高中語文《記念劉和珍君》說課稿模板（精選7篇）
高中語文《記念劉和珍君》說課稿模板 篇1
高中語文《記念劉和珍君》說課稿模板怎么寫?下面小編特為大家推薦一篇優(yōu)秀的范文，希望對大家有用。
1.說教材
《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文，既有對愛國青年沉痛的悼念，又有對反動派憤怒的控訴，也有對覺醒的國民的吶喊。
《記念劉和珍君》是高中語文必修1第三單元第一課的講讀課文。文中描摹人物的音容笑貌，敘述人物的行為事跡，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟。對學(xué)生明辨是非，領(lǐng)悟時代精神和人生意義，有著重要的作用。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，并學(xué)會收集、判斷、處理信息，具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。同時，《記念劉和珍君》感情真摯，感悟深刻，具有典型人文性。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)目標(biāo)如下。
①教學(xué)目的：從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者的思想感情，理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神。
②教學(xué)重點：理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
③教學(xué)難點：體會重要語句的含義，了解夾敘夾議的方法。
2.說教法
散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。
3.說學(xué)法
①自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀、質(zhì)疑、思考、討論，理解課文大意。
②探究法。
4.說教學(xué)過程
①導(dǎo)入新課。背景導(dǎo)入法，“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府殺害愛國青年的血的歷史，200百多名請愿群眾倒在了血泊之中，它又是中國人殘害中國人的一場罪惡，一場恥辱。劉和珍，這位年僅22歲的大學(xué)生，就這樣倒在了反動派的槍彈之下!魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》。背景導(dǎo)入法，既可以讓學(xué)生了解故事的背景，也可以激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
②閱讀全文，理清思路。圍繞“記念”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識第3、4、5節(jié)為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況，第1、2節(jié)交待了寫作的緣由，第6、7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義。
③結(jié)合課后練習(xí)二，整體感知，課文記敘劉和珍的事跡，包括預(yù)定《莽原》、反抗校長、慮及母校、參加請愿等，認(rèn)識劉和珍追求真理、勇于反抗、從容勇毅的精神。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅毅的性格。
④探究課后練習(xí)一，“我也早覺得有寫一點東西的必要了”的含義，以及探究第二節(jié)第一二兩句“真的猛士”的含義，了解作者對反動政府暴行的憤怒、對走狗文人的抨擊、對戰(zhàn)斗者的激勵的感情。并背誦第二節(jié)。
⑤朗讀第四節(jié)，探究第四節(jié)的幾個獨立段作用以及“沉默”段與“當(dāng)三個女子”句的含義，理解作者的激憤感情。
⑥借助陶潛的詩以及“至于這一回”“茍活者”句的理解，認(rèn)識第六七節(jié)中關(guān)于慘案的教訓(xùn)和意義。
⑦探究“中國人”“庸人”“茍活者”“無惡意的閑人”的含義，進(jìn)一步認(rèn)識當(dāng)時社會的狀況。
⑧課堂小結(jié)。作者通過紀(jì)念劉和珍君，表現(xiàn)了愛國青年臨難從容的勇毅精神，揭露了反動政府的殘暴罪行、走狗文人的卑劣無恥，同時激勵戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”。
⑨作業(yè)。搜集魯迅、劉和珍相關(guān)資料互相交流。為劉和珍塑像設(shè)計說明書，200字左右。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心社會，關(guān)切民族命運的精神，關(guān)注當(dāng)前的焦點、熱點話題，結(jié)合自己的生活體驗和時代的精神，表達(dá)你對社會人生的思索，寫一篇文章。
高中語文《記念劉和珍君》說課稿模板 篇2
《記念劉和珍君》說課稿
阜陽市二 中 董 影
l 本課的地位：有位名人說，我們不能掌控生命的長度，但是我們可以拓寬生命的寬度，提高生命的質(zhì)量。我說：我不能給學(xué)生未來，但我可以給學(xué)生選擇未來的思想！作為語文老師，我們知道，閱讀的對象不單指文章，還包括社會和人生，所以，閱讀教學(xué)的實質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；學(xué)會收集、判斷、處理信息；具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文。感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會作者的思想感情，學(xué)會“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。
l學(xué)情分析：在設(shè)立教學(xué)目標(biāo) 之前，首先要對學(xué)情進(jìn)行分析。高二學(xué)生有獨立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認(rèn)識，但理性認(rèn)識不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對閱讀較復(fù)雜的議論文有一定的難度。同時學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識易，遷移能力難。
l 教學(xué)目標(biāo) 的分析及依據(jù) ：依此學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點，確立教學(xué)目標(biāo) 如下：
①知識目標(biāo)：把握文意，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
②能力目標(biāo)：揣摩感悟語言的能力；從感性上升到理性認(rèn)識的思維能力；概括整合能力；遷移應(yīng)用能力。
③德育目標(biāo)：樹立人文精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀。
④方法目標(biāo)：動態(tài)閱讀法；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；
l 教學(xué)重點難點：教學(xué)過程 中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對性的確立學(xué)習(xí)的重難點。本課的重點是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；難點是夾敘夾議的方法；關(guān)鍵語句的理解。
l 教法分析：如何突破重難點是本課的關(guān)鍵。 ⑴從學(xué)情出發(fā)，注重“高視角，低起點”循序漸進(jìn)合理科學(xué)的分解重難點，安排兩課時，第一課時“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時“動態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”，突出“悟”字。以確保學(xué)生一課一得。⑵依據(jù)美國心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三步驟（習(xí)得知識——拓展延伸——遷移應(yīng)用）。⑶利用多媒體直觀教學(xué)手段，加大課堂信息量，以適應(yīng)信息時代的變遷，同時加大隨堂訓(xùn)練的容量，以適應(yīng)高考的分量。⑷依據(jù)“歸真、求美、移情”的心理過程，調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
l 學(xué)法指導(dǎo)：教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程 。⑴指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。⑵組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動，通過討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨特的個性，創(chuàng)造性的思維。⑶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。⑷“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強(qiáng)化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準(zhǔn)備。
l 教學(xué)過程 ：第一課時的安排是“整體感知，理清思路”突出“感”字
l 導(dǎo)語 設(shè)計：首先出示幻燈片——魯迅肖像，刺激學(xué)生的視覺，引發(fā)學(xué)生對“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的聯(lián)想，并出示“我以我血薦軒轅”，“與無聲處聽驚雷”兩首詩，從魯迅獻(xiàn)身祖國的誓言，到?jīng)_破黎明前黑暗無聲的吶喊，導(dǎo)入 新課，既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，又調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
l 示范朗讀：播放朗誦磁帶，指導(dǎo)朗讀，以激情燃燒激情。
l 檢查自主學(xué)習(xí)的效果：熟悉課文內(nèi)容以后，指導(dǎo)學(xué)生利用課文注釋和工具書，查閱資料，由學(xué)生口頭介紹寫作背景；在個性化朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知，篩選有效信息，理清思路，概括精要，提高獨立閱讀能力和概括能力，與高考接軌。（出示幻燈片：字詞積累，隨堂訓(xùn)練，見附頁）
l 組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)：針對學(xué)生基礎(chǔ)知識的層次不同，我由淺入深設(shè)計有梯度的思考題，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎(chǔ)，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識水平的高度。 同時本著不將散文肢解成幾個碎片，維護(hù)散文完整美的原則，設(shè)計問題。第一梯度的思考題：①口述劉和珍的故事，她是怎樣一個女性？（設(shè)計此問題的理論依據(jù)，學(xué)生與課文之間存在著審美溝通過程，鑒賞主體在溝通階段，主要訴諸情感，而不動用理性，主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)為感性化的藝術(shù)教學(xué)境界，以達(dá)到“歸真”心理過程）。②三一八慘案死傷200余人，為什么作者要寫劉和珍？（這個問題的設(shè)計，一方面是為了表明作者選材的典型性，以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘暴，讓庸人覺醒；另一方面是為了突出“弱勢群體關(guān)懷”道德價值觀，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）。
第二梯度的思考題，是建立在第一梯度感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識的高度。①明確本文是怎樣在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的？②理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。（教設(shè)計此問題的理論依據(jù)，教學(xué)過程 是教師學(xué)生和教材情感流動的過程，教學(xué)過程 的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴，師生的感情隨作者的感情波動而波動，使課堂煥發(fā)生命的活力。同時，學(xué)生認(rèn)識到本文的情感美、語言美、思辯美，以達(dá)到從“歸真”到“求美”的審美心理過程。）
l 板書設(shè)計 ： 分組討論后，由幾位學(xué)生在黑板上分別畫出作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，可能會出現(xiàn)直線、曲線、圖表等有創(chuàng)意的幾何圖形，讓學(xué)生相互評價，學(xué)會賞識對方。避免了教師刻板的板書設(shè)計 ，抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（略）
第三梯度的思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，安排在第二課時實現(xiàn)能力的升華。
第二課時的安排是“動態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”突出“悟”字
l 要先給學(xué)生方法：在第一課時整體感知形象思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揣摩感悟語言，理解鑒賞關(guān)鍵語句，拓寬思維的深度和廣度，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。“授人以魚，不如授之以漁”，要先給學(xué)生方法。查爾斯·里德有一句名言：“播下一種思想，你將收獲一個動作；播下一個動作，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。” 教師在閱讀指導(dǎo)時，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生樹立閱讀是一種生命行為、一種生存狀態(tài)的理念。其方法包括快樂閱讀;有意閱讀;專注閱讀;持續(xù)閱讀;廣泛閱讀；精深閱讀；動態(tài)閱讀。精深閱讀有利于拓展思維的深度，培養(yǎng)鉆研的意識，積淀人生智慧；“動態(tài)閱讀法”，就是要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用，讓閱讀成為知識的發(fā)酵劑，讓書籍成為靈魂的營養(yǎng)液，并最終將其轉(zhuǎn)化為生命行走的能量，讓人生變得更加輕靈、豐潤、華美、高尚。在此基礎(chǔ)上有的放矢設(shè)計第三梯度的問題：①讓學(xué)生有選擇的背誦部分議論性文字，體會深層含義，提出你對本文的疑問？（培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑的習(xí)慣，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)個性化的解讀習(xí)慣。）
l 拓展延伸 ：“得法于課內(nèi)，得益于課外”， 指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，將本文與魯迅的幾篇小說進(jìn)行比較閱讀，分析其思想性和社會性，寫讀后感，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
l 遷移應(yīng)用： 學(xué)以至用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅關(guān)注生命，關(guān)心社會，關(guān)切民族命運的精神，讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)前焦點、熱點話題，結(jié)合自己的生活體驗和時代的精神，表達(dá)你對社會人生的思索，寫一篇文章。
l 教學(xué)效果預(yù)測：總之，在新課標(biāo)教育理念下，從以下幾點可見這堂課的效果① 沒有將文質(zhì)兼美的散文肢解成幾大塊，維護(hù)了散文的整體美。②突出了新課標(biāo)以“學(xué)”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主，從復(fù)述故事到板書設(shè)計 ，從質(zhì)疑到評價，都突出了學(xué)生的主體地位。③使學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)新時代終身教育的需要。④提升了從感性到理性的思維能力。⑤使學(xué)生樹立了“以人為本”、“以天下為己任”的價值觀。
l 附頁（隨堂訓(xùn)練）：
高中語文《記念劉和珍君》說課稿模板 篇3
《記念劉和珍君》說課稿
溫州育英國際實驗學(xué)校 汪官金
本課的地位：作為語文老師，我們知道，閱讀的對象不單指文章，還包括社會和人生，所以，閱讀教學(xué)的實質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；學(xué)會收集、判斷、處理信息；具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文。感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會作者的思想感情，學(xué)會“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。
學(xué)情分析：高二學(xué)生有獨立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認(rèn)識，但理性認(rèn)識不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對閱讀較復(fù)雜的記敘文有一定的難度。同時學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識易，遷移能力難。
教學(xué)目標(biāo)的分析及依據(jù) ：依此學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
①知識目標(biāo)：把握文意，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
②能力目標(biāo)：揣摩感悟語言的能力；從感性上升到理性認(rèn)識的思維能力；概括整合能力；遷移應(yīng)用能力。
③德育目標(biāo)：理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神
④方法目標(biāo)：動態(tài)閱讀法；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；
教學(xué)重點難點：教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對性的確立學(xué)習(xí)的重難點。本課的重點是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；難點是夾敘夾議的方法；劉和珍精神的理解。
教法學(xué)法設(shè)計：
課堂常規(guī)練習(xí)：
[今日名言]巴勒斯坦國總統(tǒng)、巴民族權(quán)力機(jī)構(gòu)主席、巴解組織執(zhí)委會主席亞西爾·阿拉法特: ：
“我?guī)е蠙熘妥杂蓱?zhàn)士的槍來到這里，請不要讓橄欖枝從我手中落下。”
目的：讓學(xué)生積累語言，并讓學(xué)生進(jìn)入人生需要斗爭的心理空間。
一、出示一幅足球場上的一個前仆后繼的照片
1、 首先請大家給這幅畫定個標(biāo)題
目的：輕松入課。
2、請大家說說自己從這幅畫聯(lián)想到的人和事
目的：第一次試著讓學(xué)生說出課文中的那個前仆后繼的場面，并學(xué)會用“前仆后繼”這個詞語概括課文的經(jīng)典場面。
二、 “三一八”慘案中前仆后繼的一個場面
1、 齊讀課文第五部分第二段
目的：理解課文的核心材料。
2、 再請大家說說自己從這段文字聯(lián)想到的人和事（如劉蘭芝等,還有許多勇敢地面對那些即將破產(chǎn)的企業(yè)的企業(yè)家們。）
目的：學(xué)會聯(lián)想
3、老師的聯(lián)想
關(guān)于家庭：
藏羚羊，天敵追趕時飛身做橋讓孩子逃命。
唐山地震中的父子，讓孩子吮咬破的手指頭上的血；
貴州纜車中的父母，雙手舉起孩子以防孩子被震。
劉蘭芝及《氓》的主人公，勇敢地選擇離開。
關(guān)于個人前途：
史鐵生，雙腳殘廢后終究活下來，而且成為著名作家；林沖，不用自己超人武藝逃避，忍差人折磨和草料場的風(fēng)雪;
項羽，失敗而不偷生，“不肯過江東”。
關(guān)于社會責(zé)任：
譚嗣同，中國倘要流血，就從我開始。/我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。
夏明翰，《就義詩》—“砍頭不要緊，只要主義真。”
目的：從生活的方方面面理解人生需要勇毅精神的意義。突出人文教育。
4、簡介時代背景/集會/游行/請愿/紀(jì)念/遺物，出示幻燈片。
目的：更深地進(jìn)入課文，理解課文。
5、劉和珍小傳（請同學(xué)們看課本彩圖《北師大周報》）
目的：訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會借助課本資源學(xué)習(xí)。
6、解釋詞語：勇毅。勇：有膽量，敢干，如勇敢、沉勇。毅：果決，志向堅定而不動搖，如剛毅、堅毅、毅然
目的：提出劉和珍精神的本質(zhì)，理解課文的組織材料實際就是以“勇毅”兩個字為中心的。
7、劉和珍生前的點點滴滴
“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。
“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的罪魁禍?zhǔn)祝瑒⒑驼溆掠诜纯梗憩F(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和藹；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。
目的：理解課文的具體敘述，明確課文敘述與議論結(jié)合的具體做法，理解文章的總體結(jié)構(gòu)。
8、句子分析：
“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證。”句中的主、謂、賓語依次為 、 、 。
答：事實、為、明證。
目的：從人文教學(xué)開始進(jìn)入深入細(xì)致的語言教學(xué)。
9、對聯(lián)：赴國難時代危難淬火======
答：悼芳魂勇毅精神閃光
目的：在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言運用。醞釀感情，為深入學(xué)習(xí)課文語言作準(zhǔn)備。
10、出示幻燈片（紀(jì)念劉和珍的靈堂設(shè)計）
目的：制造氛圍，為悼詞寫作的語言學(xué)習(xí)和運用作準(zhǔn)備。
11、請同學(xué)們自己評點課文，每人對劉和珍說一句話。
目的：深入細(xì)致地學(xué)習(xí)課文的語言。
12、評點課文的重要語句
目的：貫徹語文學(xué)習(xí)的工具性任務(wù)。
13、說話活動。
目的：實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的能力過渡。
14、老師出示悼詞范例。
你是真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。
你為人民的苦難感到哀痛，你勇于面對黑暗的現(xiàn)實，激發(fā)起變革現(xiàn)實的斗志，并以參加這樣的斗爭作為自己最大的幸福，你永遠(yuǎn)值得后世的人們贊頌！
你不是一個普通的學(xué)生，你是為了中國而死的中國的青年！
雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼，但你的精神給一代又一代熱愛真理的人們一個光明的希望，激勵更多的猛士奮然前行！
你讓我們看清了一個時代的嘴臉，反動派的兇殘，流言家的下劣，還有平庸者的無聊，更讓我們看清了自己的茍且偷生！
你讓我們陷入深沉的思索，讓我們詛咒一個默無聲息的民族，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
你是一代女性勇毅精神的代表，干練堅決，百折不回，遇事從容，殞身不恤，不畏強(qiáng)暴，追求真理，你是一枝美麗而帶刺的薔薇！
你是一個民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員，你用自己的生命，像木材凝結(jié)成煤塊一樣，留給后人一種精神，讓我們堅信：勇毅精神不滅，正義和真理永存！
劉和珍，你雖死猶生！“死去何所道，托體同山阿。”雖然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來!
目的：吸出課文語文言的精髓。
15、作業(yè)
（1） 請同學(xué)們下課后想法下載一個課文朗讀的資料。
目的：與時俱進(jìn)，做新時代的中學(xué)生。
（2）請以“選擇”為話題寫300字左右的短文。
目的：學(xué)以致用。從全文的角度提高學(xué)生的語文能力。
（2） 設(shè)計說明書：為劉和珍塑像。200字左右。
目的：強(qiáng)化劉和珍在我們心目中的形象。
高中語文《記念劉和珍君》說課稿模板 篇4
1.說教材
《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文，既有對愛國青年沉痛的悼念，又有對反動派憤怒的控訴，也有對覺醒的國民的吶喊。
《記念劉和珍君》是高中語文必修1第三單元第一課的講讀課文。文中描摹人物的音容笑貌，敘述人物的行為事跡，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟。對學(xué)生明辨是非，領(lǐng)悟時代精神和人生意義，有著重要的作用。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，并學(xué)會收集、判斷、處理信息，具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。同時，《記念劉和珍君》感情真摯，感悟深刻，具有典型人文性。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)目標(biāo)如下。
①教學(xué)目的：從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者的思想感情，理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神。
②教學(xué)重點：理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
③教學(xué)難點：體會重要語句的含義，了解夾敘夾議的方法。
2.說教法
散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。
3.說學(xué)法
①自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀、質(zhì)疑、思考、討論，理解課文大意。
②探究法。
4.說教學(xué)過程
①導(dǎo)入新課。背景導(dǎo)入法，“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府殺害愛國青年的血的歷史，200百多名請愿群眾倒在了血泊之中，它又是中國人殘害中國人的一場罪惡，一場恥辱。劉和珍，這位年僅22歲的大學(xué)生，就這樣倒在了反動派的槍彈之下!魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》。背景導(dǎo)入法，既可以讓學(xué)生了解故事的背景，也可以激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
②閱讀全文，理清思路。圍繞“記念”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識第3、4、5節(jié)為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況，第1、2節(jié)交待了寫作的緣由，第6、7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義。
③結(jié)合課后練習(xí)二，整體感知，課文記敘劉和珍的事跡，包括預(yù)定《莽原》、反抗校長、慮及母校、參加請愿等，認(rèn)識劉和珍追求真理、勇于反抗、從容勇毅的精神。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅毅的性格。
④探究課后練習(xí)一，“我也早覺得有寫一點東西的必要了”的含義，以及探究第二節(jié)第一二兩句“真的猛士”的含義，了解作者對反動政府暴行的憤怒、對走狗文人的抨擊、對戰(zhàn)斗者的激勵的感情。并背誦第二節(jié)。
⑤朗讀第四節(jié)，探究第四節(jié)的幾個獨立段作用以及“沉默”段與“當(dāng)三個女子”句的含義，理解作者的激憤感情。
⑥借助陶潛的詩以及“至于這一回”“茍活者”句的理解，認(rèn)識第六七節(jié)中關(guān)于慘案的教訓(xùn)和意義。
⑦探究“中國人”“庸人”“茍活者”“無惡意的閑人”的含義，進(jìn)一步認(rèn)識當(dāng)時社會的狀況。
⑧課堂小結(jié)。作者通過紀(jì)念劉和珍君，表現(xiàn)了愛國青年臨難從容的勇毅精神，揭露了反動政府的殘暴罪行、走狗文人的卑劣無恥，同時激勵戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”。
⑨作業(yè)。搜集魯迅、劉和珍相關(guān)資料互相交流。為劉和珍塑像設(shè)計說明書，200字左右。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心社會，關(guān)切民族命運的精神，關(guān)注當(dāng)前的焦點、熱點話題，結(jié)合自己的生活體驗和時代的精神，表達(dá)你對社會人生的思索，寫一篇文章。
5.板書設(shè)計(略)
高中語文《記念劉和珍君》說課稿模板 篇5
《記念劉和珍君》說課稿
阜陽市二 中 董 影
l 本課的地位：有位名人說，我們不能掌控生命的長度，但是我們可以拓寬生命的寬度，提高生命的質(zhì)量。我說：我不能給學(xué)生未來，但我可以給學(xué)生選擇未來的思想！作為語文老師，我們知道，閱讀的對象不單指文章，還包括社會和人生，所以，閱讀教學(xué)的實質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；學(xué)會收集、判斷、處理信息；具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文。感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會作者的思想感情，學(xué)會“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。
l學(xué)情分析：在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)之前，首先要對學(xué)情進(jìn)行分析。高二學(xué)生有獨立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認(rèn)識，但理性認(rèn)識不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對閱讀較復(fù)雜的議論文有一定的難度。同時學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識易，遷移能力難。
l 教學(xué)目標(biāo)的分析及依據(jù) ：依此學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
①知識目標(biāo)：把握文意，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
②能力目標(biāo)：揣摩感悟語言的能力；從感性上升到理性認(rèn)識的思維能力；概括整合能力；遷移應(yīng)用能力。
③德育目標(biāo)：樹立人文精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀。
④方法目標(biāo)：動態(tài)閱讀法；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；
l 教學(xué)重點難點：教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對性的確立學(xué)習(xí)的重難點。本課的重點是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；難點是夾敘夾議的方法；關(guān)鍵語句的理解。
l 教法分析：如何突破重難點是本課的關(guān)鍵。 ⑴從學(xué)情出發(fā)，注重“高視角，低起點”循序漸進(jìn)合理科學(xué)的分解重難點，安排兩課時，第一課時“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時“動態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”，突出“悟”字。以確保學(xué)生一課一得。⑵依據(jù)美國心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三步驟（習(xí)得知識——拓展延伸——遷移應(yīng)用）。⑶利用多媒體直觀教學(xué)手段，加大課堂信息量，以適應(yīng)信息時代的變遷，同時加大隨堂訓(xùn)練的容量，以適應(yīng)高考的分量。⑷依據(jù)“歸真、求美、移情”的心理過程，調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
l 學(xué)法指導(dǎo)：教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）。⑴指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。⑵組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動，通過討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨特的個性，創(chuàng)造性的思維。⑶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。⑷“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強(qiáng)化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準(zhǔn)備。
l 教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）：第一課時的安排是“整體感知，理清思路”突出“感”字
l 導(dǎo)語設(shè)計：首先出示幻燈片——魯迅肖像，刺激學(xué)生的視覺，引發(fā)學(xué)生對“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的聯(lián)想，并出示“我以我血薦軒轅”，“與無聲處聽驚雷”兩首詩，從魯迅獻(xiàn)身祖國的誓言，到?jīng)_破黎明前黑暗無聲的吶喊，導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，又調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
l 示范朗讀：播放朗誦磁帶，指導(dǎo)朗讀，以激情燃燒激情。
l 檢查自主學(xué)習(xí)的效果：熟悉課文內(nèi)容以后，指導(dǎo)學(xué)生利用課文注釋和工具書，查閱資料，由學(xué)生口頭介紹寫作背景；在個性化朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知，篩選有效信息，理清思路，概括精要，提高獨立閱讀能力和概括能力，與高考接軌。（出示幻燈片：字詞積累，隨堂訓(xùn)練，見附頁）
l 組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)：針對學(xué)生基礎(chǔ)知識的層次不同，我由淺入深設(shè)計有梯度的思考題，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎(chǔ)，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識水平的高度。 同時本著不將散文肢解成幾個碎片，維護(hù)散文完整美的原則，設(shè)計問題。第一梯度的思考題：①口述劉和珍的故事，她是怎樣一個女性？（設(shè)計此問題的理論依據(jù)，學(xué)生與課文之間存在著審美溝通過程，鑒賞主體在溝通階段，主要訴諸情感，而不動用理性，主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)為感性化的藝術(shù)教學(xué)境界，以達(dá)到“歸真”心理過程）。②三一八慘案死傷200余人，為什么作者要寫劉和珍？（這個問題的設(shè)計，一方面是為了表明作者選材的典型性，以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘暴，讓庸人覺醒；另一方面是為了突出“弱勢群體關(guān)懷”道德價值觀，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）。
第二梯度的思考題，是建立在第一梯度感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識的高度。①明確本文是怎樣在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的？②理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。（教設(shè)計此問題的理論依據(jù)，教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）是教師學(xué)生和教材情感流動的過程，教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴，師生的感情隨作者的感情波動而波動，使課堂煥發(fā)生命的活力。同時，學(xué)生認(rèn)識到本文的情感美、語言美、思辯美，以達(dá)到從“歸真”到“求美”的審美心理過程。）
l 板書設(shè)計： 分組討論后，由幾位學(xué)生在黑板上分別畫出作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，可能會出現(xiàn)直線、曲線、圖表等有創(chuàng)意的幾何圖形，讓學(xué)生相互評價，學(xué)會賞識對方。避免了教師刻板的板書設(shè)計，抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（略）
第三梯度的思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，安排在第二課時實現(xiàn)能力的升華。
第二課時的安排是“動態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”突出“悟”字
l 要先給學(xué)生方法：在第一課時整體感知形象思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揣摩感悟語言，理解鑒賞關(guān)鍵語句，拓寬思維的深度和廣度，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。“授人以魚，不如授之以漁”，要先給學(xué)生方法。查爾斯·里德有一句名言：“播下一種思想，你將收獲一個動作；播下一個動作，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。” 教師在閱讀指導(dǎo)時，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生樹立閱讀是一種生命行為、一種生存狀態(tài)的理念。其方法包括快樂閱讀;有意閱讀;專注閱讀;持續(xù)閱讀;廣泛閱讀；精深閱讀；動態(tài)閱讀。精深閱讀有利于拓展思維的深度，培養(yǎng)鉆研的意識，積淀人生智慧；“動態(tài)閱讀法”，就是要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用，讓閱讀成為知識的發(fā)酵劑，讓書籍成為靈魂的營養(yǎng)液，并最終將其轉(zhuǎn)化為生命行走的能量，讓人生變得更加輕靈、豐潤、華美、高尚。在此基礎(chǔ)上有的放矢設(shè)計第三梯度的問題：①讓學(xué)生有選擇的背誦部分議論性文字，體會深層含義，提出你對本文的疑問？（培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑的習(xí)慣，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)個性化的解讀習(xí)慣。）
l 拓展延伸 ：“得法于課內(nèi)，得益于課外”， 指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，將本文與魯迅的幾篇小說進(jìn)行比較閱讀，分析其思想性和社會性，寫讀后感，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
l 遷移應(yīng)用： 學(xué)以至用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅關(guān)注生命，關(guān)心社會，關(guān)切民族命運的精神，讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)前焦點、熱點話題，結(jié)合自己的生活體驗和時代的精神，表達(dá)你對社會人生的思索，寫一篇文章。
l 教學(xué)效果預(yù)測：總之，在新課標(biāo)教育理念下，從以下幾點可見這堂課的效果① 沒有將文質(zhì)兼美的散文肢解成幾大塊，維護(hù)了散文的整體美。②突出了新課標(biāo)以“學(xué)”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主，從復(fù)述故事到板書設(shè)計，從質(zhì)疑到評價，都突出了學(xué)生的主體地位。③使學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)新時代終身教育的需要。④提升了從感性到理性的思維能力。⑤使學(xué)生樹立了“以人為本”、“以天下為己任”的價值觀。
l 附頁（隨堂訓(xùn)練）：
高中語文《記念劉和珍君》說課稿模板 篇6
1.說教材
《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文，既有對愛國青年沉痛的悼念，又有對反動派憤怒的控訴，也有對覺醒的國民的吶喊。
①教學(xué)目的：從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者的思想感情，理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神。
②教學(xué)重點：理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
③教學(xué)難點：體會重要語句的含義，了解夾敘夾議的方法。
2.說教法
散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。
3.說學(xué)法
①自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀、質(zhì)疑、思考、討論，理解課文大意。
②探究法。
4.說教學(xué)過程
①導(dǎo)入新課。背景導(dǎo)入法，“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府殺害愛國青年的血的歷史，200百多名請愿群眾倒在了血泊之中，它又是中國人殘害中國人的一場罪惡，一場恥辱。劉和珍，這位年僅22歲的大學(xué)生，就這樣倒在了反動派的槍彈之下!魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》。背景導(dǎo)入法，既可以讓學(xué)生了解故事的背景，也可以激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
②閱讀全文，理清思路。圍繞“記念”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識第3、4、5節(jié)為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況，第1、2節(jié)交待了寫作的緣由，第6、7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義。
③結(jié)合課后練習(xí)二，整體感知，課文記敘劉和珍的事跡，包括預(yù)定《莽原》、反抗校長、慮及母校、參加請愿等，認(rèn)識劉和珍追求真理、勇于反抗、從容勇毅的精神。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅毅的性格。
④探究課后練習(xí)一，“我也早覺得有寫一點東西的必要了”的含義，以及探究第二節(jié)第一二兩句“真的猛士”的含義，了解作者對反動政府暴行的憤怒、對走狗文人的抨擊、對戰(zhàn)斗者的激勵的感情。并背誦第二節(jié)。
⑤朗讀第四節(jié)，探究第四節(jié)的幾個獨立段作用以及“沉默”段與“當(dāng)三個女子”句的含義，理解作者的激憤感情。
⑥借助陶潛的詩以及“至于這一回”“茍活者”句的理解，認(rèn)識第六七節(jié)中關(guān)于慘案的教訓(xùn)和意義。
⑦探究“中國人”“庸人”“茍活者”“無惡意的閑人”的含義，進(jìn)一步認(rèn)識當(dāng)時社會的狀況。
⑧課堂小結(jié)。作者通過紀(jì)念劉和珍君，表現(xiàn)了愛國青年臨難從容的勇毅精神，揭露了反動政府的殘暴罪行、走狗文人的卑劣無恥，同時激勵戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”。
⑨作業(yè)。搜集魯迅、劉和珍相關(guān)資料互相交流。為劉和珍塑像設(shè)計說明書，200字左右。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心社會，關(guān)切民族命運的精神，關(guān)注當(dāng)前的焦點、熱點話題，結(jié)合自己的生活體驗和時代的精神，表達(dá)你對社會人生的思索，寫一篇文章。
5.板書設(shè)計(略)
高中語文《記念劉和珍君》說課稿模板 篇7
《記念劉和珍君》說課稿
溫州育英國際實驗學(xué)校 汪官金
本課的地位：作為語文老師，我們知道，閱讀的對象不單指文章，還包括社會和人生，所以，閱讀教學(xué)的實質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；學(xué)會收集、判斷、處理信息；具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文。感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會作者的思想感情，學(xué)會“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。
學(xué)情分析：高二學(xué)生有獨立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認(rèn)識，但理性認(rèn)識不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對閱讀較復(fù)雜的記敘文有一定的難度。同時學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識易，遷移能力難。
教學(xué)目標(biāo) 的分析及依據(jù) ：依此學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點，確立教學(xué)目標(biāo) 如下：
①知識目標(biāo)：把握文意，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
②能力目標(biāo)：揣摩感悟語言的能力；從感性上升到理性認(rèn)識的思維能力；概括整合能力；遷移應(yīng)用能力。
③德育目標(biāo)：理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神
④方法目標(biāo)：動態(tài)閱讀法；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；
教學(xué)重點難點：教學(xué)過程 中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對性的確立學(xué)習(xí)的重難點。本課的重點是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；難點是夾敘夾議的方法；劉和珍精神的理解。
教法學(xué)法設(shè)計：
課堂常規(guī)練習(xí)：
[今日名言]巴勒斯坦國總統(tǒng)、巴民族權(quán)力機(jī)構(gòu)主席、巴解組織執(zhí)委會主席亞西爾·阿拉法特: ：
“我?guī)е蠙熘妥杂蓱?zhàn)士的槍來到這里，請不要讓橄欖枝從我手中落下。”
目的：讓學(xué)生積累語言，并讓學(xué)生進(jìn)入人生需要斗爭的心理空間。
一、出示一幅足球場上的一個前仆后繼的照片
1、 首先請大家給這幅畫定個標(biāo)題
目的：輕松入課。
2、請大家說說自己從這幅畫聯(lián)想到的人和事
目的：第一次試著讓學(xué)生說出課文中的那個前仆后繼的場面，并學(xué)會用“前仆后繼”這個詞語概括課文的經(jīng)典場面。
二、 “三一八”慘案中前仆后繼的一個場面
1、 齊讀課文第五部分第二段
目的：理解課文的核心材料。
2、 再請大家說說自己從這段文字聯(lián)想到的人和事（如劉蘭芝等,還有許多勇敢地面對那些即將破產(chǎn)的企業(yè)的企業(yè)家們。）
目的：學(xué)會聯(lián)想
3、老師的聯(lián)想
關(guān)于家庭：
藏羚羊，天敵追趕時飛身做橋讓孩子逃命。
唐山地震中的父子，讓孩子吮咬破的手指頭上的血；
貴州纜車中的父母，雙手舉起孩子以防孩子被震。
劉蘭芝及《氓》的主人公，勇敢地選擇離開。
關(guān)于個人前途：
史鐵生，雙腳殘廢后終究活下來，而且成為著名作家；林沖，不用自己超人武藝逃避，忍差人折磨和草料場的風(fēng)雪;
項羽，失敗而不偷生，“不肯過江東”。
關(guān)于社會責(zé)任：
譚嗣同，中國倘要流血，就從我開始。/我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。
夏明翰，《就義詩》—“砍頭不要緊，只要主義真。”
目的：從生活的方方面面理解人生需要勇毅精神的意義。突出人文教育。
4、簡介時代背景/集會/游行/請愿/紀(jì)念/遺物，出示幻燈片。
目的：更深地進(jìn)入課文，理解課文。
5、劉和珍小傳（請同學(xué)們看課本彩圖《北師大周報》）
目的：訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會借助課本資源學(xué)習(xí)。
6、解釋詞語：勇毅。勇：有膽量，敢干，如勇敢、沉勇。毅：果決，志向堅定而不動搖，如剛毅、堅毅、毅然
目的：提出劉和珍精神的本質(zhì)，理解課文的組織材料實際就是以“勇毅”兩個字為中心的。
7、劉和珍生前的點點滴滴
“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。
“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的罪魁禍?zhǔn)祝瑒⒑驼溆掠诜纯梗憩F(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和藹；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。
目的：理解課文的具體敘述，明確課文敘述與議論結(jié)合的具體做法，理解文章的總體結(jié)構(gòu)。
8、句子分析：
“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證。”句中的主、謂、賓語依次為 、 、 。
答：事實、為、明證。
目的：從人文教學(xué)開始進(jìn)入深入細(xì)致的語言教學(xué)。
9、對聯(lián)：赴國難時代危難淬火======
答：悼芳魂勇毅精神閃光
目的：在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言運用。醞釀感情，為深入學(xué)習(xí)課文語言作準(zhǔn)備。
10、出示幻燈片（紀(jì)念劉和珍的靈堂設(shè)計）
目的：制造氛圍，為悼詞寫作的語言學(xué)習(xí)和運用作準(zhǔn)備。
11、請同學(xué)們自己評點課文，每人對劉和珍說一句話。
目的：深入細(xì)致地學(xué)習(xí)課文的語言。
12、評點課文的重要語句
目的：貫徹語文學(xué)習(xí)的工具性任務(wù)。
13、說話活動。
目的：實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的能力過渡。
14、老師出示悼詞范例。
你是真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。
你為人民的苦難感到哀痛，你勇于面對黑暗的現(xiàn)實，激發(fā)起變革現(xiàn)實的斗志，并以參加這樣的斗爭作為自己最大的幸福，你永遠(yuǎn)值得后世的人們贊頌！
你不是一個普通的學(xué)生，你是為了中國而死的中國的青年！
雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼，但你的精神給一代又一代熱愛真理的人們一個光明的希望，激勵更多的猛士奮然前行！
你讓我們看清了一個時代的嘴臉，反動派的兇殘，流言家的下劣，還有平庸者的無聊，更讓我們看清了自己的茍且偷生！
你讓我們陷入深沉的思索，讓我們詛咒一個默無聲息的民族，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
你是一代女性勇毅精神的代表，干練堅決，百折不回，遇事從容，殞身不恤，不畏強(qiáng)暴，追求真理，你是一枝美麗而帶刺的薔薇！
你是一個民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員，你用自己的生命，像木材凝結(jié)成煤塊一樣，留給后人一種精神，讓我們堅信：勇毅精神不滅，正義和真理永存！
劉和珍，你雖死猶生！“死去何所道，托體同山阿。”雖然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來!
目的：吸出課文語文言的精髓。
15、作業(yè)
（1） 請同學(xué)們下課后想法下載一個課文朗讀的資料。
目的：與時俱進(jìn)，做新時代的中學(xué)生。
（2）請以“選擇”為話題寫300字左右的短文。
目的：學(xué)以致用。從全文的角度提高學(xué)生的語文能力。
（2） 設(shè)計說明書：為劉和珍塑像。200字左右。
目的：強(qiáng)化劉和珍在我們心目中的形象。