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高中政治《意識能夠正確地反映客觀事物》說課稿

發布時間:2019-06-04

高中政治《意識能夠正確地反映客觀事物》說課稿

  下面小編為大家帶來高中政治《意識能夠正確地反映客觀事物》說課稿范文,希望老師們通過閱讀全文,可以真正了解說課稿的格式及寫作要求

  各位評委、老師們,大家上午好!

  今天我說課的內容是高中政治《意識能夠正確地反映客觀事物》。

  一、說教材

  (一)教材分析

  本課的設置依據了對哲學基本問題的回答。哲學的基本問題包括兩個方面的內容, 一是物質和意識哪個是第一性的問題, 二是意識能不能正確反映客觀事物的問題。前一節課“意識是客觀事物在人腦中反映”, 強調的是意識來源于物質, 表明意識是第二性的東西, 是屬于哲學問題的第一方面內容。而本課“意識能夠正確反映客觀事物”則是對哲學基本問題第二方面的正確回答。馬克思主義哲學在肯定世界的本質是物質,物質對意識具有決定作用的前提下,又承認意識在認識世界和改造世界中有巨大的能動作用。意識的能動作用首先表現在,意識不僅能夠正確反映事物的外部現象,而且能夠正確反映事物的本質和規律。同時,讓學生弄清意識能否正確反映客觀事物的主觀方面的原因,幫助學生端正立場,以人民的根本利益為出發點來觀察事物,以歷史和現實條件為基礎,做出積極的主觀努力,盡可能正確的反映客觀事物。

  (二)教學目標:

  1、知識和能力:

  (1)理解意識能夠正確地反映客觀事物。

  (2)由于人們的立場、觀點、 方法不同,知識構成不同,對同一客觀事物的反映會出現正確與錯誤的差別。

  (3)怎樣從主觀方面著手,力求使意識正確地反映客觀事物。

  (4)“知識不可知論”不利于人們認識世界和改造世界的活動,教育學生要相信科學知識,學習科學知識。

  2、過程和方法:

  (1)幫助學生繼續體會學哲學的思維要求,主要是對比分析的思維方法。

  (2)培養學生能夠對一種認識進行判斷,指出它是正確的還是錯誤的,并指出其產生的主觀原因。培養對比分析的思維方法。

  3、情感態度和價值觀

  (1)通過“立場不同”會影響認識正確與否這一觀點的教學,引導學生提高覺悟,以人民的根本利益為立足點去觀察問題,分析問題,正確對待黨的路線、方針、政策。

  (2)通過人類基因組圖譜的繪制,從中體會基因的神奇之美,并從人類的意識能夠認識和利用規律為人類造福來體會思維(意識)的精神是地球上最美的花朵。

  (3)通過欣賞課本第21頁的唐詩和第22頁的漫畫:四“伯樂”相馬,從中體會唐詩和漫畫的藝術美和思辨美,要求人們看問題要端正立場。

  (三)教學重點:

  為什么對同一客觀事物的反映會出現正確與錯誤的差別。

  (四)教學難點:

  (1)意識為什么能夠正確地反映客觀事物;

  (2)讓學生能夠站在正確的立場上分析問題。

  (五)教學手段

  教學中恰當地運用多種教學手段, 特別是多媒體教學設備的應用, 展示古詩朗誦、漫畫展示, 錄像幻燈應用等, 以提高課堂教學效率, 充分調動學生參與教學的積極性, 加深對所學知識的理解, 也使課堂氣氛活躍, 有利于良好教學氛圍形成。

  二、說教法:

  為使教學目標得以順利完成,結合學生實際,本課教學主要采用的教學方法有案例法、討論法、歸納法

  1、案例法。案例教學法從真正意義實現了以學生為主體,以培養學生的自主學習能力,實踐能力為基本價值取向,將思想政治課的理論性與實踐性有機結合起來。本課的內容雖然重要,但學生在理解上難度不高。同時哲學的理論與實踐必須很好的結合起來,單純的哲學理論,必須與實踐相結合。同時,案例法可以充分調動學生的興趣,使之感受到哲學原理就在我們生活周圍,每時每刻都在發揮作用,在本課案例的選擇上我主要選用的事例有:科研工作者對曙光系列高性能計算機的研制;人們對基因的認識;不同的人對豬的不同認識等。

  2 、討論法。學生在參與討論的過程中能加深對知識本身的理解,深刻領會知識的內涵,提高比較、鑒別、分析的能力;在討論過程中加強理論與實際的聯系,提高學生知識運用的能力和實踐能力。討論法能讓學生真正的參與,發揮學生的主體性。

  3、歸納法。在學生自主學習,積極討論的基礎上,學生歸納得出結論。

  三、說學法:

  學生要把抽象的理論知識內化成為自己的觀念,自覺外化成為自己的正確認識客觀事物的行動,必須充分尊重學生在教學中的地位,要充分發揮學生的主動性、積極性、參與性。通過學生自己的觀察、思考、討論、比較、分析、歸納等達到認知和行為上的教育目的。在本課的學習過程中,學生始終在教師的引導下,出示案例—— 閱讀教材——熱烈討論——分析案例——歸納總結,以達到深刻領會知識并靈活應用知識的目的。

  四、說教學設計

  (一)教學難點的突破

  出示材料:人類基因組圖譜的繪制

  提出問題:人類為什么能夠正確反映客觀事物?

  學生閱讀教材,結合材料進行討論。

  學生列舉事例(如:克隆技術、對“非典”病毒的研究、從“神舟一號”到“神舟五號”)

  概括總結:

  認識的客體:客觀事物有其固有的屬性和規律

  認識的主體:人的認識能力在不斷提高

  認識的基礎:人們的實踐在不斷發展

  世界上沒有不可認識的事物,只有尚未被認識的事物。

  提問:這句話又給我們什么啟示?

  知識要創新 ,要正確地認識世界,人們就必須參加實踐,努力學習以獲得科學文化知識,樹立創新意識。

  通過以上教學,達成知識和能力目標1和4,情感態度和價值觀目標2。

  (二)教學重點的突出

  1、教師出示小豬圖片,問:豬有什么用途?

  學生回答后,教師總結:

  大家的答案雖各不相同,卻都可以看做是正確的。意識能夠正確地反映客觀事物,不等于人們的意識都是一樣的,正所謂“仁者見仁,智者見智”。因此,知識要求同,更要求異,需要不斷創新。

  2、教師設問:意識能夠正確地反映客觀事物,是不是每個人的意識隨時隨地都是正確的?如果有正誤之分,是受那些因素的制約?

  學生閱讀教材,初步了解。

  (1)教師出示三則材料:

  材料一:

  下 雪 了

  秀才:大雪紛紛落地 官員:都是皇家瑞氣

  財主:下它三年何妨 窮人:放你娘的臭屁

  材料二: 唐詩:“桑條無葉土和煙,蕭管迎龍水廟前。朱門幾處耽歌舞,猶恐春陰咽管弦。”

  材料三:請同學看第22頁的漫畫《四“伯樂”相馬》

  學生討論:為什么會對相同的客觀事實有不同的反映?這對我們在觀察問題、分析問題時有何要求?

  學生回答后,教師歸納:人們的利益立足點不同,階級立場不同,對同一客觀事實的反映和評論也會不同。即:

  立場不同

  因此,站在人民的根本立場上去觀察問題、分析問題,是獲得正確認識的基本前提,也是我們應當堅持的立足點。

  (2)教師出示兩則材料:

  材料一:

  “夕陽無限好,只是近黃昏。”——唐·李商隱

  “老夫喜作黃昏頌,滿目青山夕照明”——葉劍英

  材料二:

  樹上有三只鳥,“啪”,開槍打中了一只,問樹上還有幾只鳥?

  議一議:

  1、李商隱和葉帥為什么同時寫黃昏卻有如此大的差距呢?

  2、對樹上還有幾只鳥為什么會有不同的回答?

  3、這對我們有何啟示?

  學生討論回答后,教師歸納:

  世界觀不同,人生觀不同,思維方法不同,也會直接影響人們對客觀事物的反映是否正確。因此,我們應樹立科學的世界觀、人生觀,應用科學的思維方法,有助于正確地認識客觀事物。

  (3)出示材料:

  材料一:對晚上墳地綠光,人們有哪些說法?

  材料二:當自己的合法權益受到侵害時,有的人會用法律武器維護自己的合法權益,有的人要么忍氣吞聲,要么鋌而走險。

  想一想:為什么不同的人會有不同的認識或行為呢?對我們又有何啟示?

  學生討論回答后,教師歸納:

  這是由于他們的知識結構不同。人們對外界事物的認識過程,是一個信息選擇加工的過程,選擇什么與怎樣加工,在與人們利害無關的情況下,首先受到原有知識的影響,人們總是習慣于用原有的知識去接受新的信息。因而,知識性質的正誤和數量的深廣度,就會影響對新的信息的認識。所以,一個人掌握的科學知識越多,對新的問題取得正確認識的可能性就越大。這就要求我們要多學習科學理論,以正確認識事物。

  綜上所述,請同學們想一想:

  怎樣才能獲得盡可能多的正確認識呢?

  (學生總結)只有我們端正立場,以人民的根本利益為出發點來觀察事物,以科學的世界觀、人生觀為指導,不斷充實我們的科學知識,運用正確的思維方法,我們才能在正確認識世界的道路上不斷前進。

  到此,我們達成知識和能力目標2和3,并完成情感態度和價值觀目標1和3。在整個教學過程中,始終圍繞過程和方法目標1和2。

  五、說板書設計 略

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