《 WPS之父——求伯君》評課稿

    一、從宏觀的角度來看，虞老師的教態自然，基本功扎實，教學語言規范，能夠正確地使用術語。教學語言注意輕重之分，有抑揚頓挫之感，語速中等但偏慢，特別是有時兩句話之間的停頓過長。
    
     二、從中觀的角度來看，本節課的整體設計前后呼應，各個環節過渡自然，內容流暢。特別突出的是充分利用了教科書，首先是利用教科書上的范例，作為學生編排欄目內容樣式的參考，有利于幫助學生建立一個所須編排欄目內容樣式的概念，它所具有的持久性和直觀性，是教師利用多媒體課件展示范例的必要補充；其次是指導學生參考課本上的操作提示，自主學習、嘗試操作，體現了學生是學習主體的教學思想，有利于突出和揭示學習內容的重難點；第三是有選擇地利用課后的“隨堂練習”，實現課的總結和查漏補缺，有利于后進生在課外“開小灶”。
     課堂中各個環節的實施時間：教師講授和操作示范的時間用了22分（占49%），學生自主操作討論的時間為18分（占40%），展示學生作品與小結5分（占11%）。再從教學的程序來看，基本上是教師先進行示范操作，盡可能地突出操作的要點和難點之處。由此看來教學的模式還是比較傳統的，參照孔子所提的 “不憤不發，不徘不啟” 教學理念，如果讓學生在完成教師給出的任務中，自己發現操作的難點，甚至被困住寸步難行，然后教師再提供幫助和示范，讓學生更深刻地體會解決難題的樂趣（體驗成功），也許這樣更能體現新教材與新教學思想。
    
     三、從微觀的角度來看，我認為虞尚夫老師在許多細節的處理上做得很好。特別像虞老師在多個軟件（窗口）進行切換時，提到了“最小化”與“還原”窗口。雖然這是一個學生已經掌握的操作，但是與在實際操作中的應用還有一定的距離。在有了虞老師的這個提示之后，基本上避免了其他幾堂課中學生頻繁打開、關閉某個文件的現象，既方便了學生操作又節約了時間，提高了操作的效率。
     另外，我認為本課的導入顯得過于樸素平淡。由于興趣是最好的老師，所以應該注重教學情境的創設，如果在課的一開始就激發學生對求伯君的高度興趣與崇敬，一方面可以有效地把學生對信息技術課程的興趣，轉化為完成本節課任務的動力；另一方面可以為實現本課——“通過對《WPS之父——求伯君》一文的排版，了解求伯君如何克服困難，發明和發揚民族軟件，增強學生的民族自豪感；同時借此學習求伯君刻苦學習，熱愛祖國的精神”——的情感目標打下扎實的情感基礎。