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《我多想去看看》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì)

《我多想去看看》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析:
  《我多想去看看》這篇課文是一首詩歌,用第一人稱,通過“我”和媽媽的對(duì)話,講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城,去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。課文中的“我”是一個(gè)山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的視線,卻隔不斷“我”對(duì)山外世界的向往,對(duì)首都北京的向往。詩歌感情真摯、語言樸實(shí),字字句句浸透著作者的情、流動(dòng)著作者的情。
  二、學(xué)情分析
  學(xué)生對(duì)首都北京有一種天然的向往之情,教學(xué)中要點(diǎn)燃這種激情,利用這種激情,引導(dǎo)學(xué)生想象首都北京,在朗誦中感受北京。由于大部分學(xué)生沒有去過北京,可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)利用多媒體讓學(xué)生欣賞北京的風(fēng)光,向?qū)W生講一講北京的風(fēng)光,為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。
  三、教學(xué)理念
  1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。
  2、從“多講”走向“多讀”。根據(jù)一年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn),教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中,在邊讀邊思中,動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀,去受到潛移默化的熏陶。
  3、重視情感的正確指向,讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)祖國(guó)純真的愛。
  四、教學(xué)目標(biāo)
  鞏固13個(gè)生字、8個(gè)詞語及2個(gè)偏旁;會(huì)寫“足、走”2個(gè)字。正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,激發(fā)熱愛北京、熱愛祖國(guó)的思想感情。
  五、教學(xué)流程:
  我主要講以下三點(diǎn):
 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感
  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出重視情感的正確指向,讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)祖國(guó)純真的愛。在教學(xué)中,要想激發(fā)孩子們熱愛北京,熱愛祖國(guó)的思想感情,教師就必須創(chuàng)設(shè)情境,帶孩子們進(jìn)入到作者的情感世界,以體驗(yàn)作者在文中所寄寓的特定情感,俗話說:情之萌生離不開“境”,要解作者之情,首先必須入文章之“境”。因此,在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),出示北京的圖片,配以優(yōu)美的語調(diào)講解北京的各景點(diǎn),并配以悠揚(yáng)的樂曲,之后我又請(qǐng)孩子們靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。我通過音樂、圖畫、語言描繪等手段,強(qiáng)化了學(xué)生的感受,從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動(dòng)下,學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中,從而獲得與作者相似的情感體驗(yàn)。
 。ǘ┮郧橛椋l(fā)共鳴
  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,語文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí),我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感,通過品味關(guān)鍵詞句,表情朗讀,表達(dá)抒情等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感,用課文的情感培育學(xué)生的情感,以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴,便會(huì)形成巨大的內(nèi)驅(qū)力,驅(qū)使學(xué)生沖破現(xiàn)有時(shí)空束縛,張開想象的翅膀,把他們帶到更加遙遠(yuǎn)的意境中。在《我多想去看看》的教學(xué)中,理解“壯觀”一詞時(shí),我請(qǐng)學(xué)生一起觀看天安門廣場(chǎng)莊嚴(yán)的升旗儀式,對(duì)于大部分沒有親眼見過升旗場(chǎng)面的孩子們來說,此時(shí),他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專注,已經(jīng)把自己融入到課文中。看完錄像,我借情續(xù)情,請(qǐng)孩子們把剛才看到的場(chǎng)面讀出來,孩子們?cè)诜磸?fù)誦讀中,情感再一次受到感染,熱愛祖國(guó)的情感在無形中得到升華,我抓住時(shí)機(jī)請(qǐng)大家一起體驗(yàn),如果你在升旗儀式的現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎么做;顒(dòng)之后,我又借勢(shì)請(qǐng)學(xué)生再次欣賞北京的其他著名的美景,讓他們說說自己的心里話:現(xiàn)在,你想對(duì)北京說些什么呢?孩子們通過談自己的感受,切身體會(huì)到山里的那個(gè)孩子和他們的心愿是一樣的想去北京看看。孩子們的情感再次與課文中情感產(chǎn)生共鳴。最后,教師和大家一起誦讀:我多想去看看,我多想去看看!此時(shí)無聲勝有聲,愛國(guó)主義情感已經(jīng)在孩子們心中生根發(fā)芽了。
  (三)情感的升華
  根據(jù)一年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn),教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中,在邊讀邊思中,動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀,去受到潛移默化的熏陶。我在教學(xué)的過程中始終安排了一個(gè)環(huán)節(jié):看誰能把山里孩子的心愿讀出來,一次又一次的誦讀,在孩子們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后,孩子們已經(jīng)完全置身于情感世界,充滿了對(duì)北京的向往。
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