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高中語文《胡同文化》說課稿范文

發布時間:2017-07-31

高中語文《胡同文化》說課稿范文

  一、說教材

  1.教材分析:

  整體感知課文,體會作者的態度、觀點、感情;抓住課文要點,理解課文的內容和思路,體會詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容、語言和寫法有自己的心得,能提出看法或疑問。汪曾祺的《胡同文化》是一篇好文章,普普通通的胡同,在作者的筆下,洋溢著濃郁的文化氣息。它用富有京味而有精練的語言概括了北京胡同的特點,又用北京人特有的生活方式表達出了胡同文化的內涵,再后,用真實的感情表達出了對北京胡同特有的感情。而本單元教學的一個重點正是:概括要點,提取精要。因此,在對《胡同文化》的教學過程中應該著力于引導學生概括出文章的要點,提取精要。京味的語言是文章的一大特色,也是本學期唯一的一篇,所以應該好好的讓學生品讀、欣賞,從中體會作者的思想感覺。這也正好體現了新大綱中要求的“要致力于學生語文素養和整體能力的提高,重視積累、感悟和熏陶,重視語文運用能力和語感的培養。”鑒于以上的教材分析,確立如下的三個教學目標:

  2、教學目標

  (1)、閱讀全文,概括北京胡同文化的內涵,體會作者對北京胡同文化流露的感情,并借以培養概括要點、提取精要的能力。

  (2)、體會《胡同文化》中濃郁的文化氣息,并借以理解汪曾祺散文的特點。

  (3)、引導學生注意本文語言樸實、雅致的特點。

  3、教學重點:

  概括胡同文化的內涵和作者在文中流露出來的對胡同文化的感情,訓練概括要點、提取精要的能力。

  4、教學難點:

  同教學重點。

  二、講教法

  課文:1、文章篇幅比較長,但是比較淺白,可以用來訓練學生閱讀的速度,同時找關鍵詞、句,概括出要點,提取精要。2、優美的語言要用聲音來品讀才有味道,讓學生讀出自己喜歡的句子,并說說它的妙處。3、結合有關語句,進行比較閱讀,引導學生欣賞京味的語言。4、作者的感情是復雜的,讓學生通過收集資料,進行討論引向更深入的思考。

  課時安排:1課時

  布置預習:

  1、什么是胡同文化?2、北京的胡同有什么特點?

  3、胡同文化的內涵是什么?4、作者對胡同有著怎么樣的感情?

  三、教學過程:

  1、導入:由歌曲《故鄉是北京》引入,讓學生感受一下濃濃的北京風味,由現實生活中走進古老的北京城,去看看古老的胡同。

  2、第一步:概括要點,提到精要。默讀課文,結合預習(1、2、3),找出相關的內容,培養學生概括歸納的能力。舉例:

  (1)由“什么是胡同文化”開始提問,直接入題,讓學生首先明白胡同文化也就是北京市民文化。

  (2)“胡同的特點”,學生很容易找到,教師可能用三句領起句讓學生找出相關句子品讀,如“北京的胡同真多啊;北京的胡同真奇啊;北京的胡同真靜啊”

  (3)“胡同文化的內涵”指導學生抓中心句,學生很快就可以找出來。

  3、第二步:品味語言,體會作者感情。讓學生朗讀出自己喜歡的句子,并作適當的點評。老師指導欣賞下列句了:

  有窩頭,就知足了。大腌蘿卜,就不錯。小醬蘿卜,那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油,可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜,嘿!

  有窩頭,就好。大腌蘿卜,較好。小醬蘿卜,好。臭豆腐滴幾滴香油,更好。蝦米皮熬白菜,最好!

  這兩個句子相比,你更喜歡哪一個,哪一個更能表現出北京人易于滿足?為什么?經過討論,學生發表了自己的看法,同時也煅練了他們的口頭表達能力。結合課練習,讓學生去品味,去欣賞,去感受作者的感情。

  4、第三步:細讀最后三個自然段,體會作者感情:(傷感留戀理解)

  5、第四步:小結全文。(北京的胡同造就了特有的北京的胡同文化,。那么,我們有沒有想到有著悠久歷史的四中也有著它獨特的文化呢?讓我們也學學汪曾祺先生,寫一篇《四中文化》?課外延引的寫作,有利于激發學生的寫作欲望,也會引起他們對身邊人,身邊事的觀察,有利于提高寫作水平。

  附板書設計:(略)

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