高中語文生本高效課堂教學(xué)反思
篇一
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。在我校 倡導(dǎo)的高效課堂的改革下， 作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí) 現(xiàn)高效課堂呢?通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐， 我從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點(diǎn)淺 薄的認(rèn)識。
一、課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)的有效性。
在我校的高效課堂模式里， 導(dǎo)入是一個重要步驟，而我也覺得導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是 否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點(diǎn)： 1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念 孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”小學(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富， 在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展 學(xué)生的思維時空，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中 2、突破重點(diǎn)，切忌生硬 導(dǎo)語設(shè)計(jì)切忌“作者生平”、“時代背景”、“中心思想”等內(nèi)容的簡單 羅列，過于冗長機(jī)械的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學(xué)生疲勞、厭惡 甚至注意力不集中。
二、課堂提問的有效性
1、課堂問題設(shè)計(jì)必須有效 首先設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此 要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教 學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次，設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價值，能調(diào) 動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過 自己的獨(dú)立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。 2、提問方式的有效性 好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué) 生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造 思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如 果僅僅只要求回答是與否，浪費(fèi)時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而 在提問的思維含量。提問的時機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā) 思維、發(fā)展智力。 3、問題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力
教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課 堂提問的隨意性。 要做到數(shù)量適中， 也要避免兩種傾向， 太多或太少。 提問太多， 學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少，講授太多， 學(xué)生難有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
三、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。
首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組 內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作 學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師。這樣學(xué) 生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的 時機(jī)是很多的， 可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識是在舊知 識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生 同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中 鞏固發(fā)展。 其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識地讓學(xué) 生們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，我讓學(xué)生互相參觀試卷，然后說出自己認(rèn)為練 習(xí)做得最好的同學(xué)， 學(xué)習(xí)差的學(xué)生說了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說學(xué) 習(xí)差的學(xué)生名字。 他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的 互相學(xué)習(xí)。 總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易，當(dāng) 好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因 素很多， 為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理 論作指導(dǎo)，更需要不斷探索。
篇二
鄧特強(qiáng)調(diào)，生本教育就是激揚(yáng)生命，激活動力。可以說每一個生命體都有提高的欲望，都有內(nèi)在驅(qū)動力，就要看我們老師如何將生命主體本身所具備的巨大能量激發(fā)出來。結(jié)合郭教授的理論和平時英姐的指導(dǎo)，我嘗試著將生本教育運(yùn)用到語文課堂中。
1.將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生與文本直接進(jìn)行對話。
在上現(xiàn)代文新課之前，我們會布置前置作業(yè)，如“讀了本文你有什么疑問?有何感想?文章哪些內(nèi)容打動了你?你從中聯(lián)想到了什么?”學(xué)生只有認(rèn)真地解讀文本，才能回答這些問題，才能使課堂上的討論不流于形式，避免課堂表面的熱鬧。這樣可以充分尊重學(xué)生對文本的初次感受，不干擾學(xué)生與文本的對話，學(xué)生可以從多角度和多層面地解讀文本。課堂有太多的生成，這對教師也提出了更高的要求。
2.用心點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
課堂上學(xué)生的發(fā)言一般有三種情況：第一，明顯的知識點(diǎn)錯誤;第二，觀點(diǎn)正確;第三，觀點(diǎn)片面，不能全面地看待問題，只點(diǎn)到了問題的某一個方面。這些都需要教師給予正確的評價。第一種情況，是糾正學(xué)生明顯知識性的錯誤。第二種情況，不是片面地給學(xué)生戴高帽子，一味地說“好”“很好”等詞，要說出學(xué)生發(fā)言好在哪里?好的本質(zhì)。對第三種情況，不能模棱兩可，讓其他學(xué)生找不到方向，霧里看花。而應(yīng)該從尊重學(xué)生和知識的角度出發(fā)，對學(xué)生的發(fā)言給予中肯的評價，學(xué)生會因老師的點(diǎn)評，在識見上有所提升，產(chǎn)生新的認(rèn)識，從而對文本有深入的思考。所以，在課堂上，老師用心傾聽學(xué)生的發(fā)言并做出中肯的點(diǎn)評，也是生本教育的一個體現(xiàn)。
3.開發(fā)家長資源，拓展延伸語文課堂。
我們一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活聯(lián)系起來，任何一門科學(xué)都源自于生活，而我們現(xiàn)在的語文課堂也可以還原生活。生活處處有語文，而開發(fā)家長資源恰好可以拓展延伸語文課堂。學(xué)生平時與社會接觸少，我們邀請家長來講課，家長可以向?qū)W生介紹他們所從事的行業(yè)和工作，或講述自己奮斗經(jīng)歷、人生感悟等等。學(xué)生可以通過家長的講課了解社會，開闊視野，豐富知識結(jié)構(gòu)。同時，家長上課，也是孩子與父母溝通的一種方式。孩子可以從別人的父母所講授的內(nèi)容中，聯(lián)想到自己的父母在做什么，在想什么，在期待什么。這樣可以促使孩子更愛他們的父母。教師和學(xué)生家長三者在活動中也增進(jìn)了了解，關(guān)系變得更加融洽。無論是語文教學(xué)方面，還是德育方面，都大有裨益。
生本教育，最終的目的就是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。即 郭教授提到的，生本教育就是建立一個為而不爭的教育成長世界。希望在我的課堂上我能盡量為孩子們創(chuàng)造快樂的成長環(huán)境。