教訓。當一個崇高的英靈莊嚴地走進另一世界的時候，當一個人張開他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛翔在群眾的上空，忽而展開另外的看不見的翅膀，消失在未知之鄉的時候，我們的心中只能充滿嚴肅和誠摯。
(3)不，那不是未知之鄉!我在另一個沉痛的場合已經說過，現在我也永不
厭煩地還要再說──這不是黑夜，而是光明!這不是結束，而是開始!這不是虛無，而是永恒!我說的難道不是真話嗎，聽我說話的諸位先生?這樣的墳墓，就是不朽的明證!面對某些鼎鼎大名的與世長辭的人物，人們更清晰地感到這個睿智的人的神圣使命，他經歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作靈魂!
1.面對逝者，人們感到悲痛，甲文通過_________________________這句話表達人們對馬克思的悼念與敬仰，乙文通過__________________________________這句話表達對巴爾扎克的尊敬與悼念。甲文用的是________句式，其語言特點是____________;乙文運用了__________的修辭手法，其語言特點是_________________。
參考答案：
1.①在整個歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬戰友無不對他表示尊敬，愛戴和悼念。②乙文選段(2)的第二句。③雙重否定。④準確嚴密。⑤比喻。⑥誠摯富于文采。
五、知識遷移：此項設置的目的是對學生進行知識遷移訓練，以達到講練結合，培養能力之目的。
1.閱讀《在馬克思墓前的講話》的第一段，完成下列各題。
(1)對詳細記敘時間理解不恰當的一項是( )
A.因為這是在葬禮上的講話，需要向全世界公布逝世的準確時間。
B.強調這是全世界無產階級應當永遠不忘的時刻。
C.馬克思生命的每一時刻對世界無產階級都是十分寶貴的。
D.明確指出馬克思停止工作的最后時刻。
(2)對兩個“睡著了”解釋不確切的一項是( )
A.兩個“睡著了”都指馬克思的逝世，前一個是虛寫，后一個是實寫。
B.兩個“睡著了”寫出發現馬克思逝世的過程，前一個是說以為他睡著了，后一個是確認他已經逝世了。
C.這是諱飾的手法，含蓄表達了作者對馬克思的崇敬和哀悼之情。
D.恩格斯表達感情的方式相當含蓄。他的巨大的悲痛濃縮在“但已經是永遠地睡著了”這幾個字里。
《在馬克思墓前的講話》第二課時 篇12
教學過程 ：
第一課時：
教學目標 ：
認識課文是如何寫清楚馬克思一生的功績的。
一.導入 ：
這一課我們學習在《在馬克思墓前的講話》，馬克思這個名字我想大家都不會陌生，或多或少一定都聽說過，但是知道不等于了解、了解也不等于理解，現在就請大家想一下，在你心中的馬克思是什幺樣子的，你對他的認識有多少（暫停15秒左右），然后進入我們這一課的學習。
二.教學過程
1.朗讀課文
在讀這篇課文之前，首先我們要知道這篇課文的性質，墓前的講話，說明這篇是一篇——“悼詞”，悼詞有什么特點，最主要的一個特點是要“追述死者的經歷及一生中主要的成就和貢獻”，因此在讀課文的時候，我請大家注意，文章共提到了馬克思哪些功績，稍后我請同學回答。
（朗讀完課文，并請同學回答問題，學生能夠答對，但不會全面完整）
2.梳理段落
針對回答：不夠完整有條理，現在我們就來仔細地把他的功績整理一遍，先請大家把課文標上小節號，并告訴我們每一小節的段落大意。
第一節：總領全文，點出死者的逝世過程。
第二節：總領后文，通過兩個“對于”概述了馬克思在無產階級革命實踐和革命理論兩方的杰出貢獻。
第三節：第一個“發現”，揭示了人類歷史發展的一般規律。
第四節：第二個“發現”，針對資本主義社會這一特定的人類歷史發展階段，揭示其特殊規律。
第五節：對馬克思在其他領域的科學成就作了概括性說明。
第六節：揭示他對科學事業重要意義的深刻理解。（革命的科學觀）
第七節：論述馬克思在無產階級革命實踐方面的卓絕貢獻。以兩個“參加”概括說明馬克思所從事的革命實踐活動的意義，以及在組織無產階級進行革命斗爭中作用和地位。再從“最早”到“最后”列舉了馬克思從事革命活動的主要業績。
第八段：采用鮮明的對比手法介紹了無產階級與其敵人對待馬克思的兩種截然不同的態度。
第九段：一句話總結其生平，簡單而有力。
3.分析結構：
1（總起） 2（總領概括） 對于之一 7（無產階級事業）
3（發現之一）
對于之二 4（發現之二） 6（深刻認識）
5（其它研究）
8（深遠影響） 9（永垂不朽）
4總結分析：
通過這個流程我們就可以清楚地看到，對于馬克思的功績主要分布在2到7節，第一節總起，第八節點出影響，第九節作出總評。如此一來，對于馬克思的功績立刻條理清晰地出現在了我們面前。（圖略，或請同學寫）
《在馬克思墓前的講話》第二課時 篇13
一、學習目標
1.積累本課相關詞語、文學文體知識：
詞語：繁蕪叢雜 豁然開朗 淺嘗輒止 堅韌不拔 卓有成效 誹謗 詛咒 永垂不朽
2.認識馬克思的偉大歷史功績
3.落實本單元訓練要點
二、學習過程
�。ㄒ唬�、作家作品
恩格斯（1820-1895）生于德國普魯士萊茵省巴門市一個紡織廠主的家庭。青年時代思想活躍，到1844年基本完成了由革命民主主義向共產主義，由唯心主義向唯物主義的轉變。
1844年8月底，恩格斯從英國回國，途徑巴黎時見到馬克思，從此兩位偉人并肩戰斗了近40年，成為親密無間的戰友。
在1844-1883年間，與馬克思合寫了大量的革命著作，其中包括《共產黨宣言》等。此外還獨立寫作了大量的革命理論文章。
1883年馬克思逝世，在此后的十幾年里，恩格斯肩負著宣傳和實踐馬克思主義的重任。這位無產階級的偉大導師一直為共產主義事業奮斗到生命的最后一息。
�。ǘ�、寫作背景：
1883年3月15日馬克思客逝去倫敦，17日在倫敦郊的海格特公墓舉行葬禮。思格斯在葬禮上發表了這一篇著名的講話。
作者身在墓地，直面墓穴，其情感是極其復雜的。他最悲痛，也最清醒。他悲痛自己的親密朋友 馬克思的逝世，他清楚馬克思的逝世所形成的巨大損失，他清醒地認識到自己所肩負的革命重擔。特定的環境、場合、情感、目的和他的特定的身份，決定了這篇演講的內容與特色。
（三）、文體特點
本文是一篇演講稿，也是一篇悼詞，又是一篇論證性的文章。
作為悼詞，開頭一般介紹逝者及死去時間、地點或原因，然后概括追述逝者的生平，突出其成就、功績、貢獻并簡要作出評價，最后表達深切的哀悼之情，或對參與追悼的人提出希望等。
作為演講稿（演說辭，）應面向聽眾，有針對性感情真摯，語言通俗。往往開門見山，找出全篇的中心，然后圍繞中心，逐層展開，或說明、或議論，結尾往往要重申中心，使聽眾有深刻印象。
本文作為悼詞，作為演說辭，除具有上述文體特點外，重點是論證了馬克思一生的偉大歷史貢獻，感情真摯，論證有力，使人對馬克思肅然起敬、無限追念，并深受鼓舞。
（四）、積累與運用
1.下列詞語字形、注音、釋義均正確的一項是（ ）
a.紛繁蕪雜（wú）：形容草木茂盛，多而雜。
膚淺（fū）：形容理解不深。
嫉恨（jí）：嫉妒，憤恨。
獨到（dào）：與眾不同的，多指好的。
b.豁然開朗（huò）：形容開闊或通達。
得心應手（yìnɡ）：心里怎么想，手就怎么做。
誹謗（bànɡ）：無中生有，說人壞話，毀人名譽。
詛咒（zhòu）：泛指咒罵。
c.卓有成效（zhuó）：效果很好。
誣蔑（miè）：捏造事實，毀壞別人的名譽。
衷心（zhōnɡ）：出于內心。
非同尋常（xín）：不同平常。
d.要素（yào）：構成事物的必要因素。
永垂不朽（xǐu）：（姓名、事跡、精神等）永遠流傳，不磨滅。
愛戴（dài）：敬愛并且擁護。
不可估量（liànɡ）：無法估計。
2.下列各項沒有錯別字的一項是（ ）
a.逝世 掩蓋 設施 繁蕪從雜
b.宗教 摸索 要素 淺償輒止
c.剩余 詛咒 疾恨 堅忍不拔
d.悼念 侮蔑 回敬 卓有成效
3.下列成語沒用比喻意義的一項是（ ）
a.由于剩余價值的發現，這里就豁然開朗了，而先前資產階級經濟學家或者社會主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。
b.他的英名和事業將永垂不朽！
c.他的氣度，他的精神力量，在面對任何問題的時候，仿佛都有一種居高臨下的優勢：從容不迫，游刃有余。
d.對社會觀察的深刻，往往使他的批判獨抒新見，入木三分。
4.填到橫線上與下文銜接恰當的一項是（ ）
。一看有沒有信心，相信不相信自己能成才；二看有沒有毅力和決心，能否一輩子堅持下去。
a.一個人能否成才，要看以后學習的程度。
b.一個人要能成才，必須堅持學習。
c.一個人能否成才，要看以后學得怎么樣。
d.一個人要能成才，一定要勤奮學習。
5.“讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，等我們再進去的時候，便發現他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經是永遠地睡著了。”這句話使用的修辭方法是（ ）
a.比喻 夸張 b.反復 諱飾
c.反復 比擬 d.比喻 反復
6.對下列句子含意的判斷，正確的一項是（ ）
先前無論資產階級經濟學家或者社會主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。
a.他們都是在黑暗的社會中從事研究。
b.和“這里就豁然開朗”對照，更顯示在黑暗中摸索的艱難。
c.他們對資本主義的批判是無力的，不能改變社會黑暗的現狀，因此是在黑暗中摸索。
d.他們雖都抨擊資本主義的黑暗，但世界觀是唯心主義的，他們看不到資本主義的實質和無產階級的力量，因而找不到改造社會的正確途徑。
�。ㄎ澹�、整體把握文意
本文按照悼詞的一般行文規律，以議論為本，自然地分成三個部分。
第一段為第一部分，介紹、敘述馬克思逝世時的情況。
第二段至第八段為第二部分，論述馬克思一生的偉大貢獻并給予崇高評價。
第九段為第三部分，表達沉痛的哀悼之情。
第二部分是本文的主體，是閱讀理解的重點。
�。⒅攸c內容的理解與揣摩。
1.閱讀第一段，分析在第一段中作者是怎樣抒發深切而沉痛的掉念之情的？
2.仔細閱讀第二部分，分析第二部分段與段之間的關系。
3.怎樣分析第三段中句間的關系。
4.“這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會使人感覺到”一句中關鍵詞語的理解。
5.怎樣理解作者將馬克思與達爾文相比
6.“他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵”的揣摩理解。
答案
�。ㄋ模�、積累與運用
1、答案：b 2、答案：d 3、答案：b 4、答案：c 5、答案：b 6、答案：d
（六）重點內容的理解與揣摩
1、從形式上看，本文作為悼詞，主要是追述了逝者去世時的情景。但仔細體會揣摩就不難發現，作者在這部分中運用了近乎描寫的敘述把馬克思逝世的時間交代得那么詳細，并突出說明“兩分鐘”這一令人痛惜的瞬間。這樣寫，首先是符合作者的身份，暗示了他與逝者的那種親密無間的關系，同時，也正因了這種身分和關系，使身臨其境的聽眾與后世的讀者自然會想到，這么親近的人去世了，作者該是多么悲痛，這就充分展示了作者的心情。
不僅如此，本段中兩處運用諱飾的寫法，豐富和加深了這種沉痛的內涵�！爱敶顐ゴ蟮乃枷爰彝Ｖ顾枷肓恕�，用“停止思想”作為諱飾語表達“逝世”的含義，表現出作者不忍心、不愿意面對馬克思的去世，不愿用“逝世”一詞表達自己的痛心，更深一層的含義還在于它告訴人們馬克思作為偉大的思想家其全部的價值就在于他的思想，而偉大的思想家“停止思想”了這之中又蘊含了多么沉重的痛惜之情啊！作者又說到：“他在安樂椅上安靜地睡著了 但已經永遠地睡著了。”作者告訴我們馬克思這位偉人永遠不會醒來了。前句讓我們看到馬克思去世時很安詳，這無疑對活著的戰友、朋友是一種安慰、寬慰，后者則表達了無限的悲痛。如果聯系作者曾經敘述過死者生前被各種疾病折磨的情況，馬克思當時是“無能為力地活著”，“比安然死去還要痛苦一千倍”地活著，這種痛苦源于他的不能思想和工作，那么我們就更能清楚地體會，作者在說到馬克思安然去世時，其情感是多么深沉又是多么復雜。
2、第二段在全文的主體部分中是起統領作用的，其中兩個“對于”句是議論內容的“綱”，而“以后所形成的空白”等句帶有預見性，則是作者內心情感的綱繩。第三段至第八段則是在第二段統率之下分別論述馬克思在理論方面與實踐方面為無產階級革命事業，為人類社會的發展作出的偉大歷史性貢獻。對馬克思那他人難以企及的偉大人格、卓越的理論研究和無與倫比的革命斗爭精神進行高度的贊美和崇高的評價。這其中第六段可以說是承上啟下的過渡段。第二段是至關重要的，做為恩格斯的科學論斷，不僅上承第一段，下啟三至八段，而且順理成章地引出第九段結尾，并使結尾內容充實，毫無虛夸，矯飾之情。
3、理解第三段要抓住“簡單事實”后的那個冒號。冒號前是概說，從語法角度看，其主干為“馬克思發現簡單事實”；從語意看，馬克思發現的簡單事實即“人類歷史的發展規律”。冒號后即是對這個“簡單事實”的具體解釋。這個解釋是一個長句，可以這樣劃分其層次：
從語法角度看這是一個四層復句，從語意上講它告訴我們這個“簡單事實”的主要內容：物質決定精神，經濟基礎決定上層建筑，因而上層建筑要用，也必須用經濟基礎來說明和解釋。這實在是人類歷史發展上的一條顛作不破的真理。這就是馬克思對人類歷史發展的偉大貢獻之一。
4、本句需要注意的是“空白”和“不久”兩個詞
空白”的本義是指書頁、畫幅、版面等等沒填滿或沒有被利用的那些部分，是空著的。文中其產生的語境義則是表明馬克思的歷史地位與卓越貢獻在他逝世之后是無人可以替代的，他留下的理論與實踐的“空間”是無人可以填充的。由此而表達了對馬克思逝世的痛惜之情和崇高的評價，同時也可以體會出作者同樣做為無產階級的革命導師的謙遜的情懷�！安痪谩币辉~強調了人們很快就會感受到馬克思逝世形成的損失，從而強化了馬克思對未來無產階級革命理論研究和斗爭實踐的不可替代的重要價值和逝世后無可挽回的巨大損失，同時我們也體會到恩格斯的科學預見和論斷的能力。
5、文中作者用“正像……一樣”的前置狀語，將達爾文發現進化論的事實提出來，與馬克思發現人類歷史發展規律的事實并論。這是因為達爾文及其進化論在人類歷史發展進程中的貢獻是具有劃時代意義和價值的。恩格斯曾譽之為19世紀自然科學三大發現之一。那么馬克思發現的人類社會發展的規律，同樣是對人類的發展具有劃時代的意義和價值的，是19世紀人類社會科學史上的偉大發現，具有極其重要的地位。恩格斯以此來贊揚和評價馬克思的偉大歷史貢獻，表達了自己崇敬之情。
6、可能”與“未必”表現出作者表達的嚴謹準確�！皵橙恕焙汀八綌场毕鄬Ρ龋憩F馬克思的一生在戰斗，遭到敵人的嫉恨，但他始終是為無產階級及全人類而戰斗，他的敵人實際上是全人類和無產階級的敵人。由此而表現出馬克思崇高而偉大的人格，也體現出作者對馬克思一生的由哀的頌揚和敬佩。
《在馬克思墓前的講話》第二課時 篇14
教學目標 ：
1、把握全文，了解馬克思為歷史科學、為無產階級所作的巨大貢獻。
2、揣摩本篇悼詞的語言，體會平實的語言飽含的深情。
重點和難點：
1、把握全文的結構特點。
2、揣摩在特定的環境和場合，以特定的身份發表講話時的用詞造句，理解其思想內容，感情色彩和表達作用。
教學時數
一課時
教學設計：
一、導入 并簡介背景：
人，作為“萬物的靈長”，感情豐富、復雜、細膩。崇高卑劣、生老病死，激發了人類強烈的情感。同時，人們也以各種方式來表達自己的內心感受、價值判斷，悼詞就是人們表達哀悼的方式之一，而對于一個時代巨人的離去，這種方式就顯得尤為必要。
卡爾·馬克思（1818－1883）是偉大的無產階級革命導師、科學共產主義創始人，是飲譽世界的思想家、科學家、社會活動家，他以畢生精力創立了馬克思主義思想體系，影響了20世紀的人類生活，并將繼續推動人類社會的發展。1883年3月14日，馬克思因病逝世，3月17日，他的葬禮在倫敦海格特公墓舉行，恩格斯發表了這篇演說辭。
馬克思和恩格斯于1844年，兩人在巴黎相識。之后的40年時間里，他們共同戰斗，共同創造革命理論，共擬《共產黨宣言》，合作《資本論》。列寧在評價他們的友誼時說，他們的友誼“超過了古人關于人類友誼的一切最動人的傳說”，又說：“在馬克思之后，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學者和現代無產階級導師。”
二：解題：
“在馬克思墓前的講話”，從這個標題中的“墓前”和“講話”，我們看出這是一篇什么文章？是一篇以議論為主，悼詞性質的演說辭。
所謂悼詞，就是對死者表示哀悼的話。悼詞結構一般分三部分：開頭、主體、結尾 。
開頭——述其哀——悼念：一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。
主體——贊其功——評價：概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。
結尾——頌其德——悼念：對死者的悼念以及對參加悼念儀式的人提出希望和要求。
文章總體結構把握：悼念——評價——悼念， 按一般的常規，與這種結構相對應的思想感情應該是惋惜（悲痛）——敬仰（頌揚）——悼念。
三、朗讀課文，理清文章的結構
第一部分（1--2） 悼念 交代偉人的逝世
第二部分（3--7） 評價 評說馬克思在理論和實踐的偉大貢獻
第三部分（8--9） 悼念 頌揚馬克思品質的崇高。【敵人：驅逐他，誹謗他，詛咒他；戰友：尊敬他，愛戴他，悼念他】
四、整體感知：討論在恩格斯看來，馬克思一生的主要貢獻有哪些？
1、先找出承遞性語句：
“這個人的逝世，對于……”——“不僅如此。”——“一生中能有這樣兩個發現……”——“他作為科學家就是這樣，但是……”——“因為馬克思首先是一個革命家�！薄罢驗檫@樣……”
2、找出過渡性段落和總括性段落：
過渡性段落：第2段，第6段
總括性段落：第5段，第8段
3、討論在恩格斯看來，馬克思一生的主要貢獻有哪些？
理論貢獻：
發現了人類歷史發展的一般規律（物質決定精神，經濟基礎決定上層建筑）
發現了資本主義社會特殊的運動規律（剩余價值）
其他許多領域都有獨到的發現
實踐貢獻：
出版進步報紙和許多富有戰斗性的小冊子
在巴黎等地各組織中的工作
創立偉大的國際工人協會
其中最偉大的貢獻是——創立國際工人協會。
五、講解文章第一部分。
1、文章開頭第一句按悼詞的規范格式，寫了馬克思逝世的時間，但為什么要如此具體的寫出時和刻呢？
明確：“下午兩點三刻”：寫明具體時刻，表明馬克思的逝世對于整個世界的非同尋常的影響，是一個令人萬分悲痛、永志不忘的時刻。
2、“最”、“還”字能否刪去？為什么？
明確：“最”：選用這個程度副詞，突出了馬克思在思想界的無與倫比的地位和作用。
“還”字流露出未能在馬克思臨終時陪伴在他身邊的無限惋惜和遺憾的感情。
3、“安靜地睡著了——但已經是”中破折號起什么作用？表達了作者怎樣的感情？
明確：破折號表示補充說明，表達了作者對馬克思的無限依戀和對于馬克思逝世所引起的感情上的矛盾與深重的悲痛。
4、“在安樂椅上睡著了”表現了恩格斯怎樣的品質？
“停止思想了”“安靜地睡著了”“永遠底睡著了”運用了什么修辭手法？含蓄而委婉底表現了恩格斯怎樣的心情？第一自然段中能否用“心臟停止跳動”代替“停止思想”？
明確：諱飾手法。諱飾，有叫做婉曲，委婉，是要表達的意思并不直截了當的說出來，而是用比較曲折的方式烘托或暗示給讀者的一種修辭方式。
例如：孔乙己一到店，所有喝酒的人都看著他笑，有的人就說了：你臉上又添新傷疤了。
這里“又添新傷疤了”是用了諱飾的手法暗示了孔乙己又挨打了。
又如在閩南一帶，“人死了”表達上都用“老了、走了、回去了“這些話來代替。
它所起到的作用是含蓄、耐人尋味。
第一自然段中不用“心臟停止跳動”，而用“停止思想”，這不單是一般的因感情上的需要而用的“諱飾”的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因為他是一位卓越的思想家。他的逝世，無產階級和勞動人民失去了一個最睿智的、最重要的階級的頭腦。
5、能否把第二段中的第二個“對于”、“不可估量”、“空白”分別換成“和”、“巨大”、“嚴重情況”？
明確：第二自然段不用“和”，而并列用兩個“對于”，從在無產階級實際斗爭中的領導作用和研究社會科學的成就兩個方面突出了馬克思的杰出貢獻；同時，表明了從兩個方面總領起后文的內容。不用“巨大”，而用“不可估量”（無法估計和衡量），因為后者程度最高，強調了馬克思逝世的損失之大，同時也贊揚了馬克思主義對于指導革命的偉大作用。不用“嚴重情況”，而用“空白”，因為前者語意含糊，而后者則說明了馬克思在無產階級革命事業中的地位是沒有人可以取代的，這是對馬克思最確切、最富概括性的評價。
6、第二自然段在全文中起什么作用？
第二自然段兩句話總領起后文對馬克思無與倫比的豐功偉績和卓絕的斗爭精神的贊頌，突出了全文論述的中心，連同第一自然段，表達了對馬克思逝世的無比沉痛和悲哀的感情。
7、朗讀第一部分：要求體會文章用詞的精確，深沉的哀悼情調。語速：低沉、緩慢。
六、講解文章第6-7段。
1、第六自然段在文章結構上起什么作用？它應該劃歸上文還是下文，為什么？（雙重過渡）
2、馬克思“作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的”。其中“這”指代什么？“主要的”究竟指什么？
明確：“這”指代馬克思的“兩個發現”和“他研究的每個領域”的“獨到的發現”。但這“遠不是主要的”，“主要的”還是指“馬克思首先是一個革命家”，也就是說，對比馬克思偉大的理論創造，他有著更為光輝的革命實踐。這里的“主要的”，表明對馬克思的功績的表述再次推到一個新的高度。
3、“因為馬克思首先是一個革命家”這個過渡句作用是承上？啟下？既承上又啟下？為什么？
明確：這個過渡句是既承上又啟下。“承上”是說：由于馬克思不是為科學而科學，他追求科學“在歷史上的推動作用”，致力于科學的“實際應用”，表明他從事科學研究的崇高目的就是為了指導革命實踐，所以說，“馬克思首先是一個革命家”。但這句話又是下文的論題，即他的光輝的革命實踐的事實更印證著他對待科學的嚴肅態度和執著的追求，證明他“首先是一個革命家”。
4、“馬克思首先是一個革命家”，那么“然后是什么”？如何理解這一句話，能否把它們顛倒一個位置？ 明確：從理論和實踐的關系去理解
�。R克思的墓志銘：歷史上的哲學家總是千方百計以各種各樣的方式解釋世界，然而更重要的在于改造世界。你們能從這個墓志銘悟出第七段的內容嗎？——改造世界。）
5、我們能否具體說說馬克思做了那些改造世界的工作？馬克思改造世界的具體事實可以概括為幾個方面？ 明確：宣傳群眾，組織群眾。
6、第七段第二句中的判斷謂語“是”的主語是什么？賓語是什么？這一句中“第一次”說明了什么？為什么？這種方式或那種方式具體指什么方式？
明確：是”的主語是“使命”，賓語是兩個“參加……事業”（動賓短語）�！暗谝淮巍北砻黢R克思親身參加的偉大的革命實踐，同他的理論創造一樣具有劃時代的偉大意義。這是因為馬克思不僅“熱烈”地向群眾宣傳自己的科學理論（辦、編小冊子），而且“頑強”地領導著歐美戰斗的無產階級，最后“卓有成效”地創立了“偉士的國際工人協會”引導無產階級以戰斗的風貌第第一次登上了國際政治斗爭的舞臺，使無產階級從自發斗爭的階級進步到自為的階級。指不管是理論發現還是革命實踐，不管是宣傳群眾還是組織群眾；
兩個參加是從什么角度說的？——明確：兩個參加，第一個是從推翻舊制度說的，第二個是從建立新制度說的
七、講解文章8-9段
思考：“正因為這樣，所以馬克思是當代最遭嫉恨和最受誣蔑的人”，其中“這樣”指代什么？兩個“最”體現在什么地方？馬克思對此抱什么態度？說明了什么？“萬不得已的時候”指什么時候？
明確：“這樣”是指馬克思的劃時代的理論創造和革命實踐。兩個“最”體現在兩個“無論”上，無論性質怎樣的政府，也無論什么色彩的資產者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對此“毫不在意”，當作蛛絲“輕輕抹去”，表明馬克思對敵人的極端蔑視的大無畏的革命精神和他高度的革命堅定性�！叭f不得已的時候”指有損于無產階級革命事業的時候。
馬克思逝世，“整個歐洲和美洲……千百萬革命戰友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念”，這與各國政府和資產者對他的態度形成鮮明的對照，這說明了什么？
明確：這個“對照”說明馬克思是無產階級最忠實的代表和導師，同時也說明他的理論和實踐給了各國資產者以致命的打擊，是資產者不可調和的敵人。這個對照與開頭呼應，深化了馬克思在科學理論和革命實踐中無與倫比的作用和地位。
“擁護、愛戴”等詞能否顛倒次序？ “他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵�！边@里的“敵人”和“私敵”有何區別？為什么說“可能”？
明確：“私敵”是指以我為中心，以“我”的利害區分敵友，這是剝削階級個人主義的一種表現。馬克思沒有這樣的私敵，說明他不存私念。他是堅定地站在無產階級的立場上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有“許多敵人”。這些敵人都是無產階級的敵人。這個評價含蓄深刻，高度贊頌了馬克，思光明磊落、大公無私的高尚的革命品格。“可能”是以不肯定的語氣表示肯定的含義。
從議論文的角度講，文章的第八段是否多余？為什么？
明確：從正反兩個方面進一步論證不可估量的損失。
“他的英名和事業將永垂不朽”的深刻含義是什么？為什么要用一個“將”字？
明確：思格斯最后莊嚴宣告“他的英名和他的事業將永垂不朽”這句飽含深情和敬意的結語，雖是一般悼詞結語，但絕不僅僅是形式的需要，它照應全文，總結全文，是由馬克思的豐功偉績中引申出來的必然結論，體現了作者的心聲，也是億萬人民的心聲。
這是充滿信心的預見和憧憬--→當時，共產主義運動還剛剛興起--→恩格斯一個“將”字，便說明無產階級的革命事業必將蓬勃發展。
八、總結全文。
文章通過對馬克思一生的評述，熱情贊頌了馬克思對無產階級革命事業所作出的偉大貢獻，表達了對馬克思的崇高敬意和深沉的悼念之情。文章結構嚴謹，邏輯嚴密。作為演說詞的主體部分，第二自然段通過兩個“對于”提出議論中心，第三到第八自然段分別從科學理論和革命實踐的貢獻進行正面論證，進而從敵我對馬克思的不同態度進行側面論證，第三部分得出結論。結構前后連貫，步步深入，層次分明而又渾然一體。
本文在表達情感上的特點：沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人，鼓舞人。而這樣的情感效果，主要得益于本文準確而又富于感情的語言。
我們今天應該怎樣學習馬克思？
一百多年前，馬克思的女兒也馬克思之間有過這樣一次對話，“您喜愛的座右銘是什么”“思考一切”。這是馬克思留給我們后人的一個經典的回答，一筆巨大的財富，這是一種獨立思考的思維品質！對于今天中學生來講，特別應該學習馬克思志向高遠的精神：“在選擇職業時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和 我們自身的完美。不應認為，這兩種利益是敵對的，互相沖突的，一種利益必須消滅另一種的；人類的天性本來就是這樣的：人們只有為同時代人的完美、為它們的幸福而工作，才能使自己也達到完美。如果一個人只為自己勞動，他也許能夠成為著名學者、大哲人、卓越詩人，然而他永遠不能夠成為完美無疵的偉大人物�！� “如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，那么，我們就不會被任何重負所壓倒，因為這是為全人類所作出的犧牲；那時，我們感到的將不是一點點自私而可憐的歡樂，我們的幸福將屬于千百萬人。我們的事業并不顯赫一時，但將永遠存在，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚！”（馬克思17歲時所作：《青年在選擇職業時的考慮》）
九、布置作業
1、朗讀課文，體會情感。
2、完成課課練。
3、課外作文：《在馬克思墓前的思考》（隨筆）
要求：假設自己來到馬克思的墓前，以一位當代中國中學生的身份，站在今天的時代高度，聯系中國的社會主義現代化改革事業，對馬克思人格、學說及其命運提出自己的思考。（不必面面俱到，側重一點即可。）
附：板書設計
在馬克思墓前的講話
恩 格 斯
悼念 敘述（§1）————悲痛
↓ 理論——科學家
評價 評說（§2—§7） →敬仰
↓ 實踐——思想家
懷念 頌揚（§8、§9）敵人忌恨、人民愛戴——懷念