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《歐也妮·葛朗臺》說課稿

《歐也妮·葛朗臺》說課稿


一、說教材
1、該文所處的地位和作用
近些年來,對文學(xué)作品的考查,只注重詩歌和散文的鑒賞,而對小說的閱讀鑒賞考查成了冷門。我們應(yīng)當(dāng)看到,近幾年高考雖僅在現(xiàn)代文閱讀中涉及到散文的賞析,但也不排除今后在小說、戲劇作品上命題測試。因此,在面臨高考改革,強調(diào)考查創(chuàng)新精神的形勢下,重視小說鑒賞學(xué)習(xí),提高鑒賞能力,意義尤為重大。
2、教材分析
這篇課文是19世紀(jì)法國批判現(xiàn)實主義作家巴爾扎克的長篇小說《歐也妮·葛朗臺》中“家庭的苦難”一節(jié)的片段,課文主要寫了三個故事:一是搶奪梳妝匣,二是騙取繼承權(quán),三是看守密室。從情節(jié)發(fā)展的情況看,它不像其他獨立成篇的小說具有完整的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,而是在交代了人物性格特點,揭示了矛盾沖突以后,再現(xiàn)了三個矛盾沖突的上升階段,即搶奪梳妝匣,騙取繼承權(quán),抓取法器。波瀾起伏,層巒疊峰,將葛朗臺的性格一步一步地揭示了出來。
3、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇自讀課文,根據(jù)課文的具體特點,制定了兩個教學(xué)目標(biāo):
⑴分析人物形象,鑒賞品味個性化的人物語言和動作等細(xì)節(jié)描寫。這也是教學(xué)重點。
⑵把握作品主旨,針對當(dāng)今社會拜金主義崇洋媚外思想嚴(yán)重,揭露資本主義社會實質(zhì),對學(xué)生進(jìn)行思想教育。這是教學(xué)難點。
以上兩個目標(biāo)用一課時完成。
二、說教法
在教學(xué)中,應(yīng)遵循教育心理學(xué)的量力性原則和最近發(fā)展區(qū)原則,針對學(xué)生存在的不同情況進(jìn)行區(qū)別教學(xué),考慮差生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)可能性和優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)潛力,幫助他們各自達(dá)到自己的最近發(fā)展區(qū)。具體做法有:
激趣法:這篇小說不像其他小說那樣情節(jié)明顯的波瀾起伏,引人入勝,為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,可以適當(dāng)補充相關(guān)情節(jié),故事梗概。
問導(dǎo)法:如:巧用謬問,開啟茅塞;虛擬情境,投石激浪;分解迂回,曲徑通幽;變換說法,平中顯趣;反問追問,窮根究底。
激思法:素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,而創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。因此,要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,設(shè)置創(chuàng)新性問題。
三、說學(xué)法
當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本課是自讀課文,應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主,老師只起主導(dǎo)作用。
第一步,自主:早讀時參看有關(guān)補充材料,預(yù)習(xí)課文,劃出生字詞,查字典解決音義問題,概括故事情節(jié),做到會復(fù)述,在復(fù)述的基礎(chǔ)上整體感知課文情節(jié)的要點。
第二步,合作探究:課堂上,分角色朗讀課文,甚至加以表演,品味小說中個性化的人物語言和行動等細(xì)節(jié)描寫,進(jìn)而把握這篇小說的主題。
四、說教學(xué)程序
1.導(dǎo)語:(導(dǎo)語的設(shè)置應(yīng)該由淺入深,提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,因此,我由中國文學(xué)作品中幾個有名的吝嗇鬼形象說起。)
《儒林外史》中有個人物叫嚴(yán)監(jiān)生,非常吝嗇,在他臨死時,只因為家里點著兩盞燈,總不瞑目,直到非常了解他的心細(xì)的老婆將其中一盞燈吹滅了,他才放心死去。鄭廷玉的元雜劇《看錢奴》中也有一個為富不仁的財主,叫賈弘義,一日想烤鴨吃,卻舍不得花錢買,便趁機撾了一把,撾了一手油,回家來一頓飯咂一個手指頭,已經(jīng)咂了四個了,沒想到睡覺時被狗舔了最后一個手指頭,結(jié)果心疼得一病不起。在外國文學(xué)中,也有類似的吝嗇鬼形象,今天我們來學(xué)其中一個,巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》中的葛朗臺,課文題目叫做《守財奴》。
2.介紹作者,點明應(yīng)該記住的重點,并補充世界文學(xué)史上四大吝嗇鬼形象。然后介紹與之相關(guān)的情節(jié),以使學(xué)生完整的了解故事情節(jié)、前因后果,增加學(xué)習(xí)興趣。
3.分析人物形象,鑒賞人物個性化的語言、動作等細(xì)節(jié)描寫。
第一步:請同學(xué)舉出一個你認(rèn)為印象最深的片斷或細(xì)節(jié),并說明它為什么讓你印象深刻。此處可找七八個學(xué)生回答,回答的范圍估計能涵蓋了全文。
第二步:共同鑒賞“搶奪梳妝匣”一節(jié)。
先問:在“搶梳妝匣”這個場面中,你們認(rèn)為最生動形象的動作描寫是哪個?
學(xué)生會齊聲回答:“老頭兒身子一縱,撲上梳妝匣,好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。”
再問:好在哪里?——動詞“縱”、“撲”;比喻。
此時可采用變換說法的提問方式,使平中顯趣:“老頭兒”一詞的運用好不好?能否換成課文中其它地方所運用的“葛朗臺”“老家伙”“箍桶匠”等稱呼?通過一一比較可以看出,“老頭兒”一詞的運用重點在一個“老”字上,此時的葛朗臺已是76歲了,76歲的老人如老虎一般一縱一撲,令人驚愕,令人噴飯,令人深思。
然后再找?guī)滋幖?xì)節(jié)描寫加以分析,并提醒學(xué)生注意其中幾處側(cè)面描寫及其作用。
第三步:運用想象的方法鑒賞“誘騙繼承權(quán)”一節(jié)。這個場面不像“搶奪梳妝匣”那樣不僅有動作、語言,而且語言往往配合著動作、神態(tài),描寫是立體的。它更多是對話,沒有什么人物的神態(tài)、動作,因此布置學(xué)生展開想象,給人物補充上適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)動作描寫,小組討論之后上臺表演。
通過這個練習(xí)設(shè)計,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱情,使之獲得感情上的共鳴。使課堂氣氛達(dá)到高潮。這個過程大約需要十五分鐘。
最后總結(jié):葛朗臺是世界文學(xué)史上最成功的守財奴形象之一,他貪婪、吝嗇、專橫、兇狠、虛偽,對黃金的占有欲貫穿于他的全部思維活動和行動之中,對金錢的追逐、聚斂、守擴完全支配了他的心靈。
——以上完成了第一個教學(xué)目標(biāo)。
4.課堂討論:有人說,葛朗臺為了金錢,逼死了妻子,葬送了女兒的一生,是可惡的;也有人說,葛朗臺一輩子做了金錢的奴隸,是可悲的。那么,葛朗臺為什么這么做呢?請聯(lián)系現(xiàn)實生活,闡述你的觀點。
學(xué)生言之成理即可。值得提醒學(xué)生注意的是葛朗臺的做法是由資本主義社會性質(zhì)所決定的,這種對黃金的貪欲不僅為葛朗臺所獨有,而且普遍存在于當(dāng)時的社會之中。作品啟示我們,在物質(zhì)文明高度發(fā)展的今天,人們追求物質(zhì)文明的同時,還需要有健康的人生態(tài)度和積極向上的精神追求,千萬不可淪為金錢的奴隸。
——以上完成了第二個教學(xué)目標(biāo)。
5.布置練習(xí)
⑴將課堂上想象補充的葛朗臺在誘騙繼承權(quán)這一場面中神態(tài)動作等描寫整理到練筆本上。
⑵閱讀《讀本》中《潑留希金》與《慳吝人》(節(jié)選)兩文,找出典型人物的典型細(xì)節(jié),與葛朗臺進(jìn)行比較閱讀,并進(jìn)行深入研究。
五、說板書
板書設(shè)計應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)重點、難點,使學(xué)生對此一目了然,易于回憶,具有直觀性、藝術(shù)性。

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