高中政治《國家政權的組織形式》說課稿范文

　　教材分析：本課在教材中的地位與作用：承上啟下.本課是上節課政體及其與國體的關系的繼續，同時又是下一課繼續學習我國政體的基礎。

　　教學目標：根據課程標準要求教改精神，教材內容及學生現有的智力、知識水平，確定教學目標和重點難點如下：

　　知識目標：通過教學，學生應識記當代國家政體的基本類型，理解各類型的基本特征。

　　能力目標：通過比較各政體類型的的異同點，提高學生的分析比較能力和綜合歸納能力。通過對教學中的實例分析，提高學生理論聯系實際的能力。

　　覺悟目標：通過教學,激發學生學習政治常識的熱情,提高自身政治素質.

　　教學重點：政體的基本類型及其重要特征。

　　教學難點：各類政體的特征。

　　教法學法

　　教法：舉例分析法、啟發談話法、討論法、比較分析法

　　學法：自學討論法、探究發現法、比較分析法、諧音記憶法

　　教學手段：多媒體

　　法法的運用體現具體問題具體分析原則，具體體現在教學過程中。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　對于政體的內容，學生在理論上幾乎一無所知，但對于國王首相總統等稱謂卻比較熟悉，因此，根據學生現有的知識水平和教學目標，我設計了這樣的導入：自1975年以來，美英法日德意加七國每年都舉行一次政府首腦會議，1998年俄羅斯也加入進來，可是，同樣是政府首腦，稱謂卻大不一樣，其中，法美俄稱總統，英日稱首相，德意加稱總理，為什么同是政府首腦，稱謂卻大不相同呢?這就涉及到各國的政體問題了，今天我們就來學習一下當代國家政體的基本類型。(1)這一引入激發了學生強烈的學習欲望。

　　二、新授。

　　第一個知識點：當代國家政體的基本類型有君主立憲制和民主共和制。(2)二者的區別主要在于國家元首產生方式不同。我采取學生閱讀教材的方法，找出關鍵詞世襲和選舉。這一設計會鍛煉學生的閱讀能力和分析比較能力。君主立憲制主要是議會制君主立憲制，民主共和制又可分為議會制民主共和制、總統制民主共和制。接下來我要完成的教學任務就是這三種具體的政體形式的特征教學。這是本課的重點也是本課的難點。我總體上采取的教學方法是以典型國家為例的舉例分析法。議會制君主立憲制的基本特征可概括為：議會是權力的中心，政府對議會負責，君主沒有實權是虛位。為說明這一形式的特征，根據學生的歷史知識儲備我以英國為例。分析之前，我設置了幾個小問題采取搶答方式由學生回答：誰能說出英國的國家元首是誰?英國的政府首腦是誰?英國的下一個國王有可能是誰?英國議會有幾院組成?這些問題激發了學生的興趣，其中能回答的問題使學生獲得成就感，回答不出的問題激發了求知的欲望。在此基礎上通過課件展示材料：(3)材料1計算機軟件之王比爾•蓋茨在白金漢宮接受了英國女王授予的騎士勛章。英國女王對外國人的榮譽獎勵由英國外交部建議，女王首肯。(4)

　　材料2在英國任何議案如未經議會同意都不能成為法律。

　　材料3如果議會通過了對政府的不信任案，政府就須辭職或提請國王解散議會，舉行新的大選。

　　學生閱讀后提問：英國國家元首的地位，權力如何?2、議會與政府的關系如何?

　　這個問題是難點，學生可能回答不出，所以主要由教師結合材料講解完成。在師生的共同努力下君主立憲制政體的特征教學結束。

　　然后，同學需要記住實行這一政體的主要國家，對于文科學生來說，需要記憶的東西很多，所以學會一些記憶的竅門很重要，因此對于這一知識點，我讓學生自己找方法，然后交流，在此基礎上介紹我的方法：諧音記憶法：英、日、比、挪、泰、瑞、西。這樣變枯燥記憶為趣味記憶，提高了記憶速度。

　　第二種具體形式是議會制民主共和制，它和剛才學過的議會君主制很相似，所以我直接設計了一個表格，(5)讓學生閱讀教材后填表格比較二者的異同點，通過比較學生一目了然能歸納出二者只有國家元首產生方式不同。這種設計把學生應掌握的知識化繁為簡，易于接受，并鍛煉了學生的比較鑒別能力。

　　對主要國家的記憶，我同樣把孤立的字組合為有意義的句子：新、奧、印、德、意、分。

　　第三種具體形式是總統制民主共和制，其特征可概括為：總統是國家權力的中心，行政機關和立法機關互相獨立。我選用了同學比較熟悉和感興趣的美國為例。我把XX年美國大選的部分情況引入教學，(6)由于美國的兩黨制將在第三課中重點學習，這里只簡單介紹兩黨為共和黨和民主黨，突出共和黨，民主黨在大選中的激烈競爭和巨額競選費用。這樣做的目的首先是吸引學生興趣，其次讓學生初步感受美國民主實際上是以金錢為前提的民主。為以后我國人民代表大會制的教學奠定基礎，對學生進行愛國教育。在此質疑，(7)美國的國家元首與英國的國家元首有何不同?美國的總統有什么權力?引導學生帶著問題閱讀教材后討論回答，歸納出：美國總統是國家權力的中心�？偨y及既是國家元首又是政府首腦，總攬行政權力，統帥陸、海、空三軍。民主黨、共和黨能否成為執政黨，關鍵在于總統選舉中能否獲勝。這樣總統共和制的兩點特征學生基本掌握了。對于另外一個特征即行政機關和立法機關互相獨立。我設計了這樣一個問題，美國的總統是國會議員嗎?學生可能回答不出，教師釋疑肯定不是，從而引出第三點特征。

　　教學過程至此，學生已基本把握了總統共和制的特征。但對于美國的三權分立與制衡相結合的政治制度還應稍有了解。因此我做了這樣的設計：(8)

　　材料1、美國總統克林頓(行政)曾經否決已被國會(立法)表決通過的不再給中國“最惠國待遇”的法案。

　　2、1998年，克林頓總統和白宮前實習生萊溫斯基的性丑聞被曝光，美國國會批準對總統克林頓進行彈劾調查。國會有權依法彈劾總統。

　　問：美國的立法、行政、司法機關之間的關系如何?

　　引出三權分立與制衡原則。這一問題學生不必掌握，所以只結合材料做簡單介紹即可。立法、行政、司法三種權力分別由國會、總統、法院掌管，三個部門行使權力時，彼此互相牽制，以達到權力平衡。國會有立法權，總統對國會通過的法案有權否決，國會又有權在一定條件下推翻總統的否決;總統有權任命高級官員，但須經國會認可，和高級文官;最高法院法官由總統任命并經國會認可，最高法院又可對國會通過的法律以違憲為由宣布無效。對實行總統共和制的國家的記憶處理為阿、巴、埃、墨、印

　　三、鞏固訓練

　　本科知識點多且雜，必須在此基礎上進行系統的知識整合，幫助學生理順知識間的聯系。因此，我設計了幾個表格，(9\10)把知識加以歸納。采取的是學生先自主討論與教師點撥結合的方法。

　　四、歸納總結留下懸念

　　屏幕打出本課主干知識，(11)幫助學生生成知識結構。這也是本課的板書設計。

　　為調動學生下節課學習的熱情，并于本課開頭前后呼應，結尾我是這樣設計的。八國鋒會本是發達國家的俱樂部，但XX年中國領導人也被邀請參加，各國都派政府首腦參加，那么誰代表中國參加了呢?中國的國家元首又是誰呢?學生肯定爭論不已。從而引出，下節課我們將一起了解我國的政體。

　　這就是我對本課的教學設計，懇請批評指正。謝謝!