《在馬克思墓前的講話》教學實錄（精選15篇）

《在馬克思墓前的講話》教學實錄 篇1

　　師：很高興能有機會和大家在一起共同學習語文。今天我們學習課文《在馬克思墓前的講話》。請打開課本。先看“預習提示”，請一位同學朗讀一下。其余同學注意聽，畫出重點詞句，掌握各段提示要點。

　　生1：朗讀“預習提示”。

　　師：讀得不錯，聲音響亮，口齒清楚。有沒有讀錯的字？

　　生2：“悼”應讀作“dào”，不讀“dǎo”。

　　師：很好。我們應注意克服方言的影響，把字音讀準。“預習提示”看懂了嗎？有沒有問題？生3：為什么第1段說是“悼詞”，第2段說是“演說詞”，二者是什么關系？

　　師：這位同學看書很仔細，也善于發現問題，這種精神值得提倡。有誰能回答他的問題？

　　生4：“悼詞”就是“演說詞”，換一種說法是為了避免行文重復。

　　師：有什么不同意見，或有什么補充嗎？

　　生5：悼詞不完全等同演說詞。

　　師：為什么？生5：我也說不上來，反正感覺不完全等同。［眾笑］

　　師：哦，“只可意會，不可言傳”。其他同學呢？［無人回答］

　　師：請大家看第1段和第2段提示的側重點各是什么？生6：第1段提示內容，第2段提示表達方式。好像悼詞應小于演說詞。

　　師：對，“悼詞”是“演說詞”的一種，是用演說的形式說的對死者表示哀悼的話。作為“悼詞”，這篇文章的感情基調是什么？用課本中的詞語回答。

　　生7：“愛戴”“崇敬”“贊頌”“敬仰”。

　　師：找得很準確。還可補充嗎？生7：“悲痛”“惋惜”。

　　師：不錯。為了很好領會和理解文章表達的這種情感，下面我們完整地聽一下這篇文章的錄音，整體感知，請大家注意體會上述各種感情；同時，找出這篇悼詞的中心段。［放課文朗讀錄音。教師板書課題］

　　師：錄音聽完了。全文的中心段找到了嗎？

　　生8：中心段是第2段，從“這個人的逝世”到“不久就會使人感覺到”。師：其他同學的意見呢？贊同的請舉手。［半數以上表示贊同。教師詢問沒舉手的同學］師：你為什么不贊同？生9：還沒找到。

　　師：聽時應集中注意力，積極思考，力求高效。下面我們再看看這段話中的兩句話，哪句是中心句，為什么？

　　生10：應該是前一句，因為后一句是對前一句的補充說明。

　　師：能再說得具體一點嗎？

　　生10：前一句的主干是“逝世是損失”，后一句的主干是“空白會使人感覺到”，全段著重講的是逝世帶來的損失。

　　師：很好。從語法角度分析長句，很容易掌握要領；而“空白”和“不久”這兩個詞語，又從空間和時間兩個方面強調了損失的“不可估量”。下面請大家用一分鐘時間，將這個全文的中心句背下來。［學生背誦，教師板書要點］

　　師：時間到。大家齊背這句話。

　　生：集體背誦。

　　師：現在我們具體研究一下，全文是怎么表達這兩個“對于”的呢？或者換一句話說，馬克思的偉大貢獻究竟是些什么？根據聽讀，大家按課文順序迅速歸納一下各段要點。大家主動回答。

　　生12：馬克思發現了人類歷史的發展規律。

　　師：很好。［板書：發現1］

　　生12：還發現了現代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊的運動規律。

　　師：這個特殊規律是什么？

　　生12：剩余價值。

　　師：不錯，繼續往下說。［板書：發現2］

　　生12：在數學領域都有獨到的發現。

　　師：［板書：數學發現］好，請坐。大家看看有問題嗎？

　　生13：這段歸納不準確。

　　師：為什么？

　　生13：因為課文說“·每·一·個領域，·甚·至數學領域”。

　　師：那么怎么歸納才好呢？

　　生13：他所研究的每一個領域的發現。

　　師：能簡潔一些嗎？比如說，相對于“發現1”“發現2”來說。

　　生13：其他發現。

　　師：可以。［擦去“數學”改“其他”］再請一位同學繼續往下歸納。

　　生14：他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。

　　師：那么，“主要的”是什么？

　　生14：理論科學使馬克思感到喜悅，但有了能對歷史發展產生革命影響的發現時，馬克思更喜悅。

　　師：意思理解對了。［板書：科學、革命、喜悅］但這“主要的”究竟具體指什么？大家繼續往下研究課文。

　　生：“馬克思首先是一個革命家”。

　　師：［板書：首先是革命家］這一段說的是馬克思的革命實踐。文章的這個中心句就涵蓋了下文馬克思對革命的卓越貢獻：創建理論，制造輿論，參加組織，創立協會。［板書：宣傳；組織］馬克思這樣做的結果是什么？

　　生15：遭到了各國政府的驅逐，資產階級的誹謗、詛咒。

　　師：對，不同性質的政府、不同派別的資產階級結成了神圣同盟來反對他。還有沒有呢？

　　生15：千百萬革命戰友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念。

　　師：這樣就完整了。［板書：影響；敵人；戰友］我們再看最后一段，一句話構成一段，這有什么作用？

　　生17：總結全文，照應開頭。

　　師：很好，這是從內容、結構上考慮的。如從其他角度呢？

　　生18：對馬克思的偉大事業進行評價。

　　生19：表示無比哀悼的心情。

　　師：加起來，思路開闊了，理解也全面了。［板書：永垂不朽］再看“這個人的逝世”，在第一段中是用哪些詞語表述的？

　　生20：停止思想，安靜地睡著了，但永遠地睡著了。［板書要點］

　　師：為什么不直接說出？

　　生21：不愿意直接說出。

　　師：對，不愿意，也是不忍心直接說出。知道這叫什么修辭方法嗎？

　　生21：諱飾。［“諱”錯成“wěi”］

　　師：這位同學懂得挺多的。不過，“諱”應讀成“huì”，“諱飾”。下面請大家根據剛才的歸納，借助板書，把全文結構小結一下。誰來說說看？

　　生22：從“逝世”說起，緊扣兩個“對于”，論述馬克思對無產階級革命事業的偉大貢獻，進而說明“損失”巨大。

　　師：注意到了③④⑤段和⑥⑦段是從哪兩個方面展開論述的嗎？

　　生22：③④⑤段從理論方面，⑥⑦段從實踐方面。［板書：理論、實踐］

　　師：兩方面各突出了什么？

　　生22：理論上突出了“兩個發現”，實踐上突出了“宣傳”和“組織”。

　　師：如果把這些內容補充進去，小結就更具體，重點更突出。下面，我們進一步思考一下：兩個“對于”的先后順序能否更動變換一下？“戰斗著”三個字能否省去？為什么？

　　生23：我認為兩個“對于”的先后順序不能變動，因為馬克思理論主要是為實踐服務的，兩個“對于”，有主次之分。

　　師：對，“實踐第一”的觀點是馬克思主義最基本和最重要的觀點之一；而馬克思創建革命理論的最終目的也是為無產階級爭取解放的斗爭服務。

　　生23：“戰斗著”三個字也不能省去，因為它體現了馬克思對無產階級正在進行的斗爭的指導作用。

　　師：是的，體現了馬克思對無產階級現實斗爭的指導作用·和·領·導·作·用。［補上并強調］那么，作者為什么不先寫實踐，后寫理論，而采用現在的思路呢？

　　生24：是不是和演說詞有關？

　　師：正是這樣。為使上下文聯系緊密，使聽眾容易把握作者的思路，又能重點突出，作者在總說時，采用了由主到次的方法［指板書］，而在展開時，又注意到了內容的銜接并逐步推向高潮，直至頂峰。為了使上下文聯系緊密，使聽眾容易把握作者的思路，作者還采用了什么方式呢？

　　生25：過渡句，過渡段。

　　師：請舉例說明。

　　生25：過渡段如第2、第6自然段。

　　師：這已經比較明確了。過渡句呢？

　　生25：“這個人的逝世”“不僅如此”“他作為科學家就是這樣”“正因為這樣”等等。

　　師：比較一下，這些過渡句又有什么共同點呢？

　　生26：句中有代詞指代上文內容，從而引起下文。

　　師：上下文是什么關系呢？

　　生27：承接關系。生28：遞進關系、轉折關系。生29：還有因果關系。

　　師：這種語句一般稱“承遞性語句”。我想，上述兩點對我們進行說話訓練應該有很大的啟發，當我們上臺演講時，當我們進行班長競選時，當我們當選后發表就職演說時，都可借鑒這些方法，增強表達效果。今天這堂課，我們根據“預習要求”完成了課后“思考和練習”第一、第三兩題的任務，基本了解了這篇文章的主要內容和結構。以教材作為例子，同時涉及了“單元知識和訓練”中的兩篇知識短文，主要是“圍繞中心論點展開論述”，其次是“理解文章的句子”。同學們可結合這篇課文的學習，再讀一讀兩篇知識短文，想一想對自己閱讀和寫作有什么啟迪，以不斷提高自己的語文修養和語文能力。感謝同學們的支持和配合。下課。

《在馬克思墓前的講話》教學實錄 篇2

　　靈寶職專  張海江

　　《在馬克思墓前的講話》是人教版職業中專第四冊第三單元的第一篇課文，是一篇重要的講讀課文。學習本文不僅對學生語文能力的提高有幫助，而且對學生的思想教育有積極的作用。現就教材、教法、學法及教學過程四方面加以說明 。

　　一、說教材：  

　　1、教材簡析： 

　　本文居于這套教材的最后一冊（第四冊）第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達，第二單元說明文的語言表達而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和斗爭精神的議論文。學習它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學生的議論文語言表達能力具有十分重要的作用。

　　2、教學目標：

　　根據高考考綱、教學大綱的要求和本單元教學對學生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學生的實際情況，現制定本節課的教學目標：一了解馬克思在科學理論和革命實踐方面的偉大貢獻，學習馬克思為真理而斗爭的精神。二體會課文語言準確、嚴密的特點。三學習課文結構嚴謹，內容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。

　　本課計劃用兩課時完成，本次說課內容為第二課時，根據對教材的整體把握及所教學生現狀的認識，故明確本課時教學要點為：運用揣摩語言的方法，體會課文的語言特色，學習用準確嚴密的語言表達個人的思想觀點。

　　3、教學重點和難點： 

　　根據對這篇課文學習目標的理解，我認為本課時教學的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準確嚴密的特點，培養學生運用準確嚴密的語言表達自己思想觀點的能力。二難點：1.馬克思兩大發現的劃時代意義。2.第三段復雜單句的語法分析。

　　二、說教法：

　　本課教學重點是體會議論文語言準確嚴密的特點，在教學中應以揣摩語言為主。另外，本課教學難點較多，主要有以下幾個：1.馬克思兩大發現的內容及意義的理解，2.一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學中應充分調動學生的主觀能動性，讓每一個學生都行動起來，積極收集資料，認真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學難點的最佳途徑。根據學生的實際情況，我設計了“教師引導型”教學方案，以突破難點。這種方案的教學思想是，通過精心設計教學環節，調動學生的積極性，在教師引導下，通過學生的積極配合與認真思考突破教學難點，完成教學任務。這種設計要求學生有比較扎實的基礎，以及教師發揮主導作用，把握教學時機的能力。文中的重點語句較多，體現議論文語言準確、嚴密，關照呼應的地方比比皆是，教學中不必面面俱到。可以選擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠不是主要的”的表達作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。

　　三、說學法： 

　　本課內容較難理解，特別是馬克思兩大發現的劃時代意義以及第三段的文字內容同學們理解較為困難，所以，同學們應在認真預習的基礎上試著找出課文中的重點語句，結合書下注釋，聯系上下文，找出它們的內在聯系，體會它們在文章結構方面的作用及表達效果。對文中的哲學、經濟學理論的概念可以查閱書籍（如《辭海》，有關政治經濟學、哲學的書籍）來理解經濟基礎決定上層建筑的規律，剩余價值規律的發現的偉大意義、對其內容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復雜的句式較多，同學們可在課前復習一下初中學過的句子成分的劃分、復句層次的劃分的相關知識，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內容會有較大幫助。

　　四、說教學過程：

　　（一）、導語設計：語言是一門藝術，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風趣，有的人語言質樸自然，有的人語言清新明麗。我們學習的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準確周密，那么，議論文的語言呢？帶著這個問題，今天我們來繼續學習《在馬克思墓前的講話》，深入體會一下議論文的特色。

　　此設置可以幫助學生復習舊的知識，可以激起學生學習本文的興趣，還可以讓學生對本節課的重點有個初步的認識。可謂\"一石多鳥\"。

　　（二）、課前檢測：

　　1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻？具體介紹一下有哪些偉大貢獻？

　　2.概述課文的結構。

　　此項設置主要是讓學生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎。“溫故知新”。

　　（三）、新課講授：

　　1.先引導學生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點語句的方法。 

　　問題1：為什么說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”？

　　問題2：諱飾修辭手法的運用有什么作用？答案：表達了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。

　　以上兩個問題重在引導學生從重點句段入手揣摩語言。

　　問題3：第三段是一個復雜的單句，它的句子主干是什么？冒號后面作為賓語的復指成分可以分為哪幾層意思？“正像達爾文……一樣”在句子中是什么成分？起什么作用？ 

　　此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會語言的嚴密性。

　　（2） 歸納方法

　　首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次；然后聯系時代背景、上下文去理解語句的深層含義。

　　2精讀課文，分組討論，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然后選擇以下句子檢測學生理解的情況。

　　問題1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產生的巨大影響時，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用？

　　明確：這些詞語分別表明敵人和戰友對馬克思的不同態度，用詞準確。

　　問題2、第二段所寫“這個人的逝世，對于歐美戰斗的無產階級，對于歷史科學都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用？

　　明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學發展的廣闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻，是全文的總綱。（此題從抓重點句、聯系背景入手揣摩句子）

　　問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業。“使命”和“事業”的修飾成分各有哪幾層？“推翻”一詞的支配對象是誰？

　　明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會及其所建立的國家制度”。 “推翻” 的支配對象是“資本主義社會及其所建立的國家制度”。（此題通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴密性）

　　問題4、找出第五段的關聯詞，分析其作用。

　　明確：即使       也           但是        甚至     而且

　　問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。

　　明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內容，也與第二段中的對于歷史科學相呼應；后一句開啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連，并為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。

　　以上兩題分別從關聯詞和過渡段方面揣摩語言。

　　通過前面的學習，學生已對本節內容有了較清晰的認識，熟悉了揣摩語言的切入點。所以為節省時間，本步驟由教師總結，主要是讓學生加深理解，鞏固所學。（出示板書設計）

　　（四）、比較教學：

　　為了使學生更好地體會議論文語言準確嚴密的特點，提高學生分析、理解、運用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進行比較閱讀。

　　兩篇文章均為葬詞，在內容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻與高尚品格作了高度的評價與贊揚，表現了作者對逝者的哀悼與敬仰之情；在表達方式上也極為相近，都在記敘的基礎上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風格迥然不同，恩格斯作為無產階級革命導師、思想家、科學家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞準確嚴謹，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關照、呼應，體現了議論文語言準確周密的特點；而雨果作為一位作家、藝術大師，他的悼詞的語言樸實而不單調，準確而不呆板，全篇文章富于文學色彩，文采斐然，處處體現了語言大師的獨特的語言風格。

　　在作比較閱讀時，應注意體會兩篇文章語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習。

　　練習：

　　閱讀甲、乙兩文的語段，回答以下問題。

　　甲文，《馬克思墓前的講話》第二、八、九段。

　　乙文，《巴爾扎克葬詞》

　　（1）各位先生，面對著這樣一種損失，不管我們怎樣悲痛，就忍受一下這樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴重，也先接受下來再說吧。在我們這樣一個時代里，一個偉人的逝世，不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產生動搖。這也許是一樁好事，這也許是必要的。上天在讓人民面對崇高的奧秘，并對死亡加以思考的時候，知道自己做的是什么；死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。

　　（2）上天知道自己做的是什么，因為這是最高的教訓。當一個崇高的英靈莊嚴地走進另一世界的時候，當一個人張開他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛翔在群眾的上空，忽而展開另外的看不見的翅膀，消失在未知之鄉的時候，我們的心中只能充滿嚴肅和誠摯。

　　（3）不，那不是未知之鄉！我在另一個沉痛的場合已經說過，現在我也永不

　　厭煩地還要再說──這不是黑夜，而是光明！這不是結束，而是開始!這不是虛無，而是永恒！我說的難道不是真話嗎，聽我說話的諸位先生？這樣的墳墓，就是不朽的明證！面對某些鼎鼎大名的與世長辭的人物，人們更清晰地感到這個睿智的人的神圣使命，他經歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作靈魂！

　　1.面對逝者，人們感到悲痛，甲文通過_________________________這句話表達人們對馬克思的悼念與敬仰，乙文通過__________________________________這句話表達對巴爾扎克的尊敬與悼念。甲文用的是________句式，其語言特點是____________；乙文運用了__________的修辭手法，其語言特點是_________________。

　　參考答案：

　　1.①在整個歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬戰友無不對他表示尊敬，愛戴和悼念。②乙文選段（2）的第二句。③雙重否定。④準確嚴密。⑤比喻。⑥誠摯富于文采。

　　五、知識遷移：此項設置的目的是對學生進行知識遷移訓練，以達到講練結合，培養能力之目的。

　　1.閱讀《在馬克思墓前的講話》的第一段，完成下列各題。

　　（1）對詳細記敘時間理解不恰當的一項是（    ）

　　A.因為這是在葬禮上的講話，需要向全世界公布逝世的準確時間。

　　B.強調這是全世界無產階級應當永遠不忘的時刻。

　　C.馬克思生命的每一時刻對世界無產階級都是十分寶貴的。

　　D.明確指出馬克思停止工作的最后時刻。

　　（2）對兩個“睡著了”解釋不確切的一項是（    ）

　　A.兩個“睡著了”都指馬克思的逝世，前一個是虛寫，后一個是實寫。

　　B.兩個“睡著了”寫出發現馬克思逝世的過程，前一個是說以為他睡著了，后一個是確認他已經逝世了。

　　C.這是諱飾的手法，含蓄表達了作者對馬克思的崇敬和哀悼之情。

　　D.恩格斯表達感情的方式相當含蓄。他的巨大的悲痛濃縮在“但已經是永遠地睡著了”這幾個字里。

　　六、課后作業：

　　1、完成課后第 2 、3  、 4題。

　　2、校園中有些同學染黃發，戴首 飾，穿奇裝異服扮“酷”。針對這一現象，以說“時髦”為題 談談自己的看法，注意語言的準確、嚴密。

　　聯系現實社會中一些丑惡現象，教育學生樹立正確的世界觀和人生觀，做到教書育人。此項設置意義深遠，非常重要，可以說是這堂課學習的一項重要任務。如時間允許可請學生談談自己的看法和認識。

　　附板書設計：      在馬克思墓前的講話

《在馬克思墓前的講話》教學實錄 篇3

　　教學目標：

　　1、整體把握全文，了解馬克思為歷史科學、為無產階級所作的巨大貢獻。

　　2、揣摩本篇悼詞的語言，體會語言中悲痛深沉的感情。

　　教學重點和難點：

　　揣摩在特定的環境，特定的場合，以特定的身份發表講話時所用的詞句，理解其思想內容，感情色彩和表達作用。

　　1、課文第一段文字

　　2、練習中的關鍵詞語

　　教學設想：

　　本文是閱讀篇目，課時少，主要是把握重點，讓學生思考、討論，教師加以適當引導。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、文體介紹：

　　1883年3月14日，偉大的無產階級革命導師、科學共產主義創始人馬克思因病逝世，3月17日，在其葬禮上，恩格斯發表了這篇演說辭。不過，這是一篇以議論為主，悼詞性質的演說辭。哪位同學試著給我們說說悼詞的特點。

　　學生答，教師補充：

　　悼詞結構一般分三部分：開頭、主體、結尾

　　開頭：一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。

　　主體：概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。

　　結尾：對死者的悼念。

　　2、課文有關內容

　　馬克思和恩格斯的友誼始于1844年，兩人在巴黎相識。之后他們共同戰斗，共同創造革命理論，共擬《共產黨宣言》，合作《資本論》。

　　列寧對他們的評價：

　　他們的友誼“超過了古人關于人類友誼的一切最動人的傳說”。

　　“在馬克思之后，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學者和現代無產階級導師。”

　　二、投影展示教學目標

　　三、課文整體感知

《在馬克思墓前的講話》教學實錄 篇4

　　一、教學目標： 

　　1、整體把握全文，了解馬克思為歷史科學、為無產階級所作的巨大貢獻。

　　2、揣摩本篇悼詞的語言，體會語言中悲痛深沉的感情。

　　二、教學重點和難點：

　　揣摩在特定的環境，特定的場合，以特定的身份發表講話時所用的詞句，理解其思想內容，感情色彩和表達作用。

　　1、課文第一段文字

　　2、練習中的關鍵詞語

　　三、教學設想

　　本文是閱讀篇目，課時少，主要是把握重點，讓學生思考、討論 ，教師加以適當引導。

　　四、教學時數：一課時

　　教 學 過 程

　　一、導入新課：

　　1、文體介紹：

　　1883年3月14日，偉大的無產階級革命導師、科學共產主義創始人馬克思因病逝世，3月17日，在其葬禮上，恩格斯發表了這篇演說辭。不過，這是一篇以議論為主，悼詞性質的演說辭。哪位同學試著給我們說說悼詞的特點。

　　學生答，教師補充：

　　悼詞結構一般分三部分：開頭、主體、結尾

　　開頭：一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。

　　主體：概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。

　　結尾：對死者的悼念。

　　2、課文有關內容

　　馬克思和恩格斯的友誼始于1844年，兩人在巴黎相識。之后他們共同戰斗，共同創造革命理論，共擬《共產黨宣言》，合作《資本論》。

　　列寧對他們的評價：

　　他們的友誼“超過了古人關于人類友誼的一切最動人的傳說”。 

　　“在馬克思之后，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學者和現代無產階級導師。”                                                                                                           

　　二、投影展示教學目標

　　三、課文整體感知

　　學生自讀全文，把握全文大意后，完成課后練習一

　　學生交流課后練習一的答案，教師指導學生把握全文的結構

　　明確：

　　文章總體結構把握：悼念--評價--悼念，

　　第二小節是主體部分的總綱，兩個“對于”突出了馬克思在革命實踐和革命理論兩個方面的貢獻，主要是在革命實踐領域的貢獻（請學生找出依據）--“因為馬克思首先是個革命家”

　　四、揣摩語言，體會重點詞語表達的情感 

　　（學生討論體會）

　　1、 課文第一小節

　　學生齊讀這一小節，體會悲痛的情感。

　　學生找出關鍵的詞句加以揣摩

　　明確：

　　“不到兩分鐘”：讓人深感惋惜、痛心、遺憾

　　避諱手法加深了沉重悲痛的內涵，如：

　　“停止思想了”：偉人逝世，思想家停止思想，深感痛惜。

　　“安靜地睡著了”：“安靜”指很安祥，用這個詞也是對生者的一種安慰 。

　　“永遠地睡著了”：“永遠”一詞悲痛之情強烈。

　　再讀第一小節

　　2、請學生找出課文第七小節對馬克思高度、熱情贊揚的詞句。

　　明確：

　　“很少有人像他那樣滿腔熱情 、堅韌不拔和卓有成效地進行斗爭。”

　　“滿腔熱情”、“堅韌不拔”、“卓有成效”三個詞語感情色彩強烈， 

　　3、學生討論，完成課后練習二  （ 體會句中重點詞語）

　　五、補充練習 

　　1、 課文中一些代詞的指代內容

　　①不僅如此。馬克思還發現了現代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊運動規律。       

　　②一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了。……這樣的領域是很多的。

　　③他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。

　　④正因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣蔑的人。

　　2、破折號的用法 

　　第1 小節 “安靜的睡著了--但已經永遠的睡著了”。（轉折或補充說明，有潛臺詞的作用）

　　第8小節“各國政府--無論……資產者--無論保守派……”

　　(解釋說明：馬克思不是為個人而戰，而是為整個無產階級革命事業而奮斗 。)

　　3、注意第五小節的關聯詞對頌揚馬克思偉大貢獻所起的作用。

　　六、學生再讀課文

　　七、總結

　　教師：通過閱讀全文，大家從中體會到了怎樣的感情？

　　學生答，教師小結：

　　沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人鼓舞人。這完全得益于恩格斯語言藝術的高超精當，準確而又富于感情。

　　八、布置作業

　　1、字詞歸納

　　2、朗讀課文，體會情感

　　3、課課練                

　　附：板書設計                           

　　一、悼念 （1）   --   偉人的逝世   --   悲痛

　　理論

　　二、評價（2－7） --   偉大的貢獻   --   不可估量

　　實踐      

　　三、悼念 （8－9）--   敵人的忌恨   --   崇高的品質

　　人民的愛戴         

《在馬克思墓前的講話》教學實錄 篇5

　　煤城主人

　　教學目標 

　　1 .了解演講詞的一般寫作特征。

　　2.了解本文的寫作背景。

　　3.了解馬克思為歷史科學、為無產階級革命所作的貢獻。

　　4.學習馬克思精神，樹立正確的友誼觀。

　　5.揣摩重要語句，結合語境品味語言深層含義和表達作用

　　教學重難點

　　1.領悟品味文中深刻的思想和精彩的語言。

　　2.理解作者貫穿全篇的深沉而含蓄的感情。

　　教學方法

　　討論法 點撥法

　　教具準備

　　多媒體 打印好的材料 馬克思遺像 馬克思各個時期的相關圖片

　　課時安排

　　2課時

　　教學步驟 

　　第一課時

　　朗讀課文，整體感知課文內容，體會悼詞特點；延伸閱讀，深化對文章內容的理解。

　　一.導語 設計

　　(教師用飽含深情的凝重的語調敘述)同學們，1883年3月17日是世界人民永遠難忘的日子。我們偉大的革命導師馬克思的葬禮在倫敦郊區的海格特公墓舉行(多媒體顯示馬克思遺像)。馬克思的好友恩格斯在葬禮上用英語發表了這篇講話。(板書文題)(多媒體顯示馬克思各個時期的活動圖片)

　　二.引導學生了解文體特征(多媒體顯示)

　　演講詞 實用文體之一，就是為準備演講而寫成的文稿，又叫演講稿。他是演講獲得成功的基本保證.演講詞有針對性、啟發性和感染力。動筆之前先要弄清集會的意圖或活動的目的，了解聽眾的年齡、文化水平和感興趣的問題，明確演講者所處的身份、地位，從而確定演說的主題。內容要充實、鮮明，道理要說的精辟、透徹；盡可能采用現身說法，以加強與聽眾感情上的交流，語言要明白曉暢、樸實自然，并適當采用設問、反問、比喻、引用等修辭方法。總之，一篇成功的演講詞需具備內容的邏輯性、針對性、思想性、鼓動性等等特點和形式方面的藝術性，具備較強的說服力和感染力。

　　悼詞演講詞的一種，是死者所在單位的領導或親友在追悼會上發表的對死者表示哀悼的文稿。悼詞由標題和正文兩部分組成。標題寫“悼詞”或寫“在追悼會上的悼詞”,本文 為“在馬克思墓前的講話”。正文部分，首先要寫明死者生前的身份或各種職務名稱，不幸去世的原因、時間、地點和終年歲數，表明用什么樣的心情悼念死者。其次按時間順序或其他順序介紹死者的生平事跡，對其一生作出正面評價，以表彰死者的優秀品德和主要貢獻，進而說明其逝世后帶來的損失。再次說明從哪方面向該同志學習，怎樣以實際行動化悲痛為力量。最后另起一行，用“安息吧!”或“永垂不朽”作結。悼詞，要切合死者的身份特點，在表達方式上要求把記敘、議論和抒情結合起來，語言應精練而富于感情色彩，措辭應恰如其分。

　　三.朗讀課文,整體感知課文

　　1.聽示范錄音

　　2.教師檢查詞語積累情況(多媒體顯示)

　　下列黑體字注音全部正確的一項是:

　　a 估量 ( li à ng ) 悼 (d à o)念 膚 (f ú )淺

　　b 繁蕪 (w ú )叢雜 忌 (j ì )恨 空 (kòng)白

　　c 豁 (huò)然開朗 誣蔑 (mie) 領域 (y ù )

　　d 詛 (j ǔ )咒 誹謗(b à ng) 卓(zhu ó )有成效

　　答案 b(a li á ng, fū . c mi è . d zǔ )

　　3.了解本文語境

　　明確：這篇文章語境獨特。悼詞特定的環境：莊嚴的葬禮。特定的場合：馬克思墓前。作者身在公墓，直面戰友的墓穴，親臨莊嚴的葬禮，以特殊的身份發表講話，因而字字句句都飽含了對馬克思特殊的感情。

　　4.學生大聲讀課文，教師提出閱讀要求

　　①找出全篇行文的總綱，了解作者是從哪兩個方面論述馬克思的偉大貢獻的。

　　②找出本文承遞性的詞句及過度性的句段，理清本文思路，畫出有關指代性的詞語，了解其指代的內容。

　　四.自主閱讀，把握演講詞的思想性、邏輯性

　　(學生精讀課文，然后以小組為單位討論交流，選交流好的小組組長進行全班交流，其他各組補充、評價。)

　　明確：①本文的主要內容是對馬克思生前偉大貢獻的高度評價。了解馬克思偉大的一生，就必須細讀第2自然段，它是全篇行文的總綱。這段文字主要論述了馬克思逝世造成的巨大損失。從另一個方面看，也概括了馬克思生前兩方面的偉大貢獻，即對無產階級革命實踐的指導和對社會科學理論的創建。

　　②運用承遞性詞句及過度性句段是本文的特點。如第2、6段為過渡段。2、4、5、6、7、8段用了承遞性語句。第4段中“不僅如此。馬克思還發現了……”。第5段中“一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了。即使只能做出一個這樣的發現，也已經是幸福的了。但是馬克思……”。

　　第6段是剖析全文結構，理清作者思路的一個難點。這段有過渡作用，作者意在揭示馬克思的革命家的本色，第二句是本段的中心句。“他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的”，“這樣”不是指代“兩個發現”，而是指代“都有獨到的發現”“都不是淺嘗輒止”的那種品質和精神。

　　第7段的承遞性語句是“因為馬克思首先是一個革命家”。第8段的承遞性語句是“正是因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣蔑的人”。

　　教師總結：這些概括性段落、承遞性詞句及過渡性句段表現了恩格斯對馬克思的高度評價、贊揚，對頌揚馬克思，喚起人們的無限景仰起了重要的作用。同時也勾勒出作者清晰的思路。

　　（出示投影,要求學生看圖填充）

　　五.延伸拓展，深入理解演講詞內容的針對性、邏輯性。 (教師分發資料，每人一份)

　　六.復聽錄音，再次品味本文以理服人、邏輯性強的特點。

　　七.作業 

　　1.反復朗讀課文，體味本文含蓄、深沉的思想感情。

　　2.完成課后練習和練習冊的題目。

　　作者郵箱：

　　[1]

《在馬克思墓前的講話》教學實錄 篇6

　　《在馬克思墓前的講話》教學設計

　　一、教學目的:

　　1.學習選擇典型事例作論據，飽含感情地進行議論的寫法；

　　2.體會本文結構嚴謹，邏輯嚴密的特點及議論、抒情相結合的寫作方法；

　　3.了解馬克思對無產階級革命事業的偉大貢獻，學習馬克思為無產階級事業崐奮斗終身的革命精神。

　　二、教學重點、難點:

　　1.重點: 本文的長句和層遞式結構(二部分并列結構)。

　　2.難點: 議論中飽含著強烈的感情。

　　三、教學時數: 兩課時

　　四、教學步驟:

　　第一課時

　　教學過程：

　　詞語補釋:

　　1、紛繁蕪雜：紛繁，多而雜亂；蕪雜，雜亂，沒有條理(多指文章)。

　　2、蕪：亂草叢生。

　　3、豁然開朗：一下子出現開闊明亮的境界。也形容一下子領悟某種道理。豁：huò開通敞亮。

　　4、卓有成效:有卓越的成績、效果。卓: 卓越、突出。

　　5、英名: 指英雄人物的名字或名聲。

　　解題:

　　馬克思: 1818.5.5生于德國的特利爾城，1841年大學畢業。從1842年擔任崐《萊茵報》主編起，到1883.3.14在倫敦的書桌旁逝世，他為無產階級革命事業奮斗了41年，成為科學共產主義的創始人、偉大的無產階級革命家，為人類作出了不朽的貢獻。1844年，恩格斯在巴黎跟馬克思首次相見，從此后，“這兩位朋友的畢生工作，就成了他們的共同事業。”的《共產黨宣言》就是他們兩人合著的。1870年以后，馬克思和恩格斯一直同住在倫敦，“他們兩人始終過著充滿緊張工作的共同的精神生活”(列寧)。馬克思逝世的第三天，在倫敦海格特公墓安葬馬克思，恩格斯在墓前發表了這個講話，講話共一千一百多字，高度地概括了馬克思一生的偉大貢獻，對馬克思表達了崇高的敬意和深切的悼念。

　　本文是一篇悼詞。

　　課文分析:

　　第一部分(1─2自然段)概述馬克思的逝世是無產階級革命的重大損失。

　　第一自然段(引論)追述馬克思逝世的時間、地點和情景。

　　一開始，恩格斯懷著沉痛的心情，鄭重的態度，敘述了馬克思逝世的時間，連“三刻”也寫出來，是為了突出這一時刻在人類歷的重大影響。

　　用“最偉大”總括下文馬克思一系列的理論貢獻；用“諱飾”的手法說馬克思“停止思想了”、“安靜地睡著了”、“永遠地睡著了”。兩個“思想”深刻點明下一節“不可估量的損失”，“還不到兩分鐘”，表現了恩格斯深感遺撼的惋惜心情，“他在安樂椅上安靜地睡著了”，說明馬克思臨死之前，還在為無產階級革命事業辛勤地工作著。

　　第二自然段(過渡段)論述了馬克思逝世造成的巨大損失。

　　從馬克思逝世帶來的巨大損失，過渡到具體敘述馬克思的偉大功績(兩句)“不可估量的損失”表現在兩個“對于”，第一個“對于”指馬克思領導歐美無產階級的革命實踐方面說的，第二個“對于”指馬克思研究人類社會歷史的崐發展過程的理論貢獻方面說的。兩個狀語高度概括了馬克思在實踐和理論兩個方面的貢獻。對于下文的論述，既是高度的概括，又是嚴格的限制，它是本文的中心論點。“不可估量”既說明損失之大，又表現了非常痛惜的心情。第二句從時間上說，“不久”從時間上使人們切身感受到這種損失的巨大，表現了恩格斯痛惜的感情；“空白”說明了馬克思逝世對于無產階級革命事業是不可補償的損失。

　　第二部分(3─7自然段)論述了馬克思的偉大貢獻。──本論、事實論據

　　第一層(3─5自然段)論述了馬克思在科學理論方面的杰出貢獻──著重說明馬克思的兩個重要發現

　　3自然段，說明馬克思發現了人類歷史的發展規律。──層層深入地論述，說服力量強。

　　先類比: 和達爾文發現有機生物進化論這一科學成就類比，襯托了馬克思發現人類歷史發展規律劃時代的意義。(在研究事物發展規律上，達爾文同馬克思有相似之點，但馬克思的成就遠遠超過了達爾文，因為馬克思把唯物主義對自然界的認識推廣到對人類社會的認識上，發現了人類歷史發展的規律。這在人類認識是一次大飛躍，是整個世界史觀的一大革命，開辟了人們認識世界、改造世界的廣闊的前景，這就是達爾文所不能相比的。)──經濟基礎決定上層建筑。

　　整個3自然段是一個單句，分析如下:

　　[正象……一樣]，馬克思‖發現了(人類歷史的發展)規律，既(歷……簡單)事實:：人們首……相反。三個賓語同位復指，三個復指成分之間，后一個對前一個起注釋作用。[正象……一樣]，比況結構作狀語，說明馬克思發現的劃時代意義。冒號后面，是具體說明馬克思發現的劃時代意義的，這個賓語是由一個復句充當的。分析復句:

　　①人們……穿 ②然后才能……等等

　　1.條件關系 (只有……才……的省略形式)

　　③所以，直接……基礎 (“生產資料的生產”和“一定的發

　　2.因果關系展階段”構成了經濟基礎，上層建

　　④人們的……起來的 筑是在這個經濟基礎上發展起來的，崐 所以三、四分句之間是因果關系。 ⑤因而，也必……解釋

　　3.轉折關系 (“而”是表轉折的連詞)

　　⑥而不是……相反

　　1、2、3大組之間的關系，③分句句首用“所以”，是用來連接1、2大組，說明2組是上組推論出來的，因此1、2組之間是因果關系，2組推出的結論，又是3組的前提，并且⑤分句前用“因而”來連接2、3組，表明兩個分句之間是崐因果關系，如圖所示:

　　①…………

　　條件……

　　②…………(才)

　　因果

　　③…………

　　因果……

　　④…………

　　因果……(所以)

　　⑤…………

　　轉折……(因而)

　　⑥…………(而)

　　……‖……才……｜所以……‖……‖因而……‖而……

　　①條件 ② 因果 ③ 因果④因果 ⑤ 轉折 ⑥

　　③分句的分析:

　　所以，(直接的物質的生活資料)的敂生產敋，‖(從而一個民族或一個時代的一定的經濟發展)階段‖[便]構成基礎。(“從而”從這里而形成的。社會的基礎指經濟基礎)

　　4自然段說明馬克思發現資產階級特殊的運動規律──剩余價值規律。

　　“不僅如此”，過渡句，既承接上文，又引出第二個發展，屬承遞性詞語。第二句說馬克思的第二個發現，所謂“資本主義生產方式”指資本家私人占有生產資料，剝削雇傭工人的用大機器進行生產的方式，“特殊”指資本家以剩余價值的形式來剝削工人，帶有一定的隱蔽性，這是資本主義剝削形式區別于其它剝削形式的一個重要的特點。第三句贊揚他這個偉大發現，“豁然開朗”說明馬克思發現剩余價值規律的劃時代意義及人們對于這一發現的無限喜悅，因為它撥開了資產階級經濟學家所散布的種種謬論的迷霧。“在黑暗中摸索”說明資產階級經濟學家或社會主義批評家由于歷史條件和他們的唯心主義的歷史觀，并不能揭穿資本主義剝削的秘密，當然也就提不出解決資本主義根本矛盾的辦法和途徑。“豁然開朗”與“黑暗中摸索”形成了鮮明地對照，襯托出了馬克思發現剩余價值規律對無產階級解放事業的指導意義和偉大功績，表現了對馬克思的熱情贊頌、無限敬仰的感情。

　　5自然段，說明馬克思在其他各個領域里都有深廣研究和獨到發現。

　　先以無限敬仰的感情歌頌了馬克思的兩個發現，承上啟下，過渡自然。承遞性詞語“但是”一轉，論述深入一層，從馬克思的理論研究的廣度和深度上，熱情贊揚了馬克思多方面的輝煌成就。

　　第二課時

　　第二層(6─7自然段)論述馬克思在革命實踐方面的卓越成就。

　　首先，從馬克思從事科學研究的目的，來論述馬克思的偉大的革命實踐精神。開頭兩句，承上啟下，“他作為科學家就是這樣”，承接上文，總括了馬克思的偉大理論創造。用“但是”一轉，點出這在他身上“遠不是主要的”，說明理論上的成就不是馬克思身上主要的，是和他的革命實踐活動相比，突出了實踐在他看來“科學是一種在歷起推動作用的、革命的力量”，闡明了科學在歷史發展中的地位和作用，也說明了馬克思熱愛科學，從事理論研究，是為了指導革命實踐，改造人類社會。正因為這樣，馬克思高度重視理論科學中的每一個發現，對任何一個新發現都感到“衷心喜悅”。論述的這一點，與崐前文關系密切，它是從兩大發現的基礎上擴展開來的。

　　接著，概述馬克思一生的革命實踐活動。

　　開頭一句“因為”承接上文，解釋了馬克思高度重視理論科學的實際運用的原因。“首先”與前“這在他身上遠不是主要的”相呼應，突出強調了馬克思的理論來源于革命實踐。揭示出馬克思一生最偉大最本質的革命精神。兩個 “參加”從不同的方面高度概括了馬克思一生的革命實踐活動。第一個“參加”突出了馬克思從事革命斗爭的偉大意義，第二個“參加”突出了馬克思領導和組織無產階級革命斗爭中的巨大作用。

　　“斗爭是他的生命要素”，說明作為一個革命家的馬克思，把無產階級的解放事業，當作了他畢生的使命。“熱烈”、“頑強”、“卓有成效”、“很崐少見”等感情色彩強烈的詞語，對馬克思進行了熱情的歌頌。

　　再具體說明馬克思所進行的艱苦的不屈不撓的斗爭:

　　1.做了大量的宣傳工作。(辦報、小冊子等)

　　2.做了大量的組織工作。(創立第一國際)

　　這一部分，從兩種發現談到各種發現，從科學理論談到革命實踐，從馬克思是一位“思想家”談到馬克思是一位“革命家”。層次清楚，重點突出，有力地概括了馬克思的偉大貢獻。

　　第三部分(8─9自然段)論述馬克思的無比巨大的革命影響，表示深切悼念。

　　“正因為這樣”，總結上述論述內容，指明了產生兩種不同態度的原因，展開了下文論述，屬承遞性詞語。運用了鮮明的對比手法:

　　敵人:嫉恨、誣蔑、驅逐、誹謗、詛咒(從反面論證馬克思的偉大)

　　兩種態度

　　革命者:尊敬、愛戴、悼念

　　對敵人的誣蔑和誹謗，馬克思“毫不在意”，“當做蛛絲一樣輕輕抹去”表現了無產階級革命家對敵人的極端蔑視和大無畏的氣概。(所以受到全世界人民的愛戴和尊敬)

　　“而我敢大膽地說，他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。”表現了對馬克思由衷的贊揚和無限崇敬的感情，說明了馬克思的學說和事業是無產階級利益的集中體現，他的敵人，是整個無產階級的大敵。

　　最后一段，是全文的總結，與前段互相照應。

　　寫作特點:

　　一、以議論為主，與敘述、抒情完美結合:

　　就全篇來看，介紹馬克思逝世的情況和他的革命實踐活動，采用敘述的方法；對馬克思的偉大發現及其評論，采取議論的方法，而抒情貫穿在整篇文章崐之中。特別是一、三兩部分，如8自然段，先敘述敵對階級對馬克思的仇恨、誹謗的事實，再抒發革命者對他的愛戴和悼念的深厚感情，最后直接議論，三者結合很完美。

　　二、內容高度概括，邏輯嚴密:

　　馬克思的革命理論內容極其豐富，革命實踐活動的范圍極其廣泛，但恩格斯卻用短小的篇幅(1100多字)表現出來，既全面，又有重點，概括性很強。如:崐講馬克思的兩個發現，幾句話就作了精辟論述；對于馬克思的實踐活動，只選取了馬克思從事革命宣傳和組織工作，而這兩方面，又僅舉他辦的刊物和創建領導的第一國際，內容高度概括，語言十分精煉。

　　在論述上，邏輯非常嚴密。本文的論述中心是馬克思對無產階級革命事業的偉大貢獻，而主要是通過“思想家”和“革命家”兩個方面來論述的。前者表現在創建無產階級理論，后者表現在參加偉大的革命實踐，而這兩個重點，又是緊扣第一部分第二自然段中的“這個人的逝世，對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學都是不可估量的損失”中的兩個“對于”來闡發的。

　　邏輯嚴密還表現在各個部分、各個段落的緊密聯系上，就全文來說，有的崐地方用了過渡段(2自然段)，就段與段來說，都用了總括上文，引起下文的承遞性語句。段落過渡自然，結構嚴謹，內容重點突出，層次井然。

《在馬克思墓前的講話》教學實錄 篇7

　　《在馬克思墓前的講話》教學設計

　　一、學情及教學重點

　　教學目標及教學重點、難點

　　《在馬克思墓前的講話》是馬克思的好友恩格斯為他寫的一篇悼文，在僅僅1300余字的篇幅里，恩格斯高度頌揚了馬克思的卓越貢獻，并抒發了無限崇敬之情。文章感情沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，給人以激勵。我們學生平日里很少接觸悼文這一應用文體，較為陌生，且馬恩距離青年學生很遠，他們的理論博大深奧，值得仔細揣摩和認真學習。

　　基于《普通高中語文課程標準（實驗）》提出的“課程基本理念”，結合本文實際，確立教學的目標為以下四個方面：

　　1、學生通過自主學習，質疑問難理解。

　　①找出全篇行文的總綱，了解作者是從哪兩個方面論述馬克思的偉大貢獻的。

　　②畫出本文承遞性的詞句及過渡性句段，理清本文思路，并畫出有關指代性詞語，了解其指代內容。完成全文結構圖。

　　2、學生通過品讀文本，理解和把握本文層層深入、環環相扣的論證思路。

　　3、進行文本拓展，開展相關文章的閱讀，推薦幾本關于馬克思的書。

　　《馬克思的青年時代》《馬克思秘史》（沙葉新）《回憶馬克思恩格斯》（保爾•拉法格等）《馬克思的自白》（瓦•奇金）。

　　特別是《馬克思的自白》尤其值得同學讀一讀。

　　4、引導學生開展自主、合作、探究的學習。

　　教學難點

　　畫出文中表達作者沉痛悼念、熱烈贊頌之情的關鍵詞語，深刻體會這篇悼詞所蘊含的深切感情，并揣摩其深沉含義、感情色彩；了解馬克思一生的偉大成就，學習他為全人類無產階級解放事業奮斗不息的精神，感受其崇高的人格。

　　二、課時安排：兩課時

　　三、教學過程

　　（一）預習

　　本文篇幅不長，但文體對學生來說比較陌生，在學習之前需要學生做好預習準備。提兩點要求：

　　1、粗讀課文，借助注解和工具書，疏通文義，自主掃清文字障礙。有不能獨立解決的疑點，同學可以在小組內研討，協作解決。如還有不能解決的問題，可以把問題匯總，留待課堂上由老師引導共同解決。在自我閱讀的過程中，學生如有所感，亦可加注旁批。

　　2、充分挖掘語文的豐富資源（如報刊雜志、文學刊物、網絡等），收集整理有關馬恩的資料。此項工作可根據學生的實際情況分組進行。比如家里有網絡的為一組，喜歡政治的為一組，喜歡偉人的為一組，喜歡外國文學的為一組……既分工明確，又團結協作。

　　（二）過程設計

　　第一課時

　　1、可任選以下一種方式導入新課。

　　（1）同學們，我想大家肯定是很熟悉馬克思的，但不知誰看過馬克思的著作沒有？在美國，《共產黨宣言》是作為中學生的必讀書目的。《馬克思的自白》中的一些話，看看大家是否與偉人“心有靈犀”：

　　您認為一般人最寶貴的品德？純樸。

　　您認為男人最好的品德？剛強。

　　您認為女人最值得珍重的品德？溫柔。

　　您的特點？目標始終如一。（請幾位學生談談自己的特點，鼓勵學生大膽講自己的優點，講不出自己優點的，讓同桌幫忙找，比如愛笑——善良，多愁善感——文學天賦，目的是為了增強自信）

　　您對幸福的理解？斗爭。

　　您對不幸的理解？屈服。

　　您最討厭的缺點？奉迎。

　　您能原諒的缺點？輕信。

　　您喜歡做的事？啃書本。

　　您喜愛的顏色？紅色。（請學生談談自己喜歡的顏色，還要說出其原因，目的是明白顏色的象征意）

　　您喜愛的名字？勞拉、燕妮。

　　您喜愛的格言？人所具有的我都具有。

　　您喜愛的座右銘？懷疑一切。

　　同學們，從馬克思的回答中，我們走進了馬克思的心靈世界，可惜這位偉大人物已經離我們遠去，我們只能通過他的好友恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文，去更全面的了解他。

　　（2）由《少年先鋒隊隊歌》導入。

　　這首歌我們都很熟悉，那么對共產主義的創始人我們熟悉嗎？下面，我們就跟隨偉人恩格斯來了解共產主義的創始人——馬克思。

　　（3）請同學們看一組圖片，分別是馬克思和恩格斯，他們是馬克思主義的創始人，偉大的無產階級革命導師。從1844年在巴黎相見到1883年馬克思逝世，兩位歷史巨人共同為全世界無產階級的解放事業奮斗了近40年，建立了偉大的革命友誼。在馬克思的葬禮上，恩格斯發表了演說，這就是我們今天要學習的《在馬克思墓前的講話》。

　　2、勇闖語言關

　　（1）了解悼詞的特點。

　　在電視中，我們經常看到為死者舉行的葬禮，哀悼者給死者家屬親人安慰的話往往是——節哀順便（故作停頓，讓學生說出）。假如我們給這些人寫篇悼詞，必須涉及到（故作停頓，讓學生說出）——介紹死者的生前身份、逝世時間、地點、原因及其享年等。追述死者的經歷及一生中主要成就和貢獻。對死者表示哀悼之情，對悼念人提出希望和要求等。也就是“述其哀”、“贊其功”、“頌其德”。

　　（2）以各種形式朗讀課文。然后由學生以小組為單位提出在預習過程中經過研討仍未解決的知識問題。

　　同學提出問題，老師引導同學共同解決。

　　3、問題探究

　　學生閱讀文本，獨自思考，進行歸類，并說明理由。這里給學生一個空間，突破對文本內容的理解難點。

　　課標解讀

　　問題的提出者，可以是老師，也可以是學生。解決問題的過程主要是老師和同學一起討論交流溝通的過程。老師除了擔當引導者、幫助者角色以外，和班上同學一樣，同時也是主動參與者、協作者、學習者、探究者。

　　板書設計

　　《在馬克思墓前的講話》

　　悼詞

　　4、作業：文章的最后，作者為什么說“他的英名和事業將永垂不朽”。部分同學認為既然“他的英名和事業永垂不朽”，可現在許多社會主義國家解體了，又怎么能說“永垂不朽”呢？

　　第二課時

　　合作探究研討專題

　　1、整體把握內容（展示學生畫得好的結構圖，學生發言，教師總結）學生討論交流。

　　明確：

　　（1）本文的主要內容是對馬克思生前偉大貢獻的高度評價。了解馬克思偉大的一生，就必須細讀第2段，它是全文的總綱。這段文字主要論述了馬克思逝世造成的巨大損失。從另一方面看，也概括揭示了馬克思生前兩方面的偉大貢獻，即對無產階級革命實踐的指導和對社會科學理論的創建。

　　（2）運用承遞性詞語和過渡性句段是本文的特點。如第2、6段是過渡段，2、4、5、7、8段用了承遞性的語句。“馬克思發現了人類歷史的發展規律”，“不僅如此。馬克思還發現了……（剩余價值）”“一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了。……但是馬克思在他所研究的每一個領域……，都有獨到的發現”。

　　討論：在第2段中，作者先說了“對于戰斗著的無產階級”，再說“對于歷史科學”，而在后面，作者卻先寫理論，后寫實踐，為什么？

　　明確：和演說詞有關。為使上下文聯系緊密，使聽眾容易把握作者的思路，又能重點突出，作者在總說時，采用了由主到次的方法，而在展開時，又注意到了內容的銜接并逐步推向高潮，直至頂峰。

　　第6段是剖析全文結構、理清作者思路的一個難點。這段有過渡作用，作者意在揭示馬克思的革命家的本色。第二句是本段的中心句，“他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。”“這樣”不是指代“兩個發現”，而是指代“都有獨到見解”“都不是淺嘗輒止的”那種品質和精神。

　　第7段“因為馬克思首先是一個科學家”，第8段“正因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣蔑的人”。

　　教師總結：這些概括性段落（第2段）、承遞性詞句及過渡性句段（包括指代詞、關聯詞）表達了恩格斯對馬克思的高度評價、贊揚。

　　2、 揣摩語言

　　恩格斯對馬克思的這種高度評價、贊揚也蘊含在文章的詞句中。

　　教師設想學生可能涉及到的詞句：

　　（1）3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。讓他自己留在房里還不到兩分鐘，當我們再進去的時候，便發現他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經是永遠得睡著了。

　　教師啟發學生思考后，明確：詳細交代時間，一是葬禮上講話，需要向全世界公布逝世的準確時間；二強調這是全世界無產階級難忘的時刻；三表明馬克思生命的每一時刻對世界無產階級都十分寶貴，包含了對馬克思的無限崇敬和贊揚之情，突出強調“不到兩分鐘”，表達了恩格斯對馬克思的逝世深感遺憾的惋惜之情。

　　不用“去世了”“走了”“與世長辭”，而說“停止思想了”“永遠地睡著了”突出了馬克思與世長辭從容、安詳的情景，修辭上叫“諱飾”，委婉含蓄地表達了恩格斯對馬克思的無限崇敬和深切哀悼之情。“停止思想了”一語的運用也切合馬克思作為思想家的身份。

　　方法點撥：本段中我們主要選擇了表時間的詞語、使用修辭的詞語進行揣摩，“替換法”是揣摩語言中常用的方法之一。

　　（2）“不可估量”“空白”“不久”

　　明確：“空白”“不久”分別從空間和時間上強調了損失“不可估量”。“不可估量”突出了馬克思的逝世造成的無可彌補的損失，從而高度贊揚了馬克思的貢獻之大。

　　方法點撥：揣摩語言離不開外部環境、內部語境，“聯系法”是揣摩語言的基本方法。

　　（3）“歷來”“繁蕪叢雜”“掩蓋”“簡單”

　　明確：“繁蕪叢雜”的本意是雜草雜樹生長茂盛，這里指馬克思以前形形色色的唯心主義對人類歷史的解釋，這些無稽之談“掩蓋”了人類歷史的“簡單事實”，是馬克思劃時代地揭示了這個真理。這個問題“歷來”都被“掩蓋”，而只有到了馬克思手中，才變得“簡單”起來，四個詞語具體形象的突出了馬克思的杰出貢獻。

　　（4）“豁然開朗”“在黑暗中摸索”

　　明確：“豁然開朗”與“在黑暗中摸索”構成了鮮明強烈的對比，從而熱烈贊頌了馬克思發現剩余價值規律的偉大意義，這兩個形象可感的詞語，把抽象的事理表現的可感可見。

　　方法點撥：這里我們選擇了對比性的詞語進行了揣摩，抓關鍵詞語是揣摩語言的捷徑。

　　（5）“衷心喜悅”“喜悅就非同尋常了”

　　點撥：本句運用了層進強化詞語，如果仔細揣摩它們，句意便清楚了。

　　（6）“滿腔熱情、堅韌不拔和卓有成效”

　　（7）“尊敬、愛戴和悼念”

　　明確：這些加點的詞語的順序是不能隨便調換的。“滿腔熱情”表現了馬克思對革命事業的愛；“堅忍不拔”表現了馬克思作為一個革命家的光輝品質——不屈服、不放棄，是愛的升華和深化；“卓有成效”表現了馬克思輝煌的革命成果。這三個詞語由表達熱情到表達行為再到表達結果，層層遞進，不可顛倒。“尊敬、愛戴和悼念”就更不能調序了。反復咀嚼，作者真摯而豐富的感情溢于言表。

　　方法點撥：通過揣摩語序，進而揣摩語言。“調序法”是揣摩語言的又一常用方法。

　　教師總結

　　（1）同學們也許現在還不一定能夠理解馬克思的偉大學說，但你們也一定會敬佩馬克思偉大的人格！而馬克思的精神：思考一切，勇于創新，注重實踐、科學求實，無私奉獻等等，都是我們應該學習、繼承的。

　　（2）今天，很高興能和同學們一起學習了這篇《在馬克思墓前的講話》。同學們可能有很多的收獲，同時也可能還會有許多的問題，不過這是好事，說明同學們的思維真正打開了。最后，我想贈送給同學們一段話。

　　在座的同學們大概是十五六歲吧，馬克思在你們這個年齡，曾寫過一篇作文，題目是《青年在選擇職業時的考慮》。讓我給大家讀幾句，作為老師對你們的勉勵，也作為我今天這堂課的結束——

　　“在選擇職業時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。不應認為，這兩種利益是敵對的，互相沖突的，一種利益必須消滅另一種的；人類的天性本來就是這樣的：人們只有為同時代人的完美、為它們的幸福而工作，才能使自己也達到完美。如果一個人只為自己勞動，他也許能夠成為著名學者、大哲人、卓越詩人，然而他永遠不能夠成為完美無疵的偉大人物。”

　　“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，那么，我們就不會被任何重負所壓倒，因為這是為全人類所作出的犧牲；那時，我們感到的將不是一點點自私而可憐的歡樂，我們的幸福將屬于千百萬人。我們的事業并不顯赫一時，但將永遠存在，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚！”

　　（3）馬克思曾經說過：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭的山路攀登的人才有希望到達光輝的頂點。”他用畢生的努力、奮斗使他在理論創造與革命實踐方面都達到了光輝的頂點。(用投影出示馬克思的圖片)我們應該深切緬懷他的豐功偉績，銘記他的思想對中國革命和建設事業所發揮的重大指導作用。讓我們與恩格斯一同深情地祝愿：“他的英名和事業將永垂不朽！”

　　布置作業

　　歸納總結悼詞的一般寫法。

《在馬克思墓前的講話》教學實錄 篇8

　　教學重點：

　　1、領悟作者的思想感情。

　　2、揣摩詞語的感情色彩和表達作用。

　　3、體會演說詞的論辯思路。

　　教學難點 ：作者的思想感情和詞語的表達作用。

　　教學課時：2課時。

　　教學方法：分析領悟法。

　　第一課時

　　一、導入  新課：

　　同學們，科學的發展是經歷了很漫長的時期的，在漫漫歷史長河中，總會出現一些偉大的科學家，他們以超人的智慧發現了許多客觀規律，以卓越的理論去推動科學向前發展。在復雜的社會科學領域，正是一位杰出的哲學家總結了資產主義社會以及整個人類社會的歷史規律，推動了無產階級革命。這就是卡爾·馬克思。馬克思以其卓越的功績，受到全世界人民的歌頌。今天，我們一起來學習恩格斯寫的《在馬克思墓前的講話》，并悼念這位無產階級革命的偉大的導師。

　　二、預習檢測：

　　1、糾正下列各句中的錯別字：

　　A、由于剩余價值的發現，這里就霍然開朗了，而先前無論資產階級經濟學家或者社會主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摩索。（豁、摸）

　　B、很少有人像他那樣滿膛熱情、堅忍不拔和卓有成效地進行斗爭。（腔）

　　C、只能感因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誤蔑的人。（誣）

　　2、選詞填空，并區別這些近義詞：

　　A、當我們進去的時候，便發現他在安樂椅上（安靜）地睡著了。（安心、安靜）

　　B、馬克思還（發現）了現代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊的運動規律。（發現、發明）

　　C、但是馬克思在他們所研究的每一個領域，甚至在數學領域，都有（獨到）的發現。（獨特、獨到）

　　（區別略，以上詞語很容易區別，教師可引導學生依據同義詞的區別方法分析辨別。）

　　三、分析第一段：

　　1、作者為什么要在開頭點明馬克思逝世的具體時間？

　　明確：第一處詳細點明逝世的時間，表達了一種莊重的意味；第二處極言時間之短，既表現了“我”的痛苦和惋惜，又揭示和贊頌了馬克思忘我工作的精神。

　　2、本段寫馬克思的死何以用“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”這些短語來表達？

　　明確：在這里作者采用了諱飾的手法（所謂諱飾，就是因為某個原因，不便直接說出某個意思，而是以比較委婉而又含蓄的語言表達意思），既表現了作者對馬克思的敬重，又表現了自己的悲痛之情。

　　小結：本段追述馬克思逝世的時間、地點和情景。

　　四、分析二~五段：

　　1、第二段是從哪些角度來評說馬克思逝世造成的損失的？

　　明確：一是從對象（無產階級、歷史科學）；一是從程度（不可估量）；一是從后果（空白）；一是從時間（不久）。作者不斷變換角度，主要是強調馬克思對于無產階級革命所起的重要作用是無與倫比的。

　　2、從后文內容看，第二段起何作用？它與后兩層在內容上是何關系？結構上又是什么關系？

　　明確：從后文看，第二段起總綱作用，與后面兩層是因果關系；結構上是總分關系。

　　3、第三段一共有幾個句子，試討論其句型結構。

　　明確：這是一個復雜單句。“正像……一樣”是前置狀語；“馬克思”是主語；“發現”是謂語中心詞；“規律……做得相反”是賓語中心語；“人類……發展”是定語。

　　4、第三段冒號后面的文字是一個復句，試分析這個復句。

　　明確：①||（條件）②|（因果）③|||（并列）④||（因果）⑤|||（并列）⑥

　　5、“不僅如此”中的“此”指什么？第四段和第三段在結構上是什么關系？

　　明確：“此”指發現了人類歷史的發展規律；第四段和第三段在結構上是遞進關系。

　　6、第四段中最能體現馬克思第二個發現的作用的詞是哪一個詞？試具體解釋這個詞語的含義？

　　明確：豁然開朗。剩余價值的發現揭開了資本主義剝削的秘密，為人們認識資本主義社會并解決這一社會的根本矛盾開辟了正確道路，對無產階級爭取自身解放的斗爭有巨大的指導作用。

　　7、第五段中“這樣兩個發現”指什么？

　　明確：人類歷史的發展規律和剩余價值規律。

　　8、第五段第3句中的“很多”“不是淺嘗輒止”各是從什么角度去敘說馬克思的理論研究的？

　　明確：廣度和深度。

　　小結：這一部分主要敘說馬克思在科學（歷史科學）方面的巨大成就，贊揚了馬克思卓越的見識和嚴謹的科學態度。

　　五.附板書內容：

　　六、布置作業 ：

　　1、課后練習一。

　　2、補充作業 ：印發資料。

　　第二課時

　　一、復習第一課時內容，處理課后練習一。

　　二、分析第6、7段：

　　1、“他作為一個科學家就是這樣”中“這樣”指什么？

　　明確：指上文所說的馬克思在很多領域都有獨到的發現，而且任何一個領域的研究都很深入。

　　2、為什么“每一個新發現都使馬克思感到衷心喜悅”？

　　明確：因為他認為“科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量”。這些新發現必然能帶來歷史的發展、革命的發展。

　　3、兩個“密切注視”體現了馬克思怎樣的科學觀？

　　明確：他是通過了解科學的發展來了解無產階級和資產階級矛盾的發展的。

　　4.作為一個革命家，馬克思具有怎樣的品質？

　　明確：對革命滿腔熱情，對無產階級事業堅忍不拔，對工作卓有成效。

　　5.第7段和第6段是什么關系？

　　明確：前者談革命成就，后者談科學研究，內容上是并列關系，邏輯上是因果關系。

　　6.為什么說“斗爭是他的生命要素”？

　　明確：因為馬克思無論研究科學或是從事革命活動，都是指導全世界無產階級的革命，他為無產階級革命事業奉獻了一生。

　　7.第7段的內部結構是怎樣的？

　　明確：分三層。首句為一層，點明馬克思首先是一位革命家；2~4句為二層，概括馬克思革命的一生；5句為三層，簡述馬克思的革命活動。

　　小結：這兩段敘說馬克思作為科學家和革命家，全身心投入到自己事業中的偉大精神。

　　三.分析第8、9段：

　　1.“正因為這樣”中“這樣”指什么？

　　明確：指前一段所說的馬克思在無產階級革命斗爭中的卓絕表現和成就。

　　2.“他對這一切毫不在意”中“這一切”又指什么？

　　明確：指資產者“誹謗他，詛咒他”。

　　3.“敵人”和“私敵”的含義是什么？

　　明確：“敵人”指無產階級的共同的敵人；“私敵”指與馬克思的個人利益相沖突的人。

　　4.第8段采用了什么手法來評價馬克思？

　　明確：對比。把資產者和無產者對馬克思的態度作對比，充分體現了馬克思的階級立場和崇高地位。

　　5.第9段“永垂不朽”是什么意思？

　　明確：本義是永遠流傳，不可磨滅。這里指馬克思的精神和他開辟的無產階級革命事業萬古長存。

　　小結：這兩段高度評價馬克思的地位，并對馬克思表達最深切的哀悼之情。

　　四.布置作業 ：

　　1.課后練習二。

　　2.補充作業 ：印刷資料。

　　五.教學后記：

　　附錄：

　　[教學目的]

　　了解馬克思的偉大貢獻，學習馬克思獻身于革命與科學的精神。

　　理解本文的論述特點--嚴密的邏輯性（嚴謹的結構；高度精練、概括的語言）；學習本文記敘、議論、抒情三種表達方式水乳交融的特點。（重點）

　　[教學課時]

　　兩課時。

　　[教學方法]

　　講讀法。

　　[教具準備]

　　錄音機；幻燈片。

　　第一課時

　　[教學內容]簡介馬克思生平；把握全文結構；分析1-3段。

　　[教學過程 ]

　　一、導入  （簡介生平）

　　今天學習《在馬克思墓前的講話》，作者恩格斯。（板書）

　　這一節課我們學習的任務是：（板書）

　　偉大貢獻

　　論述特點:

　　嚴密的邏輯性

　　高度的概括性

　　濃烈的抒情性

　　關于馬克思的事跡，課文里有一些介紹，除此之外，你還能說出多少？

　　馬克思1818年5月5日生于普魯士（德國）。他25歲時遷居法國巴黎。在大學里研究法學、歷史和哲學。大學畢業后，就開始了他一生的政治活動。他與恩格斯一起在革命實踐中共同戰斗，在革命理論上共同創造。直到1883年3月14日他因病逝世。

　　馬克思曾先后四次遭到一些國家反動政府的驅逐。他生活貧困。最窮困的時候連吃的都沒有。面包房、肉鋪、房東都來討債，連夫人的圍巾、家里的家具、自己穿的上衣都拿去典當了，為此他無法上街。有時想寄稿連買郵票的錢都沒有。馬克思很愛他的孩子。可兩個兒子一個養到八歲，一個二歲，都因貧病無錢醫治而死。他的小女兒，得了重病，不到11個月就死了，那是1852年的復活節，馬克思剛寫好一本小冊子。小女孩死后只能放到家中，后得到一法國流亡者次助的二英鎊錢，才付清了棺材錢。他家分別在1850年、1852年、1857年連續死了四個孩子，只存活了三個女兒。

　　馬克思在這樣貧困的情況下，為了全人類的解放事業，仍然頑強的斗爭，勤奮的工作。比如他寫《資本論》一書，就花了他整整40年時間，為了寫《資本論》，他和做過的摘記的書就有1500種以上。《資本論》的稿酬遠遠抵不上他寫這部巨著時的所花的煙錢。馬克思說，他為此獻出了自己的健康、幸福和家庭。

　　馬克思在中學畢業時寫了一篇有關選擇職業的文章，他說：“如果我們選擇了最能為人類幸福而勞動的職業，我們就不會為它的重負所壓倒，因為這是為全人類所作的犧牲；那時我們感到的將不是一點點自私而可憐的歡樂，我們的幸福將屬于千萬人，我們的事業并不顯赫一時，但將永遠存在；而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。”

　　同學們，現在中學生中有少狂熱的“追星族”，我想我們更應當崇拜、追尋偉人的足跡，這才是最燦爛、最輝煌、最具劃時代意義的偉大“星座”啊！現在就讓我們懷著無比崇敬的心情來學習《在馬克思墓前的講話》這篇文章，了解馬克思的偉大貢獻，同時體會本文高超的結構藝術和語言藝術吧！

　　二、“預習提示”里說了，這是一篇悼詞。什么是悼詞呢？

　　（出示幻燈片）請看：

　　悼詞，一種文體，對死者表示哀悼的話。（屬于議論文范疇。）其結構一般為：

　　開頭：介紹死者生前職務、身份，逝世的原因、時間、地點及其享年。

　　中間：追述死者的經歷和一生中做出的成就、貢獻、影響，并簡要作出評價。  

　　結尾：對死者表示哀悼之情，對參加悼念儀式的人提出和要求。

　　現在，先請大家聽錄音朗誦，然后根據悼詞的要求（見幻燈），結合文中介紹的馬克思的主要貢獻，思考本文可分為幾大層。

　　三、討論文章層次與段意。（板書）

　　1、首先，根據悼詞的特點可將文章分為幾大塊？（見下）

　　一、 逝世情況（1）    

　　發現人類歷史發展規律（3）科學家

　　對于   發現剩余價值        （4）（思想家）     

　　歷史科學 其他許多領域也有發現（5）理論           驅逐    

　　二、巨大損失         科學是革命的力量    （6）          敵人 誹謗

　　（偉大貢獻）對于   宣傳革命（編報、著書）                  詛咒

　　（2）   無產階級                    （7）革命家- 影響    尊敬

　　組織革命（創立工人協會） 實踐        人民 愛戴

　　三、悼念、信念、贊頌 （9）                          （8）  悼念

　　2、請同學們把課文再速讀一遍，排一排馬克思一生中對人類的偉大貢獻主要有哪些？（板書所說的答案，見上）

　　3、怎樣確定哪一項是馬克思一生中最偉大的貢獻？理由是什么？

　　提示：大家研究一下，恩格斯對馬克思所做的各項工作的評價是不是完全一樣？你從恩格斯的哪些用語可以看出？請在課文中畫出最關鍵的詞語。然后說出你的見解。

　　明確：創立偉大的國際工人協會。

　　理由：馬克思既是一個科學家（思想家），又是一個革命家。但作為一個科學家，這“遠不是主要”的。為什么“遠不是主要的”？

　　因為科學是革命的力量（6）。（因為科學是一種在歷史上起推動作用的革命的力量。）這是個承上啟下的段落。

　　那么，什么是“主要的”？下文說，他“首先”是一個革命 家，（“首先”，就是“更主要的”的意思。）而作為他的“頂峰”就是創立偉大的國際工人協會。

　　5、作者是怎樣評價馬克思的偉大貢獻的？

　　巨大損失（偉大貢獻）  對于無產階級   對于歷史科學  

　　（是不可估量的損失）兩個“對于”有沒有弄錯位置？沒有。

　　6、結合悼詞的結構思考：第8段寫的是什么內容？

　　影響  敵人：驅逐 誹謗 詛咒  人民：尊敬 愛戴 悼念 

　　[小結]大家看（見板書），我們讀了這篇悼詞，不僅了解了馬克思的偉大貢獻，使我們的思想靈魂受到洗禮，喚起我們的無比崇敬之情，而且從議論文的特點來看，本文在論述上，邏輯思路是何等的嚴密啊！本文的中心是論述馬克思對無產階級革命的偉大貢獻，而這主要是通過“思想家”和“革命家”兩個方面來論述的。前者表現在創建無產階級理論，后者表現在參加偉大的革命實踐，而這兩個重點，又是緊扣文章第二部分第一段中的“這個人的逝世，對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失”中的兩個“對于”來闡發的。

　　邏輯嚴密還表現在文章各個部分各個段落之間的緊密聯系上：

　　從全文來說，有的地方用了過渡段（如第2、6段）；

　　就段與段之間來說，一般都用了總括上文引起下文的承遞性語句。如：

　　第2段的“這個人的逝世”；

　　第4段的“不僅如此”；

　　第5段的“一生中能有這樣兩個發現”；

　　第6段的“他作為科學家就是這樣”；

　　第7段的“因為馬克思是一個革命家”；

　　第8段的“正因為這樣”。

　　就這樣，作者運用這些關聯性的語句，一步一步地把馬克思的偉大貢獻與巨大影響，推向高峰。不僅使段落過渡自然，前勾后連，聯系緊密，而且使論述內容重點突出。讀這樣的文章，就好比登山，翻過一個山頭，又發現另一個更高的山頭在前面，直到你登上最高峰，才發現“無限風光在險峰”，從而使你情不自禁地發出感慨：“會當凌絕頂，一覽眾山小”啊！

　　同學們，這就是議論文的邏輯美，凡是美的事物，都是富有詩意的事物。我們從議論文中也讀出了詩的節奏與韻律。

　　四、現在我們再體會一下本文論述上的特點：高度的概括性和濃烈的抒情性吧！

　　1、 分析第1、2段語言的抒情性（揭示出下面語句所蘊含的思想感情）：

　　A、“三刻”：突出這一時間對全世界無產階級的重大影響。

　　B、“停止思想了”、“安靜地睡著了”、“永遠地睡著了”：

　　（見書）

　　C、破折號的作用（見書）

　　D、“這位巨人”到“感覺到”。（見課后練習二、2）

　　[總結]從語文學習的角度來總結，今天我們學習《在馬克思墓前的講話》，主要是要懂得下面兩點：

　　1、閱讀和寫作議論文必須理清文章的邏輯思路，講究運用過渡詞句，使文章結構

　　嚴謹，渾然天成。

　　2、即使是議論文閱讀，我們也要運用自身所積累的，與所學內容相關的背景知識來理解課文。這樣我們才能進入“角色”，與課文、與作者產生強烈的共鳴，喚起與作者同樣的情感體驗。

　　至于本文在論述上的抒情性與概括性，我們明天學完了這篇課文，再來總結規律。

　　[作業 ]完成課后練習題（就寫在書上）

　　下課。

　　第二課時

　　[教學內容]分析3-8段；總結課文特點；完成習題。

　　[教學過程 ]

　　一、復習提問：

　　1、議論文結構有哪些類型？（總分；遞進）怎樣才能使議論文結構嚴謹？（層次清晰；過渡自然；用好關聯詞句。）

　　2、閱讀文章，怎樣才能與作者及其作品在思想感情上產生共鳴？

　　二、分析第3-8段

　　1、讀“提示”第三段開頭一句，分析第三自然段論述語言的概括性。

　　A、第三段是一個長句。分析長句的方法是：首先分析句子的結構，使句子的內容明朗化；然后，借助相關知識，弄懂句子的含義。

　　這是一個單句，還是一個復句？是單句劃分成分，是復句劃分層次。（單句。成分劃分略）

　　B、作者是怎樣評價馬克思的這一偉大發現的？

　　與達爾文類比

　　達爾文  生物界的發展規律  

　　馬克思  人類歷史的發展規律

　　都是劃時代的偉大發現 。

　　C、問：“簡單事實”后的冒號所領起的內容是什么？

　　即“人類歷史發展規律”的具體內容。

　　D、如何理解這一規律？

　　首先，理解詞句的含義；

　　吃、喝、住、穿        =物質、存在

　　政治、科學、藝術、宗教=精神、意識

　　直接的物質的資料的生產                占統治地位

　　一個民族或一個時代的一定的 經濟基礎   的生產關系

　　經濟發展階段                      各方面總和

　　生產資料所有制形

　　決     式、人們在生產中

　　定     的地位、分配形式

　　國家政權、國家制度 法制、軍隊、                     生產力

　　警察、法庭等

　　政治、法律、       上層        人；勞動對象；

　　意識形態 道德、社會科學     建筑        勞動工具

　　藝術、宗教等

　　其次，了解復句中各分句間的層次關系。這樣就可以理解這個“規律”。（先討論，再打幻燈片）

　　承條（1）人們首先必須吃、喝、住、穿，               存在決

　　接件（2）然后才能從事政治、科學、藝術、宗教等等；   定意識

　　（3）所以，直接的物質的生活資料的生產，從而一   

　　因     承      個民族或一個時代的一定的經濟發展階段，便   經濟基

　　果     接      構成基礎，                                 礎決定    

　　（4）人們的國家制度，法的觀點，藝術以至宗教觀   上層建    經濟基

　　因         念，就是從這個基礎上發展起來的。           筑        礎與上

　　果                                                              層建筑

　　并（5）因而，也必須由這個基礎來解釋，        上層建筑由經   的關系

　　列（6）而不是像過去那樣做得相反。            濟礎來解釋       

　　我們平時是怎樣理解“人類歷史的發展規律”的？（原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、共產主義社會。這是從社會形態發展的階段來說的。）

　　這里，恩格斯所說的規律為什么與我們所理解的歷史發展的規律不同？

　　恩格斯據所說的是社會發展的內在的規律，就好比水流動的規律是“水往低處流”；而社會形態發展的不同階段，是外在的表現形式，就好比“沅水流入長江，長江流入東海。”內在的規律是動因，外在的形式是結果 。

　　[小結]這六個分句是對馬克思歷史唯物主義學說的概括。試想，馬克思的歷史唯物主義學說的內容是何等的豐富啊！然而，恩格斯僅用六個分句便將馬克思的學說講述得清楚明白，顯示出他的高度的理論水平和概括能力。

　　2、分析第4自然段。

　　理解：現代資本主義生產方式

　　資產階級社會的特殊運動規律

　　資產階級經濟學家  社會主義批評家（指哪些人）

　　“豁然開朗”與“在黑暗中摸索”的含義及作用

　　（答案略）

　　3、理解第6段

　　為什么說“科學是一種在歷史上起推動的、革命的力量”？

　　對破折號的理解

　　對馬克思“衷心喜悅”“他的喜悅就非同尋常了”的理解。

　　4、分析第7段

　　（所以如此，）馬克思首先是一個革命家。

　　第2 句語法分析。

　　第4 句省略成分補充；理解本句所表達的思想感情。

　　并列那么多的報刊名，并于報刊名后用括號注明年代的作用。

　　破折號的作用。

　　5、分析第8段    

　　說出“把它們當做蛛絲一樣輕輕抹去”這句話的作用。

　　理解本段最后一句的含義。

　　三、總結課文特點

　　1、思路與結構：嚴密的邏輯性；

　　2、論述語言：  高度的概括性；

　　濃烈的抒情性。

　　四、議論文怎樣才能做到上面所說的“三性”？

　　1、要有較好的思維能力與掌握一定的語文知識（安排好結構、過渡詞句）

　　才能使議論文的思路與結構具有嚴密的邏輯性。

　　2、要有較高的理論水平，才能具有高度的概括能力。

　　3、要有高尚的人格，才能滿懷激情地歌頌真善美，批判假丑惡。

　　五、完成習題第四題。

《在馬克思墓前的講話》教學實錄 篇9

　　一、教學目標： 

　　1、整體把握全文，了解馬克思為歷史科學、為無產階級所作的巨大貢獻。

　　2、揣摩本篇悼詞的語言，體會語言中悲痛深沉的感情。

　　二、教學重點和難點：

　　揣摩在特定的環境，特定的場合，以特定的身份發表講話時所用的詞句，理解其思想內容，感情色彩和表達作用。

　　1、課文第一段文字

　　2、練習中的關鍵詞語

　　三、教學設想

　　本文是閱讀篇目，課時少，主要是把握重點，讓學生思考、討論 ，教師加以適當引導。

　　四、教學時數：一課時

　　教 學 過 程

　　一、導入新課：

　　1、文體介紹：

　　1883年3月14日，偉大的無產階級革命導師、科學共產主義創始人馬克思因病逝世，3月17日，在其葬禮上，恩格斯發表了這篇演說辭。不過，這是一篇以議論為主，悼詞性質的演說辭。哪位同學試著給我們說說悼詞的特點。

　　學生答，教師補充：

　　悼詞結構一般分三部分：開頭、主體、結尾

　　開頭：一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。

　　主體：概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。

　　結尾：對死者的悼念。

　　2、課文有關內容

　　馬克思和恩格斯的友誼始于1844年，兩人在巴黎相識。之后他們共同戰斗，共同創造革命理論，共擬《共產黨宣言》，合作《資本論》。

　　列寧對他們的評價：

　　他們的友誼“超過了古人關于人類友誼的一切最動人的傳說”。 

　　“在馬克思之后，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學者和現代無產階級導師。”                                                                                                           

　　二、投影展示教學目標

　　三、課文整體感知

　　學生自讀全文，把握全文大意后，完成課后練習一

　　學生交流課后練習一的答案，教師指導學生把握全文的結構

　　明確：

　　文章總體結構把握：悼念--評價--悼念，

　　第二小節是主體部分的總綱，兩個“對于”突出了馬克思在革命實踐和革命理論兩個方面的貢獻，主要是在革命實踐領域的貢獻（請學生找出依據）--“因為馬克思首先是個革命家”

　　四、揣摩語言，體會重點詞語表達的情感 

　　（學生討論體會）

　　1、 課文第一小節

　　學生齊讀這一小節，體會悲痛的情感。

　　學生找出關鍵的詞句加以揣摩

　　明確：

　　“不到兩分鐘”：讓人深感惋惜、痛心、遺憾

　　避諱手法加深了沉重悲痛的內涵，如：

　　“停止思想了”：偉人逝世，思想家停止思想，深感痛惜。

　　“安靜地睡著了”：“安靜”指很安祥，用這個詞也是對生者的一種安慰 。

　　“永遠地睡著了”：“永遠”一詞悲痛之情強烈。

　　再讀第一小節

　　2、請學生找出課文第七小節對馬克思高度、熱情贊揚的詞句。

　　明確：

　　“很少有人像他那樣滿腔熱情 、堅韌不拔和卓有成效地進行斗爭。”

　　“滿腔熱情”、“堅韌不拔”、“卓有成效”三個詞語感情色彩強烈， 

　　3、學生討論，完成課后練習二  （ 體會句中重點詞語）

　　五、補充練習 

　　1、 課文中一些代詞的指代內容

　　①不僅如此。馬克思還發現了現代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊運動規律。       

　　②一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了。……這樣的領域是很多的。

　　③他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。

　　④正因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣蔑的人。

　　2、破折號的用法 

　　第1 小節 “安靜的睡著了--但已經永遠的睡著了”。（轉折或補充說明，有潛臺詞的作用）

　　第8小節“各國政府--無論……資產者--無論保守派……”

　　(解釋說明：馬克思不是為個人而戰，而是為整個無產階級革命事業而奮斗 。)

　　3、注意第五小節的關聯詞對頌揚馬克思偉大貢獻所起的作用。

　　六、學生再讀課文

　　七、總結

　　教師：通過閱讀全文，大家從中體會到了怎樣的感情？

　　學生答，教師小結：

　　沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人鼓舞人。這完全得益于恩格斯語言藝術的高超精當，準確而又富于感情。

　　八、布置作業

　　1、字詞歸納

　　2、朗讀課文，體會情感

　　3、課課練                

　　附：板書設計                           

　　一、悼念 （1）   --   偉人的逝世   --   悲痛

　　理論

　　二、評價（2－7） --   偉大的貢獻   --   不可估量

　　實踐      

　　三、悼念 （8－9）--   敵人的忌恨   --   崇高的品質

　　人民的愛戴  

《在馬克思墓前的講話》教學實錄 篇10

　　教學目標:

　　(1)、了解馬克思的偉大貢獻，激發對馬克思崇高人格的敬仰。

　　(2)、理解本文論述的嚴密邏輯性，體會表達方式的綜合運用。

　　(3)、悼詞的文體特點，修辭、單句、復句等語法知識。

　　教學重點：

　　理清各段間的邏輯關系；分析馬克思逝世情景及時對馬克思偉大貢獻的總論。

　　教學難點：

　　理解關鍵詞、長句的作用與表達效果。

　　教法設想：

　　本著啟發誘導的原則，以剖析結構、理清思路的方式，把握全文邏輯關系；以理解關鍵詞、解剖長句為突破口，進行深入細致分析。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　人，作為萬物的靈長，感情豐富、復雜、細膩。崇高卑劣、生老病死，激發了人類強烈的情感。同時，人們也以各種方式來表達自己的內心感受、價值判斷，悼詞就是人們表達哀悼的方式之一，而對于一個時代巨人的離去，這種方式就顯得尤為必要。

　　二、簡介背景，檢查預習：

　　(1)檢查預習：這篇悼詞是誰在何時何地發表的？

　　(2)教師作完整介紹：

　　1883年3月14日下午兩點三刻，馬克思在倫敦去世；3月17日，在倫敦海持公墓舉行了葬儀，恩格斯代表全世界無產階級向自己的導師表達了深切的悼念，發表了這篇著名的悼詞。

　　三、簡介悼詞的文體知識(出示投影)：

　　開頭：介紹逝世時間、地點、情景等

　　悼詞(對逝者表示哀悼的話)主體：敘述逝者經歷.產要成就、貢獻

　　結尾：表達哀悼，對生者提出希望要求

　　四、范讀全文，理清全文各段邏輯關系：

　　(1)要求學生根據悼詞的特點，找出本文結構的三個部分，概述大意。

　　(2)學生回答，教師總結;

　　不幸逝世(第1段)；貢獻地位(第2至8段)；深遠影響(第9段)

　　(3)在(1)、(2)步的基礎上，深入解析全文的邏輯關系：

　　全文9段間的邏輯關系如下(以圖示法標明)

　　科學理論貢獻

　　總說分說總說：表達崇敬悼念

　　革命實踐貢獻

　　五、分析課文：

　　<一>、第一段：

　　(1)、指名朗讀本段；學生思考：這一段介紹些什么？

　　(逝世時間3月14日下午兩點三刻；逝世地點------安樂椅；逝世情景------睡著了)

　　(2)、討論以下問題，將分析導向深入：

　　1、為何將時間交代得如此具體？

　　(表明這一事件影響巨大，值得紀念。)

　　2、地點的交代有無深意？(教師介紹相關背景材料)如有，是何深意？

　　3、不就死了，而說睡著了，運用的是什么修辭方法？其間包含著什么樣的思想感情？(諱飾的修辭方法；含蓄委婉，痛惜崇敬)

　　(3)、小結該段：

　　本段以記敘的方式，敘述馬克思逝世的時間、地點、情景，雖是悼詞的通用開頭，但文字簡練、準確，蘊含著無限的哀悼和敬仰。

　　<二>、第二段：

　　(!)、教師范讀，注意突出對于對于、損失、空白這幾個關鍵詞

　　語。

　　(2)、討論分析：這個人的逝世，對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。

　　1、指名縮句，找出主干。(逝世是損失)

　　2、出示投投影，明確各具體成分。

　　(這個人的逝世，[對于歐美戰斗著的無產階級]，[對于歷史科學]，{都}是(不可估量的)損失。

　　3、抓住關鍵詞，深入分析：

　　1、損失、空白，說明馬克思貢獻巨大，無可企及；

　　2、兩個對于，分列貢獻的兩個方面：革命實踐、科學理論。

　　(4) 小結該段：

　　這一段指出馬克思逝世所造成的損失，從側面論述馬克思的豐功偉績，歷史地位。這一段是全文總綱。

　　六、課堂小結：

　　這節課我們主要了解了悼詞的文體特點，初步理清了文章各段間的邏輯關系；在第一、二自然段的閱讀中，我們通過對關鍵詞語，修辭方法、長句的分析，詳細了解了馬克思逝世的時間、地點情景，以及恩格斯對馬克思一生偉大貢獻的總述。馬克思那種為全人類的解放事業鞠躬盡瘁的崇高人格給我們樹立了楷模；文中那哀悼痛惜，無限崇敬之情，也引起了我們強烈的共鳴。

　　七、布置作業：

　　(1)課內練習(出示投影)

　　1、鞏固訓練：填空。

　　2、延伸訓練：習作片斷練習，寫一段話，學習本文第二段的格式，突出一個中心意思。

　　(2)課外作業：

　　1、預習下文，看第二部分的分說各說了哪些成就貢獻？

　　2、第三段是由一個長句子構成的，是單句還是復句？嘗試分析。

　　附、板書設計：

　　在馬克思墓前的講話

　　恩格斯

　　時間：3月14日下午兩點三刻（值得紀念）

　　不幸逝世地點：安樂椅（鞠躬盡瘁）

　　情景：睡著了(諱飾)（痛惜崇敬）

　　損失革命實踐

　　貢獻地位：（深遠影響）

　　空白科學理論

　　備課小結：

　　文字，是多么美，多么精致可愛的精靈啊!只要你調度得當，它就能把你心里最細微的情緒表達出來!可閱讀教學中，我們則要引導學生從文字這一淺表的實在的東西出發，來推究作家的本心，體會那抽象的妙境，是可謂須深入淺出了。而教師備課，亦即尋求一條能夠帶領學生深入淺出的途徑。于是，這條路平坦或坎坷，就看你，教師，領路者的素質與勤奮了。

《在馬克思墓前的講話》教學實錄 篇11

　　郁洪千      江蘇省江陰高級中學 

　　教學目的

　　1. 把握全文，了解馬克思為歷史科學、為無產階級所作的巨大貢獻。

　　2. 揣摩本篇悼詞的語言，體會平實的語言飽含的深情。

　　重點和難點

　　揣摩在特定的環境和場合，以特定的身份發表講話時的用詞造句，理解其思想內容，感情色彩和表達作用。

　　教學時數

　　一課時

　　教學過程 及主要內容

　　一、 導入  新課

　　1.背景介紹

　　1883年3月14日，偉大的無產階級革命導師、科學共產主義創始人馬克思因病逝世，3月17日，他的葬禮在倫敦海格特公墓舉行，恩格斯發表了這篇演說辭。

　　馬克思和恩格斯于1844年，兩人在巴黎相識。之后的40年時間里，他們共同戰斗，共同創造革命理論，共擬《共產黨宣言》，合作《資本論》。列寧在評價他們的友誼時說，他們的友誼“超過了古人關于人類友誼的一切最動人的傳說”，又說：“在馬克思之后，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學者和現代無產階級導師。”

　　2.簡介悼詞的特點

　　悼詞，在結構上一般分三部分：開頭（一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。）、主體（概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。）、結尾（表達對死者的悼念之情。）

　　二、 整體感知課文

　　文章總體結構把握：悼念--評價--悼念，

　　按一般的常規，與這種結構相對應的思想感情應該是惋惜（悲痛）——敬仰（頌揚）——悼念。

　　三、理清文章的結構

　　1.理清文章的結構

　　第一部分（§1）  悼念    交代偉人的逝世——悲痛

　　第二部分（§2－§7）  評價    評說馬克思在理論和實踐的偉大貢獻——敬仰

　　第三部分（§8－§9）  悼念    頌揚馬克思品質的崇高——敵人的忌恨、人民的愛戴——懷念

　　2.找出文章的關鍵句。

　　第二小節是主體部分的總綱，“對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。”突出了馬克思在革命實踐和革命理論兩個方面的貢獻。

　　本文主要是頌揚了馬克思在革命實踐領域的貢獻。（依據——“因為馬克思首先是個革命家。”）

　　四、揣摩語言，體會重點詞語表達的情感。

　　1.齊讀這一小節，明確本小節的表達的主要情感——悲痛。

　　2.找出關鍵的詞句揣摩感情明確：

　　a.“不到兩分鐘”——讓人深感惋惜、痛心、遺憾。

　　b.“停止思想了”——思想家停止思想，表現了痛惜之情。避諱手法（不能說出或不愿說出時用此手法。）加深了沉重悲痛的情感。

　　c.“安靜地睡著了”、“永遠地睡著了”——“安靜”指很安祥。“永遠”一詞悲痛之情強烈。“睡著了”又是避諱的手法。

　　五、依照第一小節的學習方法，找出課文中類似的句子進行分析。

　　a.“一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了。……這樣的領域是很多的。”

　　“即使……也……。但是……”先是假設，后是轉折，表現了作者對馬克思的貢獻的高度贊揚。

　　b.“他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。”

　　“遠不是”說明馬克思作為革命家，對人類的貢獻更大。

　　c.“很少有人像他那樣滿腔熱情、堅韌不拔和卓有成效地進行斗爭。”

　　“滿腔熱忱”、“堅忍不拔”表現了馬克思偉大的革命情操；“卓有成效”表現了馬克思輝煌的革命成果。

　　d.“正因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣蔑的人。”

　　這是從反面立意，歌頌馬克思的偉大人格。

　　六、總結

　　本文在表達情感上的特點：沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人，鼓舞人。

　　而這樣的情感效果，主要得益于本文準確而又富于感情的語言。

　　八、布置作業  

　　1、朗讀課文，體會情感。

　　2、完成課課練。

　　附：板書設計 

　　在馬克思墓前的講話

　　恩 格 斯

　　悼念    敘述（§1）————悲痛

　　↓                     理論——科學家↘

　　評價    評說（§2—§7）                   →敬仰

　　↓                     實踐——思想家↗

　　懷念    頌揚（§8、§9）敵人忌恨、人民愛戴——懷念

《在馬克思墓前的講話》教學實錄 篇12

　　在馬克思墓前的講話

　　［教學目標 ］

　　1. 把握全文，了解馬克思為歷史科學、為無產階級所作的巨大貢獻。

　　2. 揣摩本篇悼詞的語言，體會平實的語言飽含的深情。

　　［教學重點、難點］

　　揣摩在特定的環境和場合，以特定的身份發表講話時的用詞造句，理解其思想內容，感情色彩和表達作用。

　　［課時安排］

　　一課時

　　［教學過程 ］

　　一、 導入  新課

　　1.背景介紹

　　1883年3月14日，偉大的無產階級革命導師、科學共產主義創始人馬克思因病逝世，3月17日，他的葬禮在倫敦海格特公墓舉行，恩格斯發表了這篇演說辭。

　　馬克思和恩格斯于1844年，兩人在巴黎相識。之后的40年時間里，他們共同戰斗，共同創造革命理論，共擬《共產黨宣言》，合作《資本論》。列寧在評價他們的友誼時說，他們的友誼“超過了古人關于人類友誼的一切最動人的傳說”，又說：“在馬克思之后，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學者和現代無產階級導師。”

　　2.簡介悼詞的特點

　　悼詞，在結構上一般分三部分：開頭（一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。）、主體（概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。）、結尾（表達對死者的悼念之情。）

　　二、 整體感知課文

　　文章總體結構把握：悼念--評價--悼念，

　　按一般的常規，與這種結構相對應的思想感情應該是惋惜（悲痛）——敬仰（頌揚）——悼念。

　　三、理清文章的結構

　　1.理清文章的結構

　　第一部分（§1）  悼念    交代偉人的逝世——悲痛

　　第二部分（§2－§7）  評價    評說馬克思在理論和實踐的偉大貢獻——敬仰

　　第三部分（§8－§9）  悼念    頌揚馬克思品質的崇高——敵人的忌恨、人民的愛戴——懷念

　　2.找出文章的關鍵句。

　　第二小節是主體部分的總綱，“對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。”突出了馬克思在革命實踐和革命理論兩個方面的貢獻。

　　本文主要是頌揚了馬克思在革命實踐領域的貢獻。（依據——“因為馬克思首先是個革命家。”）

　　四、揣摩語言，體會重點詞語表達的情感。

　　1.齊讀這一小節，明確本小節的表達的主要情感——悲痛。

　　2.找出關鍵的詞句揣摩感情明確：

　　A.“不到兩分鐘”——讓人深感惋惜、痛心、遺憾。

　　B.“停止思想了”——思想家停止思想，表現了痛惜之情。避諱手法（不能說出或不愿說出時用此手法。）加深了沉重悲痛的情感。

　　C.“安靜地睡著了”、“永遠地睡著了”——“安靜”指很安祥。“永遠”一詞悲痛之情強烈。“睡著了”又是避諱的手法。

　　五、依照第一小節的學習方法，找出課文中類似的句子進行分析。

　　A.“一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了。……這樣的領域是很多的。”

　　“即使……也……。但是……”先是假設，后是轉折，表現了作者對馬克思的貢獻的高度贊揚。

　　B.“他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。”

　　“遠不是”說明馬克思作為革命家，對人類的貢獻更大。

　　C.“很少有人像他那樣滿腔熱情、堅韌不拔和卓有成效地進行斗爭。”

　　“滿腔熱忱”、“堅忍不拔”表現了馬克思偉大的革命情操；“卓有成效”表現了馬克思輝煌的革命成果。

　　D.“正因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣蔑的人。”

　　這是從反面立意，歌頌馬克思的偉大人格。

　　六、總結

　　本文在表達情感上的特點：沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人，鼓舞人。

　　而這樣的情感效果，主要得益于本文準確而又富于感情的語言。

　　八、布置作業  

　　1、朗讀課文，體會情感。

　　2、完成課課練。

　　附：板書設計 

　　在馬克思墓前的講話

　　恩 格 斯

　　悼念    敘述（§1）————悲痛

　　↓                     理論——科學家↘

　　評價    評說（§2—§7）                   →敬仰

　　↓                     實踐——思想家↗

　　懷念    頌揚（§8、§9）敵人忌恨、人民愛戴——懷念

《在馬克思墓前的講話》教學實錄 篇13

　　教案示例之一

　　在馬克思墓前的講話

　　教學目的

　　1.理解本文論述的嚴密的邏輯性，了解各段落之間的緊密聯系。

　　2.把握重點語句，掌握關鍵詞語。

　　3.了解馬克思的偉大貢獻。

　　教學設想

　　參照“單元知識和訓練”中的知識短文：“理解文章的句子”，以課文為材料，讓學生在把握全文結構的基礎上，加深對重點語句含義的理解。以講解分析為主，輔以理解語句含義的練習。教學的重點和難點是：第2、6段在文章結構中的作用；第3、7段的分析理解。

　　第一課時

　　教學要點

　　解題，把握全文結構，分析3、4、5段。

　　教學過程

　　一、檢查預習。

　　課前要求學生結合書下注解并參考《世界歷史》第二冊第八章《科學共產主義的誕生》，認真預習課文，做〔思考和練習〕第一題；課上通過對預習情況的檢查，重點落實以下知識：

　　1.詞語：

　　悼（dào）詞不可估量

　　紛繁蕪（wú）雜豁（huò）然開朗

　　膚（fū）淺衷（zhōng）心喜悅

　　卓（zhuō）有成效嫉（jí）恨

　　誹謗（fěibàng）詛咒（zǔzhòu）

　　給（jǐ）予答復誣（wǖ）蔑

　　2.常識：

　　馬克思于1818年5月5日生于德國，1883年3月14日在英國倫敦逝世，3月17日葬于倫敦城北的海格特公墓。本文是馬克思的親密戰友恩格斯在馬克思的葬禮上用英語發表的講話。

　　二、簡介悼詞的一般要求。

　　悼詞一般分為四個部分：

　　1.介紹去世者的姓名、去世時間、地點、原因、享年等。

　　2.介紹去世者的簡歷。

　　3.頌揚去世者的主要業績和主要的優秀品質等，肯定其社會意義和社會價值。

　　4.給去世者以綜合評價，寄托哀思，并慰問去世者家屬。

　　三、讓學生聽本文的朗誦錄音，并結合悼詞的一般要求，思考本文的段落劃分。由學生發言，教師歸納。全文可分為三部分：第1段為第一部分，交代馬克思逝世時的情況；第2至第8段為第二部分，評述馬克思的偉大貢獻和影響；第9段為第三部分，表達對馬克思的悼念之情。

　　四、分析第二部分結構。

　　提問(1)：馬克思在哪些方面有偉大貢獻？第二部分中有沒有關于這一點的概括性語句？若有，該句在本部分結構中起什么作用？

　　明確：在第二部分，恩格斯對馬克思有“科學家”和“革命家”兩個評價性稱謂，表明馬克思的貢獻包括理論和實踐兩方面。這一點在第2段中有明確而概括的語句來說明，即“這個人的逝世，對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。”其中，第一個“對于”，突出了作為革命家的馬克思在無產階級實際斗爭中的領導作用，領起下文第7段；第二個“對于”，則突出了作為科學家的馬克思在社會科學研究領域中的杰出成就，領起下文第3、4、5段。

　　提問(2)：①第二部分第6段在結構上的作用是什么？②第8段首句“正因為這樣”在結構上的作用是什么？

　　明確①：承上啟下。

　　明確②：第8段首句“正因為這樣”的“這樣”緊承第7段列舉的馬克思所參加的一系列革命實踐活動，第8段內容又是在敘述這些活動對馬克思的影響，因此第8段應與第7段結合在一起以表現作為革命家的馬克思。

　　綜上所述，第二部分結構如板書所示：

　　五、講解第3、4、5段。

　　提問(1)：①第3段中“簡單事實”后的冒號所領起的內容是什么？②“簡單事實”的內容與“馬克思發現了人類歷史的發展規律”中的“規律”是什么關系③如何理解這一“規律”？④為什么要用達爾文的發現作比較？

　　明確①：冒號領起的內容應到“而不是像過去那樣做得相反。”

　　明確②：“馬克思發現了人類歷史的發展規律”是單句，“規律”是此單句賓語的中心語；“簡單事實”的內容是由六個分句構成的復句來說明的。這個復句是對“簡單事實”的復指，也是對單句賓語“規律”的進一步復指。總起來說，這是個比較特殊的復雜單句。

　　明確③：了解了復句中各分句間的層次關系便理解了這個“規律”。（利用投影儀）

　　“所以”領起③④⑤⑥句。“因而”領起⑤⑥句。

　　這六個分句是對馬克思歷史唯物主義學說的概括。馬克思第一次正確解決了存在和意識的關系問題，指出物質資料的生產不僅是人類歷史的起點，而且也是推動人類歷史發展的基本力量。從而建立了正確的唯物史觀，糾正了以往的唯心史觀。恩格斯僅用六個分句便將馬克思的學說講述得清楚明白，顯示出他那高度的理論水平和概括能力。

　　明確④：用“馬克思發現人類歷史的發展規律”同“達爾文發現有機界的發展規律”進行類比，是為了說明馬克思發現人類歷史的發展規律的劃時代意義。大家知道，1838年施萊登和施旺提出了細胞學說，1842年邁爾等人發現了能量守恒和轉化定律，1859年達爾文提出了生物進化論。這些跨學科的發現被列為19世紀自然科學的三大發現，都具有劃時代的意義。如果說三大發現中的前兩項是馬克思主義哲學產生的重要的自然科學前提的話，后一項則為馬克思主義哲學提供了強有力的自然科學論證。達爾文的進化論使人正確認識到人與自然的關系，馬克思發現的人類歷史的發展規律則讓人們正確認識了人與社會的關系。

　　提問(2)：①第4段中“不僅如此”的“此”指的是什么？②第5段中“一生能有這樣兩個發現”指的是哪兩個發現？③哪些重點句概括馬克思作為科學家的偉大貢獻？

　　明確①：“不僅如此”的“此”即指代“馬克思發現了人類歷史的發展規律”。由人類歷史發展的一般規律進而又發現了資本主義社會的特殊的運動規律，即剩余價值學說，使文章內容又推進一層。“不僅如此”是由一般向特殊的過渡和深入。

　　明確②：“一生中能有這樣兩個發現”指代的是“人類歷史的發展規律”和“剩余價值學說”這兩個發現。這句話是對3、4段的概括。由“兩個發現”過渡到“他所研究的每一個領域”，是由“點”到“面”的概括。表明了作為科學家的馬克思，其研究領域之廣（“每一個領域”），鉆研之深（“不是膚淺地研究”），價值之大（“都有獨到的發現”）。如果天才如郭沫若所說，有直線型和球型兩種的話，馬克思該屬于第三種，因為他既有直線型的精深，又有球型的廣博，是二者兼而有之的天才。

　　明確③：概括馬克思在歷史科學方面的偉大貢獻的是：他“發現了人類歷史的發展規律”，發現了“剩余價值學說”；作為科學家，他還在“他所研究的每一個領域，甚至在數學領域都有獨到的發現，這樣的領域是很多的，而且其中任何一個領域他都不是膚淺地研究的。”

　　六、總結。

　　第2、3、4、5段在表述時，作者注意使用概括性語句（例如兩個“對于”）和指代性語句（例如“不僅如此”，“一生中能有這樣兩個發現”），閱讀時，若能抓住這些語句，將概括部分和指代部分具體化，那么一方面能使我們提綱挈領地掌握議論的內容，另一方面能幫我們弄清作者的思路。

　　七、作業。

　　1.結合書下注解認真閱讀第6、7、8段。

　　2.思考題：

　　①第6段偏重于肯定理論還是實踐？為什么？

　　②第7段為什么要列舉一系列報紙名稱？

　　③第2段中兩個“對于”順序顛倒一下好不好？為什么？

　　第二課時

　　教學要點

　　分析第6、7、8段，練習分析語句中蘊含的思想感情。

　　教學過程

　　一、復習：簡要敘述作為科學家的馬克思在理論方面的杰出成就。

　　二、分析第6、7、8段。

　　提問(1)①“在馬克思看來，科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量”這句話概括了馬克思對什么問題的基本觀點？②在第6段中列舉了馬克思的兩種“喜悅”，這兩種喜悅的程度有什么不同？說明什么？

　　明確①：這句話高度概括了馬克思對科學的作用的基本觀點，也可以說是馬克思的科學觀。他的科學觀是與他所發現的人類歷史的發展規律相一致的。馬克思認為科學的進步將改變人們賴以生存的物質資料的生產，將導致經濟基礎的變化，所以歸根結底將導致人類歷史的前進和飛躍。這在歷史上不乏其例。比如18世紀60年代始于英國的產業革命，就是資產階級革命勝利后，資產階級廣泛采用新技術的一場革命。先以紡織業開始，到了80年代又發明了蒸汽機，蒸汽機的發明和使用使產業革命得到進一步發展，遍及化學、冶金、采掘、機器制造等部門。這次產業革命使資產主義生產由工場手工業過渡到機器大工業，大大促進了資本主義生產力的發展。基于這一系列認識，馬克思對科學給予了高度重視。

　　明確②：第6段列舉的兩種程度不同的“喜悅”。后者的“喜悅”程度更深些。既然兩種科學發現都令馬克思感到喜悅，就表明馬克思對任何科學理論均高度重視；但后者喜悅程度深，則表明馬克思對與實踐有密切聯系的科學發現興趣尤為濃厚。由此可見，馬克思是站在實踐的高度上看待科學理論，他認為理論的最終目的是應用于實踐，理論必須在實踐中得以檢驗和發展。他不是為科學而科學，他更強調科學在實踐中的應用。這一點在第7段中表現得更為突出。

　　提問(2)：①如何理解“因為馬克思首先是一個革命家”？②“他的畢生的使命”是什么？第7段第2句話的要點是什么？如何概括？③為什么要列舉一系列報紙？④如何理解馬克思的革命理論與他的革命實踐的關系？

　　明確①：這句話是說，與馬克思在革命理論方面的成就相比較，他在革命實踐中的貢獻更為重要。加“首先”以示強調。這句話與第6段中“但是這在他身上遠不是主要的”相呼應。

　　明確②：“他的畢生的使命”是兩個“參加”所領起的短語。第7段第2句抓住兩個“參加”，兩個“意識到”，即可將全句概括為：馬克思革命實踐的內容和成果。這里用的“第一次”表明馬克思所參加的革命實踐同他的理論創造一樣，都具有劃時代的意義。

　　明確③：閱讀一系列報紙的名稱時應注意后面注明的時間，這些時間有它們的連續性，這些名稱和時間的背后隱含著一段輾轉遷徙的革命生涯，1842年馬克思在德國，為《萊茵報》撰稿，后又任該報主編，他以犀利的筆鋒抨擊反動政府，1843年被迫遷居巴黎，1844年為巴黎《前進報》撰搞，抨擊普魯士反動制度，1845年被逐出法國，遷居比利時布魯塞爾，1847年又成為《德意志—布魯塞爾報》的經常撰稿人，1848年至1849年歐洲革命期間，又與恩格斯一同回德國創辦《新萊茵報》，1849年5月，又被逐出普魯士，先到巴黎，后又定居倫敦，1852年至1861年經常為該報撰搞。可見馬克思的革命活動并不因屢被驅逐所阻止，報紙名稱實際上是他參加革命斗爭的標志，用以說明“他進行斗爭的熱烈、頑強和卓有成效”。說明“卓有成效”的還有“創立偉大的國際工人協會”。

　　明確④：由馬克思這一系列的革命實踐可知，正是由于他卓有成效地參加了推翻資本主義制度，解放無產階級的偉大實踐，才創立出偉大的歷史科學理論，并在革命實踐中不斷的改進、完善自己的理論，革命實踐是革命理論的基礎。他創立革命理論的最終目的也是為了推動革命實踐的前進。可以說馬克思用自己的行動真正地實踐了他的科學觀、理論觀。所以馬克思首先是一個偉大的革命家，同時還是一位偉大的思想家。只是兩者相比較，馬克思在革命實踐中的作用更為光輝，意義更加重要些，故把革命家排在首位。由此可見，課文第2段中的兩個“對于”位置也是不可更易的。

　　三、練習指導。

　　結合〔思考和練習〕二，訓練學生通過分析語句的表達特點，理解語句的含義。

　　理解語句內涵的途徑很多，其中較重要的一條便是通過分析語句的表達特點，即分析：①關鍵詞語的選用；②所采用的修辭手法；③所選用的特殊句式等。在分析文章的過程中，我們已運用過這樣的方法，例如：分析第6段中的兩種不同程度的“喜悅”，突出馬克思對理論應用于實踐的重視。再舉練習題中的例子：

　　例2這位巨人逝世后所形成的空白，不久就會使人感覺到。

　　明確：重點分析“空白”，表明馬克思逝世造成的損失是無法彌補的。

　　例5我敢大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。

　　明確：重點分析“敵人”與“私敵”，表明馬克思光明磊落的品德，他所從事的斗爭并非出自個人的私利。

　　課文中可拿來做此類練習的句子還很多：

　　(1)分析“3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了”的豐富含義。

　　參考答案：時間精確到時、刻，表明了作者鄭重的態度和極度悲痛的心情。“最偉大的思想家”突出強調了馬克思的重要地位和他的去世產生的影響。

　　“停止思想”突出了作者對作為思想家的馬克思去世的遺憾、惋惜和哀悼之情。

　　(2)分析“他對這一切毫不在意，把它們當做蛛絲一樣輕輕抹去，只在萬分必要時才給予答復。”

　　參加答案：“像蛛絲一樣”表明馬克思對敵人的嫉恨和誣蔑的極度蔑視，這些誣蔑和誹謗絲毫不令他掛懷。必要時才給予“答復”，表明馬克思對敵人的那種居高臨下的態度。

　　（北京第四中學劉葵）

《在馬克思墓前的講話》教學實錄 篇14

　　教學重點：

　　1.領悟作者的思想感情。

　　2.揣摩詞語的感情色彩和表達作用。

　　3.體會演說詞的論辯思路。

　　教學難點 ：作者的思想感情和詞語的表達作用。

　　教學課時：2課時。

　　教學方法：分析領悟法。

　　第一課時

　　一.導入  新課：

　　同學們，科學的發展是經歷了很漫長的時期的，在漫漫歷史長河中，總會出現一些偉大的科學家，他們以超人的智慧發現了許多客觀規律，以卓越的理論去推動科學向前發展。在復雜的社會科學領域，正是一位杰出的哲學家總結了資產主義社會以及整個人類社會的歷史規律，推動了無產階級革命。這就是卡爾•馬克思。馬克思以其卓越的功績，受到全世界人民的歌頌。今天，我們一起來學習恩格斯寫的《在馬克思墓前的講話》，并悼念這位無產階級革命的偉大的導師。

　　二.預習檢測：

　　1.糾正下列各句中的錯別字：

　　①由于剩余價值的發現，這里就霍然開朗了，而先前無論資產階級經濟學家或者社會主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摩索。（豁、摸）

　　②很少有人像他那樣滿膛熱情、堅忍不拔和卓有成效地進行斗爭。（腔）

　　③只能感因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誤蔑的人。（誣）

　　2.選詞填空，并區別這些近義詞：

　　①當我們進去的時候，便發現他在安樂椅上（安靜）地睡著了。（安心、安靜）

　　②馬克思還（發現）了現代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊的運動規律。（發現、發明）

　　③但是馬克思在他們所研究的每一個領域，甚至在數學領域，都有（獨到）的發現。（獨特、獨到）

　　（區別略，以上詞語很容易區別，教師可引導學生依據同義詞的區別方法分析辨別。）

　　三、理清文章的結構（結合“練習”一） 

　　1.理清文章的結構 

　　第一部分（§1）  悼念    交代偉人的逝世——悲痛 

　　第二部分（§2－§7）  評價    評說馬克思在理論和實踐的偉大貢獻——敬仰 

　　第三部分（§8－§9）  悼念    頌揚馬克思品質的崇高——敵人的忌恨、人民的愛戴——懷念   

　　悼詞的大致脈絡    

　　開頭(第1段)：

　　簡介逝者去世的情況——追述馬

　　克思逝世的情形。

　　主體(第2～8段)：    

　　頌揚逝者的功績——概述馬克

　　思逝世的深遠影響，熱情贊頌并高

　　度評價

　　馬克思對人類的卓絕貢獻。

　　結尾(第9段)：

　　頌揚、悼念語。 

　　四、分析第一段：

　　1.作者為什么要在開頭點明馬克思逝世的具體時間？

　　明確：第一處詳細點明逝世的時間，表達了一種莊重的意味；第二處極言時間之短，既表現了“我”的痛苦和惋惜，又揭示和贊頌了馬克思忘我工作的精神。

　　2.本段寫馬克思的死何以用“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”這些短語來表達？

　　明確：在這里作者采用了諱飾的手法（所謂諱飾，就是因為某個原因，不便直接說出某個意思，而是以比較委婉而又含蓄的語言表達意思），既表現了作者對馬克思的敬重，又表現了自己的悲痛之情。

　　第1 小節 “安靜的睡著了——但已經永遠的睡著了”。（轉折或補充說明，有潛臺詞的作用）  破折號領起的部分撼人心魄地反映了恩格斯內心的巨大矛盾與悲 痛。他希望馬克思是暫時地像往常一樣地“睡著”，不希望、不愿意想到并且說出“永遠地睡著了”，但又不能不說出。

　　小結：本段追述馬克思逝世的時間、地點和情景。

　　四.分析二~五段：

　　1.第二段是從哪些角度來評說馬克思逝世造成的損失的？

　　明確：一是從對象（無產階級、歷史科學）；一是從程度（不可估量）；一是從后果（空白）；一是從時間（不久）。作者不斷變換角度，主要是強調馬克思對于無產階級革命所起的重要作用是無與倫比的。

　　2.從后文內容看，第二段起何作用？它與后兩層在內容上是何關系？結構上又是什么關系？

　　明確：從后文看，第二段起總綱作用，與后面兩層是因果關系；結構上是總分關系。

　　3.第三段。馬克思“發現了人類歷史的發展規律”，這個“規律”不僅僅指“事實”，因為“即”不僅管到“事實”，而且管到由“事實”導引出的結論。這里的“事實”是指“吃、喝、穿、住”與“政治、科學、藝術、宗教等等”。誰是“首先”，誰是“然后”的客觀順序，它規定了物質與精神誰是第一性的，誰是第二性的。即如果沒有農民種地，工人蓋房、織布，人們就根本無法進行學習和從事政治、宗教等活動。“所以”標明由這個“簡單事實”導引出以下的結論：要解決“吃、喝、穿、住”，首先就要進行“直接的物質的生活資料的生產”，在這個生產中，人們就要結成一定的生產關系；這個生產關系標志著的“一定的經濟發展階段”就是“基礎”。“一個民族，一個時代”的“國家制度、法的觀點，藝術以至宗教觀念”，都是從這個“基礎”上發展起來的。因此，“人類歷史發展的規律”，不僅是指“物質是第一性的，精神是第二性的”，而且包括“經濟基礎決定上層建筑”。而這個順序在過去卻是“做得相反”的。

　　5.“不僅如此”中的“此”指什么？第四段和第三段在結構上是什么關系？

　　明確：“此”指發現了人類歷史的發展規律；第四段和第三段在結構上是遞進關系。

　　6.第四段中最能體現馬克思第二個發現的作用的詞是哪一個詞？試具體解釋這個詞語的含義？

　　明確：豁然開朗。剩余價值的發現揭開了資本主義剝削的秘密，為人們認識資本主義社會并解決這一社會的根本矛盾開辟了正確道路，對無產階級爭取自身解放的斗爭有巨大的指導作用。

　　7.第五段中“這樣兩個發現”指什么？

　　明確：人類歷史的發展規律和剩余價值規律。

　　8.第五段第3句中的“很多”“不是淺嘗輒止”各是從什么角度去敘說馬克思的理論研究的？

　　明確：廣度和深度。

　　小結：這一部分主要敘說馬克思在科學（歷史科學）方面的巨大成就，贊揚了馬克思卓越的見識和嚴謹的科學態度。

　　五.附板書內容：

　　六.布置作業 ：

　　1.課后練習一。

　　2.補充作業 ：印發資料。

　　第二課時

　　一.復習第一課時內容，處理課后練習一。

　　二.分析第6、7段：

　　1.“他作為一個科學家就是這樣”中“這樣”指什么？

　　明確：指上文所說的馬克思在很多領域都有獨到的發現，而且任何一個領域的研究都很深入。

　　2.為什么“每一個新發現都使馬克思感到衷心喜悅”？

　　明確：因為他認為“科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量”。這些新發現必然能帶來歷史的發展、革命的發展。

　　3.兩個“密切注視”體現了馬克思怎樣的科學觀？

　　明確：他是通過了解科學的發展來了解無產階級和資產階級矛盾的發展的。

　　4.作為一個革命家，馬克思具有怎樣的品質？

　　明確：對革命滿腔熱情，對無產階級事業堅忍不拔，對工作卓有成效。

　　5.第7段和第6段是什么關系？

　　明確：前者談革命成就，后者談科學研究，內容上是并列關系，邏輯上是因果關系。

　　6.為什么說“斗爭是他的生命要素”？

　　明確：因為馬克思無論研究科學或是從事革命活動，都是指導全世界無產階級的革命，他為無產階級革命事業奉獻了一生。

　　7.第7段的內部結構是怎樣的？

　　明確：分三層。首句為一層，點明馬克思首先是一位革命家；2~4句為二層，概括馬克思革命的一生；5句為三層，簡述馬克思的革命活動。

　　小結：這兩段敘說馬克思作為科學家和革命家，全身心投入到自己事業中的偉大精神。

　　三.分析第8、9段：

　　第三部分(8─9自然段)論述馬克思的無比巨大的革命影響，表示深切悼念。 

　　1.“正因為這樣”中“這樣”指什么？

　　明確：指前一段所說的馬克思在無產階級革命斗爭中的卓絕表現和成就。

　　“正因為這樣”，總結上述論述內容，指明了產生兩種不同態度的原因，展開了下文論述，屬承遞性詞語。運用了鮮明的對比手法: 

　　敵人:嫉恨、誣蔑、驅逐、誹謗、詛咒(從反面論證馬克思的偉大) 

　　兩種態度 

　　革命者:尊敬、愛戴、悼念 

　　2.“他對這一切毫不在意”中“這一切”又指什么？

　　明確：指資產者“誹謗他，詛咒他”。

　　3.“敵人”和“私敵”的含義是什么？

　　明確：“敵人”指無產階級的共同的敵人；“私敵”指與馬克思的個人利益相沖突的人。

　　4.第8段采用了什么手法來評價馬克思？

　　明確：對比。把資產者和無產者對馬克思的態度作對比，充分體現了馬克思的階級立場和崇高地位。

　　5.第9段“永垂不朽”是什么意思？

　　明確：本義是永遠流傳，不可磨滅。這里指馬克思的精神和他開辟的無產階級革命事業萬古長存。

　　小結：這兩段高度評價馬克思的地位，并對馬克思表達最深切的哀悼之情。

　　6.討論“練習二”。

　　綜合運用多種表達方式以表現主旨是本文的又一大特色。 悼詞的主要內容在于評述逝者生平事業功績，表達崇敬、悼念之情。本篇也不例外。為了全面、準確、清楚地評述馬克思一生的偉績，表達全世界人民的崇敬、愛戴和悼念之情，本篇講話綜合運用了敘述、議論、抒情等表達方式。從全篇看，介紹馬克思逝世的情形和他的革命實踐活動采取敘述的方式；對馬克思的偉大發現及其評價采用議論方式；而在敘述、議論之中又無處不飽含著誠摯的感情。

　　從局部看，這三者則是水乳交融，渾然一體。比如，第1段敘述馬克思逝世的情景，那看似平靜的敘述中卻融合了崇高的評價和深沉而又豐富的感情。又比如，第7段評述馬克思的偉大革命實踐，作者采用了夾敘夾議的方法，字里行間無不飽含著對馬克思的崇敬、愛戴和頌揚之情。由于恰當地綜合運用了多種表達方式，講話的內容也就得到了完美的展現，講話也就具有了意味雋永、感人至深的藝術魅力。

　　關于練習四 

　　1.“這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會使人感覺到”，進一步強調馬克思逝世的影響之大，是人類不可彌補的損失， 對下文第8段有領起作用。由此可見，第2段是全文的一個極其重要的段落，起著統領全文的總綱作用。

　　2.第3段 “正像達爾文……一樣”，是用類比的方法說明馬克思的科學理論貢獻對于人類歷史的意義就跟達爾文的科學成就對于自然科學的意義一樣巨大。“即歷來……事實”緊承上文，說明了馬克思所發現的人類歷史發展規律，一直被形形色色的唯心主義思想所“掩蓋”，直到馬克思才揭示了這個真理。冒號后面的話都是對“簡單事實”也就是“人類歷史的發展規律”的具體解釋。社會存在決定社會意識，經濟基礎決定上層建筑。這一解釋是由一個多重復句表達的。整個句子以關聯詞“所以”為標志構成因果聯系，分為各由復句組成的前后兩個部分。前一部分“人們首先……然后才能……”是條件復句，說明社會存在(物質)決定社會意識(精神)；后一部分是以“因而”為關聯詞的因果復句。說明經濟基礎的性質決定上層建筑的性質。通過這番解讀，我們可以領略到課文嚴密的邏輯力量。

　　3.“由于剩余價值的發現……在黑暗中摸索”，“豁然開朗”與“在黑暗中摸索”相對照，贊揚了馬克思發現“剩余價值”的劃時代意義，嘲諷了資產階級經濟學家和社會主義批評家們。

　　4.“斗爭是他的生命要素”，“斗爭”指前文所說的“參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業，參加現代無產階級的解放事業”。這句強調說明馬克思把無產階級的解放事業當作了“他的畢生的真正使命”。“熱烈”、“頑強”、“卓有成效”、“很少見”等詞語，感情色彩強烈，對馬克思從事革命斗爭的非凡氣質、堅忍不拔的意志和輝煌成果進行了熱烈的歌頌。

　　5. “他對這一切……才給予答復”，用精彩的比喻描述了馬克思的恢宏氣度、廣闊胸懷和無所畏懼的戰斗風格。他受到全世界人民的尊敬、愛戴和悼念，證明他的逝世造成的“空白”是不可彌補的。

　　6.“他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵”，說明馬克思斗爭的目的是為了全人類的解放而不是個人的私利；馬克思的敵人不是與他個人有什么仇隙，而是整個人類的敵人。“可能”、“未必有”以不肯定的語氣深刻地表達了肯定的含義。

　　引導學生揣摩關鍵句子和段落的含義，不能離開具體的語言環境，更不能將文章肢解開來。 

　　關于經“練習”五  本題意在復習鞏固語言知識。參考答案：

　　紛繁蕪雜：多而雜亂。

　　豁然開朗：形容由狹窄幽暗一變而為開闊明亮。亦比喻頓時領悟過來或迅速解決問題。

　　卓有成效：有卓越的成績、效果。

　　誹謗：無中生有，說人壞話，毀人名譽。

　　英名：指英雄人物的名字或名聲。

　　不可估量；無法估計。

　　四.布置作業 ：

　　1.課后練習二。

　　2.補充作業 ：印刷材料。

《在馬克思墓前的講話》教學實錄 篇15

　　教案示例 1

　　教學重點：通過對課文結構的把握和語言的品味，了解馬克思的卓越貢獻并感受馬克思的偉大精神。

　　教學難點 ：體會馬克思作為偉人的人格魅力。

　　教學時數：一課時。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　展示馬克思在海格特公園的墳墓圖片，簡單介紹馬克思和恩格斯的友誼。

　　板書課題：在馬克思墓前的講話

　　從題目中能否看出文章的體裁和表達方法？

　　從 “ 講話 ” 二字知道是演講詞，因此是以議論為主；從 “ 墓前 ” 二字可以知道這是悼念馬克思的悼詞，所以有記敘和抒情。

　　恩格斯寫了馬克思什么貢獻？

　　二、師生探究第三～六自然段，教師可用下列問題引導。

　　（注意：以下設計的所有問題都要教師試教學進程而定，不是每個問題都要扔給學生。）

　　馬克思的貢獻是什么？

　　發現人類歷史的發展一般規律，資本主義社會的特殊規律 ----- 剩余價值，還有其他領域的發現。

　　如果教師還想從語言點方面多讓學生探討可使用下面三道題，如果不用可以不用考慮。

　　1 、 “ 發現了人類歷史的發展規律 ” 。用自己的語言表述。為什么要用達爾文的發現作比較？

　　2 、馬克思 “ 還發現了 ”“ 資產階級社會的特殊的運動規律 ” ，這里的 “ 還 ” 起了什么作用？發現這個 “ 特殊的運動規律 ” 的重大意義是什么？

　　3 、為什么還要概述其他領域的發現？

　　4 、馬克思為什么能有這么多發現？你可以做到嗎？

　　參考答案：

　　1 、馬克思 “ 發現了人類歷史的發展規律 ” ，人民先解決吃飯問題，才能談到其它。 “ 人類歷史發展的規律 ” ，不僅是指物質決定精神，而且包括 “ 經濟基礎決定上層建筑 ” 。而這個順序在過去卻是 “ 做得相反 ” 的。這個發現具有劃時代的意義。所以要用達爾文的發現作比較。

　　2 、 “ 還 ” 在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績這個中心，把文章的意思又向前推進了一步：由人類歷史發展的一般規律，進而發現了資本主義社會的 “ 特殊規律 ” ，剩余價值。剩余價值規律的發現讓那些一直 “ 在黑暗中摸索 ” 的經濟學家（他們看不清資本主義的剝削實質）和社會主義批評家們（他們詛咒資本主義，空想社會主義）一下子 “ 豁然開朗 ” 了。這一鮮明的對比，說明了馬克思這一發現有著劃時代的偉大意義。

　　3 、 “ 他研究的每一個領域 ”“ 很多 ” ，而且 “ 都不是膚淺 ” 的，都有 “ 獨到的發現 ” ，表明馬克思作為一位科學家研究的領域的廣度和深度，與馬克思是 “ 當代最偉大的思想家 ” 相呼應。

　　4 、馬克思的發現是他近 30 年嘔心瀝血，忍受著一般人難以想象的貧困、疾病、喪子、亡妻、嫉恨、誹謗的折磨以及大量艱苦的研究才獲得的成果。正如馬克思自己說的 “ 在科學上沒有平坦的大道可走，只有不畏勞苦，沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。 ” 這樣的人實在是偉大的。

　　小結：三個段落，圍繞馬克思的科學理論作者高度精確地概括了這個方面的豐功偉績。

　　板書：贊其功

　　三、師生探究第二部分第二層（第六～七自然段）。

　　下列練習可做引導。

　　1 、馬克思 “ 作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的 ” 。 “ 主要的 ” 究竟指什么？

　　2 、 “ 因為馬克思首先是一個革命家 ” 這句話的作用。

　　3 、第七段中 “ 第一次 ” 說明了什么？

　　4 、馬克思做了哪些改造社會的工作？

　　參考答案：

　　1 、“主要的 ” 是指 “ 馬克思首先是一個革命家 ” ，也就是說，就馬克思偉大的理論創造而言，他的革命實踐使他的理論有了生命力。這里的 “ 主要的 ” 、 “ 首先 ” ，表明馬克思的功績是無與倫比的。因為理論只有付諸實踐，這個理論才是鮮活的。

　　2 、這句話是過渡句。它既承上又啟下。 “ 承上 ” 是說：由于馬克思做理論的目的是追求科學 “ 在歷史上的推動作用 ” ，表明他從事科學研究的崇高目的就是為了指導革命實踐，所以說， “ 馬克思首先是一個革命家 ” 。但這句話又是下文的論題，即他的革命實踐印證了他理論的真實性，以及它對待科學的嚴肅態度和執著的追求，證明他 “ 首先是一個革命家 ” 。

　　3 、 “ 第一次 ” 表明馬克思親身參加的偉大的革命實踐，同他的理論創造一樣具有劃時代的偉大意義。這是因為馬克思不僅 “ 熱烈 ” 地向群眾宣傳自己的科學理論（辦、編小冊子），而且 “ 頑強 ” 地領導著歐美戰斗的無產階級，最后 “ 卓有成效 ” 地創立了 “ 偉士的國際工人協會 ” 引導無產階級第一次登上了國際政治斗爭的舞臺，使無產階級從自發斗爭的階級進步到自為的階級。

　　4 、馬克思參加了摧毀舊世界和創立新世界的偉大革命實踐。

　　板書：贊其功

　　四、探究第二部分第三層（第八自然段）。

　　用下列練習引導。

　　1、怎樣理解 “ 把它們當作蛛絲一樣輕輕拂去 ” ？

　　2、馬克思逝世， “ 整個歐洲和美洲 …… 千百萬革命戰友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念 ” ，這與各國政府和資產者對他的態度形成鮮明的對照，這說明了什么？

　　3、馬克思有如此大的貢獻，他的為人是否專橫跋扈？

　　參考答案：

　　1、無論性質怎樣的政府，也無論什么資產者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對此 “ 毫不在意 ” ，當作蛛絲 “ 輕輕抹去 ” ，表明馬克思對敵人的極端蔑視的大無畏的人格精神和他追求自己理想的執著。

　　2、這個 “ 對照 ” 說明馬克思是無產階級不可替代的導師，同時也說明他所創立的馬克思主義是真理，能給各國資產者以致命的打擊，是資產者不可抗拒的敵人。

　　3、不是，他沒有 “ 私敵 ” 。私敵是指以我為中心，以 “ 我 ” 的利害區分敵友，這是剝削階級個人主義的一種表現。馬克思沒有這樣的敵人，說明他不存私念。他是堅定地站在無產階級的立場上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有 “ 許多敵人 ” 。這些敵人都是無產階級的敵人。這個評價含蓄深刻，高度贊頌了馬克思光明磊落、大公無私的偉大的人格魅力。

　　板書：頌其德

　　五、探究文章第三部分（第 9 自然段）。

　　1 、 “ 他的英名和事業將永垂不朽 ” 的深刻含義是什么？

　　參考答案：

　　1 、這是本文的結論，也是抒情的高潮。

　　正因為馬克思在他的一生中，從理論和實踐兩方面都有如此卓越的貢獻，所以在恩格斯看來，他的逝世將會給世界帶來怎樣的后果呢？

　　不可估量的損失。

　　六、探究第一部分（第一～二自然段）。

　　依次抽出第一自然段中下列詞語： “ 下午兩點三刻 ” ， “ 最 ” 、 “ 還 ” 、 “ 安靜地睡著了 ---- 但已經是 ” ；同時依次撤換第一、二兩自然段中的下列詞語：第一自然段中的 “ 停止思想 ” ，換成 “ 的心臟停止跳動 ” ，第二自然段中的第二個 “ 對于 ” 換成 “ 和 ” ， “ 不可估量 ” 換成 “ 巨大 ” ， “ 空白 ” 換成 “ 嚴重情況 ” 。要求教師有感情地朗讀改后文段，要求學生對照課文，仔細思考，逐一說明刪去的詞語為什么不能刪去？用來替代的詞語為什么不能替代？

　　參考答案：

　　“ 下午兩點三刻 ” ：寫明具體時刻，表明馬克思的逝世對于恩格斯來講，對于整個世界來講是多么的非同尋常，在這一時刻恩格斯沒有在馬克思身旁，終生的所摯友就這樣靜靜地走了，恩格斯抱憾終生。這一時刻更是令世人萬分悲痛和無法忘記的。

　　“ 最 ” ：在這里是程度副詞，突出了馬克思在哲學界的無與倫比的地位。

　　“ 還 ” ：流露出在馬克思臨終時未能陪伴在他身邊的無限惋惜和遺憾的感情。

　　“ 安靜地睡著了 ---- 但已經是 ” （破折號表示補充說明）表達了作者對馬克思逝世所引起的感情上的悲痛；同時也表明了馬克思遺容的安詳。

　　第一自然段中不用 “ 心臟停止跳動 ” ，而用 “ 停止思想 ” ，這不單是一般的因感情上的需要而用的 “ 諱飾 ” 的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因為他是一位卓越的思想家。他的逝世，無產階級和勞動人民失去了最睿智的、最重要的領袖。

　　第二自然段用兩個 “ 對于 ” ，從理論和實踐兩個方面突出了馬克思的杰出貢獻；同時，表明了從兩個方面領起下文的內容。不用 “ 巨大 ” ，而用 “ 不可估量 ” （無法估計和衡量），因為后者程度最高，強調了馬克思逝世的損失之大。不用 “ 嚴重情況 ” ，而用 “ 空白 ” ，因為前者內容寬泛，而后者則說明了馬克思在無產階級革命事業中的地位是沒有人可以取代的，這是對馬克思最確切的評價。

　　板書：述其哀

　　指導朗讀第一部分：要求體會文章用詞的精確，深沉的哀悼情調。語速：低沉、緩慢。先由學生各自朗讀，然后指名朗讀，酌情指導。

　　請仔細體味課文中體現出馬克思的精神：思考一切，勇于創新，注重實踐、科學求實，無私奉獻等等。

　　七、作業 ：

　　要求：假設自己來到馬克思的墓前，以一位當代中國中學生的身份，站在今天的時代高度，聯系中國現實，談談自己對馬克思人格、學說看法。

　　課外閱讀列寧文章《卡爾 . 馬克思》。

　　板書設計 ：

　　在馬克思墓前的講話

　　恩格斯

　　述哀不可估量的損失

　　歌功發現參加

　　頌德永垂不朽

　　推薦課外讀物：

　　馬克思 17 歲時所作：《青年在選擇職業時的考慮》）

　　馬克思《共產黨宣言》

　　《馬克思的自白》（瓦 . 奇金）

　　《馬克思秘史》（沙葉新）

　　《回憶馬克思恩格斯》（保爾 . 拉法格等）

　　列寧《卡爾 . 馬克思》

　　教案點評：

　　1 、本文選取典型材料為論據，以嚴謹的結構論證論點的寫作方法，層層推進，言簡意賅，是議論文閱讀訓練的好教材，可以師生共同探究，教師設計幾個問題作引導，只對重點、難點作適當講授。

　　2 、本文是以議論為主，兼有記敘和抒情的悼詞，在理解文章思想內容的基礎上，對重要段落要引導學生反復朗讀，體會文章中蘊涵的強烈的情感。