高中一年級《在馬克思墓前的講話》教案及點評（通用12篇）

高中一年級《在馬克思墓前的講話》教案及點評 篇1

　　教案示例 1

　　教學重點：通過對課文結構的把握和語言的品味，了解馬克思的卓越貢獻并感受馬克思的偉大精神。

　　教學難點 ：體會馬克思作為偉人的人格魅力。

　　教學時數：一課時。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　展示馬克思在海格特公園的墳墓圖片，簡單介紹馬克思和恩格斯的友誼。

　　板書課題：在馬克思墓前的講話

　　從題目中能否看出文章的體裁和表達方法？

　　從 “ 講話 ” 二字知道是演講詞，因此是以議論為主；從 “ 墓前 ” 二字可以知道這是悼念馬克思的悼詞，所以有記敘和抒情。

　　恩格斯寫了馬克思什么貢獻？

　　二、師生探究第三～六自然段，教師可用下列問題引導。

　　（注意：以下設計的所有問題都要教師試教學進程而定，不是每個問題都要扔給學生。）

　　馬克思的貢獻是什么？

　　發現人類歷史的發展一般規律，資本主義社會的特殊規律 ----- 剩余價值，還有其他領域的發現。

　　如果教師還想從語言點方面多讓學生探討可使用下面三道題，如果不用可以不用考慮。

　　1 、 “ 發現了人類歷史的發展規律 ” 。用自己的語言表述。為什么要用達爾文的發現作比較？

　　2 、馬克思 “ 還發現了 ”“ 資產階級社會的特殊的運動規律 ” ，這里的 “ 還 ” 起了什么作用？發現這個 “ 特殊的運動規律 ” 的重大意義是什么？

　　3 、為什么還要概述其他領域的發現？

　　4 、馬克思為什么能有這么多發現？你可以做到嗎？

　　參考答案：

　　1 、馬克思 “ 發現了人類歷史的發展規律 ” ，人民先解決吃飯問題，才能談到其它。 “ 人類歷史發展的規律 ” ，不僅是指物質決定精神，而且包括 “ 經濟基礎決定上層建筑 ” 。而這個順序在過去卻是 “ 做得相反 ” 的。這個發現具有劃時代的意義。所以要用達爾文的發現作比較。

　　2 、 “ 還 ” 在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績這個中心，把文章的意思又向前推進了一步：由人類歷史發展的一般規律，進而發現了資本主義社會的 “ 特殊規律 ” ，剩余價值。剩余價值規律的發現讓那些一直 “ 在黑暗中摸索 ” 的經濟學家（他們看不清資本主義的剝削實質）和社會主義批評家們（他們詛咒資本主義，空想社會主義）一下子 “ 豁然開朗 ” 了。這一鮮明的對比，說明了馬克思這一發現有著劃時代的偉大意義。

　　3 、 “ 他研究的每一個領域 ”“ 很多 ” ，而且 “ 都不是膚淺 ” 的，都有 “ 獨到的發現 ” ，表明馬克思作為一位科學家研究的領域的廣度和深度，與馬克思是 “ 當代最偉大的思想家 ” 相呼應。

　　4 、馬克思的發現是他近 30 年嘔心瀝血，忍受著一般人難以想象的貧困、疾病、喪子、亡妻、嫉恨、誹謗的折磨以及大量艱苦的研究才獲得的成果。正如馬克思自己說的 “ 在科學上沒有平坦的大道可走，只有不畏勞苦，沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。 ” 這樣的人實在是偉大的。

　　小結：三個段落，圍繞馬克思的科學理論作者高度精確地概括了這個方面的豐功偉績。

　　板書：贊其功

　　三、師生探究第二部分第二層（第六～七自然段）。

　　下列練習可做引導。

　　1 、馬克思 “ 作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的 ” 。 “ 主要的 ” 究竟指什么？

　　2 、 “ 因為馬克思首先是一個革命家 ” 這句話的作用。

　　3 、第七段中 “ 第一次 ” 說明了什么？

　　4 、馬克思做了哪些改造社會的工作？

　　參考答案：

　　1 、“主要的 ” 是指 “ 馬克思首先是一個革命家 ” ，也就是說，就馬克思偉大的理論創造而言，他的革命實踐使他的理論有了生命力。這里的 “ 主要的 ” 、 “ 首先 ” ，表明馬克思的功績是無與倫比的。因為理論只有付諸實踐，這個理論才是鮮活的。

　　2 、這句話是過渡句。它既承上又啟下。 “ 承上 ” 是說：由于馬克思做理論的目的是追求科學 “ 在歷史上的推動作用 ” ，表明他從事科學研究的崇高目的就是為了指導革命實踐，所以說， “ 馬克思首先是一個革命家 ” 。但這句話又是下文的論題，即他的革命實踐印證了他理論的真實性，以及它對待科學的嚴肅態度和執著的追求，證明他 “ 首先是一個革命家 ” 。

　　3 、 “ 第一次 ” 表明馬克思親身參加的偉大的革命實踐，同他的理論創造一樣具有劃時代的偉大意義。這是因為馬克思不僅 “ 熱烈 ” 地向群眾宣傳自己的科學理論（辦、編小冊子），而且 “ 頑強 ” 地領導著歐美戰斗的無產階級，最后 “ 卓有成效 ” 地創立了 “ 偉士的國際工人協會 ” 引導無產階級第一次登上了國際政治斗爭的舞臺，使無產階級從自發斗爭的階級進步到自為的階級。

　　4 、馬克思參加了摧毀舊世界和創立新世界的偉大革命實踐。

　　板書：贊其功

　　四、探究第二部分第三層（第八自然段）。

　　用下列練習引導。

　　1、怎樣理解 “ 把它們當作蛛絲一樣輕輕拂去 ” ？

　　2、馬克思逝世， “ 整個歐洲和美洲 …… 千百萬革命戰友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念 ” ，這與各國政府和資產者對他的態度形成鮮明的對照，這說明了什么？

　　3、馬克思有如此大的貢獻，他的為人是否專橫跋扈？

　　參考答案：

　　1、無論性質怎樣的政府，也無論什么資產者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對此 “ 毫不在意 ” ，當作蛛絲 “ 輕輕抹去 ” ，表明馬克思對敵人的極端蔑視的大無畏的人格精神和他追求自己理想的執著。

　　2、這個 “ 對照 ” 說明馬克思是無產階級不可替代的導師，同時也說明他所創立的馬克思主義是真理，能給各國資產者以致命的打擊，是資產者不可抗拒的敵人。

　　3、不是，他沒有 “ 私敵 ” 。私敵是指以我為中心，以 “ 我 ” 的利害區分敵友，這是剝削階級個人主義的一種表現。馬克思沒有這樣的敵人，說明他不存私念。他是堅定地站在無產階級的立場上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有 “ 許多敵人 ” 。這些敵人都是無產階級的敵人。這個評價含蓄深刻，高度贊頌了馬克思光明磊落、大公無私的偉大的人格魅力。

　　板書：頌其德

　　五、探究文章第三部分（第 9 自然段）。

　　1 、 “ 他的英名和事業將永垂不朽 ” 的深刻含義是什么？

　　參考答案：

　　1 、這是本文的結論，也是抒情的高潮。

　　正因為馬克思在他的一生中，從理論和實踐兩方面都有如此卓越的貢獻，所以在恩格斯看來，他的逝世將會給世界帶來怎樣的后果呢？

　　不可估量的損失。

　　六、探究第一部分（第一～二自然段）。

　　依次抽出第一自然段中下列詞語： “ 下午兩點三刻 ” ， “ 最 ” 、 “ 還 ” 、 “ 安靜地睡著了 ---- 但已經是 ” ；同時依次撤換第一、二兩自然段中的下列詞語：第一自然段中的 “ 停止思想 ” ，換成 “ 的心臟停止跳動 ” ，第二自然段中的第二個 “ 對于 ” 換成 “ 和 ” ， “ 不可估量 ” 換成 “ 巨大 ” ， “ 空白 ” 換成 “ 嚴重情況 ” 。要求教師有感情地朗讀改后文段，要求學生對照課文，仔細思考，逐一說明刪去的詞語為什么不能刪去？用來替代的詞語為什么不能替代？

　　參考答案：

　　“ 下午兩點三刻 ” ：寫明具體時刻，表明馬克思的逝世對于恩格斯來講，對于整個世界來講是多么的非同尋常，在這一時刻恩格斯沒有在馬克思身旁，終生的所摯友就這樣靜靜地走了，恩格斯抱憾終生。這一時刻更是令世人萬分悲痛和無法忘記的。

　　“ 最 ” ：在這里是程度副詞，突出了馬克思在哲學界的無與倫比的地位。

　　“ 還 ” ：流露出在馬克思臨終時未能陪伴在他身邊的無限惋惜和遺憾的感情。

　　“ 安靜地睡著了 ---- 但已經是 ” （破折號表示補充說明）表達了作者對馬克思逝世所引起的感情上的悲痛；同時也表明了馬克思遺容的安詳。

　　第一自然段中不用 “ 心臟停止跳動 ” ，而用 “ 停止思想 ” ，這不單是一般的因感情上的需要而用的 “ 諱飾 ” 的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因為他是一位卓越的思想家。他的逝世，無產階級和勞動人民失去了最睿智的、最重要的領袖。

　　第二自然段用兩個 “ 對于 ” ，從理論和實踐兩個方面突出了馬克思的杰出貢獻；同時，表明了從兩個方面領起下文的內容。不用 “ 巨大 ” ，而用 “ 不可估量 ” （無法估計和衡量），因為后者程度最高，強調了馬克思逝世的損失之大。不用 “ 嚴重情況 ” ，而用 “ 空白 ” ，因為前者內容寬泛，而后者則說明了馬克思在無產階級革命事業中的地位是沒有人可以取代的，這是對馬克思最確切的評價。

　　板書：述其哀

　　指導朗讀第一部分：要求體會文章用詞的精確，深沉的哀悼情調。語速：低沉、緩慢。先由學生各自朗讀，然后指名朗讀，酌情指導。

　　請仔細體味課文中體現出馬克思的精神：思考一切，勇于創新，注重實踐、科學求實，無私奉獻等等。

　　七、作業 ：

　　要求：假設自己來到馬克思的墓前，以一位當代中國中學生的身份，站在今天的時代高度，聯系中國現實，談談自己對馬克思人格、學說看法。

　　課外閱讀列寧文章《卡爾 . 馬克思》。

　　板書設計 ：

　　在馬克思墓前的講話

　　恩格斯

　　述哀不可估量的損失

　　歌功發現參加

　　頌德永垂不朽

　　推薦課外讀物：

　　馬克思 17 歲時所作：《青年在選擇職業時的考慮》）

　　馬克思《共產黨宣言》

　　《馬克思的自白》（瓦 . 奇金）

　　《馬克思秘史》（沙葉新）

　　《回憶馬克思恩格斯》（保爾 . 拉法格等）

　　列寧《卡爾 . 馬克思》

　　教案點評：

　　1 、本文選取典型材料為論據，以嚴謹的結構論證論點的寫作方法，層層推進，言簡意賅，是議論文閱讀訓練的好教材，可以師生共同探究，教師設計幾個問題作引導，只對重點、難點作適當講授。

　　2 、本文是以議論為主，兼有記敘和抒情的悼詞，在理解文章思想內容的基礎上，對重要段落要引導學生反復朗讀，體會文章中蘊涵的強烈的情感。

高中一年級《在馬克思墓前的講話》教案及點評 篇2

　　《在馬克思墓前的講話》是人教版職業中專第四冊第三單元的第一篇課文，是一篇重要的講讀課文。學習本文不僅對學生語文能力的提高有幫助，而且對學生的思想教育有積極的作用。現就教材、教法、學法及教學過程（www.jcsycorp.com）四方面加以說明 。

　　一、說教材：  

　　1、教材簡析： 

　　本文居于這套教材的最后一冊（第四冊）第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達，第二單元說明文的語言表達而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和斗爭精神的議論文。學習它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學生的議論文語言表達能力具有十分重要的作用。

　　2、教學目標：

　　根據高考考綱、教學大綱的要求和本單元教學對學生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學生的實際情況，現制定本節課的教學目標：一了解馬克思在科學理論和革命實踐方面的偉大貢獻，學習馬克思為真理而斗爭的精神。二體會課文語言準確、嚴密的特點。三學習課文結構嚴謹，內容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。

　　本課計劃用兩課時完成，本次說課內容為第二課時，根據對教材的整體把握及所教學生現狀的認識，故明確本課時教學要點為：運用揣摩語言的方法，體會課文的語言特色，學習用準確嚴密的語言表達個人的思想觀點。

　　3、教學重點和難點： 

　　根據對這篇課文學習目標的理解，我認為本課時教學的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準確嚴密的特點，培養學生運用準確嚴密的語言表達自己思想觀點的能力。二難點：1.馬克思兩大發現的劃時代意義。2.第三段復雜單句的語法分析。

　　二、說教法：

　　本課教學重點是體會議論文語言準確嚴密的特點，在教學中應以揣摩語言為主。另外，本課教學難點較多，主要有以下幾個：1.馬克思兩大發現的內容及意義的理解，2.一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學中應充分調動學生的主觀能動性，讓每一個學生都行動起來，積極收集資料，認真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學難點的最佳途徑。根據學生的實際情況，我設計了“教師引導型”教學方案，以突破難點。這種方案的教學思想是，通過精心設計教學環節，調動學生的積極性，在教師引導下，通過學生的積極配合與認真思考突破教學難點，完成教學任務。這種設計要求學生有比較扎實的基礎，以及教師發揮主導作用，把握教學時機的能力。文中的重點語句較多，體現議論文語言準確、嚴密，關照呼應的地方比比皆是，教學中不必面面俱到。可以選擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠不是主要的”的表達作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。

　　三、說學法： 

　　本課內容較難理解，特別是馬克思兩大發現的劃時代意義以及第三段的文字內容同學們理解較為困難，所以，同學們應在認真預習的基礎上試著找出課文中的重點語句，結合書下注釋，聯系上下文，找出它們的內在聯系，體會它們在文章結構方面的作用及表達效果。對文中的哲學、經濟學理論的概念可以查閱書籍（如《辭海》，有關政治經濟學、哲學的書籍）來理解經濟基礎決定上層建筑的規律，剩余價值規律的發現的偉大意義、對其內容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復雜的句式較多，同學們可在課前復習一下初中學過的句子成分的劃分、復句層次的劃分的相關知識，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內容會有較大幫助。

　　四、說教學過程（www.jcsycorp.com）：

　　（一）、導語設計：語言是一門藝術，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風趣，有的人語言質樸自然，有的人語言清新明麗。我們學習的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準確周密，那么，議論文的語言呢？帶著這個問題，今天我們來繼續學習《在馬克思墓前的講話》，深入體會一下議論文的特色。

　　此設置可以幫助學生復習舊的知識，可以激起學生學習本文的興趣，還可以讓學生對本節課的重點有個初步的認識。可謂\"一石多鳥\"。

　　（二）、課前檢測：

　　1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻？具體介紹一下有哪些偉大貢獻？

　　2.概述課文的結構。

　　此項設置主要是讓學生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎。“溫故知新”。

　　（三）、新課講授：

　　1.先引導學生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點語句的方法。 

　　問題1：為什么說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”？

　　問題2：諱飾修辭手法的運用有什么作用？答案：表達了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。

　　以上兩個問題重在引導學生從重點句段入手揣摩語言。

　　問題3：第三段是一個復雜的單句，它的句子主干是什么？冒號后面作為賓語的復指成分可以分為哪幾層意思？“正像達爾文……一樣”在句子中是什么成分？起什么作用？ 

　　此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會語言的嚴密性。

　　（2） 歸納方法

　　首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次；然后聯系時代背景、上下文去理解語句的深層含義。

　　2精讀課文，分組討論，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然后選擇以下句子檢測學生理解的情況。

　　問題1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產生的巨大影響時，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用？

　　明確：這些詞語分別表明敵人和戰友對馬克思的不同態度，用詞準確。

　　問題2、第二段所寫“這個人的逝世，對于歐美戰斗的無產階級，對于歷史科學都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用？

　　明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學發展的廣闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻，是全文的總綱。（此題從抓重點句、聯系背景入手揣摩句子）

　　問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業。“使命”和“事業”的修飾成分各有哪幾層？“推翻”一詞的支配對象是誰？

　　明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會及其所建立的國家制度”。 “推翻” 的支配對象是“資本主義社會及其所建立的國家制度”。（此題通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴密性）

　　問題4、找出第五段的關聯詞，分析其作用。

　　明確：即使       也           但是        甚至     而且

　　問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。

　　明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內容，也與第二段中的對于歷史科學相呼應；后一句開啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連，并為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。

　　以上兩題分別從關聯詞和過渡段方面揣摩語言。

　　通過前面的學習，學生已對本節內容有了較清晰的認識，熟悉了揣摩語言的切入點。所以為節省時間，本步驟由教師總結，主要是讓學生加深理解，鞏固所學。（出示板書設計）

　　（四）、比較教學：

　　為了使學生更好地體會議論文語言準確嚴密的特點，提高學生分析、理解、運用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進行比較閱讀。

　　兩篇文章均為葬詞，在內容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻與高尚品格作了高度的評價與贊揚，表現了作者對逝者的哀悼與敬仰之情；在表達方式上也極為相近，都在記敘的基礎上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風格迥然不同，恩格斯作為無產階級革命導師、思想家、科學家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞準確嚴謹，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關照、呼應，體現了議論文語言準確周密的特點；而雨果作為一位作家、藝術大師，他的悼詞的語言樸實而不單調，準確而不呆板，全篇文章富于文學色彩，文采斐然，處處體現了語言大師的獨特的語言風格。

　　在作比較閱讀時，應注意體會兩篇文章語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習。

　　練習：

　　閱讀甲、乙兩文的語段，回答以下問題。

　　甲文，《馬克思墓前的講話》第二、八、九段。

　　乙文，《巴爾扎克葬詞》

　　（1）各位先生，面對著這樣一種損失，不管我們怎樣悲痛，就忍受一下這樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴重，也先接受下來再說吧。在我們這樣一個時代里，一個偉人的逝世，不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產生動搖。這也許是一樁好事，這也許是必要的。上天在讓人民面對崇高的奧秘，并對死亡加以思考的時候，知道自己做的是什么；死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。

　　（2）上天知道自己做的是什么，因為這是最高的教訓。當一個崇高的英靈莊嚴地走進另一世界的時候，當一個人張開他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛翔在群眾的上空，忽而展開另外的看不見的翅膀，消失在未知之鄉的時候，我們的心中只能充滿嚴肅和誠摯。

　　（3）不，那不是未知之鄉！我在另一個沉痛的場合已經說過，現在我也永不

　　厭煩地還要再說──這不是黑夜，而是光明！這不是結束，而是開始!這不是虛無，而是永恒！我說的難道不是真話嗎，聽我說話的諸位先生？這樣的墳墓，就是不朽的明證！面對某些鼎鼎大名的與世長辭的人物，人們更清晰地感到這個睿智的人的神圣使命，他經歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作靈魂！

　　1.面對逝者，人們感到悲痛，甲文通過_________________________這句話表達人們對馬克思的悼念與敬仰，乙文通過__________________________________這句話表達對巴爾扎克的尊敬與悼念。甲文用的是________句式，其語言特點是____________；乙文運用了__________的修辭手法，其語言特點是_________________。

　　參考答案：

　　1.①在整個歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬戰友無不對他表示尊敬，愛戴和悼念。②乙文選段（2）的第二句。③雙重否定。④準確嚴密。⑤比喻。⑥誠摯富于文采。

　　五、知識遷移：此項設置的目的是對學生進行知識遷移訓練，以達到講練結合，培養能力之目的。

　　1.閱讀《在馬克思墓前的講話》的第一段，完成下列各題。

　　（1）對詳細記敘時間理解不恰當的一項是（    ）

　　a.因為這是在葬禮上的講話，需要向全世界公布逝世的準確時間。

　　b.強調這是全世界無產階級應當永遠不忘的時刻。

　　c.馬克思生命的每一時刻對世界無產階級都是十分寶貴的。

　　d.明確指出馬克思停止工作的最后時刻。

　　（2）對兩個“睡著了”解釋不確切的一項是（    ）

　　a.兩個“睡著了”都指馬克思的逝世，前一個是虛寫，后一個是實寫。

　　b.兩個“睡著了”寫出發現馬克思逝世的過程，前一個是說以為他睡著了，后一個是確認他已經逝世了。

　　c.這是諱飾的手法，含蓄表達了作者對馬克思的崇敬和哀悼之情。

　　d.恩格斯表達感情的方式相當含蓄。他的巨大的悲痛濃縮在“但已經是永遠地睡著了”這幾個字里。

　　六、課后作業：

　　1、完成課后第 2 、3  、 4題。

　　2、校園中有些同學染黃發，戴首 飾，穿奇裝異服扮“酷”。針對這一現象，以說“時髦”為題 談談自己的看法，注意語言的準確、嚴密。

　　聯系現實社會中一些丑惡現象，教育學生樹立正確的世界觀和人生觀，做到教書育人。此項設置意義深遠，非常重要，可以說是這堂課學習的一項重要任務。如時間允許可請學生談談自己的看法和認識。

高中一年級《在馬克思墓前的講話》教案及點評 篇3

　　《在馬克思墓前的講話》教學設計

　　一、教學目的:

　　1.學習選擇典型事例作論據，飽含感情地進行議論的寫法；

　　2.體會本文結構嚴謹，邏輯嚴密的特點及議論、抒情相結合的寫作方法；

　　3.了解馬克思對無產階級革命事業的偉大貢獻，學習馬克思為無產階級事業崐奮斗終身的革命精神。

　　二、教學重點、難點:

　　1.重點: 本文的長句和層遞式結構(二部分并列結構)。

　　2.難點: 議論中飽含著強烈的感情。

　　三、教學時數: 兩課時

　　四、教學步驟:

　　第一課時

　　教學過程：

　　詞語補釋:

　　1、紛繁蕪雜：紛繁，多而雜亂；蕪雜，雜亂，沒有條理(多指文章)。

　　2、蕪：亂草叢生。

　　3、豁然開朗：一下子出現開闊明亮的境界。也形容一下子領悟某種道理。豁：huò開通敞亮。

　　4、卓有成效:有卓越的成績、效果。卓: 卓越、突出。

　　5、英名: 指英雄人物的名字或名聲。

　　解題:

　　馬克思: 1818.5.5生于德國的特利爾城，1841年大學畢業。從1842年擔任崐《萊茵報》主編起，到1883.3.14在倫敦的書桌旁逝世，他為無產階級革命事業奮斗了41年，成為科學共產主義的創始人、偉大的無產階級革命家，為人類作出了不朽的貢獻。1844年，恩格斯在巴黎跟馬克思首次相見，從此后，“這兩位朋友的畢生工作，就成了他們的共同事業。”的《共產黨宣言》就是他們兩人合著的。1870年以后，馬克思和恩格斯一直同住在倫敦，“他們兩人始終過著充滿緊張工作的共同的精神生活”(列寧)。馬克思逝世的第三天，在倫敦海格特公墓安葬馬克思，恩格斯在墓前發表了這個講話，講話共一千一百多字，高度地概括了馬克思一生的偉大貢獻，對馬克思表達了崇高的敬意和深切的悼念。

　　本文是一篇悼詞。

　　課文分析:

　　第一部分(1─2自然段)概述馬克思的逝世是無產階級革命的重大損失。

　　第一自然段(引論)追述馬克思逝世的時間、地點和情景。

　　一開始，恩格斯懷著沉痛的心情，鄭重的態度，敘述了馬克思逝世的時間，連“三刻”也寫出來，是為了突出這一時刻在人類歷的重大影響。

　　用“最偉大”總括下文馬克思一系列的理論貢獻；用“諱飾”的手法說馬克思“停止思想了”、“安靜地睡著了”、“永遠地睡著了”。兩個“思想”深刻點明下一節“不可估量的損失”，“還不到兩分鐘”，表現了恩格斯深感遺撼的惋惜心情，“他在安樂椅上安靜地睡著了”，說明馬克思臨死之前，還在為無產階級革命事業辛勤地工作著。

　　第二自然段(過渡段)論述了馬克思逝世造成的巨大損失。

　　從馬克思逝世帶來的巨大損失，過渡到具體敘述馬克思的偉大功績(兩句)“不可估量的損失”表現在兩個“對于”，第一個“對于”指馬克思領導歐美無產階級的革命實踐方面說的，第二個“對于”指馬克思研究人類社會歷史的崐發展過程的理論貢獻方面說的。兩個狀語高度概括了馬克思在實踐和理論兩個方面的貢獻。對于下文的論述，既是高度的概括，又是嚴格的限制，它是本文的中心論點。“不可估量”既說明損失之大，又表現了非常痛惜的心情。第二句從時間上說，“不久”從時間上使人們切身感受到這種損失的巨大，表現了恩格斯痛惜的感情；“空白”說明了馬克思逝世對于無產階級革命事業是不可補償的損失。

　　第二部分(3─7自然段)論述了馬克思的偉大貢獻。──本論、事實論據

　　第一層(3─5自然段)論述了馬克思在科學理論方面的杰出貢獻──著重說明馬克思的兩個重要發現

　　3自然段，說明馬克思發現了人類歷史的發展規律。──層層深入地論述，說服力量強。

　　先類比: 和達爾文發現有機生物進化論這一科學成就類比，襯托了馬克思發現人類歷史發展規律劃時代的意義。(在研究事物發展規律上，達爾文同馬克思有相似之點，但馬克思的成就遠遠超過了達爾文，因為馬克思把唯物主義對自然界的認識推廣到對人類社會的認識上，發現了人類歷史發展的規律。這在人類認識是一次大飛躍，是整個世界史觀的一大革命，開辟了人們認識世界、改造世界的廣闊的前景，這就是達爾文所不能相比的。)──經濟基礎決定上層建筑。

　　整個3自然段是一個單句，分析如下:

　　[正象……一樣]，馬克思‖發現了(人類歷史的發展)規律，既(歷……簡單)事實:：人們首……相反。三個賓語同位復指，三個復指成分之間，后一個對前一個起注釋作用。[正象……一樣]，比況結構作狀語，說明馬克思發現的劃時代意義。冒號后面，是具體說明馬克思發現的劃時代意義的，這個賓語是由一個復句充當的。分析復句:

　　①人們……穿 ②然后才能……等等

　　1.條件關系 (只有……才……的省略形式)

　　③所以，直接……基礎 (“生產資料的生產”和“一定的發

　　2.因果關系展階段”構成了經濟基礎，上層建

　　④人們的……起來的 筑是在這個經濟基礎上發展起來的，崐 所以三、四分句之間是因果關系。 ⑤因而，也必……解釋

　　3.轉折關系 (“而”是表轉折的連詞)

　　⑥而不是……相反

　　1、2、3大組之間的關系，③分句句首用“所以”，是用來連接1、2大組，說明2組是上組推論出來的，因此1、2組之間是因果關系，2組推出的結論，又是3組的前提，并且⑤分句前用“因而”來連接2、3組，表明兩個分句之間是崐因果關系，如圖所示:

　　①…………

　　條件……

　　②…………(才)

　　因果

　　③…………

　　因果……

　　④…………

　　因果……(所以)

　　⑤…………

　　轉折……(因而)

　　⑥…………(而)

　　……‖……才……｜所以……‖……‖因而……‖而……

　　①條件 ② 因果 ③ 因果④因果 ⑤ 轉折 ⑥

　　③分句的分析:

　　所以，(直接的物質的生活資料)的敂生產敋，‖(從而一個民族或一個時代的一定的經濟發展)階段‖[便]構成基礎。(“從而”從這里而形成的。社會的基礎指經濟基礎)

　　4自然段說明馬克思發現資產階級特殊的運動規律──剩余價值規律。

　　“不僅如此”，過渡句，既承接上文，又引出第二個發展，屬承遞性詞語。第二句說馬克思的第二個發現，所謂“資本主義生產方式”指資本家私人占有生產資料，剝削雇傭工人的用大機器進行生產的方式，“特殊”指資本家以剩余價值的形式來剝削工人，帶有一定的隱蔽性，這是資本主義剝削形式區別于其它剝削形式的一個重要的特點。第三句贊揚他這個偉大發現，“豁然開朗”說明馬克思發現剩余價值規律的劃時代意義及人們對于這一發現的無限喜悅，因為它撥開了資產階級經濟學家所散布的種種謬論的迷霧。“在黑暗中摸索”說明資產階級經濟學家或社會主義批評家由于歷史條件和他們的唯心主義的歷史觀，并不能揭穿資本主義剝削的秘密，當然也就提不出解決資本主義根本矛盾的辦法和途徑。“豁然開朗”與“黑暗中摸索”形成了鮮明地對照，襯托出了馬克思發現剩余價值規律對無產階級解放事業的指導意義和偉大功績，表現了對馬克思的熱情贊頌、無限敬仰的感情。

　　5自然段，說明馬克思在其他各個領域里都有深廣研究和獨到發現。

　　先以無限敬仰的感情歌頌了馬克思的兩個發現，承上啟下，過渡自然。承遞性詞語“但是”一轉，論述深入一層，從馬克思的理論研究的廣度和深度上，熱情贊揚了馬克思多方面的輝煌成就。

　　第二課時

　　第二層(6─7自然段)論述馬克思在革命實踐方面的卓越成就。

　　首先，從馬克思從事科學研究的目的，來論述馬克思的偉大的革命實踐精神。開頭兩句，承上啟下，“他作為科學家就是這樣”，承接上文，總括了馬克思的偉大理論創造。用“但是”一轉，點出這在他身上“遠不是主要的”，說明理論上的成就不是馬克思身上主要的，是和他的革命實踐活動相比，突出了實踐在他看來“科學是一種在歷起推動作用的、革命的力量”，闡明了科學在歷史發展中的地位和作用，也說明了馬克思熱愛科學，從事理論研究，是為了指導革命實踐，改造人類社會。正因為這樣，馬克思高度重視理論科學中的每一個發現，對任何一個新發現都感到“衷心喜悅”。論述的這一點，與崐前文關系密切，它是從兩大發現的基礎上擴展開來的。

　　接著，概述馬克思一生的革命實踐活動。

　　開頭一句“因為”承接上文，解釋了馬克思高度重視理論科學的實際運用的原因。“首先”與前“這在他身上遠不是主要的”相呼應，突出強調了馬克思的理論來源于革命實踐。揭示出馬克思一生最偉大最本質的革命精神。兩個 “參加”從不同的方面高度概括了馬克思一生的革命實踐活動。第一個“參加”突出了馬克思從事革命斗爭的偉大意義，第二個“參加”突出了馬克思領導和組織無產階級革命斗爭中的巨大作用。

　　“斗爭是他的生命要素”，說明作為一個革命家的馬克思，把無產階級的解放事業，當作了他畢生的使命。“熱烈”、“頑強”、“卓有成效”、“很崐少見”等感情色彩強烈的詞語，對馬克思進行了熱情的歌頌。

　　再具體說明馬克思所進行的艱苦的不屈不撓的斗爭:

　　1.做了大量的宣傳工作。(辦報、小冊子等)

　　2.做了大量的組織工作。(創立第一國際)

　　這一部分，從兩種發現談到各種發現，從科學理論談到革命實踐，從馬克思是一位“思想家”談到馬克思是一位“革命家”。層次清楚，重點突出，有力地概括了馬克思的偉大貢獻。

　　第三部分(8─9自然段)論述馬克思的無比巨大的革命影響，表示深切悼念。

　　“正因為這樣”，總結上述論述內容，指明了產生兩種不同態度的原因，展開了下文論述，屬承遞性詞語。運用了鮮明的對比手法:

　　敵人:嫉恨、誣蔑、驅逐、誹謗、詛咒(從反面論證馬克思的偉大)

　　兩種態度

　　革命者:尊敬、愛戴、悼念

　　對敵人的誣蔑和誹謗，馬克思“毫不在意”，“當做蛛絲一樣輕輕抹去”表現了無產階級革命家對敵人的極端蔑視和大無畏的氣概。(所以受到全世界人民的愛戴和尊敬)

　　“而我敢大膽地說，他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。”表現了對馬克思由衷的贊揚和無限崇敬的感情，說明了馬克思的學說和事業是無產階級利益的集中體現，他的敵人，是整個無產階級的大敵。

　　最后一段，是全文的總結，與前段互相照應。

　　寫作特點:

　　一、以議論為主，與敘述、抒情完美結合:

　　就全篇來看，介紹馬克思逝世的情況和他的革命實踐活動，采用敘述的方法；對馬克思的偉大發現及其評論，采取議論的方法，而抒情貫穿在整篇文章崐之中。特別是一、三兩部分，如8自然段，先敘述敵對階級對馬克思的仇恨、誹謗的事實，再抒發革命者對他的愛戴和悼念的深厚感情，最后直接議論，三者結合很完美。

　　二、內容高度概括，邏輯嚴密:

　　馬克思的革命理論內容極其豐富，革命實踐活動的范圍極其廣泛，但恩格斯卻用短小的篇幅(1100多字)表現出來，既全面，又有重點，概括性很強。如:崐講馬克思的兩個發現，幾句話就作了精辟論述；對于馬克思的實踐活動，只選取了馬克思從事革命宣傳和組織工作，而這兩方面，又僅舉他辦的刊物和創建領導的第一國際，內容高度概括，語言十分精煉。

　　在論述上，邏輯非常嚴密。本文的論述中心是馬克思對無產階級革命事業的偉大貢獻，而主要是通過“思想家”和“革命家”兩個方面來論述的。前者表現在創建無產階級理論，后者表現在參加偉大的革命實踐，而這兩個重點，又是緊扣第一部分第二自然段中的“這個人的逝世，對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學都是不可估量的損失”中的兩個“對于”來闡發的。

　　邏輯嚴密還表現在各個部分、各個段落的緊密聯系上，就全文來說，有的崐地方用了過渡段(2自然段)，就段與段來說，都用了總括上文，引起下文的承遞性語句。段落過渡自然，結構嚴謹，內容重點突出，層次井然。

高中一年級《在馬克思墓前的講話》教案及點評 篇4

　　青青子衿

　　三   在馬克思墓前的講話

　　課 文  說  明：

　　馬克思于1883年3月14日在英國倫敦逝世。3月17日，安葬于倫敦北的海格特公墓。

　　當時參加葬儀的有：恩格斯，馬克思早在共產主義者同盟時期的兩個老同志列斯納和羅赫納，從法國來的拉法格和龍格，從德國來的李卜內西，還有兩位著名科學家——化學家肖萊馬和生物學家雷伊。朗凱斯特等。

　　馬克思的朋友哥雷姆克代表《社會民主黨人報〉和“倫敦共產主義工人教育協會”向馬克思的遺體獻了花圈后，恩格斯就用英語發表了這篇講話，代表全世界無產階級對馬克思的逝世表示了深切的悼念，對于馬克思一生為無產階級所作的偉大貢獻作了崇高的評價和熱情的贊頌。

　　本文是一篇悼詞。悼詞是對死者表示哀悼的話，所以開頭一般介紹死者逝世的原因、時間、地點及其享年，還有死者生前的身份職務；然后追述死者的經歷和一生中做出的成就貢獻，并簡要地作出評價；最后對死者表示哀悼之情，對參加悼念儀式的人提出希望和要求等等。

　　悼詞作為講演辭的一種，又具有講演辭的某些特點。

　　由于講演是面向聽眾的，首先必須有針對性，中心要十分突出。

　　其次，感情要深摯，語言要通俗形象。

　　最后，因為是講化人家聽的，所以也像一般講演辭那樣，其主體部分的結構通常要開門見山提出全篇講話的主題，以便于聽眾抓住要領；然后便圍繞著主題，或逐層深入，或分成幾個方面來談，并且無論用何種方式，在每一層次或每一方面的開頭處，往往先說明要點，結局再加以重申，以使聽眾始終不偏離講話主題，能對全篇講話獲得清晰的感受。

　　本文的第一部分（第一段），追述馬克思逝世的時間、地點和情景。對于馬克思的逝世，恩格斯不忍直接說出，而用“隱諱”的手法說馬克思“停止思想了”，“安靜地睡著了”，“永遠地睡著了”，把自己的極度悲痛的心情委婉而又含蓄地表達出來。

　　“還不到兩分鐘”，表現了恩格斯的深感遺憾的惋惜心情。“他在安樂椅上安靜地睡著了”，說明馬克思臨死之前，還在為無產階級革命事業辛勤地工作著。這里的“兩分鐘”“安靜地”不同于一般記敘文中寫實的時間概念和一般的對人物姿態的形象描寫，而是一種痛苦惋惜心情的表露，是對馬克思忘我精神的揭示和贊頌。

　　第二部分（第二至第七段）為全文主體，敘述馬克思生前的主要活動，評價了馬克思一生的偉大貢獻。可以分為三個層次。

　　第一層次（第二段），作者論述了馬克思的逝世所造成的巨大損失。從另一方面看，也即概括揭示了馬克思生前的偉大貢獻，因此當視為全文總綱。

　　第二層次（第三、四、五段），論述了馬克思 “歷史科學”的偉大貢獻。

　　首先（第三段），作者扼要介紹了馬克思所發現的人類歷史的發展規律及其意義。

　　其次（第四段），作者概述了馬克思對剩余價值的發現及其意義。

　　最后（第五段），說明馬克思在其他許多領域都有深入廣泛的研究和獨到的發現。

　　第三層次（第六、七段），論述馬克思“對于歐美戰斗著的無產階級”所做出的卓絕貢獻。

　　這一部分，從兩種發現談到各種發現，從理論研究談到革命實踐，從馬克思是一位“科學家”（也即思想家、理論家）談到馬克思“首先是一個革命家”；緊承總綱部分中的兩個“對于”而分述，層次清晰，重點突出，使聽眾（讀者）對馬克思這一偉人的本質特點以及他所做出的偉大貢獻留下極其深刻的印象。

　　第三部分（八、九段），論述馬克思在當代的巨大影響，并對他的逝世表示深切的悼念。

　　這篇講話在表現方法上還有兩個鮮明的特點。

　　1、以議論為主，與敘述、抒情完美結合。

　　2、在論述上，邏輯非常嚴密。本文的中心是論述馬克思對無產階級革命事業的偉大貢獻，而這主要是通過“思想家”和“革命家”兩個方面來論述的。

　　邏輯嚴密還表現在文章各個部分段落之間的緊密聯系上。從全文來說，有的地方用了過渡段；就段與段之間來說，一般都用了總括上文引起下文的承遞性語句，這樣，不僅使得段落過渡自然，結構嚴謹，而且使得論述內容重點突出，層次井然。這是作者思路清晰的反映，也體現了悼詞的特點。

高中一年級《在馬克思墓前的講話》教案及點評 篇5

　　一、教學目標： 

　　1、整體把握全文，了解馬克思為歷史科學、為無產階級所作的巨大貢獻。

　　2、揣摩本篇悼詞的語言，體會語言中悲痛深沉的感情。

　　二、教學重點和難點：

　　揣摩在特定的環境，特定的場合，以特定的身份發表講話時所用的詞句，理解其思想內容，感情色彩和表達作用。

　　1、課文第一段文字

　　2、練習中的關鍵詞語

　　三、教學設想

　　本文是閱讀篇目，課時少，主要是把握重點，讓學生思考、討論 ，教師加以適當引導。

　　四、教學時數：一課時

　　教 學 過 程

　　一、導入新課：

　　1、文體介紹：

　　1883年3月14日，偉大的無產階級革命導師、科學共產主義創始人馬克思因病逝世，3月17日，在其葬禮上，恩格斯發表了這篇演說辭。不過，這是一篇以議論為主，悼詞性質的演說辭。哪位同學試著給我們說說悼詞的特點。

　　學生答，教師補充：

　　悼詞結構一般分三部分：開頭、主體、結尾

　　開頭：一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。

　　主體：概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。

　　結尾：對死者的悼念。

　　2、課文有關內容

　　馬克思和恩格斯的友誼始于1844年，兩人在巴黎相識。之后他們共同戰斗，共同創造革命理論，共擬《共產黨宣言》，合作《資本論》。

　　列寧對他們的評價：

　　他們的友誼“超過了古人關于人類友誼的一切最動人的傳說”。 

　　“在馬克思之后，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學者和現代無產階級導師。”                                                                                                           

　　二、投影展示教學目標

　　三、課文整體感知

　　學生自讀全文，把握全文大意后，完成課后練習一

　　學生交流課后練習一的答案，教師指導學生把握全文的結構

　　明確：

　　文章總體結構把握：悼念--評價--悼念，

　　第二小節是主體部分的總綱，兩個“對于”突出了馬克思在革命實踐和革命理論兩個方面的貢獻，主要是在革命實踐領域的貢獻（請學生找出依據）--“因為馬克思首先是個革命家”

　　四、揣摩語言，體會重點詞語表達的情感 

　　（學生討論體會）

　　1、 課文第一小節

　　學生齊讀這一小節，體會悲痛的情感。

　　學生找出關鍵的詞句加以揣摩

　　明確：

　　“不到兩分鐘”：讓人深感惋惜、痛心、遺憾

　　避諱手法加深了沉重悲痛的內涵，如：

　　“停止思想了”：偉人逝世，思想家停止思想，深感痛惜。

　　“安靜地睡著了”：“安靜”指很安祥，用這個詞也是對生者的一種安慰 。

　　“永遠地睡著了”：“永遠”一詞悲痛之情強烈。

　　再讀第一小節

　　2、請學生找出課文第七小節對馬克思高度、熱情贊揚的詞句。

　　明確：

　　“很少有人像他那樣滿腔熱情 、堅韌不拔和卓有成效地進行斗爭。”

　　“滿腔熱情”、“堅韌不拔”、“卓有成效”三個詞語感情色彩強烈， 

　　3、學生討論，完成課后練習二  （ 體會句中重點詞語）

　　五、補充練習 

　　1、 課文中一些代詞的指代內容

　　①不僅如此。馬克思還發現了現代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊運動規律。       

　　②一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了。……這樣的領域是很多的。

　　③他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。

　　④正因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣蔑的人。

　　2、破折號的用法 

　　第1 小節 “安靜的睡著了--但已經永遠的睡著了”。（轉折或補充說明，有潛臺詞的作用）

　　第8小節“各國政府--無論……資產者--無論保守派……”

　　(解釋說明：馬克思不是為個人而戰，而是為整個無產階級革命事業而奮斗 。)

　　3、注意第五小節的關聯詞對頌揚馬克思偉大貢獻所起的作用。

　　六、學生再讀課文

　　七、總結

　　教師：通過閱讀全文，大家從中體會到了怎樣的感情？

　　學生答，教師小結：

　　沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人鼓舞人。這完全得益于恩格斯語言藝術的高超精當，準確而又富于感情。

　　八、布置作業

　　1、字詞歸納

　　2、朗讀課文，體會情感

　　3、課課練                

　　附：板書設計                           

　　一、悼念 （1）   --   偉人的逝世   --   悲痛

　　理論

　　二、評價（2－7） --   偉大的貢獻   --   不可估量

　　實踐      

　　三、悼念 （8－9）--   敵人的忌恨   --   崇高的品質

　　人民的愛戴         

高中一年級《在馬克思墓前的講話》教案及點評 篇6

　　教案示例之一

　　在馬克思墓前的講話

　　教學目的

　　1.理解本文論述的嚴密的邏輯性，了解各段落之間的緊密聯系。

　　2.把握重點語句，掌握關鍵詞語。

　　3.了解馬克思的偉大貢獻。

　　教學設想

　　參照“單元知識和訓練”中的知識短文：“理解文章的句子”，以課文為材料，讓學生在把握全文結構的基礎上，加深對重點語句含義的理解。以講解分析為主，輔以理解語句含義的練習。教學的重點和難點是：第2、6段在文章結構中的作用；第3、7段的分析理解。

　　第一課時

　　教學要點

　　解題，把握全文結構，分析3、4、5段。

　　教學過程

　　一、檢查預習。

　　課前要求學生結合書下注解并參考《世界歷史》第二冊第八章《科學共產主義的誕生》，認真預習課文，做〔思考和練習〕第一題；課上通過對預習情況的檢查，重點落實以下知識：

　　1.詞語：

　　悼（dào）詞不可估量

　　紛繁蕪（wú）雜豁（huò）然開朗

　　膚（fū）淺衷（zhōng）心喜悅

　　卓（zhuō）有成效嫉（jí）恨

　　誹謗（fěibàng）詛咒（zǔzhòu）

　　給（jǐ）予答復誣（wǖ）蔑

　　2.常識：

　　馬克思于1818年5月5日生于德國，1883年3月14日在英國倫敦逝世，3月17日葬于倫敦城北的海格特公墓。本文是馬克思的親密戰友恩格斯在馬克思的葬禮上用英語發表的講話。

　　二、簡介悼詞的一般要求。

　　悼詞一般分為四個部分：

　　1.介紹去世者的姓名、去世時間、地點、原因、享年等。

　　2.介紹去世者的簡歷。

　　3.頌揚去世者的主要業績和主要的優秀品質等，肯定其社會意義和社會價值。

　　4.給去世者以綜合評價，寄托哀思，并慰問去世者家屬。

　　三、讓學生聽本文的朗誦錄音，并結合悼詞的一般要求，思考本文的段落劃分。由學生發言，教師歸納。全文可分為三部分：第1段為第一部分，交代馬克思逝世時的情況；第2至第8段為第二部分，評述馬克思的偉大貢獻和影響；第9段為第三部分，表達對馬克思的悼念之情。

　　四、分析第二部分結構。

　　提問(1)：馬克思在哪些方面有偉大貢獻？第二部分中有沒有關于這一點的概括性語句？若有，該句在本部分結構中起什么作用？

　　明確：在第二部分，恩格斯對馬克思有“科學家”和“革命家”兩個評價性稱謂，表明馬克思的貢獻包括理論和實踐兩方面。這一點在第2段中有明確而概括的語句來說明，即“這個人的逝世，對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。”其中，第一個“對于”，突出了作為革命家的馬克思在無產階級實際斗爭中的領導作用，領起下文第7段；第二個“對于”，則突出了作為科學家的馬克思在社會科學研究領域中的杰出成就，領起下文第3、4、5段。

　　提問(2)：①第二部分第6段在結構上的作用是什么？②第8段首句“正因為這樣”在結構上的作用是什么？

　　明確①：承上啟下。

　　明確②：第8段首句“正因為這樣”的“這樣”緊承第7段列舉的馬克思所參加的一系列革命實踐活動，第8段內容又是在敘述這些活動對馬克思的影響，因此第8段應與第7段結合在一起以表現作為革命家的馬克思。

　　綜上所述，第二部分結構如板書所示：

　　五、講解第3、4、5段。

　　提問(1)：①第3段中“簡單事實”后的冒號所領起的內容是什么？②“簡單事實”的內容與“馬克思發現了人類歷史的發展規律”中的“規律”是什么關系③如何理解這一“規律”？④為什么要用達爾文的發現作比較？

　　明確①：冒號領起的內容應到“而不是像過去那樣做得相反。”

　　明確②：“馬克思發現了人類歷史的發展規律”是單句，“規律”是此單句賓語的中心語；“簡單事實”的內容是由六個分句構成的復句來說明的。這個復句是對“簡單事實”的復指，也是對單句賓語“規律”的進一步復指。總起來說，這是個比較特殊的復雜單句。

　　明確③：了解了復句中各分句間的層次關系便理解了這個“規律”。（利用投影儀）

　　“所以”領起③④⑤⑥句。“因而”領起⑤⑥句。

　　這六個分句是對馬克思歷史唯物主義學說的概括。馬克思第一次正確解決了存在和意識的關系問題，指出物質資料的生產不僅是人類歷史的起點，而且也是推動人類歷史發展的基本力量。從而建立了正確的唯物史觀，糾正了以往的唯心史觀。恩格斯僅用六個分句便將馬克思的學說講述得清楚明白，顯示出他那高度的理論水平和概括能力。

　　明確④：用“馬克思發現人類歷史的發展規律”同“達爾文發現有機界的發展規律”進行類比，是為了說明馬克思發現人類歷史的發展規律的劃時代意義。大家知道，1838年施萊登和施旺提出了細胞學說，1842年邁爾等人發現了能量守恒和轉化定律，1859年達爾文提出了生物進化論。這些跨學科的發現被列為19世紀自然科學的三大發現，都具有劃時代的意義。如果說三大發現中的前兩項是馬克思主義哲學產生的重要的自然科學前提的話，后一項則為馬克思主義哲學提供了強有力的自然科學論證。達爾文的進化論使人正確認識到人與自然的關系，馬克思發現的人類歷史的發展規律則讓人們正確認識了人與社會的關系。

　　提問(2)：①第4段中“不僅如此”的“此”指的是什么？②第5段中“一生能有這樣兩個發現”指的是哪兩個發現？③哪些重點句概括馬克思作為科學家的偉大貢獻？

　　明確①：“不僅如此”的“此”即指代“馬克思發現了人類歷史的發展規律”。由人類歷史發展的一般規律進而又發現了資本主義社會的特殊的運動規律，即剩余價值學說，使文章內容又推進一層。“不僅如此”是由一般向特殊的過渡和深入。

　　明確②：“一生中能有這樣兩個發現”指代的是“人類歷史的發展規律”和“剩余價值學說”這兩個發現。這句話是對3、4段的概括。由“兩個發現”過渡到“他所研究的每一個領域”，是由“點”到“面”的概括。表明了作為科學家的馬克思，其研究領域之廣（“每一個領域”），鉆研之深（“不是膚淺地研究”），價值之大（“都有獨到的發現”）。如果天才如郭沫若所說，有直線型和球型兩種的話，馬克思該屬于第三種，因為他既有直線型的精深，又有球型的廣博，是二者兼而有之的天才。

　　明確③：概括馬克思在歷史科學方面的偉大貢獻的是：他“發現了人類歷史的發展規律”，發現了“剩余價值學說”；作為科學家，他還在“他所研究的每一個領域，甚至在數學領域都有獨到的發現，這樣的領域是很多的，而且其中任何一個領域他都不是膚淺地研究的。”

　　六、總結。

　　第2、3、4、5段在表述時，作者注意使用概括性語句（例如兩個“對于”）和指代性語句（例如“不僅如此”，“一生中能有這樣兩個發現”），閱讀時，若能抓住這些語句，將概括部分和指代部分具體化，那么一方面能使我們提綱挈領地掌握議論的內容，另一方面能幫我們弄清作者的思路。

　　七、作業。

　　1.結合書下注解認真閱讀第6、7、8段。

　　2.思考題：

　　①第6段偏重于肯定理論還是實踐？為什么？

　　②第7段為什么要列舉一系列報紙名稱？

　　③第2段中兩個“對于”順序顛倒一下好不好？為什么？

　　第二課時

　　教學要點

　　分析第6、7、8段，練習分析語句中蘊含的思想感情。

　　教學過程

　　一、復習：簡要敘述作為科學家的馬克思在理論方面的杰出成就。

　　二、分析第6、7、8段。

　　提問(1)①“在馬克思看來，科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量”這句話概括了馬克思對什么問題的基本觀點？②在第6段中列舉了馬克思的兩種“喜悅”，這兩種喜悅的程度有什么不同？說明什么？

　　明確①：這句話高度概括了馬克思對科學的作用的基本觀點，也可以說是馬克思的科學觀。他的科學觀是與他所發現的人類歷史的發展規律相一致的。馬克思認為科學的進步將改變人們賴以生存的物質資料的生產，將導致經濟基礎的變化，所以歸根結底將導致人類歷史的前進和飛躍。這在歷史上不乏其例。比如18世紀60年代始于英國的產業革命，就是資產階級革命勝利后，資產階級廣泛采用新技術的一場革命。先以紡織業開始，到了80年代又發明了蒸汽機，蒸汽機的發明和使用使產業革命得到進一步發展，遍及化學、冶金、采掘、機器制造等部門。這次產業革命使資產主義生產由工場手工業過渡到機器大工業，大大促進了資本主義生產力的發展。基于這一系列認識，馬克思對科學給予了高度重視。

　　明確②：第6段列舉的兩種程度不同的“喜悅”。后者的“喜悅”程度更深些。既然兩種科學發現都令馬克思感到喜悅，就表明馬克思對任何科學理論均高度重視；但后者喜悅程度深，則表明馬克思對與實踐有密切聯系的科學發現興趣尤為濃厚。由此可見，馬克思是站在實踐的高度上看待科學理論，他認為理論的最終目的是應用于實踐，理論必須在實踐中得以檢驗和發展。他不是為科學而科學，他更強調科學在實踐中的應用。這一點在第7段中表現得更為突出。

　　提問(2)：①如何理解“因為馬克思首先是一個革命家”？②“他的畢生的使命”是什么？第7段第2句話的要點是什么？如何概括？③為什么要列舉一系列報紙？④如何理解馬克思的革命理論與他的革命實踐的關系？

　　明確①：這句話是說，與馬克思在革命理論方面的成就相比較，他在革命實踐中的貢獻更為重要。加“首先”以示強調。這句話與第6段中“但是這在他身上遠不是主要的”相呼應。

　　明確②：“他的畢生的使命”是兩個“參加”所領起的短語。第7段第2句抓住兩個“參加”，兩個“意識到”，即可將全句概括為：馬克思革命實踐的內容和成果。這里用的“第一次”表明馬克思所參加的革命實踐同他的理論創造一樣，都具有劃時代的意義。

　　明確③：閱讀一系列報紙的名稱時應注意后面注明的時間，這些時間有它們的連續性，這些名稱和時間的背后隱含著一段輾轉遷徙的革命生涯，1842年馬克思在德國，為《萊茵報》撰稿，后又任該報主編，他以犀利的筆鋒抨擊反動政府，1843年被迫遷居巴黎，1844年為巴黎《前進報》撰搞，抨擊普魯士反動制度，1845年被逐出法國，遷居比利時布魯塞爾，1847年又成為《德意志—布魯塞爾報》的經常撰稿人，1848年至1849年歐洲革命期間，又與恩格斯一同回德國創辦《新萊茵報》，1849年5月，又被逐出普魯士，先到巴黎，后又定居倫敦，1852年至1861年經常為該報撰搞。可見馬克思的革命活動并不因屢被驅逐所阻止，報紙名稱實際上是他參加革命斗爭的標志，用以說明“他進行斗爭的熱烈、頑強和卓有成效”。說明“卓有成效”的還有“創立偉大的國際工人協會”。

　　明確④：由馬克思這一系列的革命實踐可知，正是由于他卓有成效地參加了推翻資本主義制度，解放無產階級的偉大實踐，才創立出偉大的歷史科學理論，并在革命實踐中不斷的改進、完善自己的理論，革命實踐是革命理論的基礎。他創立革命理論的最終目的也是為了推動革命實踐的前進。可以說馬克思用自己的行動真正地實踐了他的科學觀、理論觀。所以馬克思首先是一個偉大的革命家，同時還是一位偉大的思想家。只是兩者相比較，馬克思在革命實踐中的作用更為光輝，意義更加重要些，故把革命家排在首位。由此可見，課文第2段中的兩個“對于”位置也是不可更易的。

　　三、練習指導。

　　結合〔思考和練習〕二，訓練學生通過分析語句的表達特點，理解語句的含義。

　　理解語句內涵的途徑很多，其中較重要的一條便是通過分析語句的表達特點，即分析：①關鍵詞語的選用；②所采用的修辭手法；③所選用的特殊句式等。在分析文章的過程中，我們已運用過這樣的方法，例如：分析第6段中的兩種不同程度的“喜悅”，突出馬克思對理論應用于實踐的重視。再舉練習題中的例子：

　　例2這位巨人逝世后所形成的空白，不久就會使人感覺到。

　　明確：重點分析“空白”，表明馬克思逝世造成的損失是無法彌補的。

　　例5我敢大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。

　　明確：重點分析“敵人”與“私敵”，表明馬克思光明磊落的品德，他所從事的斗爭并非出自個人的私利。

　　課文中可拿來做此類練習的句子還很多：

　　(1)分析“3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了”的豐富含義。

　　參考答案：時間精確到時、刻，表明了作者鄭重的態度和極度悲痛的心情。“最偉大的思想家”突出強調了馬克思的重要地位和他的去世產生的影響。

　　“停止思想”突出了作者對作為思想家的馬克思去世的遺憾、惋惜和哀悼之情。

　　(2)分析“他對這一切毫不在意，把它們當做蛛絲一樣輕輕抹去，只在萬分必要時才給予答復。”

　　參加答案：“像蛛絲一樣”表明馬克思對敵人的嫉恨和誣蔑的極度蔑視，這些誣蔑和誹謗絲毫不令他掛懷。必要時才給予“答復”，表明馬克思對敵人的那種居高臨下的態度。

　　（北京第四中學劉葵）

高中一年級《在馬克思墓前的講話》教案及點評 篇7

　　《在馬克思墓前的講話》是一篇悼文，根據體裁特點及文本內容，設置了如下幾個問題作為前置作業：

　　1、了解悼詞的特點。

　　2、馬克思對人類社會作出了哪些巨大貢獻?你如何評價他?

　　3、馬克思與恩格斯結下深厚情誼，他們的關系給你什么啟發?

　　4、人生一世，草木一秋，在短短的人生當中，你打算如何度過?

　　本課教學環節的設計緊緊圍繞文本，但又有所延伸和拓展，力求使學生的讀寫能力在梯度合理、形式多樣的活動訓練中不斷提高，從而全面提升學生的語文素養。

　　在10分鐘的課堂討論環節，討論氣氛異常熱烈;在展示環節，學生更是積極舉手發言。但教師不能只追求課堂形式上的活躍，只滿足于口頭上熱鬧愉悅的“來言去語”，應該想方設法將文本的學習體驗落到實處，讓我們的課堂教學留下“真正的痕跡”。力求把我們的語文課上成“扎實、平實、豐實、充實、真實”的課。本著“有趣、有序、有益、有效”的原則，將文本學習“物化”為一個個活動，引導學生在活動中學習語文，在活動中完善自我，進而完成語文素養和人格境界的全面提升。

　　回顧課堂運作及生成情況，感覺本課的教學存在以下缺憾與不足：

　　1、對文本語言的品味揣摩不夠。

　　2、對于文本內容嚴密的邏輯性挖掘不夠。

高中一年級《在馬克思墓前的講話》教案及點評 篇8

　　靈寶職專  張海江

　　《在馬克思墓前的講話》是人教版職業中專第四冊第三單元的第一篇課文，是一篇重要的講讀課文。學習本文不僅對學生語文能力的提高有幫助，而且對學生的思想教育有積極的作用。現就教材、教法、學法及教學過程 四方面加以說明 。

　　一、說教材：  

　　1、教材簡析： 

　　本文居于這套教材的最后一冊（第四冊）第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達，第二單元說明文的語言表達而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和斗爭精神的議論文。學習它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學生的議論文語言表達能力具有十分重要的作用。

　　2、教學目標 ：

　　根據高考考綱、教學大綱的要求和本單元教學對學生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學生的實際情況，現制定本節課的教學目標 ：一了解馬克思在科學理論和革命實踐方面的偉大貢獻，學習馬克思為真理而斗爭的精神。二體會課文語言準確、嚴密的特點。三學習課文結構嚴謹，內容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。

　　本課計劃用兩課時完成，本次說課內容為第二課時，根據對教材的整體把握及所教學生現狀的認識，故明確本課時教學要點為：運用揣摩語言的方法，體會課文的語言特色，學習用準確嚴密的語言表達個人的思想觀點。

　　3、教學重點和難點： 

　　根據對這篇課文學習目標的理解，我認為本課時教學的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準確嚴密的特點，培養學生運用準確嚴密的語言表達自己思想觀點的能力。二難點：1.馬克思兩大發現的劃時代意義。2.第三段復雜單句的語法分析。

　　二、說教法：

　　本課教學重點是體會議論文語言準確嚴密的特點，在教學中應以揣摩語言為主。另外，本課教學難點 較多，主要有以下幾個：1.馬克思兩大發現的內容及意義的理解，2.一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學中應充分調動學生的主觀能動性，讓每一個學生都行動起來，積極收集資料，認真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學難點 的最佳途徑。根據學生的實際情況，我設計了“教師引導型”教學方案，以突破難點。這種方案的教學思想是，通過精心設計教學環節，調動學生的積極性，在教師引導下，通過學生的積極配合與認真思考突破教學難點 ，完成教學任務。這種設計要求學生有比較扎實的基礎，以及教師發揮主導作用，把握教學時機的能力。文中的重點語句較多，體現議論文語言準確、嚴密，關照呼應的地方比比皆是，教學中不必面面俱到。可以選擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠不是主要的”的表達作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。

　　三、說學法： 

　　本課內容較難理解，特別是馬克思兩大發現的劃時代意義以及第三段的文字內容同學們理解較為困難，所以，同學們應在認真預習的基礎上試著找出課文中的重點語句，結合書下注釋，聯系上下文，找出它們的內在聯系，體會它們在文章結構方面的作用及表達效果。對文中的哲學、經濟學理論的概念可以查閱書籍（如《辭海》，有關政治經濟學、哲學的書籍）來理解經濟基礎決定上層建筑的規律，剩余價值規律的發現的偉大意義、對其內容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復雜的句式較多，同學們可在課前復習一下初中學過的句子成分的劃分、復句層次的劃分的相關知識，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內容會有較大幫助。

　　四、說教學過程 ：

　　（一）、導語 設計：語言是一門藝術，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風趣，有的人語言質樸自然，有的人語言清新明麗。我們學習的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準確周密，那么，議論文的語言呢？帶著這個問題，今天我們來繼續學習《在馬克思墓前的講話》，深入體會一下議論文的特色。

　　此設置可以幫助學生復習舊的知識，可以激起學生學習本文的興趣，還可以讓學生對本節課的重點有個初步的認識。可謂\"一石多鳥\"。

　　（二）、課前檢測：

　　1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻？具體介紹一下有哪些偉大貢獻？

　　2.概述課文的結構。

　　此項設置主要是讓學生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎。“溫故知新”。

　　（三）、新課講授：

　　1.先引導學生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點語句的方法。 

　　問題1：為什么說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”？

　　問題2：諱飾修辭手法的運用有什么作用？答案：表達了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。

　　以上兩個問題重在引導學生從重點句段入手揣摩語言。

　　問題3：第三段是一個復雜的單句，它的句子主干是什么？冒號后面作為賓語的復指成分可以分為哪幾層意思？“正像達爾文……一樣”在句子中是什么成分？起什么作用？ 

　　此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會語言的嚴密性。

　　（2） 歸納方法

　　首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次；然后聯系時代背景、上下文去理解語句的深層含義。

　　2精讀課文，分組討論，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然后選擇以下句子檢測學生理解的情況。

　　問題1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產生的巨大影響時，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用？

　　明確：這些詞語分別表明敵人和戰友對馬克思的不同態度，用詞準確。

　　問題2、第二段所寫“這個人的逝世，對于歐美戰斗的無產階級，對于歷史科學都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用？

　　明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學發展的廣闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻，是全文的總綱。（此題從抓重點句、聯系背景入手揣摩句子）

　　問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業。“使命”和“事業”的修飾成分各有哪幾層？“推翻”一詞的支配對象是誰？

　　明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會及其所建立的國家制度”。 “推翻” 的支配對象是“資本主義社會及其所建立的國家制度”。（此題通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴密性）

　　問題4、找出第五段的關聯詞，分析其作用。

　　明確：即使       也           但是        甚至     而且

　　問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。

　　明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內容，也與第二段中的對于歷史科學相呼應；后一句開啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連，并為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。

　　以上兩題分別從關聯詞和過渡段方面揣摩語言。

　　通過前面的學習，學生已對本節內容有了較清晰的認識，熟悉了揣摩語言的切入點。所以為節省時間，本步驟由教師總結，主要是讓學生加深理解，鞏固所學。（出示板書設計 ）

　　（四）、比較教學：

　　為了使學生更好地體會議論文語言準確嚴密的特點，提高學生分析、理解、運用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進行比較閱讀。

　　兩篇文章均為葬詞，在內容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻與高尚品格作了高度的評價與贊揚，表現了作者對逝者的哀悼與敬仰之情；在表達方式上也極為相近，都在記敘的基礎上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風格迥然不同，恩格斯作為無產階級革命導師、思想家、科學家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞準確嚴謹，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關照、呼應，體現了議論文語言準確周密的特點；而雨果作為一位作家、藝術大師，他的悼詞的語言樸實而不單調，準確而不呆板，全篇文章富于文學色彩，文采斐然，處處體現了語言大師的獨特的語言風格。

　　在作比較閱讀時，應注意體會兩篇文章語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習。

　　練習：

　　閱讀甲、乙兩文的語段，回答以下問題。

　　甲文，《馬克思墓前的講話》第二、八、九段。

　　乙文，《巴爾扎克葬詞》

　　（1）各位先生，面對著這樣一種損失，不管我們怎樣悲痛，就忍受一下這樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴重，也先接受下來再說吧。在我們這樣一個時代里，一個偉人的逝世，不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產生動搖。這也許是一樁好事，這也許是必要的。上天在讓人民面對崇高的奧秘，并對死亡加以思考的時候，知道自己做的是什么；死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。

　　（2）上天知道自己做的是什么，因為這是最高的教訓。當一個崇高的英靈莊嚴地走進另一世界的時候，當一個人張開他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛翔在群眾的上空，忽而展開另外的看不見的翅膀，消失在未知之鄉的時候，我們的心中只能充滿嚴肅和誠摯。

　　（3）不，那不是未知之鄉！我在另一個沉痛的場合已經說過，現在我也永不

　　厭煩地還要再說──這不是黑夜，而是光明！這不是結束，而是開始!這不是虛無，而是永恒！我說的難道不是真話嗎，聽我說話的諸位先生？這樣的墳墓，就是不朽的明證！面對某些鼎鼎大名的與世長辭的人物，人們更清晰地感到這個睿智的人的神圣使命，他經歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作靈魂！

　　1.面對逝者，人們感到悲痛，甲文通過_________________________這句話表達人們對馬克思的悼念與敬仰，乙文通過__________________________________這句話表達對巴爾扎克的尊敬與悼念。甲文用的是________句式，其語言特點是____________；乙文運用了__________的修辭手法，其語言特點是_________________。

　　參考答案：

　　1.①在整個歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬戰友無不對他表示尊敬，愛戴和悼念。②乙文選段（2）的第二句。③雙重否定。④準確嚴密。⑤比喻。⑥誠摯富于文采。

　　五、知識遷移：此項設置的目的是對學生進行知識遷移訓練，以達到講練結合，培養能力之目的。

　　1.閱讀《在馬克思墓前的講話》的第一段，完成下列各題。

　　（1）對詳細記敘時間理解不恰當的一項是（    ）

　　A.因為這是在葬禮上的講話，需要向全世界公布逝世的準確時間。

　　B.強調這是全世界無產階級應當永遠不忘的時刻。

　　C.馬克思生命的每一時刻對世界無產階級都是十分寶貴的。

　　D.明確指出馬克思停止工作的最后時刻。

　　（2）對兩個“睡著了”解釋不確切的一項是（    ）

　　A.兩個“睡著了”都指馬克思的逝世，前一個是虛寫，后一個是實寫。

　　B.兩個“睡著了”寫出發現馬克思逝世的過程，前一個是說以為他睡著了，后一個是確認他已經逝世了。

　　C.這是諱飾的手法，含蓄表達了作者對馬克思的崇敬和哀悼之情。

　　D.恩格斯表達感情的方式相當含蓄。他的巨大的悲痛濃縮在“但已經是永遠地睡著了”這幾個字里。

　　六、課后作業 ：

　　1、完成課后第 2 、3  、 4題。

　　2、校園中有些同學染黃發，戴首 飾，穿奇裝異服扮“酷”。針對這一現象，以說“時髦”為題 談談自己的看法，注意語言的準確、嚴密。

　　聯系現實社會中一些丑惡現象，教育學生樹立正確的世界觀和人生觀，做到教書育人。此項設置意義深遠，非常重要，可以說是這堂課學習的一項重要任務。如時間允許可請學生談談自己的看法和認識。

　　附板書設計 ：      在馬克思墓前的講話

高中一年級《在馬克思墓前的講話》教案及點評 篇9

　　在新課程背景下，經常提及的“預設”與“非預設”是一組相對概念，切忌重其一點，不及其余。絕對的“非預設”是虛無，絕對的“預設”是單邊活動;“預設”的最高境界是“一切皆似無意間”，“非預設”的最高境界是“不著一字，盡得風流”。雖然時下對于“非預設”的呼聲很高，但我認為規定了具體教學內容的課堂，其教學環節還是應該仔細揣摩、精心設計的。

　　好的語文課之所以姓語，在很大程度上是因為其緊緊抓住了文本語言這條主根。有了這條主根作為依托，再聯合其他提供養料和水分的側根、須根，才構成了枝繁葉茂的植株在地下的有力支撐。相反，如果削弱乃至缺少了這一支撐，植株的生命力可想而知。本課教學環節的設計緊緊圍繞文本，相對獨立又互相支持，力求使學生的讀寫能力在梯度合理、形式多樣的活動訓練中不斷提高，從而全面提升學生的語文素養。

　　在環節實施和課堂運作中，教師不能只追求課堂形式上的活躍，只滿足于口頭上熱鬧愉悅的“來言去語”，應該想方設法將文本的學習體驗落到實處，讓我們的課堂教學留下“真正的痕跡”。力求把我們的語文課上成“扎實、平實、豐實、充實、真實”的課。本著“有趣、有序、有益、有效”的原則，將文本學習“物化”為一個個活動，引導學生在活動中學習語文，在活動中完善自我，進而完成語文素養和人格境界的全面提升。

　　回顧課堂運作及生成情況，感覺本課的教學存在以下缺憾與不足：1、過于關注文本語言的品味揣摩，對于文本內容嚴密的邏輯性挖掘不夠。2、課堂上書面積累較少。3、對于文本的閱讀探究與合作交流體現一般

高中一年級《在馬克思墓前的講話》教案及點評 篇10

　　在馬克思墓前的講話

　　［教學目標 ］         

　　一、體會本文圍繞中心，內容高度概括、語言精確、結構嚴謹的特點，學習悼詞的寫法。 

　　二、了解馬克思對共產主義革命運動的偉大功績，學習馬克思堅定、無私地為人類解放而斗爭的崇高精神。 

　　［教學設想］

　　一、本文圍繞中心，層層推進，言簡意賅，是議論文閱讀訓練的好教材，可以導讀為主，設計一些練習，只對重點、難點作適當講授。 

　　二、本文以議論為主，兼有記敘和抒情的悼詞，在理解文章思想內容的基礎上，對重要段落要引導學生反復朗讀，體會文章中強烈的情感。 

　　［課時安排］

　　兩課時。

　　第 一 課 時

　　教學要點 

　　解題，講讀第一、第二部分。 

　　教學過程  

　　一、解題。 

　　1.馬克思和馬克思主義的誕生； 

　　2.馬克思與恩格斯的革命友誼； 

　　3.馬克思的逝世。 

　　以上內容詳見《教學參考資料》“補充材料”。 

　　二、指導閱讀“預習提示”，然后讓學生默讀全文，要求按悼詞要點，述其哀、贊其功、頌其德，把課文劃分為三大部分。 

　　三、講讀第一部分（第一～二自然段）。 

　　導讀設計：要求學生研讀第一、二兩段，完成下面的練習： 

　　依次抽出第一自然段中下列詞語：“下午兩點三刻”，“最”、“還”、“安靜地睡著了——但已經是”；同時依次撤換第一、二兩自然段中的下列詞語：第一自然段中的“停止思想”，換成“的心臟停止跳動”，第二自然段中的第二個“對于”換成“和”，“不可估量”換成“巨大”，“空白”換成“嚴重情況”。抄在小黑板上（或用幻燈片）出示給學生，要求學生對照課文，仔細思考，逐一說明刪去的詞語為什么不能刪去？用來替代的詞語為什么不能替代？ 

　　參考答案： 

　　“下午兩點三刻”：寫明具體時刻，表明馬克思的逝世對于整個世界的非同尋常的影響，是一個令人萬分悲痛、永志不忘的時刻。 

　　“最”：選用這個程度副詞，突出了馬克思在思想界的無與倫比的地位和作用。 

　　“還”：流露出未能在馬克思臨終時陪伴在他身邊的無限惋惜和遺憾的感情。 

　　“安靜地睡著了——但已經是”：（破折號表示補充說明）表達了作者對馬克思的無限依戀和對于馬克思逝世所引起的感情上的矛盾與深重的悲痛；同時也表明了馬克思遺容的安詳。 

　　第一自然段中不用“心臟停止跳動”，而用“停止思想”，這不單是一般的因感情上的需要而用的“諱飾”的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因為他是一位卓越的思想家。他的逝世，無產階級和勞動人民失去了一個最睿智的、最重要的階級的頭腦。 

　　第二自然段不用“和”，而并列用兩個“對于”，從在無產階級實際斗爭中的領導作用和研究社會科學的成就兩個方面突出了馬克思的杰出貢獻；同時，表明了從兩個方面總領起后文的內容。不用“巨大”，而用“不可估量”（無法估計和衡量），因為后者程度最高，強調了馬克思逝世的損失之大，同時也贊揚了馬克思主義對于指導革命的偉大作用。不用“嚴重情況”，而用“空白”，因為前者語意含糊，而后者則說明了馬克思在無產階級革命事業中的地位是沒有人可以取代的，這是對馬克思最確切、最富概括性的評價。 

　　第二自然段兩句話總領起后文對馬克思無與倫比的豐功偉績和卓絕的斗爭精神的贊頌，突出了全文論述的中心，連同第一自然段，表達了對馬克思逝世的無比沉痛和悲哀的感情。 

　　板書：述其哀 

　　指導朗讀第一部分：要求體會文章用詞的精確，深沉的哀悼情調。語速：低沉、緩慢。先由學生各自朗讀，然后指名朗讀，酌情指導。 

　　四、講讀第二部分第一層次（第三～六自然段）。 

　　導讀設計： 

　　研讀第三～六自然段，回答下列問題： 

　　1.馬克思“發現了人類歷史的發展規律”。這個“規律”“即”“事實”，對不對？為什么？為什么要用達爾文的發現作比較？ 

　　2.“不僅如此”的“此”指代什么？馬克思“還發現了”“資產階級社會的特殊的運動規律”，這里的“還”起了什么作用？發現這個“特殊的運動規律”的重大意義是什么？ 

　　3.“兩個發現”指代什么？從寫作方法的角度看，“兩個發現”與“他所研究的每一個領域”的關系是什么？為什么要這樣寫？ 

　　參考答案： 

　　1.馬克思“發現了人類歷史的發展規律”，這個“規律”不僅僅指“事實”，因為“即”不僅管到“事實”，而且管到由“事實”導引出的結論。 

　　這里的“事實”是指“吃、喝、穿、住”與“政治、科學、藝術、宗教等等”。誰是“首先”，誰是“然后”的客觀順序，它規定了物質與精神誰是第一性的，誰是第二性的。即如果沒有農民種地，工人蓋房、織布，人們就根本無法進行學習和從事政治、宗教等活動。“所以”標明由這個“簡單事實”導引出以下的結論：要解決“吃、喝、穿、住”，首先就要進行“直接的物質的生活資料的生產”，在這個生產中，人們就要結成一定的生產關系；這個生產關系標志著的“一定的經濟發展階段”就是“基礎”。“一個民族，一個時代”的“國家制度、法的觀點，藝術以至宗教觀念”，都是從這個“基礎”上發展起來的。因此，“人類歷史發展的規律”，不僅是指“物質是第一性的，精神是第二性的”，而且包括“經濟基礎決定上層建筑”。而這個順序在過去卻是“做得相反”的。 

　　2.“不僅如此”的“此”指代“發現了人類歷史的發展規律”。馬克思“還發現了”“資產階級社會的特殊的運動規律”，這個“還”在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績這個中心，把文章的意思又向前推進了一步：由人類歷史發展的一般規律，進而發現了資本主義社會的“特殊規律”，這就是剩余價值（見注）規律。這個特殊規律的發現讓那些一直“在黑暗中摸索”的經濟學家（他們看不清資本主義的剝削實質）和社會主義批評家們（他們詛咒資本主義，空想社會主義）一下子“豁然開朗”了。這一鮮明的對比，說明了馬克思這一發現有著劃時代的偉大意義。 

　　3.“兩個發現”是指發現了“人類歷史的發展規律”和“資產階級社會的特殊的運動規律”。從寫作方法的角度看，“兩個發現”與“他研究的每一個領域”是“點”與“面”和“詳”與“略”的關系。這里“他研究的每一個領域”“很多”，而且“都不是膚淺”的，都有“獨到的發現”，表明馬克思作為一位科學家研究的領域之廣、成績之大，與馬克思是“當代最偉大的思想家”相呼應。 

　　小結：三個段落，圍繞馬克思的科學理論環環緊扣，層層推進，高度精確地概括了這個方面的豐功偉績。 

　　板書：贊其功（一） 

　　指導學生朗讀第二部分第一層，理解其內容的豐富、深刻地體會其語言的概括和精當。 

　　五、布置作業 。 

　　1.表情朗讀練習二中的五個句子，并按要求解答1、2、3小題。 

　　2.在課本上完成練習四。 

　　第二教時

　　教學要點 

　　復習前課內容，講讀第二部分第二層和第三部分，總結全文。 

　　教學過程  

　　一、復習前課內容。 

　　1.提問：作為科學家的馬克思，在理論上有哪些偉大建樹？ 

　　2.檢查作業 。 

　　二、講讀第二部分第二層（第六～七自然段）。 

　　導讀設計：研讀第六～七段，完成下列練習。 

　　1.馬克思“作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的”。其中“這”指代什么？“主要的”究竟指什么？ 

　　2.“因為馬克思首先是一個革命家”這個過渡句作用是承上？啟下？既承上又啟下？為什么？ 

　　3.第七段第二句中的判斷謂語“是”的主語是什么？賓語是什么？這一句中“第一次”說明了什么？為什么？ 

　　4.馬克思的科學理論與他的革命實踐的相互關系是什么？ 

　　參考答案： 

　　1.“這”指代馬克思的“兩個發現”和“他研究的每個領域”的“獨到的發現”。但這“遠不是主要的”，“主要的”還是指“馬克思首先是一個革命家”，也就是說，對比馬克思偉大的理論創造，他有著更為光輝的革命實踐。這里的“主要的”、“首先”，表明對馬克思的功績的表述再次推到一個新的高度。 

　　2.這個過渡句是既承上又啟下。“承上”是說：由于馬克思不是為科學而科學，他追求科學“在歷史上的推動作用”，致力于科學的“實際應用”，表明他從事科學研究的崇高目的就是為了指導革命實踐，所以說，“馬克思首先是一個革命家”。但這句話又是下文的論題，即他的光輝的革命實踐的事實更印證著他對待科學的嚴肅態度和執著的追求，證明他“首先是一個革命家”。 

　　3.“是”的主語是“使命”，賓語是兩個“參加……事業”（動賓短語）。“第一次”表明馬克思親身參加的偉大的革命實踐，同他的理論創造一樣具有劃時代的偉大意義。這是因為馬克思不僅“熱烈”地向群眾宣傳自己的科學理論（辦、編小冊子），而且“頑強”地領導著歐美戰斗的無產階級，最后“卓有成效”地創立了“偉士的國際工人協會”引導無產階級以戰斗的風貌第第一次登上了國際政治斗爭的舞臺，使無產階級從自發斗爭的階級進步到自為的階級。 

　　4馬克思之所以能創立科學的革命理論，正是由于他卓有成效地參加了億萬奴隸摧毀舊世界和創立新世界的偉大革命實踐。革命實踐是創立理論的基礎。偉大的革命理論反過來又指導和推動著偉大的革命實踐。所以，馬克思首先是一個偉大的革命家，又是同樣偉大的科學家。 

　　板書：贊其功（二） 

　　三、講讀第三部分（第八～九自然段）。 

　　導讀設計：研讀八～九自然段，完成下列練習： 

　　1.“正因為這樣，所以馬克思是當代最遭嫉恨和最受誣蔑的人”，其中“這樣”指代什么？兩個“最”體現在什么地方？馬克思對此抱什么態度？說明了什么？ 

　　2.馬克思逝世，“整個歐洲和美洲……千百萬革命戰友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念”，這與各國政府和資產者對他的態度形成鮮明的對照，這說明了什么？ 

　　3.“他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。”這里的“敵人”和“私敵”有何區別？為什么說“可能”？ 

　　4.“他的英名和事業將永垂不朽”的深刻含義是什么？ 

　　參考答案： 

　　1.“這樣”是指馬克思的劃時代的理論創造和革命實踐。兩個“最”體現在兩個“無論”上，無論性質怎樣的政府，也無論什么色彩的資產者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對此“毫不在意”，當作蛛絲“輕輕抹去”，表明馬克思對敵人的極端蔑視的大無畏的革命精神和他高度的革命堅定性。 

　　2.這個“對照”說明馬克思是無產階級最忠實的代表和導師，同時也說明他的理論和實踐給了各國資產者以致命的打擊，是資產者不可調和的敵人。這個對照與開頭呼應，深化了馬克思在科學理論和革命實踐中無與倫比的作用和地位。 

　　3.“私敵”是指以我為中心，以“我”的利害區分敵友，這是剝削階級個人主義的一種表現。馬克思沒有這樣的私敵，說明他不存私念。他是堅定地站在無產階級的立場上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有“許多敵人”。這些敵人都是無產階級的敵人。這個評價含蓄深刻，高度贊頌了馬克，思光明磊落、大公無私的高尚的革命品格。“可能”是以不肯定的語氣表示肯定的含義。 

　　4.思格思最后莊嚴宣告“他的英名和他的事業將永垂不朽”這句飽含深情和敬意的結語，雖是一般悼詞結語，但絕不僅僅是形式的需要，它照應全文，總結全文，是由馬克思的豐功偉績中引申出來的必然結論，體現了作者的心聲，也是億萬人民的心聲。 

　　板書：頌其德（三） 

　　四、要求學生復看第二部分，找出段與段之間的關聯詞語，說說它們在圍繞中心展開論述方面所起的作用，結合完成練習題一、三。 

　　五、指導學生表情朗讀第一部分和第三部分。 

　　六、作業 ：課外閱讀列寧文章《卡爾•馬克思》。 

　　七、板書： 

　　在馬克思墓前的講話 

　　停止思想，不可估量，空白……述其哀 

　　英名和事業永垂不朽

高中一年級《在馬克思墓前的講話》教案及點評 篇11

　　教學過程 ：

　　第一課時：

　　教學目標 ：

　　認識課文是如何寫清楚馬克思一生的功績的。

　　一.導入  ：

　　這一課我們學習在《在馬克思墓前的講話》，馬克思這個名字我想大家都不會陌生，或多或少一定都聽說過，但是知道不等于了解、了解也不等于理解，現在就請大家想一下，在你心中的馬克思是什幺樣子的，你對他的認識有多少（暫停15秒左右），然后進入我們這一課的學習。

　　二.教學過程 

　　1.朗讀課文

　　在讀這篇課文之前，首先我們要知道這篇課文的性質，墓前的講話，說明這篇是一篇——“悼詞”，悼詞有什么特點，最主要的一個特點是要“追述死者的經歷及一生中主要的成就和貢獻”，因此在讀課文的時候，我請大家注意，文章共提到了馬克思哪些功績，稍后我請同學回答。

　　（朗讀完課文，并請同學回答問題，學生能夠答對，但不會全面完整）

　　2.梳理段落

　　針對回答：不夠完整有條理，現在我們就來仔細地把他的功績整理一遍，先請大家把課文標上小節號，并告訴我們每一小節的段落大意。

　　第一節：總領全文，點出死者的逝世過程。

　　第二節：總領后文，通過兩個“對于”概述了馬克思在無產階級革命實踐和革命理論兩方的杰出貢獻。

　　第三節：第一個“發現”，揭示了人類歷史發展的一般規律。

　　第四節：第二個“發現”，針對資本主義社會這一特定的人類歷史發展階段，揭示其特殊規律。

　　第五節：對馬克思在其他領域的科學成就作了概括性說明。

　　第六節：揭示他對科學事業重要意義的深刻理解。（革命的科學觀）

　　第七節：論述馬克思在無產階級革命實踐方面的卓絕貢獻。以兩個“參加”概括說明馬克思所從事的革命實踐活動的意義，以及在組織無產階級進行革命斗爭中作用和地位。再從“最早”到“最后”列舉了馬克思從事革命活動的主要業績。

　　第八段：采用鮮明的對比手法介紹了無產階級與其敵人對待馬克思的兩種截然不同的態度。

　　第九段：一句話總結其生平，簡單而有力。

　　3.分析結構：

　　1（總起）       2（總領概括）  對于之一    7（無產階級事業）

　　3（發現之一）

　　對于之二    4（發現之二）   6（深刻認識）

　　5（其它研究）

　　8（深遠影響）     9（永垂不朽）

　　4總結分析：

　　通過這個流程我們就可以清楚地看到，對于馬克思的功績主要分布在2到7節，第一節總起，第八節點出影響，第九節作出總評。如此一來，對于馬克思的功績立刻條理清晰地出現在了我們面前。（圖略，或請同學寫）

高中一年級《在馬克思墓前的講話》教案及點評 篇12

　　教材分析：

　　這篇悼詞中，恩格斯代表全世界的無產階級對馬克思的偉大貢獻進行了論述，并運用記敘抒情，敘述逝世情形，表達哀悼崇敬。全文層次清晰，結構謹嚴，顯示了強大的邏輯力量。準確選用關鍵詞語、修辭方法、嚴密長句，對本文表情達意、表現形象起了極其重要的作用。這些特點在第一課時的閱讀教學中要有所體現。

　　教學目標 :

　　(!)、了解馬克思的偉大貢獻，激發對馬克思崇高人格的敬仰。

　　(2)、理解本文論述的嚴密邏輯性，體會表達方式的綜合運用。

　　(3)、悼詞的文體特點，修辭、單句、復句等語法知識。

　　教學重點：理清各段間的邏輯關系；分析馬克思逝世情景及時對馬克思偉大貢獻的總論。

　　教學難點 ：理解關鍵詞、長句的作用與表達效果。

　　教法設想：本著啟發誘導的原則，以剖析結構、理清思路的方式，把握全文邏輯關系；以理解關鍵詞、解剖長句為突破口，進行深入細致分析。

　　教學過程 ：

　　一、 導入  新課：

　　人，作為“萬物的靈長”，感情豐富、復雜、細膩。崇高卑劣、生老病死，激發了人類強烈的情感。同時，人們也以各種方式來表達自己的內心感受、價值判斷，悼詞就是人們表達哀悼的方式之一，而對于一個時代巨人的離去，這種方式就顯得尤為必要。

　　二、簡介背景，檢查預習：

　　(1) 檢查預習：這篇悼詞是誰在何時何地發表的？

　　(2) 教師作完整介紹：

　　1883年3月14日下午兩點三刻，馬克思在倫敦去世；3月17日，在倫敦海持公墓舉行了葬儀，恩格斯代表全世界無產階級向自己的導師表達了深切的悼念，發表了這篇著名的悼詞。

　　三、簡介悼詞的文體知識 (出示投影)：

　　開頭：介紹逝世時間、地點、情景等                  

　　悼詞(對逝者表示哀悼的話)   主體：敘述逝者經歷.產要成就、貢獻

　　結尾：表達哀悼，對生者提出希望要求

　　四、范讀全文，理清全文各段邏輯關系：

　　(1) 要求學生根據悼詞的特點，找出本文結構的三個部分，概述大意。

　　(2) 學生回答，教師總結;

　　不幸逝世(第1段 )；貢獻地位(第2至8段 )；深遠影響(第9段 )

　　(3) 在(1)、(2)步的基礎上，深入解析全文的邏輯關系：

　　全文9 段間的邏輯關系如下(以圖示法標明)

　　科學理論貢獻

　　總說   分說                     總說：表達崇敬悼念

　　革命實踐貢獻

　　五、分析課文：

　　<一>、第一段：

　　(1)、 指名朗讀本段；學生思考：這一段介紹些什么？ 

　　(逝世時間   “ 3 月14 日下午兩點三刻”；逝世地點------ “安樂椅”；逝世情景------“睡著了”)

　　(2)、討論以下問題，將分析導向深入：

　　1、 為何將時間交代得如此具體？

　　(表明這一事件影響巨大，值得紀念。)

　　2、 地點的交代有無深意？(教師介紹相關背景材料) 如有，是何深意？

　　3、 不就“死了”，而說“睡著了”，運用的是什么修辭方法？其間包含著什么樣的思想感情？(“諱飾’的修辭方法；含蓄委婉，痛惜崇敬)

　　(3)、小結該段 ：

　　本段以記敘的方式，敘述馬克思逝世的時間、地點、情景，雖是悼詞的通用開頭，但文字簡練、準確，蘊含著無限的哀悼和敬仰。

　　<二>、第二段： 

　　(!)、教師范讀，注意突出“對于……對于……”、“損失”、“空白”這幾個關鍵詞

　　語。

　　(2)、討論分析：“這個人的逝世，對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。”

　　1、 指名縮句，找出主干。(逝世是損失)

　　2、 出示投投影，明確各具體成分。

　　(這個人的逝世，[對于歐美戰斗著的無產階級]，[對于歷史科學]，{都}是(不可估量的)損失。

　　3、 抓住關鍵詞，深入分析：

　　1、“損失”、“空白”，說明馬克思貢獻巨大，無可企及；

　　2、兩個“對于……”，分列貢獻的兩個方面：革命實踐、科學理論。

　　(4) 小結該段：

　　這一段指出馬克思逝世所造成的損失，從側面論述馬克思的豐功偉績，歷史地位。這一段是全文總綱。

　　六、課堂小結：

　　這節課我們主要了解了悼詞的文體特點，初步理清了文章各段間的邏輯關系；在第一、二自然段的閱讀中，我們通過對關鍵詞語，修辭方法、長句的分析，詳細了解了馬克思逝世的時間、地點情景，以及恩格斯對馬克思一生偉大貢獻的總述。馬克思那種為全人類的解放事業鞠躬盡瘁的崇高人格給我們樹立了楷模；文中那哀悼痛惜，無限崇敬之情，也引起了我們強烈的共鳴。

　　七、布置作業 ：

　　(1) 課內練習(出示投影)

　　1、 鞏固訓練：填空 。

　　2、延伸訓練：習作片斷練習，寫一段話，學習本文第二段的格式，突出一個中心意思。

　　(2) 課外作業 ：

　　1、 預習下文，看第二部分的分說各說了哪些成就貢獻？

　　2、 第三段是由一個長句子構成的，是單句還是復句？嘗試分析。

　　附、板書設計 ：

　　在馬克思墓前的講話

　　恩格斯

　　時間：3月14日下午兩點三刻  （值得紀念）

　　不幸逝世    地點：安樂椅                 （鞠躬盡瘁）

　　情景：睡著了(諱飾)           （痛惜崇敬）

　　損失     革命實踐

　　貢獻地位：                              （深遠影響）

　　空白     科學理論

　　備課小結：

　　文字，是多么美，多么精致可愛的精靈啊!只要你調度得當，它就能把你心里最細微的情緒表達出來!可閱讀教學中，我們則要引導學生從“文字”這一淺表的實在的東西出發，來推究作家的本心，體會那抽象的妙境，是可謂須“深入淺出”了。而教師備課，亦即尋求一條能夠帶領學生“深入淺出”的途徑。于是，這條路平坦或坎坷，就看你，教師，領路者的素質與勤奮了。